第一篇：做一個高情商的人

努力成為高情商的人

智商和情商，都是人的重要的心理品質，都是事業成功的重要基礎。

智商（intelligence quotient簡寫成IQ）是用以表示智力水平的工具，也是測量智力水平常用的方法，智商的高低反映著智力水平的高低。情商（emotional quotient簡寫成EQ）是表示認識、控制和調節自身情感的能力。情商的高低反映著情感品質的差異。情商對于人的成功起著比智商更加重要的作用，因為當今社會良好的人際關系相當重要，密切關乎著身心健康、事業成就、家庭和諧、社會交往順暢等等。高情商的人能做到以下幾方面：第一、不抱怨、不批評

高情商的人不批評、不指責別人,不抱怨、不埋怨。其實，抱怨和指責都是不良情緒，它們會傳染。高情商的人只做有意義的事情，不做沒意義的。

第二、熱情和激情

高情商的人對生活、工作和感情保持熱情，有激情。調動自己的積極情緒，讓好的情緒伴隨每天。不讓不良情緒影響生活和工作。

第三、包容和寬容

高情商的人寬容，心胸寬廣，心有多大，眼界有多大，你的舞臺就有多大。高情商的人不斤斤計較，有一顆包容和寬容的心。

第四、溝通與交流

高情商的人善于溝通，善于交流，且坦誠對待，真誠有禮貌。溝通與交流是一種技巧，需要學習，在實踐中不斷地總結摸索。

第五、多贊美別人

高情商的人善于贊美別人，這種贊美是發自內心的真誠的。看到別人優點的人，才會進步得更快，總是挑揀別人缺點的人會固步自封反而退步。

第六、保持好心情

高情商的人每天保持好的心情，每天早上起來，送給自己一個微笑，并且鼓勵自己，告訴自己是最棒的，告訴自己是最好的，并且周圍的朋友們都很喜歡自己。

第七、聆聽的好習慣

高情商的人善于聆聽，聆聽別人的說話，仔細聽別人說什么，多聽多看，而不是自己濤濤懸河。聆聽是尊重他人的表現，聆聽是更好溝通的前提，聆聽是人與人之間最好的一種溝通。

第八、有責任心

高情商的人敢做敢承擔，不推卸責任，遇到問題，分析問題，解決問題。正視自己的優點或是不足，敢于擔當的人。

第九、每天進步一點點

高情商的人每天進步一點點，說到做到，從現在起開始行動。不是光說不做，行動力是成功的保證。每天進步一點點，朋友們也更加愿意幫助這樣的人。

第十、記住別人的名字

高情商的人善于記住別人的名字，用心去做，就能記住。記住了別人的名字，別人也會更加愿意親近你，和你做朋友，你會有越來越多的朋友，有好的朋友圈子。

第二篇：高中學情分析

教師培訓資料

2007年10月16日

高中生學習情況分析

學生進人高中后，學習就登上了一個新臺階。新的教材、新的教學要求，在學生面前擺下一道道難關。有的學生在初中時學得蠻不錯，學習成績很好，可是到高中后，卻很不適應，聽不懂，學不會，成績甚至出現不及格，高掛紅燈。

為什么呢？就是因為沒有根據高中學習的特點而學習。

1、高中教材的特點

（1）知識量增大 學科門類，高中與初中差不多，但高中的知識量比初中的大。如初中物理力學的知識點約60個，而高中力學知識點增為90個。

（2）理論性增強 這是最主要的特點。初中教材有些只要求初步了解，只作定性研究，而高中則要求深人理解，作定量研究，教材的抽象性和概括性大大加強。如初中代數側重于解方程、運算，而高中代數一開始就是相當抽象的集合、映射。初中政治講的是法律學這類聯系事實的內容，高中則要求學習經濟學，馬克思理論這樣哲學性的東西，比較之下更為抽象。

（3）系統性增強 高中教材由于理論性增強，常以某些基礎理論為綱，根據一定的邏輯，把基本概念、基本原理、基本方法聯結起來。構成一個完整的知識體系。前后知識的關聯是其一個表現。另外，知識結構的形成是另一個表現，因此高中教材知識結構化明顯升級。

（4）綜合性增強 學科間知識相互滲透，相互為用，加深了學習難度。如分析計算物理題，要具備數學的函數，解方程等知識技能。

（5）能力要求提高 在閱讀能力、寫作能力、運算能力、實驗能力需要進一步的提高與培養。

2、對高中生智力發展的要求

智力一般認為包括觀察力、記憶力、思維能力和想象力，這就要求高中學生智力方面有相應發展。

（1）在觀察事物時，要更富目的性，會更加全面和深刻，能區別出主要的和次要的，必然和偶然的現象；不僅要有靜態的觀察，還要有動態的觀察；不僅有定性的研究，還要有定量的分析。

（2）要求記憶以邏輯識記為本，力求在理解基礎上抓住教材內在聯系，進行記憶。（3）運用概念、判斷、推理來進行邏輯思維。同時要獨立思考問題，研究問題。

（4）想象力要較大發展。把抽象問題具體化，形象化，如從平面幾何到高中立體幾何的學習，就需要發展空間想象力。

3、高中生學習的心理素質

愛因斯坦有個成功的公式：A＝X＋Y＋Z。A代表成功，X代表艱苦勞動，Y代表正確方法，Z代表少說廢話。這個公式指明事業成功的三要素。對于學業來說，成功也有三要素：學習成功＝心理素質十學習方法十智能素質

（1）學習的動機。學習需要動機。由于學生的個人需要而產生的學習內驅力很重要。有人有旺盛的求知欲，對學習有濃厚的興趣，正是如此，如升學、就業、興趣、愛好、榮譽、地位、求知欲、事業、前途等都是。我們要努力強化學習的動機，如樹立遠大理想；參加各種競賽，挑戰強者，激起學習欲望；看到自己學習成果而受鼓勵，從而增強自信，經受挫折，要有不甘失敗和屈辱的精神。

（2）學習的興趣。濃厚的學習興趣與效率有密切關系，可以從好奇心和求知欲中激發學習興趣。如物理的實驗，化學的變化等，容易引起人的好奇和求知；培養對各門功課的興趣。往往是刻苦學習后，才發現知識的奧秘和用途，才提高學習成績，所以一定要鉆進“書海”去；把知識應用于實踐，激發興趣，用自己所學的知識分析解決出問題時，那種成功感易激發學習興趣。

(3）學習的情感、意志和態度。將積極的情感同學習聯系起來，防止消極情緒的滋生，可 教師培訓資料

2007年10月16日

以促進學習。善于控制自己，是學習意志力培養的關鍵。控制和約束自己的行動，控制不需要的想法和情緒，可以使思想集中到學習上來，這點是尤為重要的。

高中生應該養成的十大學習習慣

高中學習是一個系統的過程，它不像初中的課程，可以憑借小聰明在考試前突擊一下就把成績提上去，對于難度更大、覆蓋面更廣的高中內容來說，預習、聽課、復習、作業、筆記等等都是必不可少的環節，不但這樣，還有一些習慣性的做法需要培養，高中生應當盡早養成良好的學習習慣，按部就班地跟著課程進度學習。

1、認真預習的習慣

很多同學只重視課堂上認真聽講，課后完成作業，而忽視課前預習,有的同學根本沒有預習，其中最主要的原因不是因為沒有時間，而是因為沒有認識到期預習的重要性。

那么預習有什么樣好處呢？課前預習也是學習的重要環節，預習可以掃除課堂學習的知識障礙，提高聽課效果；還能夠復習、鞏固已學的知識，最重要的是能發展學生的自學能力，減少對老師的依賴，增強獨立性；預習可以加強記課堂筆記的針對性，改變學習的被動局面。在預習時，要做到：了解教材的大概內容與前面已學的知識框架；找出本章或本課內容與前面已學知識的聯系，找出所需的舊知識，并補習此時的知識；找出本課的難點和重點（作為聽課的重點）；對重點問題和自己不理解的問題，用筆劃或記入預習筆記。

2、專心聽課的習慣

如果課前沒有一個“必須當堂掌握”的決心，會直接影響到聽講的效果，如果在每節課前，學生都能自覺要求自己“必須當堂掌握”，那么上課的效率一定會大大提高。實際上，有相當多的學生認為，上課聽不懂沒有關系，反正有書，課下可以看書。抱有這種想法的學生，聽課時往往不求甚解，或者稍遇聽課障礙，就不想聽了，結果浪費了上課的寶貴時間，增加了課下的學習負擔，這大概正是一部分學生學習負擔的重要原因。

集中注意力聽課是非常重要的，心理學告訴我們注意是心理活動對一定對象的指向和集中，它是心理過程的動力特征。注意的指向性，可使人的心理活動在每一瞬間都能有選擇的反映事物；注意的集中性，可使事物在人腦中獲得清晰和深刻的反映。正因為注意擁有指向性和集中性兩個重要的特征，所以，注意具有選擇、保持以及對活動的調節和監督的功能。思路就是思考問題的線索。上課聽講一定要理清思路。要把老師在講課時運用的思維形式、思維規律和思維方法理解清楚。目的是向老師學習如何科學地思考問題，以便使自己思維能力的發展建立在科學的基礎上，使知識的領會進入更高級的境界。分心是注意的反面，分心不是沒有注意，只是沒有把注意指向和集中在當前的學習任務上，心不在焉，必定“視而不見、聽而不聞、食而不知其味”。

3、及時復習的習慣

及時復習的優點在于可加深和鞏固對學習內容的理解，防止通常在學習后發生的急速遺忘。根據遺忘曲線，識記后的兩三天，遺忘速度最快，然后逐漸緩慢下來。因此，對剛學過的知識，應及時復習。隨著記憶鞏固程度的提高，復習次數可以逐漸減少，間隔的時間可以逐漸加長。要及時“趁熱打鐵”，學過即習，方為及時。忌在學習之后很久才去復習。這樣，所學知識會遺忘殆盡，就等于重新學習。

俗話說“溫故而知新”，就是說，復習過去的知識能得到很多新的收獲。這個“新”主要指的是知識達到了系統化的水平，達到了融會貫通的新水平。首先，知識的系統化，是指對知識的掌握達到了一個更高的境界，也就是從整體、全局或聯系中去掌握具體的概念和原理,使所學的概念和原理回到知識系統中的應用位置上去。其次，知識的系統化,能把多而雜的知識變得少而精，從而完成書本知識由“厚”到“薄”的轉化過程。系統化的知識，容量大,既好記又好用。最后，系統化的知識有利于記憶。道理很簡單,孤立的事物容易忘記，而聯系著的事物就不容易 教師培訓資料

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忘記。想搞好知識的系統化，一要靠平時把概念和原理學好,為建造“知識大廈”備好料；二要肯于堅持艱苦的思考。思想懶漢,逃避艱苦思考的人,是不可能真正掌握好知識的；三要學會科學地思維。

4、獨立完成作業的習慣

明確做作業是為了及時檢查學習的效果，經過預習、上課、課后復習，知識究竟有沒有領會，有沒有記住，記到什么程度，知識能否應用，應用的能力有多強，這些學習效果問題，單憑自我感受是不準確的。真正懂沒懂，記住沒記住，會不會應用，要在做作業時通過對知識的應用才能得到及時的檢驗。做作業可以加深對知識的理解和記憶；實際上，不少學生正是通過做作業，把容易混淆的概念區別開來，對事物之間的關系了解得更清楚，公式的變換更靈活。可以說做作業促進了知識的“消化”過程，使知識的掌握進入到應用的高級階段。做作業可以提高思維能力；面對作業中出現的問題，就會引起積極的思考，在分析和解決問題的過程中，不僅使新學的知識得到了應用，面且得到了“思維的鍛煉”，使思維能力在解答作業問題的過程中，迅速得到提高。做作業可以為復習積累資料；作業題一般都是經過精選的，有很強的代表性、典型性。因此就是做過的習題也不應一扔了事，而應當定期進行分類整理，作為復習時的參考資料。

5、練后反思的習慣

在讀書和學習過程中，尤其是復習備考過程中，每個同學都進行過強度較大的練習，但做完題目并非大功告成，重要的在于將知識引申、擴展、深化，因此，反思是解題之后的重要環節。一般說來，習題做完之后，要從五個層次反思：

1、怎樣做出來的？想解題采用的方法；

2、為什么這樣做？想解題依據的原理；

3、為什么想到這種方法？想解題的思路；

4、有無其它方法？哪種方法更好？想多種途徑，培養求異思維；

5、能否變通一下而變成另一習題？想一題多變，促使思維發散。當然，如果發生錯解，更應進行反思：錯解根源是什么？解答同類試題應注意哪些事項？如何克服常犯錯誤？“吃一塹，長一智”，不斷完善自己。

應當培養的優良習慣還有許多，諸如有疑必問的習慣，有錯必改的習慣，動手實驗習慣，查找工具書的習慣，健康上網、積極探究的習慣等等。從課堂學習的過程看，還有認真預習、專心聽課、及時復習、獨立完成作業、積極應考等好習慣。

6、積極應考的習慣

從學生的角度講，考試的結果直接關系到對自己的評價，也關系到自己的切身利益。從學校的角度講，老師為了檢查教和學的近期效果,以便對教學進行及時的調整，為了推動學生的系統復習，提高學生自學能力,也把考試作為學校的一項重要工作來抓。學校在考試復習前進行動員，考試時講考場要求,設置考場,安排監考老師等等，形成了一定的緊張氣氛。

為什么有的同學在考試時考不出應有的水平呢？ 這涉及到臨考準備、臨考發揮、考后分析等一系列問題,其中決定性的因素一般有三個：一個是學習因素，即知識能力的水平；一個是心理因素，即情緒、意志等狀況；一個是方法因素，即會不會應考的問題。

應該如何應考呢？首先，對參加考試要有一種積極的態度，不要給自己再施加壓力。臨考前，不要去想考試成敗將會給自己帶來什么后果，尤其不夸大考試成敗的影響，要想好萬一考不好的“對策”，對自己的期望要實事求是；正確對待外來的壓力。其次，考試前要休息好。臨考前要減輕學習負擔，要保證充分的睡眠，要適當進行文體活動，要保證身體鍵康。再次，在考試過程中，注意答卷順序，按先易后難的答卷法，審題要認真，想不起來，先放一放，做好后要仔細檢查,更正錯誤。

7、閱讀自學習慣

自學是獲取知識的主要途徑。就學習過程而言，教師只是引路人，學生是學習的真正主體，學習中的大量問題，主要靠自己去解決。閱讀是自學的一種主要形式，通過閱讀教科書，可以獨立領會知識，把握概念本質內涵，分析知識前后聯系，反復推敲，理解教材，深化知識，形成能力。學習層次越高，自學的意義越重要，目前我國的高考為選拔有學習潛能的學生，對考 教師培訓資料

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生的自學能力有較高的要求。

8、觀察的習慣

對客觀事物的觀察，是獲取知識最基本的途徑，也是認識客觀事物的基本環節，因此，觀察被稱為學習的“門戶”和打開智慧的“天窗”。每一位同學都應當學會觀察，逐步養成觀察意識，學會恰當的觀察方法，養成良好的觀察習慣，培養敏銳的觀察能力。“觀察”這兩個字有兩層意思，“觀”是看的意思，“察”是想的意思，看了不想，不是真正的觀察，對認識客觀事物毫無意義。要做到觀察和思考有機結合，通過大腦進行信息加工，總結出事物的一般規律和特征。

9、切磋琢磨的習慣

《學記》上講“獨學而無友，則孤陋而寡聞。”同學之間的學習交流和思想交流是十分重要的，遇到問題要互幫互學，展開討論。每一個人都必須努力吸取別人的優點，彌補自己的不足，像蜜蜂似的，不斷吸取群芳精華，經過反復加工，釀造知識蜂蜜。

10、總結歸納的習慣

每章每節的知識是分散的、孤立的，要想形成知識體系，課后必須有小結。對所學知識進行概括，抓住應掌握的重點和關鍵。對比理解易混淆的概念。每學習一個專題，要把分散在各章中的知識點連成線、輔以面、結成網，使學到的知識系統化、規律化、結構化，這樣運用起來才能聯想暢通，思維活躍。

以上所說的十大學習習慣并不是絕對不變的教條，在這里只是希望拋磚引玉，讓高中的同學們借鑒更多更好的學習經驗，來改善自己的學習方法。

高中生典型的九大不良學習方法

1、概念的重要性被忽視，而一些難題，怪題倍受青睞。

2、把大量的時間花在自己喜歡的科目上，冷落了其它科目。

3、平時依賴計算器，一考試就犯計算上的錯誤，搞的自己手忙腳亂。

4、聽老師講例題覺得會了，自己用參考書時一看題明白了就以為自己會了，不再動手去做。

5、匆忙應付老師作業，搞題海戰術，卻不認真對待做題時發現的問題。

6、聽課時將內容一股腦塞進去，不動腦筋去思考所以然。

7、成績好一點的同學認為老師上課講的太簡單，開小差，其實忽略了老師對某一些關鍵問題的分析。

8、將老師講的例題一字不漏的抄下來，而同時忽略了老師精辟的分析。

9、晚上開夜車，白天沒精打采，形成惡性循環。教師培訓資料

2007年10月16日

當前高中生學習情況調查與分析

2008年01月10日 08:6:42 來源：教育新聞網

【摘要】教師最關心的莫過于學生，教育最關注的莫過于學情。近年來，高中生數量驟然增加，一個縣市的生源就比四五年前增長了2倍。當代莘莘學子，將預示著若干年后構筑全面小康社會的人才質量，因此必須注重研究新學情。【關鍵詞】高中生 學情 調查 分析

教師最關心的莫過于學生，教育最關注的莫過于學情。近年來，高中生數量驟然增加，一個縣市的生源就比四五年前增長了2倍。當代莘莘學子，將預示著若干年后構筑全面小康社會的人才質量，因此必須注重研究新學情。新學期伊始，市教育局組織教研室、基教科和督導室的同志，攜學科中心組成員，對城區四所重點高中進行聯合調研，其間我們對238個班級的學生學習狀況進行了問卷調查。現將本次調查過程及學情分析簡述如下。

為使調查客觀可信，事先精心設計了學習情況調查表。問卷時不填寫班級和姓名，只在具體項目上選擇，學生盡可反映真實情況，假如有未曾概括的其他情況，還可自己添入；另一方面，調查表從學生學習的行為習慣、計劃目標、課堂狀況和教學管理四個層面，設計了16道熱點或焦點問題，每個問題提供3個可能出現的項目，此外還設計了一個主觀性填空題：“你對老師或學校最想提的建議是什么。”相信人性化的問卷能開啟學生封閉的心靈，讓高中生真誠地道出自己的心聲。

在組織調查時注意抽樣的典型性，即在消除學校任何暗示的前提下，隨機抽調班級學號為20與30的兩人，共計抽樣428名高中學生；又注意組織安排的嚴密性，時間定于下午第四節課，正是班級自習課或活動課的時候，學生沒有上課般緊張，地點放在實驗室、活動室或階梯教室，學生感覺寬敞無壓抑，答卷時方能從容不迫，知無不言。

盡管校際生源不同，師資教學水準有差異，但特定背景下高一至高三學生的學習狀況，經數據統計和分析仍會給高中教育不少啟示。教師培訓資料

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一、高中生學習的行為習慣

從學會學習的角度，問卷考察當代高中生有無良好的學習習慣，能否掌握一定的學習方法。你有課前預習的習慣嗎？高一學生剛入學20多天，接受集中軍訓教育，能做到課前預習的占74%，偶而課前預習的占26%，但學校之間差異明顯，有的學校學生預習習慣好的占89%，有的卻只占58%。經過一年的行為規范教育，高二學生漸趨穩定，但由于學業難度的增加，能堅持課前預習的學生占63%，偶爾預習的占24%，無奈停止預習的占3%。高三學生面臨高考，學習壓力繼續加大，保持預習習慣的降為58%，時而搞一點預習的升為37%，沒有預習的增為5%。你如何處理作業與及時復習的關系？高一學生先復習再作業的占67%，先做完作業再復習的占33%。高二學生養成先復習再做作業習慣的人數占64%，但學校之間差異太大，有的僅占33%，有的卻占90%，這是能否強化班風學風建設的不同結果。高三學生由于兩極分化加劇，先復習再作業的僅為36%，做完作業后搞一點復習的占34%，基本上沒有時間復習當天功課的人數占30%。晚自習結束后，你干什么？高一學生學業還不緊張，81%的學生能按時睡眠，16%的學生做會作業再睡覺，看看電視再睡覺的學生占3%。高二學生卻不然，及時休息的學生下降了8個百分點，做完作業才睡覺的學生占23%，只有2%的學生還看看電視。高三學生辛苦極了，只有48%的人能及時睡眠，41%的學生還忙于緊張的學習，僅有1%的學生在看電視。你用電腦上網嗎？由于初中信息技術課程開設不到位，剛升入高一的學生有49%的人不會上網聊天，而49%的人會上網，但只是偶爾使用一下電腦，但有2%的人迷戀網吧，周末經常上網打游戲。高二學生情況有變，完全不會使用電腦上網的人占23%，71%的學生能熟練地使用電腦上網，可由于學習緊張只是偶爾上網聊天，值得警惕的是有6%的學生周末經常上網聊天或打游戲。奇怪的是竟然還有36%的高三學生不會網上聊天，57%的高三學生會上網聊天，但苦于學習緊張而不大使用，剩下7%的人因學習無望而經常上網。

二、高中生學習的計劃性

調查學生是否有明確的人生理想和目標追求。你有自己的學習計劃嗎？本省高 教師培訓資料

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中都已進入新課程實驗，高一學生感覺不到有重的負擔，他們中90%的人制訂了求學計劃且基本上能執行，徒有計劃但基本上不能執行的占10%。高二學生已選科，訂計劃且能基本上執行的人下降為82%，有12%的人基本上不能執行自己的計劃，完全失去計劃性的學生占6%。倍嘗讀書艱辛的高三學生能執行自己計劃的占74%，25%的人心有余而力不足，難以貫徹階段學習計劃，1%的人得過且過，僅是打發時光而已。你的晚自習干什么？不同學業基礎的學生差別較大，總體上說93%的高一學生能按計劃自主支配時間，7%的學生是做完作業后隨便翻翻。高二學生能按計劃自主支配晚自習時間的人數下降了14個百分點，21%的人主要是應付繁重的作業，或者是基本上做作業，沒有空余時間。高三學生有余力按計劃自主學習的人數下降為72%，28%的人處于應付狀態。高中畢業后你能考取怎樣的大學？高一高二有81%的學生“少年壯志不言愁”，他們雄心勃勃，憧憬著未來理想的大學，只有19%的人躺在床上偶爾做著大學夢。高三學生面對競爭殘酷的現實，思念更帶理性色彩，有信心考取大學的降為71%，動搖不定的占24%，已經不存幻想或幾乎失望的占5%左右。

三、高中生課堂學習狀況

施教者的教學行為有何變化，作業量、難易度和處理情況又怎樣？教師講課中留給你思考與練習的時間有多少？教師的講課內容你能聽懂嗎？普通高中貫徹課堂上“低起點、精講練和勤反饋”的教學原則，因此，高一高二學生能聽懂教師講課內容的人占95%，常常跟不上課堂節拍的人占5%。高三教師注意分層教學，課堂上因材施教，學生聽不懂或跟不上節拍的人數僅占4%。高一高二由于已經實施新課程，部分學科內容繁多與課時緊張的矛盾十分突出，因此，教師留給學生思考與練習時間較多的只有74%～77%，而較少的還占23%～26%；高三處于復習迎考階段，各校的教學進度與課堂應對的策略各不相同，學生反映的態度也截然不同，某高中的統計表明，教師講課中留給學生較多思考與練習時間的占21%，留給學生較少思考與練習時間的卻占71%，還有8%的學生反映有些課老師只顧自己講，學生基本上沒有思考和訓練的時間。關于作業量與難度，給出的選項有：A適量，基本上能順 教師培訓資料

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利完成；B勉強能做完，就是沒有時間思考，或能做但速度比較慢；C太多，常常做不完，或不會做的題目很多。一所四星級高中的問卷情況是：答勉強且能做完但沒時間思考，或能做而速度比較慢的，高一學生為11%～18%，高二學生增加為26%～70%，高三學生是28%～52%。關于作業能否及時批改與評講，高一教師不能及時的占3%，高二教師有30%對學生的課外作業長時間才查一下。

四、高中教學管理與學習風氣

這是衡量一所學校辦學品位的重要尺度，學生在此方面最有發言權了。對你們班的任課老師，你認為怎樣？高一到高三的學生感到大部分滿意的占90%～95%，有兩門以上不滿意的占2%～3%，對有些科目特別不滿意的占1%～2%。當你學習成績下降時，老師是什么態度？高二高三的學生反映，78%～88%的老師知道并且幫助自己分析原因，10%～18%的老師知道但沒有和自己談過心，2%～4%的老師或許根本不知道。你覺得你們班的學習風氣屬于哪種情況？高一學生認為很好的占73%，認為一般的占17%。高二學生認為很好的占75%，認為一般的占14%，認為較差的占1%。高三教學班級的分化明顯，管理難度加大，學生認為班風很好的只占60%，認為一般的占38%，認為較差的占2%。

五、對學校和教師最想提的建議

多開設校本課程、研究性學習、理化實驗和各種課外活動，讓學習生活豐富多彩一點；關心每一位學生的成長，與老師交流，課堂內外都做知心朋友；希望調節課堂氣氛，生動活潑，讓課堂充滿歡聲笑語；班主任平等待人，對學困生多一點人性關懷；減少作業，減少測驗次數，給一點自主學習和自由活動的時空；開放體育館、圖書館和閱覽室，改善課余生活；晚自習常來教室為學生解疑答難；按課表上課，不要隨意侵占自習課和活動課；禁止諷刺挖苦學生，緩解過重的心理壓力；繼續改善電訊、食堂、浴室、球場等公共設施，滿足物質文化的基本需求。學生的呼吁和建議，言詞懇切，隱含許多潛臺詞，值得我們廣大教育工作者去揣摩和思索。

（作者單位：江蘇省丹陽市教育局教研室）

第三篇：關于商人造句

1、他父母有的是錢，以致他可以敷衍了事地作個商人。

2、她從“害羞的瑪麗”轉變成一名商人和職業婦女。

3、你需要權勢幫助你達到目的，如果你不是商人尤該如此。

4、這個商人銷掉了一大批劣貨。

5、我有足夠我們倆的的寶石，比其他商人合在一起都要多。

6、然后我們就把它賣給棉花商人。

7、別不自在；我有足夠我們倆的的寶石，比其他商人合在一起都要多。

8、穆斯林商人則把他們的信仰帶到世界遙遠的角落。

9、他是什么樣的商人？

10、它們可能是與定居者和商人一起從歐洲來到美國的。

11、那人可能是當地的農民、地主或者商人。

12、因此當股票投資者經歷一年的苦痛，許多流通業的商人將告訴你他們過個相當不錯的一年。

13、現年47歲的商人馬德瓦說：“他還記得我和我的家人，因為那時我們除了是同學外，還是鄰居。”

14、要想全面勘查這個吸引全世界每個角落商人的消費麥加，你可能需要花費數月時間。

第四篇：做一個高情商的班主任

做一個高情商的班主任

“情商”這個詞最近很時尚，實際上不論在事業還是生活上上，不論是高官還是平民是女，情商都比智商都更重要，跟情商高的人在一起，你會發現生活都輕松寫意，作為與學生朝夕相處的班主任，如果情商不能夠與時俱進的提高，那么，就慘了啰！

1、跟學生吵架的時候，我謹記絕不說出讓他崩潰的那句話。班里的小精靈雙雙什么都好，除了成績，而且是個好戰分子，精致的小臉蛋上經常是憤憤的神情，最近她的媽媽經常來找我，因為媽媽發現女兒早戀了，我每次呵斥她不努力總是竭力避開早戀這個話題，因為我從她QQ上知道，她也很不喜歡自己目前的狀態，我又何必雪上加霜？給她留余地，就是給自己留余地！

2、對日日相處的人認真保持一種極大的尊重和耐心。亦舒說人最大的錯誤就是對自己身邊的人太糟糕，而對陌生人太客氣，從我第一次見到這段話便時時刻刻警醒自己，別犯錯誤，及時惜取眼前人。熟悉也要拘禮。雖然跟學生朝夕相處，互相都再熟悉不過了，但是還是不會直白的說出他的短處。學生也很脆弱，說他們不曉得自己的毛病，那是笑話，自己還是了解自己的，但是，如果你端著良藥苦口利于病的架子直言不諱他人的毛病，他總會有點小尷尬，讓別人舒服也是一種教養啊！

3、永遠不會以自己為中心，善于傾聽。有人做過實驗，如果你說話句句以我為中心，咄咄逼人，那么，你很難交到朋友，進攻性太強，這點，很欣賞鄧稼先，能在火熱的文革武斗中，說服勢同水火的兩派人放下武器，繼續科研，他性格中的柔和純功不可沒。

4、即使在心情最低落的時候，還是會按部就班的生活。我們必需明白，生活的長河中，我們連一朵浪花都不是，太渺小了，心情糟糕，太正常了，不必把自己的倒霉邋遢像公之于眾，要穿的更亮麗，吃的更精心，笑的更明媚，生活是彈簧，你弱它就強！

5、可以和討厭的人做朋友。你信不信，班里面總有那么幾個同學你真的會很煩他，上課不聽，下課打架，午休不睡，放學早走，考試低分，氣氣老師，只管放心，如果你煩他，反過來肯定成立，他也煩你，煩極了，你倆誰也不理誰，得，管理他，就不用提了！容許世上有不同于自己的理念和做法，寬待他，就是寬帶自己，說不定，那個淘氣的男孩很熱愛勞動，很喜歡幫助別人呢，拿放大鏡找他的優點，挺好的！

6、能很好的控制自己的情緒。那天，學生們說很累，要求我帶他們利用自習課上一節體育課，操場邊的枇杷果已經成熟，孩子們饞涎欲滴，胖胖的小龍拾起石頭塊去投擲他喜歡的果子，文靜的小恒居然搬過來一個大木頭架子準備去打下來那果子，我暈，砸著頭咋辦，正仔細盯著他倆，小歐卓的鼻子流著血大哭著來了，我大怒，又心疼，正好又爆出班里的住宿生偷拿我的假條假冒我的簽名溜出去買飯，我立即讓他回家住，典型的遷怒于人，幸好很快恢復了理智。回家后，又找來翟鴻燊的講座，把不遷怒，不貳過，色難那段又重溫了一邊，心明眼亮！

7、習慣性換位思考，切身處地的考慮別人的感受。能敏銳的察覺別人情緒的變化。自己上學時經常得到老師格外的關心和照拂，所以對冷遇自己的老師耿耿于懷，自己做了老師，有意注意了這方面，盡量對學生如沐春風，盡力照拂到每一顆幼小的心。班里面有一個孩子，手是畸形的，第一次見面時我不知道，學校填學籍時他也沒說，我知道后，握著他的手，細語詢問，這么瘦，冬天會不會冷，他笑的很溫暖，說沒事，什么都不影響，爸爸說以后可以整形，他做值日時，我時時會握握他的小手，總會看到他暖暖的笑容。

8、盡量避免在言語上跟別人爭個你死我活。以前，會給孩子吵架，氣急敗壞，現在，越來越不會了，吵架，從來沒有贏家，有人一定要說最后一句話，仿佛壓倒了別人，你只能收獲一顆與你漸行漸遠的心，條條大路通羅馬，張英三尺宅基地都可以輕輕松松讓與他人，何必在言語上非要勝過別人一籌呢？

9、幽默。這個，就不說了，誰不喜歡幽默的人呢？

很多人告誡我，學點心理學，修煉一顆好的心，對做老師很有好處，那么，我就采納眾人的意見，每天多學一點，挺好的！

第五篇：激 情 走 高 三

激 情 走 高 三

鮑海瓊

高三，承載了太多學子與家長的期待，可謂“十年磨一劍，今朝試鋒芒”。然而，對于高三學生來說，高三不僅意味著勤奮與拼搏，更需要樂觀與堅持。面對書山題海，面對競爭壓力，怎樣引導學生從容走過高三而無怨無悔？在多年的高三班主任工作中，我感受最深的是：高三需要持久的激情。一直以來，我注重用多種方式調動學生的激情，幫助他們在繁重的學業中找到更多的信心和動力，進而提高學習效率和成績。

高三學生的心態和情緒是有明顯的階段性的，這就要求老師因時施教，在不同的時期、不同的背景下，用不同的方法讓學生一直保持高昂的熱情和斗志，我的做法是：

一、初入高三，點燃激情，放飛理想。

每個剛剛踏進高三的學生，無論其是否優秀，都會有許多新的想法和打算，都想在高三拼一把，搏一回，給老師留一個好印象。此時，作為班主任，要善于抓住機會，將學生心中的星星之火煽成燎原之勢，讓學生躍躍欲試，不搏不行。

與學生見面的第一天，我會發表熱情洋溢的講話——《攜著理想，我們走進高三》，告訴學生：高三要胸懷壯志，策馬奔騰，要有“乘風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”的信念；高三要滿懷豪情，自信樂觀，要有“黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還”的氣概；高三要勤奮踏實，堅毅果敢，要有“流血流汗不流淚，留成留敗不留悔”的行動。學生的激情在高三的起點、在新的環境中被點燃，至少可以燃燒兩個星期。兩個星期后，組織一次主題班會，讓學生自己談理想，談計劃，談做法，將老師的客觀引導變成學生的主觀愿望，同時給學生推薦一篇文章——《你為什么是窮人》，用事實告訴他們：教育本質上是一項有著長遠收益的投資，投資的最大股東不是家長而是受教育者本人，一個人的努力程度就是他為自己傾注的第一桶金。以此強化學生為自己而學、用學習改變命運的觀念。連續兩個回合下來，大多數學生的激情都被完全調動起來，用“摩拳擦掌”來形容一點也不過分。

二、高三途中，燃燒激情，落實過程。

一段時間之后，學生對高三的新奇變成了疲憊，精神上倦怠，行動上松懈，這時班主任要再點一把火，讓學生的激情持續燃燒，腳踏實地一步步落實行動計劃。這段時間我常常用勵志文章、哲理小故事來激勵學生，或用班會來引導學生。

比如，當學生覺得進步不明顯，升學希望不大而灰心喪氣時，我會給他們讀《花開不敗》，向他們講述一個差等生憑著堅定的信念、樂觀的心態、每考一次前進50的拼勁殺進復旦的故事，告訴他們信念在、行動跟上，希望就在，我們任何時候都不能懷疑自己的追求和能力。

當學生對學習變得麻木、隨意、浮躁時，我會用“高三路上，我們需要什么”的主題班會引導他們，讓學生在討論交流中明白：高三，我們不僅需要別人的鼓勵，更要自勵；不僅需要師長的約束，更要自我約束；不僅需要適當的放松，更要適度的緊張；不僅需要個人奮斗，更要老師的點撥；不僅需要抓緊時間，更要提高單位時間內的效率；不僅需要努力，更要持久的努力。一句話，高三，不僅需要遠大的目標，更要有偉大的行動。

當學生春節放假的時候，我會針對每個學生的性格或不足，給每人寫一句能警醒他或鼓勵他的話，讓他在假期能不忘高考，按計劃落實復習。比如，對不拘小節、不重細節的學生，我會寫“行為日久成習慣，習慣日久成性格，性格日久定命運”；對于成績很好的學生，我會寫“庖丁解牛久練而技進乎道，荀子勸學博學而青出于藍”；對于信心不足的學生，我會寫“胸懷壯志用笑容描繪亮麗青春，勤奮踏實用汗水鑄就輝煌人生”；對于落實不夠的學生，我會寫“擁有夢想只是一種智力，實現夢想才是一種能力”；對于家庭困難的學生，我會寫“忍別人所不能忍的痛，吃別人所不能吃的苦，是為了收獲別人得不到的收獲”；對于急于求成的學生，我會寫“任何業績的質變都來自于量變的積累”；對于裹足不前的學生，我會寫“旁觀者的姓名永遠也爬不到比賽的計分板上”??用這些簡潔又有啟發性的語言告誡學生應注意什么，該怎樣努力，效果往往比長篇大論要好得多。

俗話說，過程完美了，結果就不會太差。這樣一步步充滿激情地踏實地走過來，高三，不會辜負每一個盡情燃燒了激情的學子。

三、沖刺階段，升華激情，贏得輝煌。

到了四、五月份，學生成績基本定型，這時，心態顯得尤為重要，要想以良好的狀態沖刺高考，就需要將已有的激情升華。然而，此時的學生，有的會因為壓力過大而狀態不佳，有的打算復讀，也有的指望父母出錢找所學校去讀。無論是什么想法，在高考前出現都是十分不利的，影響自己不說，還會影響到班上其他同學，造成一批人跟著不上進。這時，班主任一定要做好舵手，調整學生的情緒，穩住航向，以保證備考效率沖刺效果。每每此時，我會給學生講《過河拆橋》的故事，用韓信和龐統都背水一戰，韓信破釜沉舟大獲全勝，龐統為方便撤退留一座獨木橋而一敗涂地的歷史故事教育學生：高考在即，困難與希望同在，挑戰與機遇并存，只有過河拆橋、不給自己留退路的人才能取得成功；那些寄希望于獨木橋和救命稻草的人只會敗得更慘！我也會給學生讀《你不能施舍給我翅膀》，用帝王蛾破繭成蝶的生物現象教育學生：我們不可能成為統轄他人的帝王，但是我們可以做自己的帝王！高考在即，我們不能作懦弱的退縮和無謂的彷徨，而應帶著從容的微笑，去贏得我們志在必得的輝煌！沖刺階段，我們要奮斗每一天，讓飛翔的夢在六月張開翅膀！讓雄心與智慧在六月閃光！以此鼓勵學生：努力，必將成功！堅持，一定輝煌！

沖刺階段，不僅要保持原有的激情，更要讓那份激情升華成斗志，有斗志方能決勝高考。為了讓學生滿懷激情走進考場，我會針對班級情況擬寫高考宣言，天天領讀，讓激情深入骨髓，化為斗志。并在高考前夜巧妙地引導學生主動誦讀高考宣言，調足學生的味口，調動學生骨子里的激情，從而讓學生激情高昂、信心滿滿地走進考場，從容應對他們人生中一次至關重要的考試。

高三是緊張的，辛苦的，忙碌的；但高三的緊張、辛苦和忙碌卻讓人成長、成熟、成功；其實，走過高三都是情，有師長的親情，有親朋的友情，更有自己的激情！每一個奮戰在高三的學子，請讓我們一起激情走高三，把豪情寫在臉上，把自己燦爛的笑容涂抹成亮麗的青春！