第一篇：確立目標(biāo)的意義與作用

確立目標(biāo)的意義與作用

哈佛大學(xué)有一個(gè)非常著名的關(guān)于目標(biāo)對(duì)人生影響的跟蹤調(diào)查，調(diào)查對(duì)象是一群智力、學(xué)歷、環(huán)境等條件都差不多的年輕人，調(diào)查結(jié)果如下:

3%的人有清晰且長期的目標(biāo)，25年來，他們從未改變過目標(biāo)，總是都朝著同一個(gè)方向不懈地努力，25年后廠他們幾乎都成了社會(huì)各界的頂尖成功人士，他們中不乏創(chuàng)業(yè)者、行業(yè)領(lǐng)袖、社會(huì)精英。

10%的人有清晰的短期目標(biāo)，這些人大都生活在社會(huì)的中上層。他們的共同特點(diǎn)是:不斷完成預(yù)定的短期目標(biāo).生活狀態(tài)步步上升.25年后言他們成為了各行各業(yè)不可或缺的專業(yè)人士，如醫(yī)生、律師、工程師、高級(jí)主管等。

60%的人目標(biāo)模糊.他們能安穩(wěn)地生活與工作，但都沒有什么特別的成績。

27%的人，25年來都沒有目標(biāo)，他們幾乎都生活在社會(huì)的最底層，生活過得很不如愈，常常失業(yè)，靠社會(huì)救濟(jì)。并且常常都在抱怨他人、抱怨社會(huì)、抱怨世界。

根據(jù)以上JAAM果，調(diào)查者得出結(jié)論:目標(biāo)對(duì)人典有巨大的導(dǎo)向作用。

一般而言，經(jīng)過三到五年的學(xué)習(xí)后，大多數(shù)大學(xué)生都要參加工作，從事某一職業(yè)。正因?yàn)檫@一點(diǎn)，在大學(xué)期間，大學(xué)生應(yīng)給自己確定發(fā)展方向，明確自己在大學(xué)期間的職業(yè)奮斗目標(biāo)。例如，經(jīng)過大學(xué)階段的學(xué)習(xí).畢業(yè)后成為一名醫(yī)生、記者、律師、教師等。但有不少大學(xué)生不了解確立職業(yè)目標(biāo)的意義與作用，認(rèn)為定立目標(biāo)只是一種形式，沒有目標(biāo)照樣可以學(xué)習(xí)和生活廠有些學(xué)生認(rèn)為制定目標(biāo)是很麻煩的事，不愿意為此煞費(fèi)苦心。大學(xué)生樹立職業(yè)目標(biāo)主要有以下作用:

第一，有利于促進(jìn)職業(yè)的發(fā)展。一個(gè)人的精力是有限的，·大學(xué)生只有明確了目標(biāo)，才能集中精力在某甲職業(yè)領(lǐng)域或某一方面取得較好、較快的發(fā)展，才能有所、護(hù)突破”，.形成自己的優(yōu)勢(shì)，為將來的職業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

第二，有利于順利就業(yè)。在大學(xué)期間，明確謅己的職業(yè)目標(biāo)，且向這一目標(biāo)努力奮斗，有利于進(jìn)一步提高大學(xué)生的就業(yè)能力，有利于大學(xué)生的順利就業(yè)。

第三，有利于激發(fā)潛能。清晰、明確的職業(yè)目標(biāo)有利于明確使命，產(chǎn)生動(dòng)力，產(chǎn)生積極的心態(tài)，使內(nèi)心深處那個(gè)堅(jiān)定義勒勉、不畏艱險(xiǎn)的我勇敢地走出來，促使自己努力實(shí)踐，使自己的生命在有限的時(shí)空里沖破極限，最大限度地釋放能量。

雪人武漢人才網(wǎng)

第二篇：確立工作目標(biāo)

一，確立工作目標(biāo)，全方位開展服務(wù)工作，牢固樹立。客戶至上，始終如一的理念確定

一流的環(huán)境，一流的服務(wù)，一流的管理，作為服務(wù)行業(yè)，商業(yè)銀行除了出售自己的有形產(chǎn)品外，還要出售無形產(chǎn)品——服務(wù)，銀行的各項(xiàng)經(jīng)營目標(biāo)需要通過提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)來實(shí)現(xiàn)。做好銀行服務(wù)工作、保護(hù)金融消費(fèi)者利益，不僅是銀行業(yè)金融機(jī)構(gòu)的法定義務(wù)，也是培育客戶忠誠度、提升銀行聲譽(yù)、增強(qiáng)綜合競(jìng)爭實(shí)力的需要，更是銀行履行社會(huì)責(zé)任、促進(jìn)和諧社會(huì)建設(shè)的本質(zhì)要求。

以客戶為中心。做好銀行服務(wù)工作、取得客戶的信任，很多人認(rèn)為良好的職業(yè)操守和過硬的專業(yè)素質(zhì)是基礎(chǔ)；細(xì)心、耐心、熱心是關(guān)鍵。我認(rèn)為，真正做到“以客戶為中心”，僅有上述條件還不夠，銀行服務(wù)貴在“深入人心”，既要將服務(wù)的理念牢固樹立在自己的內(nèi)心深處，又要深入到客戶內(nèi)心世界中，真正把握客戶的需求，而不是僅做表面文章。我們經(jīng)常提出要“用心服務(wù)”，講的就是我們要貼近客戶的思想，正確地理解客戶的需求，客戶沒想到的我們要提前想到，用真心實(shí)意換取客戶長期的理解和信任。

比如引導(dǎo)員的進(jìn)門招呼，柜臺(tái)人員的微笑和禮貌用語；對(duì)于VIP客人，則更多的要考慮如何為其縮短等待時(shí)間、節(jié)約交易成本和個(gè)性化服務(wù)及增值服務(wù)問題。為客戶服務(wù)除了及時(shí)、準(zhǔn)確、到位之外，還要能激發(fā)客戶需求。

要求服務(wù)要“深入人心”，并不是說我們要四面出擊，全面開花，恨不得把客戶的事情全包了，而是要求我們給客戶提供服務(wù)時(shí)必須考慮成本效益原則，要計(jì)算成本，要有成本概念，我們絕不能做賠本的買賣，必須有取舍，有所為有所不為，成本高的服務(wù)必須要有高的回報(bào)，這是市場(chǎng)規(guī)律的必然要求。另外，時(shí)時(shí)處處把客戶放在心中，要求我們不能忘記風(fēng)險(xiǎn)，在服務(wù)過程中，要嚴(yán)格把握適度原則，服務(wù)流程、手段一定要依法合規(guī)，防止過頭服務(wù)，否則會(huì)砸了我們工商銀行服務(wù)的牌子。

銀行在實(shí)施優(yōu)質(zhì)文明服務(wù)的過程中應(yīng)該嚴(yán)格的依靠管理制度。這包括崗位規(guī)范、著裝統(tǒng)一、儀表舉止、文明用語、電話用語等

第一、主動(dòng)服務(wù)、整體服務(wù)的觀念。

一定要做到全面發(fā)動(dòng)，全員參與。使我們的員工做到每天從接待第一位客戶到送走最后一位客戶，工作的各個(gè)環(huán)節(jié)都要有統(tǒng)一、詳細(xì)、明確的標(biāo)準(zhǔn)，是每位員工接待客戶有禮、有節(jié)、有度、處理業(yè)務(wù)規(guī)范、快速、準(zhǔn)確，讓顧客感到和諧，友愛，溫馨。

第三篇：確立音樂教學(xué)目標(biāo)

確立音樂教學(xué)目標(biāo)

一、音樂教學(xué)目標(biāo)概述

音樂教學(xué)目標(biāo)，指課堂音樂教學(xué)活動(dòng)所要達(dá)的到目標(biāo)與境界，特指音樂教師根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際、所制定的既符合教學(xué)內(nèi)容要求、又適合學(xué)生實(shí)際水平的最基本的標(biāo)準(zhǔn)與層面。它與以往教師所熟悉使用的“教學(xué)目標(biāo)”一詞有著本質(zhì)的區(qū)別。“目的”是教師主觀的根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，站在審視教學(xué)的角度，以傳授者的 身份和挑剔的 心態(tài)所制訂的希望學(xué)生達(dá)到的目標(biāo)與境界，集中代表了以知識(shí)為本的學(xué)科體系教學(xué)觀，是“以教論學(xué)”的具體體現(xiàn)。“目標(biāo)”則是教師根據(jù)課程內(nèi)容的要求，從學(xué)生需求的角度出發(fā)，以促進(jìn)者的身份和接受的心態(tài)所制訂的學(xué)生能夠達(dá)到的目標(biāo)與境界，集中體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)觀，是“以學(xué)論教”的集中體現(xiàn)。

二、音樂教學(xué)目標(biāo)分類

《標(biāo)準(zhǔn)》為音樂教學(xué)設(shè)置了三個(gè)不同維度的目標(biāo)，即情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法、知識(shí)與技能。

（一）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

1、豐富情感，體驗(yàn)培養(yǎng)對(duì)生活的積極樂觀態(tài)度；

2、培養(yǎng)音樂興趣，樹立終生學(xué)習(xí)的愿望；

3、提高音樂審美能力；

4、培養(yǎng)愛國主義和集體主義精神；

5、尊重藝術(shù)，理解多元文化。

（二）過程與方法目標(biāo)

音樂本身的表現(xiàn)性、實(shí)踐性、非語義性和不確定性，決定了音樂課程音樂課程的“過程與方法”目標(biāo)。因?yàn)橹挥型ㄟ^親身經(jīng)歷與體驗(yàn)這一過程，才能獨(dú)立地獲得對(duì)音樂的感受與理解，才能通過模仿逐步積累感性經(jīng)驗(yàn)，在研究與創(chuàng)造活動(dòng)中，在與他人的共同合作中，實(shí)現(xiàn)真正意義上的音樂學(xué)習(xí)，并感受學(xué)習(xí)音樂過程中的快樂，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)音樂、會(huì)學(xué)音樂的興趣與興趣與習(xí)慣。過程與方目標(biāo)為：

1、體驗(yàn)；

2、模仿；

3、探究；

4、合作；

5、綜合。

（三）知識(shí)與技能目標(biāo)

音樂知識(shí)與技能對(duì)于音樂學(xué)習(xí)無疑是必要地，關(guān)鍵是以什么樣的方式去獲取知識(shí)和技能。有人說“教人真理的教師不是好教師，教人發(fā)現(xiàn)真理的教師才是好教師”音樂教師應(yīng)在正確地教育觀念指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好音樂知識(shí)與技能，使學(xué)生的情感態(tài)度、方法能力與知識(shí)技能，使學(xué)生的情感態(tài)度、方法能力與知識(shí)技能共同成長。在《課標(biāo)》中，知識(shí)與技能目標(biāo)有下列幾點(diǎn)；

1、音樂基礎(chǔ)知識(shí)；

2、音樂基本技能；

3、音樂創(chuàng)作與歷史背景；

4、音樂與相關(guān)文化。三

音樂教學(xué)目標(biāo)比較

由于教師不同，相同的教學(xué)內(nèi)容會(huì)產(chǎn)生截然不同的教學(xué)效果；同樣道理，由于教學(xué)理念不同，相同的教學(xué)內(nèi)容往往會(huì)制訂出截然不同的教學(xué)目標(biāo)。在舊理念的指導(dǎo)下制定的教學(xué)目標(biāo)的是站在教師的位置上，從教學(xué)的角度，提出的希望學(xué)生達(dá)的到境界；在新理念指導(dǎo)下制定的教學(xué)目標(biāo)是站在學(xué)生的立場(chǎng)上，從學(xué)習(xí)的角度，提出的學(xué)生能夠達(dá)到的層面。

從以下兩位教師設(shè)計(jì)的《東北好》一課教學(xué)目標(biāo)的比較來看，我們會(huì)虔誠地發(fā)現(xiàn)來自教學(xué)目標(biāo)的差別。

甲教師從教師出發(fā)制定的教學(xué)目標(biāo)：

1、通過本課課學(xué)習(xí)使學(xué)生充分感受東北音樂的風(fēng)格特點(diǎn)，并通過聽唱、自學(xué)等形式學(xué)習(xí)《東北好》，激發(fā)學(xué)生了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)、喜歡東北音樂。

2、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)造性地參與音樂實(shí)踐活動(dòng)。

3、引導(dǎo)學(xué)生探索、體驗(yàn)不同風(fēng)格特點(diǎn)的東北音樂，根據(jù)《東北好》音調(diào)創(chuàng)編《沈陽好》，提高學(xué)生想像力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。

乙教師從學(xué)生出發(fā)制定的教學(xué)目標(biāo)：

1、感受東北音樂熱情奔放、活潑風(fēng)趣、熱烈紅火等風(fēng)格特點(diǎn)并有進(jìn)一步了解東北音樂的愿望。（情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)）

2、聆聽和演唱歌曲《東北好》，表達(dá)出歌曲熱烈歡快的情緒。探索、體驗(yàn)不同風(fēng)格的東北音樂，根據(jù)《東北和》創(chuàng)編《沈陽好》，體會(huì)創(chuàng)編成功的快樂。（過程與、方法目標(biāo)）

3、能清晰正確地演唱歌曲，并能邊節(jié)奏或邊扭秧歌邊唱歌曲。在濃郁地音樂情景中知道東北的地理位置、語言特點(diǎn)、風(fēng)土人情及東北二人轉(zhuǎn)、東北秧歌等知識(shí)。（知識(shí)與技能目標(biāo)）

第一種設(shè)計(jì)目標(biāo)籠統(tǒng)、宏大強(qiáng)調(diào)了教師的主體地位，是教師想使學(xué)生充分感受，是教師想充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教師想引導(dǎo)學(xué)生探索、體驗(yàn)與創(chuàng)編，充分體現(xiàn)了傳授者的良好愿望與主觀想像，是教師對(duì)教學(xué)結(jié)果的期盼，但這一目標(biāo)的后期效果則不再考慮之內(nèi)。

第二種設(shè)計(jì)目標(biāo)明確、清晰，探出了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的過程與方法，既設(shè)置了學(xué)生在45分鐘的教學(xué)中能夠達(dá)到的短期學(xué)習(xí)行為與實(shí)際效果的具體目標(biāo)，也為今后的可持續(xù)發(fā)展做了鋪墊。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)出來興趣與情感的主線在與知識(shí)技能這暗許條暗線緊緊纏繞交織呈現(xiàn)的時(shí)候，價(jià)值觀得到了更充分地體現(xiàn)。四、如何確立音樂教學(xué)目標(biāo)

音樂教學(xué)目標(biāo)是音樂課堂教學(xué)活動(dòng)的靈魂與方向，是評(píng)價(jià)教學(xué)效果的依據(jù)，是教師在熟悉教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生的實(shí)際情況后，為進(jìn)一步提高學(xué)生的能力與水平而制定的學(xué)生應(yīng)該達(dá)到而且能夠達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)與境界。然而，一般音樂教師對(duì)此往往研究的不夠深入，錯(cuò)把教學(xué)目的當(dāng)作教學(xué)目標(biāo)來對(duì)待，過高的估計(jì)一節(jié)課的功效與價(jià)值，甚至“把培養(yǎng)學(xué)生成為德智體全面發(fā)展的人”、“通過學(xué)習(xí)這首歌，把學(xué)生培養(yǎng)成雷鋒式的好少年”、等等過于宏觀的語言都寫在上面，對(duì)課堂教學(xué)沒有具體地的指導(dǎo)意義，也沒有評(píng)價(jià)的價(jià)值。音樂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包含四個(gè)要素：

1、行為主體必須是學(xué)生而不是教師。如果我們把教學(xué)目標(biāo)表述為“通過學(xué)習(xí)歌曲，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)譜能力”，就等于把目標(biāo)的行為主體定位于教師，而不是學(xué)生，因?yàn)槭墙處熛胪ㄟ^學(xué)唱歌曲培養(yǎng)學(xué)生某些方面的能力。事實(shí)上，片斷教學(xué)效果的直接依據(jù)是學(xué)生在課堂上是否真正獲得情感體驗(yàn)與切實(shí)的進(jìn)步，而不是教師的主觀愿望能否實(shí)現(xiàn)或教學(xué)任務(wù)是否完成。

2、行為動(dòng)詞必須是具體、明確、可測(cè)評(píng)的，而不是籠統(tǒng)、抽象、模棱兩可的。如果我們學(xué)唱了一首歌唱雷鋒的歌曲，就把目標(biāo)定位于“把學(xué)生培育成雷鋒式的好少年”和“提高學(xué)生的歌唱能力”進(jìn)行測(cè)評(píng)，因?yàn)橥ㄟ^學(xué)唱一首歌，根本無從測(cè)評(píng)學(xué)生提高了多少。

3、行為方式必須是靈活、多樣、可操作的，而不是單調(diào)、乏味、缺少情感于活力的。如果我們的教學(xué)不是從學(xué)生的角度出發(fā)，其行為方式也必定會(huì)不合時(shí)宜，只有真正熟悉、理解研究學(xué)生的教師，才能制訂出事實(shí)深受學(xué)生喜愛、符合學(xué)生年齡于心理特征、貼近學(xué)生實(shí)際生活與實(shí)際水平的行為方式。

4、行為程度必須是面向全體的最低低線，而不是個(gè)別尖子生才能達(dá)到最高標(biāo)準(zhǔn)。如果我們制定的教學(xué)目標(biāo)不是最基本、最普通、大多數(shù)學(xué)生都能達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，我們的教育也就不是面向普通人的基礎(chǔ)教育了。因此，行為程度要適當(dāng)，即符合多少學(xué)生的實(shí)際程度，又能讓那些接受快的學(xué)生有繼續(xù)發(fā)展的空間。例如：“至少能記住歌詞或音樂主題”、“能基本正確地演唱歌曲”、“感受音樂作品濃郁的地方風(fēng)格”“體驗(yàn)創(chuàng)編活動(dòng)的快樂”等眾所能及的標(biāo)準(zhǔn)與層面。

需要說明的是，確立音樂教學(xué)目標(biāo)是每一個(gè)音樂教師授課前的自主行為，不必要過于追求統(tǒng)一，搞的千篇一律；從另一個(gè)角度說，音樂教學(xué)本身就是藝術(shù)，即使藝術(shù)，就需要個(gè)性，沒有個(gè)性就形不成獨(dú)特地教學(xué)風(fēng)格，就談不上創(chuàng)新與發(fā)展。過去把教師的備課行為管的太死，過于追求煩鎖的標(biāo)準(zhǔn)化與規(guī)范化，新老教師一個(gè)模子、一個(gè)套路，形成一種不顧實(shí)效的“表面行為”，以應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)的檢查。其實(shí)這種大統(tǒng)一的模式是根本不必要的，一位高師學(xué)生在實(shí)習(xí)中把課上的一塌糊涂，大家一致認(rèn)為這節(jié)課的成績應(yīng)該是不及格，但一看他的教案，是所有實(shí)習(xí)生中寫得最認(rèn)真、也是最好的，因此成績也就上來了；他的指導(dǎo)教師是一位非常有經(jīng)驗(yàn)的老教師，上課沒有教案，只在上衣口代里裝上一張?zhí)崾窘虒W(xué)的小卡片，所有的教學(xué)思路都在腦子里，教學(xué)效果非常好。所以，應(yīng)該把評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)制定的是否合理以及教學(xué)效果好壞的權(quán)利留一部分給學(xué)生，由學(xué)生來評(píng)價(jià)教師的教學(xué)，上下結(jié)合才能產(chǎn)生最佳效果。

第四篇：企業(yè)文化作用與意義

企業(yè)文化作用與意義

一、什么是企業(yè)文化

（一）企業(yè)文化的概念

企業(yè)文化是企業(yè)存在并延續(xù)發(fā)展的價(jià)值觀念、行為模式及思維活動(dòng)本質(zhì)特征的總和。企業(yè)文化追求一種群體思維模式,即這個(gè)組織中的成員,當(dāng)遇到同一個(gè)問題時(shí), 一般會(huì)有會(huì)同樣的想法和做法。

（二）企業(yè)文化的構(gòu)成企業(yè)文化的構(gòu)成企業(yè)文化的構(gòu)成——精神層 ：

愿景：我們將成為什么——希望

使命： 企業(yè)為什么存在——價(jià)值和意義

核心價(jià)值觀：企業(yè)憑什么生存與發(fā)展——做人做事的最高準(zhǔn)則

企業(yè)精神：如何面對(duì)困境和難題——心理和精神能量。

企業(yè)文化的構(gòu)成——制度層

1、組織形式

2、規(guī)章制度體系

企業(yè)文化的構(gòu)成——行為層

? 對(duì)內(nèi)包括：研究開發(fā)、生產(chǎn)經(jīng)營、教育培訓(xùn)、內(nèi)部溝通、文體活動(dòng) ? 對(duì)外包括：產(chǎn)品營銷、客戶服務(wù)、公共關(guān)系、公益活動(dòng)、文化表現(xiàn) 將經(jīng)營思想細(xì)化到企業(yè)的每一個(gè)經(jīng)營環(huán)節(jié)！

企業(yè)文化的構(gòu)成——物質(zhì)層

是企業(yè)文化的外部表現(xiàn)，包括：

生產(chǎn)環(huán)境：●企業(yè)建筑●辦公職場(chǎng)

辦公運(yùn)用：●辦公用品、事務(wù)用品類 ●企業(yè)證照、文件類 ●廣告展示陳列類、廣告宣傳●商品及包裝類 ●服飾類 ●其他

新發(fā)展到其他感覺系統(tǒng)：●電腦網(wǎng)頁、氣味、香型、音樂等

二、企業(yè)文化的意義和作用

（一）意義：現(xiàn)代企業(yè)最高層次的競(jìng)爭是文化的競(jìng)爭，企業(yè)文化是企業(yè)核心競(jìng)爭

力的重要組成部分之一！它對(duì)企業(yè)的發(fā)展具有以下功能：約束功能、凝聚功能、激勵(lì)功能、輻射功能。

（二）作用：

1、形成企業(yè)的性格，形成市場(chǎng)形象。性格左右命運(yùn)，氣度影響格局。

2、增強(qiáng)企業(yè)的凝聚力，構(gòu)建相同的思維模式和行為方式。

3、企業(yè)文化促進(jìn)共同成長。

（供稿：市場(chǎng)部柴茂）3

第五篇：課程標(biāo)準(zhǔn)的作用與意義

課程標(biāo)準(zhǔn)的作用與意義

課程標(biāo)準(zhǔn)是國家對(duì)學(xué)生接受一定教育階段之后的結(jié)果所作的具體描述，是國家教育質(zhì)量在特定階段應(yīng)達(dá)到的具體指標(biāo)。它具有法定的性質(zhì)，是教育管理、教材編寫、教師教學(xué)生學(xué)習(xí)的直接依據(jù)，評(píng)估與考試的依據(jù)，必須按照課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)改革。

一、對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀

國家課程研制者結(jié)合我國的教育實(shí)情和教師的知識(shí)準(zhǔn)備果程標(biāo)準(zhǔn)做出以下五個(gè)方面的解讀: 1．課程標(biāo)準(zhǔn)主要是對(duì)學(xué)生在經(jīng)過某一學(xué)段之后學(xué)習(xí)結(jié)果的行為描述，而不是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的具體規(guī)定。2．它是國家(或地方)制定的某一學(xué)段共同的，統(tǒng)一的基本要求，而不是最高要求。

3．學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果行為的描述應(yīng)該盡可能是可理解的、可達(dá)到的、可評(píng)估的，而不是模糊不清，可望不可及的。

4．它隱含著教師不再只是教科書的執(zhí)行者，而是課程的開發(fā)者，即教師是 “用教科書教，而不是教教科書”。

5．課程標(biāo)準(zhǔn)涉及一個(gè)整體發(fā)展的三維目標(biāo)認(rèn)知、情感與動(dòng)作技能

二、課程標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值取向

1．基礎(chǔ)教育從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變。2．教學(xué)重心從知識(shí)本位向促進(jìn)學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變。3．教學(xué)目標(biāo)從關(guān)注認(rèn)知向關(guān)注學(xué)生整體素質(zhì)轉(zhuǎn)變。

4．由指導(dǎo)教師工作向指導(dǎo)教師進(jìn)行課程實(shí)施與開發(fā)轉(zhuǎn)變。5．由統(tǒng)一、剛性的管理向靈活、彈性的管理轉(zhuǎn)變。

三、新課程標(biāo)準(zhǔn)的突破和創(chuàng)新

國家義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)是落實(shí)建立素質(zhì)教育新體系的重大突破，是把新課程理念廣泛應(yīng)用于各科教學(xué)的探索，更是對(duì)教學(xué)大綱的突破和創(chuàng)新，主要表現(xiàn)在以下五個(gè)方面: 1．課程標(biāo)準(zhǔn)充分體現(xiàn)新課程的基本理念

課程標(biāo)準(zhǔn)在課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議中都體現(xiàn)了新教學(xué)目標(biāo)——三維教學(xué)目標(biāo)，即知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的有機(jī)整合，三維目標(biāo)的核心是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。把素質(zhì)教育理念落實(shí)到具體的教學(xué)實(shí)踐中。

2．突破學(xué)科中心、加強(qiáng)整合、課堂教學(xué)生活化

課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)，密切教材與學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)代科技發(fā)展的聯(lián)系，打破了學(xué)科封閉，加強(qiáng)學(xué)科之間的有效整合，便課程設(shè)置有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

3．注重引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式

各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，加強(qiáng)過程性、體驗(yàn)性[標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，改變單一的記憶、接受、模仿的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，發(fā)展學(xué)生搜集和處田信息的能力，獲取新知、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，分析問題和解決問題能力交流與合作的能力。4．加強(qiáng)對(duì)評(píng)價(jià)改革的指導(dǎo)

在 “評(píng)價(jià)建議”中，充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的基本工念，并為評(píng)價(jià)的具體操作提供可資借鑒的指導(dǎo)性意見。

各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)提出了有效的評(píng)價(jià)策略升評(píng)價(jià)手段，引導(dǎo)學(xué)校、教師的評(píng)價(jià)更多地注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、富有個(gè)性的發(fā)展。標(biāo)準(zhǔn)中建議了多種評(píng)比的方法:成長記錄袋、測(cè)驗(yàn)與考試、論文與答辯……特別是學(xué)主成長記錄袋的使用，使學(xué)生在不斷反思中前進(jìn)，利于培養(yǎng)學(xué)生自自尊心和自信心，讓學(xué)生把自己的現(xiàn)在與過去做對(duì)比，更重要自是促進(jìn)學(xué)生的自我成長與發(fā)展。5．注重拓展課程實(shí)施空間

課程標(biāo)準(zhǔn)注重對(duì)學(xué)科在某一學(xué)段學(xué)生應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)的描述同時(shí)對(duì)實(shí)施過程提出了建設(shè)性意見，在實(shí)施教育目標(biāo)的過程與方法知識(shí)體系的邏輯結(jié)合等方面提供了較大的自由度，為教材的圭樣性和教師創(chuàng)造性實(shí)施提供較大空間，特別是針對(duì)學(xué)生差異，#進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供了可能。