第一篇：幼兒剪紙的作用與意義

幼兒剪紙的作用與意義

平壩鎮(zhèn)幼兒園——羅丹

剪紙活動是一種較為綜合的智力趣味活動，除了本身具有很高的藝術(shù)性外，還是較好地促進(jìn)幼兒體。智、德、美、勞全面發(fā)展的美術(shù)教育手段之一。在科技日新月異的今天，在不斷接受西方各種文化，的同時。讓幼兒學(xué)習(xí)剪紙這一中華民族歷史悠久的民族藝術(shù)，有助對幼兒加強(qiáng)愛國主義教育，宏揚(yáng)民族的藝術(shù)，振奮民族的精神。

一、學(xué)習(xí)剪紙符合幼兒生理和心理發(fā)展需要。

五六歲幼兒的小肌肉群正處于發(fā)育階段，需要有一種經(jīng)常性，適量性的鍛煉來促使它更好地發(fā)育，用剪刀正是符合這一要求的方法，剪刀需要雙手及五指配合，手腕轉(zhuǎn)動，小臂用力，合理的鍛煉能使小兒肌肉群得到最佳發(fā)育。這種鍛煉，也同時使幼兒的手部靈活性、協(xié)調(diào)性大大提高。在剪紙活動過程中，調(diào)動了幼兒的視、聽覺，小手的觸摸角等多種感官參與，促進(jìn)幼兒大腦的發(fā)展，使幼變得更加聰明伶俐。

二、剪紙活動發(fā)展了幼兒的思維想象力和創(chuàng)造力。

幼兒大多天性地喜愛把弄剪刀和剪紙，在剪紙活動中，他們通過眼、手、腦的協(xié)調(diào)動作，可獲得極大的興趣與滿足。眼、手、腦行到鍛煉的同時，又對促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的愛美情操和審美觀念，豐富幼兒的思維想象力和激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力都具有非常重要的作用。

幼兒在剪貼、剪染、剪折活動中經(jīng)常接觸各種顏色的蠟光紙。剪刀、宣紙等各種不同形狀、性能、顏色的材料。對這些材料的物理性能、功用逐步熟悉，這不但擴(kuò)大了幼兒的知識面，而且剪紙活動給了幼兒一個自**作，發(fā)展思維想象力，進(jìn)行創(chuàng)造性活動的機(jī)會。在剪四瓣花的活動中，幼兒用一張正方形的紙，只動一剪，就得出朵叫只花瓣一模一樣。均勻?qū)ΨQ的花，而且剪動的線條稍加改變，花瓣的形狀隨之改變。在我的提示下，幼兒使花瓣中空，又演變?yōu)楦S富變化的圖案。這此奇妙變幻使幼兒興趣更為濃厚，并愛不釋手地剪了又剪，在自由活動的時間也經(jīng)常進(jìn)行練習(xí)。這種練習(xí)使幼兒個斷進(jìn)步，進(jìn)步使幼兒穩(wěn)固了興趣，興趣使幼兒求異，求異使幼兒創(chuàng)造。

在最近一次剪貼游戲中，我準(zhǔn)備了顏色不同的，拓印了大小不同的圓形的紙，鼓勵幼兒把這些圓形剪下來，想辦法把各種圓形折疊成千變?nèi)f化的形狀，并拼貼出有情節(jié)的畫面來。在自由、輕松的游戲過程中，幼兒反映的內(nèi)容非常豐富。如：《小蜜蜂采花蜜》，幼兒用兩個圓形拼貼成小蜜蜂的頭和身體，再用兩個圓形分別對折成兩個半圓形做翅膀，又用一大一小不同顏色的兩面三刀圓形拼成花朵。還有《小鴨游泳》，《小兔吃蘿卜》，《可愛的熊貓》等幼兒結(jié)合自己平所學(xué)的知識和生活經(jīng)驗，把自己對事物的認(rèn)識、了解，通過自己的手，創(chuàng)造性地用圓形剪折畫反映出來。在這次活動進(jìn)程中，幼兒較好地練習(xí)了按線剪圓形這一技巧，同時，通過顏色的選擇及畫面的布局，培養(yǎng)了幼兒的美感，發(fā)展了幼兒的思維想象八和創(chuàng)造力。

三、剪紙活動使幼兒提高了實(shí)際操作能力。

技能訓(xùn)練與發(fā)展能力兩者是相輔成的，只有實(shí)際操作時才能使大腦最富有創(chuàng)造性的區(qū)域活躍起來。對剪紙活動的濃厚興趣能促使幼兒積極思維，發(fā)展操作能力。在開展剪紙教研活動一個多學(xué)期斥，幼兒能在剪紙游戲中創(chuàng)造性地剪折出蝸牛、小貓、布娃娃、八瓣花、六瓣花，以及各種邊疆的圖案、花邊等。剪紙活動需要幼兒手腦并用和其他技能相輔，把畫、剪、折、貼切有機(jī)地結(jié)合起來進(jìn)行操作活動。這樣，發(fā)展幼兒剪的技能的同時，也發(fā)展了幼兒畫畫、折紙等多方面的興趣和技能。操作能力提高了，使幼兒手部動作得到發(fā)展，幼兒的生活自理能力也得到了相應(yīng)在提高。

實(shí)踐證明，剪紙活動對幼兒的發(fā)展起著不可忽視的作用。所以，開展好幼兒剪紙教學(xué)活動對搞好幼教工作，提高幼教質(zhì)量，有著十分重要的意義。

第二篇：幼兒剪紙打印

剪紙的基本折法有：

對邊折剪、三角折剪、四角折剪、五角折剪、六角折剪、二方連續(xù)折剪。（折法見下圖）

使用剪刀的規(guī)則與要求：

剪刀是工具，起立離桌時，剪刀要合攏、平放在桌上； 剪刀不能對著人；

剪完紙后，剪刀放回小筐；

傳遞剪刀時應(yīng)合攏刀片握于手心、將刀柄部分遞于他人。碎紙要隨時放在容器里。

剪紙的方法與注意點(diǎn)：

1．一般在剪紙過程中轉(zhuǎn)紙不轉(zhuǎn)剪刀。2．步驟為一折、二畫、三剪、四展開。

3．可以先把形象畫在紙上，讓孩子沿著輪廓線剪。開始由大人畫，慢慢讓孩子自己畫。4．逐漸過渡到脫離畫線直接剪紙，達(dá)到想剪什么就剪什么的程度。

附：對邊折剪圖樣及效果圖

蘋果

橘子

菠蘿

柿子

西瓜

蘿卜

白菜

牽牛花

郁金香

雞冠花

松樹

椰樹

背帶褲

背帶裙

短裙

長裙

連衣裙 馬甲 襯衫 絨線帽

皇冠

提包

花瓶

酒杯

電話

蝴蝶

蜻蜓

瓢蟲

附：四角折剪圖樣及效果圖

銅錢、紐扣、四瓣花

1、四瓣花

2、四瓣花

3、四瓣花4

手帕

1、手帕

2、手帕

3、手帕

4、桌布

1、桌布2

小草

郁金香

魚

合唱

看書

朝鮮女孩

第三篇：幼兒剪紙初探

4—5歲幼兒剪紙活動初探

【內(nèi)容摘要】 幼兒園教育指導(dǎo)《綱要》指出：教育的目標(biāo)之一是“能運(yùn)用各種感官，動手動腦”，“能用自己的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動”。幼兒剪紙活動吸取了我國民間剪紙的傳統(tǒng)方法，從幼兒思維的發(fā)展規(guī)律出發(fā)，從簡、從易，將剪紙這一古老的民間藝術(shù)運(yùn)用到幼兒的游戲和學(xué)習(xí)中剪紙課程通過其主動的剪紙活動，以及教師運(yùn)用多種教學(xué)手段有目的的指導(dǎo)，獲得體、智、德、美等身心和諧的發(fā)展，這種思想的支柱是幼兒發(fā)展的特點(diǎn)。幼兒動手能力的特點(diǎn)以及幼兒教育的特點(diǎn)的三者整體統(tǒng)一。

【關(guān)鍵詞】

剪紙活動 興趣指導(dǎo)

一、激發(fā)幼兒興趣，寓教于活動中。要想使幼兒的剪紙技巧獲得發(fā)展，重要的是激發(fā)其興趣。“興趣是最好的老師”。如果幼兒對剪紙有了濃厚的興趣，他們就會主動運(yùn)用感官去看、去聽、去動腦想、動手做，積極探索，這樣就能促進(jìn)其剪紙潛能得到很好地發(fā)展。在剪紙教學(xué)中，并不是采取強(qiáng)制性的教育方法來約束幼兒、訓(xùn)練幼兒。因為這樣做不僅不會激發(fā)幼兒的興趣，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維，相反會使幼兒感到壓抑、厭倦和畏俱。所以，根據(jù)幼兒的生理、心理特點(diǎn)，采取不同的有趣方式來培養(yǎng)幼兒的剪紙興趣。讓幼兒高高興興地投入剪紙活動，從而激發(fā)幼兒創(chuàng)造的欲望。例如：在一次剪花瓶的教學(xué)中，起先，我收集了各種造型別致形狀不同的、花紋漂亮的花瓶，在班上開了一個花瓶展示會，有意識地引導(dǎo)幼兒仔細(xì)地去觀察花瓶，增加幼兒的感性認(rèn)識。其次，我又在幼兒面前像變魔術(shù)似的，把一張張紙剪成一個個奇特的花瓶，進(jìn)一步給予幼兒足夠的刺激，以激發(fā)幼兒也想剪花瓶的欲望。在幼兒剪花瓶的過程中，我不過多地干預(yù)他們而是讓他們憑借自己已有的感性知識，通過一次次地實(shí)踐操作，通過他們自己的思維來剪。當(dāng)一幅幅富有想象的花瓶作品被展示在教室的墻面上時，幼兒得到了被肯定的快樂，從而提高了幼兒對剪紙的興趣。在剪紙活動中我們把激發(fā)幼兒的興趣貫穿于活動的始終，幼兒只有對剪紙活動真正有欲望，他們才會樂于參與、樂于創(chuàng)作。根據(jù)不同的欣賞形式采取不同的指導(dǎo)，幫助幼兒理解，使孩子們對富有創(chuàng)意的剪紙作品充滿好奇。通過視頻錄像，讓孩子們感受到剪紙的魅力覺得無比神奇，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的剪紙欲望。

二、由易到難，循序漸進(jìn)進(jìn)行教學(xué)活動。

在剪紙過程中，我們遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則。由于初期學(xué)習(xí)，幼兒的小肌肉發(fā)展與協(xié)調(diào)能力相對較弱，因此我們嘗試讓幼兒從基礎(chǔ)的剪直線、曲線、沿輪廓線剪入手。

第一步：先教孩子學(xué)會握剪刀，養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。在課題研究過程中，教師通過實(shí)踐、思考、討論，總結(jié)出運(yùn)用兒歌教學(xué)法幫助孩子學(xué)習(xí)使用剪刀、養(yǎng)成良好操作習(xí)慣的方法。例如兒歌“剪刀尖，要朝外，大拇指伸上邊。媽媽哥哥伸下邊。”“小手變成小手槍，伸進(jìn)剪刀的把手里，張開剪刀的大嘴巴，對準(zhǔn)要剪的小紙條，咔嚓一下，咔嚓一下，沿著黑線剪呀剪??沒用的廢紙揉成團(tuán)，放進(jìn)桌上的小簍里。”兒歌通俗易懂，瑯瑯上口，孩子邊念邊按要求反復(fù)操作、練習(xí)，很快就掌握了使用剪刀的方法。

第二步：學(xué)剪直線，同樣運(yùn)用兒歌的形式引導(dǎo)幼兒練習(xí)。孩子邊念《小火車》的兒歌邊練習(xí)，小手就能努力控制剪刀沿著直線剪。

第三步：學(xué)剪簡易圖形。幼兒沿畫好的輪廓線剪出簡易圖形，如方形、三角形等，動手能力較強(qiáng)的幼兒學(xué)剪圓形。

第四步：學(xué)習(xí)沿輪廓線剪簡單圖案，將印有人物、動植物、玩具等畫面的彩色廣告紙,廢舊幼兒畫報等讓孩子剪剪玩玩，孩子們很喜歡這種剪紙活動。

三、在剪紙活動中教師有效地進(jìn)行指導(dǎo)。

在剪紙活動中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，并以幼兒主體性的發(fā)揮為出發(fā)點(diǎn)和歸宿來指導(dǎo)幼兒剪紙，運(yùn)用各種指導(dǎo)方式使幼兒有發(fā)揮自己積極性、主動性的機(jī)會。為使活動能夠順利進(jìn)行并取得實(shí)效，教師適時、恰當(dāng)、有層次、有目的的指導(dǎo)顯的十分關(guān)鍵。

1、耐心等待，適時幫助。

①思考的時間：幼兒的剪紙活動是一個手腦并用的過程。在幼兒動手之前，應(yīng)給幼兒一點(diǎn)時間思考。離開了思考，無次序、無目的的動手操作是無法達(dá)到預(yù)定目的的。

②介入的時間：仔細(xì)觀察每一個幼兒的操作情況，通過他們的動作、面部表情、同伴間的對話等一系列外在表現(xiàn)的觀察來推測他們可能遇到的困難，采取不同的指導(dǎo)，而不是一看見情況就加以干預(yù)。

③制作的時間：因為幼兒有能力差異，同樣的作品，能力較強(qiáng)的幼兒可能需要的時間較短，很快就能完成，但一部分能力較弱的幼兒可能需要較長的時間。不能因為能力較強(qiáng)的幼兒完成了就強(qiáng)迫所有的幼兒放棄制作，這是教育的失誤。

2、分類指導(dǎo)，共同提高。

在活動中，有可能會出現(xiàn)大部分幼兒不會的情況。可能的原因有三，一是教師在操作前忽略說明，二是教師對幼兒的知識水平不甚了解，高估幼兒能力，三是教師準(zhǔn)備不充分。這就需要教師進(jìn)行集體指導(dǎo)。教師應(yīng)大聲提醒全體幼兒注意，大家協(xié)商，共同解決。面對個別的問題，教師應(yīng)根據(jù)幼兒各自不同的情況，給予不同的指導(dǎo)：對于能力較強(qiáng)的幼兒，讓他們積極思考，大膽動手，主動探索、用“老師相信，你一定能行！”加以鼓勵，對能力一般的幼兒，我們可以輕輕走過去，摸摸他的頭，悄悄地說：“別著急，想一想，你會做的。”對于能力差的幼兒，老師可與他協(xié)商：“我想和你一起做，行嗎？”總之，教師在指導(dǎo)中應(yīng)視幼兒能力的不同采取不同的方法。

3、讓幼兒自己探究。

在最初的剪紙活動中，老師通過口頭講解和演示引導(dǎo)，幼兒會跟著老師一步步地完成制作。經(jīng)過這樣的過程，幼兒完成的作品成功率高，作品準(zhǔn)確、精致使人愛看。但在活動后，如果沒有教師的指導(dǎo)，讓他們獨(dú)自完成同樣的作業(yè)，他們就會顯得毫無辦法。這種剪貼活動雖然提高了幼兒的模仿能力，但卻完全抹煞了幼兒的獨(dú)立性和創(chuàng)新精神。后來我認(rèn)識到了這樣的剪貼活動存在的缺陷，開始把制作物品的圖紙展示出來，并從講解圖紙開始引導(dǎo)幼兒嘗試能看懂圖意并根據(jù)示意圖來完成作品。在輔導(dǎo)幼兒制作作品過程中，我認(rèn)為應(yīng)該以幼兒為主體，更多地讓孩子們自己找出正確的制作方法。雖然這種方法可能會使孩子們在制作的過程中出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，從而影響制作的速度、準(zhǔn)確性和成功率，但孩子們更喜歡的是制作的過程，在嘗試探索的過程中，這樣的錯誤可以有助于孩子去思考：剛才用了什么方法，為什么不成功，怎樣修改才能完成，怎樣才能做得更好。這樣的教學(xué)方法給了孩子們更多更大的活動時間和空間，真正把腦力活動與手的活動結(jié)合起來。不僅提高了孩子們手的靈活性，掌握了制作的技能技巧，還發(fā)展了幼兒的思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。

四、剪紙活動促進(jìn)幼兒多種能力的發(fā)展。

1、培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力。

在剪紙活動中，幼兒可以隨心所欲的剪自己喜歡或感興趣的內(nèi)容，老師及時表揚(yáng)、鼓勵，突出體現(xiàn)幼兒的想象力、創(chuàng)造力。

2、培養(yǎng)幼兒對事物的觀察能力。

幼兒的剪紙內(nèi)容來源于幼兒的生活，如大班讓幼兒學(xué)習(xí)剪昆蟲，帶幼兒到大自然中去尋找昆蟲，激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲望，增強(qiáng)剪紙的信心。為孩子的想象、創(chuàng)造提供豐富的生活，頭腦中有大量的表象，為表現(xiàn)作品積累大量的材料。

3、培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

獨(dú)立性的培養(yǎng)，對幼兒將來的學(xué)習(xí)、生活都會有很大的好處。讓幼兒學(xué)會獨(dú)立思考、獨(dú)立實(shí)踐，遇到問題時讓老師點(diǎn)撥一下，對各種事物的態(tài)度表現(xiàn)出一定的主見，能專心、靜心地投入學(xué)習(xí)操作活動，能整潔、有序地整理、收拾、擺放各種物品，生活更具規(guī)律性。

剪紙藝術(shù)在幼兒園美術(shù)教學(xué)中是不可缺少的一種形式,是幼兒樂意接受的藝術(shù)形式,具有深厚的教育潛力,也為幼兒提供了良好的藝術(shù)土壤和藝術(shù)空間,發(fā)揮其得天獨(dú)厚的潛在優(yōu)勢,使幼兒在自由寬松的藝術(shù)天地中去自由發(fā)現(xiàn)、自由想象、自由創(chuàng)造,這有助于完善幼兒的人格和良好的品性，提高幼兒的智能和內(nèi)在的潛質(zhì),更好地為幼兒教育服務(wù),使傳統(tǒng)的民間文化藝術(shù)在幼兒教育領(lǐng)域中發(fā)揮其獨(dú)有的藝術(shù)魅力,使其在幼兒素質(zhì)教學(xué)中常開不敗,使幼兒在藝術(shù)的領(lǐng)域中得到進(jìn)一步的發(fā)展。傳統(tǒng)民間剪紙與幼兒園美術(shù)教育整合，開發(fā)幼兒園剪紙活動課程，己經(jīng)形成我園的美育特色。目前，幼兒園剪紙課程己改變了剪紙過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)幼兒自主探索與實(shí)踐。幼兒通過學(xué)習(xí)基本掌握了剪紙的基本知識和基本技術(shù)，開發(fā)了幼兒的潛質(zhì)，在剪紙過程中提高審美能力和創(chuàng)造能力。剪紙作品體現(xiàn)了幼兒對剪紙的審美水平和蘊(yùn)藏的創(chuàng)造力。逐步形成了獨(dú)特的審美教育。

第四篇：企業(yè)文化作用與意義

企業(yè)文化作用與意義

一、什么是企業(yè)文化

（一）企業(yè)文化的概念

企業(yè)文化是企業(yè)存在并延續(xù)發(fā)展的價值觀念、行為模式及思維活動本質(zhì)特征的總和。企業(yè)文化追求一種群體思維模式,即這個組織中的成員,當(dāng)遇到同一個問題時, 一般會有會同樣的想法和做法。

（二）企業(yè)文化的構(gòu)成企業(yè)文化的構(gòu)成企業(yè)文化的構(gòu)成——精神層 ：

愿景：我們將成為什么——希望

使命： 企業(yè)為什么存在——價值和意義

核心價值觀：企業(yè)憑什么生存與發(fā)展——做人做事的最高準(zhǔn)則

企業(yè)精神：如何面對困境和難題——心理和精神能量。

企業(yè)文化的構(gòu)成——制度層

1、組織形式

2、規(guī)章制度體系

企業(yè)文化的構(gòu)成——行為層

? 對內(nèi)包括：研究開發(fā)、生產(chǎn)經(jīng)營、教育培訓(xùn)、內(nèi)部溝通、文體活動 ? 對外包括：產(chǎn)品營銷、客戶服務(wù)、公共關(guān)系、公益活動、文化表現(xiàn) 將經(jīng)營思想細(xì)化到企業(yè)的每一個經(jīng)營環(huán)節(jié)！

企業(yè)文化的構(gòu)成——物質(zhì)層

是企業(yè)文化的外部表現(xiàn)，包括：

生產(chǎn)環(huán)境：●企業(yè)建筑●辦公職場

辦公運(yùn)用：●辦公用品、事務(wù)用品類 ●企業(yè)證照、文件類 ●廣告展示陳列類、廣告宣傳●商品及包裝類 ●服飾類 ●其他

新發(fā)展到其他感覺系統(tǒng)：●電腦網(wǎng)頁、氣味、香型、音樂等

二、企業(yè)文化的意義和作用

（一）意義：現(xiàn)代企業(yè)最高層次的競爭是文化的競爭，企業(yè)文化是企業(yè)核心競爭

力的重要組成部分之一！它對企業(yè)的發(fā)展具有以下功能：約束功能、凝聚功能、激勵功能、輻射功能。

（二）作用：

1、形成企業(yè)的性格，形成市場形象。性格左右命運(yùn)，氣度影響格局。

2、增強(qiáng)企業(yè)的凝聚力，構(gòu)建相同的思維模式和行為方式。

3、企業(yè)文化促進(jìn)共同成長。

（供稿：市場部柴茂）3

第五篇：課程標(biāo)準(zhǔn)的作用與意義

課程標(biāo)準(zhǔn)的作用與意義

課程標(biāo)準(zhǔn)是國家對學(xué)生接受一定教育階段之后的結(jié)果所作的具體描述，是國家教育質(zhì)量在特定階段應(yīng)達(dá)到的具體指標(biāo)。它具有法定的性質(zhì)，是教育管理、教材編寫、教師教學(xué)生學(xué)習(xí)的直接依據(jù)，評估與考試的依據(jù)，必須按照課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)改革。

一、對課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀

國家課程研制者結(jié)合我國的教育實(shí)情和教師的知識準(zhǔn)備果程標(biāo)準(zhǔn)做出以下五個方面的解讀: 1．課程標(biāo)準(zhǔn)主要是對學(xué)生在經(jīng)過某一學(xué)段之后學(xué)習(xí)結(jié)果的行為描述，而不是對教學(xué)內(nèi)容的具體規(guī)定。2．它是國家(或地方)制定的某一學(xué)段共同的，統(tǒng)一的基本要求，而不是最高要求。

3．學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果行為的描述應(yīng)該盡可能是可理解的、可達(dá)到的、可評估的，而不是模糊不清，可望不可及的。

4．它隱含著教師不再只是教科書的執(zhí)行者，而是課程的開發(fā)者，即教師是 “用教科書教，而不是教教科書”。

5．課程標(biāo)準(zhǔn)涉及一個整體發(fā)展的三維目標(biāo)認(rèn)知、情感與動作技能

二、課程標(biāo)準(zhǔn)的價值取向

1．基礎(chǔ)教育從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變。2．教學(xué)重心從知識本位向促進(jìn)學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變。3．教學(xué)目標(biāo)從關(guān)注認(rèn)知向關(guān)注學(xué)生整體素質(zhì)轉(zhuǎn)變。

4．由指導(dǎo)教師工作向指導(dǎo)教師進(jìn)行課程實(shí)施與開發(fā)轉(zhuǎn)變。5．由統(tǒng)一、剛性的管理向靈活、彈性的管理轉(zhuǎn)變。

三、新課程標(biāo)準(zhǔn)的突破和創(chuàng)新

國家義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)是落實(shí)建立素質(zhì)教育新體系的重大突破，是把新課程理念廣泛應(yīng)用于各科教學(xué)的探索，更是對教學(xué)大綱的突破和創(chuàng)新，主要表現(xiàn)在以下五個方面: 1．課程標(biāo)準(zhǔn)充分體現(xiàn)新課程的基本理念

課程標(biāo)準(zhǔn)在課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議中都體現(xiàn)了新教學(xué)目標(biāo)——三維教學(xué)目標(biāo)，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的有機(jī)整合，三維目標(biāo)的核心是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。把素質(zhì)教育理念落實(shí)到具體的教學(xué)實(shí)踐中。

2．突破學(xué)科中心、加強(qiáng)整合、課堂教學(xué)生活化

課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗，密切教材與學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗和現(xiàn)代科技發(fā)展的聯(lián)系，打破了學(xué)科封閉，加強(qiáng)學(xué)科之間的有效整合，便課程設(shè)置有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

3．注重引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式

各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，加強(qiáng)過程性、體驗性[標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，改變單一的記憶、接受、模仿的被動學(xué)習(xí)模式，發(fā)展學(xué)生搜集和處田信息的能力，獲取新知、學(xué)會學(xué)習(xí)，分析問題和解決問題能力交流與合作的能力。4．加強(qiáng)對評價改革的指導(dǎo)

在 “評價建議”中，充分體現(xiàn)評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的基本工念，并為評價的具體操作提供可資借鑒的指導(dǎo)性意見。

各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)提出了有效的評價策略升評價手段，引導(dǎo)學(xué)校、教師的評價更多地注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、富有個性的發(fā)展。標(biāo)準(zhǔn)中建議了多種評比的方法:成長記錄袋、測驗與考試、論文與答辯……特別是學(xué)主成長記錄袋的使用，使學(xué)生在不斷反思中前進(jìn)，利于培養(yǎng)學(xué)生自自尊心和自信心，讓學(xué)生把自己的現(xiàn)在與過去做對比，更重要自是促進(jìn)學(xué)生的自我成長與發(fā)展。5．注重拓展課程實(shí)施空間

課程標(biāo)準(zhǔn)注重對學(xué)科在某一學(xué)段學(xué)生應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)的描述同時對實(shí)施過程提出了建設(shè)性意見，在實(shí)施教育目標(biāo)的過程與方法知識體系的邏輯結(jié)合等方面提供了較大的自由度，為教材的圭樣性和教師創(chuàng)造性實(shí)施提供較大空間，特別是針對學(xué)生差異，#進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展提供了可能。