第一篇：做一個(gè)高聽(tīng)商的教師

做一個(gè)高“聽(tīng)商”的教師

聽(tīng)課，是教師專業(yè)生活的一部分，也是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑。每位教師，一旦以聽(tīng)課者的身份進(jìn)入課堂，就成了課堂生態(tài)系統(tǒng)的一分子。這時(shí)，你既是一名教師，又是一名學(xué)生；既是一名傾聽(tīng)者，又是一名思考者；既是一名課堂上師生共同發(fā)展的見(jiàn)證者，又是一名以他人之課為鑒的反省者。

筆者經(jīng)常看到一些聽(tīng)課的教師，不辭辛苦地把教學(xué)過(guò)程和所有PPT內(nèi)容、板書等全程“復(fù)制”下來(lái)，聽(tīng)課記錄本上卻很少有自己主動(dòng)思考而生發(fā)的問(wèn)題和感悟，評(píng)課也只是流于形式，偏愛(ài)使用“結(jié)構(gòu)合理、重點(diǎn)突出、學(xué)生參與度高、教學(xué)效果好”等無(wú)關(guān)痛癢的結(jié)論性語(yǔ)言。更有甚者，占據(jù)教室一隅，卻“心不在焉，視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞”，聽(tīng)完課后，未見(jiàn)其與執(zhí)教者交流，在評(píng)課階段也常常處于“失語(yǔ)”狀態(tài)。此舉種種，讓我感嘆教師又失去了一次成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

那如何使被動(dòng)聽(tīng)課轉(zhuǎn)化為主動(dòng)聽(tīng)課，成為一名真正意義上的學(xué)生、思考者和反省者呢？這需要教師審視自己的聽(tīng)課動(dòng)機(jī)、行為和方法，不斷提高聽(tīng)課的智慧和能力，以一種高度的責(zé)任感為自己創(chuàng)建良好的聽(tīng)課生態(tài)環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)聽(tīng)課效益的最大化。現(xiàn)在，我以聽(tīng)課者的身份落座，對(duì)聽(tīng)課生態(tài)環(huán)境建設(shè)提出兩點(diǎn)認(rèn)識(shí)，并總結(jié)為簡(jiǎn)化版“聽(tīng)課六字訣”供大家討論。

認(rèn)識(shí)一：在聽(tīng)課過(guò)程中主動(dòng)思考，把他人的課堂當(dāng)成問(wèn)題生發(fā)和思想迸發(fā)的場(chǎng)所

“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。同樣，一千個(gè)執(zhí)教者就會(huì)有一千種課堂，一千個(gè)聽(tīng)課者也會(huì)有一千種認(rèn)識(shí)。正是在萬(wàn)千不同的思想認(rèn)識(shí)交匯中，才能碰撞出教學(xué)的智慧、能力和勇氣。要形成有價(jià)值的認(rèn)識(shí)必須以主動(dòng)思考為前提，否則，你的認(rèn)識(shí)就是膚淺的、冰冷的，所以，任何一個(gè)聽(tīng)課者都承擔(dān)著思考的責(zé)任。在聽(tīng)課中，要激活自己的眼睛和心靈，積極捕捉課堂的每個(gè)細(xì)節(jié)，記錄與教學(xué)內(nèi)容碰撞后生發(fā)的問(wèn)題和迸發(fā)的每一個(gè)思想火花，解讀教學(xué)過(guò)程背后承載的設(shè)計(jì)思想，在他人的課堂里尋求自我成長(zhǎng)與發(fā)展。

翻看我的聽(tīng)課記錄本，上面大多沒(méi)有記錄詳細(xì)的上課過(guò)程，密密麻麻寫下的是我在聽(tīng)課過(guò)程中的一些問(wèn)題、想法和認(rèn)識(shí)。現(xiàn)摘錄筆者最近聽(tīng)的兩節(jié)課的筆記供大家分析討論。

初中信息技術(shù)教學(xué)評(píng)比課《PPT綜合課》聽(tīng)課問(wèn)題和感想摘錄

1.自我介紹無(wú)法與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，這位教師很年輕，能不能在介紹時(shí)更有時(shí)代感呢？

2.開頭說(shuō)了那么多，為什么吸引不了學(xué)生？學(xué)生好像沒(méi)有學(xué)習(xí)的欲望和沖動(dòng)!

3.為什么選擇教材上已過(guò)時(shí)的主題？設(shè)計(jì)時(shí)為什么不從學(xué)生的需求出發(fā)呢？要充分挖掘PPT在解決實(shí)際問(wèn)題中的功能，技術(shù)要承載文化才有價(jià)值和魅力！

4.學(xué)生保持沉默，要么他們?cè)谒伎迹此麄冊(cè)诳咕堋ｏ@而易見(jiàn)，此時(shí)他們是在抗拒教師，因?yàn)檎n堂有點(diǎn)無(wú)趣。

5.為什么教師自身沒(méi)有意識(shí)到課堂的問(wèn)題呢？也許是“不識(shí)課堂真面目，只怨身在自我中”。

6.“誰(shuí)能回答老師的順序？”這個(gè)問(wèn)題的提法本身有錯(cuò)。你沒(méi)有鋪墊，學(xué)生怎么知道你的順序呢？看來(lái)，教師如何提問(wèn)也要好好研究！

7.最后一張幻燈片上的標(biāo)志挺有趣。（下課請(qǐng)教執(zhí)教者是怎么做出來(lái)的。）

8.結(jié)束課堂前，教師問(wèn)：“學(xué)會(huì)了嗎？”學(xué)生有氣無(wú)力地說(shuō)：“學(xué)會(huì)了。”這是教師的悲哀還是教育的悲哀？

9.這是一節(jié)評(píng)比課，一個(gè)半小時(shí)內(nèi)準(zhǔn)備這樣一節(jié)課是不容易的，但也凸顯了信息技術(shù)課所面臨的一個(gè)嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題：提高信息技術(shù)課堂的魅力，教師責(zé)無(wú)旁貸！

高中信息技術(shù)隨堂課《冒泡排序》聽(tīng)課問(wèn)題和感想摘錄

1.讓學(xué)生先看書這個(gè)方法不錯(cuò)，有利于他們更好地進(jìn)入上課狀態(tài)。

2.“遍”、“比較次數(shù)”、“交換次數(shù)”一定要在開頭講清楚。

3.用一步步分解的方法讓學(xué)生編，思路不錯(cuò)，但教師講得太多，對(duì)建構(gòu)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)是否有幫助值得討論。

4.j這個(gè)變量是課堂的關(guān)鍵，也是學(xué)生思考的難點(diǎn)。如何讓學(xué)生理解j的變化，講得不是很清楚。這也是冒泡排序教學(xué)的難點(diǎn)，我也沒(méi)有找到更好的辦法，還要深入研究。

5.程序變成10000個(gè)數(shù)的時(shí)候，學(xué)生出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，教師最好不要直接點(diǎn)出錯(cuò)誤原因，讓學(xué)生自己找會(huì)更好。

6.為什么最后沒(méi)有總結(jié)比較次數(shù)的計(jì)算？這對(duì)引出下一節(jié)課的選擇排序有好處啊，況且時(shí)間還來(lái)得及，下課后問(wèn)一下。

要說(shuō)明的是，記錄本上記錄的是筆者在聽(tīng)課過(guò)程中的即時(shí)想法，是自己與課堂的真實(shí)對(duì)話，用語(yǔ)上會(huì)略顯直白、尖銳甚至不近人情，但目的是促進(jìn)自我思考，與評(píng)課的用語(yǔ)還是有區(qū)別的。也許有些教師會(huì)說(shuō)：我不知道如何思考，也很難找出課堂的問(wèn)題。要解決這個(gè)困惑，教師必須經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐積累的過(guò)程。筆者整理了一些促進(jìn)思考的問(wèn)題供大家參考：

1.課堂導(dǎo)入的有效性怎么樣？

2.預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系處理得怎么樣？教師是否被預(yù)設(shè)過(guò)多地牽累？

3.教學(xué)設(shè)計(jì)考慮學(xué)生的需要了嗎？學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情緒怎么樣？什么時(shí)候?qū)W生的學(xué)習(xí)狀態(tài)最佳？學(xué)生認(rèn)知、能力、情感得到發(fā)展了嗎？

4.PPT的有效性、語(yǔ)言的有效性、教學(xué)的有效性怎么樣？

5.有哪些細(xì)節(jié)需要改進(jìn)和完善？

6.課堂的難點(diǎn)是被“無(wú)痕”地突破了還是依舊存在？

7.有些關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如果讓我來(lái)處理，我會(huì)怎么辦？?jī)烧呦啾容^哪個(gè)更合理？與自身的課相比，哪些地方值得學(xué)習(xí)？

8.哪些地方體現(xiàn)了教師的機(jī)智？

9.這節(jié)課最終解決了什么問(wèn)題？

10.這節(jié)課最觸動(dòng)我的是什么？有哪些有效的設(shè)計(jì)亮點(diǎn)？

11.這節(jié)課中有什么問(wèn)題要警醒自己？

如果一個(gè)聽(tīng)課者自始至終帶著一雙發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的眼睛和思考的頭腦駐扎在別人的課堂上，這樣的聽(tīng)課才是有效的。記得有一次我聽(tīng)一位語(yǔ)文老師的《論語(yǔ)》課，在他講到某個(gè)點(diǎn)時(shí)，我想，如果讓我來(lái)上，這里可以安排學(xué)生表演來(lái)落實(shí)論點(diǎn)，以增加學(xué)生的認(rèn)同感。我的思考剛結(jié)束，這位教師開口說(shuō)：“好，下面請(qǐng)同學(xué)來(lái)表演一個(gè)生活片段。”此時(shí)的我，內(nèi)心是一種豐富的滿足。

認(rèn)識(shí)二：以他人之課為鑒，把每次聽(tīng)課都當(dāng)成一次學(xué)習(xí)、反思、提升的機(jī)會(huì)

一節(jié)優(yōu)秀的課固然能給聽(tīng)課者留下深刻的印象，但一節(jié)所謂“失敗”的課也許更有學(xué)習(xí)和反思的價(jià)值。筆者每年要聽(tīng)很多的課，無(wú)論是隨堂課、公開課、評(píng)比課或職稱評(píng)審課，我都是抱著一種學(xué)習(xí)的心態(tài)參與到課堂中去，而課堂就像一面明凈的鏡子，映照出自己教學(xué)中的各種問(wèn)題，從而促使自己去反思，更好地修正自己的教學(xué)行為。

相信教師們應(yīng)該在別人的課堂上遇到過(guò)這樣一些現(xiàn)象，但你是否有過(guò)這樣的反思并改進(jìn)自己的教學(xué)行為呢？

● 當(dāng)你看到課堂上有些學(xué)生完成任務(wù)后無(wú)所事事時(shí)，你是否想到你的課堂也需要考慮到這些學(xué)生的跟進(jìn)學(xué)習(xí)呢？

● 當(dāng)你看到教師在上公開課時(shí)因拼音拼錯(cuò)打不出字或打字很慢，學(xué)生竊竊私語(yǔ)時(shí)，你有什么感觸？

● 當(dāng)你發(fā)覺(jué)教師語(yǔ)言生硬、枯燥無(wú)味，學(xué)生昏昏欲睡時(shí)，你內(nèi)心是無(wú)動(dòng)于衷還是反觀自己的教學(xué)語(yǔ)言呢？

● 當(dāng)你聽(tīng)到教師在說(shuō)一些不準(zhǔn)確的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，你是一笑了之還是警醒自己要加強(qiáng)技術(shù)修養(yǎng)呢？

● 當(dāng)你看到教師一個(gè)獨(dú)特的設(shè)計(jì)在課堂上收獲了學(xué)生的肯定和掌聲時(shí)，你是否想過(guò)這背后的付出，而你是否也為此而執(zhí)著努力過(guò)？

● 當(dāng)你看到教師上課思路清晰，學(xué)生自始至終全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，你是否靜下心來(lái)反觀自己的教學(xué)行為呢？

記得有一天，我一共聽(tīng)了七節(jié)課，其中一節(jié)課給我留下了深刻的印象。我在聽(tīng)課本上寫下了這樣一段話：你看，這位教師，據(jù)說(shuō)是一年前從物理學(xué)科轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，但各個(gè)學(xué)科的教法是相通的。難能可貴的是，她的課思路清晰，語(yǔ)言不多，但每句話都很有效率，而且學(xué)生自始至終都很有興趣地投入到學(xué)習(xí)中，這樣的課是成功的，值得我學(xué)習(xí)。其他幾位教師普遍存在的問(wèn)題是，把教學(xué)活動(dòng)當(dāng)成一個(gè)可以精確預(yù)設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)流程，課堂基本圍繞預(yù)設(shè)走，很少觀察學(xué)生的感受，因而不會(huì)及時(shí)地調(diào)整教學(xué)策略，語(yǔ)言的有效性也不夠，說(shuō)得越多，越把簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化了。最遺憾的是，這些教師并沒(méi)有意識(shí)到自身的問(wèn)題，這應(yīng)當(dāng)引起自己足夠的反思。

“不識(shí)課堂真面目，只緣身在自我中”。其實(shí)，所有這些你看到的別人課堂上的狀態(tài)和行為，很有可能是你存在的問(wèn)題或是你努力的方向。旁觀者清，當(dāng)你以聽(tīng)課者的身份落座于課堂的時(shí)候，你其實(shí)是在聽(tīng)自己的課，是在把聽(tīng)課變成一個(gè)積極主動(dòng)建構(gòu)自我認(rèn)識(shí)的過(guò)程。

行文至此，我的腦子里突然迸出一個(gè)詞――“聽(tīng)商”。對(duì)，一個(gè)有較高“聽(tīng)商”的教師，不僅應(yīng)有聽(tīng)課的熱情，還應(yīng)聽(tīng)出門道、看出問(wèn)題、悟出道理來(lái)，這樣才能收獲聽(tīng)課的效益，也能在評(píng)課時(shí)言之有物、有理、有味。希望我們能在別人的課堂里，在自己創(chuàng)建的聽(tīng)課生態(tài)環(huán)境中，靜靜地聽(tīng)，細(xì)細(xì)地品，深深地思，有選擇地記。相信，在有效的觀察、思考、記錄與反思中，隨思考所沉淀的必將內(nèi)化成一種獨(dú)特的教學(xué)智慧，成為我們教學(xué)旅途上堅(jiān)實(shí)行進(jìn)和成長(zhǎng)的力量。

附：聽(tīng)課過(guò)程六字訣

預(yù)：充分熟悉或了解上課內(nèi)容，明確課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如有可能，與執(zhí)教教師進(jìn)行有效溝通，做好各種準(zhǔn)備，進(jìn)入聽(tīng)課狀態(tài)。

禮：注重聽(tīng)課禮節(jié)，尊重上課的教師，盡量不遲到。在聽(tīng)課過(guò)程中，盡量避免與學(xué)生或其他聽(tīng)課教師交流或竊竊私語(yǔ)，至少不應(yīng)在執(zhí)教教師講解內(nèi)容時(shí)討論或交流，以免打斷教師的上課思路。

察：觀察學(xué)生的反應(yīng)和情緒狀態(tài)，觀察課堂的每個(gè)細(xì)節(jié)，觀察教師的個(gè)性特征、語(yǔ)言特色及其教學(xué)有效性，觀察PPT和板書設(shè)計(jì)的有效性。

記：記主要教學(xué)過(guò)程和學(xué)生的反應(yīng)，重點(diǎn)記問(wèn)題、記認(rèn)識(shí)、記自己思考的過(guò)程和體會(huì)。

省：聽(tīng)課一定要有一個(gè)自省的過(guò)程。聽(tīng)然后知己不足，知不足然能自省。對(duì)照別人課堂的問(wèn)題，要在聽(tīng)課過(guò)程中即時(shí)反省自己的不足并記錄下來(lái)。

診：診斷課堂問(wèn)題的原因所在，消化聽(tīng)課產(chǎn)生的問(wèn)題，以進(jìn)一步校正自己的教學(xué)行為。

（作者單位：浙江瑞安中學(xué)）

第二篇：做一個(gè)高情商的人

努力成為高情商的人

智商和情商，都是人的重要的心理品質(zhì)，都是事業(yè)成功的重要基礎(chǔ)。

智商（intelligence quotient簡(jiǎn)寫成IQ）是用以表示智力水平的工具，也是測(cè)量智力水平常用的方法，智商的高低反映著智力水平的高低。情商（emotional quotient簡(jiǎn)寫成EQ）是表示認(rèn)識(shí)、控制和調(diào)節(jié)自身情感的能力。情商的高低反映著情感品質(zhì)的差異。情商對(duì)于人的成功起著比智商更加重要的作用，因?yàn)楫?dāng)今社會(huì)良好的人際關(guān)系相當(dāng)重要，密切關(guān)乎著身心健康、事業(yè)成就、家庭和諧、社會(huì)交往順暢等等。高情商的人能做到以下幾方面：第一、不抱怨、不批評(píng)

高情商的人不批評(píng)、不指責(zé)別人,不抱怨、不埋怨。其實(shí)，抱怨和指責(zé)都是不良情緒，它們會(huì)傳染。高情商的人只做有意義的事情，不做沒(méi)意義的。

第二、熱情和激情

高情商的人對(duì)生活、工作和感情保持熱情，有激情。調(diào)動(dòng)自己的積極情緒，讓好的情緒伴隨每天。不讓不良情緒影響生活和工作。

第三、包容和寬容

高情商的人寬容，心胸寬廣，心有多大，眼界有多大，你的舞臺(tái)就有多大。高情商的人不斤斤計(jì)較，有一顆包容和寬容的心。

第四、溝通與交流

高情商的人善于溝通，善于交流，且坦誠(chéng)對(duì)待，真誠(chéng)有禮貌。溝通與交流是一種技巧，需要學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中不斷地總結(jié)摸索。

第五、多贊美別人

高情商的人善于贊美別人，這種贊美是發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)的。看到別人優(yōu)點(diǎn)的人，才會(huì)進(jìn)步得更快，總是挑揀別人缺點(diǎn)的人會(huì)固步自封反而退步。

第六、保持好心情

高情商的人每天保持好的心情，每天早上起來(lái)，送給自己一個(gè)微笑，并且鼓勵(lì)自己，告訴自己是最棒的，告訴自己是最好的，并且周圍的朋友們都很喜歡自己。

第七、聆聽(tīng)的好習(xí)慣

高情商的人善于聆聽(tīng)，聆聽(tīng)別人的說(shuō)話，仔細(xì)聽(tīng)別人說(shuō)什么，多聽(tīng)多看，而不是自己濤濤懸河。聆聽(tīng)是尊重他人的表現(xiàn)，聆聽(tīng)是更好溝通的前提，聆聽(tīng)是人與人之間最好的一種溝通。

第八、有責(zé)任心

高情商的人敢做敢承擔(dān)，不推卸責(zé)任，遇到問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。正視自己的優(yōu)點(diǎn)或是不足，敢于擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

第九、每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)

高情商的人每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，說(shuō)到做到，從現(xiàn)在起開始行動(dòng)。不是光說(shuō)不做，行動(dòng)力是成功的保證。每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，朋友們也更加愿意幫助這樣的人。

第十、記住別人的名字

高情商的人善于記住別人的名字，用心去做，就能記住。記住了別人的名字，別人也會(huì)更加愿意親近你，和你做朋友，你會(huì)有越來(lái)越多的朋友，有好的朋友圈子。

第三篇：聽(tīng)《做一個(gè)幸福的教師》心得體會(huì)：點(diǎn)亮幸福之燈（范文）

聽(tīng)《做一個(gè)幸福的教師》心得體會(huì)：點(diǎn)亮幸福之燈

今天我有幸參與了陶繼新教授為嶧城區(qū)教師做的題為《做一個(gè)幸福的教師》的專題報(bào)告。他那份淡泊從容的氣度、典雅高潔的儒家氣質(zhì)、昂揚(yáng)向上的自信精神，給我留下了深刻的印象。他那燦爛的笑容，樸實(shí)的話語(yǔ)，深刻的道理和豐厚的文化底蘊(yùn)，深深打動(dòng)了在座的每一個(gè)人，更讓我對(duì)“老師的幸福”有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。

在三個(gè)多小時(shí)的講座中，陶繼新教授對(duì)如何“做一個(gè)幸福的老師”作了精辟的論述。我靜心地聽(tīng)著，潛心地思考著，用心地記錄著，感受頗多。陶教授分別從“人格高尚”、“心靈和諧”、“充滿自信”、“發(fā)展自身”四個(gè)方面講述了如何打點(diǎn)幸福人生。他說(shuō)，幸福人生要做到：內(nèi)在和諧，寬宏大量，淡泊名利，優(yōu)化情緒，有舍有得，知足常樂(lè)等等。在報(bào)告中，陶教授引經(jīng)據(jù)典，生動(dòng)講述，既有深入淺出的分析，又有祥實(shí)的案例佐證。并且以自身經(jīng)歷為教本，闡述了對(duì)幸福的理解、對(duì)人生的感悟。他的豁達(dá)的心態(tài)、樂(lè)觀的精神，深深地感染著我。

幸福的老師需淡泊名利，追求精神上的富有。當(dāng)我們從事了教師這一項(xiàng)工作，就注定我們?cè)谖镔|(zhì)上的清貧，但是，物質(zhì)上的貧窮并不能否定我們不幸福，我們非但可以幸福，而且我們會(huì)非常得幸福。常言道：“人來(lái)到這世上走一遭，也不容易，需要經(jīng)過(guò)苦難的磨練”。人的一生每一個(gè)人都想生活的有滋有味，有功名利祿，但上天不是把一切的榮譽(yù)都賜予每一個(gè)人頭上，因此，當(dāng)一切的榮譽(yù)降臨到我的頭上，我會(huì)時(shí)刻冷靜、從容。如果每個(gè)人做到這一點(diǎn)，我認(rèn)為與“知足常樂(lè)”這句話是密不可分的，也許有人會(huì)說(shuō)，當(dāng)一個(gè)人沒(méi)有自己的個(gè)性、理想，那么活著有意義嗎，人和人的觀點(diǎn)不一樣，常言道“人人都想去坐轎，那么誰(shuí)去抬”，人與人為了一點(diǎn)小事，小的榮譽(yù)，爭(zhēng)過(guò)來(lái)?yè)屵^(guò)去的，那么榮譽(yù)畢竟有限，為了這點(diǎn)小事鬧得面紅耳赤，我認(rèn)為不值得，這樣會(huì)影響人格問(wèn)題，人格在人與人，事與事，人與事之中最能體現(xiàn)。因此，我認(rèn)為，做人就應(yīng)該像陶教授所講的那樣，知足常樂(lè)，淡泊名利，做一個(gè)高尚的人。

陶繼新教授在全場(chǎng)報(bào)告中沒(méi)有刻意地去表明自己是多么的偉大，而是用一種平實(shí)的語(yǔ)言引領(lǐng)每一個(gè)從事教育工作的人通往幸福之路上行走，陶教授這是“給聽(tīng)者一定的人生啟示，是給聽(tīng)眾走向幸福之路的建議。”只有我們做老師的，有了對(duì)從事的教師職業(yè)的幸福感，也才能培養(yǎng)出有幸福感的學(xué)生，當(dāng)我們的每一個(gè)學(xué)生對(duì)幸福有了更好的認(rèn)識(shí)，那我們這個(gè)社會(huì)也會(huì)變得更加美好。

陶教授在《做一個(gè)幸福的老師》的報(bào)告里，講述了不少自己的故事，聽(tīng)來(lái)不由得令人肅然起敬。正是因?yàn)樗麨槿说膶捜荩膽B(tài)的平和與對(duì)名利的淡泊，始終保持著內(nèi)心的和諧，所以收獲了幸福的人生。要遠(yuǎn)離不良情緒，不要發(fā)牢騷，要心態(tài)平和時(shí)，陶教授舉了一個(gè)試驗(yàn)做例子，一個(gè)人發(fā)怒時(shí)，把他呼出的氣用管子伸到水里，10分鐘后水變成紫色，用這種水注射到老鼠身上，2－3分鐘之后老鼠就死了！據(jù)說(shuō)這是美國(guó)斯坦福大學(xué)生物課的一個(gè)實(shí)驗(yàn)。這讓人怵目驚心。說(shuō)到這里，我想起自己這十四年的教學(xué)經(jīng)歷，所教的學(xué)生幾乎都是一年級(jí)的孩子，一般都是六七歲的年齡，剛剛?cè)胄W(xué)，有意注意的時(shí)間太短，注意力不集中，對(duì)小學(xué)里的學(xué)習(xí)常規(guī)和行為習(xí)慣還不習(xí)慣，有一點(diǎn)小事就喜歡向老師告狀，說(shuō)誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)又推了我一下，誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)又打了我一下所以，我每天都很生氣，經(jīng)常嗓子疼得說(shuō)不出話來(lái)，經(jīng)常吃藥打針掛吊瓶，花錢不說(shuō)，自己太受罪，身體素質(zhì)太差。今天聽(tīng)了陶繼新教授的學(xué)術(shù)報(bào)告后，我才豁然開朗，要遠(yuǎn)離不良情緒，不要發(fā)牢騷，要心態(tài)平和，不要生氣，特別是對(duì)六七歲的小孩子，更不能生氣，即使，老師氣得生病了，他們也不知道自己到底錯(cuò)在哪里，唯一的方法就是心態(tài)平和得給他們講道理，讓他們知道自己到底錯(cuò)在哪里，一年級(jí)小學(xué)生的錯(cuò)誤都沒(méi)有太大的錯(cuò)誤，只要老師一出面解決，幾分鐘，他們倆又忘了，又在一起說(shuō)說(shuō)笑笑打打鬧鬧了，忘了剛剛他們倆在一起打打鬧鬧的事了。所以，老師們真的沒(méi)有必要生氣。聽(tīng)了陶繼新教授的學(xué)術(shù)報(bào)告，我的收獲有很多很多，在這里，就不再一一說(shuō)了，以上就是我的收獲。

總之，陶教授那份淡泊從容的氣度、典雅高潔的儒家氣質(zhì)、昂揚(yáng)向上的自信精神，都是值得我終生學(xué)習(xí)的。陶教授的學(xué)術(shù)報(bào)告，已經(jīng)給我們根植一顆希望的種子，點(diǎn)燃我們的熱誠(chéng)，照亮我們前行的道路，點(diǎn)亮了我們的幸福之燈。讓我們保持一顆進(jìn)取的心，背起幸福的行囊上路，做掌控自己幸福的主人！《聽(tīng)

第四篇：做一個(gè)高情商的班主任

做一個(gè)高情商的班主任

“情商”這個(gè)詞最近很時(shí)尚，實(shí)際上不論在事業(yè)還是生活上上，不論是高官還是平民是女，情商都比智商都更重要，跟情商高的人在一起，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活都輕松寫意，作為與學(xué)生朝夕相處的班主任，如果情商不能夠與時(shí)俱進(jìn)的提高，那么，就慘了啰！

1、跟學(xué)生吵架的時(shí)候，我謹(jǐn)記絕不說(shuō)出讓他崩潰的那句話。班里的小精靈雙雙什么都好，除了成績(jī)，而且是個(gè)好戰(zhàn)分子，精致的小臉蛋上經(jīng)常是憤憤的神情，最近她的媽媽經(jīng)常來(lái)找我，因?yàn)閶寢尠l(fā)現(xiàn)女兒早戀了，我每次呵斥她不努力總是竭力避開早戀這個(gè)話題，因?yàn)槲覐乃齉Q上知道，她也很不喜歡自己目前的狀態(tài)，我又何必雪上加霜？給她留余地，就是給自己留余地！

2、對(duì)日日相處的人認(rèn)真保持一種極大的尊重和耐心。亦舒說(shuō)人最大的錯(cuò)誤就是對(duì)自己身邊的人太糟糕，而對(duì)陌生人太客氣，從我第一次見(jiàn)到這段話便時(shí)時(shí)刻刻警醒自己，別犯錯(cuò)誤，及時(shí)惜取眼前人。熟悉也要拘禮。雖然跟學(xué)生朝夕相處，互相都再熟悉不過(guò)了，但是還是不會(huì)直白的說(shuō)出他的短處。學(xué)生也很脆弱，說(shuō)他們不曉得自己的毛病，那是笑話，自己還是了解自己的，但是，如果你端著良藥苦口利于病的架子直言不諱他人的毛病，他總會(huì)有點(diǎn)小尷尬，讓別人舒服也是一種教養(yǎng)啊！

3、永遠(yuǎn)不會(huì)以自己為中心，善于傾聽(tīng)。有人做過(guò)實(shí)驗(yàn)，如果你說(shuō)話句句以我為中心，咄咄逼人，那么，你很難交到朋友，進(jìn)攻性太強(qiáng)，這點(diǎn)，很欣賞鄧稼先，能在火熱的文革武斗中，說(shuō)服勢(shì)同水火的兩派人放下武器，繼續(xù)科研，他性格中的柔和純功不可沒(méi)。

4、即使在心情最低落的時(shí)候，還是會(huì)按部就班的生活。我們必需明白，生活的長(zhǎng)河中，我們連一朵浪花都不是，太渺小了，心情糟糕，太正常了，不必把自己的倒霉邋遢像公之于眾，要穿的更亮麗，吃的更精心，笑的更明媚，生活是彈簧，你弱它就強(qiáng)！

5、可以和討厭的人做朋友。你信不信，班里面總有那么幾個(gè)同學(xué)你真的會(huì)很煩他，上課不聽(tīng)，下課打架，午休不睡，放學(xué)早走，考試低分，氣氣老師，只管放心，如果你煩他，反過(guò)來(lái)肯定成立，他也煩你，煩極了，你倆誰(shuí)也不理誰(shuí)，得，管理他，就不用提了！容許世上有不同于自己的理念和做法，寬待他，就是寬帶自己，說(shuō)不定，那個(gè)淘氣的男孩很熱愛(ài)勞動(dòng)，很喜歡幫助別人呢，拿放大鏡找他的優(yōu)點(diǎn)，挺好的！

6、能很好的控制自己的情緒。那天，學(xué)生們說(shuō)很累，要求我?guī)麄兝米粤?xí)課上一節(jié)體育課，操場(chǎng)邊的枇杷果已經(jīng)成熟，孩子們饞涎欲滴，胖胖的小龍拾起石頭塊去投擲他喜歡的果子，文靜的小恒居然搬過(guò)來(lái)一個(gè)大木頭架子準(zhǔn)備去打下來(lái)那果子，我暈，砸著頭咋辦，正仔細(xì)盯著他倆，小歐卓的鼻子流著血大哭著來(lái)了，我大怒，又心疼，正好又爆出班里的住宿生偷拿我的假條假冒我的簽名溜出去買飯，我立即讓他回家住，典型的遷怒于人，幸好很快恢復(fù)了理智。回家后，又找來(lái)翟鴻燊的講座，把不遷怒，不貳過(guò)，色難那段又重溫了一邊，心明眼亮！

7、習(xí)慣性換位思考，切身處地的考慮別人的感受。能敏銳的察覺(jué)別人情緒的變化。自己上學(xué)時(shí)經(jīng)常得到老師格外的關(guān)心和照拂，所以對(duì)冷遇自己的老師耿耿于懷，自己做了老師，有意注意了這方面，盡量對(duì)學(xué)生如沐春風(fēng)，盡力照拂到每一顆幼小的心。班里面有一個(gè)孩子，手是畸形的，第一次見(jiàn)面時(shí)我不知道，學(xué)校填學(xué)籍時(shí)他也沒(méi)說(shuō)，我知道后，握著他的手，細(xì)語(yǔ)詢問(wèn)，這么瘦，冬天會(huì)不會(huì)冷，他笑的很溫暖，說(shuō)沒(méi)事，什么都不影響，爸爸說(shuō)以后可以整形，他做值日時(shí)，我時(shí)時(shí)會(huì)握握他的小手，總會(huì)看到他暖暖的笑容。

8、盡量避免在言語(yǔ)上跟別人爭(zhēng)個(gè)你死我活。以前，會(huì)給孩子吵架，氣急敗壞，現(xiàn)在，越來(lái)越不會(huì)了，吵架，從來(lái)沒(méi)有贏家，有人一定要說(shuō)最后一句話，仿佛壓倒了別人，你只能收獲一顆與你漸行漸遠(yuǎn)的心，條條大路通羅馬，張英三尺宅基地都可以輕輕松松讓與他人，何必在言語(yǔ)上非要?jiǎng)龠^(guò)別人一籌呢？

9、幽默。這個(gè)，就不說(shuō)了，誰(shuí)不喜歡幽默的人呢？

很多人告誡我，學(xué)點(diǎn)心理學(xué)，修煉一顆好的心，對(duì)做老師很有好處，那么，我就采納眾人的意見(jiàn)，每天多學(xué)一點(diǎn)，挺好的！

第五篇：聽(tīng)陳老師講座有感高

聽(tīng)陳文老師講座有感

高三歷史組畢研峰

周五下午接到通知，“周六上午到實(shí)驗(yàn)中學(xué)聽(tīng)講座，帶本和筆”，心里頓時(shí)忐忑。

周六上午不到八點(diǎn)，我早早的趕到了實(shí)驗(yàn)中學(xué)報(bào)告廳，一看來(lái)的人還真不少——全市中小學(xué)校均有代表參加，大屏幕上顯示著“做好我們的人生規(guī)劃，與學(xué)生共同成長(zhǎng)——平度市“教師生涯規(guī)劃”講座（嶗山二中 陳文）”，心里頓時(shí)有了一些親切的感覺(jué)，因?yàn)槿ツ晡疫€聽(tīng)過(guò)陳文老師的示范課。

講座照例在介紹當(dāng)中開始，先是教科所的介紹，后是陳老師自己的介紹，最吸引我的倒不是那一項(xiàng)項(xiàng)閃光的榮譽(yù)，而是作為一名四十八歲的老教師竟然還這么有精神頭。

一上午的時(shí)間不知不覺(jué)的在掌聲、笑聲和反思當(dāng)中度過(guò)，我相信每一名參加講座的老師都有同一個(gè)感覺(jué)——不虛此行，特別是對(duì)于我們這些年輕教師，無(wú)論是在思想，具體的教育教學(xué)還是班主任工作方面都有很多的觸動(dòng)。

一、在理念與思想方面：

首先，一開始陳老師就提出了一個(gè)命題“怎樣讓學(xué)生找到屬于他們自己的幸福？”是啊，教育的目標(biāo)是使學(xué)生成為他自己，而不是成為我們。在平日的教育教學(xué)當(dāng)中，我們是不是經(jīng)常不自覺(jué)的按我們的理想和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)塑造學(xué)生？而我們的標(biāo)準(zhǔn)就是正確的么？特別是在班主任工作當(dāng)中，我想在今后的教育活動(dòng)當(dāng)中必須尊重和發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，多一些寬容和理解，少一些批評(píng)和職責(zé)，畢竟，不同的時(shí)代會(huì)有不同精彩的人生。

其次，學(xué)生的學(xué)校生活目的何在。新加坡的學(xué)校教育已經(jīng)由應(yīng)試教育到能力教育進(jìn)而發(fā)展到了對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀、人生觀、世界觀、自然觀的教育，而反思我們的中學(xué)教育，其功利性是多么的明顯：過(guò)于關(guān)注升學(xué)率和學(xué)生成績(jī)。好在今天我們也逐漸認(rèn)識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題，從教育的主管部門到學(xué)校正在努力地推行素質(zhì)教育。在這樣一個(gè)形勢(shì)之下，作為一線的教育工作者，我想首先我們?cè)谟^念上必須真正的理解并接受素質(zhì)教育這一理念，并且在日常的教育教學(xué)行為當(dāng)中力求貫徹。在我看來(lái)，素質(zhì)教育必須是這樣一種教育：它能使學(xué)生具備適應(yīng)未來(lái)的各種能力，具有人文主義的價(jià)值觀、積極而樂(lè)觀的人生觀、和諧的世界觀和自然觀。所以，衡量一個(gè)學(xué)校、一個(gè)班級(jí)的教育教學(xué)質(zhì)量如何，我認(rèn)為絕對(duì)不應(yīng)該看高考考了多少重點(diǎn)生，而應(yīng)該衡量五年、十年之后走出了多少杰出的各行業(yè)的突出人物。

再次，陳老師的一個(gè)觀點(diǎn)對(duì)于我是一個(gè)震動(dòng)：“教班挑弱班，弱班促使我們成長(zhǎng)”。確實(shí)，“好班”人人爭(zhēng)著教，也容易出成績(jī)。但是真正需要我們付出更多的愛(ài)心和精力的恰恰是所謂的“弱班”、“弱生”。能具備這種胸懷和見(jiàn)識(shí)的我想的確值得我們?cè)S多的人學(xué)習(xí)。實(shí)際上，“弱生”在很大程度上是應(yīng)試教育體制下的產(chǎn)物，單純以成績(jī)來(lái)衡量。而如果我們換一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，換一個(gè)角度，那么“弱生”也許就會(huì)變成了“優(yōu)等生”。所以，在今后的工作當(dāng)中，我將努力摘掉有色眼鏡，對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生注重價(jià)值觀的引導(dǎo)，對(duì)于成績(jī)一般的習(xí)慣不好的學(xué)生我也努力從其他方面挖掘他們的潛力，畢竟當(dāng)今的社會(huì)是一個(gè)更加注重能力的社會(huì)，只要有特色的能力總會(huì)有用武之地。

最后，跟上時(shí)代的步伐，勇于反思，敢于進(jìn)步。作為一名年近五十歲的教

師，陳老師的博客辦的有聲有色，這實(shí)在讓我感到驚訝，也感到慚愧，博客成了陳老師思想的舞臺(tái)，也是教育和展示的舞臺(tái)。陳老師說(shuō)她教哪一代的學(xué)生都不會(huì)落伍，因?yàn)樗粩嗟卦谡{(diào)整自己的觀念和做法，而我們有一些老師當(dāng)了沒(méi)幾年就已經(jīng)不被學(xué)生歡迎了，這難道不該引起我們的反思和自省么？！

二、完善中學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)制度：

很具體的一點(diǎn)，陳老師詳細(xì)的介紹了自己的一個(gè)做法——開《中學(xué)生生涯規(guī)劃》選修課，幫助學(xué)生根據(jù)自己的具體情況來(lái)科學(xué)的規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

陳老師用圖文并茂的形式深入淺出的介紹了人的四種性格：紅色活潑型、黃色力量型、藍(lán)色完美型、綠色和平型，并且點(diǎn)出每種性格都有優(yōu)點(diǎn)，也都有缺點(diǎn)。這一點(diǎn)讓我們明白了任何學(xué)生無(wú)論是何種類型的都有它的優(yōu)點(diǎn)，因而我們要客觀的科學(xué)的看待每一個(gè)學(xué)生。并且在今后的班主任工作當(dāng)中，也爭(zhēng)取利用這一觀點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)自己的性格、愛(ài)好、特長(zhǎng)有一定的認(rèn)識(shí)，特別是作為一名高三年級(jí)的班主任，引導(dǎo)學(xué)生了解大學(xué)的專業(yè)以及對(duì)應(yīng)的職業(yè)，幫助他們合理確定自己的高考目標(biāo)與職業(yè)目標(biāo)。

在日常的工作當(dāng)中，力爭(zhēng)從日常瑣事當(dāng)中把握主要的東西，對(duì)學(xué)生進(jìn)行豐富的全方位的教育，而不能把教育工作簡(jiǎn)單化成1、2、3，而應(yīng)該用智慧的恰當(dāng)?shù)姆绞阶寣W(xué)生有一個(gè)全面的提高。

三、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動(dòng)性、能動(dòng)性

具體到學(xué)科方面，陳老師探索出了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、小組合作、教師引導(dǎo)”三位一體教學(xué)法和五環(huán)節(jié)教學(xué)模式：

（一）預(yù)習(xí)

1、讀書

2、自主構(gòu)建體系

（二）課堂學(xué)習(xí)

1、復(fù)習(xí)

2、體系整合3、合作探究

4、集中交流

5、鞏固練習(xí)

（三）作業(yè)預(yù)習(xí)、構(gòu)建體系、習(xí)題

陳老師的這一理念和做法，實(shí)際上很好的體現(xiàn)了新課程的理念，即注重發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動(dòng)性、能動(dòng)性，徹底的改變傳統(tǒng)的教師一言堂的局面。當(dāng)然，教無(wú)定法，學(xué)無(wú)定法，所以要求在日常的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，我們也需要不斷地探索，找到適合自己的教學(xué)模式。

總而言之，通過(guò)陳文老師的講座，使我更加明白了要想做一名稱職的教育工作者，需要付出更多的汗水和努力，需要不斷地反思成長(zhǎng)，需要不斷地解放思想，唯有此才能真正當(dāng)好學(xué)生的引路人。