第一篇：個(gè)案研究計(jì)劃

《小學(xué)英語(yǔ)課堂游戲有效性的個(gè)案研究》課題研究計(jì)劃

一、課題的核心概念及其界定

課堂游戲：在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，為了調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)的興趣，使得課堂更加生動(dòng)，有助于課堂實(shí)施而采用的的一系列活動(dòng)。

有效：有效教學(xué)的“有效”，主要是指通過教師在一種先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)下經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)之后，使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。本課題所研究的“有效”，是指教學(xué)中所運(yùn)用的游戲是否具有有效性。即能夠積極的促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。如有效，往往對(duì)于教學(xué)起著舉足輕重的作用。

個(gè)案研究：個(gè)案研究法就是對(duì)單一的研究對(duì)象進(jìn)行深人而具體研究的方法。個(gè)案研究的對(duì)象可以是個(gè)人，也可以是個(gè)別團(tuán)體或機(jī)構(gòu)。前者如對(duì)一個(gè)或少數(shù)幾個(gè)優(yōu)生或差生進(jìn)行個(gè)案分析，后者如對(duì)某先進(jìn)班級(jí)或?qū)W校進(jìn)行個(gè)案研究。

二、國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀、本課題研究?jī)r(jià)值與創(chuàng)新之處

研究現(xiàn)狀（國(guó)外）：

德國(guó)教育家福祿培爾認(rèn)為：“游戲是兒童活動(dòng)的特點(diǎn)，通過游戲，兒童的內(nèi)心活動(dòng)和內(nèi)心生活變?yōu)楠?dú)立、自主的外部表現(xiàn)，從而獲得愉快、自由和滿足，并保持內(nèi)在與外在的平衡。兒童游戲往往伴隨著語(yǔ)言的表達(dá)，這也有利于兒童語(yǔ)言的發(fā)展。”

意大利幼兒教育家蒙臺(tái)梭利說，兒童語(yǔ)言的自然發(fā)展有如自發(fā)的創(chuàng)造，始于無意識(shí)，并在意識(shí)中發(fā)展，一旦形成，即固定。從這一角度而言，游戲，通過鮮明、生動(dòng)的刺激引起兒童的無意注意，為兒童創(chuàng)設(shè)豐富的語(yǔ)言環(huán)境和交流機(jī)會(huì)，并在游戲中激發(fā)其有意注意，達(dá)到有效學(xué)習(xí)。提倡運(yùn)用融入式游戲，以兒童發(fā)展為本，核心是讓兒童參與，不僅是情感上積極參與，更是思維上的有效參與，開發(fā)智力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

德國(guó)著名教育家第斯多惠曾說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)和本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的主旋律，課堂教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的主陣地。英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)從英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，樹立“以生為本”的素質(zhì)教育理念，教師要多去研究學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造積極健康的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使用激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制，使學(xué)生各方面的素質(zhì)得到普遍提高。

研究現(xiàn)狀（國(guó)內(nèi)）：孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在英語(yǔ)習(xí)得中，只有明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能明確學(xué)習(xí)方向，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。學(xué)生一旦對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)樂于接受它，并且會(huì)興致勃勃地、全身心地投入學(xué)習(xí)和探索，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，從而取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

教師必須因勢(shì)利導(dǎo)，利用兒童對(duì)英語(yǔ)的向往和好奇，用他們喜歡的方法教給他們喜歡學(xué)的東西。學(xué)生如果不喜歡教師教的東西，或者教師要求不合理，學(xué)生就覺得負(fù)擔(dān)重；反之，教師教的方法有趣，要求合理，學(xué)生不僅不覺得負(fù)擔(dān)重，還會(huì)對(duì)知識(shí)有很強(qiáng)的求知欲，會(huì)自己去思考與探索。因此教師應(yīng)根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，教學(xué)中處處有“從玩中學(xué)”的游戲內(nèi)容，使教學(xué)高潮迭起、充滿童趣。研究?jī)r(jià)值：

英國(guó)有一句諺語(yǔ)“Education must be fun.”(教育必須是有趣的.)興趣是兒童學(xué)好第二語(yǔ)言的關(guān)鍵,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。

1.通過本課題的研究，主要從游戲入手，探究有效的針對(duì)性游戲，有助于學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的“聽、說”等重要環(huán)節(jié)上得到訓(xùn)練,使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力,激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣.使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑,學(xué)生學(xué)得主動(dòng)積極。

2.課堂游戲融入了豐富的教學(xué)情景，通過合作競(jìng)賽等方式，為孩子創(chuàng)設(shè)了自主探索和合作交流的過程，使其理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，達(dá)到了合作精神的情感價(jià)值。

3.通過本課題的研究，探索一些有關(guān)英語(yǔ)游戲的教學(xué)方法及評(píng)價(jià)體系，不斷努力尋求并生成對(duì)于課堂有積極作用的課堂游戲，為小學(xué)英語(yǔ)課堂游戲研究提供有益的借鑒，開發(fā)小學(xué)英語(yǔ)游戲課堂校本教材。

創(chuàng)新之處：本課題在研究游戲方法的同時(shí)，研究者能夠?qū)ζ鋵?shí)施的有效性的反思，討論，對(duì)游戲方法進(jìn)行取舍，改進(jìn)甚至創(chuàng)新，因?yàn)椴⒉皇侵灰怯螒蚓湍苓\(yùn)用到課堂中。

三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容（或子課題設(shè)計(jì)）與重點(diǎn)

研究目標(biāo)：

1.通過研究本課題，教師在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)赜行У剡\(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué)，促使學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，從而營(yíng)造一個(gè)民主、和諧、融洽的課堂氣氛。

2、通過研究在理論上，構(gòu)建生活化的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式和生活化英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，探索開發(fā)小學(xué)英語(yǔ)有效游戲教學(xué)具體途徑，優(yōu)化語(yǔ)言習(xí)得環(huán)境，更新學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，打造充滿趣味和活力的英語(yǔ)課堂。提高他們的英語(yǔ)能力，豐厚學(xué)生英語(yǔ)文化素養(yǎng)。

3、在研究過程中，使教師有意識(shí)有目的地去討論，改進(jìn)，探索有效游戲教學(xué)方

法，在一定程度上提升英語(yǔ)教師教學(xué)素養(yǎng)和質(zhì)量。對(duì)開發(fā)小學(xué)英語(yǔ)課堂游戲校本教材起到幫助。

4、通過研究和實(shí)踐，教師采用游戲教學(xué)，助于學(xué)生積極參加語(yǔ)言實(shí)踐，激發(fā)起來的學(xué)習(xí)動(dòng)力可提高學(xué)習(xí)的效果，可以使學(xué)生從競(jìng)爭(zhēng)中獲得成功，從而樹立自信心與合作精神。面向全體，做到真正意義上的人的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生多元智能的發(fā)展。

研究?jī)?nèi)容：

1.英語(yǔ)課堂游戲針對(duì)性的研究

2.英語(yǔ)課堂游戲可操控性的研究

3.英語(yǔ)課堂游戲可操作性的研究

4.英語(yǔ)課堂游戲疲勞度的研究

研究重點(diǎn)：

開發(fā)小學(xué)英語(yǔ)游戲課堂校本教材；打造充滿趣味和活力的有效英語(yǔ)課堂；指向真正意義上的人的全面發(fā)展，多元智能化發(fā)展。

四、研究的思路、過程與方法

研究的思路：

研究者巧妙地將學(xué)生愛玩好動(dòng)的天性轉(zhuǎn)化為積極參與課堂的前提；不斷地變換游戲，恰能吸引學(xué)生，保持注意力。從而有利于學(xué)生以放松的心態(tài)接受引導(dǎo)和主動(dòng)學(xué)習(xí)，寓教于樂，在不自覺中促進(jìn)智力發(fā)展，提高學(xué)習(xí)能力。

更持久地吸引學(xué)生對(duì)課堂的注意，保持學(xué)習(xí)興趣。融入式教學(xué)課堂將教學(xué)內(nèi)容盡量融入了游戲，游戲活動(dòng)成為教學(xué)活動(dòng)，游戲的吸引力成為教學(xué)的吸引力，學(xué)生的注意自然而然地落在課堂上，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。教師通

過給每個(gè)孩子展示自己才能的機(jī)會(huì)，使其在課堂中體驗(yàn)成功，樹立自信，增進(jìn)情感，推動(dòng)其非智力因素的發(fā)展。通過比賽培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作精神等。

實(shí)施融入式游戲教學(xué)，最為關(guān)鍵的是對(duì)游戲的設(shè)計(jì)。這意味著教師要比傳統(tǒng)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)花更多心思和精力，當(dāng)然也具有更高的自由，因?yàn)閷?duì)同一內(nèi)容，教師可采用多種游戲方式。但這種高度自由，既給了教師施展才華的舞臺(tái)，同樣也可能導(dǎo)致盲目設(shè)計(jì)。因此要始終以英語(yǔ)新課標(biāo)的指導(dǎo)思想為根本，研究者努力探究有效方法，避免盲目的游戲教學(xué)。

研究過程：

1、課題啟動(dòng)和準(zhǔn)備階段（2013年3月）。

此階段進(jìn)行文獻(xiàn)研究和問卷調(diào)查，同時(shí)收集信息、資料，組織理論學(xué)習(xí)、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化教材內(nèi)容分析，確定和規(guī)劃課題的研究方案，啟動(dòng)和開始課題的研究。

2、課題研究全面深入開展階段（2013年4月—2013年5月）。

此階段是課題研究的關(guān)鍵階段，課題的各項(xiàng)研究深入開展。主要是確定研究計(jì)劃，進(jìn)行調(diào)查分析，邀請(qǐng)專家指導(dǎo)，撰寫調(diào)查報(bào)告；開展小學(xué)英語(yǔ)課堂游戲教學(xué)的理論與實(shí)踐研究；開發(fā)小學(xué)英語(yǔ)課堂游戲校本課程；制定和實(shí)施《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)游戲評(píng)價(jià)手冊(cè)》，建立新課程改革背景下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)游戲評(píng)價(jià)體系；依據(jù)邊研究、邊實(shí)驗(yàn)、邊總結(jié)的原則，圍繞課題研究目標(biāo)，開展行動(dòng)研究，全面完成課題的研究工作，并盡快讓科研成果轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)工作實(shí)踐。

3、課題結(jié)題階段（2013年6月）。

此階段搜集并核實(shí)各類資料，撰寫研究報(bào)告、結(jié)題。

研究方法：

1、文獻(xiàn)研究法；

2、調(diào)查研究法；

3、行動(dòng)研究法；

4、案例研究法；

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

本課題前期準(zhǔn)備工作充分。在撰寫申報(bào)評(píng)審書前后，收集查閱了大量了有關(guān)文獻(xiàn)資料，結(jié)合自己的實(shí)踐，從而發(fā)現(xiàn)本課題的研究具有很大的必要性和實(shí)用價(jià)值，為完成課題奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

第二篇：個(gè)案研究

對(duì)父母溺愛孩子的個(gè)案研究近些年，隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人們生活水平的普遍提高，加之大多數(shù)家庭只有一個(gè)孩子，家庭四個(gè)老人，一對(duì)父母共愛一個(gè)孩子，父母都將其視為寶貝，寵愛備至，致使孩子養(yǎng)成許多不良習(xí)慣，自己卻渾然不知，有的甚至走上了犯罪的道路。溺愛已成為嚴(yán)重的社會(huì)問題，但家長(zhǎng)分不清教育愛和溺愛的界線，掌握不了方法和分寸。現(xiàn)列幾種普遍存在的溺愛表現(xiàn)，讓父母對(duì)照一下，以便具體地防止和糾正溺愛。

第一種溺愛表現(xiàn)是一切包辦代替

不少家長(zhǎng)將子女視為“小皇帝”，寵愛有加，嬌慣無比，甘做保姆、奴隸，生活上包攬一切，學(xué)生長(zhǎng)期由家長(zhǎng)整理生活學(xué)習(xí)用品。其結(jié)果導(dǎo)致孩子缺乏愛心，喪失自信，形成依賴、懶散和懦弱的不良個(gè)性。

事例一：女孩王芳，父母對(duì)她百般寵愛，過分照顧，年幼時(shí)一切如愿以償。等到上學(xué)后，在學(xué)習(xí)上，稍遇到一點(diǎn)困難，就受不住，回家哭喪著臉，亂發(fā)脾氣，令父母心痛，為此，代勞一切。每天的家庭作業(yè)不會(huì)做的，父母代筆完成；在學(xué)校受到一點(diǎn)委屈，父母出面交涉，遇到考試不及格時(shí)，父母找關(guān)系說情。漸漸地，女孩不僅情感上脆弱，而且學(xué)習(xí)缺乏毅力。上小學(xué)留一級(jí)，初中升不上，母親通過“后門”把她移到一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，混了個(gè)畢業(yè)證書。然繼父母再托人安排進(jìn)公交公司當(dāng)一名售票員。

父母應(yīng)鼓勵(lì)和安排孩子做些力所能極的事。讓他自己穿鞋子、穿衣服，整理玩具、學(xué)習(xí)用品。這樣既培養(yǎng)了他的勞動(dòng)習(xí)慣和自立能力，又增強(qiáng)了責(zé)任感和自信心。

第二種溺愛表現(xiàn)是不讓孩子勞動(dòng)

在談到孩子勞動(dòng)問題時(shí)，有的家長(zhǎng)竟說：“叫他做事還不值麻煩錢呢，還不如我替他做了。”所以四、五歲的孩子自己還不會(huì)穿鞋、穿衣服，上小學(xué)、甚至讀中學(xué)的孩子還不做一點(diǎn)家務(wù)事，不懂得勞動(dòng)的愉快和幫助父母減輕負(fù)擔(dān)的責(zé)任.事例二：獨(dú)生女欣欣，家中的爺爺奶奶爸爸媽媽，都十分寵愛她。平時(shí)，她只吃牛奶、面包、雞蛋，一般的飯菜嚼在嘴里遲遲不肯下咽。穿衣服從小要挑花色品種，要比別人漂亮。在家里對(duì)父母說話就象下命令似的，稍不如意就哭鬧、發(fā)脾氣。在幼兒園連滑滑梯都不敢玩，出門上街走幾步路就嚷著要抱。到了5歲時(shí)，還不會(huì)穿衣服，街坊鄰居都說她象個(gè)無賴的“小公主”。照這樣發(fā)展下去，適應(yīng)社會(huì)都很困難，成才就更不用說了。

預(yù)防和矯正的辦法就是教育鼓勵(lì)孩子自己的事自己做，做后家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)，創(chuàng)造勞動(dòng)的愉快氣氛，并常與孩子一起快樂做事。

第三種溺愛表現(xiàn)是輕易滿足孩子物質(zhì)要求

孩子要什么就給買什么，總是習(xí)慣用物質(zhì)來表達(dá)或彌補(bǔ)對(duì)孩子的愛。這樣會(huì)使孩子養(yǎng)成不珍惜物品，講究物質(zhì)享受和不體貼他人的壞性格，毫無忍耐和吃苦精神。

事例三：小波生活在比較富裕的家庭中。祖母特別大方，只要成績(jī)好，要什么給什么，用多少錢都可以。父親以自己經(jīng)商的經(jīng)驗(yàn)開導(dǎo)兒子，沒有知識(shí)在外做事，是要吃虧的。母親對(duì)小波說，只要好好讀書，什么都不要你干，筆者累死也心甘情愿。家長(zhǎng)的愿望是良好的，可方法上，一味順從，不惜重金投資學(xué)習(xí)，但是不顧孩子的非智力因素發(fā)展。結(jié)果使小波產(chǎn)生了特殊的優(yōu)越感，在家如小皇帝一般，口袋中裝滿零用錢，學(xué)會(huì)了吸煙、賭博、打架。學(xué)習(xí)沒心思，考試不及格，留級(jí)還沒人收。他干脆不進(jìn)校門，和一幫哥兒門玩樂，最后成了小偷，一家人的希望成泡影。

事例四：金晶晶出生在一個(gè)令同齡人羨慕的富裕農(nóng)民家庭。父母前些年開金礦，積攢下萬(wàn)貫家產(chǎn)，成為村里的首富。父親開的是奧迪A6轎車，母親開的是捷達(dá)王，出門到村里哪家打麻將都要開車去。家庭的富有，使金晶晶從小嬌生慣養(yǎng)，養(yǎng)成了好逸惡勞、任性不羈的非智力因素。她學(xué)會(huì)了抽煙、喝酒，大把大把花錢，在農(nóng)村，她每月的開銷是、2千元，讓別的孩子望塵莫及。沒有錢，就向父母要，少則千2千，多則上萬(wàn)。有一次，她撒謊要買東西，向父親要萬(wàn)元，父親一甩手給了他一疊百元鈔票，數(shù)了數(shù)是2萬(wàn)2千元，不到兩個(gè)月就花光了。母親多次訓(xùn)斥她，金晶晶懷恨在心。后來要不到錢了，竟然伙同男友殘忍地用鐵錘把母親砸死。

對(duì)孩子的物質(zhì)要求不應(yīng)當(dāng)滿足的決不給予滿足；應(yīng)當(dāng)滿足的一般也不要馬上滿足，讓孩子有所等待和忍耐。要告訴孩子，人生的追求，哪怕是一個(gè)小小的目標(biāo)也不會(huì)是一帆風(fēng)順的。積極的人生中，需要等待、忍耐、克服困難和努力爭(zhēng)取才能得到的事太多了。過多的物質(zhì)給予只會(huì)讓孩子養(yǎng)成大手大腳的壞習(xí)慣，甚而會(huì)因?yàn)榈貌坏轿镔|(zhì)需求而走上犯罪的道路。

第三種溺愛表現(xiàn)是生活懶散

家長(zhǎng)允許孩子飲食起居無秩序，睡懶覺，不吃飯，喝酒抽煙，看電視或上網(wǎng)到深夜等，卻對(duì)孩子不管不問。這樣長(zhǎng)大的孩子缺乏上進(jìn)心、好奇心，不能安靜專注，做事心猿意馬，有始無終，最終走上犯罪的道路。

事例五：一位6歲的少年犯是一個(gè)獨(dú)生子，父母是工人，沒有什么文化，但家庭生活比較富裕。他從小要什么給什么，說什么是什么。父親愛喝酒，幾乎天天喝，兒子則常常同桌吃菜，有時(shí)也試著償兩口酒，父親也不加干涉，反而夸兒子“真行”。慢慢地，他7、8歲時(shí)就學(xué)會(huì)了喝酒、花錢，父親有時(shí)甚至大方到讓他從自己的口袋里掏錢。于是，小小年紀(jì)，學(xué)會(huì)了進(jìn)飯館，逛商店。父母不但不阻止，竟說什么：“筆者們家有錢，不讓他花讓誰(shuí)花呢？”。由于他出手大方，那些行為不良的同學(xué)就圍著他轉(zhuǎn)。他又學(xué)會(huì)了吸煙、賭博。他學(xué)壞后，學(xué)習(xí)成績(jī)下降。開始，因老師督促，父母還批評(píng)幾句，見管不住孩子，也就索性不管了。反而

說什么：“將來當(dāng)個(gè)工人，沒文化一樣開機(jī)器。”致使兒子常常逃學(xué)，考試吃“零蛋”，后來發(fā)展到偷盜、搶劫。最終進(jìn)了監(jiān)獄。

家長(zhǎng)應(yīng)該經(jīng)常關(guān)注孩子，督促孩子學(xué)習(xí)，不能因?yàn)榧揖掣辉＞腿魏⒆訛樗麨椋瑧?yīng)該嚴(yán)格要求孩子。

第四種溺愛是平常太溺愛，短暫失去溺愛后的不習(xí)慣

事例六：“喂，110嗎，我要跳樓自殺了……”3月18日晚8時(shí)許，溫州新橋派出所值班室接到一個(gè)特殊的報(bào)警電話。一個(gè)想要自殺的人，會(huì)報(bào)警求救？迅速出警的同時(shí)，民警感覺有點(diǎn)不可思議。警情現(xiàn)場(chǎng)位于新橋翠微大道邊的一大型建筑工地上，到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)時(shí)，由于該工地較大，樓幢較多，又無路燈，民警一時(shí)找不到報(bào)警人的位置。這時(shí)，聽見有人在不遠(yuǎn)處一幢11層樓的樓頂上大喊：“喂，警察，你們不要過來，我要跳樓了！”順著聲音，民警終于看到報(bào)警人在那幢樓頂上。這時(shí)，工地宿舍里的建筑工人們也紛紛從宿舍出來，建筑工老黃一下就認(rèn)出了樓頂上的人，就是他25歲的兒子黃某(男，未婚，福建林元縣人)。原來，老黃來自農(nóng)村，有一子一女，當(dāng)年重男輕女的思想較嚴(yán)重，因只有這么一個(gè)寶貝兒子，傳宗接代全指望他，所以老黃從小就對(duì)黃某百依百順。正因如此，也養(yǎng)成了兒子?jì)缮鷳T養(yǎng)、好吃懶做的毛病。兒子現(xiàn)在25歲了，還和未成年時(shí)差不多，去打工嫌累，嫌掙錢太少，自己又無一技之長(zhǎng)，脾氣又不好，現(xiàn)在老黃在工地上做粗活養(yǎng)家糊口，兒子又不愿幫忙。兒子從小就大手大腳花錢，至今還是這個(gè)樣子，由于黃某無固定收入，常向老黃要錢，但不管老黃給多少錢，黃某總是轉(zhuǎn)眼就花光，回頭又向老黃要錢，弄得老黃實(shí)在承受不起，也漸漸對(duì)兒子失去信心。前段時(shí)間，黃某因在家借不到錢，就打電話向妹夫要錢，妹夫也被借怕了，就說自己沒錢。黃某懷恨在心，常打電話恐嚇妹夫。這天上午，黃某揚(yáng)言要?dú)⒚梅颍Y(jié)果老黃找到黃某狠狠地批了一頓，哪知黃某竟發(fā)起脾氣來，當(dāng)場(chǎng)就把家中的鍋給砸了。老黃無奈報(bào)警求助，在民警勸說下，總算穩(wěn)住了他。不料到晚上，又出現(xiàn)了這起跳樓事件。。。現(xiàn)場(chǎng)群眾越圍越多，但任憑民警怎么勸說，黃某就是不下樓，還不讓民警接近。見其情緒激動(dòng)，為防止意外發(fā)生，民警也沒貿(mào)然接近他。雙方僵持了約一個(gè)小時(shí)。知子莫若父，最后老黃懇求民警撤退，不要理他兒子。民警采納了老黃的建議，佯裝撤離現(xiàn)場(chǎng)，埋伏在暗處觀察動(dòng)靜。一個(gè)半小時(shí)后，圍觀的群眾也漸漸減少，黃某見沒人理他，就自己下了樓，回房睡覺。

黃某的舉動(dòng)是心理不健康的一種表現(xiàn)，是極度渴望被關(guān)愛的一種表現(xiàn)。由于黃某從小被溺愛慣了，現(xiàn)在失去了那種感覺，心里極度渴望被關(guān)愛，便作出了這樣的舉動(dòng)。家長(zhǎng)們?cè)诤⒆拥慕逃弦欢ㄒ茖W(xué)，切莫過于溺愛，否則對(duì)孩子的成長(zhǎng)極為不利。解決措施

以上就是父母平時(shí)對(duì)孩子百般疼愛，處處遷就的結(jié)果。“愛子之情，人皆有之。”愛孩子是普天下的父母心。對(duì)孩子無原則的溺愛、寵愛，會(huì)使孩子覺得父母是疼我的，采取得逞政策，只要我要什么，父母總會(huì)答應(yīng)的。這樣日久天長(zhǎng)，使孩子滋生一種“以我為中心”的心理。心目中只有自己，沒有別人，而形成任性、自私的性格。由于父母常用溺愛代替了理智教育，處處庇護(hù)孩子，把缺點(diǎn)視為優(yōu)點(diǎn)，把胡鬧視為聰明，使孩子稱王稱霸，盛氣凌人，缺乏同情心。此外，過分溺愛會(huì)造成小孩生活上的無能。因此，當(dāng)孩子提出不合理的要求或做錯(cuò)事的時(shí)候，要啟發(fā)誘導(dǎo)他懂得什么是對(duì)，什么不對(duì)，什么該做，什么不該做的道理。要嚴(yán)

格要求，絕不能遷就。對(duì)一些任性、大吵大鬧的孩子，最好別理睬他；這樣，孩子在無人理睬時(shí)會(huì)感到?jīng)]趣而安靜下來，事后再指出他的錯(cuò)誤。所以，愛孩子一定要做到愛得深，教得嚴(yán)。家長(zhǎng)在教育孩子的過程中，盡量的做到不要溺愛孩子，做到采用適當(dāng)?shù)姆绞浇逃⒆印榱撕⒆拥奈磥恚?qǐng)各位家長(zhǎng)謹(jǐn)言慎行，不要因?yàn)閻酆⒆樱瑢?shí)際上卻傷害了孩子。

一天,一只繭上裂開了一個(gè)小口,一只小蝴蝶正艱難地將自己柔弱的身體從那個(gè)小口中一點(diǎn)點(diǎn)地掙扎出來。有一個(gè)人正好看到這一幕,他便好奇地觀察著。幾個(gè)小時(shí)過去了,小蝴蝶仍未成功……接下來,小蝴蝶似乎沒有任何進(jìn)展,看樣子它已經(jīng)竭盡全力,很難再前進(jìn)一步了。這個(gè)人實(shí)在看得心疼,決定幫小蝴蝶一把:他拿來一把剪刀,小心翼翼地將繭破開,小蝴蝶便很輕松地脫繭而出了。但是它的身體萎縮著,翅膀緊緊地貼著身子,蠕蠕而動(dòng)。他屏住呼吸,期待著小蝴蝶展翅飛翔,就像他美妙記憶中的那些美麗的蝴蝶……然而,這一刻始終沒有出現(xiàn)。終于,這只可憐的小蝴蝶只是拖著萎縮的身軀和干癟的翅膀在地上爬行了一陣子,便永遠(yuǎn)地離開了這個(gè)它還沒來得及看上一眼的世界和這個(gè)好心幫助它的人。這個(gè)好心人并不知道,蝴蝶從繭上的小口掙扎出來,是大自然的造化,蝴蝶要通過這一掙扎過程將體液從身體擠壓到翅膀,這樣它才能夠在脫繭而出后展翅飛翔。其實(shí),人也一樣。在成長(zhǎng)的過程中,有時(shí)候更需要自身的奮斗乃至掙扎。過分的呵護(hù),只會(huì)使生命萎縮,甚至無異于扼殺生命。

第三篇：?jiǎn)栴}學(xué)生個(gè)案研究

問題學(xué)生個(gè)案研究

Yuxin Chen

[摘要]目的：探討問題學(xué)生行為糾正的有效性，以促進(jìn)其學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。方法：采用個(gè)案研究的方法，通過學(xué)校管理、家庭教育的各個(gè)層面，制訂輔導(dǎo)的切實(shí)計(jì)劃。結(jié)果：運(yùn)用教育學(xué)心理學(xué)相關(guān)理論，可以較好地糾正問題學(xué)生的行為，提高該學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。結(jié)論：根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，耐心、細(xì)致的教育是問題行為學(xué)生轉(zhuǎn)化的一種良好方法。

[關(guān)鍵詞] 問題

個(gè)案

研究

一、個(gè)案的基本情況

金某，獨(dú)生子，16歲。性格直爽、好沖動(dòng)。頭腦較聰明，很講義氣。母親在家，父親外出做生意。一個(gè)月回家一次。父母對(duì)金某很寵愛，在各個(gè)方面都盡量滿足金某的要求，對(duì)金的期望值也比較大。

二、問題行為的表現(xiàn)

1、金某在學(xué)校的前兩年經(jīng)常跟其他同學(xué)打架，在同學(xué)和老師的的印象里不好。

2、金某是住校生，有時(shí)候不遵守住宿制度，晚上不按時(shí)就寢，大聲在宿舍講話。在課間經(jīng)常和學(xué)生打鬧，和同學(xué)打架差點(diǎn)被開除。本來是留校查看，認(rèn)錯(cuò)態(tài)度好，學(xué)校給通報(bào)警告處分。

3、學(xué)習(xí)興趣不大，上課愛說話，擾亂課堂紀(jì)律，有時(shí)候不交作業(yè)。各科成績(jī)經(jīng)常亮紅燈，每次月考總分在班級(jí)后幾名。上課睡覺是經(jīng)常的事情。

4、思考問題往往以自己的愿望為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)他人是絕對(duì)化的要求。執(zhí)拗、偏激，對(duì)矛盾歸因時(shí)只看對(duì)方的錯(cuò)誤，對(duì)老師的批評(píng)教育，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的抵觸情緒，經(jīng)常給班級(jí)管理帶來困難，因此我和各位任課教師很頭痛。

從以上行為中，可以判斷金某品行存在障礙，急需矯正。

三、制定方案，科學(xué)輔導(dǎo)

1、父母與家庭治療（主要是消除家庭教育的負(fù)面影響）

首先，矯正母親的錯(cuò)誤教育觀念和行為。金某母親很溺愛金，以自己喜歡的方式愛護(hù)金某，呵護(hù)過度，孩子有時(shí)候違反了校規(guī)，她就到老師那里講個(gè)不停，說自己的孩子在家里如何如何的乖，或者為孩子開脫責(zé)任。我多次跟金某母親交流，反復(fù)強(qiáng)調(diào)孩子犯錯(cuò)誤是成長(zhǎng)過程中的正常現(xiàn)象，不能正視孩子的錯(cuò)誤是不利于正常教育的。矯正金某的錯(cuò)誤需要一個(gè)過程，著急是沒有用的。家長(zhǎng)應(yīng)該耐心疏導(dǎo)，幫助孩子逐漸克服缺點(diǎn)。孩子有問題后，推卸責(zé)任、埋怨、責(zé)備都只能事與愿違。

其次，是合理運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)技術(shù)。及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)其合理行為，使其好的行為及時(shí)得到強(qiáng)化。獎(jiǎng)懲結(jié)合，獎(jiǎng)為主，但獎(jiǎng)勵(lì)要有原則，不能超越許可的范圍（一次因?yàn)榻鹉晨荚囘_(dá)到了母親的目標(biāo)，于是給他很多的錢，又是吃又是玩，表?yè)P(yáng)到天上）。

再次，是建立和睦的朋友式的父子關(guān)系。父親應(yīng)放下尊嚴(yán)，同孩子多談心，打開孩子的心結(jié)，知道孩子心中想什么、希望什么、喜歡什么，多鼓勵(lì)孩子，不能因?yàn)樽约好筒贿^問。

2、認(rèn)知治療。

對(duì)于問題行為學(xué)生來說，對(duì)自身行為的正確認(rèn)知是解決問題的關(guān)鍵。所以，我認(rèn)為認(rèn)知過程中金某對(duì)當(dāng)時(shí)情境的評(píng)價(jià)、對(duì)周圍人的反應(yīng)，以及在特定事件中做出的自我陳述，是我們解決問題的必備資料。

首先，說服教育是認(rèn)知治療的第一途徑。轉(zhuǎn)變金某的道德意識(shí)，主要采取與其談心的方式。我選擇了金某喜歡的方式。盡量不選擇在辦公室，這樣金某可以放松與我交流。每次談心之前，我先確定談話主題，設(shè)計(jì)一些問題，逐漸了解金某的道德水平。如“為了幫助同學(xué)出校，自己裝病”這件事情，讓金某認(rèn)識(shí)到，不管自己主觀想法多么的好，自己多義氣，但是這種解決問題的方式是錯(cuò)誤的。這種說理教育雖然力度不大，見效不快，但是只要得法，一定能治標(biāo)治本的，相反，急于求成，用教師的權(quán)威說服學(xué)生，會(huì)適得其反。

其次，問題訓(xùn)練是認(rèn)知治療的必由之路。心理學(xué)認(rèn)為，孩子對(duì)于他人行為進(jìn)行歸因時(shí)，傾向于用一種帶有敵意的先入為主的印象做出解釋。如一些學(xué)生，對(duì)老師的教育，總是堅(jiān)決的排斥和強(qiáng)烈的拒絕，認(rèn)為自己沒有錯(cuò)，或者是老師的教育方式方法不對(duì)，以此來維護(hù)自己的面子，證明自己行為的正確。這是錯(cuò)誤歸因引起的。因此，必須訓(xùn)練學(xué)生的思維過程。這個(gè)過程包括：我是誰(shuí)？我要做什么？我考慮問題的所有可能性？我需要評(píng)價(jià)我是如何去做的？然后通過一些具體的問題，訓(xùn)練金某應(yīng)用這些步驟解決自己實(shí)際遇到的問題。訓(xùn)練題目來自于金某的生活實(shí)際。如你上課睡覺、大聲說話，老師提醒你或者同學(xué)提醒你，你怎么辦？你不寫作業(yè)不交作業(yè)，同學(xué)或者老師批評(píng)你，你該怎么辦？在訓(xùn)練中使金某熟練運(yùn)用這些步驟，能夠做到讓他認(rèn)識(shí)到自己的問題。

第三，激發(fā)動(dòng)機(jī)是認(rèn)知治療的最佳方略。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在很大程度上受情緒追求的影響。情緒是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主觀因素中極為活躍的重要變量。金某由于經(jīng)常不完成作業(yè)，上課睡覺，經(jīng)常受到批評(píng)，缺乏成功的體驗(yàn)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極情緒。對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容厭倦，對(duì)老師的教育有很大的抵制態(tài)度。金某是我的常客，只要稍微留意，會(huì)經(jīng)常看見金某立在辦公室里。于是我考慮對(duì)他的教育是否少了什么，我就以平等相待的態(tài)度及親切和藹的微笑、鼓勵(lì)的話語(yǔ)是對(duì)他。對(duì)金某來說，缺少的正是以上這些。通過這種方式，他的行為發(fā)生了一定的改觀。

四、治療與輔導(dǎo)過程中的問題

1、耐心疏導(dǎo)

教育的奇跡來自于平時(shí)的引導(dǎo)中，課上課下，我盡量找機(jī)會(huì)給金某表現(xiàn)，讓金某體驗(yàn)成功的感覺。作業(yè)認(rèn)真表?yè)P(yáng)、積極回答問題表?yè)P(yáng)、考試成績(jī)好表?yè)P(yáng)等等，以這些閃光點(diǎn)為契機(jī)，耐心正確引導(dǎo)。有時(shí)候金某的一些小毛病，如作業(yè)沒做完的時(shí)候，借口悄悄地去操場(chǎng)玩籃球等。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，我不是指責(zé)，而是積極地去跟金某交流，了解其中原因，再下結(jié)論。事情過去后，我讓金某冷靜思考，把當(dāng)時(shí)事情全過程再回憶一遍，自己找到出錯(cuò)的原由，強(qiáng)化他正確認(rèn)清問題。

2、允許反復(fù)

學(xué)生的不良行為，在矯正過程中會(huì)多次出現(xiàn)反復(fù)。學(xué)生的不良行為，在矯正過程中會(huì)多次出現(xiàn)反復(fù)。因?yàn)槭茉辛?xí)慣的影響，主體會(huì)做出自動(dòng)的反應(yīng)。錯(cuò)誤有時(shí)反復(fù)出現(xiàn)，我們要認(rèn)識(shí)到教育過程具有長(zhǎng)期性。所以急于求成，或者遇到問題就灰心是不可取的。

一次，金某與陳某開始是開玩笑，而后，金某對(duì)陳某一直奚落自己感到惱火就動(dòng)手打人，結(jié)果兩人在食堂門口打了起來。通過學(xué)校和班主任的教育，他慢慢認(rèn)識(shí)到自己的不對(duì)。通過治療與教育，金某感受到老師對(duì)自己的關(guān)心、愛護(hù)、支持與鼓勵(lì)，求知的需要隨之產(chǎn)生。表現(xiàn)在金某上課開始聽講，參與課堂問題討論，作業(yè)積極完成。我不斷積極鼓勵(lì)，使其成功感得到強(qiáng)化，學(xué)習(xí)興趣和自信心逐步提高。對(duì)金某的教育見成效。下學(xué)期的多次模擬考試，金某的各科成績(jī)有了一定的進(jìn)步，尤其是英語(yǔ)有了很大的改觀。

五、個(gè)案小結(jié)

1、輔導(dǎo)方法

在輔導(dǎo)過程中，我始終尊重金某，理解金某的行為，信任金某的行為，和金某真實(shí)地交流；同時(shí)在相互信任的基礎(chǔ)上，逐漸引導(dǎo)金某進(jìn)行對(duì)自己行為的獨(dú)立思考；減少金某對(duì)我的戒備心理，能夠聽我的話，這就為我的教育奠定的很好的基礎(chǔ)，我在此基礎(chǔ)上，幫助金某解開了一些心底的“結(jié)”；用心理暗示的方法，引導(dǎo)金某自己不斷鼓勵(lì)自己、相信自己。

2、經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)

建立很好的師生信任關(guān)系，這是我教育成功的關(guān)鍵因素。給學(xué)生不斷樹立學(xué)習(xí)自信的“韌”勁。從實(shí)際出發(fā)，采用學(xué)生喜歡的方式與之交流，既尊重了學(xué)生，又達(dá)到了教育的效果。輔導(dǎo)者不能急于求成，應(yīng)該允許學(xué)生有一個(gè)適應(yīng)過程以及行為反復(fù)，才能趨于穩(wěn)定。教師要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，耐心、細(xì)致地做工作，以轉(zhuǎn)化學(xué)生的不良行為。

3、反思

班主任教師要不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，要善于細(xì)微之處多觀察，要對(duì)學(xué)生有愛心耐心，不論是什么的樣的學(xué)生，都是有尊嚴(yán)的有性格的。決不能姑息遷就，更不能慌張。要給以學(xué)生充分的信任，要多和學(xué)生以及家長(zhǎng)溝通，及時(shí)獲得第一手的材料。班主任教師應(yīng)該具備準(zhǔn)確分析評(píng)價(jià)各種信息的能力。

第四篇：自閉癥個(gè)案研究

自閉癥個(gè)案研究

一、基本情況 1.個(gè)人信息

姓名：郭xx 性別：男

年齡：6歲

所在機(jī)構(gòu)：自閉癥康復(fù)中心

班級(jí)：?jiǎn)⒅撬陌?/p>

殘疾類別：自閉癥

殘疾程度：中度

其他殘疾：無

2.家庭情況

父親：郭某某，印刷廠電腦制圖員，文化程度：本科。母親：黃某某，某公司職員，文化程度：本科。因工作繁忙夫婦倆很少與孩子進(jìn)行溝通和交流，在孩子身上投入精力少，只是給予他經(jīng)濟(jì)上的滿足，他需要什么就給買什么，卻不怎么關(guān)心孩子，兩人較重視孩子的教育，注重孩子的發(fā)展。

家族史：家族無遺傳及從沒有人患此病

個(gè)案為全托，個(gè)案父母不定時(shí)的來機(jī)構(gòu)看孩子，但時(shí)間間隔較長(zhǎng)。周一到周五上課，周六和周日合班，但不上課。

二、問題行為

根據(jù)他父母及康復(fù)機(jī)構(gòu)陳述兒童主要的問題表現(xiàn)為平時(shí)沉默寡言，從不主動(dòng)與他人交往，不和別人有目光對(duì)視，從不關(guān)心周圍發(fā)生的事，對(duì)玩具不太感興趣。很喜歡發(fā)呆，往斜上方看，注意力短暫，情緒起伏不大。缺乏對(duì)新鮮事物的好奇心和興趣。他對(duì)許多人的態(tài)度是冷漠的，見到父母也是面無表情。因?yàn)樗麤]有掌握與人交往的技能，當(dāng)他和別人接觸時(shí)，時(shí)常會(huì)感到束手無策，久而久之就失去了與人交往的意愿。

三、評(píng)估

1.生理神經(jīng)狀況

（1）視覺：視力正常，但因身患自閉癥，在與人交往時(shí)和對(duì)方無目光交流。

（2）聽覺：聽力正常，但由于注意力不集中，在與個(gè)案說話前，必須大聲喊個(gè)案的名字，才能引起個(gè)案注意。（3）智力：智力正常。

（4）四肢運(yùn)動(dòng)不協(xié)調(diào)，精細(xì)運(yùn)動(dòng)發(fā)展緩慢。（5）主動(dòng)言語(yǔ)少，模仿能力強(qiáng)。

2.現(xiàn)有發(fā)展水平（1）言語(yǔ)表達(dá)。

言語(yǔ)理解：對(duì)老師或他人簡(jiǎn)單的指令，能理解并作出正確的反應(yīng)，對(duì)于稍復(fù)雜的指令或話語(yǔ)，需要給與輔助，個(gè)案才能理解；語(yǔ)言表達(dá)：因主動(dòng)語(yǔ)言少，個(gè)案語(yǔ)言表達(dá)存在嚴(yán)重的障礙，如有需要時(shí)僅能用1～2個(gè)詞來表達(dá)需求，說話聲小而無力。

（2）生活自理：個(gè)案基本可以生活自理。

（3）認(rèn)知水平：有較好的視覺分辨、視覺反應(yīng)和觸覺反應(yīng)能力，聽覺反應(yīng)能力較差。

（4）肢體運(yùn)動(dòng)：大運(yùn)動(dòng)能力較好，精細(xì)運(yùn)動(dòng)相對(duì)比發(fā)展較差，平衡能力較差。

（5）社會(huì)交往：有與他人交往的意愿，但不會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)，不能與對(duì)方目光對(duì)視。

四、個(gè)案研究方法

利用周末的時(shí)間，對(duì)個(gè)案的班主任進(jìn)行訪談了解個(gè)案的情況，另外還對(duì)個(gè)案進(jìn)行一個(gè)月的觀察，收集并整理與個(gè)案相關(guān)的信息，對(duì)個(gè)案進(jìn)行深入的了解。

四、個(gè)別教育的實(shí)施

（1）自我意識(shí)訓(xùn)練。

自我意識(shí)是一個(gè)人對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己和他人關(guān)系的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己和社會(huì)的認(rèn)識(shí)。自閉兒童缺乏自我意識(shí)，并且把自己封閉在一個(gè)自我滿足的世界中，對(duì)外界的事情及變化漠不關(guān)心，要想改善個(gè)案的自我封閉狀態(tài)，認(rèn)識(shí)到自己和他人及社會(huì)的關(guān)系，就要加強(qiáng)個(gè)案的自我意識(shí)。在認(rèn)知課上，問個(gè)案：你的鼻子在哪里？這是你的書嗎？通過讓個(gè)案對(duì)自己及他人的五官指認(rèn)和物品的所屬問題來訓(xùn)練個(gè)案的自我意識(shí)。我還會(huì)讓個(gè)案幫助我取物品或?qū)⑹澄锓纸o指定的同學(xué)，讓個(gè)案理解自己和他人是不同的，但他們之間是有關(guān)系的。

（2）主動(dòng)言語(yǔ)訓(xùn)練。

語(yǔ)言是人溝通的工具，也是一種特殊的載體，通過這個(gè)載體可以向他人傳送很多信息。自閉癥存在語(yǔ)言障礙，不僅是因?yàn)榘l(fā)聲器官有障礙，他們根本不理解言語(yǔ)的真正含義，缺少語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)，因此不光教他們說話，更要教他們理解和正確運(yùn)用語(yǔ)言。個(gè)案也存在此障礙，在認(rèn)知課上，問個(gè)案：這個(gè)水果是什么？想吃嗎？從生理需要入手對(duì)個(gè)案進(jìn)行提問，鼓勵(lì)個(gè)案說：這是××或我想吃××，若個(gè)案說出，就給予食物強(qiáng)化。在感統(tǒng)課上，問個(gè)案你想玩滑板嗎？或者你想玩什么？個(gè)案說：想或不想，此時(shí)要引導(dǎo)他說：想玩滑板或者我想玩××，經(jīng)訓(xùn)練個(gè)案就會(huì)主動(dòng)用語(yǔ)言表達(dá)自己的意愿，表?yè)P(yáng)他并滿足他的要求。在主動(dòng)語(yǔ)言訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，要為個(gè)案創(chuàng)設(shè)情景，塑造個(gè)案主動(dòng)說話，由詞到句，循序漸進(jìn)的進(jìn)行，并注意使用強(qiáng)化。

（3）人際交往能力訓(xùn)練。

生活離不開與人打交道。要想更好地適應(yīng)生活和社會(huì)，就必須擁有良好的人際關(guān)系。由于缺乏主動(dòng)語(yǔ)言，人際交往也就成為另一難題，其實(shí)兒童的交流從沒出生就已存在。由于自閉癥兒童把自己封閉起來，對(duì)外界漠不關(guān)心，就失去了與人交流的動(dòng)機(jī)，人際交往也就受到了阻礙。因此，在生活課上，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種場(chǎng)景，讓個(gè)案有不同的體會(huì)，從而掌握人際交往的規(guī)則和技巧，不斷提高人際交往的能力。例如主題超市購(gòu)物，首先將超市購(gòu)物流程進(jìn)行任務(wù)分解，并分別配上分解圖片以便個(gè)案理解，第一環(huán)節(jié)：講解告訴個(gè)案：老師要去超市購(gòu)物，你愿意幫我嗎？如果他說：愿意。就說：可是怎么去超市購(gòu)物？然后根據(jù)圖片講解超市購(gòu)物的各步驟及所要準(zhǔn)備的東西。第二環(huán)節(jié)：模擬演練當(dāng)個(gè)案對(duì)購(gòu)物流程基本掌握時(shí)，就在教室模擬一個(gè)小型超市，讓個(gè)案獨(dú)立進(jìn)行購(gòu)物，適當(dāng)給與提示。第三環(huán)節(jié)：真實(shí)演練帶個(gè)案去機(jī)構(gòu)附近的超市，為了消除個(gè)案的恐懼心理，先陪同個(gè)案購(gòu)物，順利進(jìn)行后再讓個(gè)案獨(dú)立進(jìn)行購(gòu)物，個(gè)案獨(dú)立購(gòu)物成功后給與強(qiáng)化。每周一個(gè)主題，讓個(gè)案了解不同環(huán)境及在不同環(huán)境下如何與人交往合作。因?yàn)椤敖煌菍で蟮男枰献魇墙鉀Q困難的需要，交往合作是生存的需要”。

（4）情感交往訓(xùn)練。

個(gè)案存在嚴(yán)重的情感障礙，情緒常表現(xiàn)過分冷漠，缺乏情感及情感交流，因此在音樂課上，選擇舒緩的音樂或歌曲，緩解個(gè)案緊張的情緒，有助于控制情緒。同時(shí)，在音樂課上，放一些小動(dòng)物的動(dòng)畫片，從而讓個(gè)案了解這個(gè)動(dòng)物，然后拿一個(gè)片中動(dòng)物的玩偶，讓個(gè)案撫摸玩偶并說：喜歡，不僅如此，還要指導(dǎo)個(gè)案關(guān)注他人的情緒變化，如小明跌倒哭了，我會(huì)告訴個(gè)案：小明摔疼了所以哭了，通過觀察學(xué)習(xí)和模仿，幾天后，個(gè)案摔倒了也哭著說：疼。可以看到這種通過觀察他人的情緒變化，對(duì)個(gè)案的情感發(fā)展也是有幫助的。

五、具體實(shí)施及效果。

只周末時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練，有的訓(xùn)練內(nèi)容是所設(shè)計(jì)課程本身，有的訓(xùn)練內(nèi)容則滲透到課程中。經(jīng)三個(gè)月的訓(xùn)練，個(gè)案的自我意識(shí)有所增強(qiáng)，主動(dòng)語(yǔ)言增多，有人際交往的意識(shí)，情感也得到了發(fā)展。

六、反彈與原因分析。

在訓(xùn)練的過程中，個(gè)案經(jīng)常會(huì)遺忘上周訓(xùn)練的內(nèi)容，經(jīng)提示能想起部分內(nèi)容，主要是因?yàn)闄C(jī)構(gòu)課程與我所訓(xùn)練的內(nèi)容無相交的地方，所以產(chǎn)生了反彈現(xiàn)象。

七、建議

此個(gè)案研究達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，但要想取得更大的效果還需更多人的努力，不僅是機(jī)構(gòu)，更是家庭和社會(huì)，因?yàn)榧彝ナ呛⒆映砷L(zhǎng)的第一環(huán)境，而社會(huì)則是人生存的環(huán)境。而在現(xiàn)實(shí)生活中，更多的父母選擇離婚甚至將孩子丟棄來逃避現(xiàn)實(shí)，社會(huì)的排斥等。這一切都深深地影響著孩子，耽誤了孩子的“成長(zhǎng)”。

1.對(duì)家長(zhǎng)的建議

作為特殊兒童的父母要接受現(xiàn)實(shí)，調(diào)整心態(tài)，多了解相關(guān)的知識(shí)及訓(xùn)練方法，用行動(dòng)詮釋愛，父母可以到機(jī)構(gòu)陪孩子，不僅可以增長(zhǎng)知識(shí)，也有利于了解孩子的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)情況等。花更多的精力在孩子身上，多陪陪孩子給他足夠的關(guān)愛。

第五篇：?jiǎn)栴}學(xué)生個(gè)案研究

關(guān)于一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的個(gè)案研究

劉桂花

一、個(gè)案的基本情況

勇玉松，男，三年級(jí)學(xué)生。學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，智力也不錯(cuò)。導(dǎo)致他學(xué)習(xí)困難的原因主要是由于上課注意力不集中，貪玩、懶惰。

二、學(xué)困生的表現(xiàn)

1.上課注意力不集中。老師上課時(shí)，他思想總是開小差，兩只手在東搞搞西搞搞，好像老師上課跟他無關(guān)似的。

2.自身的貪玩懶惰是造成他數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的主要原因。他每次的家庭作業(yè)完成情況都不好，一般情況下他只能完成50%就算不錯(cuò)的了。貪玩懶惰導(dǎo)致了他所學(xué)的知識(shí)得不到及時(shí)鞏固，進(jìn)而導(dǎo)致遺忘系數(shù)增大，這當(dāng)然也不利于知識(shí)的積累，容易使所學(xué)的知識(shí)出現(xiàn)斷層現(xiàn)象。

三、原因分析與診斷

1、沒有養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。勇玉松沒有養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一方面是我的責(zé)任、另一方面就是家長(zhǎng)的責(zé)任。所以說從現(xiàn)在開始我和勇玉松的父母要制定一個(gè)好的計(jì)劃，為勇玉松培養(yǎng)一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、喚起他的自信。因?yàn)閷W(xué)習(xí)差，自信心明顯不足，而且隨著年級(jí)升高，知識(shí)難度加大，學(xué)習(xí)上更是困難，這樣就造成惡性循環(huán)。

四、制定方案，科學(xué)輔導(dǎo)

一、教師與學(xué)校治療。主要是激發(fā)他的自信心。

1、平時(shí)注意抓住勇玉松的閃光點(diǎn)及時(shí)的表?yè)P(yáng)、贊美和賞識(shí)，從而激發(fā)他的自信心，發(fā)掘他積極的潛力。勇玉松因?yàn)槿鄙賽郏鄙倌芾斫馑睦蠋熀屯瑢W(xué)，所以才在學(xué)習(xí)上變的冷淡、自信心不強(qiáng)、容易自暴自棄。針對(duì)該同學(xué)，開展“一幫一”手拉手活動(dòng)，利用他同桌的優(yōu)勢(shì)，隨時(shí)給他以幫助。老師時(shí)時(shí)給他以鼓勵(lì)，在同學(xué)們面前經(jīng)常表?yè)P(yáng)他，給他樹立自信，鼓勵(lì)他再接再厲，這樣就喚起了他的自信心。

2、鞏固他已有的成績(jī)，給他吃“小灶”，利用課間活動(dòng)的時(shí)間，給他創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他的自信心，維護(hù)他的自尊心，鍛煉他的意志，培養(yǎng)他形成一種“不攻克難題不罷休”的勁頭。在課堂上，把一些簡(jiǎn)單的問題留給他，剛開始他還沒有勇氣舉手，在鼓勵(lì)中他慢慢有了表現(xiàn)自己的欲望。然后是稍微難一點(diǎn)的題，即使回答不是很正確也要及時(shí)給他表?yè)P(yáng)，同時(shí)同學(xué)們也會(huì)自發(fā)的給他鼓掌以此鼓勵(lì)。在不斷的提問中，他受到了加倍的關(guān)注，注意力分散的機(jī)會(huì)少了，后來也可以回答一些需要?jiǎng)幽X的小問題了。抓住了課堂，老師的課后輔助就可以減少，他也能學(xué)得更快樂了。他進(jìn)步了，終于可以臺(tái)起頭來走路了。這樣就使他對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)

生了興趣，慢慢的就會(huì)養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、積極與家庭聯(lián)系互相配合。蘇霍姆林斯基說過：“不了解孩子的思想、興趣、愛好、才能、稟賦和傾向，就談不上教育。”每個(gè)學(xué)生都是一本值得好好研讀的書，作為教育者，要做一個(gè)有心人。定期家訪, 主動(dòng)向家長(zhǎng)了解學(xué)生的思想情況和學(xué)習(xí)情況,并且取得家長(zhǎng)的配合。主動(dòng)關(guān)心他們，幫助他們打開心靈的窗戶，樹立信心，使他們鼓起希望之帆，奮勇前進(jìn)

二、父母與家庭治療。主要是培養(yǎng)他的注意力。

1、讓孩子在規(guī)定時(shí)間內(nèi)分階段完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如果孩子能夠?qū)Ｐ耐瓿桑改敢o予一定鼓勵(lì)(表?yè)P(yáng)、撫摸等)，并讓他休息5-10分鐘。再以同樣的方式完成下面的學(xué)習(xí)。當(dāng)孩子能夠做得很好時(shí)，可逐步延長(zhǎng)一次性集中做題的時(shí)間。

2、平時(shí)多鼓勵(lì)，不干擾孩子做好他喜歡做的事情。當(dāng)孩子專注于做他的小手工制作或觀察小動(dòng)物而忘記了吃飯時(shí)，父母切記不要干擾孩子，而是耐心地等他把工作完成。要知道，孩子沉浸于他的興趣同時(shí)，就是在無意中培養(yǎng)自己的注意力呢。父母可在孩子做完他們的“工作”之后，給予孩子鼓勵(lì)：“你能這么專注地做好一件事情呀！”并及時(shí)和孩子分離他的感受，讓孩子有意識(shí)地把做這件事時(shí)的注意力和心理過程遷移到其他事情中。

3、營(yíng)造一個(gè)有利于集中注意力的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。孩子能夠保持良好的注意習(xí)慣，不但要先輩訓(xùn)練，周圍的環(huán)境也是非常重要的。孩子的書桌上，只能放有書本等相應(yīng)的學(xué)習(xí)用品，不可擺放玩具、食品，更不能有電視機(jī)、電話等聲音干擾。父母也盡可能不在孩子學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)進(jìn)出出，大聲干擾。此外，室內(nèi)的光線也是一個(gè)容易被忽視的環(huán)節(jié)，光線柔和適度有助于孩子集中注意力。

三、認(rèn)知治療。

對(duì)于學(xué)困生來說，對(duì)自身行為的正確認(rèn)知是解決問題的關(guān)鍵。所以，我認(rèn)為認(rèn)知過程中勇玉松自己課堂上的表現(xiàn)、對(duì)周圍人的反應(yīng)，以及近來自己不斷進(jìn)步的認(rèn)識(shí)，是我們解決問題的必備資料。

首先，說服教育是認(rèn)知治療的第一途徑。轉(zhuǎn)變勇玉松的思想意識(shí)，主要采取與其談心的方式。我選擇了勇玉松喜歡的方式，盡量不選擇在辦公室，這樣勇玉松可以放松與我交流。每次談心之前，我先確定談話主題，設(shè)計(jì)一些問題，逐漸了解勇玉松的思想水平。如“自己上課不敢回答問題”這件事情，讓勇玉松認(rèn)識(shí)到，如果自己回答問題不對(duì)的話同學(xué)們會(huì)笑話他的想法是錯(cuò)誤的。

其次，問題訓(xùn)練是認(rèn)知治療的必由之路。心理學(xué)認(rèn)為，孩子對(duì)于他人行為進(jìn)行歸因時(shí)，傾向于用一種帶有敵意的先入為主的印象做出解釋。如一些學(xué)生，對(duì)老師的教育，總是堅(jiān)決的排斥和強(qiáng)烈的拒絕，認(rèn)為自己沒有錯(cuò)，或者是老師的教

育方式方法不對(duì)，以此來維護(hù)自己的面子，證明自己行為的正確。這是錯(cuò)誤歸因引起的。如你上課走神、大聲說話，老師提醒你或者同學(xué)提醒你，你怎么辦？你不寫作業(yè)不交作業(yè)，同學(xué)或者老師批評(píng)你，你該怎么辦？在訓(xùn)練中使勇玉松熟練運(yùn)用這些步驟，能夠做到讓他認(rèn)識(shí)到自己的問題。

第三，激發(fā)動(dòng)機(jī)是認(rèn)知治療的最佳方略。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在很大程度上受情緒追求的影響。情緒是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主觀因素中極為活躍的重要變量。勇玉松由于經(jīng)常不完成作業(yè)，上課走神，經(jīng)常受到批評(píng)，缺乏成功的體驗(yàn)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極情緒。對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容厭倦，對(duì)老師的教育有很大的抵制態(tài)度。勇玉松是班主任的常客，只要稍微留意，會(huì)經(jīng)常看見他站立在老師的辦公室里。于是我考慮對(duì)他的教育是否少了什么，我就以平等相待的態(tài)度及親切和藹的微笑、鼓勵(lì)的話語(yǔ)是對(duì)他。對(duì)勇玉松來說，缺少的正是以上這些。通過這種方式，他的行為發(fā)生了一定的改觀。

五、治療與輔導(dǎo)過程中的問題

1、耐心疏導(dǎo)

教育的奇跡來自于平時(shí)的引導(dǎo)中，課上課下，我盡量找機(jī)會(huì)給勇玉松表現(xiàn)。讓勇玉松體驗(yàn)成功的感覺。作業(yè)認(rèn)真表?yè)P(yáng)、積極回答問題表?yè)P(yáng)、考試成績(jī)好表?yè)P(yáng)等等，以這些閃光點(diǎn)為契機(jī)，耐心正確引導(dǎo)。有時(shí)候勇玉松的一些小毛病，如作業(yè)沒做完的時(shí)候，借口悄悄地去操場(chǎng)玩籃球等。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，我不是指責(zé)，而是積極地去跟勇玉松交流，了解其中原因，再下結(jié)論。事情過去后，我讓勇玉松冷靜思考，把當(dāng)時(shí)事情全過程再回憶一遍，自己找到出錯(cuò)的原由，強(qiáng)化他正確認(rèn)清問題。

2、允許反復(fù)

學(xué)生的不良行為，在矯正過程中會(huì)多次出現(xiàn)反復(fù)。學(xué)生的不良行為，在矯正過程中會(huì)多次出現(xiàn)反復(fù)。因?yàn)槭茉辛?xí)慣的影響，主體會(huì)做出自動(dòng)的反應(yīng)。錯(cuò)誤有時(shí)反復(fù)出現(xiàn)，我們要認(rèn)識(shí)到教育過程具有長(zhǎng)期性。所以急于求成，或者遇到問題就灰心是不可取的。

一次上數(shù)學(xué)課我在黑板上寫數(shù)學(xué)題，回頭發(fā)現(xiàn)勇玉松正低著頭看什么，我沒有當(dāng)場(chǎng)批評(píng)他，而是自然的走到他的旁邊把他看的課外書輕輕的放了起來，我發(fā)現(xiàn)他的臉頓時(shí)紅了。課下他主動(dòng)找到我給我道歉并下決心以后上課再也不看課外書了。

通過治療與教育，勇玉松感受到老師對(duì)自己的關(guān)心、愛護(hù)、支持與鼓勵(lì)，求知的需要隨之產(chǎn)生。表現(xiàn)在勇玉松上課開始聽講，參與課堂問題討論，作業(yè)積極完成。我不斷積極鼓勵(lì)，使其成功感得到強(qiáng)化，學(xué)習(xí)興趣和自信心逐步提高。對(duì)勇玉松的教育見成效。下學(xué)期的多次模擬考試，勇玉松的各科成績(jī)有了一定的進(jìn)

步，尤其是數(shù)學(xué)有了很大的改觀。

五、個(gè)案小結(jié)

1、輔導(dǎo)方法

在輔導(dǎo)過程中，我始終尊重勇玉松，理解勇玉松的行為，信任勇玉松的行為，和勇玉松真實(shí)地交流；同時(shí)在相互信任的基礎(chǔ)上，逐漸引導(dǎo)勇玉松進(jìn)行對(duì)自己行為的獨(dú)立思考；減少勇玉松對(duì)我的戒備心理，能夠聽我的話，這就為我的教育奠定的很好的基礎(chǔ)，我在此基礎(chǔ)上，幫助勇玉松解開了一些心底的“結(jié)”；用自己的實(shí)際行動(dòng)，引導(dǎo)勇玉松自己不斷鼓勵(lì)自己、相信自己。

2、經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)

建立很好的師生信任關(guān)系，這是我教育成功的關(guān)鍵因素。給學(xué)生不斷樹立學(xué)習(xí)自信的“韌”勁。從實(shí)際出發(fā)，采用學(xué)生喜歡的方式與之交流，既尊重了學(xué)生，又達(dá)到了教育的效果。輔導(dǎo)者不能急于求成，應(yīng)該允許學(xué)生有一個(gè)適應(yīng)過程以及行為反復(fù)，才能趨于穩(wěn)定。教師要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，耐心、細(xì)致地做工作，以轉(zhuǎn)化學(xué)生的不良行為。

3、反思

作為一名人民教師，同時(shí)兼任了班主任，一定要不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，要善于細(xì)微之處多觀察，要對(duì)學(xué)生有愛心耐心，不論是什么的樣的學(xué)生，都是有尊嚴(yán)的有性格的。決不能姑息遷就，更不能慌張。要給以學(xué)生充分的信任，要多和學(xué)生溝通、多和家長(zhǎng)溝通，及時(shí)獲得第一手的材料。

幫助學(xué)困生是一件有著重要意義的工作，我們每位教師一定要親自走下講臺(tái)、走到身邊、彎下腰來，親切地關(guān)心他們、幫助他們，給他們力量與自信，使他們不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步。