第一篇：小學(xué)生個(gè)案研究十例（本站推薦）

學(xué)生個(gè)案分析

一、基本情況：

2010年8月31日我們班接收了一位學(xué)生叫劉亮（為保護(hù)學(xué)生，故采用化名），男，10 歲。該生家庭經(jīng)濟(jì)較差，父母離異，父親常年在外打工，平時(shí)無暇顧及子女的學(xué)習(xí)生活，自小由爺爺奶奶撫養(yǎng)長(zhǎng)大。隨著時(shí)間的推移，我發(fā)現(xiàn)在這個(gè)孩子身上集中出現(xiàn)了以下問題：

尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，熱愛勞動(dòng)，不愛和同學(xué)交流，智力、想象力一般，做事無持續(xù)性，自我約束力不強(qiáng)，課下說話比較大膽，課堂上卻聲音較小，思想經(jīng)常開小差，基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，家長(zhǎng)對(duì)其學(xué)習(xí)比較關(guān)心。

二、存在問題：

課堂上注意力不夠集中，思想常開小差，比較沉悶，課下作業(yè)寫的字跡潦草，錯(cuò)誤較多，不完成作業(yè)的現(xiàn)象嚴(yán)重。對(duì)其進(jìn)行說服教育、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，奏效的持續(xù)性短，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。孩子在家庭中的依賴心理較重。

三、診斷及措施：（1）父母教育子女的方式方法存在一定問題。

父母對(duì)孩子的期望值過高，但耐心程度不夠，看到孩子作業(yè)出錯(cuò)、學(xué)習(xí)不理想，便經(jīng)常發(fā)火，大聲訓(xùn)斥，罰寫，加上孩子比較膽小，聽到訓(xùn)斥哭，致使孩子喪失了學(xué)習(xí)興趣，作業(yè)出現(xiàn)了草、糊弄現(xiàn)象。

（2）長(zhǎng)輩對(duì)孫子過于偏袒，放縱。

也許，以前他的爺爺奶奶對(duì)他照顧過多，縱容過多，總之，孩子在老人的教育下沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、采取的措施：

（1）持續(xù)、不斷地對(duì)孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，培養(yǎng)他完成作業(yè)的自覺性。（2）與父母聯(lián)系，交換教育孩子方法，使家長(zhǎng)建立教育孩子的正確理念和方法。

五、輔導(dǎo)效果：

經(jīng)過我與馬棟梁家長(zhǎng)的密切配合及他本人的努力，一個(gè)多月來獲得了可喜的成果：、雖然偶爾還是有時(shí)在生活上有依賴性，但我知道他一直都是自己在努力去做。、陳都已清楚地認(rèn)識(shí)到按時(shí)完成作業(yè)是每個(gè)小學(xué)生必須要做到的。盡管他的作業(yè)書寫和質(zhì)量還有待提高，但按量完成作業(yè)對(duì)他來說就是一個(gè)不小的進(jìn)步。

六、個(gè)人體會(huì)：

劉亮的轉(zhuǎn)變讓我真正感受到，給孩子自信就是給了孩子成功的鑰匙。對(duì)于陳都的教育沒有結(jié)束，還有更多的“問題學(xué)生”在等待接受教育。“問題學(xué)生”的教育問題，需要學(xué)校、家守長(zhǎng)和社會(huì)共同來關(guān)注。

學(xué)生個(gè)案分析

班主任與學(xué)生朝夕相處，既是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者，又是學(xué)生的老師，還是朋友，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展和良好的個(gè)性的形成，負(fù)有直接的教育責(zé)任。要做好班主任的工作，就必須社會(huì)、學(xué)校、家庭三方面共同努力，才能達(dá)到預(yù)期的教育效果。下面本人以我班一學(xué)生的轉(zhuǎn)變過程來談?wù)劙嘀魅蔚墓ぷ鳎?/p>

（為尊重學(xué)生，不便將學(xué)生的姓名公開，請(qǐng)涼解。）

個(gè)案姓名：張×× 性別：男

一、問題簡(jiǎn)述：

該生聰明，但學(xué)習(xí)散漫，上課不專心，不帶課本，學(xué)習(xí)成績(jī)差（在班上倒數(shù)五名內(nèi)），遲到、曠課、爬墻、上網(wǎng)（是網(wǎng)上的高手）。為了上網(wǎng)與家里鬧翻，離家出走。

二、家庭情況及家教：

該生是獨(dú)生子，家庭經(jīng)濟(jì)較好。因父母忙于生意，沒有時(shí)間照顧、輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，該生常常利用父母不在家的時(shí)間偷偷上網(wǎng)，是學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈。

三、個(gè)案分析：

家庭方面：母親一說到孩子就哭，而父親不是打就是罵。為了監(jiān)督孩子上學(xué)，父親看著孩子去學(xué)校，然后偷偷地跟著孩子，放學(xué)后在學(xué)校門口等；為了不讓孩子上網(wǎng)吧，家里買了電腦，并裝了寬帶網(wǎng)。父母的教育方法簡(jiǎn)單，粗暴 學(xué)生方面：該生的自治理能力較差，不能控制自己；家里可以上網(wǎng)了，當(dāng)然就不用去網(wǎng)吧了。該生照樣曠課，而且把同學(xué)帶到家中連夜作戰(zhàn)。

四、個(gè)案指導(dǎo)的設(shè)想及實(shí)施：

肯定優(yōu)點(diǎn)，建立信任感。該生值日生工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，人緣好，對(duì)人有禮貌，對(duì)教師的批評(píng)、指導(dǎo)，態(tài)度誠(chéng)懇，從不頂撞。本人總是在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合給予表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)其自信心。用愛來消除學(xué)生的心理隔閡,在該生離家出走之時(shí)，本人在網(wǎng)上給他留言：回來吧孩子，外面天太冷。別讓所有愛你、關(guān)心你的親人、老師、同學(xué)等得太久。屬名是永遠(yuǎn)愛護(hù)你的池老師。平時(shí)多關(guān)注該生，即要幫助該生解決學(xué)習(xí)中的問題，又要幫助其解決思想上的障礙，明確學(xué)習(xí)目的。及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，委婉地向家長(zhǎng)建議，注意教育方法，和家長(zhǎng)一起制定了一系列教育子女的方法，家長(zhǎng)和班主任經(jīng)常就該生的問題面談或電話聯(lián)系。

五、個(gè)案指導(dǎo)的成效：

遲到、早退、曠課的現(xiàn)象明顯減少。家長(zhǎng)反映，在家里也聽話多了，也能主動(dòng)和家長(zhǎng)交流。

六、體會(huì)：

1、家庭環(huán)境、學(xué)校教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響是巨大的，只有營(yíng)造一個(gè)健康、溫馨的環(huán)境，才能使學(xué)生走向健康的成長(zhǎng)的道路。

2、對(duì)有問題的學(xué)生，不要輕易放棄，要了解其原因，多從心理的角度去分析，并給予真誠(chéng)的指導(dǎo)和幫助，愛是可以完成轉(zhuǎn)變一個(gè)學(xué)生的一生的。讓我們用一份愛心，一份理解，幫助他們走上成功之路。劉鑫（化名）進(jìn)步的個(gè)案分析

問題的發(fā)現(xiàn)：

劉鑫是我們班中的一個(gè)男孩。聰明伶俐，長(zhǎng)得眉清目秀，一張小嘴能說會(huì)道。可是，在我上課一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)：他缺乏紀(jì)律觀念，上課管不住自己，自己感興趣的課就聽聽，不感興趣的就不聽或影響旁邊的同學(xué)聽課。最讓我頭疼的是，他經(jīng)常和同學(xué)打架，每一次都占上風(fēng)，打得同學(xué)沒有還手的余地。經(jīng)我調(diào)查，每次打架都是他動(dòng)手引起，而且出手較重。為什么小小年紀(jì)的他會(huì)有這些過激的行為呢？

問題的癥結(jié)：

通過調(diào)查我發(fā)現(xiàn)劉鑫的父母對(duì)孩子特別溺愛，父親常年在外地工作，母親對(duì)孩子百依百順，使孩子養(yǎng)成自私、放縱、蠻橫、唯我獨(dú)尊的性格，與同學(xué)難以相處，別人不順從他便動(dòng)手打架。

問題的解決：

1、對(duì)策與方案

通過調(diào)查了解，我認(rèn)為造成劉鑫這種性格的主要原因來自家庭，于是，我建議劉鑫的媽媽愛孩子，更要管孩子，關(guān)心孩子，孩子犯了錯(cuò)誤，耐心對(duì)待，多給予鼓勵(lì)，幫助他樹立自信心和自尊心。

2、方案的實(shí)施

第一步，善于發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”

有關(guān)資料表明，在大多數(shù)情況下，兒童學(xué)習(xí)勝利感和自卑感受到教師對(duì)他們成績(jī)的反應(yīng)的影響，兒童受表?yè)P(yáng)越多，對(duì)自己的期望就越高，學(xué)習(xí)就越努力。反之，受到表?yè)P(yáng)越少，兒童隨之產(chǎn)生的自我期望和努力就越少。因此，我特別注意發(fā)現(xiàn)捕捉劉鑫的“閃光點(diǎn)”。運(yùn)動(dòng)會(huì)跑得很快，我鼓勵(lì)他，表?yè)P(yáng)他；他勞動(dòng)積極，不怕臟、不怕累，我讓他負(fù)責(zé)班級(jí)衛(wèi)生，果然不出所料，他的工作很認(rèn)真負(fù)責(zé)，而且態(tài)度也比以前有所改進(jìn)。

第二步放手讓他參加各項(xiàng)活動(dòng)

后進(jìn)生惹事生非，好出風(fēng)頭是為了發(fā)泄內(nèi)心不良情緒。所以，單純的禁、堵、防的辦法往往禁而不止，不能根本解決問題。劉鑫是個(gè)聰明的男孩，為老師做事他非常積極。每次課下他都搶著搬作業(yè)，為了調(diào)動(dòng)他的積極性，我特意安排他為數(shù)學(xué)課代表，為大家服務(wù)。通過活動(dòng)，劉鑫增強(qiáng)了自信心，也獲得了同學(xué)們的友誼。

3、實(shí)施的效果

通過一段時(shí)間的觀察，劉鑫有了一些進(jìn)步，遲到的次數(shù)減少了，作業(yè)也能做了。以前發(fā)了試卷，他總是不改錯(cuò)，塞進(jìn)書包了事。現(xiàn)在一考完試，他就來追問成績(jī)，老師講評(píng)試卷，他在下面專心聽著、改著。通過他的努力，學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步了，打架次數(shù)也少了些，集體榮譽(yù)感也增強(qiáng)了。

中差生個(gè)案研究

王春龍（化名），11歲，是一名四年級(jí)的學(xué)生，天生愛玩，一切以“玩”為中心。除了上課的時(shí)間幾乎所有的時(shí)間都在玩，上課偶爾會(huì)自己玩，不過在我剛接這個(gè)班的時(shí)候，上課還算老實(shí)，作業(yè)完成的也還可以。可是在一次感冒之后，這個(gè)孩子變的“無法無天”。在家里呆了五天，從生病之后，突然像變了一個(gè)人，看人的眼神、走路的姿態(tài)，上課的聽課狀態(tài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如從前。上課經(jīng)常不知道該干什么，頂撞老師、亂扔?xùn)|西（如疊紙飛機(jī)、扔紙球、扔筆）罵別人家長(zhǎng)的名字等等，下課老愛拿別人的東西，在他的搗鬼之下，我們班經(jīng)常被他弄的亂七八糟。針對(duì)這樣的情況，我和其它各位老師經(jīng)常找他談話，但是他總是擺出一副“無所謂”的態(tài)度，就知道玩，老師說的好像不是他一樣，他的這種態(tài)度讓做老師的我不知所措。

通過和家長(zhǎng)談話、和其他老師交流、聽班級(jí)學(xué)生述說、找他談話等方式我了解到導(dǎo)致王春龍當(dāng)前現(xiàn)狀的幾點(diǎn)原因：

1、他在家里有三個(gè)姐姐，是唯一的男孩子，家長(zhǎng)對(duì)他過分的寵愛導(dǎo)致他只喜歡聽好話，不喜歡聽別人的訓(xùn)斥。所以當(dāng)他發(fā)生犯了錯(cuò)誤后，老師在訓(xùn)斥他的時(shí)候他會(huì)表現(xiàn)出一些不滿。漸漸的隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生渴望與人交往、希望被別人認(rèn)可，而他又缺乏一種與人交往的技巧，于是為了引起別人的注意，就搞惡作劇（比如搞破壞等等）。

在整個(gè)教育過程中，我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)：

1、和家長(zhǎng)做了一次深入的溝通。

2、細(xì)心關(guān)注他在學(xué)校的情況。善于觀察、捕捉發(fā)生在他身邊的每一件有教育價(jià)值的事情，及時(shí)分析原因，對(duì)癥下藥。

3、爭(zhēng)取班級(jí)其他任課教師的支持，經(jīng)常交換意見，了解他在各方面的表現(xiàn)，如果發(fā)現(xiàn)他有反復(fù)，也嘗試?yán)涮幚恚嘟o其面子，顧其自尊，在引導(dǎo)中促進(jìn)其改進(jìn)自身的缺點(diǎn)，逐步培養(yǎng)其自控能力。

4、家校配合，了解孩子的生活狀況，分析其性格特征，尋找突破口，采取相應(yīng)的措施。

在堅(jiān)持了一段時(shí)間之后，我發(fā)現(xiàn)該生有一些變化，上課能坐住了，和同學(xué)交往知道謙讓了，等等??.在一系列問題的處理過程中，我體會(huì)到，多一些寬容，多一些耐心，期待他能有一些進(jìn)步，期待我的付出能有更大的收獲！

中差生個(gè)案研究

一、基本情況：

魯某是一位我們班的學(xué)生，她是個(gè)很靦腆的小女生，性格內(nèi)向，平時(shí)不愿意跟同學(xué)們打交道，也不愛說話。在人面前不拘言笑，上課從不主動(dòng)舉手發(fā)言，老師提問時(shí)總是低頭回答，聲音小得幾乎像蚊子聲。在班里是一個(gè)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，一提考試就沒精神。如何幫助她增強(qiáng)自信心，走出這個(gè)陰影呢？

二、案例分析：

1.個(gè)人因素

通過一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)她性格內(nèi)向，在人面前不拘言笑，學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，上課聽講不太認(rèn)真，容易走神，老師課后布置的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作不能有序進(jìn)行，課外作業(yè)也不能及時(shí)、認(rèn)真地完成。

2.家庭因素

魯某的父母文化水平較低，對(duì)她的學(xué)習(xí)不能有力地指導(dǎo)，孩子過重的壓力在未能達(dá)到父母期望時(shí)，便使孩子形成自卑心理，懷疑自己，否定自己，不安、孤獨(dú)、離群等情感障礙也會(huì)隨之而來。

3.教師因素

在學(xué)校里，如果教師對(duì)一些同學(xué)尤其是內(nèi)向?qū)W生不夠了解，關(guān)注不多，就容易造成對(duì)這些同學(xué)的評(píng)價(jià)偏低。一旦如此，幾個(gè)月或者幾個(gè)學(xué)期以后，這些同學(xué)便逐漸產(chǎn)生失落感，在老師那兒他們得不到適時(shí)的表?yè)P(yáng)和贊美，又會(huì)受到同學(xué)們的奚落和家長(zhǎng)的不滿。長(zhǎng)此以往便否定了自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也越來越不自信，此時(shí)自卑感就慢慢占了上風(fēng)。

三、輔導(dǎo)策略：

自信的缺失對(duì)學(xué)生的身心健康、生活、學(xué)習(xí)都有損害，那么究竟該如何引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自信，正確地評(píng)價(jià)自己呢？

1、激勵(lì)教育，喚起信心。2.樹立信心，激起動(dòng)力。3.家校溝通，促進(jìn)自信。

四、輔導(dǎo)效果：

通過師生、家長(zhǎng)的共同努力，魯某現(xiàn)在有了很大的變化，她的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诓粩嗵岣撸险n能專心聽講，敢于舉手發(fā)言且聲音響亮，下課能主動(dòng)與同學(xué)交往、做游戲，愿意參加各種活動(dòng)，與班級(jí)、同學(xué)融為一體。家長(zhǎng)也反映在家學(xué)習(xí)主動(dòng)，喜歡把班級(jí)的事講給父母聽，主動(dòng)幫家長(zhǎng)做些家務(wù)。

五、結(jié)論

面對(duì)魯某的改變，讓我更加認(rèn)識(shí)到激勵(lì)的作用、集體的力量。因而，針對(duì)類似魯某這樣的學(xué)生教師要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，放大孩子的優(yōu)點(diǎn)，使之一步步放開自己的心緒，正確的評(píng)價(jià)自己，將自己融入到集體中去，感受大家給她的善意，通過多元化的評(píng)價(jià)、各項(xiàng)活動(dòng)的參與，使其自信自強(qiáng)。

中差生個(gè)案研究

我班有名學(xué)生叫小浩（化名），他是個(gè)雖不太愛吱聲，但有時(shí)也特別淘氣的一個(gè)學(xué)生。作業(yè)總拖拖拉拉、偷工減料，考試成績(jī)很不理想，期中測(cè)驗(yàn)竟然考了42分。我拿出他的試卷一看，計(jì)算部分的題竟然大部分沒做。每次勞動(dòng)就想方設(shè)法偷懶，不愿動(dòng)彈。可是，當(dāng)我把他留下來補(bǔ)習(xí)時(shí)，他又能對(duì)答如流。過幾天，又是不完成作業(yè)，還振振有辭“我昨晚沒時(shí)間”。真拿他沒辦法，批評(píng)、體罰全沒用。他很聰明，怎么就不能自覺學(xué)習(xí)呢？通過家訪我了解到；小浩的爸爸忙于工作，媽媽有心理方面的慢性病，不能很好的約束管教孩子，孩子一直由奶奶帶著，養(yǎng)成了懶惰、任性、貪玩、依賴的個(gè)性。

[分析] 小學(xué)生的懶惰主要是由于家庭的培養(yǎng)方式不當(dāng)，父母或爺爺奶奶怕孩子年幼做不好事情，總主動(dòng)為孩子承擔(dān)一切雜務(wù)，結(jié)果不但使孩子失去了做事的興趣，而且會(huì)對(duì)別人為自己做事習(xí)以為常，自己卻什么都不會(huì)干，什么都不愿干，這樣形成的惰性還會(huì)擴(kuò)展到其他方面。依賴長(zhǎng)輩的督促完成作業(yè)、任性貪玩、以至于畏難、依賴、自我約束能力差等。小浩家庭的特殊性，奶奶的溺愛，使之忙于玩電腦游戲而又不聽長(zhǎng)輩勸阻，沒時(shí)間完成作業(yè)；上課走神開小差，導(dǎo)致知識(shí)的短路欠缺；依賴家長(zhǎng)的講解，不能獨(dú)自完成有難度的題目，畏難逃避難題。

[方法] 1．幫助學(xué)生認(rèn)清惰性的危害。惰性不但給父母增加負(fù)擔(dān)，給周圍的人帶來危害，削弱自己的斗志，而且會(huì)最終落得平庸、失敗的下場(chǎng)。

2．在學(xué)校情境中規(guī)定學(xué)生勞動(dòng)的時(shí)間，養(yǎng)成整理環(huán)境的習(xí)慣。決不遷就學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的消極抵抗，不把勞動(dòng)作為懲罰，否則會(huì)使學(xué)生厭惡勞動(dòng)。

3．與家長(zhǎng)溝通。教師、家長(zhǎng)都積極地讓學(xué)生學(xué)習(xí)、勞動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手做自己感興趣的事情。

4、查漏補(bǔ)缺，幫助孩子走出畏縮的困境。教師幫孩子把欠缺的知識(shí)補(bǔ)起來，并定時(shí)查看學(xué)生的聽課學(xué)習(xí)情況。幫助孩子制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，及時(shí)回顧總結(jié)，逐漸將成績(jī)趕上來。基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)了，孩子有了解決問題的能力，那么就不會(huì)把作業(yè)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，而把攻克難題作為一種樂趣了！

[反饋] 經(jīng)過我、家長(zhǎng)和孩子一段時(shí)間的努力，小浩的成績(jī)迅速上升，期末成績(jī)達(dá)到了76分。不僅如此，孩子的習(xí)慣也明顯變好了，上課積極發(fā)言，作業(yè)按時(shí)完成。在班上勞動(dòng)是最積極最勤快的，不怕苦不怕臟。這點(diǎn)還成為我們班上學(xué)習(xí)的榜樣。他已經(jīng)懂得應(yīng)該通過自己的亮點(diǎn)贏得別人的賞識(shí)。現(xiàn)在的小浩馬上就升四年級(jí)了，我希望他能一直照著自己努力地方向前行。

中差生個(gè)案研究

我一直擔(dān)任小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)工作，小威（化名）是我的學(xué)生，上課的時(shí)候注意力不集中，總是聽一會(huì)兒，一回兒玩，東瞧瞧、西看看，每堂語(yǔ)文課，我都要提醒他幾次。自然，沒少挨批評(píng)。家長(zhǎng)方面也很重視。可是，他還是老樣子。一堂課上要溜幾回神，等到老師提醒而轉(zhuǎn)過神來聽課時(shí)，由于沒聽到前面的知識(shí)而跟不上，又繼續(xù)玩自己的，所以成績(jī)自然不好，我和家長(zhǎng)都著急。他自己也知道上課應(yīng)認(rèn)真聽講，想改掉這個(gè)壞毛病，可一上課就不自覺地又神游了。

[分析] 從心理學(xué)的角度講，小學(xué)高年級(jí)生雖已發(fā)展了有意注意，但還是容易受其他事物的影響而分心。這個(gè)年齡的孩子自我控制能力還較差。例如，對(duì)上課所講的內(nèi)容不感興趣。不適應(yīng)教師的講課形式或不喜歡任課教師，而“遷怒”于聽課。或者，平時(shí)他很少受到教師的關(guān)注，而教師的批評(píng)正是一種關(guān)注，潛意識(shí)想得到教師的關(guān)注，所以不認(rèn)真聽講。不管是主觀原因，還是客觀原因，小威是不會(huì)聽課的學(xué)生，這點(diǎn)對(duì)他的成長(zhǎng)是極為不利的。

[方法]

1、由于小威不會(huì)聽課的原因可能是多方面的，因此，在采取方法之前必須進(jìn)行成因分析，找準(zhǔn)原因，才能對(duì)癥下藥。

2、根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)，上課時(shí)多采用新鮮、有趣、生動(dòng)、形象的事物來吸引學(xué)生的注意力。如小動(dòng)物、童話、實(shí)物等會(huì)使課堂生動(dòng)活潑。另外也可適當(dāng)增加活動(dòng)性的內(nèi)容，讓學(xué)生參加，會(huì)使他們的注意力集中到課堂上。

3、培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過評(píng)價(jià)、外部獎(jiǎng)賞來激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并給予及時(shí)、積極的反饋；鼓勵(lì)小學(xué)生提各種問題等來激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

4．養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣。

5．教師對(duì)于不認(rèn)真聽講的小學(xué)生，平時(shí)應(yīng)給予較多的關(guān)注。小學(xué)生都希望得到教師的關(guān)注，比如，平時(shí)交往中，摸摸學(xué)生的頭，拍拍學(xué)生的肩膀，都會(huì)讓他們感到自己在教師心目中是有位置的。在上課的時(shí)候，可以經(jīng)常提問，讓他們回答問題可以有三個(gè)好處：一是可以使他們集中注意力聽課；二是可以促使他們思考問題；三是經(jīng)常受到教師提問的學(xué)生，不會(huì)以不注意聽講或搞小動(dòng)作而吸引教師的注意。

結(jié)論：

一粒小小的種子為什么可以長(zhǎng)大、開花、結(jié)果，是因?yàn)橛嘘?yáng)光和雨露，有辛勤的園丁澆水、看護(hù)。學(xué)習(xí)的興趣，同樣需要你細(xì)心的照顧和耐心培養(yǎng)。幾分耕耘，幾分收獲。只要你辛勤的勞作，學(xué)習(xí)的園地就會(huì)長(zhǎng)出枝繁葉茂、鮮艷奪目的花朵。一切消極、被動(dòng)的、依賴、馬虎的學(xué)習(xí)態(tài)度，都不利于學(xué)習(xí)效率的提高；只有積極、主動(dòng)、獨(dú)立、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能高效、深入地學(xué)習(xí)，并掌握所學(xué)的知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生在了解自己學(xué)習(xí)態(tài)度的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步改善自我的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

中差生個(gè)案研究

一、基本概況

小A，女，四年級(jí)學(xué)生，喜歡音樂，尤其是舞蹈，是校舞蹈隊(duì)的主要成員，多次代表學(xué)校參加各種演出，舞姿優(yōu)美，深得同學(xué)們的喜愛。小A雖然舞蹈跳得好，但她的智力只屬于中等水平，學(xué)習(xí)為中下水平，最近多次發(fā)現(xiàn)其有說謊行為。同學(xué)們對(duì)她很有看法，不愿意與她交朋友。

二、主要心理問題分析

1、家長(zhǎng)不正當(dāng)行為的影響

2、家長(zhǎng)不正當(dāng)教育方式的影響

3、兒童自身好勝心理的影響

因此，作為老師，必須給予她相應(yīng)的心理疏導(dǎo)和幫助，促使她改掉說謊的不良習(xí)慣，在學(xué)習(xí)上多給予輔導(dǎo)，增強(qiáng)自信，促進(jìn)心理素質(zhì)不斷優(yōu)化，心理逐步健康。

三、矯正措施

(一)創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境

1、家長(zhǎng)要以身作則

2、堅(jiān)持科學(xué)的教育方法(二)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)校教育環(huán)境

1、故事引導(dǎo)

用故事來誘導(dǎo)孩子，說明說謊的危害，可以增強(qiáng)孩子避免說謊的“免疫力”。

2、榜樣示范

教師的一言一行，時(shí)時(shí)刻刻都對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，所以我要求學(xué)生做到的，自己首先必須要做到，處處以身作則，作同學(xué)們的榜樣。

3、耐心期待

任何一個(gè)孩子的轉(zhuǎn)變都不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，他們往往會(huì)出現(xiàn)反復(fù)。遇到這種情況，我們不能棄之不理，更不能急躁，要有足夠的耐心去等待

四、輔導(dǎo)效果

如今的小A，在學(xué)習(xí)上她也肯用功了，成績(jī)雖然不是特別突出，但相比她自己已經(jīng)有了很大的進(jìn)步。由于她做到了誠(chéng)實(shí)守信，同學(xué)們都愿意和她交朋友，她在日記里寫到：“誠(chéng)信，真的很重要。有了誠(chéng)信我得到了很多我以前得不到的東西。現(xiàn)在我生活得非常快樂。”

五、反思

通過這個(gè)案例，使我強(qiáng)烈地意識(shí)到家長(zhǎng)和教師應(yīng)當(dāng)掌握一些心理學(xué)知識(shí)，注意了解兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)。對(duì)孩子的過錯(cuò)不要粗暴批評(píng)，要和孩子一起分析所犯錯(cuò)誤的原因，共同制定克服缺點(diǎn)錯(cuò)誤的計(jì)劃，幫助孩子解決問題。如果遇到孩子說謊，教師和家長(zhǎng)就更不能急躁，要耐心了解孩子說謊的原因，然后對(duì)癥下藥，因勢(shì)利導(dǎo)，這樣才能使孩子的心理越來越健康。

小學(xué)生人際交往不良的案例分析

（一）小學(xué)生人際交往不良案例

三年級(jí)學(xué)生楊江（化名），平時(shí)傲氣十足，對(duì)同學(xué)不屑一顧，總是認(rèn)為自己比別人聰明一些，與同學(xué)在一起，常常趾高氣揚(yáng)，喜歡指手劃腳。如果同學(xué)不接受他的意見，他就大發(fā)脾氣，甚至罵人，弄得同學(xué)們對(duì)他敬而遠(yuǎn)之，不想理他。這導(dǎo)致楊江在班級(jí)里很孤立，沒有人愿意和他交朋友。

（二）人際交往不良的原因

楊江表現(xiàn)出來的是人際交往不適應(yīng)，小學(xué)生出現(xiàn)這種交往不適應(yīng)的主要原因有以下方面。

1．自我中心的影響

就楊江而言，他對(duì)自我評(píng)價(jià)過高，認(rèn)為自己高人一等，看不起同學(xué)，認(rèn)為別人都要聽他的，影響了他與同學(xué)的正常交往。

2．不良的情緒和自控力的影響

不良情緒也容易引起人際交往障礙。楊江平時(shí)趾高氣揚(yáng)，動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣，罵人，因此同學(xué)無法接受他。

3．交往技能的缺乏

（三）教育指導(dǎo)措施 1．改變自我中心的交往觀念

改變小學(xué)生自我中心的、片面的人際交往觀念，使他們對(duì)人際關(guān)系有一種積極、全面、正確的認(rèn)知，這是改善和建立良好人際關(guān)系的基礎(chǔ)。

2．正確調(diào)控情緒，避免人際沖突

積極健康的情緒能促進(jìn)小學(xué)生更好的人際交往。對(duì)于小學(xué)生在人際交往中的不良情緒，教師應(yīng)指導(dǎo)他們?cè)谟龅饺穗H沖突情境時(shí)，如何運(yùn)用克制、忍讓、注意力遷移等方法進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，緩解自我情緒，避免不良情緒對(duì)人際交往的影響。

3．學(xué)習(xí)交往技能，注意靈活運(yùn)用

對(duì)于小學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的人際交往障礙，教師和家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，從情感、意志和心理承受力等方面著手培養(yǎng)，同時(shí)訓(xùn)練他們掌握適當(dāng)?shù)慕煌记桑怪_處理生活中的人際交往，創(chuàng)造一種良好、融洽的人際關(guān)系氛圍，更好地促進(jìn)小學(xué)生的身心健康和學(xué)習(xí)生活的順利進(jìn)行。

小學(xué)生個(gè)案分析

個(gè)案姓名：陳** 性別：男

一、問題簡(jiǎn)述

陳**同學(xué)行為習(xí)慣較差，每次課前準(zhǔn)備不充分，不是書沒帶到學(xué)校來，就是文具用品落在家里。學(xué)習(xí)缺乏自覺性，上課愛做小動(dòng)作或走神。作業(yè)馬虎，書面不整潔，家庭作業(yè)丟上落四的，說話慢條斯理。

二、資料收集

從他母親口中得知，由于父母工作忙，這孩子是托村人照看得。為此，父母總覺得給孩子得愛太少，他父親非常溺愛，只要孩子要什么就給什么，百依百順。作業(yè)做不完，他爸就用左手幫孩子寫。他媽看不過去，就說他爸。他爸為此還和他媽大吵一架。他爸當(dāng)著孩子面說：“爸小時(shí)候還不如你，爸能掙錢養(yǎng)活一家子，你也一定能，念書成績(jī)好不好，爸不怪你。”導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)沒有耐心，成績(jī)好壞無所謂為。

三、個(gè)案分析

由于家庭教育不當(dāng)，自小過分溺愛，導(dǎo)致他任性，行為習(xí)慣這么差。因?yàn)樗愿駜?nèi)向與同學(xué)交往能力差，同學(xué)們都不愿意和他做同桌。由于群體排斥，造成他不多說話，上課老走神。

四、個(gè)案指導(dǎo)的設(shè)想及實(shí)施.消除敵意，建立信任感

陳**同學(xué)雖然聽課習(xí)慣差，學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想。可他誠(chéng)實(shí)，從不說謊，每次之日十分負(fù)責(zé)，同學(xué)有困難，他都能樂意幫助。背書較熟練，造句完整又生動(dòng)。我抓住這一閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)他，鼓勵(lì)他，找他個(gè)別談心，并讓他知道老師要和他交朋友，消除他心中對(duì)老師的畏懼，建立信任感。.樹榜樣，增強(qiáng)自信心

為了讓陳**同學(xué)樹立學(xué)習(xí)的自信心，給他講同班同學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)的事例，要求他以沈如意為學(xué)習(xí)榜樣，并把他安排和學(xué)習(xí)委員同坐。請(qǐng)?jiān)撏瑢W(xué)熱心幫助他，時(shí)時(shí)督促他，讓他漸漸養(yǎng)成認(rèn)真聽課的好習(xí)慣。.個(gè)別輔導(dǎo)

上課經(jīng)常要用眼神提醒他，課堂對(duì)他多提問，要利用課余時(shí)間進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，寫字坐在我旁邊，作業(yè)要求他一絲不茍，批改作業(yè)要面批。4 與家長(zhǎng)溝通

老師要經(jīng)常和家長(zhǎng)溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)予以糾正。

五、個(gè)案指導(dǎo)成效

由于家長(zhǎng)的配合，同學(xué)的督促，老師的不斷教育。陳**同學(xué)聽課習(xí)慣有了明顯的好轉(zhuǎn)，上課能積極發(fā)言，并能傾聽同學(xué)的發(fā)言，課前能及時(shí)做好準(zhǔn)備工作，禮貌意識(shí)有所增強(qiáng)。寫字書面整潔了，字跡端正了，尤其這次期中考試取得了好成績(jī)。

第二篇：小學(xué)生個(gè)案研究

小學(xué)生個(gè)案分析

教育科學(xué)學(xué)院 10小數(shù)班 2010734132 李詩(shī)

【研究對(duì)象】

石鼓鎮(zhèn)小學(xué)六一班的潘某同學(xué) 【問題簡(jiǎn)述】

潘某，性別：男，潘某同學(xué)行為習(xí)慣較差，每次課前準(zhǔn)備不充分，不是書沒帶到學(xué)校來，就是文具用品落在家里。學(xué)習(xí)缺乏自覺性，上課愛做小動(dòng)作或走神，有時(shí)候還會(huì)在課堂上騷擾其他同學(xué)。作業(yè)馬虎，書面不整潔，家庭作業(yè)丟三落四的。【資料收集】

從他母親口中得知，由于父母工作忙，這孩子是由奶奶照看的。為此，父母總覺得給孩子的愛太少，因此他父親對(duì)他非常溺愛，只要孩子要什么就給什么，百依百順。作業(yè)做不完，他爸就用左手幫孩子寫。他媽看不過去，就說他爸。他爸為此還和他媽大吵一架。他爸當(dāng)著孩子面說：“爸小時(shí)候還不如你，爸能掙錢養(yǎng)活一家子，你也一定能，念書成績(jī)好不好，爸不怪你。”導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)沒有耐心，成績(jī)好壞無所謂。【個(gè)案分析】

由于家庭教育不當(dāng)，自小過分溺愛，導(dǎo)致他任性，行為習(xí)慣很差。因?yàn)樗愿駜?nèi)向，與同學(xué)交往能力差，同學(xué)們都不愿意和他做同桌。由于群體排斥，造成他不多說話，上課老走神，或者惡意的騷擾其他同學(xué)。【個(gè)案指導(dǎo)的設(shè)想及實(shí)施】 1.消除敵意，建立信任感

潘某同學(xué)雖然聽課習(xí)慣差，學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想。可他誠(chéng)實(shí)，從不說謊，每次值日十分負(fù)責(zé)，同學(xué)有困難，他都能樂意幫助。數(shù)學(xué)測(cè)試上，計(jì)算準(zhǔn)確。我抓住這一閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)他，鼓勵(lì)他，找他個(gè)別談心，并讓他知道老師要和他交朋友，消除他心中對(duì)老師的畏懼，建立信任感。2.樹榜樣，增強(qiáng)自信心

為了讓潘某同學(xué)樹立學(xué)習(xí)的自信心，給他講同班同學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)的事例，要求他以潘如意為學(xué)習(xí)榜樣，并跟原班主任商量，把他安排和學(xué)習(xí)委員同坐。請(qǐng)?jiān)撏瑢W(xué)熱心幫助他，時(shí)時(shí)督促他，讓他漸漸養(yǎng)成認(rèn)真聽課的好習(xí)慣。3.個(gè)別輔導(dǎo)

上課經(jīng)常要用眼神提醒他，課堂對(duì)他多提問，要利用課余時(shí)間進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，寫字

坐在我旁邊，作業(yè)要求他一絲不茍，批改作業(yè)要面批。課下利用課間時(shí)間與他交流，并讓他參與我舉辦的乒乓球比賽，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)。4 與家長(zhǎng)溝通

經(jīng)常和家長(zhǎng)溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)予以糾正。【個(gè)案指導(dǎo)成效 】

由于家長(zhǎng)的配合，同學(xué)的督促，老師的不斷教育。潘某同學(xué)聽課習(xí)慣有了明顯的好轉(zhuǎn)，上課能積極發(fā)言，并能傾聽同學(xué)的發(fā)言，課前能及時(shí)做好準(zhǔn)備工作，禮貌意識(shí)有所增強(qiáng)。寫字書面整潔了，字跡端正了，尤其這次期中考試取得了好成績(jī)。

“家庭教育方式對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育影響的研究”

小學(xué)生自信心培養(yǎng)的個(gè)案研究

【個(gè)人小資料】

李世騰，今年十一歲，個(gè)子高高的，長(zhǎng)得胖胖的，屬于那種營(yíng)養(yǎng)較好的孩子。一對(duì)有神的眼睛，一笑會(huì)瞇成一條縫。

聽別的老師說李世騰上一二年級(jí)的時(shí)候特別愛哭，心理承受能力有點(diǎn)差，遇到點(diǎn)小事就想不開，然后就開始哭。

聽同學(xué)們說，他以前還很膽小，晚上上廁所一定要有人陪著。由于離家比較遠(yuǎn)，所以父母給他選擇了寄宿制，他在學(xué)校里和同學(xué)們一起住，晚上起來上廁所就請(qǐng)同學(xué)們陪他，而且他還用了物質(zhì)誘惑大家，陪他上趟廁所就給獎(jiǎng)給別人一袋奶或者是別的好吃的東西。

以前遠(yuǎn)足活動(dòng)的時(shí)候是堅(jiān)持不下來全程的，總是在“長(zhǎng)征”走到一半的時(shí)候就踏上了回來的路途。

【案例分析及做法】

通過以上案例可以看出，李世騰是個(gè)膽子比較小的孩子，心里承受能力稍微有點(diǎn)差，忍耐力不是很好，但是頭腦比較靈活。

對(duì)于這樣的孩子，我應(yīng)該做些什么呢？做小學(xué)教師，一定要喚起自己的童心，把自己變成小孩子，找回自己那兒童般的好奇、天真，與學(xué)生共同享受他們的快樂與憂愁。只有這樣，才配做孩子們的老師，才能和學(xué)生一同成長(zhǎng)，進(jìn)入教育的佳境。看，李世騰又在干嗎？

這次遠(yuǎn)足我和李世騰走在了一起，他一直在堅(jiān)持走，但是到了半路，他又開始犯嘀咕了，“老師，我好想坐車呀，我很累”他走幾步就給我叨叨一遍，一開始我沒說什么，我知道，他說出了心中的感受，說出了大家的感覺。但是他不停的在叨咕，所以我就開口說話了：“你們上五年級(jí)了，這是小學(xué)里最后一次遠(yuǎn)足了”別的話我也沒多說，然后，我竟然意外的發(fā)現(xiàn)，一直到最后，他都沒有說他累，也在沒提坐車的事。我被感動(dòng)了，原來改變一個(gè)孩子就是這么簡(jiǎn)單的一句話。

后來我就深入學(xué)生中和學(xué)生交談，發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)慢慢的把自己的缺點(diǎn)該掉了，現(xiàn)在晚上上廁所不用別人陪了，也不再用拿東西去誘惑別人了。

最近李世騰又受到老師的表?yè)P(yáng)了，他是一個(gè)喜歡接受表?yè)P(yáng)的孩子，我發(fā)現(xiàn)，每表?yè)P(yáng)他一次，他都會(huì)有很大的進(jìn)步，但是希望這種進(jìn)步能夠持續(xù)的更久一點(diǎn)。也希望我們的李世騰越來越棒！

昌吉市第十小學(xué) 曾靜 2010.6.20.

第三篇：小學(xué)生課外閱讀個(gè)案研究

小學(xué)生課外閱讀個(gè)案研究

一 個(gè)案對(duì)象

賈靜怡，8歲女孩，小學(xué)三年級(jí)學(xué)生。

二 問題簡(jiǎn)述

小女孩上課不專心聽講，作業(yè)馬馬虎虎，學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，行為散漫，上課很少舉手發(fā)言，不喜歡看課外書，習(xí)作水平較差。

三 家庭背景

孩子父母常年在外打工，很小就住在爺爺奶奶家，老人年紀(jì)大了，對(duì)孩子比較溺愛，千依百順，沒有正確的教育意識(shí)。父母偶爾回家和孩子相處時(shí)間不長(zhǎng)，情感交流不深且思想觀念落后，總認(rèn)為只要學(xué)好課本知識(shí)就行了，反對(duì)孩子讀課外書，認(rèn)為讀課外書沒用。

四 個(gè)案分析家庭教育跟不上

孩子從小與老人住在一起，和父母接觸很少。除一日三餐由老人照應(yīng)外，無人教育或是約束，經(jīng)常離家玩耍，作業(yè)不能及時(shí)完成，更談不上耐心讀書。早期教育不當(dāng)老人對(duì)孩子缺乏教育。孩子由于天性活潑好動(dòng)，玩耍在所難免，家長(zhǎng)應(yīng)引導(dǎo)孩子正確處理時(shí)間。可賈靜怡同學(xué)的爺爺奶奶并沒要求孩子要按時(shí)讀書學(xué)習(xí)，而是任由其隨意玩耍，對(duì)學(xué)習(xí)不是很重視，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。

五 個(gè)案指導(dǎo)及實(shí)施

1、激發(fā)其課外閱讀興趣

讓學(xué)生喜歡課外閱讀，關(guān)鍵是興趣。“興趣是最好的老師”，是兒童主動(dòng)積極閱讀的基礎(chǔ)。因此，教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，以興趣這把鑰匙去開啟兒童的心扉，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)寶庫(kù)的大門。針對(duì)孩子偏愛聽故事的特點(diǎn)，先給孩子講一些有趣的故事、寓言，讀一些意境優(yōu)美、情節(jié)感人的詩(shī)詞文章，利用生動(dòng)有趣的故事，聲情并茂的朗讀，激發(fā)學(xué)生讀書的需求。提出問題，設(shè)置迷團(tuán)，激發(fā)學(xué)生從課外閱讀中去探求答案，尋求知識(shí)的欲望。不要去規(guī)定孩子讀什么書，她喜歡什么就讀什么，先讓書籍吸引住她的心，培養(yǎng)興趣。自從我確定賈靜怡為研究對(duì)象后就十分留意她的舉動(dòng)。有一次課外活動(dòng)時(shí)間，一個(gè)同學(xué)拿了一本《伊索寓言》在教室看的津津有味，旁邊還有兩三個(gè)孩子湊過去看，不時(shí)的傳來一陣笑聲。賈靜怡也在旁邊，我注意到她也想去看書的那種渴望，捕捉到賈靜怡想看“寓言故事”這類書籍的信息后，我以此為突破口，在隨后的時(shí)間里有意識(shí)地拿幾本《寓言故事》，《格林童話》，《安徒生童話》等這樣一些故事類書籍讓她看，一段時(shí)間后，我驚喜的發(fā)現(xiàn)，課間她也捧著書，不再與同學(xué)玩耍嬉戲。“書本”讓她玩耍的心回歸了許多。2 和家長(zhǎng)溝通，達(dá)成共識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。家長(zhǎng)反對(duì)孩子閱讀不外乎有兩種因素，一是教育理念不夠，覺得孩子讀課外書沒用，還有一個(gè)因素就是家庭經(jīng)濟(jì)的制約，使父母沒有過多的錢去買書，從而不鼓勵(lì)孩子讀課外書。賈靜怡的父母正好具備這兩種因素。我與其父母取得聯(lián)系后，和他們進(jìn)行了一次長(zhǎng)談。了解到賈靜怡的家庭狀況：父母都是農(nóng)民工，常年在外打工來支撐家里的開支，經(jīng)濟(jì)狀況十分拮據(jù)；再者，“5.12”地震中房屋受損，后來在政府的幫助下修了5間磚

混結(jié)構(gòu)的房屋，但也負(fù)債不少。供孩子吃穿學(xué)習(xí)已經(jīng)不容易，哪有閑錢買與課本無關(guān)的書籍？其次，其父母文化層次不高，談話中我了解到他二人均小學(xué)未畢業(yè)，識(shí)字淺淡，對(duì)孩子的教育不夠重視，更談不上科學(xué)合理的教育理念了。“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”。于是，我誠(chéng)懇地向家長(zhǎng)說明了學(xué)習(xí)的重要性以及老師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的打算，最后在我耐心細(xì)致的開導(dǎo)說服下家長(zhǎng)逐漸認(rèn)識(shí)到了自身的缺陷和存在的嚴(yán)重錯(cuò)誤，并和家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，取得了家長(zhǎng)的理解和配合，他們轉(zhuǎn)化了“讀課外書沒用”的這種思想，也表示盡量節(jié)省開支，為孩子買一些喜歡的課外讀物。讓孩子隨手可以拿到自己喜歡的書。

3、指導(dǎo)其課外閱讀的方法。

既然家長(zhǎng)改變了原有的認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)孩子閱讀，那么如何進(jìn)行有效的課外閱讀，就成了當(dāng)前的工作重心。閱讀方法一般包括精讀、略讀。精讀即抓住重點(diǎn)詞句，細(xì)細(xì)揣摩，較深入地理解文章的語(yǔ)言文字和思想內(nèi)容；略讀即先看序言、提要、編輯大意和目錄，以了解全文的性質(zhì)、內(nèi)容和規(guī)模，再閱讀全文章節(jié)標(biāo)題及段落首句和尾句，最后瀏覽全文，綜述大意。在課外閱讀中，學(xué)生常用的是略讀。根據(jù)閱讀目標(biāo)的不同，我們又可以把略讀分為游覽式讀書法和篩選式讀書法。培養(yǎng)學(xué)生閱讀方法，我們要遵循課內(nèi)帶課外，扶放相結(jié)合的原則，切忌拔苗助長(zhǎng)。要讓學(xué)生掌握一般的閱讀順序，即先初讀，感知課文大意，然后精讀品析，最后評(píng)議摘錄。我從學(xué)校圖書室找了許多適宜賈靜怡同學(xué)閱讀的課外書籍，其中包括《伊索寓言》、《愛的教育》、《安徒生童話》、《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》等經(jīng)典讀物，課外活動(dòng)和自習(xí)課上我耐心的指導(dǎo)其閱讀，由于家長(zhǎng)觀念的改變和我的細(xì)心指導(dǎo)，賈

靜怡同學(xué)的閱讀興趣非常高，時(shí)常被書中的精彩故事所吸引，樂此不疲。營(yíng)造良好的書香班級(jí)環(huán)境，在閱讀中找到自信。為了提高全班同學(xué)的閱讀興趣，我定期給學(xué)生提供一個(gè)展示，匯報(bào)、交流讀書情況的平臺(tái)，讓孩子們參與進(jìn)來，與其他學(xué)生一起談感受，談體會(huì)，以此來提高孩子們的讀書熱情，使她越來越喜歡讀書。為孩子創(chuàng)造一切展示自己的機(jī)會(huì)，讓他們找到自信，在成功中品嘗快樂，他們會(huì)將這快樂保持下去。4取得進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)

經(jīng)過一段時(shí)間的幫悉心教導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)，賈靜怡課間不再是嘻嘻哈哈只顧玩耍了，上課專心聽講了，作業(yè)也有進(jìn)步了。在一次單元測(cè)試中她的作文寫得非常好，還引用了許多課外書籍中的精彩語(yǔ)句。發(fā)試卷時(shí)我當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)了她，她臉上露出了燦爛的笑容。看到這一可喜的變化，課后我又一次與她促膝談心，并送給他一本《鋼鐵是怎樣煉成的》書籍，鼓勵(lì)他要把讀書的好習(xí)慣保持下去，同時(shí)指出她在聽課、作業(yè)、紀(jì)律等方面還存在一些不足，希望她能克服并改正，做一個(gè)讓老師喜歡的學(xué)生。她接過書本，使勁地點(diǎn)點(diǎn)頭。

孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步教師都及時(shí)的給予肯定，表?yè)P(yáng)，他們會(huì)信心更足。

六 個(gè)案指導(dǎo)成效上課時(shí)，能認(rèn)真聽老師講課了，也比以前愛舉手發(fā)言了，針對(duì)某一個(gè)問題還能談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)，自信心明顯增強(qiáng)。2 每天回家后能主動(dòng)完成作業(yè)，并且在做完習(xí)題之后還能自主翻閱課外書，偶爾還能完成一些讀書筆記。習(xí)作水平比以前大有進(jìn)步。

七 教育反思

在閱讀的影響下，現(xiàn)在的賈靜怡上課認(rèn)真聽講，積極發(fā)言，作業(yè)一絲不茍，課余與同學(xué)友好相處。人也變得有禮貌

起來，有了一定的自我約束能力。常常一副笑瞇瞇的樣子，有時(shí)還會(huì)歡喜地告訴我，她父母為她買了一本書，一種滿足蕩漾開來，讓人感覺到，喜歡閱讀的種子已播在她心間。賈靜怡同學(xué)的轉(zhuǎn)變，真讓人感到欣慰。她的父母也很高興，學(xué)校召開家長(zhǎng)會(huì)后，家長(zhǎng)主動(dòng)與老師交談，滿心歡喜。

從這個(gè)案例中我體會(huì)到，教師投入真正發(fā)自內(nèi)心的情感，去引導(dǎo)、教育、鼓勵(lì)學(xué)生，樹立他們的自信心，幫助他們克服困難，喚起他們的覺醒，揚(yáng)起他們前進(jìn)的風(fēng)帆，孩子就能最大程度的發(fā)揮潛能。正如一本書中所講：“當(dāng)孩子遇到了困難，唯一的辦法就是閱讀。”我想，當(dāng)你教育一個(gè)孩子時(shí)遇到了困難，唯一的辦法也是閱讀！

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀整本的書。”由于學(xué)生年齡小，閱讀量少，并且缺乏生活體驗(yàn)，閱讀書籍往往具有盲目性和隨意性，嚴(yán)重影響閱讀的質(zhì)量。因此，本人在提高課堂教學(xué)效率，確保完成教學(xué)任務(wù)的前提下，為孩子們營(yíng)造一個(gè)健康、溫馨的讀書環(huán)境。只有這樣才能使兒童走向健康成長(zhǎng)的道路。對(duì)有問題的學(xué)生，不要輕易放棄，要了解原因，認(rèn)真分析，并給予真誠(chéng)的指導(dǎo)和幫助，這樣才能解決問題，讓孩子健康快樂！

在轉(zhuǎn)變賈靜怡的教育過程中，我還有一些困惑，孩子良好習(xí)慣的培養(yǎng)不是一蹴而就，這期間她會(huì)因一些外界因素的干擾，誘惑，興趣發(fā)生轉(zhuǎn)移。進(jìn)入青春期，思想認(rèn)識(shí)也有所改變，閱讀中不能從書籍中去其糟粕，取其精華。一些固有的缺點(diǎn)會(huì)在成長(zhǎng)過程中出現(xiàn)反復(fù)。當(dāng)這些問題出現(xiàn)時(shí)，教師該采取什么樣的教育手段，讓他們快速回歸到正常的成長(zhǎng)軌道。這些都是我今后個(gè)案研究的方向與重點(diǎn)。

第四篇：個(gè)案研究

對(duì)父母溺愛孩子的個(gè)案研究近些年，隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人們生活水平的普遍提高，加之大多數(shù)家庭只有一個(gè)孩子，家庭四個(gè)老人，一對(duì)父母共愛一個(gè)孩子，父母都將其視為寶貝，寵愛備至，致使孩子養(yǎng)成許多不良習(xí)慣，自己卻渾然不知，有的甚至走上了犯罪的道路。溺愛已成為嚴(yán)重的社會(huì)問題，但家長(zhǎng)分不清教育愛和溺愛的界線，掌握不了方法和分寸。現(xiàn)列幾種普遍存在的溺愛表現(xiàn)，讓父母對(duì)照一下，以便具體地防止和糾正溺愛。

第一種溺愛表現(xiàn)是一切包辦代替

不少家長(zhǎng)將子女視為“小皇帝”，寵愛有加，嬌慣無比，甘做保姆、奴隸，生活上包攬一切，學(xué)生長(zhǎng)期由家長(zhǎng)整理生活學(xué)習(xí)用品。其結(jié)果導(dǎo)致孩子缺乏愛心，喪失自信，形成依賴、懶散和懦弱的不良個(gè)性。

事例一：女孩王芳，父母對(duì)她百般寵愛，過分照顧，年幼時(shí)一切如愿以償。等到上學(xué)后，在學(xué)習(xí)上，稍遇到一點(diǎn)困難，就受不住，回家哭喪著臉，亂發(fā)脾氣，令父母心痛，為此，代勞一切。每天的家庭作業(yè)不會(huì)做的，父母代筆完成；在學(xué)校受到一點(diǎn)委屈，父母出面交涉，遇到考試不及格時(shí)，父母找關(guān)系說情。漸漸地，女孩不僅情感上脆弱，而且學(xué)習(xí)缺乏毅力。上小學(xué)留一級(jí)，初中升不上，母親通過“后門”把她移到一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，混了個(gè)畢業(yè)證書。然繼父母再托人安排進(jìn)公交公司當(dāng)一名售票員。

父母應(yīng)鼓勵(lì)和安排孩子做些力所能極的事。讓他自己穿鞋子、穿衣服，整理玩具、學(xué)習(xí)用品。這樣既培養(yǎng)了他的勞動(dòng)習(xí)慣和自立能力，又增強(qiáng)了責(zé)任感和自信心。

第二種溺愛表現(xiàn)是不讓孩子勞動(dòng)

在談到孩子勞動(dòng)問題時(shí)，有的家長(zhǎng)竟說：“叫他做事還不值麻煩錢呢，還不如我替他做了。”所以四、五歲的孩子自己還不會(huì)穿鞋、穿衣服，上小學(xué)、甚至讀中學(xué)的孩子還不做一點(diǎn)家務(wù)事，不懂得勞動(dòng)的愉快和幫助父母減輕負(fù)擔(dān)的責(zé)任.事例二：獨(dú)生女欣欣，家中的爺爺奶奶爸爸媽媽，都十分寵愛她。平時(shí)，她只吃牛奶、面包、雞蛋，一般的飯菜嚼在嘴里遲遲不肯下咽。穿衣服從小要挑花色品種，要比別人漂亮。在家里對(duì)父母說話就象下命令似的，稍不如意就哭鬧、發(fā)脾氣。在幼兒園連滑滑梯都不敢玩，出門上街走幾步路就嚷著要抱。到了5歲時(shí)，還不會(huì)穿衣服，街坊鄰居都說她象個(gè)無賴的“小公主”。照這樣發(fā)展下去，適應(yīng)社會(huì)都很困難，成才就更不用說了。

預(yù)防和矯正的辦法就是教育鼓勵(lì)孩子自己的事自己做，做后家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)，創(chuàng)造勞動(dòng)的愉快氣氛，并常與孩子一起快樂做事。

第三種溺愛表現(xiàn)是輕易滿足孩子物質(zhì)要求

孩子要什么就給買什么，總是習(xí)慣用物質(zhì)來表達(dá)或彌補(bǔ)對(duì)孩子的愛。這樣會(huì)使孩子養(yǎng)成不珍惜物品，講究物質(zhì)享受和不體貼他人的壞性格，毫無忍耐和吃苦精神。

事例三：小波生活在比較富裕的家庭中。祖母特別大方，只要成績(jī)好，要什么給什么，用多少錢都可以。父親以自己經(jīng)商的經(jīng)驗(yàn)開導(dǎo)兒子，沒有知識(shí)在外做事，是要吃虧的。母親對(duì)小波說，只要好好讀書，什么都不要你干，筆者累死也心甘情愿。家長(zhǎng)的愿望是良好的，可方法上，一味順從，不惜重金投資學(xué)習(xí)，但是不顧孩子的非智力因素發(fā)展。結(jié)果使小波產(chǎn)生了特殊的優(yōu)越感，在家如小皇帝一般，口袋中裝滿零用錢，學(xué)會(huì)了吸煙、賭博、打架。學(xué)習(xí)沒心思，考試不及格，留級(jí)還沒人收。他干脆不進(jìn)校門，和一幫哥兒門玩樂，最后成了小偷，一家人的希望成泡影。

事例四：金晶晶出生在一個(gè)令同齡人羨慕的富裕農(nóng)民家庭。父母前些年開金礦，積攢下萬貫家產(chǎn)，成為村里的首富。父親開的是奧迪A6轎車，母親開的是捷達(dá)王，出門到村里哪家打麻將都要開車去。家庭的富有，使金晶晶從小嬌生慣養(yǎng)，養(yǎng)成了好逸惡勞、任性不羈的非智力因素。她學(xué)會(huì)了抽煙、喝酒，大把大把花錢，在農(nóng)村，她每月的開銷是、2千元，讓別的孩子望塵莫及。沒有錢，就向父母要，少則千2千，多則上萬。有一次，她撒謊要買東西，向父親要萬元，父親一甩手給了他一疊百元鈔票，數(shù)了數(shù)是2萬2千元，不到兩個(gè)月就花光了。母親多次訓(xùn)斥她，金晶晶懷恨在心。后來要不到錢了，竟然伙同男友殘忍地用鐵錘把母親砸死。

對(duì)孩子的物質(zhì)要求不應(yīng)當(dāng)滿足的決不給予滿足；應(yīng)當(dāng)滿足的一般也不要馬上滿足，讓孩子有所等待和忍耐。要告訴孩子，人生的追求，哪怕是一個(gè)小小的目標(biāo)也不會(huì)是一帆風(fēng)順的。積極的人生中，需要等待、忍耐、克服困難和努力爭(zhēng)取才能得到的事太多了。過多的物質(zhì)給予只會(huì)讓孩子養(yǎng)成大手大腳的壞習(xí)慣，甚而會(huì)因?yàn)榈貌坏轿镔|(zhì)需求而走上犯罪的道路。

第三種溺愛表現(xiàn)是生活懶散

家長(zhǎng)允許孩子飲食起居無秩序，睡懶覺，不吃飯，喝酒抽煙，看電視或上網(wǎng)到深夜等，卻對(duì)孩子不管不問。這樣長(zhǎng)大的孩子缺乏上進(jìn)心、好奇心，不能安靜專注，做事心猿意馬，有始無終，最終走上犯罪的道路。

事例五：一位6歲的少年犯是一個(gè)獨(dú)生子，父母是工人，沒有什么文化，但家庭生活比較富裕。他從小要什么給什么，說什么是什么。父親愛喝酒，幾乎天天喝，兒子則常常同桌吃菜，有時(shí)也試著償兩口酒，父親也不加干涉，反而夸兒子“真行”。慢慢地，他7、8歲時(shí)就學(xué)會(huì)了喝酒、花錢，父親有時(shí)甚至大方到讓他從自己的口袋里掏錢。于是，小小年紀(jì)，學(xué)會(huì)了進(jìn)飯館，逛商店。父母不但不阻止，竟說什么：“筆者們家有錢，不讓他花讓誰花呢？”。由于他出手大方，那些行為不良的同學(xué)就圍著他轉(zhuǎn)。他又學(xué)會(huì)了吸煙、賭博。他學(xué)壞后，學(xué)習(xí)成績(jī)下降。開始，因老師督促，父母還批評(píng)幾句，見管不住孩子，也就索性不管了。反而

說什么：“將來當(dāng)個(gè)工人，沒文化一樣開機(jī)器。”致使兒子常常逃學(xué)，考試吃“零蛋”，后來發(fā)展到偷盜、搶劫。最終進(jìn)了監(jiān)獄。

家長(zhǎng)應(yīng)該經(jīng)常關(guān)注孩子，督促孩子學(xué)習(xí)，不能因?yàn)榧揖掣辉＞腿魏⒆訛樗麨椋瑧?yīng)該嚴(yán)格要求孩子。

第四種溺愛是平常太溺愛，短暫失去溺愛后的不習(xí)慣

事例六：“喂，110嗎，我要跳樓自殺了……”3月18日晚8時(shí)許，溫州新橋派出所值班室接到一個(gè)特殊的報(bào)警電話。一個(gè)想要自殺的人，會(huì)報(bào)警求救？迅速出警的同時(shí)，民警感覺有點(diǎn)不可思議。警情現(xiàn)場(chǎng)位于新橋翠微大道邊的一大型建筑工地上，到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)時(shí)，由于該工地較大，樓幢較多，又無路燈，民警一時(shí)找不到報(bào)警人的位置。這時(shí)，聽見有人在不遠(yuǎn)處一幢11層樓的樓頂上大喊：“喂，警察，你們不要過來，我要跳樓了！”順著聲音，民警終于看到報(bào)警人在那幢樓頂上。這時(shí)，工地宿舍里的建筑工人們也紛紛從宿舍出來，建筑工老黃一下就認(rèn)出了樓頂上的人，就是他25歲的兒子黃某(男，未婚，福建林元縣人)。原來，老黃來自農(nóng)村，有一子一女，當(dāng)年重男輕女的思想較嚴(yán)重，因只有這么一個(gè)寶貝兒子，傳宗接代全指望他，所以老黃從小就對(duì)黃某百依百順。正因如此，也養(yǎng)成了兒子?jì)缮鷳T養(yǎng)、好吃懶做的毛病。兒子現(xiàn)在25歲了，還和未成年時(shí)差不多，去打工嫌累，嫌掙錢太少，自己又無一技之長(zhǎng)，脾氣又不好，現(xiàn)在老黃在工地上做粗活養(yǎng)家糊口，兒子又不愿幫忙。兒子從小就大手大腳花錢，至今還是這個(gè)樣子，由于黃某無固定收入，常向老黃要錢，但不管老黃給多少錢，黃某總是轉(zhuǎn)眼就花光，回頭又向老黃要錢，弄得老黃實(shí)在承受不起，也漸漸對(duì)兒子失去信心。前段時(shí)間，黃某因在家借不到錢，就打電話向妹夫要錢，妹夫也被借怕了，就說自己沒錢。黃某懷恨在心，常打電話恐嚇妹夫。這天上午，黃某揚(yáng)言要?dú)⒚梅颍Y(jié)果老黃找到黃某狠狠地批了一頓，哪知黃某竟發(fā)起脾氣來，當(dāng)場(chǎng)就把家中的鍋給砸了。老黃無奈報(bào)警求助，在民警勸說下，總算穩(wěn)住了他。不料到晚上，又出現(xiàn)了這起跳樓事件。。。現(xiàn)場(chǎng)群眾越圍越多，但任憑民警怎么勸說，黃某就是不下樓，還不讓民警接近。見其情緒激動(dòng)，為防止意外發(fā)生，民警也沒貿(mào)然接近他。雙方僵持了約一個(gè)小時(shí)。知子莫若父，最后老黃懇求民警撤退，不要理他兒子。民警采納了老黃的建議，佯裝撤離現(xiàn)場(chǎng)，埋伏在暗處觀察動(dòng)靜。一個(gè)半小時(shí)后，圍觀的群眾也漸漸減少，黃某見沒人理他，就自己下了樓，回房睡覺。

黃某的舉動(dòng)是心理不健康的一種表現(xiàn)，是極度渴望被關(guān)愛的一種表現(xiàn)。由于黃某從小被溺愛慣了，現(xiàn)在失去了那種感覺，心里極度渴望被關(guān)愛，便作出了這樣的舉動(dòng)。家長(zhǎng)們?cè)诤⒆拥慕逃弦欢ㄒ茖W(xué)，切莫過于溺愛，否則對(duì)孩子的成長(zhǎng)極為不利。解決措施

以上就是父母平時(shí)對(duì)孩子百般疼愛，處處遷就的結(jié)果。“愛子之情，人皆有之。”愛孩子是普天下的父母心。對(duì)孩子無原則的溺愛、寵愛，會(huì)使孩子覺得父母是疼我的，采取得逞政策，只要我要什么，父母總會(huì)答應(yīng)的。這樣日久天長(zhǎng)，使孩子滋生一種“以我為中心”的心理。心目中只有自己，沒有別人，而形成任性、自私的性格。由于父母常用溺愛代替了理智教育，處處庇護(hù)孩子，把缺點(diǎn)視為優(yōu)點(diǎn)，把胡鬧視為聰明，使孩子稱王稱霸，盛氣凌人，缺乏同情心。此外，過分溺愛會(huì)造成小孩生活上的無能。因此，當(dāng)孩子提出不合理的要求或做錯(cuò)事的時(shí)候，要啟發(fā)誘導(dǎo)他懂得什么是對(duì)，什么不對(duì)，什么該做，什么不該做的道理。要嚴(yán)

格要求，絕不能遷就。對(duì)一些任性、大吵大鬧的孩子，最好別理睬他；這樣，孩子在無人理睬時(shí)會(huì)感到?jīng)]趣而安靜下來，事后再指出他的錯(cuò)誤。所以，愛孩子一定要做到愛得深，教得嚴(yán)。家長(zhǎng)在教育孩子的過程中，盡量的做到不要溺愛孩子，做到采用適當(dāng)?shù)姆绞浇逃⒆印榱撕⒆拥奈磥恚?qǐng)各位家長(zhǎng)謹(jǐn)言慎行，不要因?yàn)閻酆⒆樱瑢?shí)際上卻傷害了孩子。

一天,一只繭上裂開了一個(gè)小口,一只小蝴蝶正艱難地將自己柔弱的身體從那個(gè)小口中一點(diǎn)點(diǎn)地掙扎出來。有一個(gè)人正好看到這一幕,他便好奇地觀察著。幾個(gè)小時(shí)過去了,小蝴蝶仍未成功……接下來,小蝴蝶似乎沒有任何進(jìn)展,看樣子它已經(jīng)竭盡全力,很難再前進(jìn)一步了。這個(gè)人實(shí)在看得心疼,決定幫小蝴蝶一把:他拿來一把剪刀,小心翼翼地將繭破開,小蝴蝶便很輕松地脫繭而出了。但是它的身體萎縮著,翅膀緊緊地貼著身子,蠕蠕而動(dòng)。他屏住呼吸,期待著小蝴蝶展翅飛翔,就像他美妙記憶中的那些美麗的蝴蝶……然而,這一刻始終沒有出現(xiàn)。終于,這只可憐的小蝴蝶只是拖著萎縮的身軀和干癟的翅膀在地上爬行了一陣子,便永遠(yuǎn)地離開了這個(gè)它還沒來得及看上一眼的世界和這個(gè)好心幫助它的人。這個(gè)好心人并不知道,蝴蝶從繭上的小口掙扎出來,是大自然的造化,蝴蝶要通過這一掙扎過程將體液從身體擠壓到翅膀,這樣它才能夠在脫繭而出后展翅飛翔。其實(shí),人也一樣。在成長(zhǎng)的過程中,有時(shí)候更需要自身的奮斗乃至掙扎。過分的呵護(hù),只會(huì)使生命萎縮,甚至無異于扼殺生命。

第五篇：小學(xué)生課外閱讀個(gè)案研究案例分析

小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

編者：郭瑞紅

目錄

前言

第一章第二章第三章第四章小學(xué)生課外閱讀培養(yǎng)的意義小學(xué)生課外閱讀培養(yǎng)的方法小學(xué)生課外閱讀案例分析

小學(xué)生課外閱讀評(píng)價(jià)方法

前言

近日，上海新聞出版局發(fā)布了《2015少兒出版閱讀現(xiàn)狀與趨勢(shì)報(bào)告》，調(diào)查顯示，中國(guó)少兒閱讀超成年人近一倍。

數(shù)據(jù)顯示，2014年中國(guó)0—17歲未成年人人均課外書閱讀量為8.45本，超過成年人近一倍。對(duì)比中國(guó)新聞出版研究院發(fā)佈的?第十二次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查?，2014年中國(guó)18至70歲成年人每人每年紙質(zhì)圖書閱讀量?jī)H為4.56本。

值得一提的是，這一數(shù)據(jù)與韓國(guó)人均閱讀量相近。之前，韓國(guó)文化體育觀光部調(diào)查結(jié)果顯示，韓國(guó)成年人年平均閱讀量為9.2本。

另外，聯(lián)合國(guó)教科文組織進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示，全世界每年閱讀書籍?dāng)?shù)量排名第一的是猶太人，平均每人一年讀書64本，日本人人均一年讀40本書，美國(guó)人人均一年讀21本書，韓國(guó)人人均一年讀11本書。

相比韓日美等發(fā)達(dá)國(guó)家，中國(guó)人的閱讀情況顯然不容樂觀。

一、小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的意義

隨著新課程改革的不斷深入，對(duì)小學(xué)生的閱讀提出了更高的要求，人們?cè)絹碓接X得只注重一本教科書是封閉的教學(xué)，犧牲的是個(gè)性、是創(chuàng)造、是自學(xué)的能力，是對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的扼殺，于是人們?cè)絹碓街匾晫W(xué)生在課余時(shí)間的閱讀。所謂的課外閱讀，是指學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活動(dòng)。它是課外語(yǔ)文活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。

綜觀當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)狀，形勢(shì)不容樂觀，突出表現(xiàn)為以下幾方面的問題：(1)閱讀興趣比較單一：休閑性閱讀占據(jù)學(xué)生課外閱讀的大部分時(shí)間，這些書與文學(xué)經(jīng)典著作相比，多了一些庸俗，少了很多先人富有哲理的思維火花，少了許多描述人性的閃光。(2)閱讀習(xí)慣和閱讀量大相徑庭：家長(zhǎng)受過比較高等教育的家庭，他們的孩子通常會(huì)比所受教育比較低的家庭的孩子有更好的閱讀習(xí)慣、更長(zhǎng)久的閱讀時(shí)間、更大的閱讀量；家長(zhǎng)的興趣指向及言傳身教影響著孩子們的習(xí)慣養(yǎng)成。(3)課外閱讀的時(shí)間的比重減少：電視、電影、上網(wǎng)等多種活動(dòng)方式的包圍之下，孩子們的課余生活變得豐富多彩，孩子們有了更多活動(dòng)選擇；同時(shí)，在這些活動(dòng)方式的沖擊下，課外閱讀的時(shí)間變得越來越少，越來越多的時(shí)間被無聊的電視節(jié)目占據(jù)著，學(xué)生變得不愿獨(dú)立思考，特別依賴其他人。(4)閱讀消費(fèi)較少：經(jīng)調(diào)查，小學(xué)生的諸多消費(fèi)中，用于娛樂的消費(fèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于購(gòu)買書刊的費(fèi)用。(5)學(xué)生獨(dú)立思考能力、閱讀能力正在退化：學(xué)生缺乏閱讀課外讀物的習(xí)慣，缺乏獨(dú)立思考、獨(dú)立閱讀的能力。閱讀的退化不僅會(huì)使人的思維遲鈍，智力功能萎縮，導(dǎo)致學(xué)生品德弱化，人文精神失落，更會(huì)危及民族基礎(chǔ)素質(zhì)，造成民族文化的退化。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)一步明確強(qiáng)調(diào)了小學(xué)階段應(yīng)完成145萬字的閱讀量，并且積極倡導(dǎo)?溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。?新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布及新教材的改革，標(biāo)志著我國(guó)語(yǔ)文教育進(jìn)入一個(gè)新紀(jì)元。閱讀是語(yǔ)文教育的重心，探索并完善閱讀教學(xué)體系，成為目前中小學(xué)語(yǔ)文教育界日益關(guān)注的焦點(diǎn)。如何有效地開展語(yǔ)文課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，也是當(dāng)前一個(gè)亟待研究的重大課題。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：?讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。?讓學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，借助豐富的人類文化精品滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，充實(shí)學(xué)生的頭腦，無疑是使孩子終生受益的重要措施。

怎樣在新的課改背景下，充分開發(fā)和利用各種閱讀課程資源，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教育的銜接和整合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀興趣的激發(fā)和閱讀方法的指導(dǎo)，是我們選擇本課題研究的初衷。我們認(rèn)為，開展對(duì)本課題研究至少具有以下兩方面的重要意義：

理論意義：

①完善教育心理學(xué)中有關(guān)小學(xué)閱讀心理的理論體系和方法構(gòu)建；②強(qiáng)化和完善小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的理性思維和科學(xué)的方法體系；③逐步建立起適合我國(guó)小學(xué)生特點(diǎn)的閱讀指導(dǎo)教育綱要；④為創(chuàng)設(shè)小學(xué)生閱讀心理學(xué)，提供必要的數(shù)據(jù)分析結(jié)論，實(shí)驗(yàn)對(duì)比結(jié)果，以及相應(yīng)的理論框架。

實(shí)踐意義：

①提高小學(xué)生課外閱讀的水準(zhǔn)和效果，提高他們對(duì)各種讀物的鑒賞能力，促進(jìn)他們提高閱讀品位，進(jìn)而促進(jìn)其個(gè)體素質(zhì)的優(yōu)化；②提高小學(xué)生的閱讀心理素質(zhì)，幫助他們樹立正確的閱讀理想、閱讀目的，培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成習(xí)慣、掌握方法，實(shí)現(xiàn)閱讀效果最優(yōu)化；③促進(jìn)豐富多彩的小學(xué)讀書活動(dòng)，貫徹教育方針，提高學(xué)生素質(zhì);④有利于促進(jìn)全社會(huì)對(duì)少年兒童的教育和校園精神文明建設(shè)。

二、小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的方法

新世紀(jì)進(jìn)入了一個(gè)知識(shí)不斷更新、高科技不斷發(fā)展的新時(shí)代。面對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)迅猛發(fā)展的挑戰(zhàn)，它要求我們不僅要掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是還應(yīng)具有更新知識(shí)和收集、處理信息的能力。特別是要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具有終生學(xué)習(xí)的愿望和良好的讀書習(xí)慣。但是，由于在應(yīng)試教育片面追求升學(xué)率的壓力下，小學(xué)生課外閱讀成為畸形狀況。一方面，小學(xué)生出于興趣、好奇和求知欲，?饑不擇食?地到處找書看；另一方面，家長(zhǎng)、教師唯恐分散學(xué)生精力，非但不予以組織指導(dǎo)，還多方阻撓，導(dǎo)致學(xué)生閱讀量少、書源不暢、環(huán)境不良、方法不當(dāng)、效果不佳，更談不上良好的閱讀習(xí)慣了。學(xué)生大量課外閱讀量的攝取，需要有良好的閱讀習(xí)慣加以保障，讀書習(xí)慣的養(yǎng)成需要從兒童抓起，小學(xué)階段的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定小學(xué)生的課外閱讀總量要達(dá)到145萬字。但由于上述種種原因這一目標(biāo)很難落實(shí)。為改變這種現(xiàn)狀，許多專家、學(xué)者、教師經(jīng)多年不懈的努力探索，初步形成共識(shí)——?得法于課內(nèi)，得益于課外?。為此，充分發(fā)揮小學(xué)生課外閱讀的良好興趣、愿望，在系統(tǒng)的理論指導(dǎo)下，將小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)作為落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代新人，促進(jìn)人與社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的一項(xiàng)重要任務(wù)。

（一）主動(dòng)閱讀，邊讀邊思，讀寫結(jié)合是學(xué)生良好閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的外在表現(xiàn)

如果學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，一般會(huì)有什么樣的外在表現(xiàn)呢？實(shí)驗(yàn)的過程中，課題組借助問卷調(diào)查、對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行個(gè)案的觀察、跟蹤、記錄和分析，通過課外閱讀指導(dǎo)課的實(shí)踐，通過讀書節(jié)的活動(dòng)以及讀書征文比賽活動(dòng)等，發(fā)現(xiàn)?主動(dòng)閱讀，邊讀邊思，讀寫結(jié)合?是學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的共同的最主要的外在表現(xiàn)。也就是說，如果一個(gè)學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，他在閱讀的態(tài)度上是主動(dòng)的，會(huì)主動(dòng)借書、買書、讀書，讀書的時(shí)候，能夠一邊閱讀一邊思考，而且注重做好閱讀筆記的工作，要不就是在書上圈劃批注，要不就是進(jìn)行摘抄，寫讀后感等。換言之，教師在培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的時(shí)候，也要注意這幾個(gè)方面的引導(dǎo)和效果的觀測(cè)。

如個(gè)案一：郭老師注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，剛開始時(shí)，她給學(xué)生強(qiáng)行布置閱讀任務(wù)，要求學(xué)生完成一定量的讀書筆記，但效果很不理想，她也深感疲憊。經(jīng)過反思，她認(rèn)為問題主要是沒有培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的態(tài)度，學(xué)生的讀與思，讀與寫都是一種機(jī)械的應(yīng)付的做法，并不是一種真正的良好習(xí)慣的表現(xiàn)。于是，她開始利用故事交流，好書推薦等做法來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)他們主動(dòng)閱讀的態(tài)度，取消閱讀的硬性任務(wù)。她每月抽出一節(jié)語(yǔ)文課作為閱讀心得交流課，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言，自己的體會(huì)進(jìn)行交流，給學(xué)生體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，讓他們收獲自信，增進(jìn)興趣。同時(shí)，對(duì)主動(dòng)上交并寫得較好的讀書筆記在班上進(jìn)行展示交流，表?yè)P(yáng)這些同學(xué)的閱讀主動(dòng)性和良好的閱讀習(xí)慣。經(jīng)過一段時(shí)間的引導(dǎo)和培養(yǎng)，趙老師發(fā)現(xiàn)，停止硬性要求寫讀書筆記后，學(xué)生的閱讀熱情不減反增，就是課間也有一些同學(xué)手不釋卷，互相交流讀書心得。最重要的是，學(xué)生養(yǎng)成了主動(dòng)閱讀，邊讀邊思，讀寫結(jié)合的良好閱讀習(xí)慣。

（二）態(tài)度端正，優(yōu)選方法，讀有所獲是學(xué)生良好閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的內(nèi)在品質(zhì)

學(xué)生的閱讀行為，既有外在的表現(xiàn)形式，更關(guān)聯(lián)到內(nèi)在的情感態(tài)度和思維品質(zhì)。實(shí)驗(yàn)中，課題組借助訪談、問卷調(diào)查、追蹤記錄、個(gè)按研究等方法對(duì)幾百名閱讀習(xí)慣養(yǎng)成比較好的同學(xué)進(jìn)行研究。研究發(fā)現(xiàn)，端正的閱讀態(tài)度、優(yōu)選的閱讀方法以及讀后有收獲，是學(xué)生良好閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的重要的內(nèi)在品質(zhì)。端正的閱讀態(tài)度，指的是對(duì)閱讀有高尚的志趣，閱讀過程中主動(dòng)接受美好情感的熏陶，接受道德品質(zhì)方面的激勵(lì)和啟迪，對(duì)讀物的價(jià)值傾向能做出比較恰當(dāng)?shù)呐袛嗟取?yōu)選的閱讀方法，指的是學(xué)生能根據(jù)老師的指導(dǎo)和自己的讀書體會(huì)，選擇適合自己的讀書方法，能較好地將這些方法運(yùn)用于閱讀實(shí)踐之中。教師在培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的時(shí)候，必須充分關(guān)注學(xué)生在閱讀態(tài)度、閱讀方法和閱讀收獲這三個(gè)方面的表現(xiàn)，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。如個(gè)案二：在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，通過閱讀訓(xùn)練，很多學(xué)生的閱讀能力大大提高了。小徐同學(xué)就是其中一個(gè)典型的例子。

一個(gè)星期二的下午，我組織學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，小徐根本沒心在閱讀，而是東張西望，想方設(shè)法和周圍的同學(xué)閑聊，甚至搗亂。通過和他的交談，得知他對(duì)所要閱讀的內(nèi)容根本不感興趣，又缺乏閱讀方法。結(jié)合小徐和班上的整體情況，朱嘗試通過以下手段調(diào)節(jié)同學(xué)們的情緒，鼓勵(lì)他們選擇多樣、新穎的讀書形式去閱讀。

1、課內(nèi)學(xué)生按自己的興趣看書；

2、課內(nèi)學(xué)生按與同學(xué)間的親密程度分組看書；

3、課外，學(xué)生可以上網(wǎng)閱讀；

4、課外發(fā)動(dòng)學(xué)生去圖書館閱讀。

在每周的閱讀課上，我運(yùn)用多種閱讀方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)小徐同學(xué)在閱讀方面有了較明顯的進(jìn)步。為了使他繼續(xù)保持閱讀興趣，我做了許多工作。開始，我讓他選自己喜歡的雜志、書籍。他挑的多半是圖畫多、文字少的書。當(dāng)他有了閱讀積極性后，我適時(shí)地向他推薦合適的課外讀物，讓他有書可讀。有時(shí)給他介紹科學(xué)類的小常識(shí)，擴(kuò)大他的知識(shí)面，有時(shí)介紹同課文有關(guān)的資料，增進(jìn)他對(duì)課文的理解。閱讀了書籍后，我讓他作摘記，寫心得體會(huì)，或讓他背誦精彩片段。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，閱讀課上他能認(rèn)真閱讀，作好讀書筆記，積極參與課內(nèi)討論，回答或提出與閱讀內(nèi)容相關(guān)的問題，思維活躍、語(yǔ)言流暢。在一次閱讀課上，我讓班中每一個(gè)同學(xué)都來介紹一下自己的閱讀方法，以便于其他學(xué)生有所借鑒。我發(fā)現(xiàn)小徐居然也能說出他的方法，雖然還存在著一些不足，但對(duì)他來說，這已是一個(gè)巨大的進(jìn)步了。現(xiàn)在他喜歡訂報(bào)刊，喜歡買書，變?要我看?為?我要看?。

看到小徐同學(xué)的進(jìn)步，我真正理解了?開卷有益?這四個(gè)字的含義。

（三）學(xué)校、家庭、社會(huì)的合力培養(yǎng)是學(xué)生良好閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的外部條件

學(xué)生的課外閱讀實(shí)踐，有相當(dāng)多的時(shí)間是在校外進(jìn)行的。在學(xué)校，老師對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，而到了校外，就應(yīng)該依靠更多的社會(huì)力量給他們提供閱讀的環(huán)境和閱讀的引導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)過程中，課題組跟蹤了一些閱讀習(xí)慣養(yǎng)成比較好的一部分學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，除了自身努力和學(xué)校的引導(dǎo)之外，家庭教育的作用和社會(huì)環(huán)境的作用一樣起著不可忽視的作用。應(yīng)該說，學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，是他個(gè)人與學(xué)校、家庭、社會(huì)合力培養(yǎng)的結(jié)果。因此，在培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的過程中，課題組充分考慮和重視了家庭、社會(huì)的因素，注意了整合家庭和社會(huì)的教育力量，使家庭、學(xué)校、社會(huì)形成合力，共同發(fā)揮積極的作用，達(dá)到了更好地培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的目的。——實(shí)踐證明：學(xué)校、家庭、社會(huì)的合力培養(yǎng)是學(xué)生良好閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的外部條件。如個(gè)案三：（一個(gè)家長(zhǎng)的體會(huì)）?熱愛書吧——這是知識(shí)的源泉?，這是世界文豪高爾基對(duì)書籍的贊美。書是孩子的良師益友，它會(huì)在孩子面前打開一扇明亮的窗戶，讓孩子看到一個(gè)充滿知識(shí)和智慧的新天地。作為父母，當(dāng)然想讓7歲的婷婷從小養(yǎng)成閱讀課外書的好習(xí)慣。自從婷婷上學(xué)后，學(xué)校也有閱讀課外書的要求，于是我們有意識(shí)在這方面作了一些努力，也收到一些效果。

婷婷從小好動(dòng)，別說要她每天閱讀課外書，讓她安安靜靜坐10分鐘都不容易。人說?興趣是學(xué)習(xí)最好的老師?，于是我們決定從引導(dǎo)她讀書的興趣入手。我們一起去書店買了《一千零一夜》、《格林童話》、《西游記》、《世界經(jīng)典童話》等許多課外書，先有聲有色地講給她聽，生動(dòng)有趣的故事令她著迷，使她感到讀書的樂趣，然后鼓勵(lì)她用剛學(xué)的拼音試著自己讀，并及時(shí)表?yè)P(yáng)她?婷婷真棒！會(huì)自己讀故事書啦！?慢慢地婷婷對(duì)故事書產(chǎn)生了濃厚的興趣，極大地激發(fā)了她閱讀的積極性。

有了興趣，我們開始培養(yǎng)婷婷每天閱讀的習(xí)慣。配合學(xué)校制作的《閱讀入門輔助表》，每天晚上做完作業(yè)，我們就一起閱讀課外書，有時(shí)讀童話，有時(shí)讀寓言。剛開始是我們讀給她聽，隨著她對(duì)拼音的不斷學(xué)習(xí)，慢慢地由她自己讀，一遍不明白，再讀第二遍，我們讓婷婷反復(fù)讀，大聲讀，讓她感覺到一種美，包括詞匯的美，故事的美，文章內(nèi)在的美。孩子養(yǎng)成每天閱讀的好習(xí)慣后，為人父母，還有一件重要的事情——那就是要幫孩子把好關(guān)、擇好書。優(yōu)秀的書籍像一座寶庫(kù)，帶給孩子的是奇異珍寶，而不健康的書則會(huì)讓孩子誤入歧途。我們?cè)谶x擇好書的同時(shí)，還要針對(duì)不同的年齡階段，考慮到孩子的接受程度，挑選那些適合她，能讓她理解的書籍，這樣就有助她健康成長(zhǎng)，否則只能起到對(duì)孩子思維的僵化和禁錮作用。

讀書還要講究方法。我們除了讓婷婷大聲讀，反復(fù)讀，還讓她讀完后試著概括故事內(nèi)容，講講自己讀書的感想和體會(huì)，并從中學(xué)到了什么？這樣一方面可以提高孩子的語(yǔ)言能力，為訓(xùn)練她們演講、說話和寫作打下良好的基礎(chǔ)；另一方面可以讓孩子增長(zhǎng)知識(shí)，明白不少做人的道理。

等婷婷再大一點(diǎn)，我們還會(huì)教她養(yǎng)成做讀書筆記、做卡片的習(xí)慣，并摘抄一些篇幅不大、很精練的好文章。

上面這一個(gè)案表明，家庭對(duì)孩子良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，起著非常重要的作用，有時(shí)甚至是關(guān)鍵的作用。這個(gè)家庭的父母，對(duì)孩子耐心培養(yǎng)，循循善誘，與學(xué)校進(jìn)行密切配合，取得的成效是非常明顯的。

如個(gè)案四：我班上的學(xué)生李洋，家長(zhǎng)認(rèn)為讀好學(xué)校的課本，便是讀好書，而忽視對(duì)孩子的課外閱讀指導(dǎo)。因此學(xué)生課外識(shí)字受到了一定的限制，每次閱讀活動(dòng)只好走馬觀花似的看書，對(duì)于書中講什么，是模糊不清的，閱讀的能力明顯比不上愛讀書的同學(xué)，讀書興趣不大。針對(duì)問題的出現(xiàn)，我們采取正確的引導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都能養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣。課堂上通過提問讓?李洋?同學(xué)來展示自我，調(diào)動(dòng)讀書的積極性，激發(fā)讀書的興趣。我經(jīng)常對(duì)該同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)，激發(fā)他讀書的熱忱。班級(jí)設(shè)立的?讀書角?，讓李洋同學(xué)當(dāng)圖書保管員，用環(huán)境的影響激發(fā)讀書的興趣。當(dāng)他對(duì)讀書產(chǎn)生一定的興趣時(shí)，我們就抓住這一時(shí)機(jī)，教給他讀書的方法，使他學(xué)會(huì)閱讀，主動(dòng)地閱讀。在活動(dòng)中，我讓他擔(dān)任小組長(zhǎng)，組織大家進(jìn)行活動(dòng)，展示閱讀的成果，提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在李洋同學(xué)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)中，我與家長(zhǎng)共同配合，要求家長(zhǎng)為他提供讀書的良好環(huán)境，提供閱讀的內(nèi)容，幫助解決讀書中遇到的問題。同時(shí)，請(qǐng)家長(zhǎng)每周對(duì)孩子的閱讀態(tài)度、閱讀數(shù)量、閱讀的效果等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，做到認(rèn)真促進(jìn)，定時(shí)檢查，經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)，?李洋?同學(xué)的被動(dòng)讀書變?yōu)橹鲃?dòng)讀書。

這一個(gè)案表明，學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，家長(zhǎng)和老師的共同配合是不可缺少的。

總之，小學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)拓展了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的空間，開創(chuàng)了一個(gè)開放式的大語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)大大豐富了小學(xué)生的語(yǔ)言積累和生活體驗(yàn)，使小學(xué)生的語(yǔ)文聽說讀寫能力都得到了提高，為學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人鋪平了道路。教師要努力創(chuàng)新，發(fā)揮好在小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀中的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生課外閱讀的積極性，最大限度地利用好各種語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，豐富小學(xué)生的閱讀，拓展他們的課外閱讀，如此小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)一定能得到全面提高。

三、小學(xué)生課外閱讀案例分析

案例一：好習(xí)慣的培養(yǎng)

（一）個(gè)案對(duì)象

彭瑾，9歲女孩，小學(xué)三年級(jí)學(xué)生。

（二）問題簡(jiǎn)述

小女孩上課不專心聽講，作業(yè)馬馬虎虎，學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，行為散漫，上課很少舉手發(fā)言，不喜歡看課外書，習(xí)作水平較差。

（三）家庭背景

孩子父母常年在外打工，很小就住在爺爺奶奶家，老人年紀(jì)大了，對(duì)孩子比較溺愛，千依百順，沒有正確的教育意識(shí)。父母偶爾回家和孩子相處時(shí)間不長(zhǎng)，情感交流不深且思想觀念落后，總認(rèn)為只要學(xué)好課本知識(shí)就行了，反對(duì)孩子讀課外書，認(rèn)為讀課外書沒用。

（四）個(gè)案分析 1．家庭教育跟不上

孩子從小與老人住在一起，和父母接觸很少。除一日三餐由老人照應(yīng)外，無人教育或是約束，經(jīng)常離家玩耍，作業(yè)不能及時(shí)完成，更談不上耐心讀書。

2．早期教育不當(dāng)，老人對(duì)孩子缺乏教育。孩子由于天性活潑好動(dòng)，玩耍在所難免，家長(zhǎng)應(yīng)引導(dǎo)孩子正確處理時(shí)間。可田馥甄同學(xué)的爺爺奶奶并沒要求孩子要按時(shí)讀書學(xué)習(xí)，而是任由其隨意玩耍，對(duì)學(xué)習(xí)不是很重視，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。

（五）個(gè)案指導(dǎo)及實(shí)施 1．激發(fā)其課外閱讀興趣

讓學(xué)生喜歡課外閱讀，關(guān)鍵是興趣。?興趣是最好的老師?，是兒童主動(dòng)積極閱讀的基礎(chǔ)。因此，教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，以興趣這把鑰匙去開啟兒童的心扉，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)寶庫(kù)的大門。針對(duì)孩子偏愛聽故事的特點(diǎn)，先給孩子講一些有趣的故事、寓言，讀一些意境優(yōu)美、情節(jié)感人的詩(shī)詞文章，利用生動(dòng)有趣的故事，聲情并茂的朗讀，激發(fā)學(xué)生讀書的需求。提出問題，設(shè)置迷團(tuán)，激發(fā)學(xué)生從課外閱讀中去探求答案，尋求知識(shí)的欲望。不要去規(guī)定孩子讀什么書，她喜歡什么就讀什么，先讓書籍吸引住她的心，培養(yǎng)興趣。自從我確定賈靜怡為研究對(duì)象后就十分留意她的舉動(dòng)。有一次課外活動(dòng)時(shí)間，一個(gè)同學(xué)拿了一本《伊索寓言》在教室看的津津有味，旁邊還有兩三個(gè)孩子湊過去看，不時(shí)的傳來一陣笑聲。她也在旁邊，我注意到她也想去看書的那種渴望，捕捉到她想看?寓言故事?這類書籍的信息后，我以此為突破口，在隨后的時(shí)間里有意識(shí)地拿幾本《寓言故事》，《格林童話》，《安徒生童話》等這樣一些故事類書籍讓她看，一段時(shí)間后，我驚喜的發(fā)現(xiàn)，課間她也捧著書，不再與同學(xué)玩耍嬉戲。?書本?讓她玩耍的心回歸了許多。2．和家長(zhǎng)溝通，達(dá)成共識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。家長(zhǎng)反對(duì)孩子閱讀不外乎有兩種因素，一是教育理念不夠，覺得孩子讀課外書沒用，還有一個(gè)因素就是家庭經(jīng)濟(jì)的制約，使父母沒有過多的錢去買書，從而不鼓勵(lì)孩子讀課外書。她的父母正好具備這兩種因素。我與其父母取得聯(lián)系后，和他們進(jìn)行了一次長(zhǎng)談。了解到家庭狀況：父母都是農(nóng)民工，常年在外打工來支撐家里的開支，經(jīng)濟(jì)狀況十分拮據(jù)；再者，?供孩子吃穿學(xué)習(xí)已經(jīng)不容易，哪有閑錢買與課本無關(guān)的書籍？其次，其父母文化層次不高，談話中我了解到他二人均小學(xué)未畢業(yè)，識(shí)字淺淡，對(duì)孩子的教育不夠重視，更談不上科學(xué)合理的教育理念了。?再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子?。于是，我誠(chéng)懇地向家長(zhǎng)說明了學(xué)習(xí)的重要性以及老師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的打算，最后在我耐心細(xì)致的開導(dǎo)說服下家長(zhǎng)逐漸認(rèn)識(shí)到了自身的缺陷和存在的嚴(yán)重錯(cuò)誤，并和家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，取得了家長(zhǎng)的理解和配合，他們轉(zhuǎn)化了?讀課外書沒用?的這種思想，也表示盡量節(jié)省開支，為孩子買一些喜歡的課外讀物。讓孩子隨手可以拿到自己喜歡的書。

3．指導(dǎo)其課外閱讀的方法。

既然家長(zhǎng)改變了原有的認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)孩子閱讀，那么如何進(jìn)行有效的課外閱讀，就成了當(dāng)前的工作重心。閱讀方法一般包括精讀、略讀。精讀即抓住重點(diǎn)詞句，細(xì)細(xì)揣摩，較深入地理解文章的語(yǔ)言文字和思想內(nèi)容；略讀即先看序言、提要、編輯大意和目錄，以了解全文的性質(zhì)、內(nèi)容和規(guī)模，再閱讀全文章節(jié)標(biāo)題及段落首句和尾句，最后瀏覽全文，綜述大意。在課外閱讀中，學(xué)生常用的是略讀。根據(jù)閱讀目標(biāo)的不同，我們又可以把略讀分為游覽式讀書法和篩選式讀書法。培養(yǎng)學(xué)生閱讀方法，我們要遵循課內(nèi)帶課外，扶放相結(jié)合的原則，切忌拔苗助長(zhǎng)。要讓學(xué)生掌握一般的閱讀順序，即先初讀，感知課文大意，然后精讀品析，最后評(píng)議摘錄。我從學(xué)校圖書室找了許多適宜賈靜怡同學(xué)閱讀的課外書籍，其中包括《伊索寓言》、《愛的教育》、《安徒生童話》、《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》等經(jīng)典讀物，課外活動(dòng)和自習(xí)課上我耐心的指導(dǎo)其閱讀，由于家長(zhǎng)觀念的改變和我的細(xì)心指導(dǎo)，賈靜怡同學(xué)的閱讀興趣非常高，時(shí)常被書中的精彩故事所吸引，樂此不疲。

4．營(yíng)造良好的書香班級(jí)環(huán)境，在閱讀中找到自信。為了提高全班同學(xué)的閱讀興趣，我定期給學(xué)生提供一個(gè)展示，匯報(bào)、交流讀書情況的平臺(tái)，讓孩子們參與進(jìn)來，與其他學(xué)生一起談感受，談體會(huì)，以此來提高孩子們的讀書熱情，使她越來越喜歡讀書。為孩子創(chuàng)造一切展示自己的機(jī)會(huì)，讓他們找到自信，在成功中品嘗快樂，他們會(huì)將這快樂保持下去。

5．取得進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)

經(jīng)過一段時(shí)間的幫悉心教導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)，她課間不再是嘻嘻哈哈只顧玩耍了，上課專心聽講了，作業(yè)也有進(jìn)步了。在一次單元測(cè)試中她的作文寫得非常好，還引用了許多課外書籍中的精彩語(yǔ)句。發(fā)試卷時(shí)我當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)了她，她臉上露出了燦爛的笑容。看到這一可喜的變化，課后我又一次與她促膝談心，并送給他一本《鋼鐵是怎樣煉成的》書籍，鼓勵(lì)他要把讀書的好習(xí)慣保持下去，同時(shí)指出她在聽課、作業(yè)、紀(jì)律等方面還存在一些不足，希望她能克服并改正，做一個(gè)讓老師喜歡的學(xué)生。她接過書本，使勁地點(diǎn)點(diǎn)頭。

孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步教師都及時(shí)的給予肯定，表?yè)P(yáng)，他們會(huì)信心更足。

（六）個(gè)案指導(dǎo)成效

1．上課時(shí)，能認(rèn)真聽老師講課了，也比以前愛舉手發(fā)言了，針對(duì)某一個(gè)問題還能談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)，自信心明顯增強(qiáng)。

2．每天回家后能主動(dòng)完成作業(yè)，并且在做完習(xí)題之后還能自主翻閱課外書，偶爾還能完成一些讀書筆記。

3．習(xí)作水平比以前大有進(jìn)步。

（七）教育反思

在閱讀的影響下，現(xiàn)在的田馥甄上課認(rèn)真聽講，積極發(fā)言，作業(yè)一絲不茍，課余與同學(xué)友好相處。人也變得有禮貌起來，有了一定的自我約束能力。常常一副笑瞇瞇的樣子，有時(shí)還會(huì)歡喜地告訴我，她父母為她買了一本書，一種滿足蕩漾開來，讓人感覺到，喜歡閱讀的種子已播在她心間。賈靜怡同學(xué)的轉(zhuǎn)變，真讓人感到欣慰。她的父母也很高興，學(xué)校召開家長(zhǎng)會(huì)后，家長(zhǎng)主動(dòng)與老師交談，滿心歡喜。

從這個(gè)案例中我體會(huì)到，教師投入真正發(fā)自內(nèi)心的情感，去引導(dǎo)、教育、鼓勵(lì)學(xué)生，樹立他們的自信心，幫助他們克服困難，喚起他們的覺醒，揚(yáng)起他們前進(jìn)的風(fēng)帆，孩子就能最大程度的發(fā)揮潛能。正如一本書中所講：?當(dāng)孩子遇到了困難，唯一的辦法就是閱讀。?我想，當(dāng)你教育一個(gè)孩子時(shí)遇到了困難，唯一的辦法也是閱讀！

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：?培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀整本的書。?由于學(xué)生年齡小，閱讀量少，并且缺乏生活體驗(yàn)，閱讀書籍往往具有盲目性和隨意性，嚴(yán)重影響閱讀的質(zhì)量。因此，本人在提高課堂教學(xué)效率，確保完成教學(xué)任務(wù)的前提下，為孩子們營(yíng)造一個(gè)健康、溫馨的讀書環(huán)境。只有這樣才能使兒童走向健康成長(zhǎng)的道路。對(duì)有問題的學(xué)生，不要輕易放棄，要了解原因，認(rèn)真分析，并給予真誠(chéng)的指導(dǎo)和幫助，這樣才能解決問題，讓孩子健康快樂！

在轉(zhuǎn)變?cè)撏瑢W(xué)的教育過程中，我還有一些困惑，孩子良好習(xí)慣的培養(yǎng)不是一蹴而就，這期間她會(huì)因一些外界因素的干擾，誘惑，興趣發(fā)生轉(zhuǎn)移。進(jìn)入青春期，思想認(rèn)識(shí)也有所改變，閱讀中不能從書籍中去其糟粕，取其精華。一些固有的缺點(diǎn)會(huì)在成長(zhǎng)過程中出現(xiàn)反復(fù)。當(dāng)這些問題出現(xiàn)時(shí)，教師該采取什么樣的教育手段，讓他們快速回歸到正常的成長(zhǎng)軌道。這些都是我今后個(gè)案研究的方向與重點(diǎn)。

案例二：書的力量

———小學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的個(gè)案研究

張仁軒的母親說：?是書籍讓我兒子安靜了，懂事了，成績(jī)提高了。真得感謝老師用書的力量教育，引導(dǎo)孩子的成長(zhǎng)。?

——摘自老師與張仁軒母親的一次談話

姓名張仁軒性別 男 年齡 11歲 年級(jí) 五年級(jí)

一、個(gè)案緣起

張仁軒同學(xué)在班級(jí)中是一位很有個(gè)性的學(xué)生，聰明，調(diào)皮，有主見，喜愛歷史，軍事，有一些課外知識(shí)。自己感興趣的事，會(huì)忙得不亦樂乎。行為散漫，學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，上課聽課不專心，作業(yè)馬馬虎虎，課間經(jīng)常挑起事端，與同學(xué)打鬧，爭(zhēng)強(qiáng)好勝。班級(jí)進(jìn)行關(guān)于閱讀情況的問卷調(diào)查時(shí)，他說：?我不愛讀書，只是偶爾讀一些喜歡的書籍，我覺得坐在那讀書沒意思，還不如出去玩。?

父親在外地工作，和母親一起生活，母親疼愛有加，有時(shí)任性，母親也無可奈何。

二、分析診斷

（一）自身因素：天資聰明，驕傲自滿，認(rèn)為自己什么都會(huì)。做完作業(yè)不是看電視就是玩電腦，不愿意靜心讀書。在生活方面，母親大多依著他，養(yǎng)尊處優(yōu)。

（二）家庭因素：父親在外地工作，每月回家三兩天，教育只是蜻蜓點(diǎn)水，只要學(xué)習(xí)成績(jī)一般就行，對(duì)課外閱讀沒有具體的要求。母親要工作，又要照顧孩子生活，沒有更多的時(shí)間和精力教育孩子，加之張仁軒是三代單傳，家庭比較嬌慣。

（三）社會(huì)因素：社會(huì)大環(huán)境只重視應(yīng)試教育，而閱讀在短期內(nèi)不見明顯效果，常常被忽略，課外閱讀的時(shí)間被占用。

三、輔導(dǎo)過程

（一）捕捉閱讀方面的閃光點(diǎn)

那節(jié)語(yǔ)文課，上課內(nèi)容是選自《水滸傳》中的故事《林沖棒打洪教頭》。課堂上，我激情飛揚(yáng)，學(xué)生們專心致志，而他卻坐在那里愛聽不聽，做著自己的事，時(shí)不時(shí)還接著講課內(nèi)容，脫口大聲說上幾句。自由散漫、無組織無紀(jì)律的毛病又犯了，我很是氣憤。此時(shí)，我又不忍打斷其它學(xué)生的聽課情緒，便讓他下課后到我辦公室。看到我生氣地拉長(zhǎng)臉，他也表現(xiàn)出一副滿不在乎的樣子，看情形還想和我理論一番。?為什么上課不聽，還隨便插話？知道自己這是什么行為嗎？你掌握了多少內(nèi)容？……?面對(duì)我一連串的發(fā)問，他說：?《水滸傳》我看了兩遍，故事情節(jié)我都知道。?嗯，看來他對(duì)《水滸傳》這部名著還挺感興趣的，我竊喜，何不利用他這一點(diǎn)，順勢(shì)利導(dǎo)，改變他的現(xiàn)狀。想到這，我便和顏悅色地對(duì)他說:?既然你這么愛讀《水滸傳》，明天語(yǔ)文課上能不能請(qǐng)你給同學(xué)講一講‘林沖棒打洪教頭’背后的故事？?見我的態(tài)度發(fā)生如此變化，他丈二和尚摸不著頭腦，傻傻地站在那兒。?怎么，不愿意？??愿意，愿意，我只是擔(dān)心說不好。??沒關(guān)系，就把你從書中了解到的內(nèi)容說給同學(xué)聽。?回家后，他又一次地捧起《水滸傳》，把相關(guān)的內(nèi)容讀了又讀，還反復(fù)說給家長(zhǎng)聽，請(qǐng)家長(zhǎng)幫助他（這都是家長(zhǎng)事后告訴我的）。

捕捉到張仁軒愛讀?英雄傳奇?小說的信息，就可以以此為契機(jī)，引導(dǎo)他進(jìn)行這類書籍的閱讀，慢慢讓他心靜下來，改變他愛動(dòng)的性格。

（二）培養(yǎng)閱讀興趣，加大課外閱讀的力度

?《水滸傳》事件?后，為引導(dǎo)他讀更多的課外書，我又推薦了幾本風(fēng)格類似的作品給他讀，并要求他讀完后，和我談感受。同時(shí)我又與張方金的家長(zhǎng)取得聯(lián)系，讓家長(zhǎng)在家庭督促孩子進(jìn)行閱讀，還建議家長(zhǎng)幫助孩子在市圖書館辦理借書證，這樣大量的課余時(shí)間,都能有效的利用起來。一段時(shí)間后，我驚喜的發(fā)現(xiàn)，課間他也捧著書兒，不再與同學(xué)做無謂的事情。

有了閱讀興趣后，教師還要趁熱打鐵，用大量的閱讀鞏固孩子形成的良好習(xí)慣。

（三）引導(dǎo)廣泛閱讀

一天課間，我見張仁軒又坐在那看書，便走過去，拿起書看了看，是一本《環(huán)球軍事》。?怎么，愛讀這些書？??對(duì)，我就愛看軍事類的書，我還看了《少兒軍事百科》，《第二次世界大戰(zhàn)》，《軍事世界》，這些書可好看啦！?聽了他的話，我又在思考，讀書僅憑自己的興趣，只讀喜歡的書還不行。現(xiàn)在，我要引導(dǎo)他廣泛地進(jìn)行閱讀，從各類不同的書籍中汲取營(yíng)養(yǎng)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)知識(shí)。于是，我心平氣和地告訴他，魯迅先生曾經(jīng)說過，?讀書必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。?我們讀書、做學(xué)問，應(yīng)該像蜜蜂采花釀蜜一樣，博采眾長(zhǎng)，拓寬自己的視野，通過吸收提煉之后才能成為自己的內(nèi)涵，變?yōu)樽约禾赜械臇|西。接受我的教育后，我發(fā)現(xiàn)張仁軒閱讀的面廣了，但又出現(xiàn)了新的問題，他閱讀的書中有許多是腦筋急轉(zhuǎn)彎、笑話、烏龍?jiān)旱冗@類書，沒有閱讀的深度。這也是班級(jí)學(xué)生普遍存在的問題。

學(xué)生不僅要多讀書，還要讀好書，將閱讀向深度延伸，引導(dǎo)他多讀經(jīng)典，提高閱讀的質(zhì)量。

（四）營(yíng)造家庭閱讀氛圍

在一系列的引導(dǎo)，幫助，教育的過程中，我始終與張仁軒家長(zhǎng)保持聯(lián)系，及時(shí)與他們溝通，交流孩子的閱讀情況，思想狀況。并請(qǐng)家長(zhǎng)有時(shí)間就與孩子一起閱讀，給孩子樹立榜樣，營(yíng)造良好的讀書氛圍。孩子和爸爸、媽媽共讀一本書后，家庭的每個(gè)成員談?wù)勛约旱淖x書收獲，互相交流，品味提升，達(dá)成共識(shí)。這樣既營(yíng)造良好的溫馨的家庭氛圍，又增進(jìn)家庭成員間感情。

（五）在閱讀活動(dòng)中找回自信

班級(jí)開展?我讀書，我快樂?讀書心的交流會(huì)，同學(xué)們?cè)谡n外閱讀的一些經(jīng)典、名著，在交流會(huì)上向大家展示，談心得，說感受。我把機(jī)會(huì)給他，他自信地對(duì)大家說：?魯賓遜漂流記》這本書讓我學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)面對(duì)困難。?在?讀書卡片?制作活動(dòng)時(shí)，我悄悄地告訴他，將自己讀過的名家或者是名著制作精美，我會(huì)在班級(jí)的讀書欄里進(jìn)行展示，于是，他認(rèn)真地制作，剪貼，繪畫，一張可人的米奇形象讀書卡出現(xiàn)在班級(jí)的讀書宣傳欄中。在每月一次的?好書推薦?活動(dòng)上，我又讓他站在講臺(tái)上。他舉起手中的作品介紹：?《小王子》這本書是法國(guó)作家安托萬?德?圣埃克蘇佩里寫的一部幻想童話。故事中的主人公——小王子來自一座叫B612的星球，他去過屬于他星球區(qū)域內(nèi)的所有星球，那里有愛統(tǒng)治人的國(guó)王，愛虛榮的人，矛盾重重的酒鬼……最后小王子來到地球，遇到了一只狐貍，并馴化了它。狐貍告訴小王子，只有用心，才能看清楚本質(zhì)的東西，這些東西是肉眼看不到的。……這部作品通俗易懂，想象豐富，被法國(guó)評(píng)論界稱為‘詩(shī)情畫意的童話’，我已經(jīng)讀過三遍，我還會(huì)再讀，希望大家有時(shí)間也讀一讀這本書，你會(huì)有很大收獲的。? 為孩子創(chuàng)造一切展示自己的機(jī)會(huì)，讓他們找到自信，在成功中品嘗快樂，他們會(huì)將這快樂保持下去。

（六）取得進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)

經(jīng)過一段時(shí)間的幫扶，我發(fā)現(xiàn)，他課間安靜了，上課專心了，作業(yè)也有進(jìn)步了，還主動(dòng)將家里的課外讀物，送到班級(jí)圖書角，讓其它學(xué)生與他一起分享。看到這可喜的變化，我又一次與他促膝談心，并送給他一本《愛的教育》，鼓勵(lì)他要把讀書的好習(xí)慣保持下去，同時(shí)指出他在聽課、作業(yè)、紀(jì)律等方面還存在一些不足，希望他能克服并改正，做一個(gè)讓老師喜歡的學(xué)生。他接過書本，使勁地點(diǎn)點(diǎn)頭。

四、成效與反思

在閱讀的影響下，現(xiàn)在的張仁軒上課認(rèn)真聽講，積極發(fā)言，作業(yè)一絲不茍，課余與同學(xué)友好相處。每次我問：?最近讀了什么書？這本書好看嗎？?他總是回答?很好看。?臉上笑瞇瞇的，一種滿足蕩漾開來，讓人感覺到，喜歡閱讀的種子已播在他心間。他的轉(zhuǎn)變，真讓人感到欣慰。他的父母也很高興，學(xué)校召開家長(zhǎng)會(huì)后，家長(zhǎng)主動(dòng)與老師交談，滿心歡喜。

從這個(gè)案例中我體會(huì)到，教師投入真正發(fā)自內(nèi)心的情感，去引導(dǎo)、教育、鼓勵(lì)學(xué)生，樹立他們的自信心，幫助他們克服困難，喚起他們的覺醒，揚(yáng)起他們前進(jìn)的風(fēng)帆，孩子就能最大程度的發(fā)揮潛能。正如一本書中所講：?當(dāng)孩子遇到了困難，唯一的辦法就是閱讀。?我想，當(dāng)你教育一個(gè)孩子時(shí)遇到了困難，唯一的辦法也是閱讀！

在轉(zhuǎn)變他的教育過程中，我還有一些困惑，孩子良好習(xí)慣的培養(yǎng)不是一蹴而就，這期間他會(huì)因一些外界因素的干擾，誘惑，興趣發(fā)生轉(zhuǎn)移。進(jìn)入青春期，思想認(rèn)識(shí)也有所改變，閱讀中不能從書籍中去其糟粕，取其精華。一些固有的缺點(diǎn)會(huì)在成長(zhǎng)過程中出現(xiàn)反復(fù)。當(dāng)這些問題出現(xiàn)時(shí)，教師該采取什么樣的教育手段，讓他們快速回歸到正常的成長(zhǎng)軌道。這些都是我今后個(gè)案研究的方向與重點(diǎn)。

案例三：小學(xué)生閱讀能力與交際能力的培養(yǎng) 一．個(gè)案研究資料簡(jiǎn)介 1.研究個(gè)案對(duì)象

學(xué)生樊澤涯，9歲，小學(xué)三年級(jí)學(xué)生，是個(gè)各方面極為普通的學(xué)生。語(yǔ)文課堂發(fā)言、各科學(xué)習(xí)成績(jī)、與同學(xué)的交往、參與活動(dòng)的熱情……都只處于班級(jí)中游水平。用她母親的話來說：?內(nèi)向，不愛講話，別說三好生、班干部了，在一、二年級(jí)連表?yè)P(yáng)生都沒被評(píng)過！?

2.現(xiàn)在個(gè)案資料簡(jiǎn)況

樊澤涯，10歲，小學(xué)四年級(jí)學(xué)生，與以前相比，各方面都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。變得熱情活潑，主動(dòng)大膽，課堂上踴躍發(fā)言，才思敏捷，作文能力提高很快，她的《讀＜上下五千年＞后有感》一文在校讀書節(jié)征文比賽中獲一等獎(jiǎng)；積極組織?環(huán)保小衛(wèi)士?雛鷹假日小隊(duì)調(diào)查秦淮河附近及周邊生活小區(qū)環(huán)境，完成了《趕快行動(dòng)起來 保護(hù)我們的環(huán)境》的調(diào)查報(bào)告，帶領(lǐng)班級(jí)同學(xué)在學(xué)校廣播站招聘播音員的激烈角逐中脫穎而出，成為了播音員；語(yǔ)、數(shù)、外各學(xué)科成績(jī)都顯得十分突出.成因分析

該生在各方面所取得的進(jìn)步，她的判若兩人的變化，引發(fā)了我的思考，我決定對(duì)她進(jìn)行成因追蹤分析。

1.外因分析 通過調(diào)查，了解到該生的家長(zhǎng)都是比較樂于學(xué)習(xí)的、努力上進(jìn)的人。尤其是她的父親，在工作單位有著出色的表現(xiàn)，這無疑會(huì)給該生以影響和激勵(lì)。該生的母親在她一、二年級(jí)時(shí)雖然對(duì)她比較失望，但是在三年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)上因?yàn)榻邮芰死蠋煹墓膭?lì)、賞識(shí)的正確教育理念，掌握了正確的家教方法，很樂意陪著女兒共同成長(zhǎng)，以循循善誘的良師益友的姿態(tài)出現(xiàn)在女兒面前。

三年級(jí)時(shí)，我便努力培養(yǎng)學(xué)生們讀書的興趣，引導(dǎo)他們走進(jìn)迷人的書的世界。在班級(jí)內(nèi)開設(shè)了?書海拾貝?的小角落，定期組織評(píng)比?讀書小狀元?，定期交流閱讀感受。一系列舉措使孩子們漸漸愛上了讀書，課間及午休時(shí)孩子們手不釋卷的樣子成了校園內(nèi)獨(dú)特的風(fēng)景。在學(xué)校的讀書節(jié)各項(xiàng)評(píng)比活動(dòng)中，我們班幾乎囊括了所有的一等獎(jiǎng)。樊澤涯是愛閱讀的孩子們的典型代表，無論是語(yǔ)文課堂上對(duì)課文的精彩理解還是課外的閱讀量都是特別棒的。

2.內(nèi)因分析

她對(duì)閱讀的興趣相當(dāng)濃厚，幾乎達(dá)到癡迷的程度，捧著愛讀的書，用?廢寢忘食?來形容都是毫不過分的。大量閱讀使她積累了豐富的詞匯，養(yǎng)成了良好的語(yǔ)感，使她在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中再也不費(fèi)力了；大量的閱讀也使她走進(jìn)了書中主人公的內(nèi)心世界，學(xué)習(xí)著他們的堅(jiān)強(qiáng)、樂觀，學(xué)習(xí)著他們的善感、敏銳，學(xué)習(xí)著他們的踏實(shí)、勤奮…… 學(xué)習(xí)就是這樣，一旦建立了自信十足的心理結(jié)構(gòu)，掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，所有的課程都能學(xué)得十分優(yōu)秀，自信心的增強(qiáng)也使她在與同學(xué)、老師、家人的交往中變得樂觀、爽朗、自強(qiáng)。良性的循環(huán)由此開始了。

二．三點(diǎn)體會(huì)

樊澤涯同學(xué)的全方位進(jìn)步，尤其是能力的提高，不是一朝一夕的，而是多方面協(xié)同努力的結(jié)果。

1.正確的教育理念才能培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生。鼓勵(lì)、賞識(shí)、等待，而不是責(zé)罵、懲罰、泄氣，會(huì)使我們的學(xué)生對(duì)自己充滿希望、自信十足。

2.作為教師，尤其是語(yǔ)文老師，引導(dǎo)學(xué)生熱愛閱讀、熱愛祖國(guó)的語(yǔ)言文字是天職。老師應(yīng)想盡一切辦法培養(yǎng)他們的閱讀興趣。

3.讀書，或者說是閱讀，可以使人聰慧，使人靈秀；閱讀，還可以通過直接或間接的作用，使人樂于交流、樂于溝通、勇于表現(xiàn)，很大程度上地提高學(xué)生的交際能力；閱讀，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)、終生發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，將使他們成為正直的、友善的、堅(jiān)強(qiáng)的、?大寫?的人。

四、小學(xué)生課外閱讀評(píng)價(jià)方法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：?小學(xué)生課外閱讀量五年制不少于100萬字，六年制不少于150萬字。? 擴(kuò)大閱讀量勢(shì)在必行。但如果只是一味地強(qiáng)調(diào)多讀課外書，而沒有相應(yīng)的督促和評(píng)價(jià)，那么提倡和要求學(xué)生多讀課外書最終將成為空談。所謂評(píng)價(jià)是一種價(jià)值判斷的過程，而課外閱讀評(píng)價(jià)就是指根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采取各種定性、定量的評(píng)價(jià)方法，對(duì)課外閱讀的價(jià)值作出判斷并尋求改進(jìn)其途徑的一種活動(dòng)。新課程最根本的理念是：關(guān)注學(xué)生生命發(fā)展。由此帶來的對(duì)教與學(xué)評(píng)價(jià)的根本指向便是著眼于學(xué)生的發(fā)展。新理念的確立帶來評(píng)價(jià)方式的根本變革：要改變?cè)u(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甑別與選拔功能，因而過分依賴考試、量化等評(píng)價(jià)方式，倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)，突出評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能。我根據(jù)當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀的實(shí)際情況，以新課程理念為依據(jù)在課外閱讀評(píng)價(jià)方面進(jìn)行了以下幾點(diǎn)嘗試，與大家共同探討。

一、用表格反饋進(jìn)行評(píng)價(jià)。讀書貴精不貴多，?與其匆匆瀏覽許多本，不如徹底消化幾本?要求學(xué)生讀書要通讀精讀，讀有所悟。讀書應(yīng)該與思考同步，即讀有所思，讀書多而不思考，頭腦就會(huì)因膨脹而受到壓抑，弊多利少；只有思考和消化書上的知識(shí)，才能發(fā)揮書的作用，給人頭腦以健康和活力。因此光有一些定量的評(píng)價(jià)還是不夠的，還應(yīng)該有對(duì)學(xué)生讀書的定性的評(píng)價(jià)。為了激發(fā)學(xué)生在讀書時(shí)積極動(dòng)腦思考，提高學(xué)生閱讀質(zhì)量，我設(shè)計(jì)了這樣一張表格，讓學(xué)生閱讀了一本課外書以后，能夠進(jìn)行深入的思考，并且記錄下自己的感想，請(qǐng)家長(zhǎng)在這樣的過程中進(jìn)行監(jiān)督，也可參與進(jìn)來與學(xué)生一起閱讀，對(duì)學(xué)生的學(xué)生的閱讀情況作出評(píng)價(jià)。教師再根據(jù)學(xué)生上交的反饋表的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)分，在?閱讀小體會(huì)?中只是寫了書的梗概的得5分，能夠?qū)懗鲎约簩?duì)書中人物和事情的看法的得10分，還能夠結(jié)合自己的實(shí)際寫出自己從書中得到啟發(fā)的得15分，如果有自己獨(dú)到看法，甚至是能夠提出自己批判性看法的得20分，最后將學(xué)生得分的動(dòng)態(tài)表在班級(jí)網(wǎng)頁(yè)或者班級(jí)墻報(bào)中公布，以此激發(fā)學(xué)生提高閱讀的質(zhì)量。實(shí)踐證明學(xué)生閱讀課外書籍也不再僅僅停留在表面，也能夠有自己深刻的想法。同時(shí)，這樣的活動(dòng)也激發(fā)了一部分家長(zhǎng)也投入到親子閱讀活動(dòng)中來，為學(xué)生的閱讀營(yíng)造了良好的環(huán)境。這樣多主體參與的評(píng)價(jià)全面而公正，必然會(huì)促進(jìn)和激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

二、用考級(jí)制度進(jìn)行評(píng)價(jià)。課外閱讀是一個(gè)開放式的不受時(shí)間、地點(diǎn)、形式約束的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。對(duì)它的評(píng)價(jià)不能按照課內(nèi)閱讀那樣運(yùn)用語(yǔ)感、語(yǔ)素等要素進(jìn)行細(xì)微評(píng)價(jià)，而要采用模糊評(píng)價(jià)的方式，從總體方面對(duì)課外閱讀開展情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，如對(duì)課外閱讀量、閱讀面進(jìn)行評(píng)價(jià)等。由于課外閱讀具有開放性、廣泛性，所以又不能強(qiáng)行對(duì)每一位學(xué)生統(tǒng)一要求、統(tǒng)一步調(diào)、統(tǒng)一內(nèi)容，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不能一刀切。因此評(píng)價(jià)起來也沒有一個(gè)明確的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生也不明白自己進(jìn)行課外閱讀情況的好壞，沒有一個(gè)明確的目標(biāo)。而通過我的觀察發(fā)現(xiàn)樂器的考級(jí)制度可以激發(fā)學(xué)生為了達(dá)到最高級(jí)十級(jí)而不斷努力練習(xí)，我想這正是因?yàn)閷W(xué)生有了一個(gè)個(gè)明確的努力的小目標(biāo)，才能夠做到不斷努力最終達(dá)到最后的大目標(biāo)。我們教師要充分考慮學(xué)生的心理承受能力，不要一下子提出較高要求導(dǎo)致失敗，給學(xué)生帶來挫敗感。應(yīng)從低要求開始，讓學(xué)生?跳一跳?摘到?果子?，體驗(yàn)到成功的喜悅，再逐步加大力度，讓學(xué)生?拾級(jí)而上?最終達(dá)到?巔峰?。所以，我想對(duì)學(xué)生的課外閱讀也可以采用考級(jí)的制度，這樣能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生課外閱讀積極性和主動(dòng)性。比如：為了激發(fā)學(xué)生閱讀、背誦古詩(shī)的積極性，我就定出這樣的一個(gè)古詩(shī)考級(jí)制度：課外進(jìn)行閱讀古詩(shī)的活動(dòng)（古詩(shī)的內(nèi)容可以是《小學(xué)生必背古詩(shī)70首》中的，也可以是其它書籍上的），然后到老師處背誦古詩(shī)，背出10首古詩(shī)為背誦一級(jí)，20首為背誦二級(jí)，以此類推，100首為背誦十級(jí)，110首為背誦特一級(jí)，以此類推，學(xué)生甚至可以背誦更難的古文。或者到老師處默寫古詩(shī)，默出10首為默寫一級(jí)，定級(jí)同背誦的定級(jí)法。而這些考級(jí)的分?jǐn)?shù)還與期末的成績(jī)掛鉤。這樣，學(xué)生背誦古詩(shī)的積極性就十分高，有效地促進(jìn)了學(xué)生古詩(shī)閱讀量的提高。

三、用課堂練習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。實(shí)踐證明，大部分學(xué)生對(duì)閱讀文章時(shí)學(xué)過的語(yǔ)言材料，掌握程度基本停滯在?理解?這一學(xué)習(xí)水平上，很難自動(dòng)上升為?運(yùn)用?這一學(xué)習(xí)水平。學(xué)生積累再豐富，如不能靈活運(yùn)用，也不能轉(zhuǎn)化為能力。為了培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的能力，我注重在學(xué)生學(xué)習(xí)課文或者讀完一篇文章后適當(dāng)做一些遷移性練習(xí)，把課外知識(shí)引用到課內(nèi)，從而對(duì)學(xué)生課外閱讀能力做一定的評(píng)價(jià)并促進(jìn)其能力的進(jìn)一步發(fā)展。例如，我在教學(xué)《景陽(yáng)崗》一課之前，先布置學(xué)生利用課外時(shí)間閱讀《水滸傳》，了解水滸故事情節(jié)和水滸人物的特點(diǎn)。在課堂教學(xué)時(shí)，為檢查學(xué)生閱讀的質(zhì)量和他們運(yùn)用的能力。我讓學(xué)生來說說武松為何許人也？學(xué)生就將《水滸傳》中的故事說了出來。這課學(xué)完后，我又進(jìn)行了一個(gè)水滸故事會(huì)，讓學(xué)生來講講水滸中其他人物的故事。很多同學(xué)將自己最喜愛的其他水滸人物故事講得有聲有色。我還讓學(xué)生來讀一讀故事中為表現(xiàn)人物特點(diǎn)而進(jìn)行的精彩描寫，很多同學(xué)將自己最欣賞的故事片段有感情地朗讀出來并且說出自己欣賞的原因。我也趁熱打鐵將一些寫作的方法滲透了進(jìn)去。最后，我與同學(xué)們一起對(duì)大家在課上的表現(xiàn)進(jìn)行打分。這樣的評(píng)價(jià)有助于學(xué)生思維的拓展，聽說讀寫能力的提高，從而能強(qiáng)化進(jìn)行課外閱讀的效果。

四、用讀書交流會(huì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展到一定的階段，達(dá)到了什么樣程度，結(jié)果如何，需要進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)。課外閱讀一段時(shí)間也需要進(jìn)行總結(jié)性的評(píng)價(jià)。單純運(yùn)用考試的方式是比較枯燥的，更何況課外閱讀的開放性、廣泛性的特殊性也不允許采用單一的統(tǒng)一要求、統(tǒng)一步調(diào)、統(tǒng)一內(nèi)容，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。只要是能夠最大限度激發(fā)學(xué)生課外閱讀積極性和主動(dòng)性，有利于消除學(xué)生的自卑感，增強(qiáng)自信心，評(píng)價(jià)的目的就達(dá)到了。所以我采用的是在讀書交流會(huì)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)性的評(píng)價(jià)。學(xué)生可以挑選自己喜歡的書籍，科普類、動(dòng)畫類、文學(xué)類……，進(jìn)行介紹書籍或談自己閱讀感受的交流活動(dòng)。

最后，可以讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，教師也可以作出一些評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中，由于每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的?人?，存在著差異性，評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，理解個(gè)體發(fā)展的需要，尊重和認(rèn)可學(xué)生個(gè)性化的價(jià)值取向，做到?因材施教?。所以，對(duì)較差的學(xué)生，多從該學(xué)生身上挖掘一些優(yōu)點(diǎn)，提出一些不是很高的建議；對(duì)較好的學(xué)生，則重點(diǎn)抓住優(yōu)點(diǎn)予以肯定，提建議時(shí)要求高一些，促使各層次學(xué)生精益求精。這樣評(píng)價(jià)時(shí)既尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)了每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展，又讓學(xué)生互相了解了很多新書，為以后讀書指明了方向，真可謂一舉兩得。

當(dāng)然，以上的這些方法需要結(jié)合起來才能夠達(dá)到正確評(píng)價(jià)的目的，希望通過以上的一些評(píng)價(jià)方法能夠引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的閱讀量，對(duì)其進(jìn)行課外閱讀的方法與過程、情感態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)，從而激勵(lì)學(xué)生愛讀書、多讀書、讀好書、會(huì)讀書、善讀書，形成良好的讀書習(xí)慣。