第一篇：廣東省高等職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì)2012年課題指南

廣東省高等職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì)2012年度課題申報(bào)指南

課題指南說明：本年度課題以樹立科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建和諧社會(huì)為指導(dǎo)，進(jìn)一步明確職業(yè)教育的定位和發(fā)展，以構(gòu)建具有中國特色、世界水準(zhǔn)的職業(yè)教育體系為目標(biāo)，重視構(gòu)建具有廣東特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系的探索與實(shí)踐，從文化層面看高職教育發(fā)展的新思路。課題研究應(yīng)以建設(shè)幸福廣東，助推職業(yè)教育大發(fā)展為宗旨，關(guān)注職業(yè)教育熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，重視理論研究，加強(qiáng)應(yīng)用研究，著力提高課題研究質(zhì)量和應(yīng)用水平，力爭(zhēng)在“十二五”期間，產(chǎn)生一批有影響的高職研究科研成果。

一、構(gòu)建具有廣東特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系的探索與實(shí)踐

（一）健全職業(yè)教育辦學(xué)機(jī)制的研究

（二）完善職業(yè)教育制度的研究

（三）制定職業(yè)教育相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的研究

（四）創(chuàng)新技能人才培養(yǎng)模式的研究

（五）探索職業(yè)院校社會(huì)功能的研究

（六）發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育

（七）科學(xué)安排規(guī)模，提高質(zhì)量的研究

（八）中高職銜接的研究

二、從文化層面看高職教育發(fā)展的新思路

（一）從文化層面看高職課程發(fā)展的研究

（二）從文化層面看高職專業(yè)建設(shè)的研究

（三）從文化層面看高職師資隊(duì)伍建設(shè)的研究

（四）從文化層面看高職人才培養(yǎng)的研究

（五）高職校園文化建設(shè)的研究

（六）高職院校德育建設(shè)研究

（七）高職院校學(xué)生社團(tuán)建設(shè)與發(fā)展研究

（八）高職教育與企業(yè)文化對(duì)接的研究

（九）高職校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)的研究

第二篇：廣東省高等職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì)2014課題申報(bào)指南

廣東省高等職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì)2014課題申報(bào)指南課題指南說明：本課題指南旨在引領(lǐng)和凝聚廣大高等職業(yè)教育研究工作者，圍繞推動(dòng)高等職業(yè)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展、研究貫徹落實(shí)《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中的重大理論和現(xiàn)實(shí)問題，回應(yīng)國家和社會(huì)關(guān)切的高等職業(yè)教育重點(diǎn)領(lǐng)域與關(guān)鍵環(huán)節(jié)問題。著力提高課題研究質(zhì)量和應(yīng)用水平，力爭(zhēng)產(chǎn)生一批有影響的高職研究科研成果。以下所列出的若干條目，其作用僅限于為申報(bào)者提示大致選題方向和研究范圍，一般不宜直接作為申報(bào)課題的題目。申報(bào)者應(yīng)根據(jù)實(shí)際需求和自身?xiàng)l件，自行設(shè)計(jì)具體的課題名稱和研究?jī)?nèi)容。

一、高職教育如何走提高質(zhì)量為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路問題探索

（一）職業(yè)教育集團(tuán)化建設(shè)的模式與實(shí)踐研究

（二）高職院校專業(yè)教師實(shí)踐能力的理論與實(shí)踐研究

（三）技能型人才培養(yǎng)模式改革的理論與實(shí)踐研究

（四）職業(yè)教育開放實(shí)訓(xùn)中心的運(yùn)行機(jī)制研究

（五）高職院校專業(yè)建設(shè)與課程開發(fā)研究

（六）職業(yè)院校優(yōu)化“雙師”結(jié)構(gòu)的實(shí)踐與探索研究

（七）中高職銜接的研究

（八）高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量研究

（九）“3+2”應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐

二、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)與高職教育發(fā)展的新路徑

（一）服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的高職人才培養(yǎng)模式研究

（二）服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的高職專業(yè)建設(shè)研究

（三）服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的高職師資隊(duì)伍建設(shè)研究

（四）服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的高職課程建設(shè)研究

（五）服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的高職協(xié)同發(fā)展研究

（六）服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的高等職業(yè)教育治理體系研究

（七）高等職業(yè)教育推進(jìn)縣域經(jīng)濟(jì)和城鎮(zhèn)化發(fā)展的實(shí)踐研究

（八）區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與高等職業(yè)教育的契合研究

（九）職業(yè)院校為外來務(wù)工人員開展技能培訓(xùn)與服務(wù)研究

（十）推進(jìn)職業(yè)院校校企合作、工學(xué)結(jié)合模式研究

第三篇：淺論高等職業(yè)技術(shù)教育會(huì)計(jì)教學(xué)模式

淺論高等職業(yè)技術(shù)教育會(huì)計(jì)教學(xué)模式

[論文關(guān)鍵詞]高職；會(huì)計(jì)；教學(xué)模式

[論文摘要]傳統(tǒng)高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式的“學(xué)術(shù)教學(xué)”、演繹理論、課程體系、應(yīng)試教學(xué)等，已無法適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的要求。文章提出構(gòu)建現(xiàn)代高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式的必要性、構(gòu)建原則和面向?qū)ο蟮男滤悸罚岢隽艘粋€(gè)“以勝任會(huì)計(jì)職業(yè)工作崗位為目標(biāo)”，以崗位模塊為體系，以崗為本，以職為據(jù)的現(xiàn)代高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式。

提高國民素質(zhì)，促進(jìn)勞動(dòng)力的充分就業(yè)，是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要方略之一，也是高等職業(yè)技術(shù)教育的目的所在。高等職業(yè)技術(shù)教育就是要以社會(huì)需求為起點(diǎn)，以職業(yè)教育為手段，以使學(xué)生能勝任職業(yè)崗位工作為要求，以使學(xué)生充分就業(yè)為目的的教育。高等職業(yè)技術(shù)會(huì)計(jì)教育是以培養(yǎng)“勝任會(huì)計(jì)職業(yè)工作崗位要求人才”為目標(biāo)的會(huì)計(jì)教育，勝任會(huì)計(jì)職業(yè)工作崗位要求是探討高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式的邏輯起點(diǎn)。

會(huì)計(jì)職業(yè)是會(huì)計(jì)人員所從事的職業(yè)，大體上可以分為三類：注冊(cè)會(huì)計(jì)師、企業(yè)會(huì)計(jì)和行政事業(yè)會(huì)計(jì)。

會(huì)計(jì)工作崗位是指一個(gè)單位會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)內(nèi)部根據(jù)業(yè)務(wù)分工為實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)的核算、監(jiān)督和管理職能而設(shè)置的崗位。

教學(xué)模式是在一定教學(xué)理論或教學(xué)思想指導(dǎo)下，為完成特定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容而圍繞某一主題形成的比較穩(wěn)定且簡(jiǎn)明的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架及其具體可操作的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)方式。教學(xué)模式的縱橫兩種教學(xué)結(jié)構(gòu)中，縱向教學(xué)結(jié)構(gòu)是指教學(xué)過程中各階段、環(huán)節(jié)、步驟及其相互聯(lián)系，表現(xiàn)為一定的程序；橫向教學(xué)結(jié)構(gòu)則是指構(gòu)成現(xiàn)實(shí)教學(xué)活動(dòng)的各要素，即教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法等因素的相關(guān)聯(lián)系，表現(xiàn)為影響教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的諸要素在一定時(shí)空結(jié)構(gòu)內(nèi)或某一教學(xué)環(huán)節(jié)中的組合。

一、傳統(tǒng)高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式的特點(diǎn)

傳統(tǒng)高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式是在傳統(tǒng)的本專科會(huì)計(jì)教學(xué)模式上發(fā)展而來的，相應(yīng)地具有傳統(tǒng)的本專科會(huì)計(jì)教學(xué)模式的一些特點(diǎn)，主要有：

(一)“學(xué)術(shù)教學(xué)”

傳統(tǒng)的高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式套用了傳統(tǒng)的本專科會(huì)計(jì)的教學(xué)思想，基本上仍是“學(xué)術(shù)教學(xué)”，有的只是簡(jiǎn)單地把“培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的專門人才”改為“培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的應(yīng)用型、技能型人才”，開一些實(shí)踐課，所做的仍是“學(xué)術(shù)教學(xué)”。

(二)演繹理論

傳統(tǒng)的高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式沿用了傳統(tǒng)的本專科會(huì)計(jì)教學(xué)演繹理論的思維方式，讓本無實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生接受抽象“完美”的理論。

(三)課程體系

傳統(tǒng)的高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式仍然沿用傳統(tǒng)的本專科會(huì)計(jì)教學(xué)模式，設(shè)置專業(yè)課程體系的做法流行至今，以會(huì)計(jì)專業(yè)課程為核心，不以職業(yè)工作崗位所需的知識(shí)與技能為核心。會(huì)計(jì)教學(xué)各課程之間各自為政，授課內(nèi)容上多有重復(fù)，教師之間缺乏交流，結(jié)果是：學(xué)生不能學(xué)以致用，教師教學(xué)資源浪費(fèi)嚴(yán)重，團(tuán)隊(duì)實(shí)力無從體現(xiàn)。

(四)灌輸式課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式因?yàn)樘子昧藗鹘y(tǒng)的本專科會(huì)計(jì)教學(xué)模式，所以會(huì)計(jì)課堂教學(xué)仍是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，在“學(xué)術(shù)教學(xué)”、“演繹理論”和“課程”的共同作用下，課堂教學(xué)基本上是“教師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生抄；教師考，學(xué)生背”的灌輸模式，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力差。

(五)以師為本。以書為據(jù)

傳統(tǒng)的高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式和傳統(tǒng)的本專科會(huì)計(jì)教學(xué)模式一樣，強(qiáng)調(diào)“以教師為中心，以教科書為依據(jù)”，教師按部就班地講授課本知識(shí)，學(xué)生得到的大多是書本層面的知識(shí)。

(六)止于模仿

在傳統(tǒng)的高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式下，學(xué)生模仿例題學(xué)會(huì)了編制分錄、編制報(bào)表，但并沒有真正會(huì)運(yùn)用，“熟練”不夠，當(dāng)然難以“生巧”，一到工作崗位上，仍是一臉茫然。

(七)應(yīng)試教學(xué)

傳統(tǒng)高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式以會(huì)計(jì)專業(yè)課程為核心，每門課程都要考試，“考考考，教師的法寶；考考考，學(xué)生的比較”，師生為了完成教學(xué)任務(wù)都要適應(yīng)應(yīng)試教學(xué)的考核方式。

總之，由于套用有余、揚(yáng)棄不足，結(jié)果使高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式成為本科會(huì)計(jì)教學(xué)的“壓縮餅干”，或普通專科會(huì)計(jì)教學(xué)的“克隆”，或者是中專會(huì)計(jì)教學(xué)的“發(fā)面饅頭”。

二、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)現(xiàn)代高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式的要求

按照我國的人口實(shí)際狀況，根據(jù)科教興國戰(zhàn)略，在構(gòu)建和諧社會(huì)的進(jìn)程中，提高國民素質(zhì)，保證社會(huì)勞動(dòng)力充分就業(yè)，已不是單純的社會(huì)經(jīng)濟(jì)問題，而是一個(gè)政治問題。就廣西而言，推進(jìn)工業(yè)化進(jìn)程，發(fā)展勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)的要求仍然是十分迫切的。而后WTO時(shí)代國際競(jìng)爭(zhēng)的加劇，對(duì)高職會(huì)計(jì)人才提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式已無法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的要求，順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求，變革傳統(tǒng)的高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式，構(gòu)建現(xiàn)代高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式勢(shì)在必行。

三、現(xiàn)代高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式的特征

(一)“職業(yè)工作崗位教學(xué)”

“以勝任會(huì)計(jì)職業(yè)工作崗位為目標(biāo)”是會(huì)計(jì)教學(xué)模式探討的起點(diǎn)，高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式應(yīng)該是面向?qū)ο蟮模疵嫦驎?huì)計(jì)職業(yè)工作崗位的教學(xué)模式，針對(duì)勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)企業(yè)，開展“職業(yè)工作崗位教學(xué)”。

(二)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”

高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式應(yīng)該是面向教學(xué)任務(wù)，以歸納事實(shí)形成結(jié)論為特征的模式，由一個(gè)實(shí)際的案例(任務(wù))，歸納出相應(yīng)的“知識(shí)和技能”。

(三)崗位模塊體系

高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式中的內(nèi)容應(yīng)該是面向會(huì)計(jì)職業(yè)工作崗位的模塊體系，而不是傳統(tǒng)的面向?qū)I(yè)的課程體系。必須打破原有的以課程為核心的教學(xué)模式，采取以模塊為核心的教學(xué)模式，構(gòu)建以職業(yè)工作崗位技能訓(xùn)練為單元、以單元組成模塊、以單元訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)模塊功能的全新的教學(xué)模式。

(四)互動(dòng)式課堂教學(xué)

要改變“教師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生抄；教師考，學(xué)生背”的模式，高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式應(yīng)該是“教師教，學(xué)生做；學(xué)生練，教師正；學(xué)生練，教師核”。

(五)以崗為本，以職為據(jù)

高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式應(yīng)該“以工作崗位為中心，以職業(yè)的知識(shí)、技術(shù)和能力為依據(jù)”。

(六)熟能生巧

高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式要求學(xué)生不但要模仿案例學(xué)會(huì)編制分錄、編制報(bào)表，而且要對(duì)所練技能真正做到“熟能生巧”，達(dá)到準(zhǔn)確、快速的境界。

(七)“應(yīng)對(duì)教學(xué)”

改“應(yīng)試教學(xué)”為“應(yīng)對(duì)教學(xué)”，高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式以應(yīng)對(duì)求職當(dāng)時(shí)會(huì)計(jì)職業(yè)工作崗位的要求為考核目標(biāo)，過時(shí)的知識(shí)是往者已矣，可以不學(xué)。考核方式也要以勝任會(huì)計(jì)工作崗位為標(biāo)準(zhǔn)，以使學(xué)生順利通過應(yīng)聘面試、實(shí)務(wù)操作等就業(yè)環(huán)節(jié)為著力點(diǎn)，使學(xué)生能夠取得與所從事工作崗位相應(yīng)的學(xué)歷證書、職業(yè)資格證書、職業(yè)能力和就業(yè)優(yōu)勢(shì)。

四、構(gòu)建現(xiàn)代高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式的基本原則

(一)面向?qū)ο笤瓌t

從目標(biāo)上說，現(xiàn)代高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式針對(duì)的是會(huì)計(jì)職業(yè)工作崗位；若將崗位分解，就是面向工作崗位要求的技能模塊；從教學(xué)主客體上說，現(xiàn)代高 職會(huì)計(jì)教學(xué)模式是面向?qū)W生、以學(xué)生為本的；從具體內(nèi)容上說，現(xiàn)代高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式的教學(xué)內(nèi)容就是會(huì)計(jì)職業(yè)工作崗位模塊及其組合。

(二)順序銜接，結(jié)構(gòu)合理。組合恰當(dāng)

教學(xué)模式是指向教學(xué)結(jié)構(gòu)的，是影響教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的諸要素在一定時(shí)空結(jié)構(gòu)內(nèi)或某一教學(xué)環(huán)節(jié)中的組合，這就要求縱向教學(xué)結(jié)構(gòu)要順序銜接，橫向教學(xué)結(jié)構(gòu)要結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)模塊要組合恰當(dāng)。

(三)循序漸進(jìn)原則

構(gòu)建現(xiàn)代高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式不是一朝一夕的事，從轉(zhuǎn)變觀念到擬定計(jì)劃、組織實(shí)施、控制質(zhì)量，再到結(jié)果評(píng)估與處理，都需要結(jié)合實(shí)際，一步一步地、循序漸進(jìn)地展開。

(四)成本效益原則

構(gòu)建現(xiàn)代高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式的效益必須大于構(gòu)建高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式的成本。

第四篇：河北省高校黨建研究會(huì)2014課題指南

河北省高校黨建研究會(huì)2014課題指南

1、新形勢(shì)下高校貫徹黨的群眾路線研究

2、高校領(lǐng)導(dǎo)干部作風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制研究

3、加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育研究

4、高校學(xué)生黨員培養(yǎng)教育管理機(jī)制研究

5、高校發(fā)展學(xué)生黨員標(biāo)準(zhǔn)研究

6、大學(xué)生流動(dòng)黨員的管理和教育研究

7、師德建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容及其實(shí)現(xiàn)途徑研究

8、高校基層黨建工作責(zé)任制及考核評(píng)價(jià)體系研究

9、高校組織生活創(chuàng)新機(jī)制研究

10、健全高校權(quán)力運(yùn)行制約和監(jiān)督機(jī)制研究

11、民辦高校黨建研究

12、其他。可以圍繞高校黨建工作中的難點(diǎn)重點(diǎn)問題開展研究，包括反腐倡廉建設(shè)、制度建設(shè)、加強(qiáng)統(tǒng)戰(zhàn)及群團(tuán)工作、維護(hù)安全穩(wěn)定等。

第五篇：寧波市高等學(xué)校保衛(wèi)工作研究會(huì)課題參考指南

寧波市高等學(xué)校保衛(wèi)工作研究會(huì)課題參考指南

1、寧波市高校保衛(wèi)工作機(jī)構(gòu)、隊(duì)伍建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)研究

2、寧波市高校突發(fā)事件應(yīng)急處置標(biāo)準(zhǔn)體系研究

3、高校突發(fā)公共事件應(yīng)急預(yù)案演練課目設(shè)計(jì)及評(píng)估方案研究

4、非正常死亡引發(fā)群體性事件的處置機(jī)制研究

5、寧波市教育系統(tǒng)第三方處置機(jī)制研究

6、高校意識(shí)形態(tài)安全問題及對(duì)策建議

7、高校穩(wěn)定工作的實(shí)踐思考

8、當(dāng)前維穩(wěn)工作中重點(diǎn)、難點(diǎn)和突出問題研究

9、建立高校穩(wěn)定指數(shù)的構(gòu)想和設(shè)計(jì)

10、高校維穩(wěn)工作服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的實(shí)踐與創(chuàng)新

11、關(guān)于加強(qiáng)外籍師生安全管理研究

12、關(guān)于高校大學(xué)生信仰宗教問題研究

13、關(guān)于學(xué)生社團(tuán)對(duì)高校和社會(huì)穩(wěn)定的影響與作用的研究

14、新形勢(shì)下建立高校警務(wù)機(jī)制的思考

15、如何做好敏感期高校師生的穩(wěn)定工作

16、對(duì)境外敵對(duì)勢(shì)力向高校滲透的新形勢(shì)、新特點(diǎn)的分析

17、境外非政府組織對(duì)高校滲透的特點(diǎn)和對(duì)策

18、宗教在校園內(nèi)對(duì)高校文化及校園穩(wěn)定帶來的影響及危害

19、高校基督教團(tuán)契的狀況、發(fā)展趨勢(shì)及對(duì)策措施

20、如何進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)校園網(wǎng)的有效管控

21、如何建立一支高效能的高校維穩(wěn)信息員隊(duì)伍

22、新形勢(shì)下如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社團(tuán)的管理

23、關(guān)于校園安全穩(wěn)定隱患排查、化解工作標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范研究

24、關(guān)于大學(xué)生心理問題對(duì)校園安全的影響研究

25、寧波高校保衛(wèi)工作現(xiàn)狀分析

26、關(guān)于高校校園110聯(lián)動(dòng)機(jī)制建設(shè)研究

27、在甬高校安全保衛(wèi)工作的建設(shè)與發(fā)展

28、高校校衛(wèi)隊(duì)建設(shè)研究

29、關(guān)于高校安全保衛(wèi)隊(duì)伍的現(xiàn)狀及其對(duì)策

30、高校保衛(wèi)隊(duì)伍和裝備規(guī)范化建設(shè)研究

31、高校保衛(wèi)基礎(chǔ)工作現(xiàn)狀研究

32、寧波高校保衛(wèi)工作現(xiàn)狀分析

33、在甬高校安全保衛(wèi)工作的建設(shè)與發(fā)展

34、國家安全在高校安全管理中的體現(xiàn)

35、高校保衛(wèi)干部的心理素質(zhì)建設(shè)

36、大學(xué)生心理健康與預(yù)防

37、行政管理與高校安全管理

38、校園安全管理工作技巧

39、大型活動(dòng)安全保衛(wèi)處置預(yù)案的制定與實(shí)施

40、突發(fā)事件應(yīng)急機(jī)制的制定與實(shí)施

41、校園安全突發(fā)事件應(yīng)急處置

42、突發(fā)事件處置談判技巧

43、高校治安、刑事案件的處理與防范

44、校園交通安全的規(guī)劃與管理

45、關(guān)于高校安全管理領(lǐng)導(dǎo)模式研究方面

46、關(guān)于高校安全管理制度化建設(shè)研究

47、關(guān)于大學(xué)生安全教育“三進(jìn)”可行性研究

48、關(guān)于處理大學(xué)生在校非正常死亡問題研究及典型分析

49、關(guān)于大學(xué)生安全責(zé)任觀的培養(yǎng)研究

50、關(guān)于預(yù)防校園暴力犯罪對(duì)策研究

51、關(guān)于高校校園110聯(lián)動(dòng)機(jī)制建設(shè)研究

52、關(guān)于大學(xué)生校外住宿安全管理研究

53、關(guān)于高校重點(diǎn)要害部門（部位）安全管理問題研究

54、關(guān)于大學(xué)生如何防止參與傳銷組織問題研究

55、關(guān)于大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐安全研究

57、關(guān)于高校學(xué)生公寓安全管理模式的研究

58、關(guān)于校園大型活動(dòng)的安全保障研究

59、關(guān)于高校校園公共危機(jī)探討及處置研究

60、關(guān)于高校校園安全技術(shù)防范體系建設(shè)研究

61、關(guān)于高校校園防火問題研究

62、關(guān)于新勞動(dòng)關(guān)系下校衛(wèi)隊(duì)建設(shè)研究

63、關(guān)于高校校園交通安全管理研究

64、關(guān)于大學(xué)生心理問題對(duì)校園安全的影響研究

65、關(guān)于加強(qiáng)外籍師生安全管理研究

66、關(guān)于高校大學(xué)生信仰宗教問題研究

67、關(guān)于學(xué)生社團(tuán)對(duì)高校和社會(huì)穩(wěn)定的影響與作用的研究

68、新形勢(shì)下建立高校警務(wù)機(jī)制的思考

69、如何做好敏感期高校師生的穩(wěn)定工作

70、對(duì)境外敵對(duì)勢(shì)力向高校滲透的新形勢(shì)、新特點(diǎn)的分析

71、境外非政府組織對(duì)高校滲透的特點(diǎn)和對(duì)策

72、宗教在校園內(nèi)對(duì)高校文化及校園穩(wěn)定帶來的影響及危害

73、高校基督教團(tuán)契的狀況、發(fā)展趨勢(shì)及對(duì)策措施

74、如何進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)校園網(wǎng)的有效管控

75、如何建立一支高效能的高校維穩(wěn)信息員隊(duì)伍

76、新形勢(shì)下如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社團(tuán)的管理

77、如何加強(qiáng)對(duì)外國留學(xué)生的管理

78、關(guān)于高校涉密安全管理研究

79、關(guān)于新形勢(shì)下高校保衛(wèi)部門職能轉(zhuǎn)變問題研究

80、關(guān)于網(wǎng)格化保衛(wèi)模式的問題研究

81、關(guān)于高校安全保衛(wèi)隊(duì)伍的現(xiàn)狀及其對(duì)策

82、關(guān)于新消防法在高校消防安全管理中的應(yīng)用

83、關(guān)于大學(xué)生安全教育形式創(chuàng)新研究

84、關(guān)于新時(shí)期高校校園交通安全管理的研究

85、關(guān)于特大自然災(zāi)害發(fā)生時(shí)的高校安全穩(wěn)定與保衛(wèi)工作

86、關(guān)于高校安全保衛(wèi)工作及其激勵(lì)機(jī)制現(xiàn)狀調(diào)查研究

387、高校保衛(wèi)組織在構(gòu)建和諧校園中的地位和作用的研究

88、關(guān)于校園安全穩(wěn)定隱患排查、化解工作標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范研究

89、關(guān)于校園安全穩(wěn)定管理制度標(biāo)準(zhǔn)體系研究

90、關(guān)于新版保安服務(wù)管理?xiàng)l例的問題研究

91、建立高校政治風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估機(jī)制的探討

92、新形勢(shì)下高校維穩(wěn)工作面臨的問題和對(duì)策

93、如何進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)高校突發(fā)性事件的預(yù)警和處置工作

94、如何加強(qiáng)對(duì)校園敏感部位的管控，有效防范現(xiàn)行案件的發(fā)生

95、關(guān)于校園師生“心防”問題研究

96、關(guān)于校園師生安全感評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系研究

97、關(guān)于校園安全工作機(jī)構(gòu)、隊(duì)伍建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)研究

98、關(guān)于校園突發(fā)事件應(yīng)急處置標(biāo)準(zhǔn)體系研究

99、關(guān)于師生安全教育工作標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范研究

100、關(guān)于校園治安、消防安全檢查工作標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范研究

101、關(guān)于校園安全穩(wěn)定工作組織領(lǐng)導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)研究

102、高校突發(fā)公共事件應(yīng)急管理

103、網(wǎng)絡(luò)背景下的高校安全管理與維護(hù)穩(wěn)定

104、“平安校園”建設(shè)現(xiàn)狀及發(fā)展

105、高校安全管理工作標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)

106、校園安全管理工作創(chuàng)新

107、高校安全保衛(wèi)工作基本規(guī)律

108、高校安全管理對(duì)象

109、高校安全管理范圍

110、高校安全管理措施

111、高校安全管理工作機(jī)制

112、政府在高校安全管理工作中的角色

113、高校日常安全管理

114、高校交通安全管理

115、高校校園內(nèi)案（事）件防控體系建設(shè)

116、大學(xué)生意外傷亡事件（故）防控與處置 117、大學(xué)生違法犯罪及預(yù)防

118、高校網(wǎng)絡(luò)安全管理

119、高校涉外安全管理

120、全球化背景下的高校安全管理與維護(hù)穩(wěn)定工作 121、大學(xué)生安全素質(zhì)培養(yǎng)

122、高校保衛(wèi)工作管理隊(duì)伍與裝備規(guī)范化建設(shè) 123、校園安防體系建設(shè)

124、高校校園消防安全管理基礎(chǔ)建設(shè)

125、校園與周邊安全防控體系建設(shè)