第一篇：醫(yī)學(xué)院校開(kāi)設(shè)禮儀課程的實(shí)踐與探索

醫(yī)學(xué)院校開(kāi)設(shè)禮儀課程的實(shí)踐與探索

摘要：禮儀，是中華傳統(tǒng)美德寶庫(kù)中的一顆璀璨明珠，是中國(guó)古代文化的精髓。知書(shū)達(dá)禮，待人以禮，應(yīng)當(dāng)是當(dāng)代大學(xué)生的一個(gè)基本素養(yǎng)。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行社交禮儀教育具有跨時(shí)代、跨世紀(jì)的特殊意義。在教學(xué)實(shí)踐中,我們提出了醫(yī)學(xué)院校禮儀課程“整合式教育模式”即一職業(yè)禮儀滲透，即根據(jù)不同專業(yè)性質(zhì)和職業(yè)特征 進(jìn)行差別設(shè)置, 設(shè)計(jì)相應(yīng)的課時(shí)、教學(xué)計(jì)劃和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目, 更好地強(qiáng)化學(xué)生的職能力培養(yǎng), 使其學(xué)有所用、學(xué)有所長(zhǎng)。二禮儀實(shí)踐訓(xùn)練，禮儀教育不能紙上談兵，重在落到實(shí)處。禮儀教師在認(rèn)真?zhèn)湔n教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活、具體情境精心設(shè)計(jì)教學(xué)，使學(xué)生對(duì)禮儀知識(shí)得以消化掌握，運(yùn)用禮儀的能力得以提高。三課內(nèi)外相互結(jié)合，即將課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合, 營(yíng)造學(xué)習(xí)禮儀、講究禮儀的良好氛圍是十分必要的。它可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性和獨(dú)立性, 強(qiáng)調(diào)相互協(xié)作和個(gè)性發(fā)展, 是符合教育規(guī)律的教學(xué)實(shí)踐, 是禮儀實(shí)踐教學(xué)學(xué)以致用的又一集中體現(xiàn)。

第二篇：醫(yī)學(xué)院校學(xué)生會(huì)的思考與探索

龍?jiān)雌诳W(wǎng) http://.cn

醫(yī)學(xué)院校學(xué)生會(huì)的思考與探索

作者：安書(shū)儀

來(lái)源：《科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)》2012年第36期

摘 要：學(xué)生會(huì)是高校工作中不容忽視的環(huán)節(jié)，醫(yī)學(xué)院校作為專業(yè)性強(qiáng)的高校，擁有出色的學(xué)生會(huì)隊(duì)伍將有利于各方面工作的開(kāi)展。該文通過(guò)分析醫(yī)學(xué)生特點(diǎn)和目前學(xué)生會(huì)組織現(xiàn)狀，探索如何創(chuàng)新當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校學(xué)生會(huì)工作，這對(duì)于充分發(fā)揮學(xué)生會(huì)的橋梁紐帶作用，提高工作的實(shí)效性具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校 學(xué)生會(huì) 思考

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2012）12（c）-0-011 醫(yī)學(xué)生的特點(diǎn)

1.1 學(xué)制長(zhǎng)，學(xué)業(yè)任務(wù)重，參與活動(dòng)熱情不高

對(duì)于醫(yī)學(xué)生而言，5年的學(xué)業(yè)課時(shí)多、難度高、醫(yī)學(xué)知識(shí)更新快、課程內(nèi)容不斷增加、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重。他們不光全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)掌握醫(yī)學(xué)的專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)，還要廣泛學(xué)習(xí)包括醫(yī)學(xué)溝通、倫理學(xué)、醫(yī)學(xué)法學(xué)等其他學(xué)科的知識(shí)。沉重的課程使得學(xué)生考試壓力較大，他們大部分的精力和時(shí)間必須投入到學(xué)習(xí)中去，所以對(duì)參與活動(dòng)的熱情不高。有的活動(dòng)甚至表現(xiàn)出冷淡的態(tài)度，事不關(guān)己，高高掛起，“兩耳不聞窗外事，唯有高分才參與”，這給學(xué)生會(huì)開(kāi)展各項(xiàng)工作造成了一定困難。

1.2 專業(yè)發(fā)展明確，人文知識(shí)相對(duì)薄弱

我國(guó)現(xiàn)行醫(yī)學(xué)教育課程設(shè)置是以學(xué)科為中心的模式，這種高度專業(yè)化教育具有極端的職業(yè)方向性。醫(yī)學(xué)生未來(lái)的就業(yè)單位很明確，95%的醫(yī)學(xué)類畢業(yè)生都要按照所學(xué)專業(yè)進(jìn)入各級(jí)醫(yī)院。課程緊，專業(yè)性強(qiáng)，大部分醫(yī)學(xué)生忽略了人文素養(yǎng)類知識(shí)的攝取。常常看到我們的思政類課程逃課現(xiàn)象比較嚴(yán)重，原因在于同學(xué)們對(duì)時(shí)事關(guān)注程度不夠，這樣下去導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，眼界不夠開(kāi)闊，無(wú)法成為社會(huì)需要的全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

1.3 醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的實(shí)踐性

在醫(yī)學(xué)院校，除了課堂老師上課這種基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)之外，很多課程是要經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)的。各類院校設(shè)置專業(yè)課時(shí)間不同，大部分是大二下學(xué)期就開(kāi)始對(duì)臨床有所了解。比如臨床見(jiàn)習(xí)或者安排同學(xué)在臨床實(shí)習(xí)之前要進(jìn)行幾個(gè)月的實(shí)驗(yàn)課。5年制的醫(yī)學(xué)院校在大五讓學(xué)生進(jìn)行一年時(shí)間的臨床實(shí)習(xí)，這就從客觀上對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)踐能力提出了相當(dāng)高的要求。醫(yī)學(xué)院校學(xué)生組織的現(xiàn)狀

2.1 目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，學(xué)生會(huì)干部的服務(wù)意識(shí)減弱

醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生會(huì)和其他高校一樣都是是學(xué)生的一個(gè)群眾性組織。它的工作本質(zhì)是聯(lián)系、溝通學(xué)校和學(xué)生之間的橋梁與紐帶。然而在現(xiàn)實(shí)中，有的學(xué)生會(huì)工作只是“表面會(huì)”，無(wú)法深入開(kāi)展；還有的學(xué)生會(huì)干部缺乏持久的工作熱情且出現(xiàn)“官僚化”傾向，沒(méi)有注意學(xué)生工作的多樣性，僅僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生會(huì)的某幾個(gè)職能，這就造成了學(xué)生會(huì)干部沒(méi)有真正發(fā)揮“自我服務(wù)、自我管理、自我教育，努力為同學(xué)服務(wù)自身”的主體作用，也達(dá)不到豐富校園文化的重要平臺(tái)的積極作用。

2.2 學(xué)生會(huì)成員整體素質(zhì)不高

個(gè)人素質(zhì)決定了集體的智慧。在醫(yī)學(xué)院校某些學(xué)生會(huì)成員由于自身素質(zhì)不高、能力不強(qiáng)，根本不能妥善處理好工作和學(xué)習(xí)的關(guān)系。學(xué)生的根本任務(wù)是學(xué)習(xí)，個(gè)別同學(xué)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)生會(huì)工作之后，甚至部分科目掛起“紅燈”，這都違背了以學(xué)生應(yīng)該“以學(xué)習(xí)為己任”的大前提。這樣的學(xué)生會(huì)成員在同學(xué)心目中的地位有所降低，也會(huì)對(duì)影響大部分人對(duì)學(xué)生會(huì)的期望，進(jìn)而影響下一步學(xué)生會(huì)工作的開(kāi)展和學(xué)生會(huì)干部本身的發(fā)展。

2.3 學(xué)生會(huì)干部選拔培養(yǎng)制度不健全，工作成果不理想

青年人做事情充滿熱情，但易受挫折。這個(gè)特點(diǎn)使得醫(yī)學(xué)院校學(xué)生會(huì)開(kāi)展活動(dòng)時(shí)雖空有一腔熱情，活動(dòng)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)“虎頭蛇尾”草草了事的情況。如果學(xué)生會(huì)本身規(guī)章制度不健全不完善，工作將無(wú)目標(biāo)無(wú)方向，工作成果更無(wú)從談起。還有在每年學(xué)生會(huì)的換屆選舉，以何種方式選拔也將對(duì)學(xué)生會(huì)自身造成影響。常用的有任命法、競(jìng)選面試法等。如競(jìng)選面試法，在實(shí)施面試的過(guò)程中，面試問(wèn)題可能設(shè)置不夠科學(xué)全面，這就會(huì)造成一部分參選學(xué)生拉不開(kāi)差距。最終只能導(dǎo)致此種選拔方式走過(guò)場(chǎng)，并不能體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)水平。

2.4 組織活動(dòng)形式單一，不能滿足同學(xué)需求

學(xué)生會(huì)在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)不注意形式與內(nèi)容的統(tǒng)一。單純的為了活動(dòng)而活動(dòng)，對(duì)校園文化提升作用起不到作用。由于自身能力有限，只會(huì)按照一些老的活動(dòng)繼續(xù)組織，沒(méi)能跟上時(shí)代，不會(huì)根據(jù)新形勢(shì)的變化開(kāi)展適合同學(xué)們參與的活動(dòng)，嚴(yán)重影響了參與同學(xué)的積極性，不能滿足同學(xué)們的需求。醫(yī)學(xué)院校學(xué)生會(huì)工作的創(chuàng)新

3.1 明確目標(biāo)，提高學(xué)生會(huì)成員自身素質(zhì)

素質(zhì)教育理論認(rèn)為，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用是教育成功的基礎(chǔ)，而學(xué)生會(huì)則是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)生活中發(fā)揮主體作用的重要載體。作為醫(yī)學(xué)院校自身，應(yīng)該站充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生會(huì)的地位和

作用。作為學(xué)生會(huì)組織的領(lǐng)導(dǎo)者要不停動(dòng)腦，不斷想辦法、出主意。如果能將創(chuàng)新化為生活習(xí)慣，能夠使領(lǐng)導(dǎo)者達(dá)到一個(gè)高境界，將對(duì)組織本身起到推動(dòng)作用，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)生的“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的功能。

3.2 加強(qiáng)學(xué)生會(huì)干部的各項(xiàng)能力

學(xué)生會(huì)干部自身的能力決定著整個(gè)學(xué)生會(huì)是否具有凝聚力和戰(zhàn)斗力。學(xué)生會(huì)的各部門要明確分工，從主席團(tuán)開(kāi)始，一層層的做好銜接，防止出現(xiàn)“無(wú)人管地帶”和“扯皮現(xiàn)象”。其次學(xué)生會(huì)內(nèi)部應(yīng)該多組織學(xué)習(xí)和交流。一個(gè)人的力量終究有限，聚集團(tuán)隊(duì)的力量，才能應(yīng)對(duì)各種各樣的困難。在學(xué)生會(huì)內(nèi)部倡導(dǎo)集體合作，通過(guò)組織活動(dòng)達(dá)到共同目標(biāo)。如舉辦座談會(huì)時(shí)可以將近期出現(xiàn)的疑難問(wèn)題進(jìn)行匯總，各部門一起參與討論，最后確定實(shí)施方案。有效的民主有利于保證學(xué)生會(huì)這個(gè)組織的地位和作用。再比如組織一場(chǎng)學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)，需要有擅長(zhǎng)宣傳的人做好宣傳工作，需要社交能力較強(qiáng)的人去解決經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，需要有統(tǒng)一指揮的人和做輔助工作的人，相互配合可以開(kāi)拓自己的視野，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以便以后為工作的開(kāi)展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.3 改革完善現(xiàn)有的制度

沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。應(yīng)該建立健全學(xué)生會(huì)管理?xiàng)l例、量化考核標(biāo)準(zhǔn)等制度。比如堅(jiān)持部長(zhǎng)例會(huì)、主席團(tuán)會(huì)議、學(xué)生會(huì)全體大會(huì)、各項(xiàng)活動(dòng)方案的存檔工作。遇到不合理的事情與現(xiàn)行管理?xiàng)l例沖突，一定要分析原因，及時(shí)健全條例。選舉保證公正、公平，內(nèi)部政務(wù)要公開(kāi)和透明。監(jiān)督有保證，運(yùn)行才更有效。

3.4 創(chuàng)新開(kāi)展校園文化活動(dòng)

開(kāi)展校園文化活動(dòng)能豐富學(xué)生的業(yè)余文化生活，學(xué)生會(huì)的各個(gè)部門在明確分工的前提下應(yīng)有針對(duì)的開(kāi)展各類有意義的活動(dòng)，來(lái)鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)能力提高，促進(jìn)學(xué)校良好的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的形成。在承辦活動(dòng)中還要注重活動(dòng)的影響力、傳統(tǒng)性和開(kāi)展參與的廣泛性，盡量吸引更多的學(xué)生參加。比如體育部可以開(kāi)展“元旦長(zhǎng)跑“、各類球類比賽”，生活部可以舉辦“宿舍文化大賽”，學(xué)習(xí)部可以舉辦“學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”等活動(dòng)。在組織活動(dòng)前要注意宣傳，在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)匯報(bào)和解決；活動(dòng)結(jié)束后，還要每位參與者總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為搞好下一次活動(dòng)提供參考與借鑒。學(xué)生會(huì)工作需要高校主管部門科學(xué)系統(tǒng)的管理和教育，只有緊跟時(shí)代，不斷創(chuàng)新才能順應(yīng)高校學(xué)生管理工作的更高要求，為培養(yǎng)合格的高水平人才做出更大的貢獻(xiàn)。參考文獻(xiàn)

[1]

第三篇：禮儀課程教學(xué)中實(shí)施文化素質(zhì)教育的探索與實(shí)踐

禮儀課程教學(xué)中實(shí)施文化素質(zhì)教育的探索與實(shí)踐

摘 要：大學(xué)禮儀課是德州學(xué)院的公共選修課程。在高校全面推行文化素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，我們根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)課程進(jìn)行了改革探索與實(shí)踐，匯集學(xué)科隊(duì)伍，研究教學(xué)目標(biāo)，從教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教材建設(shè)、教學(xué)方法、教學(xué)手段、培養(yǎng)模式、課程管理等方面著手，加大教學(xué)改革力度，取得了一定實(shí)效。

關(guān)鍵詞：禮儀課程；文化素質(zhì)教育；禮文化；教學(xué)改革；探索

素質(zhì)教育是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的教育，而文化素質(zhì)教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。文化素質(zhì)教育主要是指通過(guò)人文學(xué)科的教育去塑造和培養(yǎng)大學(xué)生的內(nèi)在品格和修養(yǎng)，也就是塑造大學(xué)生具有高尚的精神境界和高品位的文化境界。人文教育有明顯的教化功能，它作用于人的情感狀態(tài)，影響和改變?nèi)说膬r(jià)值觀、人生觀、個(gè)性等，最終目標(biāo)是教會(huì)大學(xué)生學(xué)會(huì)與他人相處，學(xué)會(huì)做文明人。現(xiàn)在一般認(rèn)為人文素質(zhì)教育滲透在文學(xué)、藝術(shù)、歷史文化、哲學(xué)、倫理等學(xué)科中。而禮儀教育涵蓋了中華民族的文化教育和道德教育。我國(guó)的傳統(tǒng)禮儀，強(qiáng)調(diào)內(nèi)在德性的能動(dòng)作用，把道德作為禮儀的依據(jù)，而不是把禮當(dāng)作外在的、技術(shù)性的東西。因此，大學(xué)禮儀課程教學(xué)，應(yīng)以能夠揭示種種禮儀動(dòng)作的道德依據(jù)的理論為重點(diǎn)，也就是以禮儀理論及其文化底蘊(yùn)的探討為重點(diǎn)。

多年來(lái)，在文化素質(zhì)教育的理念下，在全院公選課“現(xiàn)代禮儀”、“社交禮儀”及旅游專業(yè)中的“旅游禮儀”課程教學(xué)和實(shí)踐中，我們進(jìn)行了不斷的改革探索與實(shí)踐，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，取得了一定的實(shí)效。該教學(xué)研究已納入學(xué)校教學(xué)改革的立項(xiàng)項(xiàng)目，其中“現(xiàn)代禮儀”課程于2004年被評(píng)為學(xué)院優(yōu)秀課程。

一、研究課程教學(xué)目標(biāo)，提升教育教學(xué)理念

禮儀是一門綜合性很強(qiáng)的行為科學(xué)，是在社會(huì)交往中由于受歷史傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰、時(shí)代潮流等因素的影響而形成的、為人們所認(rèn)同和遵守的、以建立和諧人際關(guān)系為目的的行為準(zhǔn)則與規(guī)范的總和。從個(gè)人修養(yǎng)的角度來(lái)看，禮儀是一個(gè)人內(nèi)在修養(yǎng)和素質(zhì)的外在表現(xiàn)；從道德的角度來(lái)看，禮儀是為人處世中，由道德倫理觀念所反映出來(lái)的行為準(zhǔn)則；從民俗角度看，禮儀是人際交往中約定俗成的律己敬人的習(xí)慣方式。禮儀素質(zhì)的好壞直接反映出一個(gè)人或一個(gè)團(tuán)體的知識(shí)水平、文化修養(yǎng)、心理素質(zhì)和道德品質(zhì)，以及由這些而綜合形成的外在的行為習(xí)慣。因此，大學(xué)生禮儀課程教學(xué)的目標(biāo)就是歷史與現(xiàn)實(shí)的研究，弄清禮儀的起源、本質(zhì)及其發(fā)展規(guī)律，科學(xué)地闡明禮儀在社會(huì)中的地位和作用，為現(xiàn)代禮儀的發(fā)展打下牢固的理論基礎(chǔ)。同時(shí)，還要明確現(xiàn)實(shí)生活中禮儀的原則、規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，為人們提供符合一定道德要求、民族傳統(tǒng)和時(shí)代精神的較為系統(tǒng)完備的現(xiàn)代禮儀知識(shí)。教改實(shí)踐讓我們充分認(rèn)識(shí)到，高校禮儀課程教學(xué)的關(guān)鍵在于：一是加強(qiáng)禮儀理論的教學(xué)力度，二是進(jìn)行各種各樣的禮儀實(shí)踐活動(dòng)。

在明確了教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，提升了教育理念的基礎(chǔ)上，根據(jù)我院專業(yè)設(shè)置情況和禮儀教學(xué)實(shí)踐，我們重新修訂了“商務(wù)禮儀教學(xué)大綱”、“社交禮儀教學(xué)大綱”、“教師禮儀教學(xué)大綱”和“旅游實(shí)用禮貌禮儀教學(xué)大綱”。新大綱注重了禮儀教育與禮儀文化的有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)了禮儀規(guī)范的實(shí)踐訓(xùn)練。新大綱具有如下特點(diǎn)：體現(xiàn)了民族性、世界性與時(shí)代性相結(jié)合和教學(xué)內(nèi)容重新整合的原則；具有較豐富的模擬訓(xùn)練和禮儀文化的理論內(nèi)容。

二、深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量

1．深化教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革

教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容和課程體系體現(xiàn)著教育目標(biāo)和培養(yǎng)模式。在提高和加強(qiáng)學(xué)生文化素質(zhì)教育的理念下，構(gòu)建現(xiàn)代的禮儀體系，要堅(jiān)持民族性、世界性和時(shí)代性相結(jié)合的原則。一是繼承民族傳統(tǒng)禮儀中具有永恒價(jià)值和旺盛生命力的內(nèi)容；二是吸收國(guó)際禮儀中具有積極作用和進(jìn)步意義的內(nèi)容；同時(shí)還要面向現(xiàn)代化，增加一些適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求、反映時(shí)代精神的內(nèi)容，綜合成一個(gè)新的科學(xué)，能促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的課程體系。為此我們進(jìn)行了如下改革：

(1)將“禮”文化知識(shí)貫穿始終

中國(guó)是舉世聞名的禮儀之邦。錢穆先生說(shuō)：“禮是中國(guó)文化的核心”，是中國(guó)人文精神的體現(xiàn)。大學(xué)生禮儀教育，由于學(xué)生已達(dá)到較高的文化水平，并且具備了一定的理論把握水準(zhǔn)，因此應(yīng)重在理論層面，以探討和把握禮儀文化的底蘊(yùn)為主，包括禮儀的性質(zhì)、起源和發(fā)展，禮儀的規(guī)律及禮儀的真、善、美等。在禮儀教學(xué)中，即讓學(xué)生“知其然”，知道應(yīng)當(dāng)怎么做，又讓學(xué)生“知其所以然”，懂得為什么要這么做。禮儀教育如果只是單純傳授禮儀的規(guī)范和具體操作的要求，而不注意對(duì)禮儀理論及其文化底蘊(yùn)的探討和說(shuō)明，那么這樣的禮儀教育實(shí)際上也是殘缺不全的。這樣的禮儀教育，雖然在培養(yǎng)學(xué)生循規(guī)蹈矩、照章辦事方面可以立竿見(jiàn)影，但卻不利于學(xué)生觸類旁通，舉一反三，充分發(fā)揮靈活自主的創(chuàng)造精神，達(dá)到禮儀應(yīng)用的更高境界。因?yàn)榫唧w的禮儀規(guī)范即便包羅萬(wàn)象，也不可能對(duì)所有情境中的禮儀都一無(wú)遺漏地做出明確的規(guī)定，而且許多杰出的禮儀典范，例如周恩來(lái)總理的許多禮儀風(fēng)范，都是現(xiàn)代的禮儀規(guī)范中不可能找到先例的。所有這些，都有賴于對(duì)禮儀文化的深層把握。只有透徹掌握了禮儀文化的深刻底蘊(yùn)，才有可能在無(wú)論怎樣的復(fù)雜的情境中，面對(duì)無(wú)論怎樣怪異或突發(fā)的問(wèn)題，保持一種雍容大度、應(yīng)付自如的禮儀風(fēng)范，而不至于無(wú)所遵循，無(wú)所措手足而導(dǎo)致失禮。

(2)加強(qiáng)禮儀實(shí)際訓(xùn)練和實(shí)踐

禮儀教育最終是要促進(jìn)知向行的轉(zhuǎn)化，導(dǎo)之以行，落實(shí)到禮儀的行為上。而禮儀行為的生成，僅有禮儀的知識(shí)和要領(lǐng)的認(rèn)識(shí)還不夠，它只是禮儀知識(shí)行為的指南，還必須有實(shí)際訓(xùn)練，把教學(xué)和訓(xùn)練結(jié)合，通過(guò)實(shí)際訓(xùn)練，使禮儀凝結(jié)在學(xué)生的行為上，進(jìn)而引導(dǎo)他們身體力行，付諸實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。

(3)注重教材建設(shè)

文化素質(zhì)教育的課程建設(shè)首先需要建立相應(yīng)的教材體系。教材是教學(xué)的依據(jù)，切合改革思想的教材是改革見(jiàn)成效的主要保證。根據(jù)高等院校的教學(xué)實(shí)際，我院專門設(shè)立了教材建設(shè)基金，推出了一套鮮明的《大學(xué)生文化素質(zhì)教育系列教材》。由課程組編寫(xiě)，山東大學(xué)出版社出版的《大學(xué)生禮儀修養(yǎng)》一書(shū)就是其中之一。我們還充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，設(shè)計(jì)和制作了具有個(gè)性化特點(diǎn)的輔助教材課件，以提高教學(xué)效果。

2．深化教學(xué)方法和手段的改革

素質(zhì)教育的本質(zhì)是培養(yǎng)個(gè)性化的學(xué)生，不僅體現(xiàn)業(yè)務(wù)素質(zhì)，同時(shí)要注重思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)等。教學(xué)方法的不同，反映著不同的教與學(xué)及對(duì)教師與學(xué)生關(guān)系的認(rèn)識(shí)，直接影響著教育質(zhì)量。禮儀教育不是單純知識(shí)教育，它具有十分鮮明的操作性和實(shí)踐性。

由于禮儀課程具有操作性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，因此在教學(xué)過(guò)程中，就不應(yīng)該只是采取單一的教學(xué)模式，還應(yīng)該與模擬訓(xùn)練和日常養(yǎng)成等方式有機(jī)結(jié)合起來(lái)。例如，大學(xué)生畢業(yè)后需要求職，因此求職方面的禮儀規(guī)范是學(xué)生模擬訓(xùn)練的內(nèi)容。另外，一是我院組建了禮儀隊(duì)，不定期為學(xué)校、我院所在市進(jìn)行禮儀宣傳；二是每年舉行

本文為全文原貌 未安裝PDF瀏覽器用戶請(qǐng)先下載安裝 原版全文

～次全院范圍的禮儀知識(shí)競(jìng)賽；三是學(xué)院每年十月進(jìn)行禮儀文化節(jié)。這些豐富多彩的禮儀實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成了文明禮貌的好習(xí)慣。

積極推進(jìn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，是提高教育教學(xué)效率和質(zhì)量的有效途徑。禮儀課程組十分重視教學(xué)手段的改革。幾年來(lái)，充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，大力推進(jìn)多媒體教學(xué)。一方面，我們自己制作3套CAI教學(xué)課件；另一方面，購(gòu)置了多種禮儀教學(xué)光盤(pán)，建立了禮儀教學(xué)網(wǎng)站，大大提升了禮儀課程教學(xué)的現(xiàn)代化水平。

三、改革培養(yǎng)模式，優(yōu)化培養(yǎng)體系

培養(yǎng)模式實(shí)質(zhì)上是一個(gè)培養(yǎng)過(guò)程或培養(yǎng)控制的問(wèn)題，它涉及眾多控制要素。育人主要有四個(gè)方面的要素，即知識(shí)、能力、素質(zhì)、環(huán)境。對(duì)四個(gè)要素相互關(guān)系的處理方式不同，就會(huì)產(chǎn)生不同的教育培養(yǎng)模式。為了優(yōu)化培養(yǎng)體系，我們以提高素質(zhì)為核心，以知識(shí)傳授為手段，以培養(yǎng)能力為重點(diǎn)，構(gòu)建現(xiàn)代化培養(yǎng)模式。首先，我們積極探索實(shí)施禮儀教育與人文教育有機(jī)結(jié)合的育人機(jī)制。利用課內(nèi)課外，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)激勵(lì)學(xué)生立大志，確定人生的追求目標(biāo)；充分利用教學(xué)內(nèi)容中人物的成長(zhǎng)經(jīng)歷和學(xué)科體系構(gòu)建過(guò)程中所體現(xiàn)的人文精神去激發(fā)學(xué)生，使科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)與人文素質(zhì)的培養(yǎng)緊密結(jié)合。其次，教學(xué)中以課堂講授禮儀知識(shí)、實(shí)驗(yàn)室模擬訓(xùn)練禮儀、日常養(yǎng)成和體現(xiàn)禮儀相結(jié)合。為了提高教學(xué)效果，我們采用了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，將學(xué)生融入課堂教學(xué)的氛圍中，提高教學(xué)的實(shí)效性。例如，在詳盡介紹古代禮儀的形式和人文內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，結(jié)合時(shí)代特征，為自己或社會(huì)設(shè)計(jì)傳統(tǒng)與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的富有人文精神的成年禮、婚禮、相見(jiàn)禮等：用學(xué)到的傳統(tǒng)書(shū)信知識(shí)，給父母、老師、同學(xué)寫(xiě)一封格式規(guī)范、文字典雅的信件。學(xué)生對(duì)此表現(xiàn)出極大的興趣，提出了許多很有創(chuàng)意的方案。通過(guò)培養(yǎng)過(guò)程的改革與創(chuàng)立，優(yōu)化了培養(yǎng)模式和培養(yǎng)體系，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

四、強(qiáng)化課程管理，促進(jìn)課程建設(shè)

課程建設(shè)不僅是教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段、學(xué)術(shù)水平問(wèn)題，更重要的是管理問(wèn)題。禮儀課程建設(shè)，需要強(qiáng)化課程管理。根據(jù)我院專業(yè)設(shè)置情況和禮儀教學(xué)實(shí)踐，禮儀課題組制定了“商務(wù)禮儀教學(xué)大綱”、“社交禮儀教學(xué)大綱”、“教師禮儀教學(xué)大綱”和“旅游實(shí)用禮貌禮儀教學(xué)大綱”。我們將課程教學(xué)大綱、教師教案、教學(xué)案例、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄及教學(xué)光盤(pán)全部制成電子課件，掛在校園網(wǎng)上。課題組教師不斷地加強(qiáng)教學(xué)教研，分析研究教學(xué)內(nèi)容、課程的理論體系、知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容研究要求細(xì)化到教學(xué)單元、章節(jié)。建立了教師互相聽(tīng)課、評(píng)教和學(xué)生評(píng)教制度。教師開(kāi)展的互相評(píng)課評(píng)價(jià)意見(jiàn)，及時(shí)反饋給學(xué)生。課題組還積極探索對(duì)學(xué)生要以素質(zhì)考核為核心，知識(shí)、能力、素質(zhì)考核相結(jié)合的考試方法與制度。考試形式采取多樣化，如采用閉卷、開(kāi)卷、論文、課題研究、現(xiàn)場(chǎng)模擬表演等考核方法，并給學(xué)生提供多次考試機(jī)會(huì)、分類分項(xiàng)進(jìn)行考試。學(xué)生的總評(píng)成績(jī)：作業(yè)(10％)+項(xiàng)目考試(30％)+期末考試(60％)。

[責(zé)任編輯：張冬梅]

注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請(qǐng)以PDF格式閱讀原文。

本文為全文原貌 未安裝PDF瀏覽器用戶請(qǐng)先下載安裝 原版全文

第四篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)設(shè)情況匯報(bào)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)設(shè)情況匯報(bào)

——荔城區(qū)梅峰小學(xué)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是《基礎(chǔ)課程改革綱要（施行）》規(guī)定的中小學(xué)學(xué)生的一門必修課程。它是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程，是一種獨(dú)立形態(tài)的課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程為學(xué)生的發(fā)展開(kāi)辟了面向生活、面向自然、面向社會(huì)的廣闊空間。現(xiàn)就我校綜合實(shí)踐課程開(kāi)展情況作如下匯報(bào)。

一、加強(qiáng)課程管理，為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施提供強(qiáng)有力的保障。

1、組織建設(shè)。

為使課程開(kāi)設(shè)有序、高效，學(xué)校成立了綜合實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。

2．制度管理。

為保證課程有效實(shí)行，學(xué)校加強(qiáng)了制度建設(shè)，完善綜合實(shí)踐課程的相關(guān)規(guī)章制度，各年段安排兩位行政對(duì)課程進(jìn)行督導(dǎo)。

3．人員安排。

我校現(xiàn)有綜合實(shí)踐活動(dòng)課專職老師2名，并積極鼓勵(lì)教學(xué)能力強(qiáng)、年輕的有責(zé)任心的教師兼任。除此以外，由于學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)需要走出校園，走入社會(huì)進(jìn)行活動(dòng)，我校還聘請(qǐng)了一部分學(xué)生家長(zhǎng)，有關(guān)領(lǐng)域的專家作為學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的校外輔導(dǎo)員。

4．課時(shí)安排。三—六年級(jí)平均每周課時(shí)數(shù)為2課時(shí)，每學(xué)期適當(dāng)安排社會(huì)實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)。學(xué)校不定時(shí)進(jìn)行課程督察，以防相關(guān)科目擠占課時(shí)的現(xiàn)象發(fā)生，保證每周有二課時(shí)用于學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)。

二、學(xué)校開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)特色

1、重視校本培訓(xùn)。學(xué)校充分挖掘自身資源，培訓(xùn)活動(dòng)形式多樣，校本培訓(xùn)有集體學(xué)習(xí)，分專題學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基礎(chǔ)知識(shí)、特征、價(jià)值、核心理念、基本要素等，提高教師的理論水平；有分散自學(xué)，組織教師自學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的書(shū)籍，提升教師的理論素養(yǎng)；有外出觀摩，組織教師到兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)取經(jīng)；有校內(nèi)研討，組織任課教師每人每學(xué)期開(kāi)展一次教學(xué)觀摩活動(dòng)，相互學(xué)習(xí)探討；有面對(duì)面交流，開(kāi)展“教學(xué)沙龍”活動(dòng)，及時(shí)聽(tīng)取教師意見(jiàn)建議，解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題；有書(shū)面交流，編印《課改簡(jiǎn)訊》，匯集教師實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)和成果，激勵(lì)教師注重專業(yè)發(fā)展。

2、深入開(kāi)展活動(dòng)。一是活動(dòng)開(kāi)展有序。每學(xué)期初，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作出總體安排，并制定具體實(shí)施計(jì)劃，教師制定各年段活動(dòng)計(jì)劃并按計(jì)劃開(kāi)展活動(dòng)。每人每學(xué)期安排一次學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)研討活動(dòng)，并作好記錄。二是研討堅(jiān)持正常。學(xué)校堅(jiān)持每人每學(xué)期開(kāi)展一次綜合實(shí)踐課程觀摩研討活動(dòng)，或開(kāi)展班級(jí)公開(kāi)匯報(bào)課活動(dòng)，主管領(lǐng)導(dǎo)積極參與，帶頭上示范課。在研討過(guò)程中，教師進(jìn)一步提高了認(rèn)識(shí)和實(shí)踐能力。

3、規(guī)范活動(dòng)流程。學(xué)校在參考使用現(xiàn)行教材的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持開(kāi)展以小課題研究為主的綜合實(shí)踐活動(dòng)，每個(gè)主題活動(dòng)按以下基本環(huán)節(jié)進(jìn)行：（1）在尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上，民主協(xié)商確定活動(dòng)主題和活動(dòng)方案；（2）組織指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，調(diào)整活動(dòng)方案；（3）展示活動(dòng)過(guò)程和成果；（4）多維評(píng)價(jià)，收集資料，進(jìn)行活動(dòng)小結(jié)。

4、重視資料積累。學(xué)校要求各位任課教師在注重收集好學(xué)生活動(dòng)資料，關(guān)注學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)的同時(shí)，把綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中的各項(xiàng)資料及時(shí)收集整理裝訂成冊(cè)，要讓學(xué)生積極參與到資料的積累中。把教師的每一篇教案，每一個(gè)活動(dòng)方案，學(xué)生的作品（包括論文、心得、采訪記錄、收集的資料以及拍攝的照片）收集起來(lái)。

三、存在的困難和今后的想法

1、家長(zhǎng)不配合，由于學(xué)生的家庭背景不一樣，學(xué)校布置的主題任務(wù)不能完成，查資料沒(méi)有電腦，搞試驗(yàn)搞調(diào)查家長(zhǎng)不讓。

2、社會(huì)不支持，活動(dòng)場(chǎng)所欠缺。社會(huì)上的組織機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)校的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有抵觸情緒，使得學(xué)生沒(méi)有外出活動(dòng)參觀的場(chǎng)所。再者課程中的社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐在實(shí)際操作中都有一定的問(wèn)題。學(xué)生走出去的機(jī)會(huì)比較少，而且也缺乏安全保障，給學(xué)校的管理帶來(lái)一定的難度。

3、大班化教室限制的學(xué)生的活動(dòng)空間，城區(qū)學(xué)校的班生規(guī)模都超編，班級(jí)不能組織小組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

4、真正上起來(lái)兼課的老師工作量超負(fù)荷。綜合實(shí)踐課程涉及的知識(shí)方方面面，需要大量時(shí)間備課、收集材料，每位兼課的老師都有自己的主課，教學(xué)任務(wù)繁重，工作量超負(fù)荷。

5、綜合實(shí)踐老師的培訓(xùn)力度不夠，需要大量的專業(yè)化的培訓(xùn)，最好專職教師來(lái)上。

6、開(kāi)辟綜合實(shí)踐活動(dòng)基地的困惑。綜合實(shí)踐活動(dòng)中的社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐離不開(kāi)基地的建設(shè)，目前我校缺少的就是學(xué)生的實(shí)踐基地，讓學(xué)生有所勞動(dòng)、有所實(shí)踐。

綜上所述，學(xué)校對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程重要性的認(rèn)識(shí)是深刻的，也想盡辦法去探索，力求形成一套綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)展模式，資料整理和清晰的評(píng)價(jià)辦法，對(duì)于以上困難將竭盡全力去克服；加大投入，主要是增強(qiáng)專業(yè)師資人手和指導(dǎo)能力的提高，真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的橋梁，力求滿足教學(xué)需求；加快綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教研組建設(shè)和發(fā)展步伐，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的科研活動(dòng)；相信在全校上下的努力下，在新課改理念的感召下，各種問(wèn)題將逐步得到解決，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程將越來(lái)越有活力，內(nèi)容將越來(lái)越豐富。

第五篇：電機(jī)學(xué)課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐

電機(jī)學(xué)精品課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐

摘要“電機(jī)學(xué)”是電氣工程及自動(dòng)化專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課,其教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響著后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。本文以“電機(jī)學(xué)”教學(xué)的實(shí)際體會(huì)，從實(shí)驗(yàn)和考核角度，介紹“電機(jī)學(xué)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的具體實(shí)現(xiàn)——實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)“三個(gè)轉(zhuǎn)變”、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、改編實(shí)驗(yàn)教材，探討考核方式改革即“分組考試”的積極作用。關(guān)鍵詞電機(jī)學(xué);教學(xué)改革；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；考核方式

電機(jī)學(xué)是電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的主干專業(yè)基礎(chǔ)課，主要講授電機(jī)的基本原理、分析方法和基本特性，具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生分析能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ憻拕?dòng)手能力，對(duì)后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)極為關(guān)鍵。

本文以“電機(jī)學(xué)”教學(xué)的實(shí)際體會(huì)，從實(shí)驗(yàn)和考核角度，介紹了電機(jī)學(xué)精品課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的具體實(shí)現(xiàn)，探討考核方式改革的積極作用。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)“三個(gè)轉(zhuǎn)變”

實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法上的“三個(gè)轉(zhuǎn)變”，即轉(zhuǎn)

變歸一化實(shí)驗(yàn)管理為因人而異；轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)為實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)；轉(zhuǎn)變靜態(tài)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為動(dòng)態(tài)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

第一 轉(zhuǎn)變歸一化實(shí)驗(yàn)管理為因人而異 傳統(tǒng)的《電機(jī)學(xué)》實(shí)驗(yàn)采用歸一化管理，即統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)課時(shí)、統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、統(tǒng)一的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)驗(yàn)課時(shí)全班均為12學(xué)時(shí)；實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目共6個(gè)：并勵(lì)直流電動(dòng)機(jī)工作與調(diào)速特性、單相變壓器短路與負(fù)載特性、三相變壓器極性和聯(lián)結(jié)組、三相異步電動(dòng)機(jī)的起動(dòng)和調(diào)速、同步發(fā)電機(jī)的運(yùn)行特性、同步發(fā)電機(jī)的并聯(lián)運(yùn)行；評(píng)分時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)占課程總成績(jī)的15%，實(shí)驗(yàn)成績(jī)中實(shí)驗(yàn)操作占50%，實(shí)驗(yàn)報(bào)告占50%。實(shí)驗(yàn)教學(xué)執(zhí)行過(guò)程也完全聽(tīng)從教師的安排，全班統(tǒng)一進(jìn)度和要求。這種歸一化管理方式極不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，抑制了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

筆者認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)《電機(jī)學(xué)》課程時(shí)，可根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)和興趣對(duì)他們進(jìn)行分流：一部分進(jìn)入實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)，一部分進(jìn)入理論培

養(yǎng)。進(jìn)入實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)并非不要上理論課，他們與其他同學(xué)一樣要進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，但因他們具備動(dòng)手能力強(qiáng)、對(duì)實(shí)驗(yàn)有濃厚的興趣等條件，教師課外可適當(dāng)指導(dǎo)他們進(jìn)行一些綜合性強(qiáng)、難度大的電機(jī)及其控制實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，同時(shí)增加實(shí)驗(yàn)成績(jī)占課程總成績(jī)的比例，最高可達(dá)30%。進(jìn)入理論培養(yǎng)的學(xué)生則可參考?xì)w一化實(shí)驗(yàn)管理方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。第二 轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)為實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)傳統(tǒng)的《電機(jī)學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn),根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)要求擬定內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇、步驟的制定、設(shè)備的準(zhǔn)備等概由老師進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生只需要按規(guī)定的步驟機(jī)械地操作即可。實(shí)驗(yàn)教師是實(shí)驗(yàn)的主體，學(xué)生則是被動(dòng)的接受實(shí)驗(yàn)技能。轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)為實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下可自行選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、制定方案，經(jīng)教師同意后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)時(shí)讓學(xué)生自己檢查線路，出了問(wèn)題自己分析、解決。譬如在教師布置要進(jìn)行《同步發(fā)電機(jī)的并聯(lián)運(yùn)行》實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生可通過(guò)預(yù)習(xí)，自選同步發(fā)電機(jī)投入電網(wǎng)是采用準(zhǔn)確同步法還是自同步法，采用準(zhǔn)確同步法后仍可自定是采用交叉接法還是直接接法，不同的并網(wǎng)方法實(shí)驗(yàn)線路、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、操作、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象均不相同，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師可針對(duì)學(xué)生的不同實(shí)驗(yàn)方法、現(xiàn)象提問(wèn)，實(shí)驗(yàn)后學(xué)生還需對(duì)各類實(shí)驗(yàn)方法的特點(diǎn)進(jìn)行比較。

第三 轉(zhuǎn)變靜態(tài)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為動(dòng)態(tài)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

傳統(tǒng)教學(xué)中靜態(tài)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單調(diào)，過(guò)于偏向技能性基礎(chǔ)訓(xùn)練，主要以“模仿”為主。通過(guò)教師詳細(xì)講解、操作示范，學(xué)生不需主動(dòng)思維和創(chuàng)新，只需“依葫蘆畫(huà)瓢”，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練學(xué)

生硬件接線來(lái)提高學(xué)生的基本技能。

動(dòng)態(tài)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一方面減少了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加了設(shè)計(jì)性、綜合性、研究性實(shí)驗(yàn)；另一方面隨時(shí)動(dòng)態(tài)地更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目注重專業(yè)之間的滲透，學(xué)科之間的交叉，緊跟專業(yè)的最新發(fā)展態(tài)勢(shì)。學(xué)生可自選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，自行進(jìn)行實(shí)驗(yàn)線路設(shè)計(jì)、元器件購(gòu)置、設(shè)備選定、實(shí)驗(yàn)操作，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

我們正規(guī)劃在《電機(jī)學(xué)》課程結(jié)束后安排學(xué)生進(jìn)行電機(jī)綜合訓(xùn)練。該實(shí)踐環(huán)節(jié),可鞏固和加強(qiáng)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生的電機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)和增強(qiáng)綜合使用電機(jī)的能力，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)多種電機(jī)協(xié)同工作，具有可操作性的以電機(jī)、變壓器并網(wǎng)反饋為核心的系統(tǒng)，并進(jìn)行安裝調(diào)試。整個(gè)訓(xùn)練包含設(shè)計(jì)與繪制系統(tǒng)原理圖、選擇電氣器件、系統(tǒng)的安裝配線及調(diào)試、編制設(shè)計(jì)說(shuō)明及小結(jié)等。通過(guò)這樣的綜合訓(xùn)練，可以使學(xué)生熟練、靈活使用電機(jī)，提高綜合使用電機(jī)的能力。

果。

第二 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)備研制與開(kāi)發(fā)

我們也重視電機(jī)實(shí)驗(yàn)儀器的研究和開(kāi)發(fā)。現(xiàn)正組織學(xué)生進(jìn)行電機(jī)智能控制平臺(tái)的研發(fā)，以此為基礎(chǔ)開(kāi)出電機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目2項(xiàng)，即“異步電動(dòng)機(jī)變頻調(diào)速實(shí)驗(yàn)”、“異步電機(jī)矢量控制系統(tǒng)研究”，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)產(chǎn)生了較好的作用。完成這套綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)備將為把電機(jī)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為特色實(shí)驗(yàn)室打下基礎(chǔ)。

3.改編實(shí)驗(yàn)教材

實(shí)驗(yàn)教材在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中起重要的作用。除了對(duì)教材的基本要求外，一本好的實(shí)驗(yàn)教材應(yīng)該有以下一些特點(diǎn):

第一 能自成體系，能系統(tǒng)、全面地介紹實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法。當(dāng)學(xué)生遇到有關(guān)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能從實(shí)驗(yàn)教材上找到分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。

第二 應(yīng)與實(shí)驗(yàn)設(shè)備緊密結(jié)合。第三 能給出較多思考題，學(xué)生實(shí)驗(yàn)前能根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行預(yù)習(xí)；實(shí)驗(yàn)中帶著問(wèn)題進(jìn)行操作；實(shí)驗(yàn)后能在實(shí)驗(yàn)結(jié)果中找問(wèn)題的答案。

我們以“DDSZ-1型電機(jī)及電氣技術(shù)實(shí)驗(yàn)裝置”為主線,與湖南大學(xué)一起編寫(xiě)了《電機(jī)及拖動(dòng)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)》相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo),該教材系統(tǒng)介紹了電機(jī)學(xué)課程中的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法。教材自成體系，在理論和實(shí)際結(jié)合的內(nèi)容方面留給學(xué)生充分的思考余度，以利培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和獨(dú)立分析、解決問(wèn)題的能力。該實(shí)驗(yàn)教材在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中取得了良好的效果。

2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

為全面提高教學(xué)質(zhì)量，深化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，為今后工程能力的進(jìn)一步培養(yǎng)打下基礎(chǔ)，在電機(jī)學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中，我們注重加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。

第一 添置新實(shí)驗(yàn)設(shè)備

近年來(lái)我校電機(jī)實(shí)驗(yàn)室在原有設(shè)備基礎(chǔ)上，大幅度改善了實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，投資百余萬(wàn)購(gòu)進(jìn)多臺(tái)浙江天煌科技實(shí)業(yè)有限公司研制的“DDSZ-1型電機(jī)及電氣技術(shù)實(shí)驗(yàn)裝置”。該裝置是一種功能齊全的新型綜合性實(shí)驗(yàn)裝置，具有配置齊全、功能齊全、結(jié)構(gòu)緊湊、使用方便、體積小而適應(yīng)面廣、且有擴(kuò)展能力等特點(diǎn)，能開(kāi)設(shè)出20余個(gè)電機(jī)類的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)條件為電機(jī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提供了有力的物質(zhì)保證。因設(shè)備臺(tái)數(shù)增加，實(shí)驗(yàn)小組人數(shù)減少，一般以2人一組比較合適，合理的分組使得每個(gè)學(xué)生都能認(rèn)真進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，避免了以往實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)的有人操作，有人旁觀的現(xiàn)象，增加了學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生能力培養(yǎng)，取得了明顯的教學(xué)效

二、考核方式改革

考核方式改革是實(shí)施考試改革的核心。按傳統(tǒng)考試方式，絕大多數(shù)考試課程要求全體學(xué)生統(tǒng)一參加期終閉卷考試，為改變這種現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為《電機(jī)學(xué)》可采用“分組考試”的考核方式。

1.考核方式改革----“分組考試”

“分組考試”即教師根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)及每門課程的具體要求，制定相應(yīng)的分組原則，把全體學(xué)生分成多組，不同組參加不同方式的考核，不同組平時(shí)成績(jī)、期終考試所

占比例不同，每組平時(shí)成績(jī)分別由不同內(nèi)容的考核組成，期終考試考題一樣，可根據(jù)實(shí)際情況實(shí)行開(kāi)卷與閉卷相結(jié)合方式。

“分組考試”可把學(xué)生平時(shí)到課率、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、課程相關(guān)的工廠短期實(shí)習(xí)、自行設(shè)計(jì)課程有關(guān)控制系統(tǒng)等全部記入總成績(jī)。

進(jìn)行分組考試，首先教師根據(jù)每門課程的具體特點(diǎn)及學(xué)生的特長(zhǎng)制定分組考試原則。原則制定一方面要在兼顧學(xué)生個(gè)性的同時(shí)明確規(guī)定參加每組考試的考生資格（平時(shí)表現(xiàn)為主），平時(shí)表現(xiàn)差的學(xué)生不允許參加期終考試在總成績(jī)中所占比例小的分組；另一方面要規(guī)定每組考生的具體考試方式。

2.《電機(jī)學(xué)》分組考試原則

筆者幾年來(lái)一直從事電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)《電機(jī)學(xué)》教學(xué)工作，現(xiàn)將該課程的分組考試原則提出來(lái)與各位專家共同探討，希望大家提出寶貴意見(jiàn)。

其具體分組及考核方式如下：

第一組：平時(shí)成績(jī)50%；期終考試50%。平時(shí)成績(jī)由四部分組成，即到課率（6%）；作業(yè)（6%）；實(shí)驗(yàn)（13%）；電機(jī)廠實(shí)習(xí)（25%）。前三部分與其他兩組一樣，新增了第四部分--電機(jī)廠實(shí)習(xí)。按原教學(xué)計(jì)劃，電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)只到電廠或變電站實(shí)習(xí)，但部分學(xué)生學(xué)習(xí)電機(jī)學(xué)時(shí)，希望能有機(jī)會(huì)看一看電機(jī)的具體結(jié)構(gòu)，了解電機(jī)生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)過(guò)程及其具體應(yīng)用，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐化來(lái)提高學(xué)習(xí)興趣。為此學(xué)校應(yīng)與一些電機(jī)相關(guān)廠家建立實(shí)習(xí)合作關(guān)系。由于學(xué)校不統(tǒng)一安排實(shí)習(xí)時(shí)間，學(xué)生只有利用周末去廠里學(xué)習(xí)，這就要求實(shí)習(xí)廠與學(xué)校很近（在同一城市為佳，我校選衡陽(yáng)市湘南電機(jī)廠較好）。學(xué)生實(shí)習(xí)次數(shù)只需兩次（2天/次），實(shí)習(xí)完后交一份實(shí)習(xí)報(bào)告，該項(xiàng)占課程總成績(jī)的25%。這組考生每班大概5-8人，他們必須滿足三個(gè)條件：A.平時(shí)到課率100%；B.不缺交作業(yè)；C.前兩年基礎(chǔ)課總成績(jī)?cè)诎嗌衔挥诤?5名（因他們的學(xué)習(xí)積極性不及其他同學(xué)，這種考核方式可提高他們的學(xué)習(xí)興趣）。開(kāi)學(xué)初學(xué)生自愿報(bào)名，教師嚴(yán)把平時(shí)關(guān)，確定該組學(xué)生名單，若人數(shù)太多，可把條件C范圍縮小，必要時(shí)進(jìn)行口試，把比例控制在預(yù)計(jì)范圍內(nèi)。學(xué)生外出實(shí)習(xí)需

一定的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，而教學(xué)計(jì)劃中無(wú)此經(jīng)費(fèi)支

出，可通過(guò)教研室協(xié)商，從全班實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)里給每人提取50元，不足部分學(xué)生自己負(fù)擔(dān)。該考核方式是面向班上成績(jī)不太理想的學(xué)生而設(shè)計(jì)，通過(guò)A.B.C.三個(gè)約束條件督促他們平時(shí)從嚴(yán)要求自己，將學(xué)校教育與生產(chǎn)實(shí)踐的緊密結(jié)合，有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

第二組：平時(shí)成績(jī)55%；期終考試45%。平時(shí)成績(jī)由四部分組成，即到課率（6%）；作業(yè)（6%）；實(shí)驗(yàn)（13%）；自行設(shè)計(jì)一個(gè)計(jì)算機(jī)對(duì)交流機(jī)的實(shí)驗(yàn)控制系統(tǒng)（30%）。前三部分要求與其他兩組一樣，新增自行設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)控制實(shí)驗(yàn)部分。增加第四部分考核內(nèi)容，可實(shí)現(xiàn)強(qiáng)電與弱電的結(jié)合、軟件與硬件的結(jié)合，更有利于“復(fù)合型”人才的培養(yǎng)。這組考生比例可達(dá)全班15-25%，他們須滿足四個(gè)條件： A、B兩項(xiàng)同前； C.前兩年基礎(chǔ)課總成績(jī)?cè)诎嗌衔挥谇?5名；D.通過(guò)國(guó)家計(jì)算機(jī)二級(jí)以上等級(jí)考試（具備這四個(gè)條件的學(xué)生才有能力設(shè)計(jì)出理想的系統(tǒng)）。該組考生最初也是自愿報(bào)名，由教師最終確定學(xué)生名單。學(xué)生做好設(shè)計(jì)后，交設(shè)計(jì)論文一篇，并上機(jī)演示設(shè)計(jì)運(yùn)行結(jié)果。這種考核方法培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和知識(shí)綜合應(yīng)用能力。

第三組：平時(shí)成績(jī)25%；期終考試75%。平時(shí)成績(jī)由三部分組成，即到課率（6%）；作業(yè)（6%）；實(shí)驗(yàn)（13%）。不參加前兩組考核的學(xué)生均為該組考生。

三、教學(xué)效果

通過(guò)對(duì)《電機(jī)學(xué)》實(shí)驗(yàn)和考核教學(xué)改革的不斷探索與研究，并逐步應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程，取得了如下教學(xué)效果：

第一 實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)效果明顯改善。電機(jī)實(shí)驗(yàn)室條件明顯改善，成套系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的使用為《電機(jī)學(xué)》課程開(kāi)設(shè)各類設(shè)計(jì)性、綜合性、研究性實(shí)驗(yàn)提供了可能，也一改過(guò)去粗笨電機(jī)、高噪聲危害等實(shí)驗(yàn)環(huán)境，使電機(jī)綜合訓(xùn)練開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)具備了完備的物質(zhì)基礎(chǔ)。

第二 考核方式改革的實(shí)施仍需時(shí)間對(duì)它的可行性進(jìn)行檢驗(yàn)。現(xiàn)我已就該問(wèn)題對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，86%的學(xué)生認(rèn)為若能真實(shí)施考核方式改革，他們平時(shí)能通過(guò)多

種形式的實(shí)踐及研究訓(xùn)練，學(xué)到許多書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)，他們認(rèn)為改革后，考試可促

進(jìn)個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)揮，可提高其應(yīng)用和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]周玲玲等.深入教育改革探索培養(yǎng)創(chuàng)新人才的新思路.電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào),2000(1)[2]方榮惠等.CAI在控制電機(jī)課程中的應(yīng)用[M].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào),2003(2)

[3]肖金鳳等.關(guān)于在電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)行電機(jī)學(xué)教學(xué)改革的探索.電氣電子教

學(xué)學(xué)報(bào),2003(1)