第一篇：做一個學習型的教師

做一個學習型的教師

當今社會是一個知識經濟社會，也是一個學習型的社會。隨著我國加入WTO，國門也將進一步開放，教師為適應時代的發展都在接受繼續教育，今天考這個“證”，明天考那個“證”，忙得不亦樂乎。但是，這種學習方式帶有很大的被動性和滯后性，屬于低層次的學習。而更高層次的學習是自主高效的學習，我們應把終生的學習“內化”為自覺的行動，由

此來“洗腦”、“充電”，提高自身的競爭能力，做一個真正的學習型教師。首先，通過學習來“洗腦”，增加職業危機感。加入WTO后，“老外”來我國服務將直接與我們搶“蛋糕”，這是危機之一；以課改為標志的教學方式的“革命”將淘汰一批“古董”教師，這是危機之二。另外，教育的國際化也將給我們帶來很大的沖擊。你說，不“洗

腦”行嗎？

其次，通過學習來“充電”，完善自身素質，提高競爭力。加入WTO后，我們應在下面幾個“薄弱”環節狠下功夫。一是補習外語。我省已明確要求，至2003年，50％以上的中學教師、20％以上的小學教師能進行基本的英語會話閱讀，普通高校40歲以下的教師英語基本達到六級以上水平。二是掌握現代教育技術。信息技術是現代教育技術的主要標志，電子備課、多媒體教學、CAI制作、網上教學已是今天教學中不可缺少的教學方式，建“平臺”已成為校園的亮點之一。三是完善知識結構。近幾年的高考試題都涉及到近幾年的諾貝爾獎的內容，這些內容教材上是沒有的。你不學習和更新自己的專業知識，你就會在教學中

“穿底”，在生活中“露餡”，最終會“下課”。

再次，通過學習，培養團隊精神，爭當“導師”。加入WTO后，教育的國際化是必然的。現代文明社會必須是一個學習型的社會，最有發展潛力的企業是一個由學習型的團隊構

成的企業，我們也應該把學校變成學習型的團隊，教師成為學習型的教師。

第二篇：做一個學習型教師

做一個學習型教師

鄭立坤

上周，學校組織我們教師聽取了曲龍老師講話，聽后的最直接感受是“教書者必先強己，育人者必先律己”。作為一名教師，跟一般專家不一樣，他需要的知識并非某一個方面，而是上下五千年，縱橫數萬里，幾乎無所不包的。一個知識面不廣的教師，很難真正給學生以人格上的感召力。現在學生對教師的期望值是很高的，他們歡迎百科全書式的教師，如果教師一問三不知，學生會非常失望。因此，教師應該博覽群書，特別是語文老師，更應如此。教師除了該有的精深的專業外還應該有經歷有閱歷，行萬里路讀萬本書。教師還應該善于從自己的教育教學實踐中去總結、反思。當一節課講完后自己考慮一下，這節課成功的地方在哪里，哪些地方學生不好接受，以后怎么改進，這樣做好反思，再進行二次備課，這是一個教師走向成功的重要途徑。教師每天的生活中都會碰到一些有價值的事，我們應該做一個有心人，去認真總結教育的得與失，那些教學實踐中的火花，是最有價值的。一件事情，今天成功了，是怎么做的？有什么體會？有什么感受？出現了一個矛盾，又是怎么解決的？產生了一次挫折，又是有什么樣的感受？這樣就提供給我們很多鮮活的材料和思路，指導我們日常的教育教學。不要小看這教學反思，知識經驗都是靠點滴積累的。教師還要多向別人學習，做一個學習型的教師。教學，每位老師都有自己的授課方式，如果有時間要多聽別人的課，學習他們的先進經驗。特別是外出聽的優秀教師的示范課，要認真聽，做好記錄。分析他們的課為什么這樣設計，如果自己來教會怎么設計？怎樣調動學生的積極性的，怎樣使學生喜歡這門課。怎樣達到最佳的教學效果，回來后寫好培訓體會。在本學校也要多向有經驗的老師虛心學習。聽課后及時參加評議，取人之長，補己之短，去改革創新教學。有道是：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。學習，就是我們每個人永恒發展的源頭活水。

在今后的教學中，我將多讀一些有益書籍，不斷擴充自己的知識面，多向有經驗的教師學習，努力提高自己的教育教學能力，做一個學習型的教師。

第三篇：做一個學習型教師

如何做一個學習型教師

------讀《教師職業道德經典案例評析》有感

十七大報告指出：“建設全民學習、終身學習的學習型社會。”這對新時代的教師提出了更高的要求。當今的社會是一個知識經濟的社會，也是一個學習型社會。對我們教師而言，我們應該順應時代發展積極做一個學習型教師，積極“充電”，做一個具有現代教育理念，精通教學內容，掌握現代教育技術和方法，并以積極健康的人格影響力和高超的教學技藝指導學生學習的新型教師。那么如何做一個學習型教師呢？

一、樹立先進教育理念

溫家寶在北京35中調研曾指出：“要培養全面發展的優秀人才，必須樹立先進的教育理念，敢于沖破傳統觀念的束縛，在辦學體制、教學內容、教育方法、評價方式等方面進行大膽地探索和改革。”知識的老化可以通過學習來彌補，觀念的老化，則往往使人坐井觀天，固步自封，因此，對教育觀念的更新，顯得尤為重要。

在新課程中，教師不再是一個被動的執行者，而是一個主動的開發者、研究者和創造者。教師不僅要考慮教什么和怎樣教的問題，而且要考慮為什么教的問題。課程改革也對教師的教學水平提出了更高的要求課程改革的成敗很大程度上決定于教師的素質，教師只有掌握了先進的教育理念、明確的教學目標、科學的教學方法、優秀的教學能力才能保證課程改革的順利實施。

因此教師應多讀有關新教育理念的著作，多讀走在時代前沿的優秀刊物，充實并更新教育理念。

二、勤于學習超越自我

要成為學生的良師益友，就應該具有良好的素質和深厚的知識。只有學習型的教師，才能不斷充實自己，不斷超越自我。為適應人類的知識快速增長和加速更新，教師不能再把單純的知識傳遞作為教學的主要任務，而應把形成學生正確的學習態度、方法以及靈活的知識遷移的能力作為主要任務，教師對學生獲取知識過程的關心應甚于對他們掌握知識結果的關心。

作為一名新時代的教師，要不斷學習，盡職盡責，認真備課，善于琢磨研究，虛心向同伴學習，做一個有思想的教師。做一個有思想的教師，就要“為了每一個學生的發展”，了解學生已有的知識儲備，做到精講精練，一步一個腳印，與學生共同進步。做一個有思想的教師，就要理論與實踐相結合，把學到的教育理念運用于教學實踐中去，每一堂課都要結合學生實際，上得有效果，有新意。從語言到教學設計到板書，都要經過精心的設計，這樣有精心預設，課堂上的生成才會愈發精彩，激動人心，有良好的教育效果。

三、終身學習嚴謹治學

教師要通過多種渠道廣泛獲取信息、不斷充實自己，使自身素質得以提升,要在多維的學習中不斷成長，適應不斷發展的時代的需求和學生的需要。教師要充分利用現代信息以及通訊網絡技術，不斷擴大自身的學習資源與學習空間，及時了解專業領域以及其他領域的最新發展信息，并突破時間與空間的局限，與其他教師、專家共同探討在教育過程中遇到的問題。同時，互聯網的出現打破了時空的界限，教師、學校已不再是獲取知識的唯一途徑。學生由于其思維活躍，易于接受新生事物，在某些新興科技應用領域甚至已可成為我們的老師。勇于以學生為師，通過師生的良性互動學習，也是一個學習型教師應具有的胸懷。

面對新課程，我們教師必須豐富自己的知識儲備，多領域涉獵知識，而且具有多層次、多角度的發散性思維，提高對本學科知識的理解和整合能力，對課堂教學的駕馭能力。學會蹲下來欣賞學生，學會換位思考，有勇氣承認自己有不懂的地方，愿意與學生共同探討。鼓勵學生運用自己的優良條件和好的方法來獲取知識，向學生學習先進的方法，把好的方法加以推廣，做到教學相長。

四、在實踐中不斷學習和反思

教師必須把學習貫徹在自己的教學實踐中，將學習與實際教學結合起來，做到理論聯系實際。同時要不斷反思自身的教學、與學生的互動、與家長的聯系等日常工作，在不斷學習與反思的過程中實現可持續發展，做到不斷學習。

總之，做一個新時代的學習型教師，就要與時俱進，不斷學習，在學習與工作中與學生共同快樂成長，讓教育充滿思想，讓思想充滿智慧，讓生活充滿人性的光輝。

第四篇：做一個學習型教師文檔（模版）

做一個學習型教師

-------全國名師小學語文教學觀摩研討活動心得體會

2014年4月26到28日，我有幸參加了在省城太原組織的2014年“三晉之春”全國名師小學語文教學觀摩研討活動，郭宏、崔云宏、李衛東、周益民和張祖慶幾位特級教師分別展示了別開生面的語文課，讓剛剛踏入教師這個行業的我猶如耳旁刮過一陣清風，置身其中回味無窮。

給我印象最深的是周益民老師的課---《聲音的故事》，使我對新課程也有了更深的理解，在其教學過程中我深深感到要想提高學生語文素養，必須樹立學生學習語文的自信心。愛默生曾經說過：“自信是成功第一秘決”，大家都知道：絕大部分語文基礎差、底子薄的學生原因在于對語文科沒有多大興趣。在課堂上，我們要盡量出些較容易的問題讓學生回答，樹立學生的自信心，使學生有“語文也不是很難”的感慨。課堂上發現對的及時表揚，錯的幫助其分析原因，找出根源，通過這樣，學生積極性高了，自信心有了，課堂氣氛也活躍了，學生學習語文的主動性增強了，成績自然也提高了。善聽者往往也是善于思考的好學生，所以教師要讓學生養成善于傾聽的好習慣，教給學生一些方法：一是在聽同學發言的過程中，一定要集中注意力，要聽清同學發言的思路，弄清同學為什么有這樣的想法，這種想法有什么不妥的地方或者有什么精妙之處。如果自己不能理解應在同學發言后提出詢問或質疑。二是不隨便給予否定，即使遇到大家持有不同的觀點或意見不統一的時候，不要隨便斷然否定別人的意見，表達自己意見時也要以“我認為……”，“我想補充說明……”等方式參與交流。這樣既尊重了他人，又創設了和諧的交流氛圍。三是不打斷同學的發言，特別是當同學的發言有錯時，一定要等他把話說完了再給予適當的評價。四是當別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受。“三人行，必有吾師”，也許你能聽出一方美妙的天地。五是傾聽時要善于抓住要點，不要太關注細節，不能只被一些有趣的內容吸引了，要抓住重點。再次，適當引導學生讀課外書對提高學生的閱讀能力，提高語文素養亦有很大好處。方法是不動筆墨不讀書，把自己的感情融進去，你會收獲許多好聲音。每一篇文章都是有聲音的，在于每位讀者去發現。引導學生看書時，盡量動筆寫一下事情的開端、發展、高潮、結局四方面。引導學生遇到不懂的字詞用工具書認字，同時教導學生閱讀課外書的方法，例如第一步使學生明確怎樣讀——即快速認真地把文章看一遍，粗略了解文章的內容，用筆圈出不會的字詞，借助字典掃清障礙；第二步細細品味。這一過程，理清文章結構，能夠復述文章內容，歸納文章的中心；第三步分析文章的寫作特色，仔細推敲、品味關鍵語句。學生通過以上步驟進行閱讀，能使學生明確學習語文的目的，有任務感，從而會更認真、仔細、深入地閱讀文章，激發他們的思維，另外，培養了學生思考問題的習慣，提高了語文成績。

還有來自天津南開區實驗學校的李衛東老師，在做《語文教師如何提高文本解讀能力》的報告時，提到語文的精髓聽、說、讀、寫。語文最終是讓人們來使用的工具。循序漸進引導學生寫文章，也是提高語文素養的好方法。首先引導學生從寫一句話開始，連詞成句、連句成段、連段成篇。每天增加一句，至了第十天就差不多能寫一百字左右作文，依此類推；也可以讓他們放開膽子去寫，想寫什么就寫什么，用實實在在的話，寫真真實實的事。例如，作文題目《小學生活趣事》，讓學生回憶，哪些事最有趣，就寫哪些事，隨便寫，怎高興就怎寫，怎樣有趣就怎樣寫，這樣，最怕寫作文的學生也能寫出動人的文章來。從而使學生對寫作文有好感、有信心，覺得自己在進步、在提高。其次是讓學生寫命題日記。題材多數是讓學生說心里話，勸自己上進，助人改過，贊揚真善美，歌頌心靈美的人，歌頌美好的事，使之起雙重作用——既提高寫作水平，又學會做人。例如：《考完期中試以后……》、《假如我是××》、《從××身上學到的……》、《預習也是一種享受》等日記題目。此類文章就是發生在學生自己身上或身邊的事情，寫出來的文章有真情實感，貼近生活。學生進入角色快，興致高，激發了他們寫作文的興趣，逐步提高他們的寫作能力。

俗話說“三分課內七分課外”，學習語文必須注重課內外的知識積累。在閱讀中，在語言文字運用的實踐中，培養學生的聽說讀寫能力，讓我們在平常的課堂中重視這些基本能力的培養，讓課堂充滿語文味。

第五篇：做一個學習型的教師

做一個學習型的教師

金家九年制學校 謝術珍

工作之初，教學的博雜與精深讓我頗感捉襟見肘，總覺自己底氣不足，不能游刃有余，于是慢慢彌補，不斷地積累和拓展原來的讀書領域，現在感覺要比初登講臺時好多了。與人探討問題時，思路也就清晰了許多。所以我迫切的感到，做一個學習型的教師，會讓我們的教師更加善于思考，更加遠離浮躁，從而讓我們的教師更加有教育的智慧，讓我們的教育更加美麗。

一．多讀：

教師確實很忙，一天下來，上課改作，有時出現偶發事件，老師又不得不停下手頭的事，加以處理。備課工作有時已經占了休息時間，哪還有時間來讀書？但我們別忘了，當代知識技術的更新換代越來越快，要求人們必須不斷學習，處于教育者地位的教師在讀書上更需要走在時代的前列。無論是研讀專業的教育教學理論，還是閱讀大量的經典文學作品。對于我們教師而言，其功能最初便是豐富自身。通過閱讀我們可以有愛心、有審美情趣，更能有夯實的的技能本領。當我們大量的閱讀之后，可以發現自己的課堂駕御能力得到了提升。而總攬所有的名師，沒有哪一個人是脫離了博覽群書這一基本點而憑空“一夜成名”的。教育沒有什么先天因素，要有成就，唯一的方法，就是學習，就是閱讀。回想起這些年，我的教學盡管勤勤懇懇，但從不或者極少閱讀教輔材料之外的書籍的老師，光靠“吃老本”教學，教學觀念早已陳舊較落后，最多也還只能是一個熟練“技工”而已。所以我帶領學生多讀書，帶出一群博學的人。

二．多思：

我想教師應該多思，才能通達明智。學生的學習才會是快樂，語文課堂是智慧者的天堂，有智慧的教師是不會把教學當成苦事的。多思的教師才會發現一般人意想不到的地方，這像一盞燈照亮了學生前進的方向。從此刻起，我所要做的是比學生更好學，勤讀多思，我的學生學習才會有快樂，他們才能感悟語文的魅力并敬重教育的智慧。多思，才能通達明智。語文課堂是智慧者的天堂，有智慧的教師是不會把教學當成苦事的。從此刻起，我要勤讀多思，給學生一個快樂的課堂，讓他們感悟語文的魅力。

三．多勤

著名的教育專家何捷老師每日每日給自己的定量十一千字，或是完全創作，或是舊作加工，這是他二十余年雷打不動的的習慣，這一點真讓人折服。這就是何老師的成功之道。寫作會使人更加用心地去品味生活，反思自己的得與失，洞察世事，去捕捉工作中、生活中有意義的現象和信息。教師勤奮寫作能帶給學生潛移默化的熏陶，從老師得到啟發，自然會涌起創造的激情。如果教師從不動筆示范，就不要指望學生喜歡寫、經常寫并寫出佳作。

四．多寫：

從何捷老師的經歷中我們可以看到，每天堅持1000字的寫作，是他成功的基石。也足以讓我們見得寫作的意義之重。因為寫作不僅僅是單純的寫作，它必然伴隨著實踐、閱讀與思考。它與實踐相隨，與閱讀同行，與思考為伴。實踐是它的源泉，閱讀是它的基礎，是靠是它的靈魂。作為老師，我們不應該對寫作望而卻步，一點反思，一個隨筆一篇手記不在乎寫多少，而在于不停地寫。如此，語言就會從生澀走向流暢，觀點就會從膚淺走向明朗，內容就會從寬泛走向深刻。也就是何捷老師的從“挖一條河到掘一口井”的華麗轉身。五．多行：

我們還在教學的路上，我們要敢于嘗試，且行且思，為屬于自己特色的教育建模！