第一篇：如何進行個案研究解讀（本站推薦）

如 何 進 行 個 案 研 究

在一定意義上說，每個教師都應該是一名教育研究者。但由于教師主要時間和精力還是放在教學和教育工作上，開展大規模的教育調查和嚴格控制實驗，往往有一定的困難。教師可以抓住一兩個典型的學生，結合教學、教育工作實踐進行研究。

從發現身邊的問題做起，著力培養問題意識，發現和提煉教育教學中有價值的“小問題”、“小現象”，進而尋找有效地解決策略,是教師成為研究者的基本途徑。

一、個案研究的內涵

個案研究是以一個人或幾個人做樣本，或者以一個群體為一個單位做樣本（如一個班或一個小組為樣本）研究某種教育現象或某種教育問題的研究類型。

個案研究的對象可以是個人如學困生、優秀教師、心理偏差者、智力超常者、品行缺陷者等，也可以是個別團體、組織,如先進班集體、優秀學校、實施研究性學習的典型單位等，還可以是某一個別事例如中學生犯罪、某學校評選差生（反映出該學校貫徹教育方針的偏頗）等等。

個案研究法就是對單一的研究對象進行深入而具體研究的方法。個案研究的對象可以是個人，也可以是個別團體或機構。前者如對一個或少數幾個優生或差生進行個案分析，后者如對某先進班級或學校進行個案研究。個案研究一般對研究對象的一些典型特征作全面、深 入的考察和分析，也就是所謂“解剖麻雀”的方法。同時個案研究不僅停留在對個案的研究和認識的水平上，而且需要認識教育與發展之間的因果關系，提出一些積極的教育對策，以便因材施教。

個案研究是指針對某個學生特殊的問題行為進行深入研究的過程，此過程須通過各種方式和渠道搜集資料，加以分析整理，探求造成某種特殊狀況的原因，進而提出適當的解決對策，從而幫助學生解決自身的問題，以便達到因材施教的目的。概括成一句話，就是對單一的人進行深入的具體的研究。針對中小學教師來說，個案研究的對象一般有以下幾種：1．情緒異常的學生：如具有暴力傾向。2．行為偏差的學生：如內向、外向。3．學業成績低劣的學生：如成績不及格。4．生理上異常的學生：如多動癥。5．表現尤為突出的學生：如品學兼優生。

二、個案研究的特點 1．個別性

個案研究的對象是個別的，但不是完全孤立的個別而是與其他個體相聯系的，是某一個整體中的個別。因而對這些個別對象的研究必然在一定程度上反映其他個體和整體的某些特征和規律。個案研究的目的固然是了解把握某個個體的具體情況，但也要通過一個個案的研究，揭示出一般規律。

個別雖可以反映某些一般的特征，但個別畢竟不等于一般。個案研究取樣較少，其研究的結論代表性也就較小，因此不宜機械地推廣到一般中去，需要謹慎地思考和分析，以免犯以個別代替一般的錯誤。2．典型性

只有典型性的個別案例作為對象進行研究才具有研究的價值。作為個案研究對象的個別，應該具有與眾不同的典型特征，不具有典型性的個別，顯然沒有多少研究價值。

一般來說，個案研究對象的個別應該具有以下三個顯著特征:第一，在某方面是否有顯著的行為表現；第二，與這方面有關的某些測量評價指標與眾不同；第三，教師、家長等主要關系人是否都有類似的印象和評價。

3．深入性

對個案多方位、多維度、多層面的研究，從空間上說，它要研究個案生活環境的一切因素如學校、家庭、社會的因素；從時間上說，它要研究個案的過去、現在和將來。可以靜態分析，也可以動態分析。研究越透徹，越全面，針對性越強，結論越具有說服力。

個案研究既可以研究個案的現在，也可以研究個案的過去，還可以追蹤個案的未來發展。個案研究可以做靜態的分析診斷也可以做動態的調查或跟蹤。由于個案研究的對象不多，所以研究時就有較為充裕的時間，進行透徹深入、全面系統的分析與研究。

4．綜合性

個案研究往往要綜合運用多種方法配合進行，如測試學生智力用測量法，了解其行為表現用觀察法，了解其成長環境用調查法等。個案研究有自己的研究方法，但又不是完全獨立的研究方法。為了搜集到更多的個案資料，從多角度把握研究對象的發展變化，就必須結合 教育觀察、教育調查、教育實驗、教育測量等多種研究方法，綜合各種研究手段。

5．針對性

任何個案研究都是針對個案存在的問題并探索形成問題的根源，以便更好地有針對性地進行矯正，促進其成長和進步。

三、個案研究的意義

1．個案研究有利于教師成為研究者。

首先，個案研究的問題往往是困擾、影響研究者教育、教學目標達成的問題，只有把這些問題解決了，才能正常地開展教育教學工作，這就促使教師積極尋找解決問題的途徑，進而增加了教師進行研究的熱情。

其次，個案研究的對象可以是與教師朝夕相處的學生，研究者了解他們，易于與其進行溝通交流，隨時可以收集研究所需要的資料，這是其他研究不具備的優勢。

最后，個案研究所使用的方法主要是訪談法、觀察法、調查法等，這些方法對于大多數中小學教師并不陌生，教師在日常教學工作中經常用到，只是沒有上升到研究的層次罷了。個案研究的這些實踐性和簡便易于操作的特點，能夠增加中小學教師從事研究的主動性和自信心。

個案研究能夠促進教師進行自我反思。教師的自我反思有助于教師的專業成長，但是，許多中小學教師只有在期末或年終評價時，才會系統地反思自己的教育教學行為，平時很少對自己所做的事情進行 有意識的思考，這就阻礙了教師的專業成長。個案研究在很大程度上可以改變這種現狀，研究者在確定了研究問題后，需要對研究對象進行較長時間深入細致的跟蹤調查，才能發現問題的癥結所在，這就迫使教師必須經常問自己“是什么”“為什么”“如何做”等問題。這種不斷自我反思的過程，能夠幫助教師朝著專業化要求邁進。

個案研究能夠促進教師間的交流與合作。平時教師之間交流合作甚少，個案研究為老師間的交流合作提供了平臺。研究者把發生在自己身上的故事以個案的形式展示給其他老師，讓他們知道你遇到了什么問題、怎么發現問題的、采取了哪些策略。這就可以使大家共同分享個人的經驗，使其他老師能有效地了解你的內心世界，知道你的所思所為，從而引起他們的思考。這樣就營造了一種交流合作的氛圍，有助于教師之間更多的交流與合作。

個案研究能夠加深教師對教育理論的理解。長期以來，教師只是憑經驗解決教育中遇到的問題，很少對隱藏在問題背后的教育理論進行思考，而個案研究促使教師對所遇到的問題進行不斷的思考，在總結經驗和教訓的基礎上，歸納出具有教育規律性的東西，從而深化對教育理論的理解。

2.有利于貫徹落實素質教育的精神

教育教學領域的個案研究是指向個別學生的研究。通過研究，使教育實際工作中容易受忽視的學生受到最適宜的教育，得到最大限度的發揮與發展，這符合教育要而向全體學生，使所有學生都得到發展的素質教育的基本要求。個案研究中，通過對教育實踐中違反教育客觀規律的做法或嚴重事件的剖析，能夠起到敲響警鐘，警世后人的作用，以避免類似事件或做法的再次發生。

對班級中優差兩頭學生的研究，如對基礎較好、學習能力較強的學生進行個別輔導，提出更高、更難的要求。對基礎不好的學生就要采取措施，進行補缺補差。再比如，對個別品德不良學生的研究，對某個學生采取特殊教育的追蹤研究，對某個學生的心理問題和人格偏差的診斷研究等。

通過個案研究，可以幫助教師及時了解整個班級或年級的情況。及時收集到對自己教育措施的反饋信息。通過對個案的輔導，還可以不斷總結和評價一些積極的教育措施的實施經驗與效果，從而得出對以后教育工作的有益啟示。

3.為教育科學理論的發展提供例證

個案研究所提供的典型材料為心理學、教育學理論觀點提供具有說服力的具體佐證，能夠豐富相關的教育、心理理論成果。現代教育學心理學的研究，常常要借助于個案研究材料來豐富一般研究的基本結論。

此外，個案研究通過典型材料，以個案舉例的方式來說明某種抽象的教育理論和觀點，使理論既有概括性，又有實用性；既抽象，又生動，有助于推動教育研究成果的廣泛運用，從而促進教育科學的發展。

四、個案研究的分類 按科研方法分類

個案研究是按研究對象的選擇劃分的一種研究類型，而調查研究、實驗研究、行動研究是按研究方法劃出的研究類型。由于劃分的標準不一樣，所以，隨著使用的方法不同，個案研究中就有：個案調查研究、個案實驗研究、個案行動研究等。

按研究時間長短分類

1．即時性個案：就是個案中所記錄的內容是在教育教學活動中偶然發生的的情景，但對教師改進不良的教學行為或保持某種有效行為具有一定的促進作用，或對其他教師具有仿效、借鑒意義的事例。

2．階段性個案:記錄這樣的個案，不是一天、兩天的事情，它需要幾個月、一學期甚至是幾個學期的跟蹤觀察、記錄。在記錄的過程中，教師又在不斷地總結經驗，提升理念。

3．長效性個案：這是基于階段性個案上的一些特殊案例，從時間上看，它往往需要幾年甚至是幾十年的，從中得出的也往往是一些具有特殊意義的做法或經驗。

按研究的內容分類 1．教學個案研究

教學個案研究一般包括以下五個環節：（1）發現教學中的問題，并對問題的性質、狀態、對教學的影響程度等因素進行分析，確定問題的價值度。（2）尋找解決問題的方法和途徑。多層次、多角度地思考，在多種方案中找出認為適合解決問題的最佳方案。（3）嘗試解決問題。根據設計的方案，組織實施解決問題的過程。（4）對自己解決 問題的過程進行反思。（5）應用成功的經驗，解決教學中新的問題，體現螺旋式上升的特點。

2.教育個案研究

它適用于具有典型意義的人和事的研究，如對班級中優差兩頭學生的研究，對個別品德不良學生的研究，對某個學生采取特殊教育的追蹤研究，對某個學生的心理問題和人格偏差的診斷研究等。其次，個案研究還適用于對那些不能預測、控制，或由于道德原因不能人為重復進行的事例的研究。如對某個學生犯罪過程與原因的研究。

五、如何進行個案研究

（一）個案調查研究法

個案調查是個案研究中的主要研究方法，個案觀察、個案訪談、個案測量、個案成品分析等都是常用的個案調查方法。

個案調查的程序

1．確定研究目的和研究對象——首先要明確研究什么問題，在確定研究目的之后，再確定具有某一方面典型特征的學生或教師作為研究對象。

2．選擇調查方式——確定了研究目的和研究對象之后，就要選擇調查方式。是談話方式，還是有觀察方式。用不用測量工具，是否要做成品分析。

3．設計調查方案——調查研究需要事先設計好調查方案，個案調查也不例外，在調查中，除了寫清調查目的、調查對象、調查方式之外，主要是設計調查的問題、調查的指標。4．收集、記錄調查資料——對調查出來的資料及時收集、記錄。包括個案的歷史資料和現狀資料。

5．分析調查資料——分析調查資料，得出結論。對收集、記錄到的資料進行比較、分析、概括，從中得出有意義的結論。

6．寫出個案調查報告。

（二）個案行動研究法

個案行動研究又稱為個案指導。當調查對象是有問題的學生或教師時，個案調查只是第一階段的研究，在個案調查的基礎上，還應設計一套因材施教的方案加以實施，幫助調查對象解決問題、提高自己。同時跟蹤調查，以測定和評價用于指導的教育措施的實施效果。

⑴發現問題、分析問題。⑵設計指導方案 ⑶對指導效果進行評價 ⑷修改指導方案，繼續指導。⑸總計效果，寫出個案研究報告。

（三）介紹網上搜尋到的幾種方法 1．追蹤法 2．追因法 3．臨床法 4．產品分析法

六、個案研究案例、研究報告的撰寫

個案研究報告一般來說應該包括以下幾個部分： ⑴研究的目的和意義。如選擇的個案是什么，為什么要對個案進行研究，研究個案是為了達到什么樣的目的。這一部分必須簡潔明快，使讀者一目了然。

⑵闡述個案研究的過程。即如何搜集和分析資料，如何尋找研究個案的指導策略等等。此部分的敘述要足夠詳細，使讀者能夠通過文章透徹地了解研究過程。

⑶表述研究結論及解釋。從個案研究的結果中推論出比較具有普遍意義的結論，并且對結論的有效性和真實作出解釋。

⑷列出參考文獻及附錄。列舉參考文獻須參照標準的格式。附錄位于文章的最后，主要是包括一些無法全部呈現于文章主體部分的資料。

個案研究的案例要求與一般的案例書寫大致相同

案例的寫作沒有一個統一的格式。但是從案例所包含的內容來說，一個相對完整的案例大致會涉及以下幾個方面。

①背景（引言）——②問題——③解決問題——④評論（反思與討論）

七、個案研究的局限性

1．樣本小。由于個案研究的對象數量少，其代表性有限，難以從個案研究中得出普遍性的規律和結論，因而推廣應用的可能性受到限制，故依據個案研究得出的研究結果的適用性也常常被人懷疑。

2．結論主觀性較強。個案研究一般只能揭示對象的典型特征，常常是定性的分析，其分析的結果也難以量化、標準化，加以受研 究者自身的知識結構、能力等因素的影響，容易作出主觀的不精確的結論。

3．費時費力。個案研究往往需要采用不同的方法收集各方面的資料，對兒童進行一定的訓練或矯正，有時甚至需要追蹤研究幾年或幾十年，因而耗時較多，投入的人力物力也較多。

讀書的好處

1、行萬里路，讀萬卷書。

2、書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。

3、讀書破萬卷，下筆如有神。

4、我所學到的任何有價值的知識都是由自學中得來的。——達爾文

5、少壯不努力，老大徒悲傷。

6、黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。——顏真卿

7、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

8、讀書要三到：心到、眼到、口到

9、玉不琢、不成器，人不學、不知義。

10、一日無書，百事荒廢。——陳壽

11、書是人類進步的階梯。

12、一日不讀口生，一日不寫手生。

13、我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上。——高爾基

14、書到用時方恨少、事非經過不知難。——陸游

15、讀一本好書，就如同和一個高尚的人在交談——歌德

16、讀一切好書，就是和許多高尚的人談話。——笛卡兒

17、學習永遠不晚。——高爾基

18、少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；志而好學，如炳燭之光。——劉向

19、學而不思則惘，思而不學則殆。——孔子

20、讀書給人以快樂、給人以光彩、給人以才干。——培根

第二篇：個案研究

對父母溺愛孩子的個案研究近些年，隨著經濟的飛速發展，人們生活水平的普遍提高，加之大多數家庭只有一個孩子，家庭四個老人，一對父母共愛一個孩子，父母都將其視為寶貝，寵愛備至，致使孩子養成許多不良習慣，自己卻渾然不知，有的甚至走上了犯罪的道路。溺愛已成為嚴重的社會問題，但家長分不清教育愛和溺愛的界線，掌握不了方法和分寸。現列幾種普遍存在的溺愛表現，讓父母對照一下，以便具體地防止和糾正溺愛。

第一種溺愛表現是一切包辦代替

不少家長將子女視為“小皇帝”，寵愛有加，嬌慣無比，甘做保姆、奴隸，生活上包攬一切，學生長期由家長整理生活學習用品。其結果導致孩子缺乏愛心，喪失自信，形成依賴、懶散和懦弱的不良個性。

事例一：女孩王芳，父母對她百般寵愛，過分照顧，年幼時一切如愿以償。等到上學后，在學習上，稍遇到一點困難，就受不住，回家哭喪著臉，亂發脾氣，令父母心痛，為此，代勞一切。每天的家庭作業不會做的，父母代筆完成；在學校受到一點委屈，父母出面交涉，遇到考試不及格時，父母找關系說情。漸漸地，女孩不僅情感上脆弱，而且學習缺乏毅力。上小學留一級，初中升不上，母親通過“后門”把她移到一所鄉鎮中學，混了個畢業證書。然繼父母再托人安排進公交公司當一名售票員。

父母應鼓勵和安排孩子做些力所能極的事。讓他自己穿鞋子、穿衣服，整理玩具、學習用品。這樣既培養了他的勞動習慣和自立能力，又增強了責任感和自信心。

第二種溺愛表現是不讓孩子勞動

在談到孩子勞動問題時，有的家長竟說：“叫他做事還不值麻煩錢呢，還不如我替他做了。”所以四、五歲的孩子自己還不會穿鞋、穿衣服，上小學、甚至讀中學的孩子還不做一點家務事，不懂得勞動的愉快和幫助父母減輕負擔的責任.事例二：獨生女欣欣，家中的爺爺奶奶爸爸媽媽，都十分寵愛她。平時，她只吃牛奶、面包、雞蛋，一般的飯菜嚼在嘴里遲遲不肯下咽。穿衣服從小要挑花色品種，要比別人漂亮。在家里對父母說話就象下命令似的，稍不如意就哭鬧、發脾氣。在幼兒園連滑滑梯都不敢玩，出門上街走幾步路就嚷著要抱。到了5歲時，還不會穿衣服，街坊鄰居都說她象個無賴的“小公主”。照這樣發展下去，適應社會都很困難，成才就更不用說了。

預防和矯正的辦法就是教育鼓勵孩子自己的事自己做，做后家長應及時肯定和表揚，創造勞動的愉快氣氛，并常與孩子一起快樂做事。

第三種溺愛表現是輕易滿足孩子物質要求

孩子要什么就給買什么，總是習慣用物質來表達或彌補對孩子的愛。這樣會使孩子養成不珍惜物品，講究物質享受和不體貼他人的壞性格，毫無忍耐和吃苦精神。

事例三：小波生活在比較富裕的家庭中。祖母特別大方，只要成績好，要什么給什么，用多少錢都可以。父親以自己經商的經驗開導兒子，沒有知識在外做事，是要吃虧的。母親對小波說，只要好好讀書，什么都不要你干，筆者累死也心甘情愿。家長的愿望是良好的，可方法上，一味順從，不惜重金投資學習，但是不顧孩子的非智力因素發展。結果使小波產生了特殊的優越感，在家如小皇帝一般，口袋中裝滿零用錢，學會了吸煙、賭博、打架。學習沒心思，考試不及格，留級還沒人收。他干脆不進校門，和一幫哥兒門玩樂，最后成了小偷，一家人的希望成泡影。

事例四：金晶晶出生在一個令同齡人羨慕的富裕農民家庭。父母前些年開金礦，積攢下萬貫家產，成為村里的首富。父親開的是奧迪A6轎車，母親開的是捷達王，出門到村里哪家打麻將都要開車去。家庭的富有，使金晶晶從小嬌生慣養，養成了好逸惡勞、任性不羈的非智力因素。她學會了抽煙、喝酒，大把大把花錢，在農村，她每月的開銷是、2千元，讓別的孩子望塵莫及。沒有錢，就向父母要，少則千2千，多則上萬。有一次，她撒謊要買東西，向父親要萬元，父親一甩手給了他一疊百元鈔票，數了數是2萬2千元，不到兩個月就花光了。母親多次訓斥她，金晶晶懷恨在心。后來要不到錢了，竟然伙同男友殘忍地用鐵錘把母親砸死。

對孩子的物質要求不應當滿足的決不給予滿足；應當滿足的一般也不要馬上滿足，讓孩子有所等待和忍耐。要告訴孩子，人生的追求，哪怕是一個小小的目標也不會是一帆風順的。積極的人生中，需要等待、忍耐、克服困難和努力爭取才能得到的事太多了。過多的物質給予只會讓孩子養成大手大腳的壞習慣，甚而會因為得不到物質需求而走上犯罪的道路。

第三種溺愛表現是生活懶散

家長允許孩子飲食起居無秩序，睡懶覺，不吃飯，喝酒抽煙，看電視或上網到深夜等，卻對孩子不管不問。這樣長大的孩子缺乏上進心、好奇心，不能安靜專注，做事心猿意馬，有始無終，最終走上犯罪的道路。

事例五：一位6歲的少年犯是一個獨生子，父母是工人，沒有什么文化，但家庭生活比較富裕。他從小要什么給什么，說什么是什么。父親愛喝酒，幾乎天天喝，兒子則常常同桌吃菜，有時也試著償兩口酒，父親也不加干涉，反而夸兒子“真行”。慢慢地，他7、8歲時就學會了喝酒、花錢，父親有時甚至大方到讓他從自己的口袋里掏錢。于是，小小年紀，學會了進飯館，逛商店。父母不但不阻止，竟說什么：“筆者們家有錢，不讓他花讓誰花呢？”。由于他出手大方，那些行為不良的同學就圍著他轉。他又學會了吸煙、賭博。他學壞后，學習成績下降。開始，因老師督促，父母還批評幾句，見管不住孩子，也就索性不管了。反而

說什么：“將來當個工人，沒文化一樣開機器。”致使兒子常常逃學，考試吃“零蛋”，后來發展到偷盜、搶劫。最終進了監獄。

家長應該經常關注孩子，督促孩子學習，不能因為家境富裕就任孩子為所欲為，應該嚴格要求孩子。

第四種溺愛是平常太溺愛，短暫失去溺愛后的不習慣

事例六：“喂，110嗎，我要跳樓自殺了……”3月18日晚8時許，溫州新橋派出所值班室接到一個特殊的報警電話。一個想要自殺的人，會報警求救？迅速出警的同時，民警感覺有點不可思議。警情現場位于新橋翠微大道邊的一大型建筑工地上，到達現場時，由于該工地較大，樓幢較多，又無路燈，民警一時找不到報警人的位置。這時，聽見有人在不遠處一幢11層樓的樓頂上大喊：“喂，警察，你們不要過來，我要跳樓了！”順著聲音，民警終于看到報警人在那幢樓頂上。這時，工地宿舍里的建筑工人們也紛紛從宿舍出來，建筑工老黃一下就認出了樓頂上的人，就是他25歲的兒子黃某(男，未婚，福建林元縣人)。原來，老黃來自農村，有一子一女，當年重男輕女的思想較嚴重，因只有這么一個寶貝兒子，傳宗接代全指望他，所以老黃從小就對黃某百依百順。正因如此，也養成了兒子嬌生慣養、好吃懶做的毛病。兒子現在25歲了，還和未成年時差不多，去打工嫌累，嫌掙錢太少，自己又無一技之長，脾氣又不好，現在老黃在工地上做粗活養家糊口，兒子又不愿幫忙。兒子從小就大手大腳花錢，至今還是這個樣子，由于黃某無固定收入，常向老黃要錢，但不管老黃給多少錢，黃某總是轉眼就花光，回頭又向老黃要錢，弄得老黃實在承受不起，也漸漸對兒子失去信心。前段時間，黃某因在家借不到錢，就打電話向妹夫要錢，妹夫也被借怕了，就說自己沒錢。黃某懷恨在心，常打電話恐嚇妹夫。這天上午，黃某揚言要殺妹夫，結果老黃找到黃某狠狠地批了一頓，哪知黃某竟發起脾氣來，當場就把家中的鍋給砸了。老黃無奈報警求助，在民警勸說下，總算穩住了他。不料到晚上，又出現了這起跳樓事件。。。現場群眾越圍越多，但任憑民警怎么勸說，黃某就是不下樓，還不讓民警接近。見其情緒激動，為防止意外發生，民警也沒貿然接近他。雙方僵持了約一個小時。知子莫若父，最后老黃懇求民警撤退，不要理他兒子。民警采納了老黃的建議，佯裝撤離現場，埋伏在暗處觀察動靜。一個半小時后，圍觀的群眾也漸漸減少，黃某見沒人理他，就自己下了樓，回房睡覺。

黃某的舉動是心理不健康的一種表現，是極度渴望被關愛的一種表現。由于黃某從小被溺愛慣了，現在失去了那種感覺，心里極度渴望被關愛，便作出了這樣的舉動。家長們在孩子的教育上一定要科學，切莫過于溺愛，否則對孩子的成長極為不利。解決措施

以上就是父母平時對孩子百般疼愛，處處遷就的結果。“愛子之情，人皆有之。”愛孩子是普天下的父母心。對孩子無原則的溺愛、寵愛，會使孩子覺得父母是疼我的，采取得逞政策，只要我要什么，父母總會答應的。這樣日久天長，使孩子滋生一種“以我為中心”的心理。心目中只有自己，沒有別人，而形成任性、自私的性格。由于父母常用溺愛代替了理智教育，處處庇護孩子，把缺點視為優點，把胡鬧視為聰明，使孩子稱王稱霸，盛氣凌人，缺乏同情心。此外，過分溺愛會造成小孩生活上的無能。因此，當孩子提出不合理的要求或做錯事的時候，要啟發誘導他懂得什么是對，什么不對，什么該做，什么不該做的道理。要嚴

格要求，絕不能遷就。對一些任性、大吵大鬧的孩子，最好別理睬他；這樣，孩子在無人理睬時會感到沒趣而安靜下來，事后再指出他的錯誤。所以，愛孩子一定要做到愛得深，教得嚴。家長在教育孩子的過程中，盡量的做到不要溺愛孩子，做到采用適當的方式教育孩子。為了孩子的未來，請各位家長謹言慎行，不要因為愛孩子，實際上卻傷害了孩子。

一天,一只繭上裂開了一個小口,一只小蝴蝶正艱難地將自己柔弱的身體從那個小口中一點點地掙扎出來。有一個人正好看到這一幕,他便好奇地觀察著。幾個小時過去了,小蝴蝶仍未成功……接下來,小蝴蝶似乎沒有任何進展,看樣子它已經竭盡全力,很難再前進一步了。這個人實在看得心疼,決定幫小蝴蝶一把:他拿來一把剪刀,小心翼翼地將繭破開,小蝴蝶便很輕松地脫繭而出了。但是它的身體萎縮著,翅膀緊緊地貼著身子,蠕蠕而動。他屏住呼吸,期待著小蝴蝶展翅飛翔,就像他美妙記憶中的那些美麗的蝴蝶……然而,這一刻始終沒有出現。終于,這只可憐的小蝴蝶只是拖著萎縮的身軀和干癟的翅膀在地上爬行了一陣子,便永遠地離開了這個它還沒來得及看上一眼的世界和這個好心幫助它的人。這個好心人并不知道,蝴蝶從繭上的小口掙扎出來,是大自然的造化,蝴蝶要通過這一掙扎過程將體液從身體擠壓到翅膀,這樣它才能夠在脫繭而出后展翅飛翔。其實,人也一樣。在成長的過程中,有時候更需要自身的奮斗乃至掙扎。過分的呵護,只會使生命萎縮,甚至無異于扼殺生命。

第三篇：如何進行健康教育解讀

如何進行健康教育 【專家點評】

案例中的這位老師，是一位有愛心的老師。鼓勵班級學生獲得全校拔河比賽好成績后，還不忘了舉辦燭光晚會，并在中秋夜親自為孩子們買回月餅，在教室里營造家的氛圍，在班集體中讓孩子既獲得快樂又享受家的溫馨。可以想象，那種場景多么令人感動。可謂用心良苦啊！這位老師還很有責任心。案例的開頭就告訴我們，他們學校是寄宿制學校，雖然是剛畢業參加工作，但是認識到“食品安全”問題是寄宿學校關注的重點，責任重大。因此，在為學生購買月餅的時候，不忘記看出廠日期，檢查食品是否過期，有安全意識。但是，即使這樣小心翼翼，還是出了紕漏！原因在哪里？老師在反思中已經談到了僅僅檢查生產日期是不夠的，沒有考慮得更周全，沒有顧及到食物過敏反應和食物搭配禁忌等問題，讓好心辦了壞事。還有幾點也值得思考：一是健康飲食的知識儲備不夠，如果沒有足夠的健康飲食方面的知識，怎會考慮周全？不怕做不到，只怕想不到。要想得到，必須有充足的知識或者經驗做基礎。二是沒有遵守寄宿學校的規定。在寄宿學校應該有相關規定，如不能私自帶食品來校；給學生購買食物要向學校報告等。校園食品安全直接關系到全校師生的身體健康，特別是寄宿學校，責任更加重大，寄宿班的班主任一定要牢固樹立“食品安全無小事”的觀念。【專家提問】

世界衛生組織最新對健康的定義是：身體健康、心理健康、道德健康、社會適應性良好。案例中出現的食品安全問題其實是屬于學生身體健康教育的范疇。學生的身體健康教育應該引起教師的高度重視，教師要時時關注，否則會出現如案例中“食品中毒”的等重大安全事故。那么教師怎樣對學生進行有效的身體健康教育呢？教師又應該從哪些方面對學生進行身體健康教育呢？ 【專家支招】

關于第一個問題：教師怎樣對學生進行有效的身體健康教育？我們用得最多的還是提醒，其實主題班會、知識搶答賽、社會調查、專家講座、火災、地震逃生演習等都是行之有效的好方法。如我曾經多次引導學生開展“珍愛生命”的主題班會，“交通安全”知識搶答賽，將“長沙市一中高一學生視力調查”作為的研究性學習的課題進行研究，學生在收集資料，編排情景劇，觀看視頻，相互討論，制定問卷調查的內容，處理調查數據中自己感受到了身體健康的重要性。我們學校每個學期都會請校外的專家來校講座，如請省消防總隊的教導員來校講火災的危害以及發生火災時如何逃生等，每學期都會組織學生進行逃生演習。2010年下學期學校組織的課間逃生演習，媒體還進行了相關的報道。

關于第二問題：教師又應該從哪些方面對學生進行身體健康教育呢？

我認為應該從飲食習慣、生活習慣、安全意識、專題教育等四個方面進行。

一、飲食習慣。俗話說：“健康是吃出來的”；“病從口入”。而目前一些學生日常生活中存在著如下十大不良飲食習慣，給健康帶來了負面影響，應引起家長和老師的重視。

1.偏食肉或偏蔬菜，身體很“受傷”。嗜肉者便秘、氣色不好，易患呼吸道疾病；素食者營養不良，易感冒，身體抵抗能力差。

2.零食當正餐，上課昏昏然。吃零食過量會影響食欲，妨礙正餐的攝入量，從而影響身體正常功能的發育。

3.常光顧街邊小食攤，不知不覺潛伏疾病。街邊小食攤，特別是校門口的臨時食攤，缺乏衛生條件，食品易受灰塵、廢氣等帶菌空氣污染，加上有的油炸食品原料來源不明，正處于發育階段的學生長期食用不潔凈的油炸食品，后果將不堪設想。

4.燒烤好吃，代價太大。學生吃熏燒食物太多是有害健康的，體內長期攝入熏燒太過的蛋白類食物易誘發癌癥。

5.常吃洋快餐，體重就超標。

6.不喝牛奶和水果，身體營養不良。牛奶對于每一個人來說都很重要，它是提供優質蛋白質的食物，水果含豐富的維生素，具有人體必需的微量元素和氨基酸。

7.電腦好玩，腸胃受害。用餐時及餐后長時間坐在電腦前，會使腸胃功能消退；另外，大多數上網的同學對飲食沒有選擇，食物營養攝入不足。

8.把飲料完全代替水。劇烈運動后立刻喝冰鎮的東西對胃刺激很大。

9.電視佐餐，食不知味。長此以往，就會引起腸胃消化道疾病。

10.潤喉片當糖，口腔“遭殃”。俗話說，“是藥三分毒”，因此潤喉片也不能隨便服用。如果咽喉無明顯炎癥時濫用潤喉片，可抵制口腔及咽喉內正常菌群的生長，導致疾病發生。

那么，該如何科學飲食呢？除了改正以上十大不良習慣外，還要注意合理營養。

少年時期營養需要的一個顯著特點是他們獲得的營養不僅僅是要維持生命活動和日常生活、工作、學習，更重要的是還要滿足其生長發育的需要。在整個生長發育期間，新陳代謝旺盛，因此，所需要的能量和各種營養素的量相對比成人高。下面是主要的幾種營養素：

1、碳水化合物。青春期所需要的熱量較成人多25%-50%。這是因為青少年活動量大，基本需要量多，而且生長發育又需要許多額外的營養，熱量主要來自碳水化合物，亦即谷類食物，所以青少年必須保證足夠的飯量。

2、蛋白質。蛋白質是生長發育的基礎，身體細胞大量增殖，其構成均以蛋白質為原料。人體的蛋白質主要由食物供給，蛋類、牛奶、瘦肉、大豆、玉米等食物均含有豐富的蛋白質，混合食用，可以使各類食物蛋白質互相補充，營養得到合理利用。

3、維生素。在生長發育中，維生素是必不可少的。它不僅可以預防某些疾病，還可以提高機體免疫力。人體所需要的維生素大部分來自蔬菜和水果。

4、礦物質。礦物質是人體生理活動必不可少的，尤其是青少年，對礦物質的需要量極大。鈣、磷參與骨骼和神經細胞的形成，如鈣攝入不足或鈣磷比例不適當，必然會導致骨骼發育不全。奶類、豆制品含有豐富的鈣。青少年對鐵的需要量高于成人。

5、微量元素。微量元素雖然在體內含量極少，但在青少年的生長發育中起著極為重要的作用。特別是鋅，我國規定每日膳食鋅的攝入量為15毫克。含鋅豐富的食物有動物肝臟、海產品。

6、水。青少年活潑好動，需水量高于成年人，每日攝入2500毫升水，才能滿足人體代謝的需要。水的攝入量不足，會影響機體代謝及體內有害物質及廢物的排出。如果運動量大，出汗過多，還要增加飲水量。

以上是學生主要攝取的幾種營養素。我們知道學生不能偏食，肉、魚、雞蛋、牛奶、谷類、各種蔬菜、水果和動物肝臟都要不斷攝取，才有利于健康生長。特別是在臨近中考、高考時，一定要注意飲食的合理科學，為學生發揮水平起到積極作用。班主任知其然又知其所以然才能夠有理有據地做好學生的思想工作。

除此之外，懂得一些食品安全的常識，又為安全飲食樹立起了第二道防線。

1、懂得簡單的食品搭配禁忌

在懂得科學飲食的基礎上，還要知道一些食物的搭配禁忌，有些食物是不可以同時食用的，不然不僅得不到營養的補給，還會造成食物中毒等嚴重后果。如牛奶與西蘭花同食會影響鈣的吸收；胡蘿卜與白蘿卜同食、香菜與黃瓜同食、西紅柿與黃瓜同食使維生素C遭破壞；芹菜與雞肉同食降低營養價值；田螺與豬肉同食傷害胃腸功能。蝦與大棗同食可轉化為砒霜有毒；西紅柿與土豆同食、蜂蜜與洋蔥同食會腹痛、腹瀉等。這些只是常見食物搭配的禁忌，還有很多的食物也是不能同食的。為了學生的飲食健康，建議在學校食堂粘貼這些搭配禁忌，或者通過知識搶答賽讓學生會了解這些搭配禁忌，以免疏忽帶來不良后果。懂得一些食品安全的常識將提高日常飲食的科學性。如了解食品添加劑的知識，知道它的用途和分類，了解使用原則，班主任在獲得這些信息后，能夠駕輕就熟地糾正一些學生中的飲食觀念偏差，深入淺出地分析講述，為學生的健康服務。

2、懂得識別食品包裝

懂得識別食品包裝是謹防上當和杜絕不合格產品的一種有效手段。

首先看“三有”：有生產廠家、有生產地址、有生產日期；

其次一定要注意看生產日期和保質期； 再識別標志：QS是英文Quality Safety(質量安全)的縮寫，獲得食品質量安全生產許可證的企業，其生產加工的食品經出廠檢驗合格的，在出廠銷售之前，必須在最小銷售單元的食品包裝上標注由國家統一制定的食品質量安全生產許可證編號并加印或者加貼食品質量安全市場準入標志“QS”；

最后識別綠色食品：綠色食品的包裝上都印有綠色食品標志，標有“經中國綠色食品發展中心許可使用食品標志”字樣和批準號。比如：產品上的標志號為LB—40—0101011231，其中“LB”代表“綠色標志”“40”代表產品類別，后面的3個“01”分別代表年份、中國和北京，“123”代表這是當年批準的第123個產品，最后的一個“1”代表“A級綠色食品”，如果標志號碼的最后一個數字是“2”那么就代表這個產品是“AA級綠色食品”。我國的綠色食品分為A級和AA級兩種，其中A級綠色食品生產中允許限量使用化學合成生產資料，AA級綠色食品則較為嚴格地要求在生產過程中不使用化學合成的肥料、農藥、獸藥、飼料添加劑、食品添加劑和其他有害于環境和健康的物質。按照農業部發布的行業標準，AA級綠色食品等同于有機食品。

有了良好的科學飲食的習慣，有了足夠的食品安全知識的儲備，能夠降低食品安全事故發生的頻率，提高學生自我保護的意識、在假冒劣質產品充斥的市場甄別真偽，為學生的飲食安全樹起一道道“防火墻”，呵護學生健康。

二、生活習慣。

學生是特殊的群體，他們是受教育對象。在學生時代不僅要完成向成人的生理轉變，同 時還要承受學習的壓力，完成自然性向社會性的轉變。在這個轉變的過程中，不僅要養成良好的飲食習慣，同時還要培養自身優秀的生活習慣。“優秀是一種習慣”，一個好的生活習慣將會為學生更有效的學習提供物質保障。

1．科學用腦。

科學用腦有利于提高學習效率，維護身心健康。在平時的生活和學習中我們要注意：

（1）用腦適度，用腦超過了一定限度，不僅效果不佳，反而適得其反；

（2）勞逸結合，如果進行一種單一的學習和工作時間過長，大腦的興奮性必然降低，出現疲勞感要自動休息；

（3）左右腦同用，眼、耳、口、手兼使，不僅可開發智力，增強記億力，提高工作、學習效率，且可護腦健腦，防止大腦早衰；

（4）把握最佳時間，高效率用腦，要求考生復習時，對難度值高的學科，在最佳用腦時間里學習，不要在學習疲勞期學習這些科目。如夜晚效率高的人，應在晚上復習數學、語文等。在復習中要更換內容，文、理學科交叉學習，以免造成大腦疲勞；（5）要有穩定的情緒以保養大腦，動手活動刺激大腦。當遇到不順心的事時，不要放在心上，可以聽聽音樂，靜想大海。當學習時間久了，可以動手做些其他事，只要動手，增加手的運動，可以調節、刺激大腦。

2．保護視力。

保護視力是學生剛入學就學習的知識，但由于課業負擔重，往往有心保護但無力堅持。據調查，當代大學生有70%是近視。保護視力已經刻不容緩。

3．預防傳染病。

預防傳染病的主要方法簡單易行：“勤洗手”。平時最常見的那些傳染病，比如呼吸道傳染病，像肺炎、感冒、麻疹、水痘等，都可以通過手來傳播。還有消化道傳染病，比如腹瀉

尤其是兒童腹瀉，半數以上都是通過手傳播感染上的。良好的洗手習慣每年可以挽救百萬兒

童生命，比任何疫苗或醫療干預都有用。為此世衛組織特地在2005年將每年的10月15日

設成“世界洗手日”，鼓勵公眾尤其是兒童使用香皂洗手。

“細節決定成敗”，每個細節都不可馬虎。除此之外，班級中還應該每天開窗通風，保持班級衛生的干凈整潔。

4．堅持體育鍛煉。

“生命在于運動”，體育鍛煉有利于人體骨骼、肌肉的生長，增強心肺功能,改善血液循環系統、呼吸系統、消化系統的機能狀況，有利于人體的生長發育，提高抗病能力，增強有機體的適應能力。我們學校操場一直掛著橫幅：每天鍛煉一小時，健康工作五十年！學校通過體育課、課間操、課外活動等方式保證學生每天至少有1小時的鍛煉時間，每天晚自習后，有很多同學自發的去操場跑步，已經形成了一定的規模，晚自習后，學生在操場跑步成為校園內一道亮麗的風景線。

三、安全意識。

中小學生大部分時間處于沒有家長和老師看護環境下的生活，這需要學生自身具備一定的安全意識，確保自身在不同場合的人身安全，安全意識的培養刻不容緩。

1．室內活動。

在家中居室內活動，還有許多看起來細微的小事值得同學們注意，否則，同樣容易發生危險。這主要有以下幾個方面：（1）防磕碰。目前大多數家庭的居室空間比較狹小，又放置了許多家具等生活用品，所以不應在居室中追逐、打鬧，做劇烈的運動和游戲，防止磕碰受傷。

（2）防滑、防摔。居室地板比較光滑，要注意防止滑倒受傷；需要登高打掃衛生、取放物品時，要請他人加以保護，注意防止摔傷。

（3）防墜落。住樓房，特別是住在樓房高層的，不要將身體探出陽臺或者窗外，謹防不慎發生墜樓的危險。幾年前有這樣的一個事例，某中學的學生宿舍三樓一間寢室，靠窗的上下床，兩位學生在上鋪打鬧，扭成一團，不慎從床上滾下，恰好窗沒上閂，兩人從三樓摔到了一樓。一個輕傷，一個脾臟破裂。

（4）防擠壓。居室的房門、窗戶，家具的柜門、抽屜等在開關時容易掩手、也應當處處小心。

（5）防火災。居室內的易燃品很多，例如木制家具、被褥窗簾、書籍等等，因此要注意防火。不要在居室內隨便玩火，更不能在居室內燃放爆竹。

（6）防意外防害。改錐、刀、剪等鋒利、尖銳的工具，圖釘、大頭針等文具，用后應妥善存放起來，不能隨意放在床上、椅子上，防止有人受到意外傷害。

2．體育課安全。上體育課大多是全身性運動，活動量大，還要運用很多體育器械，如跳箱、單雙杠、鉛球……所以為了安全，許多細節都要引起高度重視，如上課時衣著有一定的講究。

（l）衣服上不要別胸針、校徽、證章等。

（2）上衣、褲子口袋里不要裝鑰匙、小刀等堅硬、尖銳鋒利的物品。

（3）不要佩戴各種金屬的或玻璃的裝飾物。

（4）頭上不要戴各種發卡。

（5）患有近視眼的同學，如果不戴眼鏡可以上體育課，就盡量不要戴眼鏡。如果必須戴眼鏡，做動作時一定要小心謹慎。做墊上運動時，必須摘下眼鏡。

（6）不要穿塑料底的鞋或皮鞋，應當穿球鞋或一般膠底布鞋。

（7）衣服要寬松合體，最好不穿鈕扣多、拉鎖多或者有金屬飾物的服裝。有條件的應該穿著運動服。特別強調：對于有心臟類疾病的學生教師一定要提醒他不能參加劇烈的體育運動。對于偶爾發燒或感冒等身體不適的同學叮囑其體育課在旁邊休息。每年，國內都有學生死于軍訓或者體育課的相關報道，有的學生猝死可能是先天性心臟病，有的可能是沒有發現的心臟類疾病。醫生建議家長和學校在給學生體檢時，能夠查得更細致一些，對心臟等臟器適當做一些B超或者CT之類，做到早發現早防范。3．集體活動安全。

中小學生在學校學習階段，經常參加學校組織的各種集體活動，例如運動會、春游、秋游、夏令營等等。如何保證參加集體活動中的安全呢？

（1）從思想上樹立安全意識，活動開展前，把要求細化，注意事項發到個人，并請每位同學仔細學習，弄清楚什么是必須做的，什么是可以做的，什么是不允許做的，不懂的地方要詢問。

（2）活動中，教師要時時關注、提醒，防止意外發生。一般情況下，活動開展還是很順利的。但有時也會有突發事件。如：2009年校運動會，雖然三令五申強調：在田徑比賽中，學生不得進入田徑場跑道，但我帶的高一（13）班兩位女生在200米決賽中以為比賽沒開始誤入了跑道，被安檢員抓到，當場廣播通報批評，并取消了我們班文明班級的評比資格。后來，這兩位女生主動要求跟全班同學道歉，我也借著這件事再次強調安全的重要性。

4．出行安全。

出行，交通安全非常重要。中國每年交通事故死亡人數約十萬，占總死亡人數的1.5%。國外的交通事故致死率大大低于我國。如日本的致死率為0.9%，美國的致死率為1.3%，我國的致死率為27.3%，這與醫療急救水平有關，也與我們違反交通規則的比率高有關。據統計，在中國，交通事故每死三人，有兩個是違章駕駛。違章的原因主要有兩個，一是超載、超重、超車，一是酒后駕車。所以，為了我們的生命安全，一定要遵守交通規則。

四、專題教育。

學生擁有一個健康的身體，一方面源自學生自我安全意識的形成，另一方面要求學校對學生進行相關的安全教育，增強學生的安全意識，避免一切安全隱患。

以本人所在的長沙市一中為例，每年的6月26號和每年12月1日前后，利用國旗下講話的機會，學校都會安排校醫進行專題教育講話，內容涉及是“珍愛生命，拒絕毒品”、“如何預防艾滋病”等等。

“珍愛生命、拒絕毒品”專題講座通過介紹什么是毒品以及毒品的危害，告訴學生如何筑起“心理防線、行為防線和思想防線”拒絕吸毒。

“如何預防艾滋病”的專題講座通過介紹什么是艾滋病以及艾滋病有哪些傳播途徑，告訴學生如何預防艾滋病。

健康教育是個系統的工程，只有細心觀察發現，事無巨細的管理，長期堅持，各方配合，才能取得成效。學生的健康教育工作復雜而艱巨，班主任想到辛勤的付出換來的是學生健康的體魄，蓬勃的生命力，辛苦后的嘆息將會化作溫馨的微笑。

讀書的好處

1、行萬里路，讀萬卷書。

2、書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。

3、讀書破萬卷，下筆如有神。

4、我所學到的任何有價值的知識都是由自學中得來的。——達爾文

5、少壯不努力，老大徒悲傷。

6、黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。——顏真卿

7、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

8、讀書要三到：心到、眼到、口到

9、玉不琢、不成器，人不學、不知義。

10、一日無書，百事荒廢。——陳壽

11、書是人類進步的階梯。

12、一日不讀口生，一日不寫手生。

13、我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上。——高爾基

14、書到用時方恨少、事非經過不知難。——陸游

15、讀一本好書，就如同和一個高尚的人在交談——歌德

16、讀一切好書，就是和許多高尚的人談話。——笛卡兒

17、學習永遠不晚。——高爾基

18、少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；志而好學，如炳燭之光。——劉向

19、學而不思則惘，思而不學則殆。——孔子

20、讀書給人以快樂、給人以光彩、給人以才干。——培根

第四篇：問題學生個案研究

問題學生個案研究

Yuxin Chen

[摘要]目的：探討問題學生行為糾正的有效性，以促進其學習成績的提升。方法：采用個案研究的方法，通過學校管理、家庭教育的各個層面，制訂輔導的切實計劃。結果：運用教育學心理學相關理論，可以較好地糾正問題學生的行為，提高該學生的學習成績。結論：根據學生的心理發展規律，耐心、細致的教育是問題行為學生轉化的一種良好方法。

[關鍵詞] 問題

個案

研究

一、個案的基本情況

金某，獨生子，16歲。性格直爽、好沖動。頭腦較聰明，很講義氣。母親在家，父親外出做生意。一個月回家一次。父母對金某很寵愛，在各個方面都盡量滿足金某的要求，對金的期望值也比較大。

二、問題行為的表現

1、金某在學校的前兩年經常跟其他同學打架，在同學和老師的的印象里不好。

2、金某是住校生，有時候不遵守住宿制度，晚上不按時就寢，大聲在宿舍講話。在課間經常和學生打鬧，和同學打架差點被開除。本來是留校查看，認錯態度好，學校給通報警告處分。

3、學習興趣不大，上課愛說話，擾亂課堂紀律，有時候不交作業。各科成績經常亮紅燈，每次月考總分在班級后幾名。上課睡覺是經常的事情。

4、思考問題往往以自己的愿望為出發點，對他人是絕對化的要求。執拗、偏激，對矛盾歸因時只看對方的錯誤，對老師的批評教育，表現出強烈的抵觸情緒，經常給班級管理帶來困難，因此我和各位任課教師很頭痛。

從以上行為中，可以判斷金某品行存在障礙，急需矯正。

三、制定方案，科學輔導

1、父母與家庭治療（主要是消除家庭教育的負面影響）

首先，矯正母親的錯誤教育觀念和行為。金某母親很溺愛金，以自己喜歡的方式愛護金某，呵護過度，孩子有時候違反了校規，她就到老師那里講個不停，說自己的孩子在家里如何如何的乖，或者為孩子開脫責任。我多次跟金某母親交流，反復強調孩子犯錯誤是成長過程中的正常現象，不能正視孩子的錯誤是不利于正常教育的。矯正金某的錯誤需要一個過程，著急是沒有用的。家長應該耐心疏導，幫助孩子逐漸克服缺點。孩子有問題后，推卸責任、埋怨、責備都只能事與愿違。

其次，是合理運用獎勵技術。及時獎勵其合理行為，使其好的行為及時得到強化。獎懲結合，獎為主，但獎勵要有原則，不能超越許可的范圍（一次因為金某考試達到了母親的目標，于是給他很多的錢，又是吃又是玩，表揚到天上）。

再次，是建立和睦的朋友式的父子關系。父親應放下尊嚴，同孩子多談心，打開孩子的心結，知道孩子心中想什么、希望什么、喜歡什么，多鼓勵孩子，不能因為自己忙就不過問。

2、認知治療。

對于問題行為學生來說，對自身行為的正確認知是解決問題的關鍵。所以，我認為認知過程中金某對當時情境的評價、對周圍人的反應，以及在特定事件中做出的自我陳述，是我們解決問題的必備資料。

首先，說服教育是認知治療的第一途徑。轉變金某的道德意識，主要采取與其談心的方式。我選擇了金某喜歡的方式。盡量不選擇在辦公室，這樣金某可以放松與我交流。每次談心之前，我先確定談話主題，設計一些問題，逐漸了解金某的道德水平。如“為了幫助同學出校，自己裝病”這件事情，讓金某認識到，不管自己主觀想法多么的好，自己多義氣，但是這種解決問題的方式是錯誤的。這種說理教育雖然力度不大，見效不快，但是只要得法，一定能治標治本的，相反，急于求成，用教師的權威說服學生，會適得其反。

其次，問題訓練是認知治療的必由之路。心理學認為，孩子對于他人行為進行歸因時，傾向于用一種帶有敵意的先入為主的印象做出解釋。如一些學生，對老師的教育，總是堅決的排斥和強烈的拒絕，認為自己沒有錯，或者是老師的教育方式方法不對，以此來維護自己的面子，證明自己行為的正確。這是錯誤歸因引起的。因此，必須訓練學生的思維過程。這個過程包括：我是誰？我要做什么？我考慮問題的所有可能性？我需要評價我是如何去做的？然后通過一些具體的問題，訓練金某應用這些步驟解決自己實際遇到的問題。訓練題目來自于金某的生活實際。如你上課睡覺、大聲說話，老師提醒你或者同學提醒你，你怎么辦？你不寫作業不交作業，同學或者老師批評你，你該怎么辦？在訓練中使金某熟練運用這些步驟，能夠做到讓他認識到自己的問題。

第三，激發動機是認知治療的最佳方略。學生的學習動機在很大程度上受情緒追求的影響。情緒是學習動機主觀因素中極為活躍的重要變量。金某由于經常不完成作業，上課睡覺，經常受到批評，缺乏成功的體驗，對學習產生消極情緒。對學習內容厭倦，對老師的教育有很大的抵制態度。金某是我的常客，只要稍微留意，會經常看見金某立在辦公室里。于是我考慮對他的教育是否少了什么，我就以平等相待的態度及親切和藹的微笑、鼓勵的話語是對他。對金某來說，缺少的正是以上這些。通過這種方式，他的行為發生了一定的改觀。

四、治療與輔導過程中的問題

1、耐心疏導

教育的奇跡來自于平時的引導中，課上課下，我盡量找機會給金某表現，讓金某體驗成功的感覺。作業認真表揚、積極回答問題表揚、考試成績好表揚等等，以這些閃光點為契機，耐心正確引導。有時候金某的一些小毛病，如作業沒做完的時候，借口悄悄地去操場玩籃球等。每當這個時候，我不是指責，而是積極地去跟金某交流，了解其中原因，再下結論。事情過去后，我讓金某冷靜思考，把當時事情全過程再回憶一遍，自己找到出錯的原由，強化他正確認清問題。

2、允許反復

學生的不良行為，在矯正過程中會多次出現反復。學生的不良行為，在矯正過程中會多次出現反復。因為受原有習慣的影響，主體會做出自動的反應。錯誤有時反復出現，我們要認識到教育過程具有長期性。所以急于求成，或者遇到問題就灰心是不可取的。

一次，金某與陳某開始是開玩笑，而后，金某對陳某一直奚落自己感到惱火就動手打人，結果兩人在食堂門口打了起來。通過學校和班主任的教育，他慢慢認識到自己的不對。通過治療與教育，金某感受到老師對自己的關心、愛護、支持與鼓勵，求知的需要隨之產生。表現在金某上課開始聽講，參與課堂問題討論，作業積極完成。我不斷積極鼓勵，使其成功感得到強化，學習興趣和自信心逐步提高。對金某的教育見成效。下學期的多次模擬考試，金某的各科成績有了一定的進步，尤其是英語有了很大的改觀。

五、個案小結

1、輔導方法

在輔導過程中，我始終尊重金某，理解金某的行為，信任金某的行為，和金某真實地交流；同時在相互信任的基礎上，逐漸引導金某進行對自己行為的獨立思考；減少金某對我的戒備心理，能夠聽我的話，這就為我的教育奠定的很好的基礎，我在此基礎上，幫助金某解開了一些心底的“結”；用心理暗示的方法，引導金某自己不斷鼓勵自己、相信自己。

2、經驗與教訓

建立很好的師生信任關系，這是我教育成功的關鍵因素。給學生不斷樹立學習自信的“韌”勁。從實際出發，采用學生喜歡的方式與之交流，既尊重了學生，又達到了教育的效果。輔導者不能急于求成，應該允許學生有一個適應過程以及行為反復，才能趨于穩定。教師要根據學生的心理發展規律，耐心、細致地做工作，以轉化學生的不良行為。

3、反思

班主任教師要不斷提高自己的業務水平，要善于細微之處多觀察，要對學生有愛心耐心，不論是什么的樣的學生，都是有尊嚴的有性格的。決不能姑息遷就，更不能慌張。要給以學生充分的信任，要多和學生以及家長溝通，及時獲得第一手的材料。班主任教師應該具備準確分析評價各種信息的能力。

第五篇：個案研究計劃

《小學英語課堂游戲有效性的個案研究》課題研究計劃

一、課題的核心概念及其界定

課堂游戲：在英語課堂教學中，為了調動孩子們的積極性，激發他們對英語的興趣，使得課堂更加生動，有助于課堂實施而采用的的一系列活動。

有效：有效教學的“有效”，主要是指通過教師在一種先進教學理念指導下經過一段時間的教學之后，使學生獲得具體的進步或發展。本課題所研究的“有效”，是指教學中所運用的游戲是否具有有效性。即能夠積極的促進教學的發展。如有效，往往對于教學起著舉足輕重的作用。

個案研究：個案研究法就是對單一的研究對象進行深人而具體研究的方法。個案研究的對象可以是個人，也可以是個別團體或機構。前者如對一個或少數幾個優生或差生進行個案分析，后者如對某先進班級或學校進行個案研究。

二、國內外同一研究領域現狀、本課題研究價值與創新之處

研究現狀（國外）：

德國教育家福祿培爾認為：“游戲是兒童活動的特點，通過游戲，兒童的內心活動和內心生活變為獨立、自主的外部表現，從而獲得愉快、自由和滿足，并保持內在與外在的平衡。兒童游戲往往伴隨著語言的表達，這也有利于兒童語言的發展。”

意大利幼兒教育家蒙臺梭利說，兒童語言的自然發展有如自發的創造，始于無意識，并在意識中發展，一旦形成，即固定。從這一角度而言，游戲，通過鮮明、生動的刺激引起兒童的無意注意，為兒童創設豐富的語言環境和交流機會，并在游戲中激發其有意注意，達到有效學習。提倡運用融入式游戲，以兒童發展為本，核心是讓兒童參與，不僅是情感上積極參與，更是思維上的有效參與，開發智力，培養創新能力。

德國著名教育家第斯多惠曾說過：“教育的藝術不在于傳授知識和本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”以培養創新精神和實踐能力為重點的素質教育是當今教育改革的主旋律，課堂教學則是培養學生創新精神及實踐能力的主陣地。英語課堂教學應從英語學科的特點出發，樹立“以生為本”的素質教育理念，教師要多去研究學生，為學生創造積極健康的學習氛圍，激發和培養學生學習主動性，使用激勵性評價機制，使學生各方面的素質得到普遍提高。

研究現狀（國內）：孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在英語習得中，只有明確學習動機，才能明確學習方向，才能充分調動學習的主觀能動性。學生一旦對英語學習產生了濃厚的興趣，就會樂于接受它，并且會興致勃勃地、全身心地投入學習和探索，變“苦學”為“樂學”，從而取得事半功倍的學習效果。

教師必須因勢利導，利用兒童對英語的向往和好奇，用他們喜歡的方法教給他們喜歡學的東西。學生如果不喜歡教師教的東西，或者教師要求不合理，學生就覺得負擔重；反之，教師教的方法有趣，要求合理，學生不僅不覺得負擔重，還會對知識有很強的求知欲，會自己去思考與探索。因此教師應根據兒童的心理特點，教學中處處有“從玩中學”的游戲內容，使教學高潮迭起、充滿童趣。研究價值：

英國有一句諺語“Education must be fun.”(教育必須是有趣的.)興趣是兒童學好第二語言的關鍵,激發學生學習英語的興趣是小學英語教學的一項重要任務。

1.通過本課題的研究，主要從游戲入手，探究有效的針對性游戲，有助于學生在英語學習中的“聽、說”等重要環節上得到訓練,使學生獲得英語基礎知識和初步運用英語的能力,激發他們學習英語的興趣.使課堂教學生動活潑,學生學得主動積極。

2.課堂游戲融入了豐富的教學情景，通過合作競賽等方式，為孩子創設了自主探索和合作交流的過程，使其理解和掌握基礎知識和基本技能的同時，達到了合作精神的情感價值。

3.通過本課題的研究，探索一些有關英語游戲的教學方法及評價體系，不斷努力尋求并生成對于課堂有積極作用的課堂游戲，為小學英語課堂游戲研究提供有益的借鑒，開發小學英語游戲課堂校本教材。

創新之處：本課題在研究游戲方法的同時，研究者能夠對其實施的有效性的反思，討論，對游戲方法進行取舍，改進甚至創新，因為并不是只要是游戲就能運用到課堂中。

三、研究的目標、內容（或子課題設計）與重點

研究目標：

1.通過研究本課題，教師在教學過程中適當地有效地運用游戲進行教學，促使學生主動積極地學習，從而營造一個民主、和諧、融洽的課堂氣氛。

2、通過研究在理論上，構建生活化的英語課堂教學模式和生活化英語教學評價體系，探索開發小學英語有效游戲教學具體途徑，優化語言習得環境，更新學生的學習方式，打造充滿趣味和活力的英語課堂。提高他們的英語能力，豐厚學生英語文化素養。

3、在研究過程中，使教師有意識有目的地去討論，改進，探索有效游戲教學方

法，在一定程度上提升英語教師教學素養和質量。對開發小學英語課堂游戲校本教材起到幫助。

4、通過研究和實踐，教師采用游戲教學，助于學生積極參加語言實踐，激發起來的學習動力可提高學習的效果，可以使學生從競爭中獲得成功，從而樹立自信心與合作精神。面向全體，做到真正意義上的人的全面發展，促進學生多元智能的發展。

研究內容：

1.英語課堂游戲針對性的研究

2.英語課堂游戲可操控性的研究

3.英語課堂游戲可操作性的研究

4.英語課堂游戲疲勞度的研究

研究重點：

開發小學英語游戲課堂校本教材；打造充滿趣味和活力的有效英語課堂；指向真正意義上的人的全面發展，多元智能化發展。

四、研究的思路、過程與方法

研究的思路：

研究者巧妙地將學生愛玩好動的天性轉化為積極參與課堂的前提；不斷地變換游戲，恰能吸引學生，保持注意力。從而有利于學生以放松的心態接受引導和主動學習，寓教于樂，在不自覺中促進智力發展，提高學習能力。

更持久地吸引學生對課堂的注意，保持學習興趣。融入式教學課堂將教學內容盡量融入了游戲，游戲活動成為教學活動，游戲的吸引力成為教學的吸引力，學生的注意自然而然地落在課堂上，從而激發其學習動機，培養其學習興趣。教師通

過給每個孩子展示自己才能的機會，使其在課堂中體驗成功，樹立自信，增進情感，推動其非智力因素的發展。通過比賽培養競爭意識和合作精神等。

實施融入式游戲教學，最為關鍵的是對游戲的設計。這意味著教師要比傳統課堂的教學設計花更多心思和精力，當然也具有更高的自由，因為對同一內容，教師可采用多種游戲方式。但這種高度自由，既給了教師施展才華的舞臺，同樣也可能導致盲目設計。因此要始終以英語新課標的指導思想為根本，研究者努力探究有效方法，避免盲目的游戲教學。

研究過程：

1、課題啟動和準備階段（2013年3月）。

此階段進行文獻研究和問卷調查，同時收集信息、資料，組織理論學習、小學英語教學生活化教材內容分析，確定和規劃課題的研究方案，啟動和開始課題的研究。

2、課題研究全面深入開展階段（2013年4月—2013年5月）。

此階段是課題研究的關鍵階段，課題的各項研究深入開展。主要是確定研究計劃，進行調查分析，邀請專家指導，撰寫調查報告；開展小學英語課堂游戲教學的理論與實踐研究；開發小學英語課堂游戲校本課程；制定和實施《小學英語教學游戲評價手冊》，建立新課程改革背景下小學英語教學游戲評價體系；依據邊研究、邊實驗、邊總結的原則，圍繞課題研究目標，開展行動研究，全面完成課題的研究工作，并盡快讓科研成果轉化為教育教學工作實踐。

3、課題結題階段（2013年6月）。

此階段搜集并核實各類資料，撰寫研究報告、結題。

研究方法：

1、文獻研究法；

2、調查研究法；

3、行動研究法；

4、案例研究法；

5、經驗總結法。

本課題前期準備工作充分。在撰寫申報評審書前后，收集查閱了大量了有關文獻資料，結合自己的實踐，從而發現本課題的研究具有很大的必要性和實用價值，為完成課題奠定了堅實的理論基礎。