第一篇：怎樣做一個有人格魅力的教師[本站推薦]

怎樣做一個有人格魅力的教師

內容摘要：時代的發展和學生身心發展的需要對教師提出了更高的要求，因而教師應從鍛造高尚的道德情操、提升自己的人格魅力入手。樹立崇高的職業理想，努力擴展專業知識和提高業務水平，真切關愛、尊重每一位學生，培養良好的心理素質等，以求促使學生的健全人格的發展，使其學會生活，學會做人。關鍵詞：人格 人格魅力 教師

俄國教育家烏申斯基認為：“只有人格才能影響人格的形成和發展，只有性格才能形成性格。”[1] 理想的人格具有崇高的價值，具有巨大的感召力、凝聚力和滲透力。教師的人格魅力是由其理想信念、學識水平、知識能力、個性情趣、品德修養等綜合素質熔鑄而成，是吸引學生的主要源泉。

那么每一位教師該如何完善自己，塑造高尚人格，讓自身的人格魅力在教育實踐中散發光芒呢？

一、教師要修其身，鍛造高尚人格

為了使受教育者的人格健康發展，教師必須致力于塑造自己高尚的人格，要照亮別人，首先自己心里要有陽光和火種。首先，一個品德高尚的教師應該要有正確的人生觀和價值觀，有熱愛教育，獻身教育的精神，要不斷提高個人責任感和社會責任感，要將自己的生命融于人類和民族的發展進程，不斷磨練意志。其次，教師要具有修身意識，正人者必先正己。教師要處處嚴于律己，要有言行一致的人格風范，教師要求學生做到的，自己首先要能夠做到。以求真、至善、達美作為自己的行為準則，事事為人師表，做學生的良師益友。要以積極向上的處世態度，豁達樂觀的胸懷，高尚的理想情操，崇高的敬業精神，堅強的意志品格，良好的心理素質去感染學生、教化學生，時刻意識到自己的言行對學生心靈的震撼。

二、教師要加強科學文化修養，培養創造能力 首先，教師要提升專業素養。專業素養和教學水平是一個教師在課堂上人格魅力的最直接呈現，也是影響學生業務素質的最直接因素。前蘇聯教育家馬卡連柯曾說過:“學生可以原諒教師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵，但是不能原諒他們的不學無術，如果教師不能完善地掌握自己的專業，就不能成為一個好教師。”[2] 因此，教師要增強理論深度，學習教育學、心理學等教育理論，不斷提高業務水平，樹立終身學習的自覺性，要密切關注現代科學的發展變化，善于吸收和利用新知識拓寬教學內容，將科學理論與教育實踐結合起來，在實踐中摸索、總結教育的規律與教育的藝術，提升人生品位。

三、教師要真切的關愛學生，理解并尊重學生

愛學生，就要尊重信任學生，既要嚴格要求，又要保護學生的自尊心。幫助學生樹立自尊、自信，教會學生自愛與愛人。

教師最有力的“武器”就是情感的滲透和激勵，既做學生學業上的嚴師，又做生話中的益友，行動上接近學生，心理上貼近學生，教學上就有了更大的吸引力和說服力，使學生有心里話愿和你說，敢和你說，做好學生的 “人生顧問”。如果老師成為了學生的對立面，產生了情感抵觸，道理講的再多，學生也可能是充耳不聞。因此，教師在課余時間應盡可能多地和學生接觸，經常到學生宿舍轉一轉，找學生聊一聊，和學生一塊兒玩一玩，了解他們在學習上生活上的困難，并給予及時的指導和幫助。

尊重學生還應體現在公平對待學生上，教師待人接物要出于公心，對待權貴子弟不偏愛，對待貧寒學生能同情。這樣，才能用無聲的行動代替有聲的命令，學生才會信服，在他們的心目中教師的形象才是可親可敬的，教師的人格魅力才能激勵學生。

四、教師要突破傳統教學模式，提高教學水平

傳統教育把教師當作傳授書本知識的工具，教師按照教學大綱、教學參考資料的要求備課，按照教材的內容照本宣科，毫無新意。新的教育要求沖破傳統的教學模式，實現由被動向自主轉變。教師應當根據自身對教材的理解和具體教學活動的特點使教學目標具體化，從而將抽象的教學目標落到實處。即教師對教學內容的準備和實施教學過程加進自己的主觀改造，內化成自身的素質，并根據學生的基礎和差異靈活地進行處理，允許學生對已有的結論和標準答案提出質疑，從而在師生的相互思想碰撞中產生新的結論。

在課堂教學中，教師的魅力還體現在教師的語言表達能力上。語言準確生動，清楚明白，表達得體，使學生愿聽并能引起共鳴，此時的語言就具有感染力和說服力。常可以看到這樣的現象：同樣是學富五車、滿腹經綸的教師，有的在課堂上旁征博引、深人淺出、循循善誘，課堂氣氛生動活潑，師生之間產生良好的互動；有的卻言辭干癟、詞不達意，課堂氣氛單調沉悶，學生紛紛逃課。因而，“學會說話”也成為教師塑造人格魅力的重要內容。

五、教師要強化自身良好的心理素質

教師要保持積極樂觀的心態，從容面對教育工作中的一切困難和挫折。教育工作是復雜的，對于每一位教師來說，不可能一帆風順，難免會遇到挫折和失敗，這就需要具備成熟的理智感，正確的挫折觀，積極的自我暗示，良好的情緒調控能力，以及合理地情緒排泄的方式，一個情緒不穩定的教師容易擾亂學生的情緒。教師只有通過控制和掌握學生的情緒、情感，才能為成功的教育創造健康的環境。

注釋：

[1]蘇霍姆林斯基：《給教師的一百條建議》[M]，天津人民出版社，1981年版，第159頁。[2]劉啟珍，明慶華：《教師問題心理與行為研究》[M].四川教育出版社，1999，110.參考文獻： [1]龔樂進等：《教師職業道德》[M].北京師范學院出版社，1992年版。[2]唐善茂：《思想道德修養》[M].廣西師范大學出版社，2003年版。[3]傅維利主編：《師德讀本》[M].高等教育出版社，2003年版。[4]周德義，楊志紅編著：《師德修養論》[M].湖南人民出版社，2003年版。

第二篇：怎樣做一個有人格魅力的教師

怎樣做一個有人格魅力的教師

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隨著時代的發展變化，社會對教師的要求也隨之改變了，在我們的教學中，經常會聽到學生議論，說他們喜歡某位老師，聽課興致高；不喜歡某位教師，聽課時老是走神，某老師和他們比較玩得來，某老師在他們心目中的地位有多高 ??事實上，能否贏得學生尊重和愛戴，不是單方面因素決定的，老師的學識、能力、性情、品德修養、時代信息等綜合素質融鑄成其人格，這是一名老師吸引學生力量的主要源泉，教師的人格魅力影響著學生的一生，一個老師一旦在學生心目中有較高的地位以后，便什么都聽你的，我在與家長交談時，家長們說道：“我們的孩子可聽你的話了，你讓她做的，她就完成，我們可叫不動，我們讓他多做一點，他總說老師沒布置。”可見，老師說的話猶如圣旨，這也是教師人格魅力的表現之一。如果教師在工作作風或生活作風上不拘小節，或對自己的不良行為不加約束，放任自流，那就會削弱以至喪失教師的人格魅力，學生自然也不會聽你的，更別說把你當偶像了。教師人格魅力的塑造對學生心靈的觸動和影響將是深遠的。俄國教育家烏申斯

基說：“教師個人的范例，對于青少年的心靈，是任何東西都不可代替的最有用的陽光”。作為一名新時期的教師，應具有哪些人格魅力呢？我想從以下幾點來詮釋。

一、教師要扮演好各種角色，讓學生有愛的滋潤

為了生活，我們農村很多孩子的父母都外出打工，這些孩子就只得跟著祖母、祖父、外祖母、外祖父或其他親戚一起生活，這些孩子看上去，整天衣食無憂，可他們內心卻孤獨得很，沒有人理解他們，沒有人和他們談心，他們什么都不缺，缺的就是愛，因此，我們教師扮演的角色不再只是“傳道、授業、解惑”的教書先生，更應是學生的慈愛的長者，學生的知心朋友，學生的學習伙伴。不管是哪種角色，都必須具有一顆仁愛之心。仁愛心就是要有一顆愛人之心，俗話說：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神”，所有學生，無論智商高的還是低的，無論是安靜聽話的還是調皮搗蛋的，無論家庭條件好的還是條件差的，都十分需要需要老師的關愛。馬卡連科曾說過：“愛是一種偉大的感情，它總是在創造奇跡，創造新人。惟有愛，教師才會用伯樂的眼光去發現學生的閃光點，才會把辛苦的教育工作當作樂趣來從事，它能使教師感受到每個學生的喜

悅和苦惱都敲打他的心，引起他的思考、關懷和擔心。”愛是照亮教師職業生涯道路的不滅明燈，愛是照亮學生心靈窗戶的盞盞燭光。教師要用愛去滋潤孩子的心田，為孩子照亮他們的前程。

二、具有較強的責任心

責任心對教師而言，是師德的一項重要內容，也是師德的外在表現。教師的教育責任心，體現在對待教育事業、對待學校、對待學生的工作態度與教育實踐中，體現在自身的教育業績中。沒有教育責任心，也就沒有真正的教育。教育的責任心，是一種發自內心的使命感，也是我們工作的源動力。工人可以憑嫻熟的技術完成一天的機件；農民可以用自己的汗水收獲春華秋實，而我們很多時候，都在憑借一顆作為老師與生俱來的對學生認真負責的心在工作，作為教師，我們要做到對全體學生負責，公正平等，正直無私，不偏袒，不偏心，對待不同相貌，不同性別，不同智力，不同成績的學生；對學生全面負責，不僅關注學生的學業，也要關心學生的情感、態度、價值觀等；對學生終身負責，教學生幾年，卻要對其幾十年的發展負責。對學生負責，大到教書育人，小到對學生的生活點滴，每天認

真為學生批改作業，這是對學生負責；不放棄一個學習有困難的學生，努力幫助他們進步，這是對學生負責；每天堅持按時給學生安排午餐，這是對學生負責??

三、教師要真切的關愛學生，理解并尊重學生，發現學生的閃光點

在《中小學教師道德規范》中講到：教師要熱愛學生，關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等、公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生的良師益友。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。在實際教學中，由于各種壓力，教師有時會把怒氣發向學生，只要看到學生不順眼，動不動就是一頓批評，對一個來遲到的學生，總會慣例似的說：你為何來遲到，今天，你干什么去了等等口頭禪搪塞一下就解決問題了，根本沒有好好與學生進行溝通，了解其事情的原因，而就這樣批評幾句，很多學生很難接受，會給學生造成很強的逆反心理。作為一個有高尚人格的教師，必須好好檢點自己，要學會關愛學生，理解和尊重學生的難處，善于發現學生的閃光點。我們的一舉一動都在最嚴格監督之中，世界上任何人也沒有受到這樣的監督。現在學生的自主意識大大增強了，他們并不是對教

師百依百順，言聽計從，而是特別注意在日常工作、學習的實踐中關注教師的一言一行，并從教師身上選取做人的準則和行為的榜樣。作為老師，你要求學生別來遲到，那首先得你自己先遵守，在學生面前才會有較強的說服力；讓學生撿起地上的垃圾，教師也應該帶頭，這樣的身教效果一定不錯。同樣，當學生犯錯時，我們不能抓住不放，并且還狠狠地批評一頓，應學會理解學生，給學生留一點改過的機會。如果我們老師動不動就對學生嚷嚷，學生也會跟著學。各位同仁一定要記住了，我們是學生的為人師表，應該做好榜樣，善于發現學生的閃光點，及時給予表揚，可以是一個真誠的微笑，一句誠心的贊美，一個小小的擁抱??

除此，做一名有人格魅力的教師，我們還要不斷提高自身的文化素質和品德修養，自覺把教書和育人當做自己的高尚職責，跟上時代前進的步伐，把握時代跳動的脈博，深鉆教材，努力讓自己的能力在教書這一行得以體現。

第三篇：做一個有人格魅力的教師

做一個有人格魅力的教師

人們常說教師是太陽底下最偉大的事業，之所以偉大是因為教師是人類靈魂的雕塑師。我們知道，具有高尚靈魂的雕刻家才會就會塑造鑄造出讓人驚嘆的作品。我們教師也一樣，我們的一言一行，一舉一動都會對學生產生影響。因此，為了學生的成長我們要做一個有人格魅力的教師。

教師的人格魅力是由其理想信念、學識水平、知識能力、個性情趣、品德修養等綜合素質熔鑄而成，是吸引學生的主要源泉。有人格魅力的教師，師生關系融洽，親和力強，學生愛戴，教育效果好。反之，缺少人格魅力的教師，學生不服氣，沒有號召力。人格魅力有強大的感染力、號召力和影響力。它能給人以鼓舞和鞭策；還能給人以示范和引導。教師的人格魅力是一個教師的綜合素質的體現。一個教育者如果人格魅力缺失，即使教學能力再強、學歷再高、職稱再高，也難以服眾。因此，一個優秀教師一定是一個具有人格魅力的教師。

第四篇：怎樣做一個具有人格魅力的教師

怎樣做一個具有人格魅力的教師

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俄國教育家烏申斯基認為：“只有人格才能影響人格的形成和發展，只有性格才能形成性格。” 理想的人格具有崇高的價值，具有巨大的感召力、凝聚力和滲透力。教師的人格魅力是由其理想信念、學識水平、知識能力、個性情趣、品德修養等綜合素質熔鑄而成，是吸引學生的主要源泉。

那么每一位教師該如何完善自己，塑造高尚人格，讓自身的人格魅力在教育實踐中散發光芒呢？

一、教師要修其身，鍛造高尚人格

為了使受教育者的人格健康發展，教師必須致力于塑造自己高尚的人格，要照亮別人，首先自己心里要有陽光和火種。

首先，一個品德高尚的教師應該要有正確的人生觀和價值觀，有熱愛教育，獻身教育的精神，要不斷提高個人責任感和社會責任感，要將自己的生命融于人類和民族的發展進程，不斷磨練意志。其次，教師要具有修身意識，正人者必先正己。教師要處處嚴于律己，要有言行一致的人格風范，教師要求學生做到的，自己首先要能夠做到。以求真、至善、達美作為自己的行為準則，事事為人師表，做學生的良師益友。要以積極向上的處世態度，豁達樂觀的胸懷，高尚的理想情操，崇高的敬業精神，堅強的意志品格，良好的心理素質去感染學生、教化學生，時刻意識到自己的言行對學生心靈的震撼。

二、教師要加強科學文化修養，培養創造能力

首先，教師要提升專業素養。專業素養和教學水平是一個教師在課堂上人格魅力的最直接呈現，也是影響學生業務素質的最直接因素。前蘇聯教育家馬卡連柯曾說過:“學生可以原諒教師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵，但是不能原諒他們的不學無術，如果教師不能完善地掌握自己的專業，就不能成為一個好教師。”因此，教師要增強理論深度，學習教育學、心理學等教育理論，不斷提高業務水平，樹立終身學習的自覺性，要密切關注現代科學的發展變化，善于吸收和利用新知識拓寬教學內容，將科學理論與教育實踐結合起來，在實踐中摸索、總結教育的規律與教育的藝術，提升人生品位。

三、教師要真切的關愛學生，理解并尊重學生

愛學生，就要尊重信任學生，既要嚴格要求，又要保護學生的自尊心。幫助學生樹立自尊、自信，教會學生自愛與愛人。

教師最有力的“武器”就是情感的滲透和激勵，既做學生學業上的嚴師，又做生話中的益友，行動上接近學生，心理上貼近學生，教學上就有了更大的吸引力和說服力，使學生有心里話愿和你說，敢和你說，做好學生的 “人生顧問”。如果老師成為了學生的對立面，產生了情感抵觸，道理講的再多，學生也可能是充耳不聞。因此，教師在課余時間應盡可能多地和學生接觸，經常到學生宿舍轉一轉，找學生聊一聊，和學生一塊兒玩一玩，了解他們在學習上生活上的困難，并給予及時的指導和幫助。

尊重學生還應體現在公平對待學生上，教師待人接物要出于公心，對待權貴子弟不偏愛，對待貧寒學生能同情。這樣，才能用無聲的行動代替有聲的命令，學生才會信服，在他們的心目中教師的形象才是可親可敬的，教師的人格魅力才能激勵學生。

四、教師要突破傳統教學模式，提高教學水平

傳統教育把教師當作傳授書本知識的工具，教師按照教學大綱、教學參考資料的要求備課，按照教材的內容照本宣科，毫無新意。新的教育要求沖破傳統的教學模式，實現由被動向自主轉變。教師應當根據自身對教材的理解和具體教學活動的特點使教學目標具體化，從而將抽象的教學目標落到實處。即教師對教學內容的準備和實施教學過程加進自己的主觀改造，內化成自身的素質，并根據學生的基礎和差異靈活地進行處理，允許學生對已有的結論和標準答案提出質疑，從而在師生的相互思想碰撞中產生新的結論。

在課堂教學中，教師的魅力還體現在教師的語言表達能力上。語言準確生動，清楚明白，表達得體，使學生愿聽并能引起共鳴，此時的語言就具有感染力和說服力。常可以看到這樣的現象：同樣是學富五車、滿腹經綸的教師，有的在課堂上旁征博引、深人淺出、循循善誘，課堂氣氛生動活潑，師生之間產生良好的互動；有的卻言辭干癟、詞不達意，課堂氣氛單調沉悶，學生紛紛逃課。因而，“學會說話”也成為教師塑造人格魅力的重要內容。

五、教師要強化自身良好的心理素質

教師要保持積極樂觀的心態，從容面對教育工作中的一切困難和挫折。教育工作是復雜的，對于每一位教師來說，不可能一帆風順，難免會遇到挫折和失敗，這就需要具備成熟的理智感，正確的挫折觀，積極的自我暗示，良好的情緒調控能力，以及合理地情緒排泄的方式，一個情緒不穩定的教師容易擾亂學生的情緒。教師只有通過控制和掌握學生的情緒、情感，才能為成功的教育創造健康的環境。

第五篇：ZJ做一個有人格魅力的教師

做一個有人格魅力的教師

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教師的主動精神、樂觀心態和快樂情緒與教師的課程智慧、教學智慧和管理智慧一起構成了“學生最喜歡的教師”的基本要素。

“受學生歡迎”的教師除了具有基本的專業素養之外，尚需具備基本的專業人格，比如主動精神、樂觀心態、快樂情緒。教師的主動精神、樂觀心態和快樂情緒與教師的課程智慧、教學智慧和管理智慧一起構成了“學生最喜歡的教師”的基本要素。

一、教師的主動精神

主動精神何以讓某些教師順利地展開職業生涯并成為受學生歡迎的成功教師？一直讓自己陷入被動的教師又是如何逐漸成為不受學生歡迎的學校中的“失敗者”？

教師的主動精神究竟意味著什么？從在學校中遇到的成功教師以及在文本、電影中所看到的那些成功教師來看，教師的主動精神至少意味著：第一、善于創造性地執行，不讓自己陷入被動和瑣碎；第二、善于人生規劃或生涯設計，為自己爭取發展的機會；第三、像螞蟻一樣自強不息，遇到任何障礙都不斷尋找新的出路。

二、教師的樂觀心態

教師的樂觀精神主要包括寬容的精神、賞識意識和有激情的生活。寬容精神是一種“人不知而不慍”的修養，這樣的人不會喋喋不休地抱怨；賞識意識是對他人表達真誠的認可和尊重；激情指的是一個人的精神狀態。

選擇教師這個職業，意味著要選擇一種無可救藥的樂觀主義生活方式。樂觀的第一個指標是寬容。寬容的人不會對他人有太多的挑剔，也不會因他人不關注自己而一味抱怨。樂觀其實很簡單：停止抱怨。

樂觀的第二個指標是“賞識”。不僅寬容，還能做到對他人賞識，這是一個進步。渴望賞識是人性中最可愛的弱點。

樂觀的第三個指標是內心“寧靜”、有“激情”、能快樂地生活。人總是喜歡和那些能夠給人帶來快樂的人在一起。快樂是一種能力。能夠把笑聲帶給別人的人，有一種能力，叫感染。喜歡把痛苦帶給別人的人，也有一種能力叫傳染。

三、成為快樂的教師

快樂和幸福是人的終極追求。良好的教育就是讓學校里的教師和學生因教育而更加快樂、幸福地生活。教師的快樂與幸福感是至關重要的，如果教師不快樂，他的學生往往不會有好日子過。萬一教師不能擁有完整的快樂與幸福，那他至少要讓自己過得有希望。如果教師的生活沒有了希望和夢想，教育就會發生危機。

有幸福感的人，是那些擁有創造性生活的人，是那些“生活在自己的作品中”的人；所謂痛苦的人，是那些生活在種種束縛中的人。

對于教師來說，他的作品可能是曾經改變了某個學生，可能是上了一節好課，可能是發表了一篇文章或出了一本書，也可能是參與建設了一個新班級或一所新學校。所有的作品都意味著某種“改變”。很多人之所以沒有自己的作品，是因為他沒有改變自己的生活，日常生活陷入機械的重復。為什么你無法發表一個新作品？因為你沒有改變

你的生活。既沒有新的“閱讀”，沒有新的“觀察”，也沒有新的“做法”，當然無新作品可言。

創造的生活其實是一種“可能生活”或“理想生活”。這種人生活在自己的夢想中。夢想是自己將來要走的道路，在自己將來要抵達的地方。人過得好與不好，全靠人有沒有自己的夢或理想。

史懷澤因《敬畏生命》而享有盛名。史懷澤建議人在走路時也要愛惜路上的生命：“被你踩著的螞蟻在那里掙扎，甲蟲在艱難地爬行，而蠕蟲則蜷縮起來。”這令很多讀者感動。可是，史懷澤真正的魅力并不在于他是一個多愁善感的男人，不在于他建議人要保護所有動物的生命，而在于他熱烈地建議每個人必須讓自己的生命過得充滿激情、有理想、有活力。在史懷澤那里，“敬畏生命”意味著“拒絕成熟”。人的最重要的使命是在整個生命中堅持自己的理想，“偉大的奧秘在于，作為充滿活力的人度過一生”；真正有力量的人，“什么也奪走不了他的理想”。我們成年人傳授給青年一代的生活知識，不應該是“現實將排除掉你們的理想”，而應該是“堅持你們的理想，生活不能夠奪去你們的理想”。

教師的使命，是激勵學生對自己的長相負責任。學生的使命，是對自己的精神長相負起不可推卸的責任。教育的目的，是去掉人身上可能沾染的各種污穢、猥瑣之氣，培育人身上的精神種子，讓人可以呼吸高山空氣，讓人可以揚眉吐氣。

成為一個有活力的人，這就是教育對教師和學生的全部期待。