第一篇：做一個學習型教師文檔（模版）

做一個學習型教師

-------全國名師小學語文教學觀摩研討活動心得體會

2014年4月26到28日，我有幸參加了在省城太原組織的2014年“三晉之春”全國名師小學語文教學觀摩研討活動，郭宏、崔云宏、李衛東、周益民和張祖慶幾位特級教師分別展示了別開生面的語文課，讓剛剛踏入教師這個行業的我猶如耳旁刮過一陣清風，置身其中回味無窮。

給我印象最深的是周益民老師的課---《聲音的故事》，使我對新課程也有了更深的理解，在其教學過程中我深深感到要想提高學生語文素養，必須樹立學生學習語文的自信心。愛默生曾經說過：“自信是成功第一秘決”，大家都知道：絕大部分語文基礎差、底子薄的學生原因在于對語文科沒有多大興趣。在課堂上，我們要盡量出些較容易的問題讓學生回答，樹立學生的自信心，使學生有“語文也不是很難”的感慨。課堂上發現對的及時表揚，錯的幫助其分析原因，找出根源，通過這樣，學生積極性高了，自信心有了，課堂氣氛也活躍了，學生學習語文的主動性增強了，成績自然也提高了。善聽者往往也是善于思考的好學生，所以教師要讓學生養成善于傾聽的好習慣，教給學生一些方法：一是在聽同學發言的過程中，一定要集中注意力，要聽清同學發言的思路，弄清同學為什么有這樣的想法，這種想法有什么不妥的地方或者有什么精妙之處。如果自己不能理解應在同學發言后提出詢問或質疑。二是不隨便給予否定，即使遇到大家持有不同的觀點或意見不統一的時候，不要隨便斷然否定別人的意見，表達自己意見時也要以“我認為……”，“我想補充說明……”等方式參與交流。這樣既尊重了他人，又創設了和諧的交流氛圍。三是不打斷同學的發言，特別是當同學的發言有錯時，一定要等他把話說完了再給予適當的評價。四是當別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受。“三人行，必有吾師”，也許你能聽出一方美妙的天地。五是傾聽時要善于抓住要點，不要太關注細節，不能只被一些有趣的內容吸引了，要抓住重點。再次，適當引導學生讀課外書對提高學生的閱讀能力，提高語文素養亦有很大好處。方法是不動筆墨不讀書，把自己的感情融進去，你會收獲許多好聲音。每一篇文章都是有聲音的，在于每位讀者去發現。引導學生看書時，盡量動筆寫一下事情的開端、發展、高潮、結局四方面。引導學生遇到不懂的字詞用工具書認字，同時教導學生閱讀課外書的方法，例如第一步使學生明確怎樣讀——即快速認真地把文章看一遍，粗略了解文章的內容，用筆圈出不會的字詞，借助字典掃清障礙；第二步細細品味。這一過程，理清文章結構，能夠復述文章內容，歸納文章的中心；第三步分析文章的寫作特色，仔細推敲、品味關鍵語句。學生通過以上步驟進行閱讀，能使學生明確學習語文的目的，有任務感，從而會更認真、仔細、深入地閱讀文章，激發他們的思維，另外，培養了學生思考問題的習慣，提高了語文成績。

還有來自天津南開區實驗學校的李衛東老師，在做《語文教師如何提高文本解讀能力》的報告時，提到語文的精髓聽、說、讀、寫。語文最終是讓人們來使用的工具。循序漸進引導學生寫文章，也是提高語文素養的好方法。首先引導學生從寫一句話開始，連詞成句、連句成段、連段成篇。每天增加一句，至了第十天就差不多能寫一百字左右作文，依此類推；也可以讓他們放開膽子去寫，想寫什么就寫什么，用實實在在的話，寫真真實實的事。例如，作文題目《小學生活趣事》，讓學生回憶，哪些事最有趣，就寫哪些事，隨便寫，怎高興就怎寫，怎樣有趣就怎樣寫，這樣，最怕寫作文的學生也能寫出動人的文章來。從而使學生對寫作文有好感、有信心，覺得自己在進步、在提高。其次是讓學生寫命題日記。題材多數是讓學生說心里話，勸自己上進，助人改過，贊揚真善美，歌頌心靈美的人，歌頌美好的事，使之起雙重作用——既提高寫作水平，又學會做人。例如：《考完期中試以后……》、《假如我是××》、《從××身上學到的……》、《預習也是一種享受》等日記題目。此類文章就是發生在學生自己身上或身邊的事情，寫出來的文章有真情實感，貼近生活。學生進入角色快，興致高，激發了他們寫作文的興趣，逐步提高他們的寫作能力。

俗話說“三分課內七分課外”，學習語文必須注重課內外的知識積累。在閱讀中，在語言文字運用的實踐中，培養學生的聽說讀寫能力，讓我們在平常的課堂中重視這些基本能力的培養，讓課堂充滿語文味。

第二篇：做一個學習型教師

做一個學習型教師

鄭立坤

上周，學校組織我們教師聽取了曲龍老師講話，聽后的最直接感受是“教書者必先強己，育人者必先律己”。作為一名教師，跟一般專家不一樣，他需要的知識并非某一個方面，而是上下五千年，縱橫數萬里，幾乎無所不包的。一個知識面不廣的教師，很難真正給學生以人格上的感召力?，F在學生對教師的期望值是很高的，他們歡迎百科全書式的教師，如果教師一問三不知，學生會非常失望。因此，教師應該博覽群書，特別是語文老師，更應如此。教師除了該有的精深的專業外還應該有經歷有閱歷，行萬里路讀萬本書。教師還應該善于從自己的教育教學實踐中去總結、反思。當一節課講完后自己考慮一下，這節課成功的地方在哪里，哪些地方學生不好接受，以后怎么改進，這樣做好反思，再進行二次備課，這是一個教師走向成功的重要途徑。教師每天的生活中都會碰到一些有價值的事，我們應該做一個有心人，去認真總結教育的得與失，那些教學實踐中的火花，是最有價值的。一件事情，今天成功了，是怎么做的？有什么體會？有什么感受？出現了一個矛盾，又是怎么解決的？產生了一次挫折，又是有什么樣的感受？這樣就提供給我們很多鮮活的材料和思路，指導我們日常的教育教學。不要小看這教學反思，知識經驗都是靠點滴積累的。教師還要多向別人學習，做一個學習型的教師。教學，每位老師都有自己的授課方式，如果有時間要多聽別人的課，學習他們的先進經驗。特別是外出聽的優秀教師的示范課，要認真聽，做好記錄。分析他們的課為什么這樣設計，如果自己來教會怎么設計？怎樣調動學生的積極性的，怎樣使學生喜歡這門課。怎樣達到最佳的教學效果，回來后寫好培訓體會。在本學校也要多向有經驗的老師虛心學習。聽課后及時參加評議，取人之長，補己之短，去改革創新教學。有道是：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。學習，就是我們每個人永恒發展的源頭活水。

在今后的教學中，我將多讀一些有益書籍，不斷擴充自己的知識面，多向有經驗的教師學習，努力提高自己的教育教學能力，做一個學習型的教師。

第三篇：做一個學習型教師

如何做一個學習型教師

------讀《教師職業道德經典案例評析》有感

十七大報告指出：“建設全民學習、終身學習的學習型社會?！边@對新時代的教師提出了更高的要求。當今的社會是一個知識經濟的社會，也是一個學習型社會。對我們教師而言，我們應該順應時代發展積極做一個學習型教師，積極“充電”，做一個具有現代教育理念，精通教學內容，掌握現代教育技術和方法，并以積極健康的人格影響力和高超的教學技藝指導學生學習的新型教師。那么如何做一個學習型教師呢？

一、樹立先進教育理念

溫家寶在北京35中調研曾指出：“要培養全面發展的優秀人才，必須樹立先進的教育理念，敢于沖破傳統觀念的束縛，在辦學體制、教學內容、教育方法、評價方式等方面進行大膽地探索和改革。”知識的老化可以通過學習來彌補，觀念的老化，則往往使人坐井觀天，固步自封，因此，對教育觀念的更新，顯得尤為重要。

在新課程中，教師不再是一個被動的執行者，而是一個主動的開發者、研究者和創造者。教師不僅要考慮教什么和怎樣教的問題，而且要考慮為什么教的問題。課程改革也對教師的教學水平提出了更高的要求課程改革的成敗很大程度上決定于教師的素質，教師只有掌握了先進的教育理念、明確的教學目標、科學的教學方法、優秀的教學能力才能保證課程改革的順利實施。

因此教師應多讀有關新教育理念的著作，多讀走在時代前沿的優秀刊物，充實并更新教育理念。

二、勤于學習超越自我

要成為學生的良師益友，就應該具有良好的素質和深厚的知識。只有學習型的教師，才能不斷充實自己，不斷超越自我。為適應人類的知識快速增長和加速更新，教師不能再把單純的知識傳遞作為教學的主要任務，而應把形成學生正確的學習態度、方法以及靈活的知識遷移的能力作為主要任務，教師對學生獲取知識過程的關心應甚于對他們掌握知識結果的關心。

作為一名新時代的教師，要不斷學習，盡職盡責，認真備課，善于琢磨研究，虛心向同伴學習，做一個有思想的教師。做一個有思想的教師，就要“為了每一個學生的發展”，了解學生已有的知識儲備，做到精講精練，一步一個腳印，與學生共同進步。做一個有思想的教師，就要理論與實踐相結合，把學到的教育理念運用于教學實踐中去，每一堂課都要結合學生實際，上得有效果，有新意。從語言到教學設計到板書，都要經過精心的設計，這樣有精心預設，課堂上的生成才會愈發精彩，激動人心，有良好的教育效果。

三、終身學習嚴謹治學

教師要通過多種渠道廣泛獲取信息、不斷充實自己，使自身素質得以提升,要在多維的學習中不斷成長，適應不斷發展的時代的需求和學生的需要。教師要充分利用現代信息以及通訊網絡技術，不斷擴大自身的學習資源與學習空間，及時了解專業領域以及其他領域的最新發展信息，并突破時間與空間的局限，與其他教師、專家共同探討在教育過程中遇到的問題。同時，互聯網的出現打破了時空的界限，教師、學校已不再是獲取知識的唯一途徑。學生由于其思維活躍，易于接受新生事物，在某些新興科技應用領域甚至已可成為我們的老師。勇于以學生為師，通過師生的良性互動學習，也是一個學習型教師應具有的胸懷。

面對新課程，我們教師必須豐富自己的知識儲備，多領域涉獵知識，而且具有多層次、多角度的發散性思維，提高對本學科知識的理解和整合能力，對課堂教學的駕馭能力。學會蹲下來欣賞學生，學會換位思考，有勇氣承認自己有不懂的地方，愿意與學生共同探討。鼓勵學生運用自己的優良條件和好的方法來獲取知識，向學生學習先進的方法，把好的方法加以推廣，做到教學相長。

四、在實踐中不斷學習和反思

教師必須把學習貫徹在自己的教學實踐中，將學習與實際教學結合起來，做到理論聯系實際。同時要不斷反思自身的教學、與學生的互動、與家長的聯系等日常工作，在不斷學習與反思的過程中實現可持續發展，做到不斷學習。

總之，做一個新時代的學習型教師，就要與時俱進，不斷學習，在學習與工作中與學生共同快樂成長，讓教育充滿思想，讓思想充滿智慧，讓生活充滿人性的光輝。

第四篇：做一個學習型的教師

做一個學習型的教師

金家九年制學校 謝術珍

工作之初，教學的博雜與精深讓我頗感捉襟見肘，總覺自己底氣不足，不能游刃有余，于是慢慢彌補，不斷地積累和拓展原來的讀書領域，現在感覺要比初登講臺時好多了。與人探討問題時，思路也就清晰了許多。所以我迫切的感到，做一個學習型的教師，會讓我們的教師更加善于思考，更加遠離浮躁，從而讓我們的教師更加有教育的智慧，讓我們的教育更加美麗。

一．多讀：

教師確實很忙，一天下來，上課改作，有時出現偶發事件，老師又不得不停下手頭的事，加以處理。備課工作有時已經占了休息時間，哪還有時間來讀書？但我們別忘了，當代知識技術的更新換代越來越快，要求人們必須不斷學習，處于教育者地位的教師在讀書上更需要走在時代的前列。無論是研讀專業的教育教學理論，還是閱讀大量的經典文學作品。對于我們教師而言，其功能最初便是豐富自身。通過閱讀我們可以有愛心、有審美情趣，更能有夯實的的技能本領。當我們大量的閱讀之后，可以發現自己的課堂駕御能力得到了提升。而總攬所有的名師，沒有哪一個人是脫離了博覽群書這一基本點而憑空“一夜成名”的。教育沒有什么先天因素，要有成就，唯一的方法，就是學習，就是閱讀。回想起這些年，我的教學盡管勤勤懇懇，但從不或者極少閱讀教輔材料之外的書籍的老師，光靠“吃老本”教學，教學觀念早已陳舊較落后，最多也還只能是一個熟練“技工”而已。所以我帶領學生多讀書，帶出一群博學的人。

二．多思：

我想教師應該多思，才能通達明智。學生的學習才會是快樂，語文課堂是智慧者的天堂，有智慧的教師是不會把教學當成苦事的。多思的教師才會發現一般人意想不到的地方，這像一盞燈照亮了學生前進的方向。從此刻起，我所要做的是比學生更好學，勤讀多思，我的學生學習才會有快樂，他們才能感悟語文的魅力并敬重教育的智慧。多思，才能通達明智。語文課堂是智慧者的天堂，有智慧的教師是不會把教學當成苦事的。從此刻起，我要勤讀多思，給學生一個快樂的課堂，讓他們感悟語文的魅力。

三．多勤

著名的教育專家何捷老師每日每日給自己的定量十一千字，或是完全創作，或是舊作加工，這是他二十余年雷打不動的的習慣，這一點真讓人折服。這就是何老師的成功之道。寫作會使人更加用心地去品味生活，反思自己的得與失，洞察世事，去捕捉工作中、生活中有意義的現象和信息。教師勤奮寫作能帶給學生潛移默化的熏陶，從老師得到啟發，自然會涌起創造的激情。如果教師從不動筆示范，就不要指望學生喜歡寫、經常寫并寫出佳作。

四．多寫：

從何捷老師的經歷中我們可以看到，每天堅持1000字的寫作，是他成功的基石。也足以讓我們見得寫作的意義之重。因為寫作不僅僅是單純的寫作，它必然伴隨著實踐、閱讀與思考。它與實踐相隨，與閱讀同行，與思考為伴。實踐是它的源泉，閱讀是它的基礎，是靠是它的靈魂。作為老師，我們不應該對寫作望而卻步，一點反思，一個隨筆一篇手記不在乎寫多少，而在于不停地寫。如此，語言就會從生澀走向流暢，觀點就會從膚淺走向明朗，內容就會從寬泛走向深刻。也就是何捷老師的從“挖一條河到掘一口井”的華麗轉身。五．多行：

我們還在教學的路上，我們要敢于嘗試，且行且思，為屬于自己特色的教育建模！

第五篇：做一個新時期的學習型教師

做一個新時期的學習型教師--------聽孔凡哲教授講座的心得體會

十一月十四日，在開平小學聽了一場關于“有效教學”方面的培訓報告。本來是抱著隨意聽聽的心態，聽完后，我便被深深吸引了。我很慶幸這是一次有所收獲的經歷。給我們作報告的是資深教育學博士孔凡哲?？捉淌诘闹v座非常精彩，舉了大量的事實為依據，給我們指明了一條教師成長的道路。

一個優秀教師的成長過程：教學過程+行為矯正+反思+提煉。

對于教學過程，自然包括了備好課，備好學生，設計好課堂教學過程。而對于行為矯正，我覺得是個非常有新意也非常必要的過程，孔教授還拿他自身的經歷現身說法的推薦了微格教學這種方式。

另外孔教授講的如何反思使我感受頗深，其實我感覺每節課上下來還是有些心得體會的，或不足，或閃光點，或學生提問，這些真的需要記錄，對形成好的教學習慣和自我成長都是非常有幫助的。對這點，孔教授也給出了自己的觀點：教學后記記什么：記成功點，記敗筆，記教學機智，記學生問題，記學生給出的新見解，記學習心得。

怎樣才能做好課后反思呢？這幾年在教學反思的實踐中我有了些心得：

1、反思自己教學的成功之處，任何一堂課都有其成功的地方，也可能存在某些缺憾。作為教師，不論是教學觀念、教學方法或手段的獨到之處、創新之處、精彩之處及時記錄下來，作為以后從事教學的寶貴素材或案例，不斷加以充實和改進，就可使以后的教學更輕松，更趨于完善。同時，它也為教師深入開展教研工作提供了很有參與價值的第一手材料。堅持寫反思日記。在一天的教學工作結束后,教師寫下自己的教學經驗,并與其他教師共同分析。

2、反思瞬間的感悟，日常教學過程中，教師在瞬間迸發出的教學靈感，抑或是學生思維方式的獨到的見解、想法、做法，都是難能可貴的。若將這些精彩的瞬間記錄下來，會使自己的教學越來越有新意。

3、從教師的角度看，不論一堂課有多么精彩，多么成功，疏漏與缺憾在所難免，在教學中通過同科教師以及學生的評議、自身的總結中反思為何會出現這樣的問題？是由于當時自己緊張所致，語言表達失誤還是實驗操作失誤？是自己這方面知識欠缺或操作技能不過關？是由于自己在教學設計中本身出了問題，而自己當初并未曾意識到？是自己的教學理念滯后，未能很好地體現新課程改革的精神？還是教學方法、手段落后？從學生的學習方面看，更是對教學狀況的很好折射，及時與學生對話、溝通、反饋學生的學習情況對于調整和改進教學十分必要。在課堂上，從學生茫然、無助的表情中反思自己教學方式上可能存在的問題，及時調控教學行為。認真剖析學生出現問題的原因，不論從知識掌握方面或是思維方式的優化方面進行認真細致的反思，都是對自己教學工作的一種很好地促進。

4、反思教學行為，重新設計本課教學，作為教師，每上完一堂課都應反問自己：今天的這節課上得如何？哪些較為成功，哪些方面處理得不好？成功的原因是什么，不成功又是由什么原因引起的。對自己教學行為及時寫課后記、教學隨筆，進行課后備課，通過對自己教學中的案例分析，為自己進一步重新設計教學活動提供了重要線索，從而做到揚長避短，精益求精，實現自我提高與自我超越。

5、合作、交流，共同反思，通過“說課”、“聽課”、“評課”等日常教學活動，與別的教師相互溝通，相互交流，發現自己或別人在教學設計中的優缺點，取長補短。別人的缺點對自己也許有很重要的啟發作用，它同樣也是一種重要的教育資源。有條件的教師還可以與來自不同學校的教師聚集在一起,首先提出課堂上發生的問題,然后共同討論解決的辦法,最后得到的方案為所有教師及其他學校所共享。特級教師于永正說：“保持教育理性狀態的前提是群體具有反思能力。而名師就是處于反思的‘多震地帶’。他們在反思宏觀的教育，也在反思教育的細節；他們在反思歷史，也在反思現在，尤其總在反思自己。名師是我們教育界反思狀態的發動機——他們啟發我們，這便是名師的價值”。

6、教學反思要持之以恒，反思是一個循環往復、永無止境的過程。教師每遇到新問題,就需要新的解決方案,進行大量的全新的反思工作,他們不可能一勞永逸,重復以前的反思結果。這同樣需要教師具有堅韌不拔的意志品質。因此,教師要以一種積極、健康的心態來認識和對待自己的教學活動,總結經驗,分析得失。

“我的確愿意做一個思考的行者。在實踐的土壤里，在審視自己的過程中，不斷學習反思，不斷完善自我，超越自我”。成功的反思皆來自堅強意志的支撐,意志薄弱者在反思的痛苦中難免灰心,只有意志堅強者,才有勇氣進行自我詰難,篩選和淘汰自己的不良行為,從而使自己的職業生涯提升到一個新的境界。

雙休日我們參加了局里組織中小學教師在開平小學聽孔凡哲教授的報告會。聽了孔教授的報告，受益匪淺，下面是聽完講座后的感受。

新課程理念是以學生的發展為中心，教育教學以學生為本，在教學中發掘學生的潛能，授之以漁，使學生身心得到健全的發展，并學會生存之道。培養出“全面、健康、和諧、可持續”的學生。所以我們在教學中要以這種新的教學觀為引領，真正落實到課堂實處。

孔教授也為我們分析了課堂教學中的低效現象，目前，我們許多教師常常把握不好時間利用的尺度，一是老師課上講得太多,留給學生獨立思考、討論練習的時間太少、甚至沒有，學生沒有自主學習的時間和機會，使學生容易出現倦怠、厭煩等不穩定情緒，因此嚴重影響了教學效果，影響了課堂教學質量的提高。第二種現象是教師課上講得太少，講課內容太粗、欠透，學生自由活動時間太多，課堂結構松散, 至使學生吃夾生飯，久而久之造成松懈、渙散，課堂教學效率極低，這樣的課堂看似課堂氣氛好，實際上學生的學習效果并不好，因此，也不能稱得上是高質量的課堂教學。第三種現象是教師對數學知識本身的傳授和對德育知識的灌輸時間分配不合理。有的教師不能利用學生在課堂教學中的表現生成一些相應的德育教育的課程資源，將數學教育與德育完全割裂開來。第四種表現是教師在課堂教學過程中不能合理的掌握時間，教學各個環節的時間分配不合理，以至于教學重點和難點沒有能夠很好的體現。

課堂教學是實施素質教育的主渠道。如果忽視課堂教學的有效落實，一切教育教學改革最終都要大大折扣。課堂教學是學校教學的主要形式之一，是抓好中小學教育、提高教學質量、實現培養目標的重要保證。在新的課程理念下，課堂教學發生重大轉變，已經由以往的“主導主體”發展為今天的“師生交往互動、共同發展”，更多地強調師生之間的相互溝通、相互交流和相互理解。而課堂提問實際上是實現師生交往互動、溝通交流、理解與對話的重要手段，也是培養學生獨立思考、合作交流能力的重要途徑。因而，實現課堂教學的有效提問就成為提高新課程下課堂教學有效性的主渠道之一。這既是我國教育理論研究的重要課題之一，同時也是推進新課程向縱深發展、切實提高課堂教學教學效果的必然趨勢。

通過本次報告，使我發現在我的教育教學活動過程中，存在著很多問題和不足，我會在以后的工作中，努力改正自己的不足，利用先進的理念來指導教學實踐。努力提高自身綜合能力和整體素質，以適合新課改的發展要求。

聽孔凡哲教授“優質高效課堂”

專題講座的心得體會

2011年12月15日下午，在市一小多媒體教室，我有幸聆聽了東北師范大學教育學博士孔凡哲教授關于“優質高效課堂”的專題講座，讓我受益匪淺，雖然記筆記記得手都酸了，但是覺得很值，因為有名人啟發，高人指點，還是有很多感想的，比如：在新的形勢下，該如何做好教師工作，如何努力提高自己，提高課堂效率，怎么樣的課堂啟發才算是真的啟發等等問題，我都有了新的認識?？捉淌诘娜烁聍攘κ乖趫龅拿恳粋€人深深折服，喜歡并認同他的很多觀點。

其一，是教師在教學中的作用到底是什么。深化新課程需要有效的課堂教學。高效課堂的構建首先要有一個良好的課堂秩序以便有效地組織教學，其次要有有效的教學方法及積極的組織策略以實現知識的傳授，使學生在輕松愉悅的環境中獲得顯著發展；高效課堂的構建還應關注全體學生，特別是學困生及問題學生的需求，使他們對學習產生濃厚的興趣，消除他們的恐懼心理，讓學習不再成為一種負擔。而實現這一切的前提是課堂的組織者——教師從中發揮的作用。孔教授強調，我們必須以學定教，也就是因材施教。而我們教師的角色定位，教授也反復強調：是接生婆，是助產士。是的，學生學不學我們著急沒用，得把我們的勁變成“產婦”的勁，也就是學生的學習勁頭、學習興趣。

其二，我們教學不僅要教學生學會知識，更要讓他們會學。也就是我們平時常說的“授之以魚，不如授之以漁”，因為現在的知識發展速度太快了，就如孔教授所說，現在是“知識爆炸的年代”，我們根本不能教會學生所有的知識，只有教會他們學習的方法才是根本。

其三、要當一名好老師，要教好數學，自己必須要先喜歡數學，這樣學生才能“親其師、重其道”。

其四、老師不斷提高自己的專業素養：包括知識的儲備、基本功、終生學習的意識、強烈的自我反思能力等。

其五、培養學生要重點放在:學習興趣的培養、良好習慣的培養、良好身心素質的培養上。把教學目標“雙基”變為“四基”：基本知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗。把“兩能”變為“四能”：發現問題、提出問題、分析問題、解決問題。

他還說不能讓學生死學，要讓他們快樂的學習，只有熱愛上學數學，才能真正學好，才能在數學領域有所建樹。

孔凡哲教授課后心得

2012年5月份我參加了同孔凡哲教授所講的“農安縣中小學科研骨干教師培訓會”，學習了《教師專業化與專業發展》和《校本研究》后，使我獲益匪淺，特別是《教師專業化與專業發展》讓我對教師專業化發展有了進一步的認識。新課程改革后，學生學習方式發生了改變，這使我們再一次意識到了教師的職業角色和職能也必須發生根本轉變。為適應素質教育發展的要求，我們必須自覺實現自身角色的轉換，自我設計專業發展，提升自己各方面的素養，成為專業發展型教師。

一、校本科研與教師專業發展

從小課題到校本研究是教師專業化成長的道路之一；從孔凡哲教授的理論中我深深體會到，作為教師一般來說，一開始是不會搞課題研究的，只能踐行教育規律，不能研究教育規律；那么我們每天把教學中遇到的問題記載下來，長期的積累，將自己實踐中的理論上升到真正的理論研究中上去，這就是教師專業化的成長。我深深地領會到教師應該思考這樣的問題：

① 為什么相當一部分教育工作者從“匠”到“師”的路程那么艱難？ ② 為什么一部分中小學教師迅速成長起來成為名師？他們成功的秘訣是什么？ ③ 為什么有些教師高不成，低不就？

教師經常想想，反思反思再反思，當別人講一個理論經驗時，你馬上要想到實際教學中的例子，聯系自己的教學，就會有提高，專業就會有發展。

二、小學教師要參與教育研究

教師一定要參與教育研究，不在于你發現能反映普遍教育規律的教育知識，而在于它能夠解決實際教育問題，教師搞科研會播下課題研究的種子，收獲先進的理念和教育的智慧。

三、校本研究

1、讓我懂得什么是校本研修，校本研修的核心就是教師的教學實踐加反思加行為糾正也就是教師的成長。

2、校本研究的含義是以學校為立足點，以學校的特色為本，促進學校、教師、學生的共同發展的研究。學校教師作為研究的全體，教師個人、教師集體、專業人士引領三個要素，三位一體。

3、校本研修的任務①以學校發展為本，以先進的教育教學理論為基礎，發展個性，不斷創新，科研興校；②研究教學理論，探索教學規律、教學內容、教學組織形式、教學方法手段，學生學習特點和學習方式；③研究課程設置和和課程實施等；④落腳點是改進學校的工作；⑤出發點是學校和教師、學生的需要。

四、校本研究的途徑

1、校本培訓

2、從案例深入--------推動以課例為載體的課堂行動研究，例如;規范“說課”、“上課”、“評課”等。由學科帶頭人上精品課、有教師有意出問題的教研課、原汁原味的實際家常課。

3、以互動研討為主要形式------推動專題性研究，例如；骨干教師小專題研討、青年教師互相學習、教育碩士教師課題引領。4 以問題為先導------推動小課題行動研究

5、建立良性的校本教學機制 6 教學反思（辦法）①亮點(精彩互動的環節)②找敗筆（最差的地方）③找機制（歪打正著的地方）④學生提出的問題（有價值的）⑤ 學生給出的高招（一些例子）⑥學習心得

總之，通過這次的在線遠程學習，不僅讓我靈活而又輕松地進行了學習，同時也提高了自己不少的理論知識，正好用來指導自己在實際教學中的一些困惑。但我還是想要講的是如果我們的這個學習卡號不過期一直可以使用那有多好啊。那樣不就可以有更多機會學習更多更好的理論知識，不斷提高自己的自身素質更好地作好教師這個專業的工作了嗎?對于這樣好的一個學習形式，我相信我們所有教師都應該來走一走、瞧一瞧，不斷地提高我們的素質，朝著我們教師專業化方向進行邁進。