第一篇：鹽池小學：藝術校本培訓 引領教師專業成長

鹽池小學：藝術校本培訓 引領教師專業成長

學習是最佳的投資，培訓是最大的福利。鹽池小學教師校本（藝術）培訓全面啟動。我校是東寶區的一所百年老校，又是一所與時俱進，不斷創新，煥發著強烈現代藝術氣息的學校。作為區農村示范學校：鹽小要在不斷提高教育教學質量中求生存；在加強學校藝術專業特色建設中求發展。就要把教師培訓和加強教育，科研，充分發揮教師潛能，提高教師隊伍的素質放在一切工作的首位。近年來我校藝術教研組通過校本培訓，力爭建設一支高素質的創新型教師隊伍做了初步嘗試。

培訓由我校的啟明星團隊的廖文軍主任負責，本次培訓主要是以學習橫笛為主，共分6個小組，每個小組設有一名組長，組長帶領本小組成員學習，培訓課上，鹽池小學的老師們都能積極參加，并認真學習和練習。

我們要以這次培訓為契機，找準自己前進的標桿，在今后工作中向智慧型發展，在教學上朝科研型努力，做一個勤學習、勤實踐、善總結的教育工作者。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，成功需要更多的前期準備。這次的學習正是一種準備，就像南極的企鵝將要上岸時，它會猛地扎進海里，奮力沉潛。這種沉潛是為了積聚上岸的力量。為了下一代的未來，讓我們不斷前行吧。

我們將繼續努力，為造就一支高素質的教師隊伍而奮斗！

第二篇：立足校本培訓,引領教師成長

立足校本研訓，引領教師成長

濟南市平陰縣玫瑰中學

韓國棟、劉吉冉

近年來，我校立足農村中學的實際，實實在在的開展校本研訓，使全校師生從中受益匪淺。我們深深的體會到：校本研訓的開展似教師成長的催化劑，使教師形成了先進的理念，幫助教師實現了專業發展，也促進了新課程改革的深入開展。

一、培訓學習，提升理論

觀念是行動的先導，教育觀念對教學實踐起著指導和統帥的作用。課程改革為我們提供了新的機遇，也對教師提出了更高的要求。為了盡快適應素質教育和新課程改革的需要，我們建立了校本研訓學習制度，引導教師樹立終生學習的理念與習慣，培養教師“工作學習化、學習習慣化”的職業生活方式，號召全校教師爭做一名學習型教師。在理論學習中，我們做到“三個層次、三個必須、兩有一查”，即：學習形式上分三個層次，每月一次全校教育理論講座，一次教研組學習，每周一次個人自學；學習內容做到三個必須，必須是先進的教育思想，必須是科學的教育思想，必須與教學實踐相結合；學習管理上實行“兩有一查”，有學習筆記，有學習體會，每月檢查一次，年終進行考核。學校還為此專門投入一定經費，投資二十幾萬元加強了閱覽室和校園網建設，人人配備了高配置的筆記本電腦，為教師提供了最新的學習資料和最優秀的學習途徑，創造了優良的學習環境。

一是學校扎扎實實的開展新課程培訓和業務理論學習，做到時間、內容、人員三落實。每次學習嚴格考勤，并要求教師人人寫出學習新課程的體會、教學案例評析和教學反思，學校進行檢查評估，并納入教學常規考核之中。通過學習、觀摩、反思等系列活動，使教師的觀念得到更新，知識得到長進，理論得到提升，新的教育教學理念已逐步深入人心。

二是開展以理論為指導，以操作為基礎，以實踐為目的的現代教育技術培訓，不斷提高教師信息技術應用水平。我們充分發揮學校計算機骨干教師的龍頭作用，對不同年齡的教師分類要求，分步達標培訓。通過培訓，我校80%以上的教師已會熟練使用遠程教育資源和英特網上下載的資源，20%以上的教師已成為遠程教育的行家里手。

二、自我反思，促進不斷進步

教學反思是教師專業發展和自我成長的核心因素。每學期開學初，學校要求教師結合前期教學實踐中困擾自己的問題，自下而上的匯集教研組內本學期的研究專題，自覺的把自己的工作作為研究對象，反省、思考、探索能解決自己問題的教學理念、教學行為。學校首先從“尋找自身的困惑”開始，引導教師反思教育教學中存在的問題和不足，在研究狀態下去思考、實踐，并響亮的提出“讓遺憾遠離學生”。在備課中，學校積極倡導個性化和創新設計，注重教學反思的原則，著重檢查教師所寫的教學反思筆記、教學隨想等內容，要求教師認真及時記錄自己的教學反思和改進教案，根據情況有的還要上反思課。學校定期對教師的反思案例精心選編，進行匯集整理、交流，形成教學實錄、教學事故、教學反思、教學設計等校本培訓資源庫，從而促使教師形成自我反思的意識和自我監控的能力，促進教師不斷更新教學觀念，改進教學行為，提高教學水平。此外，學校還定期舉辦主題論壇，把問題分解成“觀點碰撞”、“案例研討”、“個案診斷”等板塊，通過小組辯論賽和面對面交流等形式，讓教師在其中盡情的互動交流、研討、體驗，通過互相交流、互相啟發、互相學習、互相促進，共同分享經驗、研討問題，最終達到共同提高。

三、研訓結合，實現共同成長

組織教師參加校本教研活動和課題研究，是提高教師理論水平和實踐能力的有效途徑。鑒此，我們把課題研究作為校本培訓的載體和支撐，以科研為先導，從宏觀把握學校教學方向，從微觀上深入教學領域，使校本教研、課題研究與教師培訓相得益彰。一是校本教研活動常抓不懈

每學期都扎實的開展以“講三課”（骨干教師示范課、課改實驗教師研討課、人人展示教研成果的匯報課）、“練五功”（備課、說課、上課、評課、寫課）、“評五優”（優秀說課、優秀教學設計、優秀論文、優質課、優秀教學案例或教學反思）為主要內容的教學基本功競賽和崗位練兵活動，每次活動做到了“五有”，即有學習研討材料、有說課、有教案、有聽評課記錄、有教學反思，大大提高了教師的業務能力。每次活動結束后，教導處及時收集有關資料，結集形成成果。二是不斷深化專題研究活動。學校緊緊圍繞縣級課題“三段六步問題探究教學”模式進行研討，圍繞“自主、合作、探究”之核心，具體從五個方面入手，即案例交流、討論案例、思維碰撞、反思提高、行為跟進。通過研究、實踐，教師們得科研意識強了，獨立研究的能力提高了。

四、專業引領，提高專業水平

專業引領是把學校研訓引向深入的重要措施，是提高教師專業水平的千斤頂。一是學校購置了大量的課改實驗教學音像制品，利用遠程教育網絡開辦了空中課堂，組織教師學、看、聽。二是名師帶動促發展，充分發揮校內骨干教師、教學能手、學科帶頭人的示范作用，實施能者引領。只要有省、市、縣教育部門組織的教學研究、教學觀摩、業務培訓活動，學校就積極組織骨干教師外出聽課、學習、培訓，拓寬他們的視野，提升他們的學科、學術水平。對骨干教師外出考察學習，學校全額報銷其差旅費用，并且每次外出學習回校后都為其搭建自我展示的平臺，讓其開展講座，交流學習體會，上師范課等，使全體教師能資源共享、智慧共享，達到了一人培訓眾人受益的目的。同時采取多種形式加大對青年教師培訓力度，實施“捆綁式”教研，實施“青藍工程”，開展“師徒結對、手拉手”共發展、同提高活動，通過有計劃的傳幫帶，讓青年教師在業務方面少走彎路，迅速成長。

廣大教師通過不斷地學、看、聽、研、仿，理念上實現了質的飛躍，行動上逐步跟進，專業水平大有提高。幾年來，我校教師有4名教師在縣素質提升工程中被評為縣學科帶頭人、18名教師評為縣骨干教師，二十余人次獲市、縣優質課一、二等獎，論文、案例獲獎者達百余人次，2010年我校選送參加平陰縣教學能手競爭的7名教師全部過關，過關率達到驚人的100%，創造了鄉鎮中學的奇跡。

（郵編：250407

地址：濟南市平陰縣玫瑰街64號

聯系電話：***）

第三篇：信息技術引領教師專業成長

信息技術引領教師專業成長

吉安縣二中黃乾亮

教師是文化的傳播者，教育教學中應用現代信息技術，提高學生的創新思維能力，數字化社會生存發展能力，提高課堂教學效率，是每一位教師的責任。因此，教師要不斷提升自己的專業發展，必須走成長與現代信息技術教學相結合的成長之路，才能適應信息時代的要求。

信息技術為教師專業成長提供了捷徑。信息時代，知識更多地以多媒體形式呈現，它從不同維度同時刺激人們的多種認知感官，使學習者更容易建構自己的知識體系。互聯網技術的發展，極大地拓寬了知識的獲取渠道，豐富的學習資源，便捷的交互式平臺，不受時空限制隨意檢索的知識流，為教師專業知識的發展構筑起豐富知識資源寶庫。教師利用網絡可以足不出戶，隨時依據自己的專業愛好，隨意檢索所需要的知識，達到飽有學識，內強文化素質的目的，有效解決了教師的工學矛盾問題。

第四篇：實施校本教研,引領教師成長[范文模版]

實施校本教研，引領教師成長

——校本教研的經驗總結

我校是一所百年老校，也是一所窗口學校。多年來，學校堅持“面向未來，一切為了學生的發展”的辦學理念，堅持“求真、務實、創新”的教研作風，按照“規范教研管理、落實教研過程、突出教研實效”的思路，形成了校本教研特色。

一、落實校本理念，引領教師專業發展。

1、制定管理目標引導教師專業發展。一個學校的教師專業發展水平是該校辦學水平的重要標志。學校管理目標與教師價值實現、教師近遠期利益等內容密切相關。只有制定切實可行的管理目標，才能促進教師專業發展。我校制定有《大竹縣實驗小學教師五年發展規劃》、教師素質培訓計劃等，通過制定管理目標引導教師專業發展。

2、優化人際關系帶動教師專業發展。教師專業發展需要良好的人際關系做基礎。我校要求：對內力求干部教師和諧相處，干部專心為教師發展做實事，教師專心從事教育教學工作；對外要有勇氣打開校門，把專家學者請進學校，為教師專業發展建立良好的發展環境。

3、更新動力機制推動教師專業發展。我校根據自身情況，不斷完善促進教師專業發展的動力機制，使教師在專業發展上不斷有新的想法和進步。如我校有省級、市級、縣級骨干教師管理制、兼職教科研人員聘任制、優秀教師激勵機制等，更好地促進了教師專業能力發展，提升了教育教學績效。

4、優化學習意識，促進教師專業發展。學校要求教師學習新理念，學習促進教師發展方面的理論，用科學的方法和反思的策略去研究教師專業發展中遇到的問題，促進教師發展。

5、改變管理方式促進教師專業發展。學校管理人員采取人性化管理，研究每一位教師的教學起點和發展潛力。在此基礎上對教師提出專業發展建議，傾聽教師的心聲，由教師自己制定個人專業發展規劃。這樣調動了教師的內驅力，使教師自覺的追求專業發展。

二、同伴互助成長，感受校本教研的快樂。

校本教研是一種快樂的勞動，我們主要通過三種形式讓教師在校本教研的過程中充分體驗研究的魅力，感受教研的無窮快樂。

1、結對子，推動教師發展。

一是尊重老教師，發揮傳幫帶作用。我校根據校本教研培養對象的學科類別、研究方向、個性特點，以老教師為指導教師，讓中青年教師與老教師結師徒對子，建立友好合作關系，做到教育資源共享。師徒配對由個人申報、學校統一協調。活動的具體要求、安排、檢查及考核由教務處負責。本學期，全校師徒結對30對，通過師徒結對使青年教師的專業素質得到較快提升。

二是重用骨干教師，發揮引領作用。我們十分重視骨干教師的引領作用，做到了“三個一”。一是請骨干教師上高質量的示范課。二是請骨干教師為相關學科教師舉辦一次講座。我校的教研組長每個學期堅持為老師們就如何寫教學反思、如何解決教學活動存在的一些困惑等主題舉辦專門的講座。三是請骨干教師帶一名年輕教師。

三是重視經驗型教師，發揮示范作用。學校十分注重有經驗教師在教育實踐和教育改革中的主體地位，發揮其在校內外的示范和輻射作用。對外，我們每學期開展三次以上的送教下鄉活動，幫助農村小學培養師資。對內，我們組織有經驗教師在校本教研活動中上點評指導課等，發揮示范作用。

2、給擔子，引導教師發展。

我校在開展校本教研的活動中十分重視通過給教師擔子，讓教師自主、積極發展。如在課題研究上，我校有90%的教師參加了省、市課題研究。做到了個個肩上有擔子。在教育教學上，我們開展了抓兩頭，促中間的活動，在年輕教師或教學水平有待提高的教師中，我們開展了“治薄”活動，在學科帶頭人和骨干教師中我們開展了“培優”活動。通過給擔子，一大批骨干教師脫穎而出。

3、搭梯子，促進教師發展

學校通過各種教研活動、競賽、比武活動，使教師認識到只有扎實地開展校本教研才能適應新課改的需要。學校不但為教師搭建平臺，提供展示教育教學水平和教研成果的舞臺，學校還建立了校本教研獎勵機制，對積極參加校本教研活動并取得突出成果的教師給予重獎，學校每年投入3萬多元用于教科研獎勵。

三、采取學訓互動，奠定校本教研基礎。

教師素質提升最重要的途徑是學習，為此我校通過推行“兩個制度”、實施“三大工程”促使教師從“適應型學習”進入更高層次的“創新型學習”，引領教師專業發展，在學習過程中實現“自我超越”，為教研活動奠定扎實的基礎。

1、兩個制度保學。

我校推行“五個一”的制度，即教師每學期讀一部教育教學理論專著，訂閱一份學科教學核心期刊，記一本聽課學習議課筆記，上一節研究課，每次教學活動進行一次教學反思。促使教師將學、教、研結合起來，確立學、教、研相長的工作學習觀。學校每學期還將教師

摘錄的優秀文章編輯成《教苑》一書，作為全體教師的課外讀本，促進教師讀書活動的深入。我校在35歲以下教師中推行“教師個人成長記錄袋”制度，全程記錄教師參與學習培訓和校本教研活動情況，真實反映教師專業成長經歷和成果。其內容有：自我介紹、座右銘、活動寫真、知識與技能、榮譽與成果、才藝展示等。

2、三大工程促訓。

我校通過實施“三大工程”來促進教師專業培訓：

一是“基礎工程”。將教師基本功按內容分四個層面來訓練落實：第一層面為職業基本功訓練，全體教師打好以三字（毛筆字、鋼筆字、粉筆字）、兩話（畫）（普通話、簡筆畫）、一操作（電教媒體操作）為核心的職業基本功基礎；第二層面為專業基本功訓練，科任教師提升一標（把握課標）、一案（編寫教案）、一課（上課輔導、作業設計與批改）的能力；第三層面為特色基本功訓練，在前面兩個層面基本功訓練基礎上，大部分教師形成個人特色和專長；第四層面為科研基本功訓練，部分教師能獨立承擔教育科研課題，撰寫科研實驗方案、總結、實驗報告、實驗論文，上好課題實驗研究課，具有較高的科研能力，一專多能，成為學術型、科研型的教師。

二是“青藍工程”。學校為35歲以下青年教師制定成長計劃，采用師徒結對的形式，為青年教師選擇觀念新、教法新、科研能力強的骨干教師作導師，通過導師的言傳身教，幫助青年教師從“入格”到“合格”再到“出格”，迅速成才。

三是“名師工程”。我校有四川省特級教師4名，省骨干教師6名，市學科帶頭人6名，市縣骨干教師若干，這是很好的資源。我們確定“名苗”，重點培養；評選“名師”，著意包裝；“名師”展示，打造精品；宣傳“名師”，示范引路；學習“名師”，促進發展。我校曾組織校內名師，成功舉辦了以“新課程、新理念、新策略”為主題的展示活動，引起較大反響。

四、改善常規教研，體驗校本教研的魅力。

1、營造環境，激發教師熱情。

為了充分發揮廣大教師參與校本教研的積極性，讓大家充分體驗成功的快樂，我校采取了一系列有效措施：

一是堅持集體備課不放松。我們學校一直積極推行“四定五步”集體備課法，集思廣益，充分發揮教研組的作用。我們所要求的“四定”即定時間、定地點、定內容、定主備人；“五步”：⑴教師個人提前備課；⑵集體備課時主備人說課；⑶備課組教師議課；⑷主備人定稿；⑸組內教師同課異構（即個人根據實際調整）。同時要求每一個教師在集體備課的基礎上，開展具有個性特色的創新設計，使教師們能在課堂上教出自己的風格、教出自己的特色。

二是開展聽評課和講示范課活動。學校規定每人每學期至少上一節聽評課，通過這種形式對每個教師課堂教學進行詳細的總結分析和診斷，指出不足和改進辦法。學校還經常開展講入門課、提高課、示范課活動，提高教師的教學水平及評課能力。各類課型一律采取上大課的形式，所有教師共同聽課，詳細評課。不同年段和不同科別的教師從另類的視角來聽課評課，給了聽課者和講課者全新的啟發。

三是開展教案評比活動。學校每學期進行兩次教案評比活動，對優秀教案的作者給予通報表彰并適當獎勵。我校教師的教案憑借字跡工整、思路清晰、教法及策略富有鮮明的個性特點而多次受到通報表彰。

2、建立機制，成就自己特色。

主要通過規范的制度來加強教學管理。

一是建立基本能力考核評價制度。學校每學期都定期不定期對各年級各學科的教育教學質量進行一次全面考核評價，學校領導親歷親為，保證了考評的公平公正，并嚴格質量。

二是堅持干部兼課聽課制度。校長帶頭、中層以上干部每人每周至少兩次深入班級聽課，從解決微觀問題入手，全面了解和掌握教學動態。

三是堅持檢查作業制度。教務處堅持對教師作業批改情況隨時檢查，隨時通報。

3、定期交流，注重分析總結。

我們堅持做好定期交流與分析總結工作。主要采取集中交流和分散交流相結合的方式進行。集中交流一月一次，由分管教學的副校長為全體教師全面總結前一段校本教研工作的成績和不足，同時請優秀教師代表作經驗發言。分散交流形式多樣，有校長與校本教研薄弱教師的交流，有不同年級教研組開展的經驗交流，有教師之間的探討交流。

五、實行遴選評價，促進校本教研的參與。

遴選式評價，就是通過組織開展形式多樣的教學教研競賽評比活動，對評選出的優秀者，在期末教師工作量化考核中，進行加分獎勵。它實質上是一種鼓勵性的評價。

校本研修是校本教研重要內容之一。每學期末，學校對教師的校本研修記錄冊中教育敘事、研修課例、反思報告等內容進行評選，根據各教研組人數按一定比例分別評選出優秀、合格等第，進行量化計分。對于期末教師的課堂教學和作業設計總體評價，則采取由教研組按學科教師人數比例推選出優秀教學設計、優秀作業設計，參加校級評選，同樣按等第進行量化計分。

遴選式評價是一種定性與定量有機結合的評價方式。定性，評選出優秀，可以發揮骨干教師在教學教研中引領示范的作用；定量，量化出成績，可以作為教師評先評優、職稱晉升的重要依據。

六、校本教研成效顯著。

1、教師隊伍素質得到整體提高。

通過項目化校本培訓，教師隊伍素質得到整體提高。投入教育教學研究成為了教師的自發行動。

2、教師的教科研能力得到提升。

我們提出在課題研究中促進教師專業化的成長，以課題促教研，讓教師在實踐中反思與理論學習中提高教育教學水平，教師勤于學習，善于思考，善于總結。規定全校教師每年至少完成一篇教育教學論文，青年教師寫教學案例和開展課題研究的具體要求，學校中已形成了寫論文成風的良好氛圍。學校積極參與教學教育課題立項研究，因而學校的科研氛圍很濃。

3、教師樹立了正確的學生觀和質量觀。

我們按照新課程理念：培養學生健全人格，并且具有科學文化知識及學習能力的現代社會公民。圍繞這一目標，我們在教師中組織開展什么樣的學生是好學生的討論。學習成績優秀固然是好學生，但學習成績有差異也完全正常，對學生來說，用功就是成功，堅持就是勝利。貫徹落實“面向全體，全面提高教學質量”的方針。教學工作指導思想，面向全體，落實到教學工作上貫徹因材施教的原則，利用分層教學的方法，對不同學習層次的學生提出不同的要求。反對歧視后進生，做到“關愛每一名學生，不放棄任何一名學生”。

4、教師教學能力明顯提升

教師教學能力的提升，反映在教學質量的提高上，我校學生在全縣教育教學質量評估中取得了十分理想的成績。

總之，我們通過實施以課題促進教師專業化的成長為重點的項目化校本培訓，使全體教師不斷更新教育觀念，有效提高教師實施素質教育和新課程的水平，全面提升全體教師的整體素質。但教師的培訓學習是沒有止境的，它將伴隨著我們教學的全過程：工作著、學習著、努力著、快樂著。

第五篇：重校本培訓促教師專業成長

重校本培訓促教師專業成長

白房小學歷來重視教師培訓工作，為進一步提升教師教學能力，搭建相互學習的平臺，白房小學組織開展了“人人上好一堂公開課”活動。

此次活動得到教師們的積極響應，大家都傾盡全力，不厭其煩，精心準備，巧妙構思，設計出符合新教育理念的教學思路。一堂堂令人滿意的公開課，充分展示了教師們各自的教學特色和風采。每節課后，教導處還認真組織“2+2”評課活動，即聽課教師要提出2條優點和2條缺點，且不能重復；授課教師聽取了聽課教師的意見后，要撰寫一篇課后反思文章。

4月27日，此項活動已經圓滿結束，當天下午放學后召開了總結會。