第一篇：怎樣做一個優秀的語文教師

怎樣做一個優秀的語文教師

語文教師是語文教育系統中起決定作用的因素。鄧小平同志說：“教育大計，教師為本。”“一個學校能不能為社會主義建設培養合格人才，培養德智體全面發展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關鍵是教師。”一個中學語文教師崇高的思想品德、合理的知識結構，完備的教學技能和多方面的聰明才智，是搞好語文教學工作最直接的因素，作為一名優秀的語文教師，應該具有如下基本素質和能力。

一、忠誠事業的思想素質

一個語文教師的思想品德，決定著語文教育的思想政治方向，決定著教師在教書育人中所起作用的大小，這就要求語文教師務必具有良好的思想素質、高尚的職業品格和豐富的職業情感。

（一）良好的思想素質。新世紀語文教師，肩負著以科學的理論引導，培養“四有”新人的崇高使命，必須具備正確的世界觀、人生觀、價值觀，要有堅定的政治方向，熱愛祖國、熱愛黨，鐘情于語文教育事業，全身心地投入到教學工作中去，不管在怎樣的境遇中，都能百折不撓，持之以恒，始終對教師職業具有神圣感、崇高感和榮譽感，矢志不渝，堅定不移。其次，教師勞動的示范性，決定了教師在思想、品德和作風上必須成為學生的表率。語文教學既要承擔提高學生運用祖國語言文字能力的重任，又要兼顧語文本身所包含的德育、美育功能。而語言的運用又與生活、與人的認識水平和思想感情密切相關。

當然，對語文教師的思想素質的認識絕不能只停留在語言的一般運用上，它應該具有更為豐富的內涵。眾所周知，我們正處于世紀之交的年代，信息革命的浪潮猛烈的沖擊著學校的傳統教育，社會主義市場經濟體制的建立也給語文教學帶來了全新的課題。未來社會需要什么樣的人才，新的體制對學生的素質有怎樣的要求等，這眾多問題都需要語文教師“思考”并作出回答。可見，要迎接信息革命的挑戰，必須加大語文教學改革的力度；要適應市場經濟體制的需要，必須不斷地更新觀念，改革語文教學的內容和方法。這就要求語文教師有富于創造的精神，實事求是的科學態度，勤于思考，勇于開拓，敢于大膽地試、大膽地闖，不斷開創語文教學的新局面。否則，脫離現實社會實際需要死抱住傳統的教學模式“六經注我，我注六經”，中學語文教學勢必會被自己逼進死胡同。

（二）高尚的職業道德。所謂語文教師的職業道德，就是語文教師從事語文教學工作所必須具有的個人的道德品質。語文學科是一門綜合性強、內容雜、可變性大、爭議性多的學科；語文教學難度大、要求高、周期長、工作艱辛卻見效緩慢。所以，提高語文教學質量就需要教師付出艱巨而繁重的創造性的勞動。語文教師只有具備頑強的意志，吃苦耐勞的精神，才能自覺地確定自己的行為目標，選定實現目標的辦法，從而集中全部精力和智慧，發揮主觀能動性，知難而進，鍥而不舍，排除障礙，努力去實現既定目標。

語文教師務必嚴于律己，為人師表。所謂嚴于律己，為人師表，就是要求教師必須言行一致，表里如一，以身作則，作出表率。漢代楊雄說過：“師者，人之模范也。”教育家陶行知先生明確地指出：“我們深信教師應當以身作則。”葉圣陶先生也說過：教育工作者的全部工作就是為人師表。這些論述都強調了為人師表的重要性。語文教師無論是道德情操、思想境界、文化修養，還是工作作風、學習態度、生活習慣，乃至言行舉止、儀表裝束、居室擺設等方面都要有語文教師特有的風度，能引起學生愛慕崇敬之情，成為學生自覺效仿的楷模。這樣，教師在學生中才有較高的威望，才能贏得學生、家長和社會的信任和尊重，完成教書育人的任務。

語文教師務必嚴謹治學，銳意創新。語文學科作為一門科學，要求語文教師治學態度一定要嚴謹。在語文教學過程中，讀音、解字、釋詞、析句、劃段、求旨、探法等，一定要確保科學性，做到讀音正確、用詞準確、思路清晰、邏輯嚴密，容不得半點馬虎，半點虛假。這是語文教師實事求是科學態度的表現，是履行教師職責必須具有的品德。隨著現代科學技術的發展，語文教學的要求也越來越高。語文教師應勤奮教學，不斷追求真理，銳意創新，努力去拓寬自己知識領域，不斷更新教學內容，扎扎實實地提高業務水平。

(三)豐富的職業情感。托爾斯泰說得好：如果一個教師僅僅熱愛自己的事業，那么他只能是一個好教師。如果一個教師僅僅像父母一樣愛學生，那么他將比那些讀過許多書，但卻不愛事業，也不愛學生的教師好。如果一個教師把熱愛事業與熱愛學生結合起來，他就是一個完善的教師。由此看來，既熱愛自己從事的教育事業，又熱愛學生，是一個優秀語文教師必須具備的職業情感。從某種意義來說，教育就是從“愛”出發的。一個語文教師應該把熱愛社會主義祖國，對黨的忠誠，對社會主義事業的篤信，對人民的深厚感情，都傾注于熱愛語文教育工作上。只有這樣，才能永葆飽滿高昂的激情，具有銳意進取的精神，不辭勞苦地工作，煥發自己青春的活力，使語文教學情趣盎然，充滿朝氣。

“教育技巧的全部奧妙，也就在于如何愛護兒童。”（蘇霍姆林斯基語）可以說，熱愛學生，是語文教師全部工作的出發點，也是語文教師工作成功的關鍵。教師對學生的愛勝于父母之愛，親友之愛，也有別于男女之愛，是一種人類社會充滿科學精神的神圣之愛。語文教師必須面向全體學生，做到態度和藹，語言親切。同時又要對學生嚴格要求，曉之以理，動之以情，導之以行。俄羅斯有一句諺語：“漂亮的孩子人人喜歡，而愛難看的孩子才是真正的愛。”語文教師對差生要熱情鼓勵，耐心誘導，不嫌棄，不疏遠，要努力提高他們的自信心和自覺能力，幫助他們健康成長。

二、較為全面的知識素質

一個優秀的中學語文教師除要具備高尚的思想品德外，還必須具有合理的知識結構，這是完成語文教學任務的根本保證。有人把語文教師的知識結構比著一棵大樹，樹的龐大根系是廣博的文化科學知識，樹的主干是語言文學專業知識，樹的頂端枝葉是教育科學知識，而樹生長的土壤則是豐富多彩的社會生活。這棵“樹”在不斷地吸收著外界的營養，是不斷生長著的。一個語文教師要教到老、學到老，使知識之“樹”常青不老。

(一)深厚的專業知識

我國語文教育家葉圣陶解釋“語文”的含義時明確指出：“口頭為?語?，書面為?文?，文本于語，不可偏指，故合言文。”言下之意，語文就是口頭語言和書面語言。同時文學是語言的藝術，語文教科書幾乎處處蘊含著文學的因素。因此，語言、文學便是語文教師從事語文教學基本的專業知識。為完成培養學生對現代語文的理解能力和表達能力以及閱讀淺易文言文的能力，具體地說，都必須具備以下一些系列的專業知識：語言學系列（包括語言學概論、現代漢語、古代漢語等知識）、文學系列（包括古典文學、現代文學、當代文學、外國文學等知識）、文章學系列（包括文章寫作理論、常用文本知識、文章賞析知識等）、文藝理論系列（包括文學概論、古代文論、馬列文論、美學知識等）。以上專業知識，是構成一個合格語文教師的知識網絡的核心。

(二)扎實的教育理論知識

在21世紀的今天，學習教育理論顯得尤為重要，理論是行動的指南，沒有理論的指導，教育教學就會陷入盲目性。它主要包括一般教育理論知識和教學方面的理論知識。

一般教育理論知識，主要包括普通教育學，教育哲學、教育生理學、教育心理學等等。教育學理論知識可以幫助教師樹立正確的教育觀念，掌握教育規律，增強工作的自覺性，教育生理學與教育心理學理論知識能指導教師了解學生成長過程的生理變化和心理發展的特征，了解學生從事腦力勞動的強度，并遵循其發展規律施教。

教學方面理論知識，主要包括教學論、中學語文教學法、素質教育理論，還有葉圣陶、呂叔湘、張志公語文教育思想。前者是研究各門學科教學過程一般規律和方法的教學，后者是研究語文教學過程特殊規律和方法的科學。它們可以具體指導教師去認識語文學科的性質，語文教學的目的任務，教學規律和教學方式方法，幫助教師有目的、有計劃、合符科學而有效地進行語文教學工作。

(三)廣博的文化科學知識

語文學科的綜合性決定著語文教學內容的豐富性。語文學科教學內容所涉及的知識，大至宏觀世界，小至微觀世界，古今中外，包羅萬象，無所不有。隨著現代科學技術的發展，許多科學的新成就、新興學科的知識，伴隨語言材料不斷地進入中學 語文教科書，為語文教學提供了更豐富、更廣泛的教學內容。這就要求語文教師必須具有廣博的文化科學知識。語文教師首先必須具備馬克思主義理論知識，它是科學的世界和方法論，是教師改造主觀世界，教書育人的根本指導思想。其次必須具備廣博的社會科學知識、自然科學知識、思維科學知識以及方法論知識。同時，還必須具備必要的藝術素養，如影視、戲劇、音樂、美術等。欲達此目的，“辦法只有一條，就是：讀書、讀書、再讀書。”（蘇霍姆林斯基話）語文教師務必博覽群書，博采眾長，做到知識廣博，視野開闊，這樣，才能滿足現代中學生多方面的興趣愛好和對廣泛的科學文化知識的求知欲，才能在語文教學過程，“教思橫溢，妙語泉涌”，得心應手。

(四)豐富的社會生活經驗

美國教育家華特·B·科勒斯涅克指出：“語文學習的外延與生活的外延相等。”這表明了語文學科及其廣泛的綜合性，又說明了語文學習與社會生活不可分割的密切關系。

就語文教材來說，無論是選取什么題材，用什么體裁來表現的課文，寫作主體總是以現實社會生活經驗為基礎，反映社會現實生活的，它們源于社會生活又高于社會，是寫作主體在一定的社會生活環境里，根據自身的生活體驗創造性勞動的成果。這里，無不滲透著寫作主體的主觀意識。這就要求語文教師深入生活、熟悉生活，積累豐富的社會生活經驗，做到點上深入，重視生活；面上拓展，開闊視野。只有這樣，才能深入地對教材信息進行理解吸收、加工、處理，教得生動，教得真切，才能真正揭示教材所反映的社會生活的認識價值、教育價值和審美價值。

深入生活、熟悉生活、積累豐富的社會生活經驗，感性知識，是語文教師從事教學工作、教書育人的一個重要條件，是語文教師知識結構中不可缺少的組成部分。語文教師一定要滿腔熱情地對待生活，緊跟時代發展的步伐，既做學生語文學習的老師，又當學生生活的導師。

三、嫻熟完備的教學技能

一個合格的中學語文教師只有具備合理的知識結構并由此形成和發展為完備的能力結構，才有可能深入地鉆研教材，理解和把握教學內容，才能有效地組織和實施語文教學活動，完成特定的語文教學任務。

一個合格的中學語文教師的語文教學能力結構包括哪些因素呢？

(一)語文教師的“語文”能力

中學語文教師語文教學的語文能力主要包括：語文教學口頭表達能力、語文教學書面表達能力、語文教學閱讀能力和語文教學所知、思辨能力。

1.語文教師的閱讀能力。語文教師需要有較高的閱讀能力，每個語文教師天天都要進行大量的閱讀：鉆研課文，看參考書，看學生的各種作業，讀報刊，學習各種文件和專業進修材料等，還要指導學生閱讀，教給他們閱讀方法，培養良好的閱讀習慣和閱讀能力。這樣，語文教師沒有較高的閱讀能力是不能很好地擔負起教學任務的。

語文教師要善于從教學目的要求、教學實際出發，準確地辨文字、釋詞語、析句子、解句群、分段落、理篇章、歸主旨、探文法，能運用正確的思想觀念和思想方法，恰如其分、切中肯綮地對文章思想內容、藝術形式、風格特點等方面進行鑒別、欣賞和評價；運用科學的思維方法，根據需要把貯存的各種知識靈活提取使用。

對語文教師的閱讀要求主要有以下幾點：

①具有熟練地掌握各種閱讀方式的能力。能作朗讀示范，聲調、重音、停頓語氣都能很好地掌握；默讀的方法正確，在數量、質量上都高于一般人，能靈活地運用精讀、略讀、瀏覽、跳讀等閱讀方式。

②具有較高的分析文章的能力。能分析內容較深的形式復雜的各類文章。

③具有熟練地查閱各種語文工具書和參考書的能力。語文教師工作要求對語文知識的掌握準確無誤，還要隨時運用各類知識，因此需要常查工具書和常翻各種參考書，迅速而準確地從中提取自己所需要的資料。

④具有較高的鑒賞能力。鑒賞能力是閱讀能力的高級要求。不僅要有較高的理解能力、評價能力，還要有較高的文藝修養。語文教師有較高的鑒賞能力，閱讀時才能站得高、理解得深，有獨創的見解，有效地提高學生的鑒賞能力。指導學生作文時，能幫助他們鑒別好壞、美丑，提高他們的作文水平。

⑤具有良好的閱讀習慣。閱讀時作到腦勤，即勤設問、勤分析、勤思考；手勤，即勤記、勤查、勤寫；口勤，即勤問、勤講。如果語文教師具有上述閱讀能力，能按上述要求順利地閱讀內容較深的各類書籍、文章，那么，鉆研初中語文教材，處理教材和指導學生閱讀就不會感到困難了。

2.語文教師的說話能力。語文教師的口頭表達能力至關重要。每一位語文教師都應該說普通話，力求標準、熟練，語文教師應該是語言大師。因此，不善于口頭表達，不能掌握教師語言的人，盡管滿腔學問也當不好教師，語文教師尤其需要較高的說話能力，因為語文教學有培養學生說話能力的任務，而且，不善于口頭表達的人是很難指導好學生的口頭表達的。

對語文教師的語言有什么特殊的要求呢？

①啟發性：教師是教育者。好的教育者是善于啟發的，教師的語言特點必須具有啟發性。啟發性語言的特點是：循循善誘，激發興趣，語言精辟，能舉一反三，言簡意賅，留有思考余地。

②科學性：語文教學的科學性，不僅要求教學內容是科學的，而且要求語文教師使用的語言也是科學的，語言的科學要求：概念準確、判斷正確、推理符合邏輯、能簡單明晰地表達客觀事物。

③流暢性：語文教師的語言應該是流暢的，“口若懸河”、“侃侃而談”，抑揚頓挫，讓人聽起來悅耳；不結巴，不隨便夾字，沒有口頭禪。這樣，學生不僅愿聽，而且樂于模仿。

④生動性：語文教師應該有演員的某些氣質和本領，能自如地運用語音、語調、語氣來表達思想感情。在講授過程中，能靈活地運用多種表達方式：時而用樸實的說明性語言，時而用繪聲繪色的描述性語言，有時還要用演說家的雄辨性語言和相聲藝術家的風趣、詼諧的語言，語文教師只有使自己的語言錯落有致，生動活潑、有聲有色，才能上好語文課。

⑤自控性：教師要有語言的自控能力。說話要掌握分寸，程度深淺，語量多少，聲音高低，音量大小，語速快慢，都要適當。在表達過程中自己邊說、邊想、邊聽，隨時調整。

此外，除有聲語言外，語文教師還要特別重視“體態語言”的作用。表情、手勢，常常能起到有聲語言起不到的作用。

3.語文教師的書面表達能力。教師要教會學生寫作文，教師自身必須具有豐厚的寫作素養，必須掌握寫作規律，通曉訓練程序，精于執教之道，“以其昏昏，使人昭昭”是不行的，語文教師只有會寫、善寫，用自己的寫帶動學生去寫，才能體會寫作的甘苦，向學生提出恰當的要求，才能切實有效地指導學生寫作，才能在批改、講評寫作時，抓住關鍵，批在點子上，改在關鍵處。較高的寫作能力還可以幫助教師對課文的寫作方法作出中肯的分析，使教學語言更加精煉。在積累材料、總結工作過程中，不會因為寫作水平低而感到困難。總之，它有利于促進語文教學質量的全面提高。

初中語文教師需要怎樣的寫作能力呢？

①能夠掌握各類文章的寫作要領，會寫各類文體的文章。

②能運用豐富的詞語、流暢的文筆表情達意。

③有良好的寫作習慣，隨時記錄材料，經常練筆，在學生練習作文時，自己也能按照要求較快地寫出來，供學生觀摩學習。

④書寫格式正確，字跡工整、美觀、合乎規范，堪為學生效仿。4.語文教師的聽話能力，這是語文教師的基本功之一。其中包括準確的辨音能力，深刻的理解能力，正確的品評能力和指導聽話訓練的能力。

語文教師的工作需要隨時了解學生在進行聽說讀寫訓練的過程中，尤其需要隨時了解學生的反饋信息，而了解情況，用口頭方式比用筆頭方式方便及時。況且語文教學的一項重要任務就是培養學生的口頭表達能力。了解和評判學生口頭表達水平時，更要靠“聽”。語文教師在聽質疑、聽答問、聽討論、聽發表、聽朗讀、聽交談中，一面了解學生的知識水平，理解程度，接受新教材的能力，有什么困難以及有無思想障礙等；另一方面還要了解學生的語音準確程度，語意完整程度，語脈清晰程度，語氣連貫程度等等，便于及時分析，找出產生問題的原因，加以指導。因此，語文教師在聽話能力方面，更需要有邊聽、邊分析、邊評判的本領，以便隨時對學生口頭表達作出具體、切實的指導。

5.語文教師的書法素質。盡管語文教師不是書法家，語文課也不是書法課，但是，語文教師天天在寫字：寫教案、板書、寫計劃、寫總結、寫日記也是常事。特別是教師的板書，對學生的影響極大。

漢字書寫正確美觀是語文教師的基本能力之一。許多優秀語文教師特別重視書法的學習，能寫得一手好字，他們的板書字體清秀雋永，各種書體（楷書、隸書、行書等）兼用，且有章有法，很有欣賞價值。學生在跟著這樣的教師上課的同時，自然而然地受到了教師書法藝術的感染熏陶，激發了學生學習語言文字的興趣。古人云：“文如其人”。學生不只是從教師寫字的筆畫、結構、章法上體會到藝術美，更重要的是能從這里悟出科學的嚴謹、治學的嚴肅、做人做事不可馬虎的道理。學生更加“親其師、信其道”，師生之間更加心理相容。做到這一點，教育教學效果就會“更上一層樓”了。

(二)語文教師的“教學能力”。

1.研讀教材的能力

教材是構成教學活動的重要因素，它是教學內容的裁體，是教師教與學生學之間的紐帶。“語文教材的價值，在于它是實現語文教學目的工具，教師主要是憑借它進行教學，各種文字資料，其他教學工具都只能圍繞著它加以利用。”研讀教材就是對教學內容的深入把握，它是教學設計的前提和基礎。一個教師，能否深入地鉆研教材，直接影響著他的教學質量和效率。

研讀教材，就是要把握教學大綱，熟悉整套教材，剖析各類課文，做到明確大綱要求不“離譜”，掌握教材體系不“亂套”，吃透每篇課文不“擱淺”，具體地說，應該做到“了解整套”、“熟悉當冊”。循序操作則可分以下三步進行：

第一步，了解整套。

接到教學任務以后，就要抓緊時間，瀏覽乃至通讀整個初中階段的語文教材，明了整套教材的體系，各冊教材的重點，單元設置的特點，文體安排的規律，各類范文的特色，語文知識的系統和語言訓練的序列。這樣，才能清醒地把握所教一冊在整套教材中的地位和作用，明確教育和教學的任務。

怎樣研讀整套教材的體系呢？大致思路如下述：

首先，應認知和把握教學目標及具體要求。教材根據大綱規定，將教學要求一一落實在各冊，各單元的“教學要求”和各篇課文的“訓練重點”中。例如，初中課本每一單元有“單元提示”，教讀課文有“訓練重點”，自讀課文有“自讀提示”。可見這套課本具有教學目標明確、教學要求具體的特點，革除了以往目標不清、要求模糊的積弊。

其次，應認知和把握訓練程序及練習安排。

為了落實大綱規定的要求和單元教學目標，體現課文的訓練重點，這套教材全面設計了讀文練習、作文和聽說練，突出了語文訓練這一中心。全套教材42個教學單元，安排36次單元作文訓練，基礎知識分3類9種20項64點。全書的練習設計有一個比較全面而系統的程序，題量豐富，題型多樣，角度靈活。增加了小型而具體的語文訓練題，加強了語言實踐活動。如初中語文第五冊《有的人》，原來的教材中只有三道練習題，新教材中則設計了八道練習題，而且既注重語文訓練，又重視思想內容的理解。

第二步，熟悉當冊。

教師在第一學期所教的一冊教材應是鉆研的重點。要通過深入閱讀和分析，對這冊教材的主要教學任務、教學內容及數量、單元組合的方式，讀講課文與自讀課文的配合、知識教學與能力訓練的比重、重點基本篇目與寫作聽說活動的聯系了如指掌。

第三步，精讀單篇課文。

教師教學時多以單篇課文為單位，單元教學也多以單篇課文為基礎，因此離開了認知單篇課文這個基礎，教學時就會“擱淺”。為此，還必須逐一認知和把握每篇課文，做到從形式到內容疏通教材，從整體到局部熟悉教材，從現象到本質吃透教材。循序操作則可采用以下“三步法”。

①求“通”——認真通讀，從形式到內容疏通教材。疏通教材有三個要求：一是在語言上讀通，要掃除閱讀中的一切障礙，能順利地讀課文，二是在結構上理通，要弄清課文的結構脈絡對整篇課文有一個全面地了解，三是在材料上想通，要弄懂課文中每一個語言材料所包含的觀點，檢驗這一步鉆研效果的標準，體現在朗讀上，應能正確的朗讀課文。

這一步的主要工作有：審題解題、正音正字、解詞品詞、理句析句、分層劃段等。

②求“熟”——細讀熟練，從整體到局部熟悉教材。

熟悉教材有三個要求：一是教材要點要熟，通過鉆研，對內容要了如指掌，對注釋要全面掌握，對重要語句和段落要能熟讀成誦；二是教材背景要熟，通過鉆研，對寫作意圖和來龍去脈要清楚，對編寫意圖要明確，對與相關的知識材料要熟悉；三是教學要求要熟，通過鉆研，對教材在單元中所處的地位要清楚，對教學任務要明確，對教學中應注意的問題要掌握。檢驗這一步鉆研效果的標準，體現在朗讀上，應能流利地朗讀課文。

這是深入探求教材真諦的較高層次，這一步的工作主要有：熟讀成誦——在通讀課文的基礎上反復地默讀和朗讀課文，達到熟讀成誦的地步。對教材規定學生應背應默的課文，教師首先要能背出和默出，對雖不要求學生背誦和默寫的精短課文和長篇課文的重點段落，教師也應能吟誦如流，甚至順利背誦，對于注釋，則應銘記在心，以便融匯于詞句篇章教學之中。不少教師致力于練“背功”，有的能通背全冊教材，有的甚至能背誦全套教材。有位教師撰文介紹教學經驗，第一條就是背誦：“背誦給我的教學帶來了極大的好處，使我能縱橫聯系，左右逢源。”

③求“透”——精讀味讀，從現象到本質吃透材料。

吃透教材有三個要求：一個語言與內容的關系要吃透，弄清教材用什么樣的語言反映了什么樣的內容，為什么反映這樣的內容要采用這樣的語言；二是結構與思路的關系要吃透，弄清教材用什么樣的結構體現了什么的思路，為什么體現這樣的思路要采用這樣的結構；三是材料與觀點的關系要吃透，弄清教材用什么樣的材料表現了什么樣的觀點，為什么表現這樣的觀點要采用這樣的材料，檢驗這一步鉆研效果的標準體現在朗讀上，應能有感情地朗讀課文。

總之，鉆研單篇教材按“通”、“熟”、“透”的要求，循著認讀通讀——細讀熟讀——精讀味讀的路子，就要以從現象到本質吃透教材，既能解決“寫什么”的問題，又能解決“怎樣寫”的問題，這就為進行教學設計，指導學生理解教材，提高學生的讀寫能力打下了扎實的基礎。在這個基礎上，教師就有可能正確地處理教材，編制教案，順利地實現教學目標。

2.設計教學的能力

教學設計主要是指對一單元或一篇課文的教學目的要求教學過程和教學方法的設定，它是教學計劃的具體化。教學有了通過教學設計形式的教學方案。就能有條不紊地進行教學活動，也便于事后檢查和總結經驗教訓，進一步改進教學。

教學設計具有創造性。教學設計是一項復雜的具有高度技藝的創造活動。“教學有法，但無定法”，一切因文而異，因 人而異。一篇課文，一堂課的最佳教學方案，是教師創造力的對象化。教師的創造性是教學設計的生命。因此，我們在進行教學設計的時候，切不可簡單地模仿和重復現成的模式，而要不斷探索，不斷進取，不斷創新。

語文教學設計包括確定教學目的，組合教學內容，設計教學程序，選用教學方法等。余教師提出：教讀課，自讀課設計的總原則是：目標明確，思路清晰，課型新穎，提問精粹，品讀細膩，評點精彩，活動充分，積累豐富。余老師在全市初中語文學科中推行五種教學設計思路，即：一線串珠思路，選點突破思路，整體反復思路，讀寫結合思路和知識幅射思路。

①選點突破思路

所謂“選點突破”，就是針對課文的不同特點，選用課文的關鍵處，精美處，深刻處，疑難處，知識內容豐厚處，手法巧妙處，含義隱涵處等等“有嚼頭”的地方進行細膩深入的品讀教學，以達到以對課文深透理解的一種教學的設計藝術。換言之，所謂“選點突破”就是在教學中有的放矢地對課文內容進行專項的響鼓重錘的敲打。如《濟南的冬天》的教學，所選之點可為“最妙的是下點小雪呀”這一段，教師帶領學生在這一段的語言環境中徜徉，反反復復琢磨六七遍。

第一遍，誦讀，讀出語氣，讀出情感。

第二遍，誦讀，體會層次，劃會層次。

第三遍，誦讀，體會段中的色彩描寫。

第四遍，體味段中動詞的表達作用。第五遍，體味段中的修辭方法。

第六遍，品析段中的化靜為動的描寫技巧。

第七遍，誦讀，體味段中景物的柔美和作者的溫清。

全段的教學形成一種反復的多角度的格局。

語文教學設計中最難的是準確找出“突破口”，并以此帶動全文，極為簡潔地處理教材。老師們通過長期的教學實踐總結出了從題目、結構、線索、情節、人物、關鍵詞句，重點語段，重點、疑難點等方面作為統帥全篇的教學突破口。但是，無論從哪個角度選點突破，必須以判斷學生初讀課文的的心理流向為基礎。這里不再贅述。

②一線串珠思路。（例略）

3.組織教學的能力

課堂是教學的重要場所，課堂教學是教學的基本形式，因此，采取行之有效地的方法對課堂實施控制，使課堂上的氣氛朝著有利于教學的方向發展，進一步調動學生的情緒，讓學生的思維跟著老師的思路走，可采用如下方法。

(1)課堂激勵

魏書生老師的教育思想是個博大精深的體系，在課堂教學中，魏老師十分注重課堂激勵藝術，他憑借深厚的教學功力，使課堂上學生你追我趕，生龍活虎。魏老師要用信念激勵。信念是成功的重要保證，它能產生強大的牽引力和推動力，使人主動地克服困難奮發向上。魏老師上課的開始有時巧設情境，使學生獲得“成功志有必得”的信念。例如，上《得道多助，失道寡助》一課，魏老師開頭向學生介紹一種消除壓抑感的方法；大喊三聲“我能成功”。在魏老師的巧妙引導下，學生如此去做了，不僅興趣盎然，而且在無形中產生了“學習能成功”的信念，為教學成功鋪下基石。

民主與信任始終流貫魏老師的語文課中。這也是一種激勵。魏老師上課自始至終以研討的心態與口吻和學生一道定學習目標和達成目標的方式、途徑。有時遇到分歧，就采用舉手表決來確定。師生的言論權始終平等，教學過程處于民主的寬松、自然、和諧的氛圍中，師生心理相容互相信賴，交流非常融洽，學生感到如坐春風。

魏老師還善于目標激勵，目標能使學習活動具有目的性，目的性是動機和意志的源泉。因此，目標明確也是一種課堂激勵。不僅如此，魏老師還善于在目標達成中發揮目標激勵的作用。例如，上《得道多助，失道寡助》一課，魏老師要求背誦全文，但卻規定了令學生驚訝的極短的背誦時間，事實上除少數學生能達到外，多數達不到。其實，這正是巧用目標值和目標達成值的反差進行激勵。魏老師肯定最低限度的目標達成值。“背一句是一句，背一個字是一個字，學生都高興，怎么辦，大家實實在在去背了。”這樣就消除了學生的心理負擔，而學生的潛力正是在這樣的氛圍中得到了有效開發。

此外，魏老師還善用小組比賽，男女比賽，猜教學目標，學生寫板書等趣味激勵，寓教于樂，生動活潑，情趣盎然。

古語云：“舉大事者必以人為本。”激勵是發揮人主觀能動性的重要手段，課堂激勵是實現“學為主體”的重要手段之一。魏老師把它運用得出神入化。(2)創設高潮

從面積看，在課堂教學結構的設計上，最欠缺的就是掀起課堂教學的高潮。所謂掀起高潮，是指在教師精心的鋪墊、巧妙的點撥，恰當的引導之下，課堂上出現的學習激情高漲、學習興趣濃厚，參與意識倍增的熱烈精彩，生動活潑的教學場面。教學高潮具有情感性、凝聚力、愉悅感。課堂教學中有了高潮，就有了意境，有了激情，有了力量，有了波瀾。它是教師在進行教學設計時倍為關注、著力設計的內容。

組織并掀起課堂教學高潮，主要可以運用如下的藝術手法：

①競讀。即在教學氛圍醞釀到一定程度之后，采用個別讀、齊讀、男生讀、女生讀、示范讀、表演讀、看書讀、背讀等各種手段反復調動學生誦讀課文，追求一種讀得如醉如癡，讀得回腸蕩，讀得神思飛越，讀得精神勃發的藝術境界。

②賽講。結合課文教學中的動情點、想象點、美詞、妙句，精彩段落等內容，或者結合作文教學中的復述，演講等內容，精心組織學生發言，追求一種讓學生講得生動熱烈，一發不可收拾，情緒激動的教學場面。

此外，還有“應答”、“論爭”、“激情”等手法。

創設課堂教學高潮，要注意以下幾個方面。

①設置好課堂教學的情境

教學過程中，教學內容和教學對象不盡相同，要根據具體情況選擇營造合適的課堂高潮情境：或平靜、或熱烈、或沉寂、或激越。

②選得好課堂教學高潮的內容

一堂語文課，教學的知識點是多方面的。高潮的設置應該是課文教學的主體部分，它的著眼點應該是教學的重點、難點，是學生的思維點，興奮點，一句話，是教學的目標和方向。這就要求從紛繁的知識點和學生多種多樣的知識需求中，經過篩選、提煉，找出主攻點，在具體的教學環節的層次推進中，因勢利導，逐步把課堂教學推向高潮。

③把握好課堂高潮的時間

一堂語文課，在各個教學環節的推進中，高潮放置何處？開頭、中間、還是結尾？要視具體教學內容和學生實際靈活掌握。

(3)收尾拓展

收尾，是指教師在教學過程中，經過調控反饋后對一篇課文的教學做出的總結，使學生所學知識在頭腦中留下深刻的印象。拓展，是通過教師的導引，使教學內容得以深化，升華或遷移。一堂課的收尾拓展如何，不僅可以窺探出教師教學設計水平的高低，掂量出教師的教學功力的強弱，而更重要的是直接影響學生的學習效果和發展。

如有位教師講《果樹園》，將結束時，他說：“丁玲筆下的果樹園是美麗的，寫景也是成功的。但是成功的作品還很多，同學們想了解嗎？那么，你們就看看魯迅筆下的山陰道、茅盾筆下的夜上海、巴金筆下的海上日出、朱自清筆下的秦淮河、羅貫中筆下的臥龍岡、曹雪芹筆下的大觀園……那里的美景足以使你陶醉，會給你新的營養和啟示。”

優秀的課堂教學程序猶如戲劇演出，有開端、發展、高潮、結局，波瀾起伏。這樣，能將刺激學生大腦皮層興奮，使學生智力活動活躍，催促他們全身地投入學習，使之越學越有勁，越學越聰明。

4.編寫練習的能力

練習是學生把教學中獲得的知識和技能用于實踐的訓練，也是學生將知識的轉化為能力的重要方法和途徑。通夠編制質量較高的語文訓練題，也是語文教師的基本素質之一。設計好練習必須反復鉆研。黃光碩先生說：“設計練習題，是要用很多心思，下很大力氣的，并不是隨隨便便就可以設計好的。如果敷衍湊數，是出不好練習題的。”這是一位老編輯的深切體會。雖然練習人人會出，然而出得“精善”實在非常難得，非常不易。這里用得著“苦心孤詣”這個成語，唯有苦心，才能孤詣。苦心孤詣地很值得。一個絕好地題目有時可能讓學生銘記終生，得到某種啟示，從此養成一種好習慣，語文學習便日進有功了。學好語文多半是自修的功夫，重要的是得到指點，受到啟發，精心設計練習，就可涉及學生，影響至巨。

練習設計要做到如下幾點：①明確目的，啟發自覺。教師必須明確每一次練習所要達到的目的、要求，努力激發學生的內驅力，使學生對所做的練習產生一定的興趣，并樂于完成。但也有些訓練是不大可能使學和平生直接興趣的，教師必須嚴格要求，勉勵學生熟練掌握所學內容。②授之以法，舉一反三，古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”要使學生掌握一定的語文基礎知識和技能，掌握和運用所學方法，達到舉一反三的目的。③循序漸進，系統訓練。熟練掌握復雜的技巧依賴于在簡單技巧的基礎上有系統的進行練習。所以我們設計練習，應針對學生實際，循序漸進，進行系統訓練，以求得良好的效果。④講求實效，因人而異。練習要從實際出發，注意效果，要因人而異。⑤讀寫聽說，形式多樣。練習要兼顧讀寫聽說四種能力的全面訓練，要注意形式的多樣化，但不能顧此失彼。

四、語文教師的科研能力

(一)國內優秀青年教師群體簡介。

程翔，山東泰安六中語文特級教師。1963年8月生（36）歲，1982年泰安師專中文系畢業，1989年華東師大中文函授本科畢業。1991年被山東省教委授予“山東省教學能手”稱號，1993年由中學二級教師破格晉級為高級教師，同年教師節被評為“全國優秀教師”，1994年被評為“泰安市專業技術拔尖人才”、“泰安市青年科學家”。1994年教師節被山東省人民政府授予“特級教師”稱號，現任山東省青語會會長、山東省中語會理事、蘇魯皖中語會理事、北師大附中校長助理。

韓軍，36歲，特級教師，畢業于山東臨邑師范學校，1991年被山東省人民政府、山東省教委評為“山東省教學能手”、“山東省優秀教師”，1993年被人事部和國家教委授予“全國教育系統勞動模范”稱號和“人民教師”獎。

莫家泉，45歲，安徽廬山裴崗中學副校長，高級教師。（事略）

許建國，36歲，河北省黃驊市中學副校長，中學高級教師。（事略）

這些人成功的原因：讀書多，毅力強，善思考，能教會寫，還善于交往。

(二)治學的基本方法

語文教師首先是語文教學的實踐者，同時應該是語文教育科學的研究者，科研，是語文教師修養發展的最高境界，是語文教師學者化的必由之路。教學質量提高的根本出路在于提高教育科學研究的能力和水平。那么語文教師應怎樣治學呢？余老師對高層次優秀青年教師提出了八項要求：①要有自強不息的奮斗精神；②要有鉆研、思考、總結的習慣；③要逐步系統地研究全套材料；④要有一門拿手的“活 ”；⑤要長期堅持訂兩本學術雜志；⑥每年要發表1－2篇論文；⑦每年要寫2－3萬的讀書筆記；⑧建立初中所有單篇課文的資料索引卡片。根據余老師的這個宏觀目標，我談幾點具體作法和體會。

1.勤讀書

①讀點什么書？A.語、修、邏、文和聽、說、讀、寫的知識。B.馬列主義、毛澤東思想有關論述及哲學的有關知識。C.教育學、心理學、語言學的知識。D.《詩經》、《左傳》、《史記》、唐宋八大家等人的名篇。

②怎么個讀法？一是平時利用課余時間見縫插針地讀，二是結合平時的備課，圍繞教材學習。三是要講究“精讀”、“略讀”的配合。

2.勤積累

①什么是教研資料。一是科學理論材料，這里邊以教育教學理論為主。二是教育教學專業雜志上發表的教改經驗，實驗報告及報告性信息等。三是反映學生學習狀態及本質特點方面的材料。

②資料需要日積月累廣采博擷逐漸掌握。積累資料沒有什么固定的框框和路子，只要簡便、實用，不管什么方法都可以。下面幾種方法是常用的。

A.歸類存檔 B.旁批剪貼 C.制作卡片

3.勤思考、勤總結

孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆。”學和思是緊密相連的，有意識地帶著問題去讀書，把讀書和探索結合起來，慢慢地你就會獲得一種發現的喜悅。于是你就會感到讀書是一種樂趣。“于無疑處有疑，方是進矣。”古人張載說得極是。

改革、實驗，都得進行總結；只有總結，才能找出經驗，得到教訓，才能有所發明、有所創造、有所前進。作為語文教師寫總結的過程，也是學習和提高語文基本功、鍛煉自己分析問題、解決問題的能力的過程，更是積累教學經驗，提高業務水平的過程。因此，我一直把寫總結看作是培養和提高教師的一種手段，我提倡大家自覺地運用這種手段，推動自己的教學水平和業務能力的提高。老師們大概會注意到，凡是高水平、有成就的教師，他們都是勇于實踐，勤于總結的，他們的經驗也是通過總結而后傳播推廣開來的。勤奮出智慧，實踐出真知，我們要在實踐中學習，在總結中提高。

怎樣總結教學經驗呢？

總結教學經驗的形式很多，主要有：①寫心得體會，一種教法成功了，把成功的原因寫出來，作點概括，這對整體研究很有好處。寫心得體會可以一事一議，也可以一事多議，從幾個方面談看法。例如一位教師就農村中學語文教學進行了研究，在總結中談到了幾點體會：一是從實際出發，立足農村；二是講求實效，重視打基礎；三是用嚴格的常規訓練，養成良好的學習風氣。這樣的體會來自于實踐，對于進一步的研究提供了新思路。②寫教后記，例如于漪老師寫的一篇教學后記：“第一，放錄音的效果好，既激發了學生朗讀的興趣，又給學生提供了模仿，學習的良機。教師指導有依據，彌補了自己讀得不規范的缺陷。第二，有些學生讀時重音把握不住，及時地進行了指導。第三，由于有了朗讀的氣氛，有幾個男同學也放開了喉嚨，響亮多了。第四，知識短文和朗讀訓練結合起來，既加深對知識的理解，又使訓練在相關的理論指導下進行，比割裂開來教的效果好。”由此可見，教學后記，是教學隨筆，內容不求集中，只需緊扣教學，還要準確及時地記錄實情。這些材料足以作為寫科研論文的論證材料。

總之，只有品德高尚，愛崗敬業，才情睿智，見識廣博，學問精深的語文教師才算得上是一個優秀的真正合格的語文教師，才能真正“教”出高質量，“研”出高水平，愿我們的初中教師沒有成功的盡快成功；成功了的盡快成熟；成熟了的盡快成名。愿我們的隊伍在余映潮老師組織的課堂教學藝術這個大熔爐里不斷冶煉，不斷發展壯大，我們的事業如日中天。

第二篇：怎樣做一個優秀的教師

淺談如何做一個優秀的教師

作者：趙維成

內容提要：教師要嚴格要求自己，做學生的榜樣，凈化自己的心靈，為人師表，敬業、精業、樂業，才能做一個無愧于自己，無愧于社會的優秀老師。

關鍵詞：樂業、精業、敬業、為人師表

教育是打造靈魂的事業！追求卓越是教師體現教師職幸福的過程。如何讓自己成為一名有影響力的教師——受人尊重與愛戴的教師，不管你是有意為之，還是無心插柳，不管是教師這個職業選擇了你，還是你選擇了教師這個職業。讓每位學生都學有所得，學有所成，這是我們教師的職責。那么如何搞好自己的本職工作。在工作崗位上，如何讓自己成為一名優秀的人民教師，怎樣才能做一個無愧于社會的優秀老師呢？我談談自己的看法。

一、樂業。所謂樂業，就是熱愛自己的職業，教師的愛崗，就是熱愛教育事業，具體體現為熱愛工作和熱愛學生。熱愛工作，意味著尊重和珍惜自己的選擇，表現著對教育界事業全身心投入和不悔追求的信念、態度和決心；熱愛學生，意味著對學生人格和生命的尊重、對學生潛能和自覺的信任、對學生思想和行為的理解、對學生知識和不足的寬容，表現為對學生的關注和關心和關愛。一個熱愛教育事業的人，會感到教育教學對他人生的意義與生命的價值，他會在教育教學活動中感受到生命的律動和活 力，體驗到人生的快樂與幸福，捕捉到生活的絢麗與精彩。做一名教師，既要教書，更要育人。要重在“教好學生”，踐行“有教無類，因材施教”的育人理念。承認差異，尊重差異，并把差異作為一種教育資源來開發。正如世上沒有兩片完全相同的樹葉的一樣，這恰恰豐富了大自然的美麗和色彩。我堅信，“每個人都有發展的潛能！每個人都有自己的長處！每個人都能成為一種稀有資源！”熱愛一個學生就等于塑造一個學生，而厭棄一個學生無異于毀壞一個學生。前蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基就曾花10年時間，將一名有偷竊習慣的學生培養成一名成功的農莊主席。每一位學生都渴望得到老師的愛，尤其是那些家庭有過特殊變故的學生，容易形成特別性格，這就要求教師真誠相待、熱情鼓勵、耐心幫助，用師愛的溫情去融化他們心中的堅冰，讓他們在愉快的情感體驗中接受教育。

教書育人是愛的事業，關愛每一位學生是我們教師的責任。教師的愛與眾不同，它是嚴與愛的有機體現，是理智與熱情的巧妙結合。陶行知先生曾對教師說過這樣一句話：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”同時陶先生用自己的言行為我們詮釋了“愛”的涵義。有一天，陶先生看到一位男學生欲用磚頭砸同學，就將其制止，并責令其到校長室。等陶先生了解了一下情況回到辦公室，見到那個男生已在等他。陶行知掏出一塊糖遞給他：“這是獎勵你的，因為你比我按時來了。”接著又掏出一塊糖給男生，“這也是獎勵你的，我不讓你打人，你立刻住手了，說明你很尊重我。”男生將信將疑地接過糖果，陶先生又說：“據我了解，你打同學是因為他欺負女同學，說明你有正義感，”陶先生拿出了第三塊糖。這時男生哭了：“校長，我錯了，同學再不對，我也不應該采取這種方式。”陶先生又掏出第四塊糖說：“你已認錯，再獎你一塊，我的糖分完了，咱們的談話也該結束了。”通過這個小故事，是不是可以得出這樣一個道理，某些老師從所謂的差學生身上找不到可贊揚、可夸獎的理由，除了不會多角度思考問題，缺少愛心不能說不是一個原因。

蘇霍姆林斯基說：“好的孩子人人愛，愛不好的孩子才是真正的愛。”心中有愛的人是幸福的，因為心中有什么才會看到什么，才會聽到什么。心中充滿功利的人追求的是功利，充滿仇恨的人散播的是仇恨，充滿憂傷的人看到的是憂傷。而心中有愛的人，覺得一切都是可愛的，一切都是清新的，一切都是可以原諒的。懂得愛的人，便懂得寬容。對于別人的無心之錯就有了充分的理由予以諒解，從而給人一個機會；懂得愛的人，便懂得等待。有些事情是急不得的，拔苗助長者的初衷盡管并沒有錯，但他缺乏耕耘的耐心，只關注了收獲；懂得愛的人，便懂得妥協。卡耐基說，你無法贏得辯論，如果你在辯論中輸了，當然是輸了，即使你贏了，還是輸了。在這個世界上，“理”并不是最重要的，因為還有“法”，還有“情”； 懂得愛的人，便懂得付出。索取是無止境的，而且很容易限入魔障。在名與利的圈子里，大多數人總是看到了別人鼓鼓的腰包，抑或閃光燈下的意氣風發，其實，所有 收獲的背后，都有艱辛的付出。而只有懂得付出的人，在一定階段內盡可能“單純”的人，才會獲得意料之中或者意料之外的成功。做一個懂得愛的人，就是讓自己的心中充滿陽光，驅除那些因計較、憂郁、恐懼、急躁……而產生的陰霾，讓人生的天空永遠晴朗，湛藍。學生是他生命的給養，講臺是他生命的舞臺，教學是他生命的源泉。愛崗是對人們工作態度的一種普遍要求。熱愛本職，就是以正確的態度對待自己所從事的工作，努力培養熱愛自己所從事的工作的幸福感、榮譽感。一個人，一旦愛上了自己的工作，就會全身心地融合在職業工作中。

二、敬業。所謂敬業，就是用一種嚴肅的態度對待自己的工作，勤勤懇懇、兢兢業業，恪盡職守。我國古代思想家就提倡敬業精神，孔子稱之為“執事敬”，朱熹解釋為：“敬業者，專心致志以事其業也”。

敬業，是一種高尚的品德，是指一個人對工作的使命感和責任感。教師的敬業，就是對國家教育發展和學生成長的強烈使命感和責任感，具體表現為對教育教學工作的認真負責、一絲不茍和精益求精，對學生的熱情關懷、盡心盡力和無微不至。作為教師，應該樹立崇高的職業理想，具有高尚的人格做一個有高度責任心的教師。責任心對教師而言，是師德的一項重要內容，也是師德的外在表現。教師的教育責任心，體現在對待教育事業、對待學校、對待學生的工作態度與教育實踐中，體現在自身的教育業績中。沒有教育責任心，也就沒有真正的教育。教育的責任心，是一種發自內心的使命感，也是我們工作的源動力。它能促使我們愛生如子，誨生不倦；鉆研業務，精于教學；發展學生，成就自我。

責任是一種能力，但責任比能力更重要。偉大的共產主義戰士雷鋒在日記中這樣反省自己：“如果你是一滴水，你是否滋潤了一寸土地？如果你是一線陽光，你是否照亮了一分黑暗？如果你是一粒糧食，你是否哺育了有用的生命？如果你是最小的一顆螺絲釘，你是否永遠堅守你生活的崗位？”反復吟唱著這詩一樣的卻發人深省的語言，告誡自己要盡職盡責。只有盡職盡責才能盡善盡美。一個老師本領再大，能力再強，如果不愿付出、不愿努力，不愿對孩子付出自己的愛心，也就不會取得成功，就不會為社會培養出有用的人才，不會為社會創造出價值。是的，干事業需要能力，更需要責任感。我的能力也許并不高，但只要我有一顆負責任的心，我的工作就不會做得很差，我會做一個有責任感的教師，勇敢地扛起自己的責任，不推諉、不扯皮，投入熱情，投入真心，從細節做起，從小事做起，從現在做起，使自己的能力得到最大限度的發揮，自身的價值得到最充分的展現。

在教育教學活動中，表現為在認真備課上課，認真批改作業，認真輔導每一個學生，不敷衍塞責；也表現為對學生的熱切關注，對教育教學工作的科學設計與有效實踐；更表現為在細節上下功夫，如：認真研究每一個知識點以及它對學生發展的意義，從不遲到和早退，能夠叫出每一個學生的名字，知道每一個學生的愛 好和特長，做一名做事細心的老師，教師每天將面對很多像“例行晨檢”這樣非常非常平常的常規工作，許多老師往往走過場，甚至根本不當一回事。細心的老師用行動告訴其他每一個教師，做好常規工作中的每一個細節，細心發現每一個問題是很重要的，也是必要的。作為老師應該時刻提醒自己，在工作中有沒有問題被遺漏，在常規教育教學上有什么細節被疏忽的。畢竟小學生年齡較小，在學校里需要老師時時處處的細心觀察，多多的提醒。作為班主任更應該從班級里的每一件小事做起抓起，認認真真的對待每一個學生，讓班級里的孩子能平平安安來校，開開心心回家。

三、精業。所謂精業，就是要在自己所從事的崗位上精通業務，具備扎實的崗位基本功，能做出優異成績，爭創一流。教師只有精通業務，才能將科學文化知識準確地傳授給學生，而不至于誤人子弟。如果學生提出的問題教師總是不能準確地解答，教師在學生心中的威信就會逐步喪失，學生對教師也沒有信心可言，對教師任教的學科也不可能有學習興趣，當然也不可能學好這門課程，提高教育教學質量也將成為一句空話，教師要提高教學業務水平，就必須自覺堅持學習和參加業務培訓，并在教學實踐中鍛煉和提高。我們一定要與時俱進，孜孜不倦的學習，積極進取，開辟新教法，并且要做到嚴謹治學，誨人不倦、精益求精。

“取法乎上，僅得其中；取法乎中，斯風下矣”。精業既強調 職業精神又強調業務素質。“業精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨”。只要對事業滿腔熱情，對工作精益求精，并長此以往，就會養成一種精業的習慣，習慣一旦形成，就會產生一種力量，給我們的生活和工作帶來很大的促進，給我們的生活平添許多色彩。做事有恒心，“冰凍三尺，非一日之寒。“學困生”的不良學習習慣包括學習成績，不是一朝一夕形成的，加上他們的思想情緒反復無常，要轉變他們，也不是一朝一夕的事，要一個較長的時間，有的教師認為，這些學生再教育也是這個樣，不如放棄。我認為，對于這樣的學生，我們必須有足夠的耐心，耐心是成功教育這些學生的試金石。作為教師，要給予鼓勵和支持，要循循善誘，耐心幫助；當“學困生”做錯題時，不能急燥，不要挖苦，要靜下心來，耐心地輔導，直到他們學會。在思想上，由于學生的思想不穩定，變化無常，更需要我們教師耐心地教育。“最美教師”的成功，貴在恒心。事實上，在我們的工作中，要做到多和家長溝通，多和孩子交流。特別是在我們的教育教學中，總會碰到不同類型、不同性格的孩子，但是對于一名教師來說，沒有壞的學生，只有不懂得教育的教師。每個學生身上都潛藏著優點和才華，作為教師，應該耐心地去發現、去鼓勵、去關注，用大愛去感染孩子，讓孩子和家長能感受到老師的關心和對孩子的不拋棄，不放棄。

四、為人師表。恪守職業道德、知行統一，做學生的表率。作為一名教師時刻都要牢記一點：你的學生時刻都在關注你的一言 一行，就像你時刻關注你的學生一樣。所以作為教師要懂得謹言而慎行。穿戴不敢隨便，字跡不敢潦草，說話不敢隨意，態度不敢生硬，錯誤不敢不認，行動不敢落后，備課不敢馬虎，書報不敢不讀……

我覺得我們應該從小事做起，從現在做起。作為教師，就要勇于把平凡當成一種磨煉，把日常當成一種修養，把崗位當作責任，關注工作上的每一個細節，關注學生的每一點細微的變化，自覺認真做好每一件小事。

總之，教師要嚴格要求自己，做學生的榜樣，凈化自己的心靈，為人師表，敬業、精業、樂業，才能做一個無愧于自己，無愧于社會的優秀老師。

第三篇：怎樣做一個詩意的語文教師

怎樣做一個詩意的語文教師

我做了12年的小學語文教研員工作，記不清指導、研究和傾聽多少節語文課了。我也看到了形形色色的語文教師和課堂教學，見證了語文教師的感嘆、困惑、迷惘、驚喜、頓悟。我說不清一個語文教師從不懂語文到懂語文，從不會教到會教的過程是什么樣的滋味。

在課堂大賽的評比中，我曾看到了教師失敗的辛酸和成功的喜悅。我深深地感受到，一個教師真的在教育的旅途中成長起來，不付出艱辛的努力恐怕不行。有的教師教了一輩子語文，卻說不清語文教學怎么教，更不能把賞心悅目的課堂教學奉獻給學生”。有的語文教師雖然年輕，但是能用自己的智慧點燃課堂教學。我就想，怎樣做一個語文教師呢？

新課程來臨的時候，我們在理論上對教師進行了多輪的培訓，也采取多種形式研討與交流。可是我們的多數課堂濤聲依舊,不能不讓人感慨萬分。現在，教師牢騷滿腹，把矛頭指向改革。而我認為，改革沒有錯誤，問題出現在倡導改革的同時，忽視了教師基本素養的提升。

語文是詩意的語文，一個語文教師也應該是一個詩意的語文教師。什么是詩意的語文教師呢？詩意是充滿激情的，不僅要有理論的支持，而且要有深厚的文學底蘊，更重要的是人格的力量。我了解到一些語文教師，除了讀教材、備好課外，幾乎不再去拓展自己的知識視野，他們可以說出諸多了理由。尤其在小學，他們認為語文教學知識簡單，無非是識字、寫字、讀文、背誦、習作等，把這些教好了，小學語文也就不成問題了。其實，小學語文看似簡單，可是它包容豐富的內涵。語文是文化的重要組成部分，不僅具有工具性，而且具有人文性。我們面對鮮活的生命，你教給學生的不僅僅是知識與能力，還有方法與過程，更重要的情感與態度。一個詩意的語文教師首先應該關注的是學生的生命成長。生命的基本要需要是物質與精神。

由于教師職業的特殊性，我們滿足不了孩子的物質需求，那么輸入給孩子的精神就顯得重要了。孩子的精神從哪里來，在課堂教學中，主要靠教師人格的影響和人性的發揮。教師的崇高在于無私的奉獻，在于愛心的流淌，在于對孩子的尊重。“你是快樂的，我是幸福的。”是一個教師永遠追求的教育境界。語文是富有感染力的學科，如果說一個語文教師，沒有豐富的情感，沒有優美的語言，沒有應變的智一個詩意的語文教師必須有豐厚的文化內涵。學生實在回答不了的，把問題留下，課后自己解決。課堂教學是對話的過程，教師該解答的要解答，該告訴的要告訴。把一切問題推卸給學生，教師是不負責任的。

第四篇：怎樣做一個優秀的黨員教師

怎樣做一個優秀的黨員教師（黨課高）

白銀區第九小學黨支部

每個黨員在入黨宣誓時所說的最后一句誓詞是“為共產主義奮斗終身”。共產黨員是引領中華民族，走向新世紀的輝煌的偉大政黨的細胞，是用馬克思主義武裝的在中國危急存亡之時勇挑重擔、是人民群眾眼中“信賴”與“保障”的代名詞。優秀共產黨員李大釗、劉胡蘭、雷鋒、焦裕祿、孔繁森，用他們事跡使人民樹立起對共產黨員和共產黨的信賴和人格魅力，贏得了人民的尊重和愛戴，最終贏得了民心。

那么在新時期，應怎樣做共產黨員教師?

1、黨員教師要有人格的魅力

人格，是指一個人做人的風格和為人的品格。這是塑造共產黨員人格的最基本的要求，也是最基本的條件。因為，唯一能使人信服，能給我們可靠保證的只能是人格。黨員教師要有高尚的思想道德素質、堅定的馬克思主義理想信念和全心全意為人民服務的奉獻精神。黨員教師的形象，就是一個是否是教育戰線上一個合格的黨員的形象問題，只有具備了全心全意服務于黨的教育事業的崇高信念與忠心，才能有認真鉆研業務、盡興盡力工作的行動，才能從根本上解決忠心與專心的關系。教師要將自己淵博的知識傳授給學生，還得靠其高尚的品德。教師的使命就在于用自己的心靈和人格魅力去影響學生思想，用對事業和對學生的愛去喚醒學生的求知欲與創造力。很難想象，一個沒有高尚品德的老師能教出擁有高尚情操的優秀學生；一個缺乏敬業精神的老師能帶出對祖國、對未來有高度責任心的學生；一個人格不健全、心靈不美好的老師能培養出身心健康、德智體美全面發展的學生。師德風貌是教師素質的直接體現。面對社會發展的新形勢，面對教育發展的新要求，我們清楚地認識到，教師的理想信念、敬業態度、道德情操等都會對學生產生直接或潛移默化的影響，也決定著教育的成效。“為人師表”，要求教師時時處處為學生做出榜樣，包括日常言傳身教的一切行為。教師的言行必須高度自律。中國共產黨組織是我們時代發展的中堅力量，是中國特色社會主義事業的領導核心，而黨員就是這個組織的一分子。因此，黨員在這個社會群體中扮演著舉足輕重的作用，而黨員教師對自身的要求不言而喻就更進一步了。

2．黨員教師要有知識的魅力

在新世紀的今天，我們面臨著通訊發達、電腦成海、合作共享的時代，在面對學習化的社會和終身教育時代，作為一名黨員教師，要有淵博的專業知識、要有專業能力、要有專業情意，這是教師專業發展的基本條件，更是黨員教師必備條件。一定的人文素養、豐富多樣的教學方法和勇于創新的意識。

3、黨員教師急需教育觀念的更新

觀念是教育的靈魂，21世紀全球的觀念就是競爭與挑戰，這是一個大氣候。素質教育再具體點就是“以發展為本，讓孩子學會學習，學會求知，學會創造，學會共同生活，學會審美，形成可持續發展的教育”也就是說要使全體孩子全面發展，教育觀念要更新，并且實施的過程中要具體化。

眾所周知，老師的職責不僅僅是傳授知識，還要“育人”，即幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，懂得做人的道理，促其形成健康的心理，最終使他們以健全的人格在社會上安居樂業，成為國家和社會的有用人才。幾乎全世界都在倡導“以人為本”，教育界也提出“以學生為本”，那么我們的教育為什么不能多一點情感因素呢？我們都不希望在科技高度發達、競爭異常激烈的社會里，人貧窮得只剩金錢，人與人之間簡單得只剩一層利益關系。所以，對老師而言很重要的一點就是要教學生學會愛。曾有人這樣說過：“如果人類在未來的世紀還會遇到挫折或災難的話，不是高科技的錯誤，是人們在道德、信念、倫理上出現問題，是人生觀、價值觀上出現偏差。”

4、黨員教師做科研型教師

科研是教育的途徑，大膽嘗試一些新的方法、手段，進而探討一種與時代信息相吻合的方法，把有趣還給孩子，從而發揮其潛能力，這不是一朝一夕的事，這需要我們教師不斷探究更需要相互協作，把課上得延伸一點，發散一點，有創新精神，使其更具科學性、藝術性和創造性。

5、黨員教師做學習型教師

我們教師怎樣可持續發展呢？再也不能只以教育者的身份出現，而應教學相長，在學會工作的同時，也要學會學習，加強自己各方面的素質，不斷地給自己增添燃料，儲備能量，使自己不斷完善。人生是一件了不起的作品。這作品的優劣全由自己定，需雕琢，修行使這件作品光芒四射，更有價值。學習是教育的階梯，我們要學會學習，不斷創新挑戰自我，缺乏創新精神和實踐能力就不能當一名合格的黨員教師，當然也就談不上如何培養學生的創新精神和實踐能力。教師創新的內涵應該具有創新意識、創新精神、創新能力，不斷解決教育教學課題的求異性、新穎性和高效性，它是挑戰自我的途徑。

新的時代更要求黨員教師與時俱進，我認為，只有不斷地更新觀念，增強素質，煉就過硬的思想素質與業務能力，才能成為真正合格的黨員教師。

第五篇：怎樣做一個優秀的黨員教師

黨課

做一個合格的黨員教師

鉛山三中黨支部

每個黨員在入黨宣誓時都說了這樣一句誓詞：“為共產主義奮斗終身”。共產黨員是引領中華民族，走向新世紀的輝煌的偉大政黨的細胞，是用馬克思主義武裝的在中國危急存亡之時勇挑重擔、是人民群眾眼中“信賴”與“保障”的代名詞。優秀共產黨員李大釗、劉胡蘭、雷鋒、焦裕祿、孔繁森、龔全珍，用他們的事跡使人民樹立起對共產黨員和共產黨的信賴和人格魅力，贏得了人民的尊重和愛戴，最終贏得了民心。

現今，總聽到一些同事說：“入黨有什么用?既當不了官又發不了財。而且現階段，這不能去，那也不能去。”其實說這些話的人,他們的人生觀和價值觀根本就是扭曲的，這是典型的享樂主義的表現。人生的價值不在于你向這個社會索取了多少，而在于你對這個社會做出了多大的貢獻。

目前，黨中央正號召全國上下開展“三嚴三實”教育活動，“三嚴”即“嚴以修身、嚴以用權、嚴以律己”, “三實”即“謀事要實、創業要實、做人要實”。

那么在新時期，應該怎樣做一個合格的共產黨員教師呢?

1、黨員教師要有人格的魅力

人格，是指一個人做人的風格和為人的品格。這是塑造共產黨員人格的最基本的要求，也是最基本的條件。因為，唯一能使人信服，能給我們可靠保證的只能是人格。黨員教師要有高尚的思想道德素質、堅定的馬克思主義理想信念和全心全意為師生服務的奉獻精神。黨員教師的形象，就是一個是否是教育戰線上一個合格的黨員的形象問題，只有具備了全心全意服務于黨的教育事業的崇高信念與忠心，才能有認真鉆研業務、盡心盡力工作的行動，才能從根本上解決忠心與專心的關系。教師要將自己淵博的知識傳授給學生，還得靠其高尚的品德。教師的使命就在于用自己的心靈和人格魅力去影響學生思想，用對事業和對學生的愛去喚醒學生的求知欲與創造力。很難想象，一個沒有高尚品德的老師能教出擁有高尚情操的優秀學生；一個缺乏敬業精神的老師能帶出對祖國、對未來有高度責任心的學生；一個人格不健全、心靈不美好的老師能培養出身心健康、德智體美全面發展的學生。師德風貌是教師素質的直接體現。面對社會發展的新形勢，面對教育發展的新要求，我們清楚地認識到，教師的理想信念、敬業態度、道德情操等都會對學生產生直接或潛移默化的影響，也決定著教育的成效。“為人師表”，要求教師時時處處為學生做出榜樣，包括日常言傳身教的一切行為。教師的言行必須高度自律。中國共產黨組織是我們時代發展的中堅力量，是中國特色社會主義事業的領導核心，而黨員就是這個組織的一分子。因此，黨員在這個社會群體中扮演著舉足輕重的作用，而黨員教師對自身的要求不言而喻就更進一步了。

2．黨員教師要有知識的魅力

在新世紀的今天，我們面臨著通訊發達、電腦成海、合作共享的時代，在面對學習化的社會和終身教育時代，作為一名黨員教師，要有淵博的專業知識、要有專業能力、要有專業情意，這是教師專業發展的基本條件，更是黨員教師必備條件。一定的人文素養、豐富多樣的教學方法和勇于創新的意識。

3、黨員教師急需教育觀念的更新

觀念是教育的靈魂，21世紀全球的觀念就是競爭與挑戰，這是一個大氣候。素質教育再具體點就是“以學生為本，讓孩子學會學習，學會求知，學會創造，學會共同生活，學會審美，形成可持續發展的教育”也就是說要使全體孩子全面發展，教育觀念要更新，并且實施的過程中要具體化。

眾所周知，老師的職責不僅僅是傳授知識，還要“育人”，即幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，懂得做人的道理，促其形成健康的心理，最終使他們以健全的人格在社會上安居樂業，成為國家和社會的有用人才。幾乎全世界都在倡導“以人為本”，教育界也提出“以學生為本”，那么我們的教育為什么不能多一點情感因素呢？我們都不希望在科技高度發達、競爭異常激烈的社會里，人貧窮得只剩金錢，人與人之間簡單得只剩一層利益關系。所以，對老師而言很重要的一點就是要教學生學會愛。曾有人這樣說過：“如果人類在未來的世紀還會遇到挫折或災難的話，不是高科技的錯誤，是人們在道德、信念、倫理上出現問題，是人生觀、價值觀上出現偏差。”

4、黨員教師做學習型教師

我們教師怎樣可持續發展呢？再也不能只以教育者的身份出現，而應教學相長，在學會工作的同時，也要學會學習，加強自己各方面的素質，不斷地給自己增添燃料，儲備能量，使自己不斷完善。人生是一件了不起的作品，這件作品的優劣全由自己定，需雕琢，修行使這件作品光芒四射，更有價值。學習是教育的階梯，我們要學會學習，不斷創新挑戰自我，缺乏創新精神和實踐能力就不能當一名合格的黨員教師，當然也就談不上如何培養學生的創新精神和實踐能力。教師創新的內涵應該具有創新意識、創新精神、創新能力，不斷解決教育教學課題的求異性、新穎性和高效性，它是挑戰自我的途徑。

新的時代更要求黨員教師與時俱進，我認為，只有不斷地更新觀念，增強素質，煉就過硬的思想素質與業務能力，才能成為真正合格的黨員教師。