第一篇：怎樣培養學生的科技創新能力

怎樣培養學生的科技創新能力

創新是一個民族的靈魂，是一個國家興亡發達的永不枯竭的動力，全面推進素質教育，培養21世紀所需要

一、發掘好奇心，激發求知欲。

二、結合實際、發散思維、大膽創新。

三、精心設計、激發學生興趣。

四、創設和諧氣氛，師生共同協作。

下面以玩石頭一課為例，談談創新能力的四個方面。整個教學過程分為四個部分：

第一部分：“眾里挑一“找石頭。課一開始，老師說：”大家都喜歡做游戲，這節課呀，我們來做一個找石頭的游戲，好嗎？然后，老師向學生宣布游戲規則：每個人先看好自己的石頭，待會兒，請大家把石頭放在自己的小組內，看能不能迅速地找回來。

第二部分：“探囊取物”摸石頭。在學生做完找石頭的游戲后，教師增加游戲難度，把每個人的石頭放在一個布袋中，問學生是否還能很快地找到自己的石頭。

第三部分：“打樁特征”找石頭。這一環節中，教師把許多小組的石頭放在一起，石頭在形狀、大小，甚至顏色方面難免會出現比較接近或相似的情況，讓學生描述石頭的特征，其他人根據特征找石頭。

難度雖然加大，但似乎越難，學生挑戰自我的意識就越強，他們照樣信心十足，躍躍欲試。于是，介紹牲的同學盡可能準確描述自己石頭，而其他同學則仔細觀察，對照特征搜尋。第四部分：“敲敲打打”開石頭。為了了解石頭的硬度如何，教師提出這樣一個問題：“你們的石頭里面和外面一樣嗎？”學生自然進入敲打石頭，探究石頭內部情況的活動之中，在這一活動中，對于石頭軟硬的感受也自然完成了。

最后，教師以：“你對石頭還想提出哪些值得研究的問題”作為課的結尾，課雖然了完了，但學生的研究興趣一點也沒有減退。

由此可見，學生只有在親身活動中，結合實際，去體會，去領悟，才能喚醒學習動機，科技創新能力才能得到培養。

第二篇：培養學生科技創新能力 英語作文

Dear Mr.President,I want to show my opinions on students’ scientific and technological abilities for innovation and give some my suggestions.There is a common problem in many university, schools can not improve students` innovation ability well.Many schools teach students most is the empirical things.Because the reasons for lack of funds, few experimental course offered by the school.But I think, the key of improving students` scientific and technological innovation is the change of teaching system and concept.From my point of view, to enhance the ability of students we should change

something.Here are my recommendations of poor.First of all, teachers should change their ideas and improve their own qualities.I do not doubt the capacity of teachers.I just want to say teachers teach should not be limited by textbooks.Textbook is not a panacea.This is more conducive to the exchange of teachers and students.Secondly, innovation comes from hands-on.So, in the context of their ability, schools should operate more experimental course.Let students to hands-on practice, let them to

discover problems during practice and solve them.This will better cultivate the sense of innovation.In short, teacher should stimulate students, schools should provide a good environment and conditions.Yours，Haopeng

第三篇：勞技教學如何培養學生科技創新能力

勞技教學如何培養學生科技創新能力

“21世紀是創造教育的世紀”。當今新課程教育改革的時代特征明確指出：教育應以提高國民素質為根本宗旨，培養學生的創新能力和實踐能力為重點。素質教育是以德育為核心，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。而培養創新能力的方法很多，通過訓練創造性思維來培養創新能力是教育實踐中用得最多的方法。

一、消除心理定勢，培養創造性思維。

首先在課堂上要建立平等、民主、和諧、寬松的新型師生關系，盡量減少教學中太多的規定，多鼓勵他們提問、辯論，多引導他們動腦、動手實踐，把學習的主動權交給學生，讓學生處于一種無拘無束、自由暢達的空間，他們才會盡情地“自由參與”與“自由表達”，在課上敢想、敢問、敢動，真正做學習的主人；其次要讓學生積極開展課外活動，加強對生活的體驗，擴大視眼，從而使學生不受教材范圍、教師思維的約束，積極地動腦，勇敢地探索。

如在勞技課的教學中，根據教學內容，我每次都讓他們自由組合，5～6人一個小組，每次我先把操作要點作簡要介紹，然后請學生討論操作，其間隨時可以爭論、提出疑問，還可以介紹自己認為更簡單、更方便的操作，我們老師則和他們一起活動，僅在適當時給點暗示或點撥、引導，使學生的爭論“柳暗花明”。當然，也讓他們別忘了這是在課堂。

在評估學生的作品時，我會這樣評價：你聽聽老師的意見怎么樣?你看看老師的這套方案可行嗎?讓他們敢想、敢動手去做。

二、引導質疑，啟迪創造思維。

“學起于思，思源于疑”，善于質疑是創造發明的思維基礎，有“疑”有“思”才會有探索。勞技教育的目標不僅僅是培養學生的勞動技能，更重要的是在勞動中培養學生的創新意識。在教學過程中，既要讓學生學習勞動的基本知識，又要進行實踐操作，把兩者結合起來，并在這些過程中逐步培養學生的創新意識。

很多人(包括有些教師及學生)都認為勞技課就是簡單的手工制作課。為此，我調整了上課模式，讓他們從課中認識到其實勞技并非是簡單的手工制作，我的模式是：

趣―授―練―評

趣：在課上創設富有鼓動性、競爭性的教學情境，激發學生創新意識、創新思維，從而獨立地創造性地進行勞動再實踐。鞏固形成的勞動技能，培養學生的創新能力、創新情感，激發學生興趣則貫穿于教學過程的始終。

授：傳授新的知識和技能。在這一個步驟中，教師把勞動基礎知識、技術要求、操作過程、注意事項等，通過討論、講解、演示等各種教學手段傳輸給學生。

練：就是要讓學生通過已學的基礎知識、基本技能，創造出自己所設想的物品，在練習中加入“新思路”、“新觀念”，在“操作”中運用“新方法”。這一過程要求發揮自己的想象力和創作力，設計出自己想做的東西。這一過程就是學生將自己創作的物品付之于實踐，生產出自己的作品。

評：在“評價”中采用“新方式”，得出“新結論”，讓所學的知識得以升華，思維更加開闊。

三、通過各種創造活動，發展創造思維。

創造性思維的培養，不能單純局限于課堂，而在于把課堂教學和課外活動緊密結合起來，課內外同時啟迪他們的智慧，培養他們的創造精神，在發展創造思維中起著尤其重要的作用。

勞技課在培養學生創新意識方面與其他各科相比，有著獨特的途徑――實踐操作。勞技課的實踐操作既可以通過課堂教學進行，也可以組織學生開展豐富的課外活動，如：帶領學生參觀，組織學生課外實踐，也可以開設興趣小組等。讓學生明白知識來自于生活，讓他們把生活和知識聯系起來，在生活中發現和充實，讓他們學習的不只是“文本課程”，而更是“體驗課程”。

四、鼓勵大膽聯想，培養創新精神。

沒有想象，就沒有創造。想象能力對于學生形成創新能力具有積極的作用。偉大物理學家牛頓說過：沒有大膽的猜測，就不能做出偉大的發現。

要創新就必須會想象，因此，在勞技課實踐操作過程中充分利用學生已有生活經驗和對勞技課動手操作過程的興趣，來調動學生思考問題的積極性，拓寬學生的思路，讓學生張開想象的翅膀，展開豐富的想象。學生只有勇于想象，勤于想象，善于想象，才能迸發出創新的火花。

創新“是一個民族進步的靈魂。”勞動技術教育與其他學科一樣，都擔負著傳授知識、培養技能和發展能力的任務。但它有獨持的要求，就是學生必須學習有關的生活和生產勞動的知識、技術原理和在智力、能力諸方面培養學生觀察力、注意力、想象力和思維力。只要勞技教師意識到學生具有創造潛能，不斷激發學生的創造欲望，堅持“教學做合一”，勞技課教學就會使無數學生的創造力迸發出艷麗的火花，而且常開不敗。

第四篇：如何培養青少年的科技創新能力

我來支招青少年科技創新能力的培養

培養青少年的科技創新能力、開展發明創造活動不只是學校和老師的任務，也要靠社會和家長的大力支持，共同合作，為孩子們創造一個好的環境。那么作為未來建設者的教師如何面對歷史的挑戰？如何培養青少年的科技創新能力，開展發明創造活動？這是每一位教師應該思考的主要問題。

一、歷史的抉擇、時代的課題

現代科學技術革命，使人類社會的一切領域正在飛速地改變著面貌。毫無疑問，21世紀將是一個更高速度發展和變化的新世紀。世界各國都在調整各自的戰略，努力塑造各自在21世紀的形象。面對世界范圍內的現代科技革命，教育更應培養青少年學生的科技創新能力，開展發明創造活動。

二、培養科學意識，訓練思維方式(一)培養青少年科技創新能力的目的

我們培養青少年的科技創新能力，開展發明創造活動，其目的不在于制作出幾件科技作品，不在于在各項比賽中獲得名次，而在于培養他們的科學素質。科學素質是現代科學技術高速度和綜合化發展對未來建設者的要求、是現代化社會對現代人的基本要求。它是從小養成的，不斷發展的。(二)培養科學意識

1.科學的人生觀和世界觀

科技活動是對青少年進行科學世界觀教育的極好途徑。科技活動非常清晰地反映出物質和精神、實踐與理論之間的辯證關系，青少年會從實踐活動中懂得：物質是世界的本性，實踐是認識的源泉，理論來源于實踐又反過來指導實踐；同時，會從活動實踐中懂得事物是有客觀規律的，按規律辦才能成功。教師在引導青少年認識世界本質的同時進行無神論教育，分析各種迷信及宗教的本質，認清無神論在社會發展中積極意義，這些對于形成青少年的科學世界觀是非常重要的。

在科技活動中，聯系科技與社會進步的關系，聯系科技工作者艱苦奮斗的奉獻精神，聯系現代化建設對科技人才的需要等對青少年進行人生價值、人生目的、人生態度的教育是很有說服力的。

2.“科技是第一生產力”與“科教興國”的觀念

結合科技活動，讓青少年感受科技在社會進步中的作用，認識科技在國家發展中的戰略地位，逐步確立“科技是第一生產力”的思想；引導他們關注科技新成就，關心 21世紀中國的發展，明確提高公民素質的重要意義，激發他們參與科技活動的自學性和積極性。

3.科學的興趣和理想

“興趣是最好的老師”，興趣是推動青少年學習的一種內在動力，而“興趣—志趣—志向—理想”是許多有作為的科技人員成長的軌跡，但是這種理想不僅僅是專業理想、職業理想的教育，也包括人生理想、道德理想和社會理想教育。4.現代意識

現代意識的發展是現代科學技術發展的體現，現代科技發展是現代意識產生的基礎。關于人的現代意識與現代素質，國際上研究頗多，歸納起來有以下幾點：求變化，敢于創新與改革；重知識，盡可能地取知識；守時，準時，時間觀念強；工作講效率；講民主，思路開闊，大腦開放；有自信，講信用，對自己承擔的責任負責；相互了解，尊重

他人與自尊，善于與人合作；計劃性強，辦事講程序等。教師要重視在現代科學教育活動中培養青少年的現代意識，造就現代人。(三)培養科學思維方式

思維方式是智力結構的核心，所謂思維方式，是指人們按照一定的思維秩序理解，把握和評價客觀對象的基本角度。我們要潛移默化地培養青少年的思維方式。1.開發人腦的整體功能

生理學研究表明：人的大腦兩半球的神經網絡分別以不同方式反映事物，左腦用邏輯思維、線性思維方式，主要集中在顯意識功能上；右腦用形象思維，面向思維方式，主要集中在潛意識功能上。人腦蘊藏著巨大的潛能，其中右腦功能和腦的整體功能開發尤為不足，計算機的出現，使得原來由人來進行的大量記憶性，技能性和事務性的工作，都將日益為計算機所代替，而計算機尚不能代替的那些思維能力則需開發。有的科學家提出了“右腦革命”的口號，倡導要著眼于大腦潛能的開發，注意在繼續發掘左腦功能的同時，把重點放在人腦的整體功能開發上，即不但著眼于記憶力、理解力和邏輯思維能力的提高，而且要特別重視想象力、直覺思維能力、創造思維能力、實際操作能力的培養。青少年正處于人腦發展的關鍵時期，我們必須重視青少年腦潛能的開發。實踐證明：科技活動對于開發青少年腦的整體功能有著特殊作用。2.培養創造性思維

創造性思維是重新組織已有的知識經驗，提出新的方案或程序，并創造出新的思維成果的思維方式或過程，創造性思維是人類思維的高級過程，是多種思維的綜合表現，它既是發散思維(又稱求異思維)和輻合思維(又稱求同思維)的結合，也是直覺思維和分析思維的結合，又是直覺思維和分析思維的結合，創造性思維和創造性活動是緊密聯系著的，沒有創造性思維，就沒有創新活動。3.培養與現代社會生活相適應的思維方式

現代科技革命孕育出了新的適合現代社會生活的思維方式，這種新的思維方式主要包括；①整體與部分相統一的系統思考。現代科學革命要求人們將整體與部分統一起來，以系統的觀點去認識和解決問題。“整體大于它的各部分的總和”是系統論的基本觀點；②定性化和定量化相統一的精確思考。事物的質和量是統一的，真正的精確思考問題的方式乃是定性分析與定量分析有機地、恰當地結合起來，在定量分析的基礎上進行完善的定性分析；③現實分析與未來預測相統一的價值的思考。發明創造活動是與現代科技革命相適應的，它會幫助青少年逐步確立以上新的思維方式。

三、采用多種形式，豐富活動內容 1.傳統科技活動的繼承與創新

長期以來，青少年科技活動在活動內容和組織形式上早已形成了傳統，在新形勢下，我們仍開展這些活動，并不斷賦予其新內容。如“三模一電”(航空模型、航海模型、車輛模型及無線電)活動，這些傳統的科技活動，對培養少年兒童的科技素質發揮了很好的作用。今天，我們在開展這些活動時，要不斷引進新的內容，如現代航空、航海知識、現代車輛設計特點，以及現代信息通訊技術的介紹等。2.具有時代特色活動的開展

同時，也應開展具有時代特色的活動，如電腦培訓可以促進青少年學習計算機基礎知識掌握一定的操作技能。3.基礎科學的學習與研究

學習基礎科學知識，掌握從事科學研究的基本技能，是開展發明創造活動的目的之一。青少年所學各科中都蘊含著豐富的科技知識，教師應適當引導青少年，使他們能夠發現并運用這些知識點，為發明創造活動服務。

開展發明創造的形式可以采用多種形式：如個人的科技活動，社團的科技活動等具體形式；又可以是訪問、考察、撰寫調查報告；發明、創造、寫小論文；觀察、實驗、搞對比；為展覽、搞競賽；開展“科技月”、“科技周”活動等等。

總之，培養青少年的科技創新能力、開展發明創造活動要考社會、家長、學校齊努力，相信我們的青少年一代會肩負起歷史的重任，做合格的跨世紀人才。

第五篇：淺談小學生科技創新能力的培養

淺談小學生科技創新能力的培養

內容摘要：實施創新教育，培養學生的科學素質和創新意識，要從培養創新精神人手，以提高創新能力為核心，把握好創新教育的重要階段——小學教育，采用多種形式的創新活動，帶動學生整體素質的自主構建和協同發展。

走向21世紀的教育正在出現一系列新的變革趨勢，近年來，各國紛紛以創新教育作為教育的基本目標和根本目的，創新已成為世界范圍內教育改革的焦點和核心。江澤民同志指出:“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。” “如果不能創新，不去創新，一個民族就難以發展起來，難以屹立于世界民族之林。”在知識經濟逐步到來的今天，大力加強和培養學生的創新意識和創新能力，將關系到國家的前途和命運。實施創新教育，就是要從培養創新精神人手，以提高創新能力為核心，帶動學生整體素質的自主構建和協同發展。

青少年作為跨世紀的一代，肩負的歷史重任更加艱巨。世界現代科技革命浪潮洶涌卷來，時代給中國人民以挑戰，歷史給中國人民以機遇。作為培養未來建設者的教師如何面對歷史的挑戰？如何培養學生的科技創新能力，開展發明創造活動？這是每一位教師應該思考的主要問題。

一、培養學生的科學素質和創新意識

現代科學技術革命，使人類社會的一切領域正在飛速地改變著面貌。毫無疑問，21世紀將是一個更高速度發展和變化的新世紀，這對于我國未來人才科學素養的需求也會越來越高，面對世界范圍內的現代科技革命，教育更應培養學生的科技創新能力和創新意識。

我們培養學生的科技創新能力，開展發明創造活動，其目的不是制作出幾件科技作品，而在于培養他們的科學素質。科學素質是現代科學技術高速度和綜合化發展對未來建設者的要求、是現代化社會對現代人的基本要求。它是從小養成的，不斷發展的。在我們的校園文化建設中，應注意加強科學教育的內容，如在教室內設置科學家畫像、科學家名言，隨時使學生感受科學精神；校園、室內的科技展角，隨時展出教師、學生搜集的反映科學動態的各種資料，引導學生關注科學發展；設種植、養殖角，培養學生熱愛生命和善于觀察事物的習慣。

少年一代是推動21世紀社會發展的主力軍，他們科學素質的高低，必將影響我國未來的競爭實力。

創新教育是素質教育的重點，在科技教育過程中，要以培養學生創新精神為首要目標，通過各種教育形式，培養學生“再次發現”知識的探索精神、“重新組合”知識的綜合能力和“首創前所未有”事物的創造意識和創造能力。培養學生的科學素質和創新意識要以興趣為主，“興趣是最好的老師”，興趣是推動學生學習的一種內在動力，而“興趣——志趣——志向——理想”是許多有作為的科技人員成長的軌跡。

二、創新教育的重要階段——小學教育

小學教育是創新教育的重要階段，從少年兒童長成青少年，學生接觸的事物越來越多，學習的知識也越來越深，人的生理和心理都逐漸由量變引起了質變。從教育的角度來看，小學階段是人才成長和發展的基礎階段，同時，對于培養創新精神和創新能力來說，也是至關重要的關鍵時期。這一階段我們的學校必須做到兩點，一是要正確認識并正視對創新精神與創造能力的培養，二是必須改變歷來偏重于傳授知識的培養目標，把重心轉到培養學生求知欲、獨立性和創造性思維及實際操作能力上來。

實施創新教育需要把握以下幾點：(1)創新教育是對素質教育的深化

素質教育的核心內容是培養人的創造性思維和創新技能，也就是培養創新能力。因此，創新教育必須堅持素質教育的三個要義：要面向全體學生。必須因人而異，因材施教，最大限度實現各自應有的發展；要面向學生的整體素質，使學生在各種素質和諧發展的基礎上，形成自己有創造性的特長；要以學生為主體，使每個學生在生動、活潑、主動的學習中學會創新，養成思索和創造的好習慣。

(2)創新教育要以課堂教學為主陣地和主渠道

學校的教學任務主要通過課堂教學去完成，學生的在校時間80%在課堂里。所以，創新教育必須以課堂教學為主陣地和主渠道。離開課堂教學，以為只要搞點課外活動，在每周五下午熱鬧一下，就能培養創造能力，就算有了素質教育的想法，輕則是舍本逐末，重則是自欺欺人。同時應該認識到，在課堂教學中實施創新教育，必須以現代教學論為指導，運用現代教學技術，最大限度地提高課堂效率，最大面積地提高教學質量。

(3)創新教育需要重視“雙基”教學

新事物是在舊事物的基礎上產生和發展的，新知識是在舊知識的基礎上合乎邏輯的前進和發展。知識不等于能力，但沒有知識就不會有能力。有了基礎知識和基本能力，才能學習和掌握更深的知識和更加綜合、更加靈活的能力。所以，應當重視“雙基”教學，這是開展創新教育的前提條件。

(4)創新教育要重視參與社會實踐

實踐是認識的唯一源泉。人類一切知識都是由不同時代的人們在社會實踐中創造出來并發展起來的。脫離活生生的生產實踐、生活實踐以及科學實驗，不可能冒出思想的火花和創造的靈感。

(5)為學生創造學習型的環境、創新的氛圍

培養學生的科技創新能力、開展發明創造活動不只是學校和老師的任務，也要靠社會和家長的大力支持，共同合作，為孩子們創造一個好的學習型環境。

學校是培養教育青少年的主要場所，周圍的社會環境、家庭環境也無時無刻不在起著潛移默化的教育作用.現代社會是一個學習型的社會。人人學習、處處學習、時時學習、主動學習將是學習型社會的重要特征，倡導一個學習型社會是迎接知識型社會、培養創新人才的重要途徑。因此，要全面開發人才資源，全面投資人力資本，全面提升人的學習能力，并為之創造良好的學習氛圍。真正的“學習之邦”應該是：在一個比較完善的現代教育體系中，人人想學習，人人愛學習，人人有能力學習，人人需要學什么，隨時隨地都可以學到，在這樣的社會氛圍中，每一人都必須不斷地學習。在全面建設小康社會的進程中，應該倡導和形成與創建世界最大學習型社會相一致的教育理念。建設“學習之邦”，倡導“教育關懷”、堅持“以人為本”，提升“教育品質”，是時代的需要，也應是時代的精神；

三、采用多種形式,豐富活動內容

1.傳統科技活動的創新。長期以來，學生的科技活動在活動內容和組織形式上早已形成了傳統，如航空、航海模型等。今天，我們在開展這些活動時，要不斷引進新的內容，如：現代航空、航海知識、現代車輛設計特點，以及現代信息通訊技術的介紹等。

2.開展具有時代特色的活動。如電腦培訓可以促進學生學習計算機基礎知識，掌握一定的操作技能。

3.加強基礎科學的學習。全球化使國際競爭加劇，同時直接使我們進入了國際學習的領域；信息化向我們提出軟硬兩方面建設的挑戰，同時也使我們外接世界、內聯僻壤成為可能，學習基礎科學知識是開展創新活動的基礎，教師應引導學生發現并運用這些知識點。

4.采取豐富多樣的形式。如個人的科技活動、團體的科技活動；發明、創造、寫小論文；觀察、實驗、搞對比；參觀、展覽搞競賽；開展“科技月”、“科技周”活動等等。

同時，實施創新教育活動必須遵循科學的原則，必須充分考慮學生的年齡特征、教材內容等實際情況。因此，教育活動的開展應遵循以下原則：

(1)、主體參與原則。提倡學生做學習的主人，做工作的主人，做生活的主人，做集體的主人，以主人的姿態投入到教育過程之中，在活動中做到主動參與、全員參與和全程參與。

(2)、個性化原則。沒有個性化、就不會有創新。教師要尊重每個學生的興趣、愛好、個性和人格。堅持個性化是促進創新的必不可少的條件。

(3)、探索實踐原則。即盡可能多地給學生提供實踐的機會，交給學生一些富有探索性的實踐任務，如小實驗、小設計等，使學生在探索中學會學習，學會創新。

(4)、激勵性原則。教師要培育學生對自己創新能力的自信和獲得創新成就的勇氣，使學生的心理經常處于一種追求創新的狀態。(5)、協同創新原則。把教的創新和學的創新、學科創新和活動創新、校內創新和校外創新、創新精神的培養和創新能力的提高等有機地統一起來。

作為基礎教育的小學教育，擔負著培養社會主義事業建設者和接班人的任務，也就肩負著培養和提高全民族素質的重任。因此，從小就對學生進行創新教育，培養他們的創新能力，已成為學校教育的一項刻不容緩、迫在眉睫的神圣使命。對于小學教師來說，培養學生的創新能力，已不是一般性的要求，更不是可有可無的事情，而應成為自己教育活動的一項基本指向，自己應盡的一項神圣職責，并把它作為實施素質教育的重要體現，作為衡量教育成功與否的最高標準。