第一篇：利用微課程開發開設選修課的實踐與反思

利用微課程開發開設選修課的實踐與反思

自2012年始，隨著浙江省深化新課程改革序幕的拉開，我校致力于打造特色示范高中，積極推進校本課程的開發與實施，鼓勵廣大教師積極開發選修課程.第一年，我們在摸索中前行，合作或者獨立開發了一些選修課程;第二年，我們在頭一年開設的選修課的基礎上進行優化整合，并以浙江省教育廳第三屆省精品選修課程評比和我校加入華師大C20慕課聯盟學校為契機，開發開設了以微視頻為主要載體的知識拓展類選修課“橢圓”，被評為浙江省第三批省精品課程.下面回顧“橢圓”課程設計、開發、實施、評價的過程，談談對微課程在促進選修課開發開設中的應用的幾點體會與思考.一、微課程與選修課

微課教學作為一種新的教學方式，帶來一種學教方式的全新變革.要想更好地利用它，就必須全面認識什么是微課程？

微課程屬于課程序列，從課程論的觀點來看，課程包括課程設計、課程開發、課程實施、課程評價等四大范疇.我們平常的教學工作，屬于課程實施與評價.微課程教學法認為，微課程是云計算、移動互聯環境下，有關單位課時教學活動的目標、任務、方法、資源、作業、互動、評價與反思等要素優化組合為一體的教學系統.[1]因此，使單位課時教學活動具有了設計、開發、實施、評價的性質，即把單位課時教學活動課程化了.而微課，只是微課程配套資源之一.[2]除了微課視頻之外，還有微教案、微練習、學習任務單等配套資源.目前，受傳統的教育方式的影響，高中階段對選修課沒有進行具體的考查，選修課僅僅是形式上的存在，還是沒有逃脫高考這個“指揮棒”的控制，因此選修課程經常必修化.選修課程作為必修課程的拓展、補充、延伸的特征在實際教學過程根本沒有體現出來，不能通過選修課的學習達到學生個性化的培養的目標.另外，在國家課程資源的配套中，選修課程的資源開發不到位，不能及時地改變傳統的課程設置也是一個重要原因.基于這些考慮，我們開發的微課程“橢圓”主要是想把微課程和選修課程相結合，運用微課“短小精悍”的特點，結合課程的基礎性、全面性、系統性、完整性等特點，以適合不同層次學生的學習需要，加入了教學微視頻、學習任務單、課后微練習等重要的教學內容和素材.突出課程目標和教學體系、完善課程資源和課程內容、健全教學方式和教學評價，形成了具有鎮海中學特色、學生學有成效、促進教師專業迅速成長的精品選修課程.二、微課程“橢圓”介紹

（一）課程的定位

鎮海中學知識拓展類選修課程“橢圓”由我校全國優秀教師、浙江省特級教師、寧波市名師沈虎躍老師和浙江省教壇新秀、寧波市名師、教研組長周海軍老師策劃頂層設計，莫芬利、楊威、朱寒杰、張義斌等四位老師共同開發完成.橢圓是高中數學解析幾何中的一個重要內容，它是初步學習了用代數方法解決幾何問題――解析法后，深化這一重要思想的又一重要載體.同時，橢圓作為三大圓錐曲線中第一個接觸的曲線，它能夠為后面雙曲線、拋物線的學習提供性質類比的基礎和解題方法的借鑒，因此學好橢圓有積極的意義.本課程以人教版2-1教材內容為基礎，以學生個性發展為本位，以學生的學習需要為導向，以突出方法和數學思想為主線，以滿足和發展學生興趣為依據，結合高考熱點問題、典型解決方法和重要命題背景，針對鎮海中學學生特點，本著提升學生認識水平和提高數學素養的原則，從橢圓的基礎知識、熱點問題解決方法、拓展知識背景介紹三個方面，選取與橢圓相關的知識內容編寫而成.配套有教學視頻、教學課件和課后練習（附答案）.課件及教案方便學生課上互相交流、課后鞏固提高，教學視頻可以方便學生多次觀看、內化鞏固.凸顯選修課作為必修課程的補充作用和提高學生解題能力的實用性.（二）課程的內容

微課程“橢圓”分為三個部分共18講，以適合不同層次的學生分層學習.其中“基礎篇”（第1～5講）主要以橢圓的方程和幾何性質為切入點，涵蓋定義、方程、幾何性質、離心率、直線和橢圓的位置關系等五大內容，突出基本知識、基本方法，是課本和高考考查的基本知識;“方法篇”（第6～12講）主要以橢圓中的焦點三角形問題、中點弦問題、焦點弦問題、定點問題、定值問題、最值問題、軌跡問題等七大高考考查的熱點問題為突破口，加強對所學知識的總結和解題方法的引領，突出解析法這一重要方法和數形結合這一重要思想;“拓展篇”（第13～18講）主要以課本中的習題例題或閱讀材料為出發點擴大學生視野，內容包括橢圓的再認識、橢圓與圓的變換、橢圓的第二定義、橢圓的參數方程、橢圓的光學性質、橢圓中的極點極線，希望從新的高度和角度加深對橢圓性質的理解.課程選題都源自高考考題或經典例題，通過剖析題目背景、探究解決方法、挖掘背后聯系、提高解題能力，從而為后續學習圓錐曲線內容打下堅實的基礎.（三）課程的特色

在前期開發及實施的基礎上，我們不斷積累和修改完善課程講義、教學設計，又加入了教學微視頻、學習任務單、課后微練習等重要的教學內容和素材.突出課程目標和教學體系、完善課程資源和課程內容、健全教學方式和教學評價，形成了具有鎮海中學特色、學生學有成效、促進教師專業迅速成長的精品選修課程.具體來說體現在以下八個方面：注重知識掌握和能力提升相結合;注重教師主導和學生主體相結合;注重課堂內容和課外內容相結合;注重必修內容與選修內容相結合;注重視頻講解和課堂講授相結合;注重課堂教學和課外自學相結合;注重信息技術和課堂教學相結合;注重自我評價和練習評價相結合.在鎮海中學邀請的陜西師范大學《中學數學教學參考》編輯部的教授對我們開發的選修課程的點評中說道：“該課程設置有總體目標和具體目標，科學有效，符合學生實際.內容編排由易到難，有層次，有內在邏輯.內容充實，呈現多樣，有文本，有圖片，有表格，有課件，有視頻.有利于學生自學.內容選取既立足教材優勢又彌補教材不足.知識總結歸納細致，富有探究性.信息技術的恰當運用突破了教學難點，提高了教學效果.”

三、開發過程中遇到的問題

因為是初次嘗試，所以在開發開設的過程中也遇到了許多問題，無論是前期課程規劃設置、視頻錄制、課程實施等等.具體體現在以下四個方面.（一）微課程規劃設計時“度”的把握

大家都知道選修課是必修知識的拓展與延伸，或旨在為學生進一步學習打下扎實的基礎，或旨在培育學生專業興趣、拓寬學科視野、提高探究能力，或旨在讓學生感受學科的發展方向.但是無論是哪一種目的，其前提都是通過教師提前對選修課程的設計即課程綱要的規劃來總領，通過教學活動的實施來體現.因此，課題的選擇的“度”就是其中很重要的一環.由于選修課的教材需要教師自己開發，既給教師提供了一個展示的空間，但同時也帶來了不小的挑戰，圍繞著“你的課程綱要、你確定什么課題來體現你想要表達的數學思想或方法”是每一個教師在課程開發設計之初都必須考慮的問題，而這個選擇的“度”是需要結合學生的實際情況好好斟酌的.[3]

（二）微課程教學內容和教學方式的選擇

由于微課程的教學時間短、教學內容少、資源容量小，而高中數學常規課的課堂容量都較大，因此在選擇教學內容、突出教學重點、突破教學難點等方面都需要不斷創新，需要不受平時課堂教學內容的限制.課堂上必須有清晰的知識脈絡，呈現過程設計的新穎巧妙;必須有到位的教與學方式，體現學生的學習主體;必須有多樣的教學形式，發展學生的數學應用意識.合理利用信息技術，用較少的時間產生最好的效果.因此在錄制關鍵的微視頻時，選擇什么樣的方式，是用“屏幕錄像軟件”錄制ppt視頻，還是用“e板會微課大師”完整呈現教學思維過程等等，都需要全面的考量.（三）微課程視頻的錄制方式

在開發的過程中，微視頻是微課程的主要載體，視頻質量的好壞直接影響學習的效果.微課錄制的過程有多種類型，我們采用的“錄屏式微課”是比較方便快捷、成本低、使用普遍的一種制作方法，它表現力和可操作性非常強.常用的軟件除了電腦中常備的一些軟件外，還有“屏幕錄像軟件”――Camtasia Studio（簡稱CS）和“e板會微課大師軟件”.有的課我們采用的是錄屏加動畫演示的呈現方式，有的課采用邊講邊寫的錄屏方式，這樣可以最大限度地模擬課堂教學的真實場景.由于制作微課視頻對教師的語言要求較高，因此在錄制過程中需要反復斟酌，盡量避免出現廢話、重復的話，追求一氣呵成.據教師反映，普遍一個短短的10分鐘左右的微視頻，在備好課的前提下，錄制和編輯的時間前前后后超過4個小時.（四）課程二次評價體系的完善

通過實施后反饋，該課程教學視頻制作精良、講解易懂、課件教案齊全、課后補充作業難度適中、答案詳細，不僅適合學生選修課學習，更加適合學生課后自學鞏固.對于成績優異的學生，該課程不受課時限制，學生能在較短的時間內通過觀看教學視頻、學習教學課件、完成課后練習的方式即掌握該十八講內容;但是相對于成績較為薄弱的學生，雖然該課程不受時間空間的限制，適合學生課后多次觀看教學視頻，內化主要教學思想、鞏固解題思想方法，也可以減少教師課后輔導的時間、減輕輔導的壓力.但是由于時間空間的限制，部分學生沒有條件二次觀看，即使多次觀看了，但是課后的練習沒有改變，或者說沒有更多的可用的檢測學習成果的練習來進行自我評價，因此，學習效果難免打折扣.四、對于利用微課程促進學科教學的思考和收獲

微課程作為一個新事物很多教師對其概念界定還不完善，在課堂教學中，其應用方式也還處于探索與實踐之中.但是，這種不完善又給我們研究者和一線教師提供了實踐和探索的舞臺.（一）微課程開發的過程是重新認識自我提高的過程

校本課程的開發與實施是新課程賦予我們的新任務，是學校特色發展的需要，是學生個性發展的需要，是素質教育的需要，是教師成長的需要.微課程不僅是一種工具，更是一種教師成長的新范式，通過制作微課程，教師不斷深入反思，不斷歸納總結，在不知不覺中成長.制作微課程也讓教師在培訓中從消費者變成了生產者，借助微課程這一工具，教師可以將隱性成果顯性化、顯性成果標準化、研究成果傳媒化、科研門檻草根化.[4]因此在開發過程中，需要不斷提高認識.認識的提高主要表現在兩方面：一方面是對自我的認識，認識到自身的不足，需要不斷提高自己的專業知識和素養;另一方面也要認識到自我的優點，在開發尤其是視頻錄制的過程中，充分發揮自己的特長，讓制作的視頻更加精美，符合學生的認知規律.（二）微課程和學科教學之間是相互促進的關系

傳統的學科教學充分發揮了其教育屬性，在向學生傳遞學科知識的同時，更要求學生學會學習、學會成長.在教學方式上，微課程教學不僅僅局限于傳統的教師講授式教學，它還可以通過觀看視頻、互動交流、提問研討的方法，把課堂還原給學生，突出學生主體，充分貫徹以人為本的教學理念.在教學上教師可以放手，讓學生通過熟讀課本、觀看視頻講解、獨立完成課后練習檢測，也有教師通過讓學生課前預習、課上讓學生上講臺講解、再大家看視頻對照、最后練習評價的方法，既活躍了課堂氣氛，又激發學生學習的興趣.也就是說，微課程與學科教學之間并不是簡單的從屬關系，而是攜手教改的一對“好朋友”.（三）微課程與學科教學的結合方式是多樣的 因此，選擇適當的課型適當的內容進行微視頻教學是有必要的，由于微課程本身時間長度的限制，當面對較復雜邏輯體系的知識時，其學習效果會遜于具有較大容量的學科教學這一方式.因此，知識結構簡單、簡易明了的知識可以大膽地使用微課程，而內部結構復雜不易闡述明白的知識，就不宜采用微課程的形式.這就需要一線教師針對不同的知識內容靈活地運用各種不同的教學方式和手段，以實現教育效益的最大化.微課順應時代發展而生，充分體現了現代教育技術發展的潮流，我們相信，高品質的數學微課能真正發揮學生學習的主動性，強化學生與環境的交互意識，有效促進學生心理機能和社會交往能力的發展，從而更加滿足學生全面發展的成長需要，改變低效的學習模式，改善師生關系和生生關系，達到培養學生合作研究、探索實踐能力的目的，可以說，“微課”發展前景越來越廣闊.參考文獻：

[1] 胡鐵生，黃明燕，李民.我國微課發展的三個階段及其啟示[J].遠程教育雜志，2013（4）：36-42.[2] 馬九克.微課程及微課程教學[J].中小學信息技術教育，2014（9）：14-15.[3]楊威.小議知識拓展類選修課課程開發開設的“度”[J].中學數學教學參考，2014（7）：17-18.[4] 秦越霞.草根專家“微課程”：訪內蒙古鄂爾多斯市東勝區教研中心主任李玉平[J].廣西教育，2013（8）：54-56.

第二篇：校本課程開發與開設工作總結

校本課程

《主題班隊會》開發與開設總結

自2013年10月開發班隊會課程以來，構建了系統的課程體系。我們積極變革主題班隊會模式，為“學生自主管理”、“自我教育”的德育活動創造了時間和空間。開設專門的主題班隊會課，積極開展愛國、誠信、安全、節約等主題教育。主題班隊會課程的開發和開設，為學生注入了“血統高貴”的營養，點亮了學生幸福旅程中人生的底色。

一、課程開發背景：

新一輪課程改革明確提出推行國家課程、地方課程和學校課程“三級課程”的管理制度，校本課程開發實質上是一個以學校為基地進行課程開發的開放民主的決策過程，學生的興趣和需要，是開發校本課程的重要依據。可以說，校本課程是國家課程的必要補充，是滿足學生個性發展需要，形成特色學校的重要途徑。除了學科教學在開發適合學生和學科特點的校本課程之外，我們也應看到把德育活動與綜合實踐活動融為一體，積極地參與到校本課程的開發中來，對推進學校新課程改革的實施具有重要意義。

主題班隊會是班級教育活動的形式之一，也是德育工作開展的主要陣地，是班主任根據教育、教學要求和班級學生的實際情況確立主題、圍繞主題開展的一種班隊會活動。通過主題班隊會來澄清是非、提高認識、開展教育，來促進學生的成長和樹立人生觀都起著作用。通過體驗式的主題隊班會，學生們在體驗中、互動中進一步認識了自

己，理解了他人，初步樹立正確的人生觀、價值觀、科學的世界觀，具有社會責任感和法制觀念，養成了良好的行為習慣和自律能力，形成自尊自愛、自立自強、承受壓力、開拓創新的心理品質。

二、課程開發與開設的理論及實踐意義 理論意義：

主題班隊會課，利用在集體中教育學生的原則，培養學生集體主義精神，形成班級健康、積極的輿論導向。

優秀的班集體，能形成一種合力，形成一個磁場，班級成員相互影響、相互吸引、相互作用。在這樣的集體里，他們增強了自我約束、自我教育、自我管理的能力。在這樣的集體里，學生會產生積極向上的心態，形成強大的內驅力；在這樣的集體里，班級文化將潛移默化地影響學生，使他們自然產生與集體要求一致的行為思想。好的班級輿論自然形成，引領他們的靈魂走出世俗的迷途，而讓生命大放光彩。

實踐意義：

班隊會有助于學生的思想認識水平的提高，從班隊會的教育意義上講，主要是使學生通過班隊會明確、統一、強化對某個問題的認識。這些認識能力是提高來源于班隊會活動中的以某種主題為中心的積極的教育影響。

班隊會是實現學生自我教育的重要手段。一節完整的班隊會，從設計到實施都要發動學生主動去參與，這使學生的創造能力、組織能力、活動能力能夠極大地發揮，體現出主體的能動性。自我要求、自我完善、自我進取的精神就會不斷增強，這樣就能達到自我教育的效

果。

班隊會能促進班級集體的建設。首先，班隊會可以產生凝聚力，起到促進班級學生團結的作用。在班隊會活動中，學生的主人翁意識能得到增強，會形成很強的向心力和向上的意識，這又是增強班級團結的動力；其次，班隊會活動可以起到改變集體面貌的作用；第三，班隊會對建設班級集體的作用還表現在師生關系上。班隊會是形成師生間不斷建立親密關系的一種紐帶。

三、課程開發與開設的基本內容

1、《主題班隊會》課程以什么形式開展。

主題班隊會不同于其他的德育活動課程，更不同于其他傳授知識的課堂。主題班隊會應該形式新穎、有趣味性、突出學生的主體地位。班隊會主題的確定是要解決學生現時間現階段最急需解決的問題，針對班上學生的思想品德行為、個性愛好特長、家庭狀況和當前形勢等，確定每節班隊會的主題。班隊會的主題要緊扣學生的動態及不同學齡階段心理發展的特點，班隊會的主題要深入學生的內心世界。

班隊會活動的內容和形式要富有趣味性。根據學生的年齡和心理特點，可以安排一些模擬活動、情境表演等。比如在“如何做一個有禮貌的好兒童”主題班隊會中，通過小品、相聲、講故事等情境表演充滿趣味，使孩子們在笑聲中懂得如何使用禮貌用語；在“我們愛自己的祖國”班隊會中，、可以引導孩子們模擬造鐵路，造鐵路乘“‘中國號’小火車”上北京、游香港、游澳門，模擬造通往臺灣的大橋，上臺灣游玩等這些活動妙趣橫生、其樂無窮，深受孩子喜愛。

對于低年級的小學生來說，班隊會應該上得有趣味性，比如采取知識競賽的形式，讓學生能很好地運用所學到的東西或是平時在日常生活中積累的知識，明白知識的重要性。在中間滲透關于班隊會主題的詩歌、舞蹈、小品、歌曲、短劇等，真正做到寓教于樂。我們也可以利用多媒體課件的形式，來提高班隊會興趣，調動孩子們的積極性。

另外，講故事明道理可以使教育具有更強的針對性。一般來說，每一個故事都有他獨特的教育視角：如木桶裝水的故事可以讓學生輕松明白偏科的危害；破窗理論的故事可以有效地提醒同學及時改正自己的缺點。

符合現時現階段的形式，如開學時的“愛學習、愛校園”，放假前的“我的安全，我負責”；節日季節中的“感恩”、“誠信”、“學雷鋒”主題等，也可根據班上出現的具體情況確定主題，事先讓學生收集素材，寫好討論發言材料，以小組或其他多種形式開展專題討論，讓學生參與討論、辯論，做到每一次班會都讓學生思想得到洗禮，認識得到提高，行為得到規范。

2、《主題班隊會》課程開設哪些內容更能促進學生的全面發展。必須適應新時期教師對學生的多角度、多方面的教育，選好主題是開好班會的前提。班主任要仔細觀察學生的日常行為，尋找學生中普遍存在的問題，并圍繞這些問題確定好主題，對學生進行思想、品德、心理教育，推進學生的自我管理，實現“主題”教育目標。

葉圣陶先生曾指出：“凡為教，目的在于達到不需要教。”這就是說教育的至高境界是受教育者成為教育者。如何把這些長遠目標和

學生現狀聯系起來，以至達到“不教”的境界，正是我們努力去實踐、去探索的問題。

學生圍繞主題聯系實際引發思考并形成文字，繼而公開演說，這一過程有助于學生的思維能力，寫作能力，口頭表達能力以及組織能力的提高。主題班會不同于課堂教學，它的形式自由靈活，方法各式各樣，但無論怎樣變，始終是以內容為基礎，以效果為目標，根據學生的年齡特點，知識層次而定的。例如，就這次開展班會活動的形式而言，有故事演講，詩歌朗誦，音樂舞蹈，相聲小品，各種競賽游戲等。發揮了學生各自的特長。有的學生雖然學習成績一般，但有出色的表演才能，一旦他的表演贏得了掌聲，這掌聲，便會成為他今后的學習動力，成為他奮發向上的起點。這樣的教育效果勝過簡單的言辭說教百倍、千倍。另外，主題班會同學們既要當觀眾，又要當演員，發動面廣，動手人多，參演數大，尤其是一部分不敢在眾目睽睽之下登臺發言的同學，在主題班隊會人人輪流上臺的硬性規定下，或先或后總要輪到，又因為先有了準備，有話可說，學生到了臺上往往并沒有原先想象的那么膽怯，待有了第一次經驗時，害怕的心理自然減弱，參與意識、表現欲望隨之增強，既鍛煉了勇敢堅強的意志，又提高了口頭表達能力，特別是主持人，如果說低年級主持班會的同學只能給班主任當“配角”的話，那么到了高年級，他一定會成為一個出色的“主角”或“導演”，主題班隊會是學生學習生活的大舞臺，也是社會實踐的大課堂。它對培養學生能力，提高學生素質，促進學生全面發展起著十分重要的作用。

四、課程開發與開設的重點

通常確定主題班隊會的主題必須遵循這樣幾個原則：

1、主題應該具有鮮明的傾向，有助于班集體的建設和發展。

2、主題必須體現一定階段內班級工作的重點和中心任務。

3、主題必須是班集體共同感興趣的、或引起班集體共同關心的內容。

4、主題必須有助于培養學生某一良好品質或有助于使學生改正某一不良品質。

5、主題成為班集體一個階段內學生行動的口號。

五、課程開發與開設的方法、途徑

1.行動研究法。通過行動研究，在實踐中尋找解決問題的最佳方法，對實踐進行反思，發現問題，嘗試解決。

2.經驗總結法。對實踐中的有效做法進行反思提煉，形成經驗性文字，在實踐中再次進行檢驗。

3.個案研究法。對實踐中的某一點進行解剖麻雀式的研究，尋找規律，發現問題，解決問題。

六、課程開發與開設的對策研究和實踐

班級是學生成長的搖籃，又是學生具體參與各項活動的基地；是陶冶學生的熔爐，也是學生自我教育的課堂。學生意志品質、道德修養、習慣行為都要受到班級文化的熏陶和浸染。主題班隊會課為班級文化建設搭建了很好的平臺，是班主任老師施展才能育人的大舞臺。

小學主題班隊會活動是班主任有目的、有計劃、系統規范地設計 的一種具有特殊意義和集體教育意義的活動形式。它是小學的一項重要的德育實踐活動，是小學生認識客觀世界、認識他人與自我，適應學校生活與社會生活的重要途徑。它具有趣味性、生動性和參與性，符合小學生的年齡特點，能起到一定的教育作用。

一般來說班隊會主題的選擇應從兩個方面考慮：

1．從德育內容方面選擇主題。主題的選擇從小學生的身心特點出發，根據第三次全國教育工作會議關于素質教育課程改革的要求，以鄧小平同志的“三個面向”和十六大“三個代表”重要思想為指導，以弘揚傳統美德為主要內容。力爭做到把中華傳統美德與學生的思想、道德、行為有機結合在一起，以學生為本，把知、情、悟、行融于班隊活動的全過程，讓學生在活動中體驗、提高和創造，真正起到班隊活動育人的功能。從德育的角度來選擇確定班隊活動的主題，其內容是豐富多彩的，我們只要定一個角度，通過精心組織和策劃，就能設計和組織出有現實教育意義的班隊活動。

2．從重大節日、紀念日方面選擇主題。一年中有很多節日、紀念日，有黨的、新中國的、解放軍的誕生日，有兒童、婦女、教師的節日，有勞動者的節日和中華民族的傳統節日，還有革命領袖、中外名人、重大歷史事件的紀念日等等。這些節日、紀念日的設定，本意正在于用節日、紀念日的形式，引起大家的關注，并由此弘揚這種社會文化和歷史價值中所蘊含的道德精神。從這些節日、紀念日中提取出思想品德教育的內容，既可當做愛國主義和國際主義教育的一種手段，又是集體主義觀點、勞動觀點和社會主義公民道德教育的取之不

竭的生動教材。班主任在班隊活動主題的選擇中，應力求使活動寓教于樂，充分利用節日、紀念日創設條件，讓學生在活動中激發情感，受到教育。班主任還應學會準確、熟練地在節日、紀念日中選定活動主題，并有效地進行組織實施。

班隊會主題的選擇和確定這里還應注意以下幾點：

1.總體要有計劃性。班會，對于統一班集體學生的思想認識，增強班集體的向心力和凝聚力，起著重要的作用。通常情況下，每周一次的班會應當既有對上周班內情況的總結，又有本周怎樣發揚優點、改進不足的措施；既要關注校園生活、家庭生活，又要關注國內外的重大事件；既要講原則性，又要有靈活性??因此，班主任在開班會前，最好征求一下學生和科任教師的意見，想想本次班會的目的所在、為了達到這個目的要準備哪些內容、過程怎樣實施等等。事實證明，有的放矢，事半功倍；反之，白費時間甚至物力，徒勞無益。

會的形式應不拘一格。有些班主任，把班隊會上成了自己的“獨角戲”，自己在臺上講得口干舌燥，學生在下面聽得昏昏欲睡，其教育效果從何談起？而一些思想觀念新、管理班級頗有一套辦法的班主任，往往是善于捕捉學生的心理需求，通過豐富多彩的表現形式“寓教于樂”，收到了很好的效果。例如，開展對學生進行“可憐天下父母心”的教育活動，就可以通過展覽富有親情的圖片、播放電影或錄像、演講比賽等多種形式來進行。會后要有總結。俗話講：“好記性不如爛筆頭。”對于班會內容，應該讓學生及時地寫到日記本上，對照自己寫寫反思。這樣做，既能加深學生對會議內容的認識，又利于

鞏固班會教育的成果。必要時，還可以以小組為單位評議一下，將優秀的心得體會編輯成冊，或摘抄到宣傳欄里供大家習??

只要我們做到統籌安排，在如何開好班會上積極動腦筋，就一定會覺得管理好班級并不難。

2．活動要有趣味性。班隊會是老師進行思想教育的最好渠道，但是，現階段許多班隊會不注意講究方式方法，只是側重于說教，使效果大打折扣。而要提高其效果，應突出趣味性，使學生主動參與。

首先，班隊會環境要富有趣味性。如果布置一個充滿童趣的班隊會活動環境，不僅能激發孩子們參與活動的欲望，還能很快進入角色。比如在“如何保護動物”這個班隊會活動中，我把教室布置成一個“動物世界”，黑板上貼滿同學們收集的動物畫片，學生的課桌上擺滿各種動物玩具、標本等，天花板下垂吊著幾只“飛禽”，錄音機里播放著此起彼伏的飛禽走獸鳴叫聲，仿佛置身于一個動物王國，這樣的活動氣氛能不讓學生愉悅嗎？他們能不積極主動地參與班隊課嗎？效果自然比單純說教好很多。

其次，班隊會活動的內容和形式要富有趣味性。根據學生的年齡和心理特點，可以安排一些模擬活動、情境表演等。比如在“如何做一個有禮貌的好兒童”主題班隊課中，通過小品、相聲、講故事等情境表演充滿趣味，使孩子們在笑聲中懂得如何使用禮貌用語；在“我們愛自己的祖國”班隊課中，老師可以引導孩子們模擬造鐵路，造鐵路乘“‘中國號’小火車”上北京、游香港、游澳門，模擬造通往臺灣的大橋，上臺灣游玩等這些活動妙趣橫生、其樂無窮，深受孩子喜

愛。通過大量生動有趣的活動內容和方式，能夠激發孩子參與的積極性，從而有效提高教育的效果。

3．學生當主人。開好班隊會，是班級管理的一個重要環節。作為一個教師，我深知班隊會在班級管理中有不可忽視的作用，但不少班級，不重視開好班隊會，往往把班會當成了班主任的演講會，當成了對違犯紀律學生的聲討會、批評會，學生成了被動接受教育的對象，根本沒達到開班會的目的。甚至有些班主任把班隊會課用來上自己所教的學科，讓班會課名存實亡。

班隊會課是班主任了解學生、教育管理學生的一個重要渠道，我們要讓學生成為班會課活動的主人。我們應把每周的班會課開成主題班隊會，針對班上學生的思想品德行為、個性愛好特長、家庭狀況和當前形勢等，確定每節班隊會課的主題，例如，開學時的“愛學習、愛校園”，期末考試前的“如何團結互助，抓好功課復習”，放假前的“我的安全，我負責”、“我做家里的小主人”以及節日季節中的“感恩”、“誠信”、“愛心”、“環保”主題等，也可根據班上出現的具體情況確定主題，事先讓學生收集素材，寫好討論發言材料，以小組或其他多種形式開展專題討論，讓學生參與討論、辯論，做到每一次班會都讓學生思想得到洗禮，認識得到提高，行為得到規范。這樣長期堅持，學生就會自覺成為班集體的主人，做到事事為集體考慮，人人為集體爭光。

4.發揮學生的主動性。班隊會課是對孩子實施德育最有效的手段之一，每周一節，如果好好利用，對于良好班集體的形成起到重要 的作用。而在班隊會課中，是否發揮學生的主動性作用是開好班隊會課的關鍵所在，那到底如何開好班隊會呢？

隨著年齡的增長，高年級孩子們的自我意識不斷增強，自我價值的體現越來越希望得到大家認可，而班隊課就應該給孩子們創設一個更廣闊的空間，實現他們的自我，讓他們感到“我的地盤我作主”的這種主人翁意識。

針對這一情況，每周我就把班隊會的主題告訴班長，然后就放手給孩子自己去組織自己的班隊課，班長把主題告訴全班同學，然后讓同學們搜集材料，到小隊長那報節目。班長綜合所有的節目后，我審個稿，定下節目，就由班長和中隊長組稿，寫串詞，學生自導自演，準備自己的節目，節目的內容豐富多彩，有舞蹈，有小組唱，有小品，有相聲，還有雙簧、魔術，參與表演的學生大部分是平常學習一般的孩子，甚至平時在班里“默默無聞”的孩子，班隊會課中有時還偶而穿插些互動小節目，每個孩子表現好都能得一枚小印章或一張漂亮的粘粘紙，每次我坐在學生中，看著孩子們一個個因高漲的情緒，而激動得紅樸樸的小臉，我開心地笑了。看來班隊會給他們一個很好的展示舞臺，給他們展示的機會，自我價值體現的機會，極大地發揮了他們的潛力??

5.班主任要控制情緒

很多學生稱班主任是“魔鬼”，就是因為班主任慣以訓斥人的口氣開班會。一到班會課上，班主任就收起笑容，聲色嚴厲，讓學生害怕。由此可見，要開好班會需要心平氣和。

上學年第一學期期中考試后，看著慘不忍睹的成績，我的心沉了下來。班會課上，當陰沉著臉走進教室后，我發現全班同學都把臉埋在了桌子下。無論怎么問都沒有說話的，最后課代表說，因為沒考好，怕老師批評。我一想，如果以批評的方式進行這次班會，學生只聽我一個人狂吼，不會取得好效果的，于是就換上了笑容，說：“沒考好也有我的責任，平日督促不緊，輔導不及時??如果我們知道自己輸在哪里，吸取了教訓，下一次就會考好的。”聽了我的話，同學們紛紛談論自己失誤的原因。聽著他們的發言，我的心漸漸平靜下來，慶幸自己理智地控制住了情緒，使班會在融洽的氣氛中進行，學生分析出了自己的失誤所在，為以后的學習掃除了障礙。

6.形式要新穎

無論哪種主題班會的內容都是要通過具體的形式表現出來的。所以說，正確的選擇和精心的設計主題班會的形式是非常重要的。主題班會的形式一般指主題班會的表現形式，包括活動、編排、人員調配、會場布置、氣氛和節奏等。主題班會要做到形式和內容一樣能與時俱進，就應盡量使主題班會的形式新穎、活潑、豐富多彩，貼近學生的生活。

在“如何感恩”主題班會采用講演與博客跟帖相結合的形式，讓學生在活動本身中受到啟發教育；“告別陋習”主題班會上采用春節最受歡迎的小品形式和相聲的形式，變沉悶說教為活潑寓理；迎接教師節的主題班會上則采用歌舞、話劇的形式，令學生真情在愉悅中抒發；“榜樣在我身邊”主題班會時采用采訪、座談、匯報等形式，有

利于縮緊優秀學生與一般學生的距離等等，在一次主題班會中可以采用多種形式中的一種或幾種。

隨著各種媒體的普及，學生的求知欲極大地得到滿足，他們能在最短的時間里了解大容量的各種信息，如果充分利用他們感知、接受能力特別強的特點，把各種班會的主題用學生喜聞樂見、貼近時代脈搏的形式來表現，可收到事半功倍之效。

在我們身邊，優秀的主題班會還有很多，以上只是列舉了其中的一部分。只要你留意觀察學生的言行舉止，關心他們的學習生活，選擇貼近學生、貼近生活、貼近時代的主題，和學生一起組織、策劃形式多樣的主題班隊會，必定能引起學生共鳴，引導學生成長。

第三篇：開設開發選修課《紅樓夢》的體會

開設開發選修課《紅樓夢》的體會

良花

在我讀高中的時候，我就了解到了許多關于《紅樓夢》的不同版本，不同的年代，不同的風格，有電視劇的，有電影的，有舞臺劇的，有歌劇的，還有黃梅戲和越劇的，可以說每一種版本都是獨具風格，讓人耳目一新的，同時也有許多成功和不足的地方，而每一個人都有自己鐘愛的那一個，而我就鐘情于87版的電視劇。第一次看87版的紅樓夢是在高中的時候，我想最初吸引我的是因為黛玉進賈府時的驚艷，或者可以說我當初一眼就被陳曉旭的美貌和脫俗吸引住了，當時我的第一感受就是林黛玉原來和自己想的不一樣，世界上真的有這么完美的女子，可以說，因為陳曉旭，我才萌生了看紅樓的興趣，開始關注紅樓夢，隨后深深的喜歡上了87版的紅樓夢，喜歡87版紅樓夢原因應該有以下幾點：

一，對于這個版本的紅樓夢我最欣賞的是演員，這樣說來或許感覺有點淺薄，但是就是這樣，因為喜歡上了陳曉旭，所以開始認真的看87紅樓，接著，喜歡上了歐陽奮強的寶玉，喜歡上了鄧婕的王熙鳳，喜歡上了張麗的薛寶釵，喜歡上了牟一的迎春，喜歡上了東方聞櫻的探春，喜歡上

了那個因為紅樓夢而改名的姬玉的妙玉以及晴雯，還有襲人，紫鵑，高亮的賈璉，柳湘蓮，蔣玉菡，平兒，劉姥姥，每一個人都各具特色，以至于，雖然西方人說中國人長的都是模糊地臉蛋兒，雖然紅樓夢中有名有姓的人那么多，但是我從一開始看的時候就沒有任何一個人混淆，每一個人在我看來就是那樣，那樣的無可取代，那樣的恰到好處，黛玉就是那樣的啊，美艷脫俗到讓你覺得她不屬于這個骯臟的塵世，她就是天上的仙子，這是我最喜歡的人物，我始終認為曉旭就是為黛玉而生的，每一個版本的黛玉都足夠的漂亮，但是在我看來只有陳曉旭真實的表達出了黛玉身上特有的那種病懨懨，那種孤高自許，那種弱柳扶風的美艷，美的不是驚心動魄，但是卻讓我們的心靈深深地震撼，還有就是歐陽的寶玉，也是我喜歡到極致的人物，圓

圓的娃娃臉，并不是很高挑的身材，但這就是寶玉，不像《黛玉傳》里的馬天宇飾演的寶玉，因為個頭比較高，所以每當看到他站在比自己低好多的襲人面前嗲嗲的說好姐姐的時候，總覺得好不配啊，這樣看來我們87版的紅樓夢真的是無論從各個方面，都是考慮的很到位，不僅給人視覺盛宴，更讓人看著舒服，自然，而不覺得哪里不對。包括劉姥姥在內，雖然長的讓人覺得丑，但是卻很可愛，充分的展現了鄉下人的那種樸實以及無知。上課期間，看了其他版本的劉姥姥，我依然堅信87版是經典，無可超越，有時

候覺得這樣有點盲目和偏激，但是當你真正的喜歡上了一件東西時，你永遠都會覺得那就是最好的，你甚至不容許有任何一個人對它哪怕是一點點的詬病。

二

喜歡87版紅樓，第二個重要的原因應該是這部電視劇對《紅樓夢》這部經典的獨到的再現。電視劇每次一開始的那個鏡頭，由遠到近，讓你感覺你在站在一個遙遠的地方，那塊石頭上的秘密在一步步的離你走近，等待你的解讀。情節的安排和設置無一不是亮點，它不同于10版的新紅樓夢那樣，每一句臺詞都是書中的原話，無一差錯，它在尊重原著的基礎上進行了自己的改編和合理的發揮運用。更加讓人覺得這是生活，是真實的故事，而不是看起來就感覺是在看一本書，只是用不同的形式表達出來。最喜歡的當初黛玉葬花那段，我認為在看過的眾多的版本里邊，這版是表現的最好的，首先是因為場景的真實，在一片爛漫的花海中，在絮絮的落花中，較弱的美人手捧花鋤暗灑淚，我想那種美是有震懾人心的力量的。還有很喜歡的，例如寶釵撲蝶，晴雯夜補孔雀裘，二玉共讀西廂，湘云醉臥芍藥樹，以及后來湘云子花船上和寶玉相見的那段凄楚，黛玉魂歸離恨天時的一幕幕，無一不讓我落淚，揪心。其中我認為突破原有版本的構思最好的一段情節是黛玉魂歸，它沒有按照原著以及原有版本在寶釵和寶玉結

婚的當晚，黛玉聽著他們結婚歡樂的聲音凄慘的死去，而是在寶玉不在府的時候，黛玉死去，寶玉回來，不見林妹妹，然后一直重復著那句：林妹妹，我回來了，我回來了，接下來就是一系列對于以往生活的回憶，沒有其他版本哭靈的驚心動魄，而是甜美溫馨又讓人哀婉。

三

喜歡87版，還因為喜歡它的音樂，因為曹公寫的詞好，還有就是曲風和唱腔都是無人可比的，以前只只簡單的聽，因為也不太懂音樂，上了選修課，老師講解的關于音樂這部分制作的艱辛經過，我想我更加能深刻的明白了為什么 這么經典了，同時也跟深刻的明白一部偉大的經久不衰的作品是需要很多人付出很多的，沒有理由，因為喜歡紅樓，因為這是國之精粹。無論是枉凝眉，還是分骨肉，晚韶華，留余慶，世難容，陳力的聲音我想沒有人可以超越了，就像鄧婕的王熙鳳，張麗的薛寶釵一樣，沒有任何一個人會覺得不好，不管你懂不懂音樂，你在聽這些歌的時候，都會體會到別樣的美，那是只屬于紅樓夢的，只屬于我們最愛的87版紅樓夢的聲音，每一句，每一聲唱腔，都是一個故事，一個屬于青春愛情和悲痛的故事。當我越多的了解和熟知關于87版《紅樓夢》戲里戲外的東西，就越喜歡它。

綜上所述。我覺得這種課還會了解到關于這些人物背后的故事，感覺這樣的課堂很新穎，紅樓夢是經典中的經典，選修《紅樓夢》，拓寬了我的視野，對高中生來說，很有必要。

第四篇：校本課程開發開設方案

莘縣實驗初中

關于校本課程開發開設的實施意見

（討論稿）

一、開發和開設校本課程的意義

新課程標準設置的國家、地方、學校三級課程體系，要求我們在開設好國家課程的同時，同樣要開設好地方課程（安全教育、環境保護、傳統文化等）和校本課程。校本課程的開設可以更好的更全面提高學生素質，在提高學生的生活實踐能力、興趣愛好特長、為當地經濟建設服務、在學生未來適應社會等方面意義重大。近年來，山東省兩次對課程實施水平進行評估，一個很重要的目的就是督促落實校本課程的開發與開設，開發和開設校本課程已成為學校工作的當務之急。

二、開發校本課程的方式和類別

（一）開發的方式和類別

1、開發渠道以我校教職工為主，老師們也可聯系家長和合適的社會人員開發開設，但評獎和開設均以我校聯系的教師為責任人。

2、我校校本課程開發的資源是非常豐富的。一是原來開發成熟的校本課程要進一步完善，包括剪紙、布貼畫、泥塑、折紙、絲拉花、象棋、武術等；二是開發書法、繪畫、詩詞誦讀、圍棋、豫劇、攝影、鄉土歷史、鄉土地理、機器人、乒乓球、二胡、鋼琴、謎語等；三是利用家長和社會資源開設烹飪、木工、溫室栽培、果樹栽培、食用菌種植、家電維修等課程。（不僅限于這些，老師們可以根據特長增加新的課程資源）

（二）開發的程序

1、各年級要結合當地生產生活實際選擇對學生實用的、具備開設條件的課程，確定擬開發校本課程目錄。

2、根據選擇的課程物色開發人員，先要看現有教師的興趣、愛好和特長，看有多少課程可以開發；再調查家長能承擔多少；教師和家長確實承擔不了，開發意義非常大的課程再面向社會物色人選。

3、開發人員確定后，每門校本課程都要編寫出簡易的教程，可從課程淵源、意義、簡易教程、作品展示和實踐訓練等幾個方面編寫，同時還要開發準備課程開設需要的各種材料、教學用具等資源。

三、校本課程的管理

1.成立校本課程開發管理中心，專門負責對校本課程的開發和管理，經研究校本課程開發中心暫時設在科研處，負責人由科研處主任兼任。校本課程開發管理中心有三個職能，一是策劃校本課程的開發和完善；二是與學部、年級結合統籌安排校本課程的開設；三是結合學部和年級對開發開設的校本課程實施評價和獎懲。

2.建立校本課程活動室，作為存放校本課程材料資源、作品的地方和開展校本課程活動的場所（暫時設在教研組活動室），活動室相對分類設置，有利于校本課程的管理和開設。

四、校本課程的開設和實施

根據校本課程的性質和我校實際情況，我校的校本課程準備采取集中設課的方式，將地方課程與校本課程一起排課集中開設。即集中在某一天的某一節一個年級的所有班級全部開設地方和校本課程，這樣，可以方便校本課程的管理與評價。校本課程開設的地點，根據課程的性質，可以選擇在教室，也可以選擇在活動室，以教室為主。

五、校本課程的評價

（一）校本課程的開發評價

1、校本課程開發時，要不斷進行調度和交流，使開發的校本課程盡可能規范和完善。

2、校本課程開發后要組成評委會進行驗收，本著寧缺毋濫的原則評出一、二、三等獎，各獎項設置多少根據開發校本課程的質量確定。

3、評出的一、二、三等獎分別獎勵本人300元、200元、100元，同時設立校本課程開發年級獎，評出校本課程開發先進年級、科室一等獎1個，二等獎2個，三等獎3個，分別獎勵先進500元、300元、100元。

4、原來開發的第二課程要進行完善，完善后同樣參與評獎，由于原來已進行獎勵，這次獎勵根據相應獎勵等級減半發放獎金。

5、建立長遠的校本課程開發補充和完善機制，評獎過后重新開發的校本課程隨時可以向校本課程開發中心申請驗收，學校將組織評為進行驗收，根據驗收等級發放獎金。

（二）校本課程的開設評價

1、學校成立校本課程開設評估委員會，對每次開設的校本課程和地方課程進行評估驗收，經驗收開設到位的校本課程和地方課程全部按超課時計算課時補貼，由課程開發中心統一核算。

2、對開設實施中的典型經驗做法及時推廣，好的作品成果將進行展覽。

3、開設校本課程和地方課程的教師要對學生學習情況及時進行評價，同時將校本課程和地方課程的評價納入學生學業評定，記入對學生的綜合評價。

六、校本課程開發領導小組

組長：張慶華

常務組長：許朝芳、李銀樂

副組長：耿代軍、劉東江、李保華、蘇保震、張繼剛、王耀強

成員：侯愛芹、劉廣元、郭傳勛、劉輝、張保具、趙惠民、張建中、何廣杰、張雨印、謝洪慶、李至任、王澤峰、岳彩力、王立強、盧永慶、趙記霞、岳發星、趙福玉、張玖玲、王喜月、尹芳霞、高翔、李蘭芝、趙妹芳、高廣建

校本課程開發中心負責人：郭傳勛、劉輝

七、時間安排

第一階段（發動階段）：2011年3月1日-30日

第二階段（開發階段）：2011年4月1日-20日

第三階段（評獎驗收階段）2011年4月21日-30日

第四階段（課程安排）2011年5月上旬

第五階段（開設階段）2011年5月下旬至放假

在新課程實施的過程中，全國各地已經涌現出了一些校本課程開設的典型學校，我們要借鑒經驗，勇于創新，克服一切困難，本著對學生、對國家、對未來負責的態度，創造性的開發開設好我校的校本課程，以實際行動推進新課程的實施。

莘縣實驗初中

2011.3.26

第五篇：校本課程開發與利用工作總結

哈巴河縣第二小學2015-2016學年校本課程

開發及使用總結

依據上級有關教育工作精神，從我校辦學特色和育人目標出發，本著有效利用現有教育資源，依靠本校教師開發的原則，我校開始實施校本課程工作，目前已經取得一些成績，下面把我校校本課程的實施和開發情況作一匯報。

一、提高認識，領導重視

（一）、提高認識

校本課是相對國家課程和地方課程而言的一種課程，是指以某所學校為基地，在理解國家課程設置的基礎上，根據自身特點和資源，組織并開發實施的課程。由于校本課程是新生的事物，教師對此還不熟悉，為提高教師對校本課的認識，學校組織教師學習課改文件，開辦講座，組織教師學習有關校本課的理論，使教師在短時間內初步領會校本課程實施的要領，掌握校本教材編寫的基本原則。

（二）、領導重視

校長鼓勵教師參與校本課程開發，鼓勵教師自行設計教材，這既符合學生的學習需求，也提高了教師的專業水平，并且校長經常參與教師的日常教學活動。在校長的帶領與直接參與下，校本課程的開發有了良好的組織保障，我校成立了校本課程開發領導小組和校本課程實施和開發部，制定了開發與設計方案，實施方案，在理論和實施兩方面做了充分的準備。

二、校本教材開發與實施情況

（一）校本教材編寫情況

我校校本教材的編寫在大家的努力下有了一些成果，本學年我校新開發出1門體育組《繩操》校本教材，英語組口語教材、雙語、漢語音樂、美術手工、繪畫教材也已經到最后排版階段。（1）體現素質教育的基本精神

從內容到教材結構都符合素質教育的精神，體現了多樣性、靈活性、趣味性、探究性的特征。

（2）鮮明的校本特色

從本校學生的認知特點出發，充分發掘教師的聰明才智，開發出具有本校特點的教材。

（二）校本課程實施情況

校本課的常規管理由教務負責，主要負則排課、教師教案的檢查、教師上課情況的檢查，負責校本教材在社團課利用情況，對教師備課的管理和教研、科研管理由教務處與課程開發小組共同負責。學校以教育科研為載體，開發校本課程。教師校本教材的編寫和備課以各課程小組為單位，在教導處與課程部的指導下進行。我校的校本課由該學科領域的相關優秀師資人員擔任。校本課程在講授的內容上執行校本教材，在講授方法上不同于國家課程，它注重學法指導，強調學生思維的開啟，強調知識的拓寬，課堂氣氛輕松愉快，教學方法不拘一格。

三、校本課程實施效果

（一）、提高了學生的學習興趣，激發了學生的學習熱情

校本課程的實施豐富了學生的知識，開闊了學生的視野，大大提高了學生學習的興趣，學生學習熱情空前高漲。

（二）、提高了教師的教學能力和理論水平

校本課的實施提高了對教師素質的要求，教師不能只會講課，而且還要會編教材，通曉課程理論知識，掌握現代教育技術。我校對校本課程教師素質提出了明確的要求：要求每位任課教師都要做到“二能五會”。“二能”即能當好一門學科的專業教師，能承擔一門校本課程。“四會”即會教育教學，會制作教具或課件，會計算機輔助教學，會進行教育科研活動。為此，我們立足于教育教學的校本培訓，使教師的整體素質得到大幅度的提高。

（三）、改變了課程單一的現狀，豐富了課程內容和形式

校本課的實施改變了我校長期以來單一執行國家和地方課程的現狀，豐富了學校課程內容。校本課包括科學素養類、人文素養類、生活職業技能類、身心健康類等內容，函蓋的知識面廣，適合學生的各種口味。

四、反思課程實施情況

（一）、在實施中，我們還是容易自覺或不自覺地把課程與教材等同起來，從而忽視了校本課程主要服務于使學生獲取綜合性的知識和直接經驗而不是獲取較為系統的書本知識這一功能特點。比如我們上安全自護課程，太過遵循自編教材系列，只要設計安排得當，為學生所喜聞樂見，都可以使校本課程得到較好的實施并達到預期的效果。因此，開發校本課程并非一定要編寫教材不可。使新的課程理念即“強調課程知識的多樣性、非系統性、文化性與開放性”貫徹到課程實施的過程中。

（二）、要充分調動更多教師、更多成員參加課程開發的積極性，體現參與性。我們需要有更多的教師參與到校本課程的開發與實施中來，能幫助廣大教師更好地理解課程計劃，成功地實施校本課程。同時校本課程開發是以學校為基地、教師為主體的創造性的專業活動。但這并不意味著我們教師在這一復雜的活動過程中需要孤軍奮戰，實際上，校本課程的開發

應該是一個民主、科學、合作的過程，學生、家長、教育研究人員都應參與其中，群策群力，發揮各自的優勢，共同做好校本課程的開發工作。

（三）、加大學校對校本課程的培訓力度。課程部對教師的課程開發、實施技能培訓薄弱，導致教師課程意識不夠豐富，使教師建立科學的課程意識較為蒼白，包括對校本課程的認識，價值判斷，處理手段等。要仔細研究《國家基礎教育課程改革指導綱要》，保證校本課程開發的方向性和探究性。

（四）、落實各種獎勵機制。校本課程的開發為教師提供了無限的表現與創造的空間，要想讓每一位教師都能人盡其才，各盡其能，對會教能編的教師，學校要采取各種形式，及時進行表彰和鼓勵，來充分激發教師的積極性。

社會在發展，課程在進步。我校雖然在校本課程開發上扎實地開展工作，但與先進學校相比，還有一定的距離。我們會不斷努力，充分發揮教師的主體性和創造性，加強校本課程的開發和研討，不斷提升我校校本課程的水平，使校本課程成為教師成長的大舞臺。

哈巴河縣第二小學教務處、教研室

2016年6月30日