第一篇：借助課堂中期總結

借助課堂培養學生道德情感

中期總結

告成鎮中心學校

2012.1.7

《借助課堂，培養學生道德情感》中期總結

在過去的一年里，我校課題組成員結合我校實際情況，把我校科研課題《借助課堂，培養學生道德情感》的各項活動順利開展。在課題組成員的共同努力下，研究成果初見成效。現將中期工作總結報告如下：

一、課題研究的背景、意義：

我國自古就有禮儀之邦的美譽，教育家孔子說：“不學禮，無以立”。所謂禮，即符合道德標準的思想行為，要讓學生從小養成良好的思想道德行為，就要從小培養學生的道德情感。道德情感是以個人立足社會、成就事業、獲得美好的基礎。中國已經加入WTO，國際國內人際交往日益頻繁，人們的工作、生活越來越多地融入國際社會，各種場合的文明禮儀對人們要求越來越高，禮儀日益成為個人修養、國家形象和社會文明的一個重要標志。也是一個人在社會交往中必須具備的一種素養和能力。小學階段是兒童長身體、長知識的時期，是對他們進行道德情感習慣養成教育的關鍵時期。所以學生文明禮儀習慣必須從小抓起，從現在抓起。我們學校的學生來自不同的家庭，有著不同的人生經歷和情大吃一驚體驗，所以他們有著不同的道德情感，層次不同，教育的方法也不盡相同。最好的教育方式就是讓學生感受到別人對他的愛，并且能夠把愛傳遞給別人。面對這種情況，我們深深地感受到了培養學生道德情感的重要性和緊迫性，對學生道德情感的養成教育更是不容忽視，必須把學生的思想情感的養成教育工作作為學校的重點工作來抓，借助課堂，培養學生良好的道德情感，促進學生全面、和諧、健康向上的發展。

二、課題研究的步驟和方法

（一）研究的步驟

第一階段： 準備、啟動階段。成立課題領導小組，選定制定研究子課題，搜集研究材料，討論制定研究方案，填報審批表。

第二階段： 研究與實施階段。選定實驗班級，收集積累資料，形成階段性成果。

第三階段： 結題總結階段。對前期工作總結，形成結題報告。

（二）研究的方法

1.采用行動研究法。我們通過小組研討，了解農民工子女不同家庭狀況下對文明禮儀的認知度。

2.采用行動反思法。進行培養策略的實證性研究。

3.采用個案研究法。有針對性地對不同年級的學生進行研究。

三、課題中期研究途徑

2011年9月，本課題進入實施階段，我們采用文獻、行動研究與個案研究相結合的研究方法，對學生的思想品德的現狀和原因，進行了深入地調查研究分析。首先在學校開展了很多的校園文明禮儀活動，真實地開展了一系列效果明顯的教育活動，探索出了一系列行之有效的策略，主要包括以下方面：

（一）在校園內提高學生對文明禮儀習慣的認知度。

在學校的集會上，學校通過《小學生日常行為規范》、《小學生守則》，《英守小學校紀校規》讓全體師生了解遵守校規講文明禮儀對一個人的成長，對國家、對社會的有益一面，營造教育氣氛。每天中午，大隊委員會通過紅領巾廣播站廣播各班級的好人好事；學校還要求各班級利用晨會組織相應的考核，讓文明禮儀和日常規范深入每位學生心田。學校還開展三禮（禮貌、禮節、禮儀）、四靜（干凈、安靜、尊敬、競賽）等活動向不文明行為告別；各班先后召開了“文明之花處處開”，“爭當文明小使者”“讓禮儀之花開遍校園”等主題班會。學生通過第二課堂，親自動手、動腦自制文明禮儀手抄報。

(二)開展學生“五個一”活動。

五個一的具體內容是“改正一個缺點，做一件好事，交一份滿意答卷，做一個文明學生，為學校添一份光彩”。由于活動開展得扎實有效，一年多來，許多學生的不良言行明顯減少。

（三）采取家校相結合的方式提高學生的文明禮儀習慣。

家庭是學生成長的第一所學校，父母是學生的第一任老師。不良的家庭教育會使學生產生各種心理偏差，針對該種現狀，我校我校成立了家長委員會，對于那些有行為問題學生及家長，教師更是與他們保持經常性的聯系，與他們共同分析問題原因，研究對策。

四、課題研究的成果

課題組在一年多的行動研究歷程中，通過大量的調查研究分析，在研究中實踐，在實踐中探索，在控索中不斷地反思、總結，取得了明顯的研究效果。

（一）學生的文明習慣明顯好轉。

學生的精神面貌和文明禮儀行為有了很大的改觀，大多數學生們能做到了樓內見到教師鞠躬行禮，很多學生到辦公室后，懂得先敲門，會用禮貌用語。在樓外，同學們懂得見到老師主動問好，同學之間互相幫助。在家里能主動做家務，在學校能關心集體熱愛勞動，與家長、同學、老師之間的關系親密了，很少亂花錢和吃零食了，在學校組織的各項活動中，他們總是爭先恐后，積極為班級爭取榮譽；我們不難看到，學生的文明禮儀的養成正朝著好的方向發展。

（二）提升了教師的教育科研能力

可以這樣說，在進行這個課題研究之前，很多教師在教育科研工作上基本上是一片空白，總覺得教育科研是一個“高深莫測”的東西，不是我們一般教師能做的事。但通過這個課題的研究，絕大多數教師對教育科研已有了一個全新的認識。

參研教師在一年的研究過程中翻閱了大量的專業書籍、相關資料，參加了課題研究的培訓，進行了多次的教育實踐和總結提煉，已掌握了一套教育、矯正、轉化留守學生的有效方法，全面地提高了教師的綜合素質。

該課題實施一年來，我校課題研究取得了一定的成果。在市里德育工作調研工作中受到了市里相關領導的充分肯定和好評。

五、課題研究的幾點回顧和反思

課題研究實施一年來，一直受到各級領導的關注，同時也得力于學校領導從人力財力上的大力支持，使我們課題組積累了一定的研究經驗，取得了一定的研究成果。但是由于本課題具有很強的實踐性，所以我們深知在研究過程中還存在一些不足的問題，有待于我們進一步深入地研究逐步完善：

1、本課題要求課題研究成員能在平時的實踐中，將某些現象、想法、感受及時總結、提煉并能上升到理論層面，而在這方面，有的課題成員顯然達不到，導致有的論文質量不高。

2、由于有的研究成員承擔有較重的教育教學任務，在問題學生的跟蹤研究上難以保證充足的時間和精力，一定程度上影響了研究效果。

總之，通過對《借助課堂，培養學生道德情感》課題的研究，更堅定了我們對以研促教、教研相長、科研興校的信心。我們全體課題組成員將更加努力學習教育科學理論，與時俱進地繼續進行教育科學研究和實踐。教育科研永無止境，課題研究的實驗始終在研究中不斷完善，敬請市、教研室教育專家對我們的課題研究給予更多的關注和指導。

第二篇：巧妙借助動漫 生成精彩課堂

巧妙借助動漫 生成精彩課堂

【摘 要】：文章指出在小學英語課堂中，營造動漫氛圍，結合案例介紹了給對話配插圖，利用動漫中的音像信息練習口語，以漫畫為載體，提升語言應用能力，以及在課堂中插入動漫教學的效果。

【關鍵詞】：動漫，漫畫插圖，音像信息，動畫片

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”興趣對人的實踐活動起著積極的作用，特別是對學生的學習起著推動作用，是學生學習積極性中的一個最活躍、最積極的心理因素。動漫教學，與兒童的世界很接近，兒童對世間事物的天生夸張、取舍能力與漫畫的造型要求不謀而合。

動漫是動畫，漫畫等藝術形式的總稱。動畫片，漫畫以及Flash動畫（如動畫兒歌，歌曲，課件）等含有卡通元素的作品都可稱為動漫。動漫這一藝術形式在小學英語教學中受到越來越多的關注和喜愛，小學生更是對其喜愛有加。動漫作品以其引人入勝的情節，生動形象的畫面，時尚流行的表達，為英語學習提供了豐富的資源。在教學中，利用動漫感性地展現教學內容，創設最佳情境，從而獲得最佳的教學效果。

一、營造動漫氛圍 活躍小學英語課堂

在全面、正常地上好英語課的同時，逐步將漫畫引入課堂。漫畫種類多，內容涉及很廣，有科普漫畫、兒童生活漫畫、時事漫畫、肖像漫畫等等。表現形式獨特，常常通過夸張、比喻、比擬、借形、對比等手法來塑造形象表達主題，所以漫畫極易使學生產生興趣。蘇霍姆林斯基說過：“小學生往往用形象、色彩、聲音來進行思維。”實物、卡通圖片、簡筆畫等這些形象化的事物容易激發學生的興趣，利用他們可以培養學生的觀察力、想象力、創造力，讓學生的目光注意集中在生動形象的事物中。我們在課前準備了大量的卡通圖片、實物，使學生對所講的內容感興趣，讓他們一看到圖就想說，想表演。

[案例1] 讓學生收集漫畫。

教四五年級英語時，我發動學生收集各種漫畫，組織學生欣賞，提高是非、善惡、美丑的辨別能力、審美能力。同時讓他們通過自說自畫，自畫自說，形成濃厚的漫畫氛圍，使學生在這樣的環境中受到美育熏陶。并且讓全班學生都學習漫畫知識和技能，讓每個學生都投入到所喜愛的漫畫中，自己動手創作漫畫，英語黑板報，學生漸漸把這種興趣轉移到英語學習上來了，不僅培養學生愛讀書的習慣也成了一種教學資源，給英語課堂增添無限的魅力。如在教學PEP8 Unit2 Let’s learn（sad,bored,angry,excited,happy）等，我讓學生收集了漫畫并選了一些比較有特色的圖片在多媒體上播放：

提問How does it feel? 學生們一看到這個樂了，積極地回答我提出的問題，這堂課就在很輕松的氛圍中完成了教學目標。夸張的漫畫形象不僅幫助學生理解 [案例2]利用動漫中的音像信息練習口語

動畫片不僅有生動的故事情節，更有時尚的英語表達和純正地道的語音，是學生學習英語的鮮活資源。我根據學生的語言水平選擇一些動畫片片段，知道學生開展模仿配音活動，收到了很好的教學效果。具體操作如下：

1、觀看動畫片：全班共同觀看一部英語動畫片的截取片段，了解動畫片的主要人物，熟悉動畫片的主要內容，呈現一些關鍵詞句，并讓學生用簡單的英語描述動畫片的主要情節。在選擇動畫片時，應選擇學生熟悉的且喜歡的動畫，如《喜洋洋與灰太狼》，《灌籃高手》，《櫻桃小丸子》，《蠟筆小新》等。如在教單詞house 時，我就選擇了一首卡通視頻《Big House》，讓學生在詼諧的動畫中學習，他們很是喜歡。

2、模仿配音：截取三分鐘左右的動畫片段，讓學生記錄對白。在此基礎上，學生模仿原聲進行對白操練，教師進行指導，并在小組內分角色聯系。

這樣枯燥的單詞就有了故事情節，讓學生賞析，跟讀模仿，并進行配音。在配音活動中，學生沉浸在濃厚的英語氛圍中，他們一遍遍模仿片中人物的語音，并進行自我修正。

[案例3]以漫畫為載體，提升語言應用能力

鼓勵學生進行自主探究性學習。蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處總有一種把自己當作發現者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在小學生精神世界中尤為重要。”在課堂教學中，漫畫是一個有效的載體，放手讓學生自己觀察、分析、判斷、質疑、尋找解決問題的答案，培養了學生細致的觀察力、豐富的想象力，對事物的分析能力和勇敢的創新精神，從而進一步培養學生的語言運用能力。了句型，還激發了學生用英語表達的興趣。讓學生進行多幅連環漫畫創作，或將無聲的連環漫畫結合自己的想象配上英語對話和說明。這樣的形式很多，如添畫、續畫、說畫。添畫，教師可以向學生提供不完整的漫畫畫面，讓學生發揮想象，補充添加使其更具意義。續畫，教師開個頭，學生接著畫下去。對于小學生來說可以采用故事的形式進行續畫，并且讓學生觀察、思考、想象，進而說出畫的大意。

例如：我們在教學一段有關介詞的小短文時。我們先畫了幾幅簡筆畫來教學介詞：in on under near，接著我把學生喜歡的卡通玩具海寶拿出來，把它放在box里，放在box上面，放在box下面等等，讓后讓學生拿出自己喜歡的卡通玩具，跟著我的指令做一座，他們就很快領會了其中的內涵并在理解的基礎上紛紛組成介詞短語及句子，再學習短文就顯得輕而易舉了。這樣的教學方法，大大節約了教學時間，提高了課堂效率。語言的習得是由輸入轉變為輸出的過程，這里的聽便是語言的輸入，說是語言的輸出。在這動靜和諧的輸入輸出中，學生的聽說能力和語言素質得到了較快的發展。總之，無論是哪種形式，都是為了將英語教學與漫畫更好的結合，使兩者在最大程度上達成一致。

二、利用漫畫教學的效果

1、從視覺、聽覺角度全方位切實地感受英語。

《英語課程標準》指出：要關注學生的情感，要營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。保持愉快的心情，人在心理愉悅的情況下，工作的效率和效果都明顯提高。學生平時感受英語的主要途徑是課堂和錄音，對于小學生來講，英語是由一些很抽象的符號組成的。教者充分考慮到了學生的實際英語水平，精心選擇了配有簡單對話及英文字幕的卡通情節。而學生在興致勃勃、聚精會神地欣賞過程中，潛意識地把配音、畫面及字幕結合起來，去弄懂自己喜愛的卡通人物在說什么，在做什么。學生在邊看邊聽過程中，逐漸聽懂并理解了其中的對話和內容，而原本在學生眼中抽象不可琢磨的英語也在有趣的卡通人物的幫助下，一下子變得具體而形象。學生們一方面獲得了學習的成功感，同時也在不知不覺中對英語產生了更濃厚的興趣。

2、學習興趣提高了，學生“樂”說了。心理學家皮亞杰認為，所有的智力活動都依賴于興趣，興趣是每個人成長的起點，是每一個學生主動學習，積極思考，探索事物底蘊的內在動力。學生口語表達質量的高低，直接取決于對口語訓練內容的興趣。因此，教學應當貫穿在學生的興趣之中，使學生的興趣在教學的每一個階段都能連貫地表現為注意、等待、研究和行動。我們努力從漫畫上下功夫來激發學生學習英語的興趣。如：看漫畫猜猜啥動物，挑起了學生的好奇心，激發了參與興趣，并且自然托出了口語訓練的內容。漫畫不僅詼諧機警，而且妙趣橫生，它以強烈的諷刺性，幽默性和教育性深深地打動著學生的心弦，為學生所喜愛。我們借助漫畫圖片，利用了學生愛動、愛玩、愛表演、愛猜、好奇、好表現的情感特征和欲望，激發學生的學習熱情。采用多層操練、互動操練，全部動作反應法，創設一些真實和準真實的交際活動，給每個學生創設體會英語的機會，讓學生在學習語言中感受它的有趣、有意和有用。

3、“有情有景”，給學生以視聽享受。

在組織全班同學觀看英語動畫片前，教師簡單地介紹故事情節吸引學生的注意力。目的在于在學生的腦海中“刻錄”故事的情節。英語動畫片可以為學生提供多種感官刺激，使新知識從導入起就引人入勝，一開始就牢牢抓住學生的學習興趣。而通過觀看英語動畫片，我們能在課堂上模擬栩栩如生，豐富多樣的現實生活情景，不僅縮短了教學和現實的距離，給學生提供使用英語交際的機會，而且滿足了他們好奇、好動的心理，學生觸景生情，激發起表達的欲望。這種情境教學無疑在一定程度上促進了學習遷移，使學生在真實的英語交際活動中提高了理解能力。

總之，動漫不僅是兒童喜愛的藝術形式，更是內涵豐富的教學資源。選擇恰當地動漫作品，設計新穎的練習形式，采用適當的教學策略，講動漫融入小學生的英語學習中，通過看動漫，說動漫，寫動漫，為動漫配音的方式開展教學活動，可以不斷激發學生的學習興趣，有效彌補英語學習資源缺乏的問題，提高英語學習效率。運用英語動畫片教學使得教學難度具有層次性和可接受性，兼顧了語言的真實性，可操作性以及趣味性和教學的目的性。英語動畫片必將為我們探索小學低年級的英語教學提供豐富的語言文化資源。

參考文獻：

王薔.《面向21世紀義務教育階段外語課程改革的思考與意見》 中小學外語教學1999.7 Jean Brewster Gail Ellis Denis Girard 著 王曉陽等譯 小學英語教師教學指南（M）高等教育出版社

胡春洞.1990 英語教學法（M）北京：高等教育出版社

柴佳佳.2007.小學英語活動設計有效性的實踐研究（J）.小學教學設計

第三篇：永樂小學高效課堂工作中期總結

永樂鎮中心小學

“打造高效課堂”中期工作總結

永樂鎮中心小學

呂蒙

教育科研是教育不斷深化改革和發展的基礎，而校本研修是實施教育科研的有效途徑之一。為切實提高我校教師的教研能力，使教研工作切實服務于教學，推進我校整體教學質量的逐步提高，本學期我校以“打造高效課堂的方法與手段”為課題，經過半學期的摸索、嘗試，有些收獲，現總結如下，供商榷：

一、提高教師自身素質是 “高效課堂”的前提。

教師要有廣博的知識、與時俱進的思想、幽默的語言。

人們常說：教給學生一滴水，教師得有長流水，一點兒也不錯。就如我們的不同學科教學而言，有的知識會牽引到語文，教師就要對語文知識懂得一二；有的知識會牽引到科學，那么就要對物理現象也得有所了解。只有這樣，教師在課堂上才能及時點撥，適時拋磚引玉，放得開收得攏，對課堂教學才有極強的駕馭能力。也只有這樣，學生才能真正佩服教師，重視這門課程，喜歡這門學科，往往就能達到意想不到的效果。

素質教育的課堂不再單單是學生聽教師講，學生看老師表演，而是培養能力，展示才華的芳草地。教師要用新鮮質優的思想浸潤學生的心田，讓學生如同樹苗一樣，得到充足的陽光、水分和營養，讓他們在學習的大舞臺上充分發揮，激發其創新思維的能力。這樣的課堂有生機、有氛圍，民主、和諧，發展平衡、前景廣闊，更有利于學生潛能的釋放。

輕松的氛圍才能使課堂活起來的，而教師恰當地運用幽默語言能創造活躍的課堂氣氛。想讓自己的課堂活起來的教師很多，真正能活起來的課堂卻很少，原因是多方面的。當課堂面臨陷入“一潭死水”的尷尬境地時，也許，一句恰當的、與課堂內容有聯系的幽默用語，就能讓課堂“起死回生”。因為幽默能讓學生放松一下緊繃的神經，讓課堂緩和一下沉悶的氣氛，也可能讓一部分眉頭緊鎖的同學“豁然開朗”，提出自己獨到的、新穎的見解，找出問題的“癥結”，讓一部分有厭學情緒的學生開始對所學知識產生興趣，從而讓課堂真正、全面的活起來。

二、有效的教學方法是達到“高效課堂”的根本。

作為教師，是授人以魚，還是授人以漁？新課程標準的理念是：建立探究式自主學習方式比獲取知識更重要。只有在探究的學習活動中，學生才能體驗到學習的樂趣，成為具有“創新意識和實踐能力”的探索著和開拓者。

1、創設有效情境，讓學生自己發現問題。

在課堂教學中，學生只要有了學習知識的需要和愿望時，他們才會積極主動參與學習活動。精心設計問題情境，提供新知識的現實背景，有利于良好的學習活動氛圍，能喚醒學生的學習熱情，充分調動學生學習的積極性和主動性，促使學生主動參與學習活動。因此，教學中，教師不應簡單地給出“問題”，而應根據具體的教學內容以及學生思維發展的特點，有意識地為學生創設有效的情境，讓學生自己去發現問題。

2、發展創新思維，讓學生自己提出問題。

學起于思，思源于疑，有疑問才能引起思考。學生能夠質疑問題是主動學習的一種表現，更是培養創新意識所不可缺少的。因此，教師在教學的過程中要鼓勵學生質疑問題，使學生學會質疑問題，即使學生提出一些離奇的問題也不要緊，教師要及時給予的鼓勵，當學生提出有價值的問題時，要組織學生以小組、獨自等形式分析解答，從而激發學生敢于思考、勇于創新的熱情。

課堂上，教師要注意培養孩子的想象力和創新意識，為他們提供具有豐富內涵、具有彈性和開放性的題目，這樣學生就會敢提問、會提問，以自己獨特的見解解決問題，從而成為一個會主動學習的學生。

3、給學生足夠的時間和空間。

學生探索、創新過程，必須有充分的時間保證。教師在設計活動或提出問題后，應讓學生有充分的時間應用知識，有比較自由的探究時間，從而保證所有學生都能在探究過程中體驗到成功的愉悅。課堂的教學不在于傳授給學生多少知識，重要的是教會學生學習，培養學生獲取知識的能力，所以要有足夠的時間讓學生學會方法。

4、精設作業，延伸創造欲望。

教師要設法不斷激發學生主動學習，并不斷地讓學生獲得成就感，從而形成學習過程的良性循環。基礎性練習可以打好學生的知識基礎；拓展性練習可以加深學生對知識的理解，拓展學生的思維空間；開放性練習能夠激發學生的創造性。

三、導學案的正確使用是“高效課堂”的抓手。

導學案編寫要注重學生主體性原則，導學案設計不同于教案，必須尊重學生，注重充分發揮學生的主觀能動性；要注重探究性原則，導學案的編制應利于學生進行探究學習，通過對知識點的設疑、質疑、解疑，來激發學生思維，培養學生的探究精神以及對教材的分析、歸納、演繹能力。要注重導學性原則，導學案的編寫要體現“導學”，重在引導學生學習而不是一昧做練習，要通過由易到難，由簡單到復雜的問題設置，引導、鼓勵學生由淺入深、循序漸進地進行自主學習、合作探究；要注重方法性原則，具體、明白的學法指導，使學生知道如何學。

導學案要作為預習提綱前置，讓學生充分預習教材，為課內高效學習做好準備。要求學生把預習中有疑問的問題作好記錄，讓學生帶著問題走向課堂。這樣做，既能培養學生自主學習的能力，又能使學生逐步養成良好的預習習慣和正確的自學方法。

導學案要課前發放，讓學生明確學習目標和學習內容，根據導學提示，通過自主、合作、探究，完成學習任務。

導學案是高效課堂的抓手，是學生學習的路線圖、指南針、方向盤，在使用時，必須要因學情而定，不能簡單化、絕對化。

四、課前高效預習是“高效課堂”的基礎。

課前預習至關重要，而預習并不是給學生說明天上哪一課或哪一節，然后讓學生自己去讀課文看例題，這樣的預習其實達不到預習的效果。預習必須給學生布置詳細的預習任務，讓學生通過預習找出自己的疑問，提出問題，讓學生在課前就對本節課有一個大致方向的認識，教師還應積極收集學生預習中的問題，從而使課堂教學具有針對性。

五、持久的興趣是達到“高效課堂”的催化劑。

學習興趣是學習動機中最活躍、最積極的成分，也是學習活動中最基本的內驅力因素。教學活動，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。教學過程不是單純地傳授學生知識的過程，知識和技能的掌握如果離開了學生的積極參與，那么學生的發展就是空談，教學效果也就得不到保證，更談不上高效的教學。

讓學生對學習永久地感興趣就要做到：

1、用愛心對待學生，激發學生的學習興趣。

在教學中，教師要轉變觀念，以學習活動的組織者、引導著、參與者 的角色參與到學習活動之中，從而營造寬松、和諧的課堂氛圍，給學生以心理上的安全感、輕松感。教師要充分尊重和信任學生，把他們看成知識的主動探索者，創設和諧的氛圍，幫助學生樹立自信心，促使學生積極主動地學習。給學生關愛，就是增加他們的學習興趣、學習信心，提高學習效率。因此，在教學中應努力做到尊重學生的異見、寬容學生的錯誤。只有用這種情感去感染學生，才能打開學生心靈的大門，學生對教師才不會有畏懼感，才會喜歡老師，愿意接受知識，讓學生學習知識始終處于最佳心理狀態。

2、盡可能采用多種方法，讓學生對學習產生持久的興趣。

教學中，教師要根據學生特點和容易接受這一要求，把教學內容進行加工處理，并運用生動形象，具體鮮明，妙趣橫生的語言表達出來。因此，教師在教學中盡可能采用多種教學方法，讓學生對知識產生持久的興趣。比如：要拓展學生的視野，在課堂不便拓寬的，為了滿足學生的求知欲，可以設置問題，讓學生課下思考；要讓學生嘗試親自動手的，在教學中給學生留有余地，讓學生課余時間也可以進行操作，從而體驗學習的趣味。

因此，在教學中給學生留有余地，既能促進學生自主學習意識的提高，又能拓寬學習的渠道，體驗數學的魅力，從而讓學生對數學產生持久的興趣。

總之，教師在提高自身素質的同時，再運用有效的教學方法激發學生的學習積極性，保持他們興趣的持久性，從而使他們主動參與到數學活動中去，讓他們成為學習活動的主人。使每一個課堂都變成學生樂學、會學、善學的舞臺，培養學生的學習意識、應用意識和創新意識，那么我們的課堂一定會成為“高效課堂”。

在實施“打造高效課堂”過程中，我校教師仍然有以下幾點困惑有待于解決：

1、預習不到位，導致學習效果差。

作為大多數學生都是寄宿的學校，沒有專門的時間留給學生預習，學生課余時間都用來完成作業了，預習任務難以落實，預習不充分，導致課堂學習進展緩慢，達不到預期效果。怎樣指導學生進行有效地預習？

2、小學課堂教學是不是應該有一個固定的模式的問題？

很多教師課堂教學的前幾分鐘還有一點高效課堂的樣子，慢慢地，一堂課還沒上完，就回到了老路子上。對于此種問題該如何解決，能不能有 一個固定的高效課堂模式。

3、學生合作、探究、交流的時間和要在一節課有限的時間里完成學習任務之間的矛盾如何解決？

一節課只有40分鐘，在新課程理念下，學生完成學習任務，是需要不斷合作、探究、交流的，而這個過程往往是一個循序漸進，由淺入深的過程，這個時間如何調控和把握？通過本學期的“三課“活動，發現上課的老師也很難解決這個問題，常有時間不夠用的情況出現。

4、怎樣讓學生合作學習變得高效？

合作學習模式很容易變成對答案，有的同學可能會做這一題，但是為什么這樣做，他就說不出來了。

5、課堂熱鬧，討論交流實效性不理想

表面看起來討論十分熱鬧，可深入其中，會發現有的討論根本與老師要求無關，有的并未參與討論，自己干自己的，還有趁亂說閑話的，效果不理想，老師不太好掌握。

對于這些問題，在后期的校本研修中將作為重要問題進行研究、解決。一節高效課堂并不難，最難的是讓教師上的每一節課都成為高效課堂。我們在不懈地努力，我們在加大課堂教改工作的同時，將帶領廣大師生求真務實，繼續提高課堂教學效率。開拓新思路，為我校素質教育的全面推進夯實基礎。

永樂鎮中心小學

2014.04.25

第四篇：中期總結

“xxxx”項目 2014年半年總結

一、項目概況

二、項目研究進展情況

三、項目取得成果

四、存在問題及建議

五、下步工作安排

第五篇：中期總結

中期總結

白駒過隙，時光飛逝。轉眼間課題已經進行了一半了。總體來說感覺還是不錯的，同時也有了一些自己的體會。

開始時，覺得一切都很簡單。因為以前也做過課題。對做課題的相關程序還是很清楚的。只要按部就班的做，問題應該不大。這次與上次的不同之處就是要有創新性。對于創新，我們最初的理解就是加入一些自己的東西。當時想這很簡單啊，沒有什么啊。但是事實并非想象，他們之間的距離不是一點點啊。

在選題的時候，我們就遇到了難題。對于我們來說選擇一個有意義并且可操作的項目并不是那么容易。有些課題很有研究價值，但是對于我們幾個學生來說有些太大了，不是我們一把我的很準確的。還有一些課題是我們可以完成的，但是沒有什么應用價值。想了幾個項目，都被一一否定掉了。經過幾番討論與查找，最后我們確定了“大學生亞健康”這個課題。這個課題關乎到我們自身，切實可行。并且作為學生，我們的人際關系網也主要集中在學生這一群體上。這無形中也為我們以后的問卷預調查和調查的對象的選擇上奠定了一些基礎。題目確定了，接下來就是要設計問卷了。這一環節是我們遇到問題最多的環節，也是學到知識最多的環節。開始時，我們的想法是這樣的，關于亞健康的論文是很多的。關于大學生亞健康的論文也是不少的。我們要做的就是找出他們的問卷以及評定亞健康的標準，然后集眾家之所長再加入些自己的東西，我們的問卷不就完成了嘛。但是我們組幾個成員用了十幾天的時間，利用了一切可利用的資源，如網絡，圖書館，雜志期刊等。都沒有找到一份完整的問卷。這是我們就有點手足無措了。后來我們經過反復研讀他們的論文，發現了他們之間的幾點共同之處。他們的問卷主要是根據“社會支持評定量表”“心理壓力量表”“亞健康狀態自評表”“應付方式問卷”這四個量表制成的。所以我們改變策略查找這四個量表，然后一量表為標準，制定問卷。根據這個思路，我們的第一份問卷就新鮮出爐了。這是我從參加項目以來成就感最大的一件事情。但是成就感沒有持續多長時間很快就轉變為了失落感。我們的問卷唄老師全盤否定了。然后老師要求我們繼續查找資料。問卷反復修改了三次，最后我們根據“康奈爾醫學指數”量表以及在老師的幫助下，我們的問卷總算是制成了。此時問卷的完成不是真正的完成，他還要經歷事實的考研，那就是預調查，檢查問卷的可信度。這一環節中有很順利完成的部分，也有麻煩到要命想要放棄的時候。不過最終我們都挺過來了。開始時說過了，我們的關系網的主要對象就是學生，所以我們的問卷調查進行的很順利，這基本沒有我們怎么費心。但是接下來的數據錄入就讓我們很頭痛了。我們之前都沒有用過SPSS17.0系統，連基本的數據錄入都不懂。并且我們的問卷問題很多，數據很龐大。時常錄錯行或者是落掉數據。總之問題多多，但是正是因為這些問題的存在使我們學到了很多。其中SPSS17.0的使用應該是我們最大的收獲。還有我們認識到來耐心細致的重要性。經過了幾天的努力，我們的數據終于都錄完了。那時的心情是既興奮又緊張。興奮的是我們完成了這么大的工作量，緊張的是我們擔心問卷的可信度不高。就是在這樣的心情下，我們問卷的可信度檢測結果出來了，我們問卷的可信度不僅通過了各種文獻的相關規定，并且是可信度還很高。這令我們很振奮。接下來要做的正式問卷調查讓我們很有信心，也讓我們更期待去做。

到目前為止，我們雖然沒有取得怎樣的成果，但是我覺得我自己收獲很多。盡管過程中有懊惱，又煩躁，但是這一切都不能與問卷可信度結果出來的那一刻的興奮和成就感相提并論。并且通過這次項目使我們對“一分耕耘，一份收獲”有了更深刻的理解。最后感謝學校組織了這次活動，感謝素質教育基地的老師給我們項目組這次機會，同樣感謝孫老師在這段時間對我們的幫助。