第一篇：吉大11秋學期《秘書學》期末作業考核要求離線作業

吉大11秋學期《秘書學》期末作業考核要求

一、閱讀下面的文章，把握其主要傾向，談一談你對秘書工作某一特征的認識。（字數要求：500～800。本題50分）

今日助理，昨日秘書？

畢業于武漢某高校英語專業的何小姐來廣州找工作，本想找一份秘書的差事，但男友極力反對，說秘書聲譽不佳。何小姐考慮選擇經理助理的職位，又有人告訴她，助理和秘書其實是“換湯不換藥”，助理就是秘書，秘書就是助理。真是這樣嗎？

據了解，很長時期以來，的確有一些經理老板喜歡雇用漂亮的女秘書，作為“公關牌”，因此，在外人眼里，秘書往往有“公司花瓶”之嫌，為了避嫌，一些公司想出了新招數。

現任一家百貨公司人事部經理的李先生告訴記者，他所在的公司曾有一段時間專招男性秘書。后來發現，男秘書不如女秘書細心，在瑣事面前容易產生厭煩情緒，于是公司又開始聘用女性秘書。為了表明此“職業秘書”非“花瓶秘書”，就給它安了個“經理助理”的頭銜，其實做的事也就是秘書的職責。

“助理”代替“秘書”，求體面、正視聽是一方面，秘書這一職位本身的工作范圍和職業要求有了新變化也是重要因素。傳統型秘書主要為上司處理日常事務，協調上下關系，負責員工考勤及會議紀要等文案工作，如今這一職位逐漸向管理方向發展，可以參與公司發展的規劃、監督、決策以及人事方面的管理等。一個能干的管理型秘書，對上司而言，是左膀右臂；在員工看來，是一定范圍內言出必遵的“準上司”。不叫“秘書”叫“助理”，理所當然。

朱小姐工作5年，正好完成了從秘書向助理的轉換。她最初為一家服裝公司的經理做秘書，工作很輕松，主要在辦公室整理文件，給經理泡泡茶，也常陪經理在外面見客戶。由于覺得自己學非所用，沒干上一年就辭了職。第二家公司環境不錯、待遇不錯，但她在里面干了兩年，因為她不喜歡老是在別人的指揮下工作。到了現在工作的這家房地產公司，開始仍是秘書，但漸漸涉及管理層面。如今，她的名片上印著“總經理助理”。

回溯5年，朱小姐承認干秘書這一行的確容易讓人有“別樣”的想法，關鍵是自己要堅持做人的基本原則。像她這樣由秘書變成助理的為數不少，但她靠的絕對是自己的實力。從她的經驗來看，助理和秘書不能簡單等同，助理要有更高的學歷，更強的能力，并非“換湯不換藥”。

秘書與助理，真正的區別還要看在實際工作中能夠發揮的作用。光從招聘榜上看大大小小的秘書或經理助理職位，難以說清其間的微妙之別。心動了的求職者，此時的關鍵在于弄清這個職位需要你做什么，你是否喜歡，是否能夠勝任。

二、閱讀下面兩篇不同時期的報道，結合你對秘書工作的認識，寫一篇分析性文章。（字數要求：500～800。本題50分）

（一）領導自己寫報告，專職秘書都取消

本報江西訊 江西省全南縣委書記李蔚近日宣布，取消縣委、縣政府領導的專職秘書。該縣縣委只配備兩個公用秘書，縣政府只配三個秘書，使秘書職數減少了50%。

近年來，全南縣委、縣政府正、副縣黨政領導都配備有專職秘書。秘書職數越來越多，使部分領導養成了惰性。去年底，該縣新一屆領導班子組成后，要求所有領導干部提高自身業務素質，做到自己寫報告、擬文稿，全面處理本職事務。

（二）四川綿陽市委規定：縣級領導不得配秘書

本報訊 據《成都商報》報道，四川省綿陽市委近日發通知規定，縣（市、區）黨政領導一律不得配備秘書。

眾所周知，在縣（市、區）黨政領導班子成員中，配備秘書已是比較普遍的現象，在一定程度上加大了領導干部的工作成本，同時，對縣級領導干部的形象也有一定的不良影響。

為進一步加強各縣（市、區）黨政領導班子建設，綿陽市委下發通知規定：各縣（市、區）黨政干部不需要再配備專職秘書負責文字材料等日常工作，黨政一把手可由辦公室指定一個同志主要負責為其做好服務工作。對已配備的秘書人員安排適合的工作，屬于借用、聘用的秘書人員要及時清退。

第二篇：教育學期末作業考核

《教育學》期末作業考核

一、簡要回答下列問題（每題10分，共20分。）

1、如何認識我國當前基礎教育課程改革的目標及基本走向？

答：目標

一、實現課程功能的轉變

二、體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性

三、密切課程內容與生活和時代的聯系

四、改善學生的學習方式

五、建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度

六、實行三級課程管理制度

基本走向

一、課程改革轉向以學生發展為本的方向

二、強化基礎學科和學科基礎知識的趨勢

三、加強道德教育和人文教育的傾向

四、課程綜合化的趨勢和問題

五、課程生活化、社會化、實用化的趨勢

六、課程個性化和多樣化的趨勢

七、課程與現代信息技術結合發展的趨勢

2、學生為什么必須要接受教育？

答：學生接受教育首先是社會需要和個體需要的統一；社會需要其未來社會成員都是理想的能適應社會未來發展的需要，個人也需要適應社會從而在社會中獲得理想的發展；學生是未完成的社會人，具有極大的可塑性。

二、辨析題（每題10分，共20分。）

1、教育要培養人的世界視野，但不是培養“世界公民”。

（正確。在全球化的背景下，地球村的時代，教育培養人必須要具有國際的視野，這是社會發展對人的必然要求。但在今天的時代里，還存在國與國的競爭和差別，還存在階級和利益的沖突。教育還必須主要為本民族和本階級服務。倡導培養“世界公民”是不正確的。）

2、教育是人類社會特有的實踐活動，人只有通過教育，才能成為人。

（正確。人類認識世界、改造世界的武器是科學，人類繼承和掌握科學的最基本方式是教育。人區別于動物的本質是——思考的能力和勞動的能力，而提升這兩種能力的是生產力水平、是科學。如果人類放棄教育，將一步倒退到原始社會的生產力水平，從人的本質角度講，就是想低級動物的倒退。所以，從人的本質角度講，教育是人類社會特有的實踐活動 人只有通過教育 才能成為人。）

三、論述下列問題（每題15分，共30分。）

1、論教育在人的發展中的主導作用及其實現條件。

答：辯證唯物主義認為，教育在人的發展中起主導作用。從廣義上說，教育是環境的一部分，是一種經過有目的地選擇和提煉的特殊環境，這就決定了它的特殊地位，即在人的身心發展中起主導作用。這是因為：第一，教育，特別是學校教育，具有明確的目的性和方向性，是專門培養人的活動。它能根據一定的社會的政治經濟和生產力發展的需要，按照一定的方向，選擇適當的內容，采取有效的方法，利用集中的時間，對人進行全面的教育和訓練，使人獲得比較系統的知識和技能，形成一定的世界觀和道德品質。第二，教育具有較強的計劃性和系統性。學校教育是在各種規章制度的嚴格制約下進行的，它保證了教育、教學的良好的秩序，把人的發展所需要的一切時間和空間全部地投入到可控的程序之內，使教育、教學得以順利地進行。同時，學校教育又具有系統的學習內容，這些內容既考慮了社會發展對人才規格的需要，又考慮了知識的邏輯順序、學生的年齡特點和接受能力。這樣就保證了人才培養的高效率和高質量。第三。學校教育具有高度的組織性，學校教育是通過專門的教育機關――學校進行的。學校是按照一定的教育目的組織起來的，它是比較完整的組織機構，又有經過教育和訓練的專職教育工作者。因而，它對人

身心發展的作用，比其他任何影響人的條件都要有效。第四，教育可以根據個體的遺傳素質，有意識地發揮其長處，彌補其不足，使先天的遺傳素質向有利于身心成長的方面發展。教師通過有意識地鼓勵神經類型弱、反應遲緩、膽怯、積極主動性差的學生參加集體活動，經常回答提問，來培養他們的自信心和積極性，使他們逐漸變得活潑、主動。第五，教育能對各種環境加以一定的控制和利用。它能按照預定的目的選擇和提煉有利于人的身心發展的因素，克服和排除那些不利于人的發展的因素。學校可以把學生組織起來開展有教育意義的集體活動，以使他們免受不良環境的影響。可見，教育在人的身心發展中起著十分重要的主導作用。正因如此，有人提出了“教育萬能論”的觀點，認為人的發展完全是由教育決定的。17世紀英國教育思想家洛克、18世紀德國的思想家康德就是最典型的代表。”教育萬能論”對教育作用的高度評價，對認識教育在人的發展中的作用具有一定的意義。但是，把教育視為人的發展的決定因素，就夸大了教育的作用。因為人的發展并不是單純由教育決定的，而是各種條件綜合作用和人的多方面的實踐活動的結果。教育在人的發展中的主導作用只是相比較而言的。是相對的、有條件的。如果沒有遺傳為之提供相應的生理前提，沒有環境的積極配合，沒有社會發展作為物質基礎，沒有人的主觀能動性的調動，教育要發揮它的主導作用也是不可能的。

2、結合實際，談談你對素質教育的理解。

答：答：⑴關于素質教育的概念，素質教育是個體在先天的基礎上，通過后天的環境影響的教育訓練而形成起來的順利從事某種活動的基本品質或基礎條件。⑵關于素質教育的概念的是指學校教育中以發展學生的多方面素質為根本目的的教育思想的教育活動⑶素質教育的內容構成有以下六點：①政治素質教育主要指對民族、階級、政黨、國家、政權、社會制度和國際關系的情感、立場的態度的教育。當前主要是四項基本原則教育 ②思想素質教育，指基本的世界觀和思想方法的教育，包括思想信仰、信念追求、理想動機、民族精神、人生觀、價值觀等等。③道德素質教育，道德素質教育是指個體所具有的正確處理個體與個體、個體與他人之間關系的良好品質。道德素質教育就是教育學生養成良好的道德修養、行為習慣、道德情操、道德思維能力、判斷能力、責任感、事業心、奉獻精神、自由自律的品質等。④科學文化素質教育，指基礎的科學文化知識、審美修養、勞動技能等方面的教育。科學文化素質教育是素質教育的基礎與核心。⑤身體素質教育，指教育個體保證生理機能的正常發育和掌握科學鍛煉身體的方法與衛生保健常識。⑥心理素質教育，是指培養學生良好個性心理品質，調整學生的心理狀態，解決學生的心理矛盾，以及增強學生自我平衡狀態的能力的教育。⑷中國實施素質教育的實質是使全國各級各類教育特別是基礎教育保證“全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質量”。即基礎性，能夠給予學生未來發展中最基本、最基礎的素質，這些素質可以成為他們進一步發展的潛能和條件。全面性，包括接受教育人要全面，避免英才教育選拔教育；人的發展內容要全面，而不是單方面發展學生的應試能力。發展性，指注重使學生獲得生動、活潑、主動的發展，培養合格特色的人才。

四、案例分析題（每題15分，共30分。）

1、13歲少年奇奇（化名）由于在校打架等問題受到老師的處理。老師的做法是，讓全班同學進行無記名投票，就“要不要奇奇繼續留校讀書”的問題進行表決。由于沒能夠通過表決，奇奇的父親只好給孩子另外找了一所學校去上學。

請結合工作實際和教育學的學習，談談你對上述現象的看法。

答：在小學教學工作中打架這樣的事情經常見，不知道奇奇打架的問題到底有多嚴重。如果不嚴重，老師這樣做的確有些不妥，這樣可能會嚴重的傷害學生的自尊心，讓奇奇在同學面前抬不起頭。老師私下找奇奇溝通談心也許效果會好些。如果問題很嚴重 假設：老師為什么讓全班投票，也許奇奇經常欺負班里的同學，經過很多次教育也沒有改觀。給班里的學生帶來了極大的不安全因素。這樣我認為老師應該把問題反映到學校主管部門，學校出面解決這個問題。是讓學生留還是走應該由學校決定，讓班里的學生投票這樣，奇奇心理會認為自己已經成為班里的公敵，心里也許會有更大的扭曲。總之，班里公開選舉三好學生，班干部等等好的方面的事情應該大力提倡，對于批評教育這種事情，畢竟針對還是一個孩子，沒必要去讓他承受這么大的挫折，和心理打擊。

2、某教師在對中學生進行教育的過程中說“讀書考大學，是為了自己，不是別人。讀書增強了自己的本領，提高了自己的資本，將來能找到一個好的工作，掙下大把的錢，從而有一個美好的生活。比如生活愉快，人生充實，前途美好，事業輝煌，甚至找一個漂亮的老婆，生一個聰明的兒子。”

請結合工作實際和教育學的學習，談談你對上述現象的看法。

答：讀書乃上為國家，下為自己。該教師觀點中存在的問題就是將“私”與“公”對立了起來，沒有讓自我從我個人擴展到更寬泛的大我，在“學生讀書考大學是為了自己”與“為了社會主義建設”、“為了實現共產主義”之間沒有貫通的可能。如果第一個命題不能在第三個命題中得到超越，沒有在第三個命題中重新理解，如果不把自我看作動態超越的概念，那么，“自己”與“別人”就無法溝通，“我”就不能擴展為“我們”，第一個命題便只能停留在培養“單子式”主體人格上，最終難免墮落為自私自利者。

不過，我們應該辯證的看問題。“讀書就是為了自己的生存和發展，使自己生活得更加充實、美好。”這是完全正確的，這話是帶有一定的“功利”--為了增強自己的本領，提高了自己的素質，將來能找到一個好的工作，從而有一個美好的個人生活??讀書就是為了使我們的謀生能力更強，使我們短暫的人生更加完美、充實。這是合情合理的，完全是利黨、利國、利民的事情，應該給予鼓勵和支持。長期以來中小學德育存在的針對性、實效性差的原因就在這里--我們的教育總是習慣從成人的自我感覺出發，脫離兒童少年的生理、心理成長的實際，甚至脫離現實生活實際，脫離常人的思維方式，從而違背教育規律，導致教育的低效和無效。主要表現為：1.脫離中小學生實際的教育目標的盲目攀高。我們過去的道德教育，總是一味地拔高，對公民的道德要求超出了一般人在生活中可以達到的高度，對中小學生的教育也是超出了兒童少年可以接受和達到的程度。我們以為把口號喊得越高、越響，就越能鼓舞人、打動人；無論什么事情，越不考慮自己就越是顯得高尚。同時還以為將一些選定好的高、大、全“標本”說過的話，做過的事情，不加分析地、不看具體情況地、盲目地讓學生學習、模仿，以為對學生要求越高，就越能培養學生的高尚情操和遠大理想。其實這種大人們自己一廂情愿的想法，并不符合人的認知規律和成長規律。我們知道，一個人對做某件事情的動力，首先來自于個人的真實體驗和需求，而不是抽象的、冠冕堂皇的、沒有具體意義的空目標。兒童認識事物，是從他熟悉的生活經驗、他能理解的淺顯小道理開始的，是有一個由淺入深、由近到遠、由形象到抽象的過程，而不是相反。而在這件事上，強行讓一個兒童去理解和接受“為中華崛起而讀書”的偉大意義，就犯了由深到淺、由遠到近，由抽象到形象的錯誤，這種教育方法，孩子們除了必須按照老師的要求說（背）出這句話以外，是不會有實質性理解的，因此也談不上形成真正的、持續的學習動力，也就不會如你想像的那樣，“人人只要有了‘為中華崛起而讀書’的偉大理想就會發憤學習”。再說，人是應該有崇高的理想，但理想的起點應該是普通和平凡，沒有普通和平凡，“崇高”就成了空中樓閣、海市蜃樓。我們教育孩子應該首先是做一個普通人，要從普通和平凡做起，培養基本的文明習慣和社會公德，要讓他在成長、體驗及對老師啟迪的思考中逐步確立自己的理想，而不是由成人去

代替孩子，或去強迫孩子樹立崇高理想。對孩子要求的盲目攀高及強制，不但沒能讓孩子樹立崇高、遠大的理想，反而使孩子在學會說大話、假話、空話、套話的同時，形成雙重人格，以及在成長中面對許許多多具體的人生選擇時迷失方向，這是十分有害的。一味地向高要求，是犯了急性病，也嚴重脫離了孩子的實際，因為，把要求大人做到的事情強行要求兒童少年去做到；把大人中多數人都還做不到的事情，也強行要求兒童、少年現在就要做到，這是剝奪了兒童的成長權利，剝奪了兒童少年成長過程中由不成熟到成熟過程的權利，這對孩子來說是不公平的，也是違反教育科學的。2.缺乏科學方法的把情感態度價值觀培養當作知識技能來教學的教育。長期以來，我們把對學生的道德教育，把培養學生的情感態度價值觀等思想情感的培養與知識教學混淆起來，把思想情感、態度、價值觀的培養當作了知識、技能來傳授，我們以為，只要把大人希望孩子達到的目標制訂成概念、定理、標語口號、知識點，讓學生盡快記、背、考下來，學生只要能按“標準答案”“回答正確”，就算完成了教學任務，培養人的情感態度價值觀的工作就算大功告成，這是把教育簡單化，機械化、概念化。這種教育無視教師與學生的情感交流，無視走進學生的心靈，無視教育者的身教，無視受教育者主體的思考和感悟，無視教育主體的實踐。似乎不用講究教育藝術，不用啟迪和培養學生思考問題的方法，不必培養和提高學生判斷是非和解決問題的能力，只要人人將標語口號、豪言壯語類的“知識點”能鸚鵡學舌般地復述下來，就可以解決自己一生遇到的一切紛繁復雜的問題了；我們不管他做得怎樣，只要說的好聽，他就是高尚的人了。這種思維邏輯既不 符合教育理論，也不符合教育實踐，如同你以為要求每個學生都背下“唱歌時要注意科學地呼吸、吐氣，要有共鳴聲，要有情感”這句話后，他們人人就都“已經成為掌握了歌唱技巧的歌唱家”一樣，是荒唐、可笑的。實踐證明，情感態度價值觀是“教”不出來的，更是“考”不出來的。正如北京教科院文喆所說：“每個人的態度與價值的選擇，是在個人成長過程中，通過模仿、嘗試和實踐體驗逐漸習得的。在選擇中學習選擇，在參與中發展自我、在體驗中認識社會生活，是每個學習主體發展的必由之路。”（《教育科學研究》2003.3）而一些人想問題，僅從自己的主觀愿望出發，缺乏看問題的基本常識，這只能說是一種對教育的無知，對科學的無知。3.以自己或本本制訂的標準作為衡量一切是非標準的霸道教育。幾十年來，一些人總是習慣于機械教條地、不假思索地、一程不變地按照過去本本制訂的“標準答案”來教育學生，并以這種思維來判斷是非：只要不是自己既定的答案，就是別人的錯。因此可以把正常人的正常思維和普通人說的常理話判定為“有不良傾向”甚至“錯誤”，而別人卻沒有辯解和說理的權利和機會。最要命的是，這些人往往掌握有制訂標準的權利和對別人的“生殺”大權--認定你“有不良傾向”，可以在會上批評教育；認定你回答錯誤，可以在思品、政治考試中扣分或判0分；認定你思想有問題，可以在評先進中讓你落選；認定你在 “放毒”，可以動用行政手段處分你。這種做法實際上是一種教育上的霸道行為，這種不平等、不公正的霸道教育，本身是不能起到教育人的作用的。不讓你明白“為什么”的道理，只告訴你、要求你“怎么樣”做；不需要你心服口服，只需要你“理解要執行，不理解也要執行”，這樣的教育，除了使人產生無奈、委屈、沮喪、壓抑、煩躁、苦悶甚至憤怒的情緒外，能提高人的道德素質和形成人的道德自律嗎？既缺乏對人的尊重，又想把提高人的思想道德素質和情操，寄希望于行政手段、強迫命令，搞管、卡、壓等霸道教育上，這對一個民族來說，是可悲的。用這樣的辦法，只管得了一時，卻管不了一世，是很難有好的教育效果的，這已經被無數事實所證明。這種違背教育規律的東西，耗時越多、用力越大，就越是不能達到我們想要達到的目標，反而是南轅北轍，越走越遠。因此，中小學德育中存在的許多類似這種由于診斷“病情”、分析“病情”的錯誤而導致開出“藥方”的錯誤，最終導致“治病”的無效，甚至加重“病情”、延誤“病情”，錯過了對兒童少年教

育的最佳時機的做法，是非常值得我們反思的。

第三篇：吉大11春學期《公共管理學》期末作業考核要求

吉大11春學期《公共管理學》期末作業

一、論述題（共2題，每題30分）

1． 當前政府組織在公共管理中雖然仍處于主導地方，但已經不再是公共管理的唯一主體，公共管理主體正在呈現出多元互動的發展趨勢。作為公共管理的新興主體，非政府組織在公共管理中的地位和作用已經不容忽視。通過與政府組織的比較分析，試論非政府組織在公共管理中的優勢，同時論述非政府組織在公共管理中的主要功能和作用。

2． 公共管理過程并不是一個封閉的過程，各種外在的環境因素對公共管理都有著非常重要的影響。只有正確考慮各種環境因素對公共管理所形成的影響，才能更有利于推動公共管理活動的順利進行。請結合各種公共管理環境因素的基本特點，試論述公共管理環境的基本特征，同時請具體論述公共管理環境對公共管理活動所發揮的影響和作用。

二、案例分析題（共1題，共40分）

某縣計劃生育政策執行的失誤

我國南方某縣的計劃生育工作多年來一直徘徊在全省倒數1~3名的位置。1998年，新一屆領導班子走馬上任，為了建立政績，完成好上級政府下達的計劃生育任務，甩掉計劃生育的落后帽子，采取了一項新的政策措施，即對計劃生育實行高額罰款。具體的罰款標準是：超生第二胎罰款2000元，超生第三胎罰款5000元，超生第四胎或更多罰款10000元。縣政府希望通過這項措施的實施有效控制縣里的生育數量。考慮到基層計劃生育工作的艱巨性，為了解決基層計劃生育工作經費不足的問題，有效調動基層計劃生育人員的工作熱情，該政策還做出了罰款提成的相關規定，即罰款所得，村、鎮兩級各提成30%。這項政策實施兩年多后，縣政府調查后發現，根本沒有達到他們的預期目標，超生問題仍然很嚴重。許多人寧愿交納高額罰款也要生育第二胎和第三胎，有些沒錢的家庭甚至舉債生育也在所不惜。似乎有很多人都覺得，交了罰款就等于購買到了計劃外生育的指標，就具有了合理合法的權利，不少人甚至在未生育之前就預先把罰金交了上去。當然，這一方面是因為重男輕女、多子多福、傳宗接代等傳統觀念在當地群眾思想中根深蒂固；另一方面也是由于一些基層干部把超計劃生育罰款作為了一種創收的途徑，為了多來錢，對超生現象睜一只眼閉一只眼，有的甚至對超生予以暗中鼓勵。

根據上述案例結合自身的理解和相關的知識，分析公共政策未得到有效執行的原因，并提出相應的改進對策。

第四篇：吉大11春學期《思想道德修養》期末作業考核要求

吉大11春學期《思想道德修養》期末作業考核要求

一、論述題（50分）

“為什么我們的學校總是培養不出杰出人才？”這是著名的“錢學森之問”。“錢學森之問”是關于中國教育事業發展的一道重要命題，請你試論該命題。

答：答：“錢學森之問”是對長期以來中國人才問題的詰問與反思。深思這一問題的所在，有中國的教育和科研評價體制方面的問題，有中國應試型教育方式的問題，也有師資水平的問題，還有以高唱就業率為主的辦學方針問題，更有學術界風氣不正、學術腐敗的問題。到底如何培養出杰出人才，我認為應從創新型人才培養入手，解決杰出人才培養的問題。

一、深化教育教學改革，著力培養創新型人才

要改進課堂教學模式，加強師生交流互動，尊重和鼓勵學生積極提出問題并嘗試著去解決問題。同時，豐富實踐教學環節，為學生更多的接觸社會創造條件。要更新教學內容，壓縮傳統學科教學內容，加強綜合性課程和以高新技術為基礎的課程以及個性化課程的設置，鼓勵學生選擇自己感興趣的，跨專業學科領域的選修課程。要在教學中引入科學研究的教學方法，努力使教學過程帶有科學研究的某些性質，讓學生體會科學研究，體會探索知識的過程。要改革考評方式，探索考試制度改革，實行多樣性的選拔制度，多元的評價標準。

二、營造良好的創新氛圍，積極培養創新人才

要加強文化素質教育。要通過一定的方式使學生在學好專業的同時，進行包括文史、藝術、哲學等各類文化成果教育，以提高學生的文化品位、審美情趣、人文素養，進而提高學生整體素

質。要豐富校園業余生活。鼓勵學生積極參加學生社團、社會實踐、科技創新等活動，給學生相對自由的空間，使他們能夠張揚自己獨特的個性的同時，提升創造精神與創造能力。要建立民主平等的師生關系。采用開放啟發式的寬松而又有效的教學方法，使課堂成為智慧碰撞的焦點，鼓勵學生大膽地提出問題，積極地思考問題，靈活地 解決問題。要倡導學術自由，教師帶領學生共同研究課題。

三、改革教師管理體制，建設高素質創新型教師隊伍

培養創新型人才，關鍵在教師。創新型的教師隊伍應該具備求真務實、勇于創新、嚴謹自律的治學態度和學術精神，不斷以新的知識充實自己，成為熱愛學習，學會學習和終生學習的楷模。要選好學科帶頭人，形成團隊效應。通過優化結構和完善機制，使那些在學科領域中有突出成就、掌握學科發展前沿動向、密切參與國際學術交流、勇于探索和實踐的教師擔當學科帶頭人。

四、改革學校辦學和管理體制，發展學校個性

要培養創新型人才，要推進辦學和管理體制的改革，擴大高校自治，注重發展學校個性。改革高等教育的投資機制，形成國家、社會團體和個人共同參與的多元化投資模式。要落實高校辦學自主權，特別是在招生、專業設置、學術研究、與企業合作方面的自主權。強化學術管理，淡化行政管理，優化資源配置，調動各方面的積極性，保證和諧發展，營造有利于學術發展和人才培養的良好環境。

二、論述題（50分）

請你對自己所熟悉的某一社會熱點問題，如藥家鑫案、層出不窮的食品安全等問題，深入分析其原因并提出解救之道。

如何破解“彭宇”困境？

答：南通公交司機殷紅彬看到一名年邁的老人倒地受傷，他下車將老人扶起，然而自己竟被傷者指認為肇事者，還驚動了公安。好在車內監控錄像記錄了救人過程，還了殷紅彬清白。

無獨有偶，類似事件最先引起人們關注的是南京的彭宇案。2006年南京的彭宇扶起了跌倒在公交站臺的徐老太，并將老人送往醫院。而隨后卻被老人及家人指認為肇事者，并被法院判決賠償對方45000元。同樣類似的還有天津車主許云鶴因攙扶違章爬馬路護欄摔倒的王老太，雙方各執一詞，最終許云鶴被天津市紅橋區人民法院判賠108606元。

類似事件頻發，給社會造成了“不敢學雷鋒”的現實問題，我們該如何來破解“彭宇”困境呢？

破解彭宇困境要增強全民證據意識。我們不可能奢望在任何做好事的場合，都恰巧有攝像頭，但循著這個證據意識，我們可以自己設置攝像頭。比如在做好事前，可以用手機攝下做好事全過程，包括與跌倒人對話過程，再比如，做好事前，請路人做證明。有證據在手，我們就不怕被“彭宇”。

破解彭宇困境要呼吁全社會的公正良知。當我們做好事被冤枉時，需要呼吁我們身邊的人，呼吁現場的見證者積極勇敢的站出來，為好人作證。這需要全體公民都具有高度的責任意識。

破解“彭宇困境”要嚴懲哪些誣陷者。對誣陷做好事的人，如果證據確鑿，法律就應當對其進行警告、罰款甚至拘留；如果勒索成功，視其金額大小和情節的輕重，可以用敲詐勒索罪來治罪量刑。

破解“彭宇困境”要大張旗鼓表彰那些做好事的人。通過政府、社會和民間組織設立基金會和獎勵等方法，鼓勵人們做好事，不怕被“彭宇”，解除他們在被“彭宇”后的后顧之憂。像深圳市表彰兩名攙扶跌倒老人的學生各一萬元，像廣州民間公益網站擬成立“攙扶老人風險基金”，意為勇于攙扶老人卻被冤枉者提供免費法律 援助，這些都能最大限度地促進人們做好事。彭宇案、許云鶴案后，人們陷入了一種“狼來了”的驚恐，人們不敢、不能做好事。但是，從殷紅彬的遭遇，我們同樣能看到在這種危機中孕育著轉機，我們的社會有能力通過各種手段，多管齊下，來破解“彭宇困境”。好人一時會吃虧，但這個社會終究能找到凈化機制，讓好人不受委屈。

第五篇：浙大2013年下半學期政治經濟學(專題)離線作業

浙江大學遠程教育學院考查課

《政治經濟學（專題）》讀書報告

姓名：

年級：學號：南京學習中心 2013（春）計算機科學習中心：

學與技術(專本(業

余))

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（考查課程大作業均由教師批閱，發現內容雷同或抄襲一律按0分計）

課程考核方式：考查，網上遞交讀書報告

具體要求：

1.結合學習課件的體會，理論聯系實際，完成一篇讀書報告。字數3000-5000字。

2.讀書報告的內容要求涉及課程學習中多章內容（至少2-3章），聯系要有機緊密，論述充

分。如果只涉及單一章節內容或簡單就事論事，都算沒有達到基本要求。

3.獨立完成，切勿抄襲剽竊他人成果，一旦發現將以不合格處理。

4.請在作業截止日期前，在平時作業欄目自行上傳讀書報告電子版。

正文：

《政治經濟學》讀書報告

——之我見

結合所發教材《中國經濟改革的理論創新與體制演進》，首先來了解一下什么是政治經濟學？我相信經濟學大家并不陌生，但政治經濟學它到底是什么一個概念呢？所謂政治經濟學是一門以社會生產方式及其發展變化的規律性為研究對象的學科，是“馬克思理論最深刻、最全面、最詳細的證明和運用”。它是經濟學和管理學的基礎學科，同時也是一門不斷發展的學科。所以學習政治經濟學我認為是十分有必要的。

本書共分八個章節，每一章節都從不同角度向我們闡述了政治經濟學學科的重要內涵，而且是環環相扣，相輔相成，構成一個比較完整統一的政治經濟學的結構。第一章先從生產資料所有制形式的理論基礎及變化說起，對社會主義生產關系的理論觀點做了縱向述評，闡 述了社會主義生產資料所有制理論是與時俱進的觀點，讓我了解到我國社會主義初級階段理論的形成和中國共產黨十五大以來的理論創新，以及我國社會主義初級階段的混合所有制形式、性質和作用；第二章說到的是計劃經濟體制的轉變。這讓我知曉了我國社會主義市場經

濟體制的基本結構，明白了市場經濟和計劃經濟一樣首先是一種資源配置的手段，但作為經濟活動基礎的資源配置手段，決定和影響著社會組織和企業運行方式，以及企業制度與結構。

第三章說的是國民經濟的宏觀調控。市場經濟一種有缺陷的經濟，集中表現在市場失靈與市場風險上，即主要體現在兩極分化（財富上有不公平）、失業、環境污染、壟斷行為的產生等。市場是資源配置的主體，但是市場經濟的運行是有利有弊，有其局限性，這些方面既是市場經濟發展的結果，也是市場自身難以糾正的行為，解決市場在資源配置中的局限性、盲目性和滯后性，需要政府來干預。第四章建立國有企業的理論和制度創新。通過這章學習我 明白了國有企業改革的歷程；之后的第五章可持續發展理論與經濟增長方式的轉變。主要說的是國民可持續發展在經濟發展的同時，實現人口、社會與自然的發展。強調科學技術在國民經濟發展中的作用，轉變經濟增長方式，將國民經濟由主要依靠投入勞動力、資源為主的粗放型增長轉到主要依靠科技進步、管理改進為主的集約型增長上來，提高經濟效率和效益

第六章分配理論的發展與分配關系的調整。改革開放后農民收入與農業發展關系的演變，以及當前我國增加農民收入與民展農業面臨的矛盾；接下來的第七章說的是我國社會保障制度的改革。闡明了我國社會保障制度改革與完美的目的和意義；最后一章我國社會保障制度的完善。章節中有涉及到養老、失業、醫療制度改革等方面，讓我明白我國社會保障制度的改革原則是既要體現公平又要體現效率。

在對教材的學習中，我對第三、第六和第七章最感興趣。通過對該章節的閱讀，讓我聯想到現實生活中的一些事例，通過自己對課本的理解，把現實事例和書本知識相結合，通過 自己的簡單的思考與總結，來表明自己的觀點，力爭做到理論聯系實際！第三章是國民經濟的宏觀調控。我記得剛參加工作的那個時候，公民所得收入如果達到2500元/月是要征個人所得稅的，后來隨著人民收入的增長，從2500元/月起征人個所得稅顯示對于收入較低的公民是一種不公平的做法。試想如果假如，這只是一個比方，如果人均收到在2600元/月，那大多數人都是得交稅的，但如果有一部分人收到正好在2500元/月，那對于這段不尷不尬的收入，一旦收所得稅，那對于低于人均收入的人來說簡直就是雪上加霜，后來通過國家干預，將個人所得稅調整到現在的4000元/月收入的人才征收，這樣就保障了大多數人的利益。還有就是最近幾年出來的買房“限購令”以及二手房出售要征20%的稅，這些都是通過國家宏觀調控作用下的結果，如“限購令”，就是通過征收房產稅以及運用財政政策和貨幣政策等措施對房地產進行宏觀調控。還有大家熟知的國債，我記得80年代國債很興起，我們家還在那個時候買過國債，國家一些周期長的建設，如水利啊、教育衛生、西部開發等，很多都是靠國債來借力，雖然市場經濟是以市場為主導，但市場調節并不是萬能，有些領域不能夠讓市場來調節，有些領域不有，依靠市場來調節，而且，由于市場調節具有自發性、盲目性、滯后性的缺點，這就需要國家，政府進行干預，引導市場調節經濟，對國民經濟進行調控，防止經濟過熱過冷，這就是國民經濟的宏觀調控。宏觀調控的主要任務是：保持經濟總量平衡，抑制通貨膨脹，促進重大經濟結構優化，實現經濟穩定增長。宏觀調控主要運用價格、稅收、信貸、匯率等經濟手段和法律手段及行政手段。說簡單點是宏觀調控是政府對宏觀經濟運行進和地干預和調節，以達到一定目的。

第六章分配理論的發展與分配關系的調整。讓我頗有感觸，我覺得一個健全社會的發展模式就像一個橢圓型。中間大部分為大多數人的利益，而貧富人群只占兩頭小部分。由些讓我想起以前學《鄧小平理論》里面的一句很經典的話：“允許一部分人通過合法勞動在富起來，先富幫助后富，最終達到共同富裕”。大家應該都知道華西村這個地方，這個早在上世紀七八十年代就以農業、農村,文化，科技，旅游等工作的突出成就，成為全國聞名的一個“樣板村”,這就是通過合理分配以少數人帶動多數人最終走向共同致富之路的現活動例子。現觀目前改革開放以來，原先的設想已實現了一部分，但是還沒有達到要求，分配關系有待于進一步調整，可喜的是政府已經覺察到收入分配的不合理，并正在積極探索改革與引

導，比如現在的養老金問題，每年國家都會根據國民經濟情況按照一定的比例來提高一定的 養老金，還有就是前面所說到的個人所得稅的問題，力爭通過這些方式來做到合理分配，切實扭轉收入差距擴大的趨勢。國家通過一系列的措施，正在把收入分配調整到健康發展的運行軌道上來，相信在不久的將來，共同富裕的目標一定是可以實現的。第七章我國社會保障制度的改革。這章節對我們來說是非常實際的部分，和我們的生活息息相關，所以我也特別關注。來談談對于這章的感想。我記得剛從大學前在一家單位工作，那時候單位發工資也就幾百塊錢，那個時候并不需要交什么養老保險，失業保險和醫療保險，所以所得收入都是干多少就是拿多少。后來到了移動公司工作后，國家把養老保險，失業保險和醫療保險納入國民收入必交保險，公司都固定給我們繳納必交保險，再后來幾年國家又相繼把養老保險，失業保險，工傷保險，生育保險、醫療保險，住房公積金---即五險一納為必交險種。可以說從這一系列的改變，充分說明了我們社會保障制度正在逐步走向完善。比較養老保險，解決了勞動者在達到國家規定的解除勞動義務的勞動年齡界限，或因年老喪失勞動能力退出勞動崗位后的基本生活；而失業保險為因失業而暫時中斷生活來源的勞動者提供了幫助；工傷保險為在工作中或在規定的特殊情況下，遭受意外傷害或患職業病導致暫時或永久喪失勞動能力以及死亡的公民提供了保障；而生育保險為在懷孕和分娩的婦女勞動 者暫時中斷勞動時提供了醫療服務生育津貼和產假的待遇；醫療保險又為職工因疾病、負傷、生育時，由社會或企業提供必要的醫療服務或物質幫助；最后的住房公積金又為在職職工的買房問題提供了解決的途徑。這些都充分體現出社會保障制度的不斷邁進，進一步來說也保障了國民的利益。

其他章節也從不同的層面分析了中國經濟改革的創新和體制演進，可以說整本書是對多年來中國經濟體制改革思考的結果。我們從簡潔明了的摸著石頭過河，到借鑒西方市場經濟理論為我國改革開放服務，這些理論都為經濟體制改革起到了積極的推進作用。而發展到今天，這已經不能滿足我國經濟體制進一步的改革要求，需要與中國這個人口眾多，文化獨特的國家相聯系的理論創新。新中國從改革開放到現在已經發生了天翻地覆的改變。無論是生產資料所有制、社會主義經濟體制的轉變還是到后來可持續發展理論的建設和社會保障制度的改革，都無不在向著建設一個更好更大更強的中國而努力。通過這本書的閱讀，讓我更加相信中國在不久的將來一定會站在世界的前沿！