第一篇：高校研究生輔導員工作方法

高校研究生輔導員工作方法淺談

近幾年我國高校不斷擴招，對象已經不僅僅是本科生，高校招收研究生的規模也在大幅增長，近10年來，我國碩士研究生招生年平均增長12.3%，博士生與碩士生比例為1：5。但是為了國家人才結構的合理，將會繼續加大碩士研究生的招生規模，在未來3年，博士生招生規模略有增長的基礎上，博士生與碩士生的招生比例將達到1：

10。這表明了今后研究生錄取的比例會逐步增大。因此，切實加強研究生的思想政治教育和日常管理工作變得猶為迫切，而研究生輔導員在立足于自身工作崗位的基礎上，應適應研究生的特點,正確認識研究生輔導員工作，對工作有明確的定位，同時找準工作切入點，為研究生提供優質服務和創造良好的環境，以促進研究生的成長、成才，同時，還要充分調動研究生的積極性和創造性，促進研究生的全面發展。

一、高校研究生特點

1、研究生組成結構的復雜性

研究生年齡跨度大、層次鮮明，年齡跨度在23-40歲之間，平均年齡也能達到25、26歲。而且從生源角度來看，他們中既有應屆本科生畢業生,也有參加過工作，有多年社會經驗的；既有脫產學習,也有在職的攻讀的；既有未婚，也有已婚的。因此在學習能力、經濟狀況、心理素質、社會閱歷等方面有著明顯的個體差異。

2、研究生的成熟性

對于研究生而言，他們已經不像本科生那樣單純，研究生的年齡

結構、高知識層次結構決定了其思考問題、處理問題的思路和方法更全面、更綜合，他們有自己獨立的思維方式與處事方式，已經形成了較為穩定的人生觀、價值觀，在年齡、社會閱歷等方面與研究生輔導員的差異已經不再明顯，有的甚至超過輔導員。在同時也正是以上原因，研究生在學業、生活、經濟、擇業等方面承受著比本科生更大的壓力，長期過大的壓力會對他們的身心健康造成不利的影響。

3、研究生的分散性和流動性

我國研究生招生專業較為分散，而且研究方向不盡相同，每個專業多則十幾人，少則四、五人。由于他們經常單獨上課、做課題，在校時間比較短,集體活動較少，呈現出分散性的特點；有些研究生經常到外地進行課題調研、項目合作和社會實踐等，流動性很大。

4、研究生特殊的培養模式

目前，我國研究生培養模式普遍實行的是導師制, 研究生在校期間基本上是以導師為中心，在導師的指導下進行專業學習和科研，導師與研究生接觸最多，對研究生的人生觀、價值觀和世界觀有著巨大的影響，研究生對研究生輔導員的依賴程度也大大降低，研究生輔導員的影響力和威信也會下降。

三、做好研究生輔導員的幾點體會

1、研究生輔導員的角色定位

中央十六號文件中指出：思想政治教育工作隊伍是加強和改進大學生思想政治教育的組織保證。所以，輔導員既是大學生日常思想政治教育和管理工作的直接參與者,又是大學生的人生導師,還是大學

生的知心朋友。同樣，這樣對輔導員的角色定位也適應于研究生輔導員。因此, 研究生輔導在“管理、教育、服務”三大指導理念中，應以研究生的思想政治教育為核心,把幫助研究生解決學習、生活、心理、擇業等方面的各種困惑的相應服務放在第一,引導研究生加強正確的人生觀和價值觀，同時，研究生輔導員還要做研究生的知心朋友，成為政治、生活和學術上的“知己”。

2、全面了解研究生

全面深入的了解研究生的各個方面是研究生輔導員有效開展工作的前提?，F代通訊科技的發展，為研究生輔導員及時了解研究生的活動、思想動態提供了渠道，但也應經常與學生進行面對面的或網絡上的交流，與研究生之間建立非常暢通的聯系，通過自身不斷努力提高的專業水平和素質修養，及早在研究生當中樹立起威信。同時，還要通過經常深入研究生課堂和實驗室、積極參加研究生的活動、開展問卷調查等方式全面了解研究生的思想、學業、經濟、心理壓力、家庭背景等方面的情況，找到研究生的切入點，這樣才能有利于學生工作的開展，使工作變被動為主動。輔導員還要通過研究生干部加強對研究生的“即時”了解。

3、通過科學管理實現研究生的全面發展

研究生新生入學后研究生輔導員所要做的第一件事就是應該組織研究生學習《研究生手冊》、《研究生綜合素質測評辦法》等規章制度，還可根據實際情況在《研究生手冊》的基礎上在黨政聯席會議上對相關規章制度進行細化、補充和完善，增強可操作性。研究生輔導

員熟讀《研究生手冊》內容，并認真貫徹執行相關規章制度，平時要加強對研究生參加各種活動的考核和管理，充分調動研究生參加科技創新、文體活動、社會實踐的積極性，促進研究生的全面發展。

4、充分發揮研究生黨團組織的作用

研究生干部和研究生黨、團組織的作用發揮得好不好，是研究生輔導員工作成敗的關鍵。研究生輔導員在做學生工作中不能“唱獨角戲”，還必須依靠一支可靠的研究生干部隊伍，他們主要包括班團干部、黨支部干部、研究生會干部以及研究生社團干部等。當然，這些研究生干部的產生應充分發揚研究生競選時的民主，做到“公開、公平、公證”，在此基礎上選拔出一支擁有高度政治覺悟、群眾基礎好、工作熱情高、能力突出的干部隊伍。同時，研究生輔導員還要做到加強對研究生干部的培訓和管理，并通過前面所提到的制度建設和激勵機制來充分調動他們的積極性，提高他們的責任意識。這樣，研究生輔導員才能充分發揮黨支部、研究生會、班委會、研究生社團等研究生組織在研究生日常教育管理中的作用，開展豐富多彩的科技、學術、文體、社會實踐等活動，獲取全面了解研究生的信息，即時掌握研究生思想、心理動態。

5、重視研究生的心理健康教育和安全穩定工作

近幾年來，研究生自殺等各種悲劇事件時有發生，最主要的原因就是研究生承受的心理壓力過大而導致的因心理健康問題。研究生輔導員工作在第一線，是與研究生相觸最為緊密的人，是對研究生心理、思想動態變化了解最快的人，而心理危機的出現一般都有一定的征

兆，此時，研究生輔導員必須保持高度的警覺和敏感性，并善于進行觀察，通過自身和學生骨干的密切觀察，對研究生各方面的異常情況要有即時的掌握，并及時向相關學生工作領導匯報，以便對存在心理問題的研究生做到盡早發現和及時干預。同時，主動完成學校心理健康教育中心等相關部門的工作，發放回收調查問卷，預防研究生心理疾病的發生。

雖然研究生較本科生成熟，社會閱歷較為豐富，應對突發事件能力也較強，但由于研究生的流動性和分散性，研究生輔導員還要特別加強研究生的安全意識教育，真正做到能夠讓安全意識“入腦、入心”，把加強安全防范變成研究生的自覺行為。

6、由“感性教育”上升為“理性教育”

前面提到在校研究生在學業、生活、經濟、擇業等方面承受著比本科生更大的壓力。在這樣壓力下，他們需要的是平等、深入的交流，要求研究生輔導員更多的是去和他們探討甚至是學習借鑒他們處理問題的方法與思路，而不能像對本科生一樣去教他們如何思考問題、處理問題。有時，甚至是要充分的去理解他們，相信他們，這當然就需要研究生輔導員要放下架子，拋開面子，與他們進行面對面、心貼心的交流。如果采用類似針對本科生“說教式”教育進行的政治思想教育只會激起研究生們的逆反心理，因為，畢竟在心理、年齡、知識結構層次等方面，研究生輔導員與研究生沒有太大的差距，因而只有把在本科生思想教育中使用的“教”的這種方式轉成“導”的方式，才能更容易達到教育的功效。而要“引導”他們，首先就必須成為他

們的“知心朋友”，這樣他們才會愿意和輔導員交流，愿意說出心里話。

四、結論

在全國高校抓緊學生思想政治教育工作的同時，研究生思想政治教育也工作正越來越引起高校的重視，由于研究生在自身條件、學習、生活等方面的特殊性，決定了研究生輔導員不能照搬管理教育本科生思想政治工作的那一套方法。研究生輔導員應以樹立以研究生為本的工作理念，在實際工作中探索能夠適合研究生思想政治教育工作特點的方法。總而言之，研究生輔導員要以敏感的政治覺悟，高度的責任感，通過科學的管理、富有成效的思想政治教育和優質的服務，為研究生的學習、科研、生活等提供強有力的保障。

第二篇：關于高校輔導員工作方法淺析

內容摘要：

論文摘要：近年來，隨著國家對高校輔導員工作的重視，高校輔導員的工作方法也越來越受到教育領域內許多專家學者的熱議。以既有的輔導員工作方法為參照，嘗試性地整理出我國當前輔導員“重理論與偏實踐”、“自生與外來”、“理性與非理性”、“對事與對人”等幾類工作方法，以求為眾多研究者和實際工作者提供借鑒。

論文摘要：近年來，隨著國家對高校輔導員工作的重視，高校輔導員的工作方法也越來越受到教育領域內許多專家學者的熱議。以既有的輔導員工作方法為參照，嘗試性地整理出我國當前輔導員“重理論與偏實踐”、“自生與外來”、“理性與非理性”、“對事與對人”等幾類工作方法，以求為眾多研究者和實際工作者提供借鑒。

論文關鍵詞：輔導員；工作方法；分類

一、“重理論”與“偏實踐”的工作方法

理論與實踐的關系問題已經為眾多的研究者所探究，筆者這里把輔導員的工作方法分為“重理論”與“偏實踐”兩類，并不是要隔離理論與實踐的關系，因二者之間的關系是互相聯系、相輔相成、無法隔離的；也并不完全把理論等同于“一種察看現象的系統化觀點，一組彼此關聯的構念（constructs）或概念、定義及命題的集合。它通過確認各種變量間的關系，從而達到解釋和預測現象的目的”。這里的劃分，只是強調輔導員工作中所用方法的偏重方面。

首先，“重理論”的一種情況是在工作中分析問題時采用理論思辨的方法，依循從理論到理論、從理論到實踐、從抽象到具體、從一般到個別的邏輯思路形成工作方法。理論是實踐的先導，可以有效地指導實踐。學生的日常教育和管理中的很多具體事例和具體問題都可以作為學術問題來探討，在探討中可以發現大學生成人成才的規律，從而提升學生工作的理論層次。這種方式形成的關于工作方法的理論，對于初參加工作者的指導作用是非常大的?？梢院敛豢鋸埖卣f，關于工作方法的理論對這類工作者起著“指南針”一樣的作用。另外一種情況是在工作對象上以工作中的管理層或者領導者為出發點，把工作中的體會和對工作的理解以理論的方式表述出來，進而形成文字，為匯報工作或輔導員交流之用。或者根據領導層提出的學校規劃的大政方針、某段時期的工作重點，分析和思考完成工作任務所用的途徑和具體的實施步驟，而后根據各種大相徑庭、方式各異的途徑，總結歸納出完成工作任務所運用的各種工作方法。

其次，與“重理論”的工作方法相對應，“偏實踐”的工作方法也包含兩種情況：

一是在分析方法上，強調輔導員工作方法的價值，主張遵循從經驗到理論、從具體到抽象、從現象到本質、從個性到共性的思路總結而形成工作方法。[3]筆者在中國期刊全文數據庫里檢索到的關于輔導員工作方法的大多數論文，都是高校輔導員通過總結和思考工作中遇到的問題，探索適合工作實際的具體工作方法。輔導員在長期的工作實踐中，反復接觸各種類型的學生，處理各種瑣碎而復雜的事件，從而了解到學生的思想狀態。輔導員通過分析、總結，在解決問題的過程中獲得了許多經驗，并逐漸形成了一種較為牢固的思維反射模式，當出現類似事件時，大腦可以迅速的與原來的思維方式接通，按照熟知的模式來反映事物的本質，迅速做出判斷，指導工作。這種從工作對象具有的特殊性出發，通過運用有針對性的工作方法解決問題，而后總結出指導解決某類具有相同或相似特性的特殊群體通用的工作方法，是一種比較普遍的現象，屬于以經驗為主的工作方法。

二是在分析對象上，以輔導員工作的對象或被管理者為出發點，自下而上地分析問題，總結方法。高校輔導員的工作對象是時刻都在發展變化的、具有鮮明個性的學生個體，輔導員工作對象的特殊性決定了其在工作中運用的方法必須具有靈活性與創造性，針對不同的個體，采用不同的工作方法，以達到對學生的最佳教育效果。如以班級為基本組織單位，在學習活動或德育活動過程中運用的活動教育法；通過擺事實、講道理、啟發自覺意識、培養認識能力使學生心悅誠服的接受教育的說服教育法；通過語言、行動或事實等來影響和教育被教育者，使之逐漸發生變化的感化教育法；通過對被教育者的鼓勵、發動，使學生產生激憤情緒，從而喚起學生學習熱情和生活勇氣的激勵教育法；教育者通過自身的優良品德、模范言行教育學生，使學生受到教育和感化的示范教育法等。

二、“自生”與“外來”的工作方法

基于“個人自創—工作借鑒”這一維度考慮，筆者認為可將輔導員工作方法分為自生與外來兩種。

首先，根據國家教育部第24號文件《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》，從宏觀上說明了高校輔導員角色的重要作用，輔導員的角色決定了其工作方法的重要性。筆者在這里討論的“自生”的工作方法主要是指，基于輔導員個人所具備的素質、能力創造性地開展工作所運用和總結的工作方法。這就要求輔導員具備以知識和能力為基礎構建良好的綜合素質，這樣才能當好學生健康成長的指導者和引路人。輔導員用正確的思想、優良的品德、良好的行為、淵博的學識在各方面為學生樹立學習的榜樣。鑒于上述要求，輔導員在工作中要努力爭取培訓交流的學習機會；要不斷深入學習，在提高自我要求上下功夫；要樹立終身學習的理念，不但要在政治思想理論、學生日常事務管理、就業指導與職業生涯規劃等方面加強學習，掌握就業求職技巧，而且要諳熟管理學、教育學、社會學、心理學、公共關系學、法學等相關學科理論知識；要通過不斷吐故納新，優化自身知識結構，將知識內化為自身的科學文化素質，這樣才能真正做到對學生求之有給，問之有答，授以真知，說明真諦，才能在教育管理中寓教育于知識之中，贏得學生的信服，做好、做優本職工作。

其次，“外來”的工作方法兼指向其他國家學習和向其他學科或工作崗位學習工作方法這兩個方面。在向其他國家學習方面，如：美國學生事務管理已成為一種職業發展方向，是一項專業性的工作。在美國的任何一所高校都設有專門負責學生工作的副校長、副校長助理與助理副校長，與分管教學科研、財政事務、外聯等各項事務的副校長共同對校長負責，保證高校工作的全面、正常運轉。學校和各個學院也都設立學生事務工作辦公室，專職負責學生從入學注冊到學生學習、生活、就業指導及學生身心健康輔導、倫理道德培養等工作。[5]我國高校也應向美國等其他發達國家借鑒學生管理經驗，但因不同國家的教育管理背景與教育管理政策等各種因素的差異，我國較少有學者關注向其他國家借鑒學生管理工作方法的問題，筆者認為，向國外借鑒學生管理的經驗與方法應該引起我國學者的重視。

第三篇：高校輔導員的作用和工作方法

高校輔導員的作用與工作方法

高校輔導員工作至關重要。他們能否貫徹落實上級和校、院工作精神，落實的好壞，以及工作水平的高低，直接制約、影響高等學生教育管理效果與工作水平。因此，加強輔導員隊伍建設對于高校學生教育管理來說非常重要。

一、提高自身素質是輔導員做好工作的前提基礎

輔導員是負責全院學生政治思想教育基礎工作，保證黨的教育方針的貫徹、教育任務的完成和各項教育目標實現的前線“總指揮”。在開展工作過程中，輔導員的責任和權力都必須明確。

輔導員必須具備以下三個方面素質：首先，要具有較強的政治理論水平，較高的思想覺悟。這是培養學生具有較好理論素質和思想素質的前提。其次，要具有良好的職業道德，要熱愛學生、尊重學生。在教育管理過程中特別是獎懲工作要堅持原則，做到為人師表，誠心實意關心學生成長，滿腔熱情地幫助學生進步。再次，應具有良好的知識結構。大學生求知欲強，喜歡探索，他們崇尚科學知識，追求真理，樂于探索社會問題。對大學生教育必須融思想性、知識性、趣味性為一體，才能取得良好的效果。

輔導員從能力方面講，主要應具備組織能力、協調能力。組織能力是對教育管理工作的實施起到領導作用，最重要的是識人用人，做到知人善任，調動好干部的積極性，共同把工作做好。協調能力，就是要在復雜多變的環境下，在千絲萬縷的關系中，處理好各種矛盾，及時解決問題，既體現原則性又具有靈活性。這樣才能解決好學生中的各種問題。

學校為提高輔導員的工作水平，通常要采取三種途徑：一是定期對輔導員進行培訓，請有關的領導、學生教育管理專家作指導。二是召開輔導員座談會，讓他們相互交流經驗，取長補短。三是到學生教育管理較好的高校參觀學習，開拓視野。

二、講求方法是輔導員做好工作的重要保證

1、熱愛學生，了解學生。輔導員要與學生打成一片，做學生的良師益友，隨時了解和掌握學生的思想狀況、生活狀況、覺悟程度、個性心理特征及傾向性，找到學生進步和提高的起點，才能有針對性地開展工作。對共性的問題，要通過開展集體活動進行教育解決；對個性問題，則要進行個別教育指導。了解學生的途徑很多，可查學生檔案，可深入教室、寢室、餐廳，可參加集體活動，特別是每屆新生入學的接待工作、入學教育及新生聯歡會，都是很好的機會。這既可以掌握新生情況又為培養學生干部做了一些準備工作。

2、嚴于律己，為人師表。孔子說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。學校無小事，處處是教育；教師無小節，處處是楷模。教師要對自己的言行負責，保證自己的言行正確，還要用自己的言行影響學生。不僅要處處嚴格要求自己，有一定的專業知識，還要有廣博的社會知識，對國際、國內的政治形勢要有較深刻的認識。要想當一個合格的輔導員，不但要有工作熱情，更要有工作能力和恰當的工作方法。

3、堅持經常，謹小慎微。學生的良好品質的形成不是一朝一夕的事。基礎好的學生，有時也可能一度消沉，這就要我們及時幫助他；基礎差的學生在生活、學習中也有閃光的一面，這就要我們抓住這一閃光點并以此為突破口引導他、鼓勵他。思想政治工作就是這樣，一個問題解決了，又會產生另一個問題。每解決一個新問題，就在原有基礎上前進了一步。政治思想教育學是一個長期的自我教育過程，具有長期性、反復性的特點，因此我們必須不錯過任何一個時機，做到持之以恒，循循善誘。

4、協調關系，事半功倍。一是處理好輔導員、團總支書記、院秘書的工作關系。三項工作各自有特點。若工作處理的不順，顧此失彼，相互影響；若工作處理的協調，可以相得益彰。二是處理好與黨總支、院行政工作的協調關系。輔導員工作從思想政治工作角度由黨總支領導；從學生管理的角度又歸院行政領導。此項工作必須爭得黨政領導的支持，又涉及黨政領導相互配合。三是處理好學校職能部門和班主任的關系。學生職能部門經常通過輔導員安排布置工作，工作有急有緩，有需要向院領導請示匯報的，也有需要橫向協調的。班主任是輔導員做好工作的有利因素，班主任直接影響學生參與活動的情緒和質量。開展活動應預先與班主任取得聯系，爭取他們的大力支持。

5、利用網絡，搶占主導。網絡對青年學生影響越來越大，不同程度地改變他們的生活方式和學習方式。網絡為學校教育管理學生提供了廣闊而快捷的平臺，同時網絡的不健康內容給青年學生思想造成大的沖擊。如何發揮網絡的積極作用，克服網絡的消極影響，化不利因素為有利因素，是輔導員當務之急。輔導員不但要緊緊把握學生的思想動態，也要及時了解網絡內容及對學生的影響。不讀《水滸》焉能批《水滸》！

輔導員務必要建設好學院網站中的學生工作專欄。利用它弘揚主旋律，及時宣傳校、院學生教育管理動態，高校學生思想前沿，利用網絡開展工作。

三、培養干部是輔導員工作的必要延伸

學生干部是輔導員的參謀助手，他們與同學學習、生活在一起，能真實地反映學生的愿望、要求和存在的問題。在做學生干部工作時要注意：既要培養學生干部的工作能力，幫助他總結經驗教訓，指導工作方法，樹立在同學中的威信，以更好地工作；也要防止他們滋生優越感，把自己凌駕同學之上，在學生中造成不好的影響。對學生干部要嚴格要求與大膽使用結合，充分調動他們的積極性和主動性，發揮他們的表率作用和組織作用。還要指導學生干部處理好學習與工作的關系，做到兩促進，兩不誤。輔導員對學生干部要“善于批評、善于指導”。另外，充分發揮學生中非正式團體負責人的作用，如：書畫協會、足球協會、綠色協會的“會長”等，他們在該協會的成員中都有較高的威信，在學生教育管理中都能起到學生干部作用，成為輔導員的得力助手。

第四篇：高校輔導員隊伍中研究生輔導員的重要性及工作方法初探-韓陽

高校輔導員隊伍中研究生輔導員的重要性及工作方法初探

韓陽

摘要：高校中研究生輔導員在研究生的人才培養環節中具有舉足輕重的作用。從工作方法看，研究生輔導員需要建立自己在學生中的威信，掌握一些工作的技巧，并且需要有所創新。

關鍵詞：研究生輔導員工作方法創新

1.研究生輔導員的重要性

研究生思想政治教育是研究生教育的重要組成部分，其在高素質的人才培養過程中具有不可替代的作用。研究生輔導員是高校研究生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者，是高校研究生思想政治教育工作隊伍的重要組成，作為高校開展研究生思想政治教育的骨干力量，研究生輔導員在研究生教育的全過程中發揮著舉足輕重的作用。

教育部于 2010 年 11 月制定出臺了《關于進一步加強和改進研究生思想政治教育的若干意見》（教思政〔2010〕11 號），對于新時期開展高校研究生思想政治教育工作作出了整體部署和明確要求，就切實加強研究生思想政治教育工作隊伍建設提出了具體的內容，并特別指出了研究生輔導員建設的目標與任務：建設一支以專職為骨干、專兼結合的研究生輔導員隊伍。[1]

1.1輔導員的本職是思想政治輔導

高校中輔導員的全稱是思想政治輔導員，即要對學生的思想政治進行引導。學生進入研究生階段開始更多地與導師接觸，很多研究生將他們的導師戲稱為“老板”，一個重要的原因就是一部分導師要求其學生大量幫助參與科研項目，往往更重視科研素質的培養，這樣雖然有助于提高學生的科研能力，但也真實反映出導師對學生的生活、思想方面重視不夠的現狀。而作為研究生的輔導員可以通過查宿舍、深度輔導、職業生涯規劃輔導等方式掌握研究生們思想動態，進行

思想輿情的掌控和有效的引導。同時，在遇到突發性事件的時候，輔導員可以第一時間到達現場進行處理，相比導師更具備處理問題的經驗和方法。

1.2輔導員在研究生素質培養環節具有重要作用

研究生群體在年齡、心理、社會需求等諸多方面與本科生相比有很大不同，他們具有較寬的知識面、較深專業知識，要承擔教學工作、或獨立承擔專門技術工作，也具有思想多元化、個體獨立性強、學科專業分散、集體協作意識淡薄、價值取向趨于現實化等特點，同時研究生還承擔著學生、科研助手、戀人、家庭成員等多種社會角色，與之相對應的就是研究生們承受著就業壓力、學業壓力、經濟壓力、婚戀壓力、人際壓力等多重負荷，導致部分研究生出現過分關注自我、強調權利、義務觀念淡漠、心態失衡、組織性紀律性較差、學習科研動力不足、論文造假抄襲等現象。這就需要研究生輔導員在研究生群體的素質培養中發揮作用，調動他們的積極性，端正他們的心態，從而能更好地投入科研工作。

1.3研究生輔導員需要協調多方“資源”

研究生最終都要面臨找工作的壓力，但很多學生都對自己的職業規劃缺少認識，這就需要具有一些專業知識的輔導員進行指導，或協調主管就業工作的老師與學生之間資源的共享。以北京理工大學機械與車輛學院為例，學院有主管就業工作的老師，但是平常很少有研究生來咨詢或進行職業生涯規劃指導。很多研究生都是等到了找不到工作的境地才來到就業指導中心尋求幫助，大部分研究生對自己的職業生涯目標不明確，不清楚自己要找一份什么樣的工作，每年都有部分研究生沒找到理想的工作要延期畢業。研究生輔導員在這里需要充當“牽線人”的作用，動員研究生多與就業老師進行交流，邀請專業的老師為研究生召開就業政策指導或就業動員大會，并且把企業的資源分享給他們，配合就業指導中心推動研究生就業工作的開展。研究生的黨建、社會實踐、創新創業等工作，也都需要輔導員協調各方面資源進行開展。

2.研究生輔導員的工作方法初探

做好研究生輔導員并不容易，研究生的分散性、流動性、年齡跨度大、學歷層次高、壓力大等特點給研究生輔導員工作帶來了挑戰。當然做好一名研究生輔導員也有跡可循，有“法”可依。由于研究生對自己的導師普遍都有一種敬仰和崇拜的心理，對導師的要求言聽計從，但對于輔導員卻往往要“討價還價”，因

為導師對他們的影響導致輔導員在學生心目中的位置降低了，所以研究生輔導員需要通過日常的工作樹立威信并利用一些工作技巧，來推動自己工作的開展。

2.1要迅速進入“教師”的角色，通過言行來樹立威信

因研究生輔導員普遍都為剛畢業的本科生或研究生，在年齡上與所帶研究生相比沒有優勢，與研究生的導師相比缺乏足夠的威信影響力，這就需要研究生輔導員在入崗前迅速進入教師的角色，進行角色的轉換，以一名教師的標準嚴格要求自己，并樂于為研究生解決每一件小事，通過做人做事的準則來樹立威信。但進入教師角色并不意味對研究生可以指手畫腳、呼來喝去，作為研究生輔導員需要對自己的學生足夠的尊重。

研究生的平均年齡比較大(23~30歲)，由于年齡結構的特點，導致他們已經不像本科生那樣“聽話”，他們有自己獨立的思維與處事方式。因此，研究生思想教育工作的難度也就較大，他們對說教式教育已經不能接受，只有把在本科生思想教育中使用的教導方式轉化成引導方式，才更易達到教育的功能，而要引導首先必須成為他們的知己。當然，成為知己并不等于不講原則，對研究生進行必要的政治思想教育和日常行為管理是完全必要的。在大是大非的原則問題上，如遵守國家的法律法規和道德規范、遵守校規校紀、講究學術道德等方面，不能有任何的含糊，更不能一味遷就、迎合。這就要求輔導員既有高度的原則性又有一定的靈活性，在大事上講究原則，在工作方法上講究靈活，即用“硬權利做事，軟權利管人”。

2.2協調多方“資源”幫助研究生，通過解決實際問題來樹立威信。

與本科生不同，研究生入學后，接觸更多的是自己的導師，導師對他們的影響力是相當大的。研究生對自己的導師普遍都有一種敬仰和崇拜的心理，向導師學習做人，做事，做學問，這在無形中降低了輔導員在他們心目中的位置。但是研究生輔導員擁有更多的“資源”，不管是日常事務性的辦理學生證、公交卡等瑣事，還是社會實踐、就業指導等專項工作都需要輔導員的幫助，作為研究生輔導員要積極地配合協調各方“資源”，切實地為研究生解決實際問題，這樣研究生在下次遇到困難的時候也會主動來尋求輔導員的幫助，要讓研究生知道有困難除了找導師以外，還可以找輔導員幫忙解決，要讓研究生對輔導員產生信賴感，從而樹立輔導員在研究生心目中的地位和威信。

2.3充分發揮素質教育，貫徹“素質學分”的改革

不少研究生反映進入研究生階段科研壓力大，沒時間沒精力參加講座、參加班級團體活動，但是科研壓力大與參與學生活動兩者并不沖突，目前很多研究生并沒有融入科研，而是作為導師的“廉價勞動力”。個人的全面發展顯然比科研成果更重要，充分貫徹“素質學分”的目的在于督促研究生多參與教育類講座，多參與文體、志愿、班團建設等活動，培養自身的綜合素質，鍛煉人際交往等“軟實力”，這也是用人單位所看重的能力。

北京理工大學機械與車輛學院目前正在試行研究生綜合測評制度，即研究生的“素質學分”，將研究生在校期間的日?？己?、學術活動情況、參加主題教育情況、文體活動參與情況、評優獲獎情況等列入“素質學分”中。與本科生不同，研究生的綜合測評不用于學生綜合成績的排名，而是用于就業推薦（就業推薦表、出國交流推薦信等）、獎學金申請評價等環節。實踐證明，研究生的“素質學分”可充分調動學生進行綜合素質培養的積極性，同時以“素質學分”為抓手能更好地開展輔導員的相關工作。

2.4樹立好研究生班集體意識，培養出色的學生干部

本科生輔導員開展工作時的一個重要工作方法就是充分調動學生干部的積極性，著重培養學生干部的能力，因為有許多事務性的工作往往需要通過各班的班長、團支書和其他班干部開展。如果一個班的班干部具有出色的執行力和工作能力，那么這個班集體也會在班干部的調動下營造出積極向上的班級氛圍。

由于研究生在平時都在實驗室做科研，班集體意識淡化得很嚴重，以實驗室劃分班級又不現實，所以在研究生入學時要樹立他們的班集體意識，選拔并著重培養出一批出色的學生干部，通過學生干部以點帶面來調動其他同學，動員他們在課余時間積極參加班級文體比賽、團日活動等集體活動，從而改變研究生目前團隊意識欠缺、組織紀律性渙散的現狀。

2.5以學術活動調動研究生的積極性

學生到了研究生生涯最關注的便是學術科研，作為輔導員可以以此為切入點舉辦一些學術科研類的活動，如研究生學術論壇、學術下午茶等活動都是研究生們樂于參與的。以北京理工大學機械與車輛學院的研究生學術論壇活動為例，學院從2002年開始展開研究生學術論壇活動至今，每年一屆，活動期間會邀請專

家學者為研究生作學術報告，可拓展研究生的知識面、豐富知識儲備；在同期會面向所有研究生征稿，會邀請獲得優秀論文獎的研究生代表作學術報告，可營造相互討論、相互學習學術氛圍。學院每年學術論壇活動的參與度基本都可以達到80%以上，研究生參與熱情非常高。類似的學術活動既能保證研究生們的參與熱情，又能讓研究生在學術活動中促進學術交流與爭鳴，真正有所收獲，可謂一舉兩得。

3.工作創新——與研究生導師聯合育人

在教育部在2010年頒發的《關于進一步加強和改進研究生思想政治教育的若干意見》中明確指出:“研究生思想政治教育工作隊伍是加強和改進研究生思想政治教育的組織保證”,“建立起以研究生導師和輔導員為主體的研究生思想政治教育工作隊伍”。在實際工作中, 研究生輔導員作為研究生思想政治工作隊伍的主體，肩負著對研究生進行思想政治教育、品德教育、心理健康教育、健全人格教育的艱巨任務。研究生導師和研究生有著密切的關系，導師們主導著研究生的學習、科研和實踐過程。導師和輔導員職責雖然不同，但他們所從事的工作卻是一個問題的兩個方面。他們對于研究生來說都是施教者，其職責是按照高校的人才培養方案培養和塑造合格研究型人才，他們都承擔著培養研究生的職責。

研究生導師具有較高的威信，其學術成就、人生經驗和道德風范等都是研究生奮斗、追求的目標。以導師負責制的研究生培養機制增強了導師對研究生的影響力，但導師缺乏思想政治教育工作的主觀意識和相應的知識、技巧。輔導員雖然具有較多的組織資源，有一定的思想政治教育知識和方法，但其不足之處學生與輔導員配比過小，輔導員不能做到面面俱到地關注每一個研究生。導師與研究生的學習、生活關系最密切，接觸機會最多，教育效果最直接、最明顯。但是作為導師不能過多地被思想政治教育工作牽扯精力，這就需要研究生輔導員與導師相互配合、聯合育人。

為充分發揮導師、輔導員在研究生培養工作中相輔相成的作用，學校應增加研究生、導師、輔導員三者間相互溝通的渠道，做到導師和輔導員及時了解研究生的需求，研究生充分明確導師和輔導員的工作分工，導師和輔導員要對雙方的工作認可和支持，并明確分工，這樣可以起到事半功倍的效果。

研究生培養工作需要各方面的努力，不只是科研、學業素養的鍛煉，更有思想教育工作的磨礪。在研究生的培養工作系統中，只有相互協作、明確責任，才能保證整個研究生培養工作落到實處，促進研究生健康成長和順利成才。

參考文獻:

[1] 教思政[2010111號文].關于進一步加強和改進研究生思想政治教育的若干意,2010.1.作者簡介：韓陽，（1991.3-），男，漢，北京人，本科，研究方向：高校教育，助教。現任職于北京理工大學機械與車輛學院 輔導員。

通訊地址：北京市海淀區中關村南大街五號院北京理工大學一號教學樓238室，聯系方式：010-68914347。

第五篇：輔導員工作方法淺談

輔導員工作方法淺談

內容提要：

輔導員對班級的科學管理主要集中體現在“嚴”，嚴格要求學生，“細”，細選班干部，細心處理學生，“恒” 工作要持之以恒。同時要注意“三怕”：一怕性子急，沖動發脾氣；二怕馬馬虎虎，工作不仔細；三怕思想疙瘩解不開，心情受壓抑。只有這樣才能做好輔導員工作。

關鍵詞：

輔導員 班級管理 方式方法

我個人認為對班級的科學管理主要集中體現在“嚴”，嚴格要求學生，“細”，細選班干部，細心處理學生，“恒” 工作要持之以恒。同時要注意“三怕”：一怕性子急，沖動發脾氣；二怕馬馬虎虎，工作不仔細；三怕思想疙瘩解不開，心情受壓抑。這是我在做輔導員工作中的幾點體會。

首先，我認為“嚴”就是要嚴格要求學生。要求學生遵守嚴明的紀律、嚴格的行為規范，要求有嚴密的學習計劃和嚴謹的學習態度。還要求教師本身有嚴慈般的父愛。同時也要給學生起碼的尊嚴。

我具體的做法是：了解學生、熱愛學生、信任學生、鼓勵學生，以嚴格的要求、嚴明的紀律、細心的愛護、恒心的堅持和做好學生的表率來管理班級。了解和研究學生是掌握教育藝術的基本功，要做好輔導員工作，就必須具備這樣的基本功。孫子說：“知己知彼，百戰不殆?！绷私鈱W生，就有可能對學生進行因材施教、有的放失地對學生進行必要的教育。尤其是新班，如果輔導員摸清了一個班幾十個學生的學習、思想、性格和家庭等情況，做好輔導員工作就已經成功了一半。要不厭惡、不嫌棄、不疏遠他們，再用真誠、熱情、深摯、清醒、負責、嚴格的態度與他們逐個交談，給他們更多的關心和愛護，用心去撫平他們受傷的心理，使他們在愛護、信任的氣氛中產生愉悅的心理體驗，接受老師的勸說，產生積極的心理傾向開啟他們的閉鎖的心靈，并把輔導員的勸說、要求等轉化成信念，并逐步付于行動。另外，對一些比較調皮的學生，先進行家訪，了解學生的家庭及教育情況，結合社會、家庭一起對學生進行有效的教育。這樣，你的輔導員工作就有了一個好的開頭。如果輔導員工作一開始就受到學生們的抗拒、抵觸，那么，你的輔導員工作就會很難開展。有了一個好的開頭，我就在此基礎上，按照學校的要求，結合學生的實際情況，定出嚴明的紀律。因為學校是學生學習的場所，是有紀律約束的。學生需要遵守學校的各項規章制度，學生學習文化科學知識才能有保證。因此，我接班的第一天起，先制訂出非常細致的班規，讓學生認識到，這個新輔導員是比較嚴格的，不同以往的輔導員。正式開學后，在第一個班會課，在班會上詳細講解、宣讀，要求學生同意的舉手通過，然后表決。當有學生第一個違反了班規時，我就嚴格地按照班規的具體條款，對違紀的學生進行獎罰分明的處理。處理了第一個學生后，班上的其他學生就會有一種共同的認識：輔導員說話算數，講到做到，并且獎罰分明。這樣，對于一些平時紀律比較懶散的學生起到了一種警示作用，平時一些不太符合班規的行為也會因此有所收斂，這對形成一個守紀律的班集體起到了典定基礎的作用。之后，班上很快就會形成守紀律光榮，違反紀律可恥的風氣。在嚴格的紀律約束下，學生就會像軍人一樣有紀律觀念,慢慢地會受到養成教育。不過對被你進行處理了的學生過后，應再找他（或她）談心，并進行幽默的批評和說理教育，和風細雨，潤物無聲，使學生信服、聽從、遵守。抓一個，轉化一個，多家訪、多輔導、多教育、多談心、多關心、多鼓勵。如此反復，班上的學習風氣、紀律等都很快好起了，形成了積極上進的良好班風。

其次，輔導員工作要“細”。首先要細選班干部。班干部是輔導員的得力助手，培養好班干部，輔導員就不會脫離學生，不會孤軍作戰。因此，一開學，我就選思想好的、學習一般、群眾基礎好且有一定工作能力的學生擔任班干部工作。然后對他們進行具體的分工，讓他們明確他們具體的職責，并教給他們工作方法，指導并幫助他們開展工作。同時利用班干部，開展兵管兵、兵教兵的活動。還有輔導員可以利用班干部更多地同學生接觸，多了解學生。在一周一次的班干部會議上，及時了解每個學生的更具體的情況。班干部工作有成績時，我就及時地給予肯定和表揚，他們工作有失誤時，我就更細心地引導他們開展工作，及時糾正他們的錯誤。熱情地幫助他們，鼓勵他們克服缺點，樹立他們的威信和信心。以表揚為主，盡量少去批評他們，個別事情放膽和放心讓他們去做，信任他們，支持他們，逐步培養他們的工作能力。平時多與同學他們談心，嚴格要求他們，讓他們認識到：他們應該帶好頭，給同學們做好榜樣。還有就是作為輔導員要有周全的工作計劃。計劃是指導行動的依據。有了計劃，做起事來井井有條，不會雜亂無章。因此，開學初我就制定了詳細的輔導員學期工作計劃，以便有計劃地安排指導班級開展工作。這樣，輔導員工作就不會失去中心，無所適從，盲目工作。有了計劃之后，我們輔導員就可以按計劃完善學生的目標管理。從紀律、學習、思想等都可進行必要的目標管理。實現科學化管理班級。另外，處理學生更要“細”。工作重點要落到實處。尤其是當學生出現違反紀律，需要你處理時，輔導員工作一定要“細”，切記不可主觀武斷、粗暴，更要勤于家訪，主動了解情況，勾通學校與家長的聯系。

再次，輔導員工作要持之以恒。不要緊一段，松一段，貴在持之以恒。堅持日日如是，不放松任何一個時間，不放松任何一個細節。持之以恒，滴水穿石，就是頑石般的學生，也會終有感召轉化的一天。

輔導員在做到“嚴”、“細”、“恒” 的同時還要注意“三怕”

一怕性子急，沖動發脾氣。急性子做不好輔導員工作，因為教書育人是細活，需要的是耐心。如果遇事不冷靜，一時沖動，由著性子，容易把事情搞得一團糟。如果事事發脾氣，自以為是，獨斷專行，容易傷害學生的自尊心、自信心，一些學生甚至會“破罐子破摔”，從此走下坡路。由于每一位學生的社會環境、家庭環境、教育條件、本人努力的程度以及身心狀況的不同，造成了學生之間的差異。輔導員應該看到每一個學生都有著自己的興趣愛好和特長，要想使每一個學生都得到全面發展，就必須充分發揚民主作風，取得學生的信任和配合，而不能靠使性子、發脾氣。

二怕馬馬虎虎，工作不細心。教師的要認識并熟悉學生的個性特點。因此，教師需要做大量深入細致的工作，如果工作馬馬虎虎，摸不清學生的底，號不準學生的脈，別說因材施教，就是正確的評價學生也是極其困難的。如果只憑輔導員的權威去制約學生，很容易挫傷學生的自信心，或使學生產生逆反心理。

三怕思想疙瘩解不開，心情受壓抑。人生在世，不如意的事常有，輔導員自然也不例外。但教師不論在什么時候從事什么活動都必須意識到“我是教師”，應懂得教育者先受教育的道理，在正確分析和判斷教育情境的基礎上，有效地調節和控制自己的心理和行為，使心理與現實相適應，保持心理平衡，以便較好地完成教書育人的任務。如果不注意心理調適，將自己的不良情緒帶到管理學生上，把自己的怒火發泄到學生身上，就會嚴重影響教育教學效果，甚至敗壞自己在學生心目中的形象，疏遠師生關系，造成無可挽回的后果。因此，作為人類靈魂工程師的教師，特別是輔導員，必須努力提高自己的心理調適能力，不斷凈化自己的靈魂，天天都以愉悅的心境、微笑的面容、飽滿的熱情走進教室，才能面對學生，以心換心，教學相長。當然，教育是一項充滿挑戰性的工作，教師要不斷地完善自我，只有當你不斷致力于自我教育的時候，你才能教育別人。

最后，教師要做好學生的表率，真正做到“為人師表”加里寧說過：“教師必須好好檢點自己，他應該感到他的一舉一動都處于最嚴格的監督下，世界上任何人也沒有受著這種嚴格的監督。”因此，要求學生做到的，老師自已心須先做到；要求學生不做的，自已帶頭不做。教師的示范作用尤其重要?？鬃佑终f：“其身正，不令而行，其身不正，雖令而不行?！币虼?，我要求學生做到的不遲到、不早退、不曠課等，我自己先做到。每天，提前二十分鐘到校，站在教室門口，等學生的到來，學生親眼目睹，久而久之，學生也不好意思遲到。無形中，學生會以老師為榜樣，堅持早到校，做好每一件應做好的本職工作。另外平時與各科任教師多交換意見，及時了解、掌握班上的動態，遏制不良之風的抬頭，班級的紀律就會慢慢好起來的。

總之，我認為做好輔導員工作的前提是：應有高度的責任心、上進心和使命感，運用科學的班級管理方法，把輔導員工作落實到實處、細處。有人說：“要給人以陽光，你心中必須擁有太陽。”輔導員是教育者、領路人，只要我們的輔導員心中擁有太陽，洞悉學生的心理，對學生教育動之以情，曉之以理，持之以恒，和風細雨，定然潤物無聲。我們的輔導員工作就會做得更好，實現著名教育家葉圣陶說的“教是為了不需要教?！蔽覀兊膶W生就會自尊、自立、自律、自強。