第一篇：目標(biāo)有導(dǎo)向作用

目標(biāo)有導(dǎo)向作用（調(diào)查）一個(gè)班級(jí)中

3%目標(biāo)清晰且有長(zhǎng)期目標(biāo)的人（25年后成為各界頂級(jí)創(chuàng)業(yè)行業(yè)的精英）

10%有清晰且短期目標(biāo)的人（成為社會(huì)中、上層專業(yè)人士）

60%目標(biāo)模糊的人（成為社會(huì)中下層沒(méi)有成績(jī)的人）

27%沒(méi)有目標(biāo)的人(是社會(huì)最低層，生活不如意，抱怨社會(huì)，抱怨別人)

設(shè)立目標(biāo)應(yīng)注意的問(wèn)題 ?

? 不能沒(méi)有目標(biāo)不能同時(shí)有很多目標(biāo)不能總?cè)ジ淖兡繕?biāo)方向目標(biāo)要分層次、分階段、由遠(yuǎn)及近近期目標(biāo)要明確具體、可行、要量化、可操作目標(biāo)需要定時(shí)評(píng)價(jià)

人的偉大是因?yàn)槟繕?biāo)的偉大。現(xiàn)在，我們來(lái)為自己做一份大學(xué)生涯目標(biāo)規(guī)劃

人生目標(biāo)金字塔：人生終極目標(biāo)

總體目標(biāo)人生高級(jí)

遠(yuǎn)期目標(biāo)10年實(shí)現(xiàn)

中期目標(biāo)3---5年實(shí)現(xiàn)

近期目標(biāo) 1—3年實(shí)現(xiàn)

日常目標(biāo)（學(xué)期 月、周、日）

大學(xué)三年目標(biāo)規(guī)劃需注意： ? 設(shè)定目標(biāo)要從高級(jí)向低級(jí)一步步分解，而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)要從低級(jí)向高級(jí)一步步去前進(jìn)。目標(biāo)的內(nèi)容和性質(zhì)，可以涉及生活的任一方面，如財(cái)富、專業(yè)、學(xué)習(xí)、健康、交友等

? 每個(gè)目標(biāo)都要從積極的角度認(rèn)真去評(píng)判

（1）這真是我的目標(biāo)嗎？我真熱切希望得到嗎？

（2）它與其他目標(biāo)有矛盾沖突嗎？

（3）我是否樂(lè)意全身心投入？

（4）能否想象達(dá)成這個(gè)目標(biāo)的情形？

大學(xué)生涯規(guī)劃施工圖：

一、希望向哪一條路線發(fā)展（主要考慮自己的價(jià)值、理想、成就動(dòng)機(jī)，確定自己的目

標(biāo)取向）

二、適合向哪一條路線發(fā)展（主要考慮自己的性格、特長(zhǎng)、經(jīng)歷、學(xué)歷等客觀條件，確

定自己的能力取向）

三、能夠向哪一條路線發(fā)展(找對(duì)差距、思想觀念差距、知識(shí)差距、心理素質(zhì)差距、能

力差距)

探

究自身的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)

實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的公式

目標(biāo)施工圖：

大學(xué)生涯規(guī)劃實(shí)現(xiàn)的途徑

大一年級(jí)訓(xùn)練基礎(chǔ)能力，提高適應(yīng)性和抗挫性

大二年級(jí)訓(xùn)練業(yè)務(wù)能力，提高綜合能力

大三年級(jí)訓(xùn)練職業(yè)素質(zhì)能力，盡量靠近自己的專業(yè)，為就業(yè)打下基礎(chǔ)

第二篇：人生勵(lì)志：你距離你的目標(biāo)有多遠(yuǎn)？

我想，在這個(gè)世上沒(méi)有什么比一個(gè)決心達(dá)成目標(biāo)的人更有力量，然而，在你選擇目標(biāo)前必須先了解幾件事情。

不要把如何達(dá)到夢(mèng)想和夢(mèng)想本身混為一談。

你的第一個(gè)決定應(yīng)該非常具體、明確：我到底想要什么?我想成為什么，做什么，擁有什么，排除什么，追求什么，以及獲得什么?你應(yīng)該能夠?qū)⒛愕臎Q定用很簡(jiǎn)單的句子表達(dá)出來(lái)：我想要……。在空格上填入任何你真心想要的東西，或想做的事情。

從某種角度來(lái)說(shuō)，這有點(diǎn)像是一個(gè)小孩得到媽媽的同意，帶著10塊錢在糖果店柜臺(tái)前，自由選擇任何他想要的糖果。請(qǐng)自由在空格中填上你的決定，不要給自己任何限制，你唯一要確定的是：這真的是你想要的嗎?這就是非常想要的事物嗎?如果答案是肯定的話，那么請(qǐng)排除所有你曾經(jīng)自我設(shè)限的障礙，并且大膽直接地說(shuō)：“是的，我全心全意地想要……”

其次，不要臆測(cè)你的目標(biāo)。

當(dāng)你專注自己真心想做的事情時(shí)，你必須將你以前所有說(shuō)過(guò)的話，做過(guò)的事放在一邊，切斷你的后路，從現(xiàn)在開始，只剩下你和你的目標(biāo)，你已不能回頭了。就像你剛靠著一根搖晃的蔓藤越過(guò)山谷一樣，現(xiàn)在的你無(wú)路可退，你已經(jīng)站在山谷的另一邊，接下來(lái)面對(duì)的是：應(yīng)該如何完成你的目標(biāo)。

如果你將“如何”完成你的目標(biāo)，和“什么”是你的目標(biāo)混一談，那么你將永遠(yuǎn)不會(huì)成長(zhǎng)，因?yàn)檫@個(gè)“如何”將會(huì)一直打擊你，并阻止你去靠近“什么”，最后你將失去成功意識(shí)激發(fā)的勇氣，以致不愿意再跨出下一步。

如果你開始臆測(cè)你的目標(biāo)是否會(huì)達(dá)成，那么將失去追求夢(mèng)想所需要的動(dòng)力。許多人都在等待一個(gè)安全的環(huán)境，他們希望等所有的綠燈都亮了以后再出門，抱這種想法的人，一輩子也無(wú)法走出家門。

不要把失敗的責(zé)任推給你的命運(yùn)。

希臘哲學(xué)犬儒派的始祖安提希尼斯，是個(gè)很有哲學(xué)涵養(yǎng)的思想家，戴奧真尼斯希望能投入他的門下，但安提希尼斯一向不收門徒，因此加以拒絕。戴奧真尼斯卻非常真誠(chéng)，不作他的弟子誓不罷休。結(jié)果，這位犬儒學(xué)派始祖拿起拐杖照頭打去，戴奧真尼斯說(shuō)：“請(qǐng)您教訓(xùn)我吧!你的拐杖也許打得倒我的身體，但是打不倒我的決心。”

戴奧真尼斯不怕皮肉之苦，下定決心不離開安提希尼斯一步，這種精神應(yīng)用到今天，就是成功的力量來(lái)源。戴奧真尼斯過(guò)著困苦生活，當(dāng)時(shí)赫赫有名的亞歷山大大帝聽到戴奧真尼斯的大名，還親自到他所住的酒桶拜訪他。

戴奧真尼斯真誠(chéng)地站在街上，向著廣場(chǎng)上的塑像說(shuō)：“請(qǐng)給我一分錢吧。”然后磕頭哈腰，每天反復(fù)著相同的動(dòng)作。有人不禁好奇地問(wèn)他：“你在做什么?”戴奧真尼斯說(shuō)：“我在練習(xí)遭遇拒絕也不動(dòng)心的功夫。”

推銷員拜訪顧客，常會(huì)嘗到閉門羹，往往因此受到極大的心理打擊。

從事推銷訪問(wèn)工作，按了10家、20家門鈴也未必有人肯買，被拒于門外本是理所當(dāng)然的事，千萬(wàn)別生挫折感，仍然要積極努力地推銷。欲保持業(yè)績(jī)穩(wěn)定成長(zhǎng)，就要練習(xí)被拒絕也不動(dòng)心的功夫。

訪問(wèn)說(shuō)服的過(guò)程，固然需要靠著說(shuō)話技巧和推銷魄力，才能使顧客掏腰包，但是任憑你有三寸不爛之舌，如果未及開口就吃了閉門羹，而又因此心灰意冷喪失自信，那么推銷員這一行就干不來(lái)。所以，要效法戴奧真尼斯，培養(yǎng)遼闊包容的胸襟。

我們都可以化失敗為勝利。請(qǐng)你從挫折中吸取教訓(xùn)，好好利用，就可以對(duì)這個(gè)失敗泰然處之了。

千萬(wàn)不要把失敗的責(zé)任推給你的命運(yùn)，要仔細(xì)研究失敗的實(shí)例，如果你失敗了，那么繼續(xù)學(xué)習(xí)吧。可能是你的修養(yǎng)火候還不夠的緣故。你要知道．世界上有無(wú)數(shù)人，一輩子渾渾噩噩，碌碌無(wú)為

第三篇：課時(shí)目標(biāo)的作用

課時(shí)目標(biāo)的作用

課堂最寶貴的資源是時(shí)間，在短短40分鐘內(nèi)，什么都落實(shí)、什么都突出，這是不現(xiàn)實(shí)的，因此要確定課時(shí)的核心目標(biāo)。所謂核心價(jià)值目標(biāo)，是指在這一課時(shí)中最可實(shí)現(xiàn)、而且只能在這一課時(shí)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。課時(shí)目標(biāo)的確定過(guò)程是構(gòu)建教學(xué)框架結(jié)構(gòu)的過(guò)程，而教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程是對(duì)課時(shí)目標(biāo)不斷分解細(xì)化的過(guò)程。課時(shí)核心目標(biāo)一旦確定，就是合理選擇學(xué)習(xí)材料。教學(xué)設(shè)計(jì)的核心就是用一個(gè)思想去統(tǒng)率一組材料，選材的原則有：與目標(biāo)相關(guān)、有挑戰(zhàn)性、有趣好玩、簡(jiǎn)潔，易操作，等。要學(xué)會(huì)取舍，不要把好東西都放在同一節(jié)課里。

朱樂(lè)平老師在相關(guān)的文章中，講到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的確定與評(píng)價(jià)時(shí)，也指出：不要對(duì)一節(jié)數(shù)學(xué)課求全責(zé)備。對(duì)于數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)要有一個(gè)整體觀念，一方面要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教育的課程目標(biāo)是一個(gè)整體，是一個(gè)大目標(biāo)，是通過(guò)一節(jié)一節(jié)課的教學(xué)，一個(gè)一個(gè)單元的教學(xué)，一個(gè)一個(gè)知識(shí)領(lǐng)域的教學(xué)，一個(gè)一個(gè)年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)組合起來(lái)完成的。另一方面，每一節(jié)課都是整體中的一個(gè)部分，每一節(jié)課的課時(shí)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的一部分，即每一節(jié)課是對(duì)整體目標(biāo)的達(dá)成做出某一方面的貢獻(xiàn)。在涉及到一節(jié)課時(shí)，可能會(huì)在教學(xué)目標(biāo)上有所側(cè)重，這節(jié)課可能會(huì)更強(qiáng)調(diào)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)經(jīng)歷，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)，這樣的課常常是探索性比較強(qiáng)的課。而另一些課，可能在目標(biāo)上更側(cè)重于知識(shí)與技能的練習(xí)與鞏固，或者是更注重學(xué)習(xí)某種數(shù)學(xué)的思想、方法。但從總體上說(shuō)，學(xué)生的“營(yíng)養(yǎng)均衡”，這就達(dá)到了數(shù)學(xué)教育的課程目標(biāo)。

在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中，用來(lái)闡述目標(biāo)的動(dòng)詞是兩大類：一類是用“了解(認(rèn)識(shí))、理解、掌握、靈活應(yīng)用”等刻畫知識(shí)技能目標(biāo)的動(dòng)詞，另一類是用“經(jīng)歷(感受)、體驗(yàn)(體會(huì))、探索”等刻畫數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的過(guò)程性目標(biāo)動(dòng)詞。從這兩類動(dòng)詞著手，我們可以把課分成兩類：一類更側(cè)重知識(shí)技能目標(biāo)的達(dá)成，另一類則更側(cè)重過(guò)程性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這里要特別說(shuō)明的是“更側(cè)重”，事實(shí)上，任何一節(jié)課都會(huì)有知識(shí)與技能目標(biāo)以及過(guò)程目標(biāo)兩個(gè)方面。這兩類目標(biāo)從理論上說(shuō)是辯證統(tǒng)一的，在一個(gè)單元或更長(zhǎng)的一個(gè)教學(xué)時(shí)間內(nèi)也是沒(méi)有沖突的。但在一節(jié)課中由于時(shí)間的關(guān)系有時(shí)會(huì)有矛盾。因此，我們?cè)诳紤]課時(shí)目標(biāo)時(shí)可以有“更側(cè)重”，否則就可能會(huì)出現(xiàn)兩類目標(biāo)實(shí)現(xiàn)得都不夠好的現(xiàn)象。朱樂(lè)平老師的這些觀點(diǎn)，在全省數(shù)學(xué)教研員會(huì)議上也作了強(qiáng)調(diào)。

講座結(jié)束后有一名學(xué)員向王老師提問(wèn)：在《烙餅的策略》一課中，王老師設(shè)定課時(shí)目標(biāo)的核心價(jià)值取向是統(tǒng)籌思想的滲透，即“資源充分利用時(shí)所花時(shí)間最省”。那么如何看待關(guān)于烙餅的最省時(shí)間的規(guī)律方法的教學(xué)呢？

我意識(shí)到，這其實(shí)是一個(gè)大問(wèn)題。對(duì)教材的多元解讀、對(duì)課標(biāo)的多元理解，造成教師對(duì)課時(shí)目標(biāo)的核心價(jià)值取向的多元選擇。每位教師都有自己的思考，都能對(duì)自己的設(shè)計(jì)自圓其說(shuō)，那么究竟哪個(gè)才是最根本的、最必要的課時(shí)目標(biāo)呢？當(dāng)然，可以拿專家的意見做權(quán)威，但身邊沒(méi)有專家或者對(duì)專家意見有存疑時(shí)，誰(shuí)是權(quán)威？這時(shí)，教師會(huì)如何把握課時(shí)目標(biāo)的價(jià)值取向？

提問(wèn)的教師實(shí)際上提出了自己對(duì)確定核心價(jià)值取向的態(tài)度：考慮現(xiàn)實(shí)性。以《烙餅的策略》為例，烙餅問(wèn)題的最省時(shí)間的計(jì)算方法屬于知識(shí)技能目標(biāo)，是考查的基本內(nèi)容，在設(shè)定課時(shí)目標(biāo)應(yīng)該考慮到。在提問(wèn)教師的眼中，王老師在該課確定的核心價(jià)值取向則可能理想的成分多一點(diǎn)。我的看法是兩者都很合理，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)要處理好理想與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。問(wèn)題是一堂課的時(shí)間資源是最寶貴的，如何處理好兩者之間的關(guān)系是令人困惑的問(wèn)題。朱樂(lè)平老師的觀點(diǎn)恰恰就解決了這個(gè)認(rèn)識(shí)問(wèn)題。（朱樂(lè)平名師工作站學(xué)員朱志敏 嚴(yán)佩紅）

如：“平均分”的核心目標(biāo)是理解平均分的本義；“烙餅的策略”的核心目標(biāo)是統(tǒng)籌思想的滲透——資源充分利用時(shí)所花時(shí)間最省等等。

第四篇：水資源這節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)有三個(gè)

水資源這節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)有三個(gè)：

1、了解水資源的有限性及我國(guó)水資源的現(xiàn)狀；

2、理解我國(guó)水資源分布特征、原因和影響，了解我國(guó)解決水資源問(wèn)題的對(duì)策；

3、了解節(jié)約用水，保護(hù)水資源的重要性。本節(jié)課重點(diǎn)是水資源分布、造成水資源緊張的原因；難點(diǎn)是淡水缺乏的原因以及水質(zhì)污染和危害。

（一）這節(jié)課的成功之處有：

1、運(yùn)用了多媒體教學(xué)。運(yùn)用課件可以形象生動(dòng)的再現(xiàn)知識(shí)。在課前我在網(wǎng)上搜集一些冰山、湖泊的圖片讓學(xué)生對(duì)水資源有一個(gè)形象的了解，然后結(jié)合生活實(shí)際，很容易得出一個(gè)結(jié)論：人類可以直接利用的水資源很少。配合我國(guó)河流湖泊分布圖和我國(guó)年降水量分布圖，讓學(xué)生總結(jié)歸納出我國(guó)水資源分布情況，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]的讀圖能力和分析問(wèn)題的能力。

2、發(fā)揚(yáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。根據(jù)水資源分布不均和應(yīng)采取的措施讓小組進(jìn)行討論、出謀劃策，找出相應(yīng)的解決方案，這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。

3、德育滲透。在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行德育滲透。如“從自我做起，從身邊做起，如何保護(hù)水資源”的問(wèn)題，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，讓學(xué)生從多個(gè)角度、多方面了解保護(hù)水資源的措施，再以學(xué)生為輻射，喚起公眾保護(hù)水資源的意識(shí)。

4、通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，讓學(xué)生能從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)地理。

（二）這節(jié)課的不足之處：

1、課前沒(méi)有讓學(xué)生收集水資源的有關(guān)知識(shí)和用水情況調(diào)查，所以，在課堂上學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)這方面知識(shí)的欠缺。

2、由于時(shí)間有限內(nèi)容豐富，一些活動(dòng)課題給學(xué)生留的時(shí)間不夠充足。學(xué)生發(fā)此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園 FFKJ.Net表意見時(shí)，學(xué)生的個(gè)體作用發(fā)揮的不夠好，不能照顧到更多的學(xué)生。

3、應(yīng)該組織一次水資源宣傳活動(dòng)，讓學(xué)生更深刻、更全面的了解水資源。針對(duì)本節(jié)課的成功之處和不足之處，今后的教學(xué)中會(huì)把成功的地方繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，不足之處改正過(guò)來(lái)，讓今后的課堂更加完美無(wú)憾。

第五篇：發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用

發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用

豐寧滿族自治縣大閣二小徐連武

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)者主要是教師，特別是班主任老師。每學(xué)期末，班主任教師對(duì)學(xué)生的思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績(jī)、勞動(dòng)衛(wèi)生情況、行為習(xí)慣等給與綜合性的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)主要側(cè)重學(xué)習(xí)方面的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)中學(xué)生處于從屬服從的地位。這種學(xué)生素質(zhì)的評(píng)價(jià)具有片面性和局限性，評(píng)價(jià)結(jié)果不夠客觀準(zhǔn)確，評(píng)價(jià)不夠全面。這種評(píng)價(jià)教師盡管費(fèi)時(shí)費(fèi)力書寫了不少內(nèi)容，但學(xué)生拿到評(píng)價(jià)手冊(cè)有的只是看一看成績(jī)，連老師寫的什么內(nèi)容都未看，起不到評(píng)價(jià)的目的，發(fā)揮不了評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。新的課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者和合作者，那么在學(xué)生素質(zhì)的綜合評(píng)價(jià)中，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，提倡以學(xué)生為主體，以促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展為主線，發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體作用。讓評(píng)價(jià)變成學(xué)生主動(dòng)參與，自我反思，自我教育，自我發(fā)展的過(guò)程，讓評(píng)價(jià)起到激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步的導(dǎo)向作用。

一 讓學(xué)生了解評(píng)價(jià)內(nèi)容,用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)約束自己進(jìn)步

每學(xué)期初先把?小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)冊(cè)?發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生和家長(zhǎng)共同閱讀手冊(cè),了解評(píng)價(jià)內(nèi)容和簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)方法。各年級(jí)評(píng)價(jià)手冊(cè)的內(nèi)容主要包括：思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、實(shí)踐技能素質(zhì)。在每項(xiàng)素質(zhì)中又分為若干小項(xiàng)內(nèi)容，依據(jù)小學(xué)生思想品德發(fā)展的年齡特點(diǎn)和差別，分別對(duì)低、中、高年級(jí)提出了內(nèi)容不同的要求。讓學(xué)生全面了解這些內(nèi)容，首先是讓學(xué)生明確評(píng)價(jià)者都有誰(shuí)，評(píng)價(jià)者不僅有班主任老師，有科任老師，有同學(xué)和家長(zhǎng)，而且有學(xué)生自己，自己是評(píng)價(jià)主體，自己必須參與評(píng)價(jià)。二是使學(xué)生和家長(zhǎng)明確評(píng)價(jià)不單單是對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)，而是各方面綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，綜合發(fā)展，這樣可以發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。三是讓學(xué)生按評(píng)價(jià)要求和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束自己，激勵(lì)鞭策學(xué)生在各方面努力去做，爭(zhēng)取做好，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。

二 在評(píng)價(jià)中注重多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用

在學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中，要避免形式單一，評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單化，要發(fā)揮多種評(píng)價(jià)方式的作用，要運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生做出準(zhǔn)確、客觀、公正的評(píng)價(jià)。一是評(píng)價(jià)自己與評(píng)價(jià)他人相結(jié)合。自我評(píng)價(jià)有利于正確認(rèn)識(shí)自己，調(diào)動(dòng)學(xué)生本人的積極性，自平時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生本著既評(píng)優(yōu)也評(píng)過(guò)，多發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，改正自己的缺點(diǎn)。同學(xué)之間的互相評(píng)價(jià)對(duì)全面客觀地了解評(píng)價(jià)某一個(gè)學(xué)生是很有幫助的，評(píng)價(jià)他人時(shí)，要本著既有肯定也有否定，要善于發(fā)現(xiàn)賞識(shí)別人的優(yōu)點(diǎn),取別人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，同時(shí)對(duì)別人的不足也要給與適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)可以增進(jìn)同學(xué)之間的友情，通過(guò)評(píng)價(jià)可以促進(jìn)自己和同學(xué)共同進(jìn)步。二是個(gè)人評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)相結(jié)合。每個(gè)學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)、小組值日和其他小組活動(dòng)中，可能在不同的小組。他們?cè)谛〗M學(xué)習(xí)和勞動(dòng)中，在課間游戲和集體活動(dòng)中，對(duì)同學(xué)的表現(xiàn)都比較了解。小組同學(xué)之間從文化課學(xué)習(xí)、特長(zhǎng)愛好、實(shí)踐活動(dòng)、勞動(dòng)值日、行為習(xí)慣等方面展開評(píng)議。小組內(nèi)先自評(píng)后共評(píng)，找出每個(gè)人各方面的閃光點(diǎn)，形成簡(jiǎn)單的文字材料交給老師，每學(xué)期至少開展三次這樣的活動(dòng)。通過(guò)評(píng)價(jià)活動(dòng)可以增強(qiáng)同學(xué)間的合作交流，可以激勵(lì)學(xué)生共同進(jìn)步。三是活動(dòng)評(píng)價(jià)和單元測(cè)評(píng)相結(jié)合。每次班級(jí)活動(dòng)和學(xué)校組織的大型比賽活動(dòng)后，都要及時(shí)評(píng)價(jià)，讓在活動(dòng)中表現(xiàn)突出的學(xué)生談?wù)劵顒?dòng)中的感想和收益，再由班干部評(píng)價(jià)自己和全班同學(xué)的表現(xiàn)，最后由班主任老師做總結(jié)評(píng)價(jià)。單元測(cè)試后，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看試卷，成績(jī)高低的學(xué)生都要反思，取得好成績(jī)的同學(xué)要反思自己在平時(shí)學(xué)習(xí)和答卷中有哪些好的方法值得發(fā)揚(yáng)，成績(jī)不理想的學(xué)生要反思錯(cuò)在哪里，是平時(shí)習(xí)慣不好，做題不細(xì)心造成的，還是知識(shí)學(xué)得不扎實(shí)，今后自己應(yīng)該怎樣努力。學(xué)生反思后，教師針對(duì)全班共性的問(wèn)題在課上給與評(píng)價(jià)，對(duì)個(gè)別學(xué)生課后給與評(píng)價(jià)，指出學(xué)生奮斗的方向。使評(píng)價(jià)真正起到導(dǎo)向作用，起到激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步的作用。四是口頭評(píng)價(jià)和作業(yè)評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)相結(jié)合。教師要把評(píng)價(jià)貫穿在教學(xué)的每一環(huán)節(jié)中，要注重引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，課上對(duì)于表現(xiàn)好的和有進(jìn)步的學(xué)生，給予口頭表?yè)P(yáng)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。作業(yè)中則以等級(jí)評(píng)價(jià)和激勵(lì)性、啟發(fā)性語(yǔ)言為主，通過(guò)評(píng)語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上，激勵(lì)學(xué)生獲得更大進(jìn)步。五是學(xué)科老師評(píng)價(jià)和班主任老

師評(píng)價(jià)相結(jié)合。班主任老師要和學(xué)科老師經(jīng)常溝通，了解學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)情況，協(xié)助學(xué)科老師教育學(xué)生。在老師評(píng)價(jià)之前，先讓學(xué)生自己用文字材料，寫出自己在學(xué)科學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)中有哪些突出的表現(xiàn)，有哪些典型的事例，有哪些收益，自己今后哪些方面需要改進(jìn)和提高。學(xué)生把文字材料分別交給學(xué)科老師和班主任老師。教師根據(jù)學(xué)生自評(píng)和教師了解掌握的情況，對(duì)學(xué)生給與公正、客觀的評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)時(shí)要多用賞識(shí)激勵(lì)的語(yǔ)言，多給學(xué)生以鼓勵(lì)，這樣才能發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能和導(dǎo)向作用。六是家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和學(xué)校教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。學(xué)生家長(zhǎng)是評(píng)價(jià)中的重要力量，特別是對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生更為重要。教師不僅要和家長(zhǎng)經(jīng)常溝通聯(lián)系學(xué)生有關(guān)情況，還要指導(dǎo)家長(zhǎng)做好參評(píng)工作，讓學(xué)生家長(zhǎng)客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生在家里及校外的表現(xiàn)。這樣教師和家長(zhǎng)可以互相了解學(xué)生在校內(nèi)外的情況，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育和家庭教育的結(jié)合。這樣能更好地教育學(xué)生，使學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)，使評(píng)價(jià)發(fā)揮積極的作用。在這種多元化的評(píng)價(jià)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生盡量掌握評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)要求和評(píng)價(jià)方法，要學(xué)會(huì)從不同角度來(lái)評(píng)價(jià)自己，反思自己。通過(guò)評(píng)價(jià)自我認(rèn)識(shí)，自我完善，自我發(fā)展，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。