第一篇：做個有人格魅力的教師

做個有人格魅力的教師

——聽牟信老師課有感

作為一名教師，我曾長時間思考過這一問題：怎樣的教師才算是一個優秀教師？我曾追尋著前輩、師長的足跡，我曾研究過優秀教師的事例，從他們的身上去尋找答案。在一次次的發現中，尤其是在聽了牟信老師的課后我認識到了：具有良好人格魅力的教師就是優秀老師。

牟老師在課堂中展示了自己寬廣的知識面、豐富的文化底蘊；他又站在時代前沿展示了最新的時政信息；他的教學設計別出心裁，思維導圖上不同的符號體現出知識結構不斷更新,這樣更能滿足學生的求知欲。我想教師的人格魅力應首先體現在淵博的知識、靈動的智慧上。教師的知識愈豐富，他個人對知識、科學、生活的態度就愈鮮明,學生就會從他身上看到智慧的光芒，敬佩他們的老師，并且學習他們老師追求知識的精神。當今世界，知識更新日新月異，教師作為知識的重要傳播者和創造者，只有不斷學習，才能掌握最新學術動態，更新、優化自身的知識系統，使自己在教學和科學活動中更具主動和優勢，才能為學生的發展提供最優的精神食糧。正如著名教育學家葉圣陶先生所說的：“惟有教師善于讀書，深有所得，才能教好書。只教學生讀書，而自己少讀書或不讀書，是不容易收到成效的，因此，在讀書方面，也得要求‘教師下水’”（葉圣陶《論集》第490頁）。所以，身為人師我也應向牟老師學習，緊跟時代步伐，進一步開闊視野，拓寬學習領域，不僅自己所學專業要“精深”，相鄰學科也要“廣博”，向“博、大、精、深”邁進，真正成為專博相濟，一專多能的人。

烏申斯基說：“教師的人格對學生的影響是任何教科書，任何道德箴言，任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量。”教師的一言一行無時無刻不在影響學生的成長、成人、成才。牟老師在學生活動結束后為我們青島舉辦2014年世園會而驕傲的慷慨陳詞在無形中教育著每一個學生，要熱愛自己的家鄉，要有民族自豪感。故賣關子的外國小朋友的信意在告訴同學要學好英語。最后，穆老師的以朗朗上口的廣告詞“美麗青島，好客山東，歡迎世界各國朋友。”宣告結束，給學生以人文方面的啟迪和美的享受。所以教師的人格魅力還應該體現在教師擁有的的高尚品德和人文修養上。孔子說：“與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣。”優秀教師能通過自身的人格力量去積極影響和作用于學生，努力培養學生的“慎獨”精神，讓學生能夠在不斷自我完善中逐步形成健康、完善、崇高的人格品質。長期的教育熏陶，猶如春風化雨，潤物無聲，能夠不教而教，使學生能夠自覺進行自我教育、自我反省，促使學生把道德規范、行為準則內化為一種自覺行動，一種行為習慣，促進學生健康、自由、生動活潑地發展。因此今后我要把健康的人格理想作為自己發展的價值參照系,從點滴入手,自覺加強各方面的修養，不斷完善自己的教師人格，努力把自己培養成為面向21世紀的新型教師。

牟老師高超駕馭課堂的能力、風趣、幽默的教學風格增添了他的個人魅力。課堂兩次意外都讓牟老師輕松幽默的化解，起到了意想不到的效果，甚至都讓我誤以為是故意出的錯。牟老師上課時的腔調，所用的語言，讓我在欣賞的同時有種看《壹周立波秀》的感覺。想想我在課堂上一本正經的嚴肅樣，勢必會影響學生學習主動性和積極性，學生怎會喜歡我呢？。所以幽默的教師只有在教育教學中充分發揮其人格魅力，才能調動起學生學習的興趣，學生才能積極主動地投入到學習中來。

教師的人格魅力雖然無形，卻時刻體現在教育教學工作中，存活在學生的記憶中。因此，我們只有以優秀的人格魅力贏得學生的尊重和愛戴，才能在教育教學工作中取得真正意義上的成功！

第二篇：做個富有人格魅力的教師

俄國教育家烏申斯基也曾說過：“在教育工作中,一切都以教育者的人格為基礎。”教師人格魅力的力量是巨大的，它不但對學生的心身發展產生積極的深遠影響，而且它在教育教學（此文來自斐斐課件園）中的也起著積極的推動作用。

教師高超駕馭課堂的能力、風趣、幽默的教學風格可以增添教師的個人魅力。如若教師在學生心中缺乏應有的人格魅力，那勢必將影響學生學習主動性和積極性。教師只有在教育教學（此文來自斐斐課件園）中充分發揮其人格魅力，才能調動起學生學習的興趣，學生才能積極主動地投入到學習中來。依我看來，在教育教學（此文來自斐斐課件園）工作中，做個富有人格魅力的教師，必須具備如下幾方面： 一是關愛學生

關心，是情感激勵的首要因素。關愛學生，就是關心、尊重、愛護學生。關心學生就是胸里裝著學生，心中想著學生，服務于學生。

關愛學生，具體體現在教育教學（此文來自斐斐課件園）工作中就是不但要多與學生溝通，了解學生的學習、生活、心理狀況，并給予及時的幫助，而且還要幫助他們樹立自信及遠大目標。其實，教師多與學生溝通，拉近師生感情并不難。我們教師每天除了45分鐘的授課時間外，課前、課后都是與學生交流、溝通的絕好時間。在這些時間里，教師可以詢問學生學習中碰到的困難，解答他們提出的疑問，或是用溫暖的話語關切地問候學生，又或是對慢進生加以鼓勵，對學習較好的學生提出更高的期望。我們教師只有用心去親近學生、關愛學生，讓他們感受到老師溫暖的關懷、真誠的鼓勵，學生才能敞開心扉與老師交流，也才能更積極、主動地學習。所以，一個教師是否富有人格魅力，就要看是否贏得學生的信任和愛戴，而這主要是看他是否從師生平等的關系上真正地去關心愛護學生。二是淵博的知識、一絲不茍的教學態度

知識是水，魅力是舟，教師的魅力需要其用淵博知識的才能顯示出迷人的風采。三是挖掘“閃光點”，讓學生充滿自信 羅丹說：“生活中不是缺少美,而是缺少發現美的眼睛”。換言之，在教育教學（此文來自斐斐課件園）工作中，就是需要發現“美”的教師。在一個班里，學生的學習能力是參差不齊的。教師如若看見有些學生成績總上不去，或是退步就很惱火，時常在班里指名道姓批評某個學生的話，這樣的做法，一般說來，被批評了的學生除了感到羞愧外，還會覺得面子上掛不住。批評的次數多了，難免使他們產生“破罐子破摔”的消極念頭，有時甚至是明里或暗里與老師對著干。其實，學生一樣需要“尊嚴”。在教育學生的同時，教師應顧及學生的“面子”，給他們“下”的臺階。有時，表揚比批評會來得更好。學生一旦有了些許進步，我們教師就應及時表揚他們，不應吝嗇贊美的言辭。除了學習方面外，我們還可以從其他方面找學生的“閃光點”，譬如，對于學習上的優等生，我們應表揚其學習的刻苦、認真；對于學習成績不是很突出的學生，我們就應表揚他們尊敬師長體現出的禮貌、樂于助人展示出的為人稱贊的熱情等等。教師如若能對學生多些鼓勵、少些責備，那么學生就會多份自信、少點怨氣。總之，我們教師應不斷挖掘學生的“閃光點”，讓他們發現自己的優勢及進步，從而讓他們獲得自信心及前進的動力。四是做學生的堅強后盾 教師應是學生的堅強后盾，應是在學生失意、氣餒時能及時給予安慰及鼓勵的人。在學習上，當學生學習熱情消退，出現倦怠情緒時；或是當他們覺得付出了努力卻沒有提高，或是學習總趕不上他人時，這時，我們教師就應及時給予學生安慰及鼓勵，并應探究其原因，化解其消極情緒，重新點燃他們學習的熱情，幫助他們樹立自信及堅定必勝的信念。所以，當學生在學習中受挫時，教師應是學生的堅強后盾，是學生的啦啦隊隊員，既為取得進步的學生歡呼喝彩，又為落后的學生加油鼓勁。

教師的人格魅力雖然無形，卻時刻體現在教育教學（此文來自斐斐課件園）工作中，存活在學生的記憶中。因此，教師只有以其優秀的人格魅力贏得學生的尊重和愛戴，才能在教育教學（此文來自斐斐課件園）工作中取得真正意義上的成功！

第三篇：做個有人格魅力的老師演講稿

法國著名作家雨果曾說過：“花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因為葉的事業是平凡而謙遜的。”“十年樹木，百年樹人”，踏上三尺講臺，也就意味著踏上了艱巨而漫長的“育人之旅”，教師就像那默默奉獻的綠葉，時時刻刻襯托著鮮花的嬌艷。

今年我有幸又擔任了六一班的語文兼任班主任工作，對于六年級的孩子我有深刻的體會，他們處于小學與初中的過渡時期，也是心理逐漸成熟的過渡時期，所以我作為語文老師兼班主任，肩上的擔子就更大了，一方面要讓孩子接受自己，一方面要讓孩子愛學習樂學習。

興趣是學習的動力，孩子在學習方面有了興趣，那么他們就會很努力的去做好老師布置的各項作業，成績就會很快的提高。

這段時間作為班主任真的很辛苦，也很累，由去年的三十多個孩子到今年的六十個孩子，人數幾乎翻倍，老師的工作量也相應的增加，每天都要把聲音提高八度，盡量讓每一個孩子都能聽到老師的聲音，聽到老師講的每一個字詞。

剛開始的時候我有點不太適應，但是既然我擔任了班主任，我就應該走進孩子的心靈，走進孩子的內心世界，這一班有幾個孩子不太聽話，我就主動找他們談心，給他們講如何做個會聽課的孩子、如何學會傾聽別人的回答，他們聽后都很贊成我的說法，所以剛一開始我們班就被老師的語言魅力、老師的工作態度和老師的熱情給打動了，尤其是被稱為“上課愛搗亂”的王碩，他的進步最大，他聽了我的話之后，當自己控制不自己的時候他就主動到辦公室找我，和我談心，和我交流思想和看法，我對他很熱情，很關心，看到我他總是面帶微笑，我知道他已經喜歡我這個老師了，我也為此而自豪。

還有一個孩子叫李豫，他上課精力不集中，還經常和同桌的同學說話，我就上課多提問他，多表揚他，多發現他的閃光點，經過我的耐心勸導，這個孩子也進步多了。

轉變一個孩子比教育一個孩子要費很多的勁，孩子能夠很樂意地接受我，我很高興。作為一個教師，我們應該擁有良好的師德師風，不打罵孩子，不挖苦諷刺孩子，要給孩子熱愛學習的信心和勇氣，讓每一個孩子在我們的教育之下茁壯成長。

第四篇：做有人格魅力的教師

做有人格魅力的教師

什么是人格魅力？許多書中都寫到：人格，是個人的尊嚴、價值和道德品質的總和，是人在一定的社會中的地位和作用的統一，而魅力，是成熟的能夠吸引人的力量。教師的人格魅力又是什么呢？有人說教師的人格魅力就是教師個人成熟的并能夠感染和教育學生的尊嚴、價值和道德品質力量。這樣的觀點一點也沒錯。

那么教師如何提升自己的人格魅力？依據我個人的觀察和借鑒同行們的看法。教師可以從以下幾方面提升自己的人格魅力。

一、竭力使自己博學多知，提高自身的教育教學能力

教師淵博的知識如源頭活水，總能給學生以滋養。一個具有淵博知識的教師會使學生感到教師的偉大，會激發學生的求知欲。教師除了對自己的業務要精通之外，對其他學科也要有所涉獵和了解，因為現在要真正教好每一門課都要綜合許多學科的知識，現代學生們的知識面廣，如果他發現教師的知識面都不如他，會引起學生的輕視。愛因斯坦曾經說過；“學生對教師的尊敬的唯一源泉在于教師的德與才，無德無才的教師是絕對不可能受到學生的愛戴與尊敬的”。可見教師的才能對學生的吸引力是不可估量的，教師出眾的才華，會使學生對其產生一種羨慕感和敬佩感，教師的才華有一種無形的感召力和吸引力，使學生自覺地模仿教師，向教師看齊，從而加倍努力學習，不斷完善和提高自己。

所以教師要不斷地學習，要博覽群書。走上課堂，有時我們感嘆：除了照本宣科，總覺得捉襟見肘，不知說什么，其原因多是因為讀書太少。讀書，能改變人生空虛和知識貧乏。讀書，能增長職業的智慧，能使教學閃耀著睿智的光茫和創造的快樂。

當今社會科學技術發展迅速，知識更新也很快，除了多啟讀書，教師還應關注和了解現代科學技術、了解網絡等。只有涉獵于知識的海洋，教師才能具有博大而高遠的精神、充實而圣潔的靈魂、虔誠溫馨的情懷和追求完美人生的堅強信念，才能達到“腹有詩書氣自華”的境界；教師只有潛心進行教學研究，全力開展科研實踐，努力反思教育教學方法，才能使人生長發展，才能使生命盛開鮮花，才能使靈魂和精神實現升華。

二、做榜樣型的教師

工作中常有這樣的教師，要求學生做這做那，比如要求學生按時完成作業、要求學生不隨地吐啖、不亂扔果皮紙屑等，但是教師自身都做不好，又怎么去影響學生呢？有的教師批改作業不及時，或者說話不算數、不守時等等，這些都會遭到學生的反感。有這樣一次，教師要求學生周末到學校來排練舞蹈，可是教師卻不在規定的時間內到來，引起學生一片怨言。也許，有的教師認為這沒什么大不了的，學生還是一樣聽安排的呢。可是，如果一位教師一直都這樣不守時，又怎么保以后學生也一樣守時呢？關鍵是這對學生的終身發展不利，學生也可能會養成不守時的不良習慣。

所以，無論在哪一方面，教師都要使自己成為學生的榜樣，要守時，要說到做到，以教師自身的言行向學生示范，學生才能從心底里服氣。否則，學生對教師提出的要求，即使學生表面聽從，但心里可能會不服氣的，勉強而為，久而久之，就會對教師產生反感心里，產生厭學情緒。

三、做慈愛、寬容型的教師，以誠相待，喜學生所喜，憂學生所憂。

教師只有用心關愛每一位學生，信任學生、寬容學生。才能得到學生的信任、理解和愛戴；教師要在學生中樹立起自己的威信，要教育好學生，要帶好一個班，對學生給予更多的關愛固然十分重要，但是我認為走進學生的內心世界，與學生平等交往，真誠相待，在與學生交往的過程中，與學生建立起深厚的師生情誼，似乎顯得更為重要。

有位新教師困惑地這樣跟我說：“我喜歡在課間時和學生一起一玩耍，有的教師看不慣，說我沒個老師的樣，像個大孩子。可是我覺得學生們都喜歡我，樂意與我一起玩耍。我該怎

么做？”我認為這位教師是不必困惑的，教師只有親近學生，才能走進學生的心靈，全面地了解學生。

在現實生活中，學生思想活躍，獨立意識和創新意識極強，他們不滿足于教師對他們學習、生活等方面關愛，更希望教師能重視他們的感受，傾聽他們的意見，真誠地與他們交往，做他們思想上志趣上的朋友。因此，教師應放下架子，設法融入到學生中去，和學生說心里話，誠懇相待，把學生當成自己的弟妹、朋友來看待，關注他們的一切，以兄長和朋友的姿態出現在他們面前。與學生談自己的生活及學習經歷，甚至與學生聊天說笑話、做游戲等，拉近與學生之間的距離，讓學生真切地感受到了他們的老師是平易近人，和藹可親的，了解他們的思想、學習、生活等方面的情況，喜學生所喜，憂學生所憂。讓學生覺得他們的老師已經是他們中的一員了，這樣，他們樂于接近老師，心中有話敢對老師說，犯了錯誤敢承認，班上不管出了什么大小事情，隨時有人會及時匯報，這不僅有利于及時了解班上同學的思想動態、喜怒哀樂、行為舉止，而且對班內情況也能做到了如指掌，在開展班級工作時會感到得心應手，這就是“誠心”在發揮作用的結果。

三、做幽默型的教師

幽默是智慧的象征，幽默是輕松的仙丹。教師的談笑風生，幽默風趣，對人有一種無型的吸引力，學生更是喜歡能講故事，說話幽默風趣的教師，因為教師的幽默風趣，能消除學習的疲憊，能夠緩解學習的壓力，能夠使學生在輕松的氛圍中完成學習任務。

其實，提升教師人格魅力的途徑是很多的，包括勤奮學習、精業求精、熱愛生活、愛崗敬業以及對事業的執著追求等，對他人尤其是學生的影響力是極大的，對學生的教育有一種無形中的力量，讓學生自覺自愿地效仿老師、學習老師，向老師靠近。

在教育面向現代化、面向世界、面向未來的今天，人民群眾對優質教育的要求越來越高。近年來，社會普遍出現了擇校嚴重的問題，城里學生往知明度高的學校跑，農村學生往城里跑，村校學生有條件的都往中心校跑??。擇校，爭搶的其實就是優質教育資源。怎校解決這個問題呢？如果說，教育均衡發展、辦好每一所學校是一個良方的話，我認為把每一位教師培養成為富有“人格和學識魅力”的教師，才是根本策略。一個學校強大的師資力量對提高學校教育教學質量至關重要，一個教師的人格和學識魅力對學生就是一種無聲的吸引，因此，身為人師者，應時時、處處嚴格要求自己，不斷更新知識，努力提升自己的人格魅力與學識魅力。用自己的人格與學識魅力去感染周圍的人，感染自己的學生，所謂潤物無聲，教師的人格魅力與學識魅力對學生的影響就是一種無聲的教育。

第五篇：做有人格魅力的教師

做一個有魅力的小學語文教師

踏上這三尺講臺已有三十多年了，我懂得做一名教師的責任和艱辛，而做好一個全面發展、多才多藝的老師更難。對于我來說，要一心投入到我熱愛的教育事業中去。深入學生，了解學生，用真情去感化他們，用老師自身的人格魅力去影響學生，這樣才會贏得學生的尊敬和愛戴。只有努力為它付出才能對得起國家給予我的這個稱號。就我個人而言，我的教師生涯的主要目標就是做一個有魅力的小學語文教師。下面談一下我多年來的的基本收獲：

一、教師和學生要有良好的關系，用愛去呵護學生。

作為一名小學語文教師，應該首先做到讓學生喜歡你這個教師，這就要求教師喜歡、關心、愛護學生，要以滿腔的熱情幫助每一個學生，要以真誠的態度與每個學生交往，使學生從內心感到教師的可親、可敬，從而對教師產生信賴感，樂于接近教師，樂于接受教師的教誨。教師要變厭惡為熱愛，變急躁為耐心，變冷漠為熱情，變簡單粗暴的訓斥為動之以情、曉之以理的誘導。只有這樣，才會使學生產生“親其師，信其道”的效應，學生才會有興趣學，我們的工作也才能得以順利進行

二、要做一個知識淵博的教師。

作為一名小學語文教師，一定要知識淵博，尤其是對我們中華民族五千年的文明史要了如指掌，出口成章。教師職業是一個神圣的職業，它的神圣體現在教師對學生只講付出而不求回報，嚴慈相濟的無私的人文關懷。當前新課標指出，語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。所有學生，無論是智商高的還是智商低的，無論是家庭條件好的，還是家庭條件差的，無論是安靜聽話的還是調皮搗蛋的，都十分需要教師的關愛。作為語文教師，既要正視乃至珍視學生的富有生命價值的學習活力，懷著對生命的敬畏，對學生的成長充滿期待，懷著對錯誤的寬容，對學生的進步充滿欣賞，以極強的責任感，幫助學生構建完美人生。又要在教學活動中考慮學生個體發展的需要，兼顧具體的教學情景，精心設計各種活動，給學生自主支配的時間和空間，讓學生的智慧潛能和好奇心最大限度地處于激活狀態，讓他們在學習體驗的過程中，不斷豐富和完善自己的生命價值，滿足著生命成長的需要。教學雙方民主平等，溝通合作，互動交往，教 1 師不再是高高在上的學術權威，而是在對學生進行著有機滲透生命情感的同時，也在不斷地拓展自己的生命空間，不斷實現心靈轉換，不斷創造新的自我，并在其中展現自己的生命價值。這樣，師生彼此敞開自己的精神世界，獲得精神交流和意義的分享，使語文學習充滿生機和活力，使學生從“要我學”到“我要學”的學習境界。高雅的審美情趣美是人的本質力量的感性顯現。美不只是具體的，是形象的，而且還具有很強的感染力，它不是直接訴諸于人的理智，而是訴諸于人的情感，通過它以情感人，激勵人，愉悅人。教師就要重視語文課程資源所表現出來的情感態度和價值觀對學生的積極影響，引導學生發現美的情感，美的節操、美的事物、美的心靈，注意體驗美的熏陶，接愛美的感染，欣賞文學作品中無處不在的美，培養成學生高尚的道德情操，領略課文中的科學美要突出自然的和諧美、真理的發現美等等。優化的教學語言語文教學的藝術，從一定程度上來說是語言的藝術，這是語文學科的性質決定的。優美的課堂教學語言，不僅給學生以享受，而且在潛移默化中激發學生學習語文的熱情，啟迪學生的智慧。語言是思維的外殼，人類社會的一切活動都要靠語言來組織和協調。語言簡明得體，中心突出，切中要害。

三、教師要有人格魅力。

在學校里，教師是學生最親近最尊重的人，學生具有天然的“向師性”，教師往往成為學生最直接的榜樣。教師的崇高人格，就會像一絲絲春雨，“隨風潛入夜，潤物細無聲”，潛移默化地影響著學生的人格。而素質教育，說到底就是把受教育者都當成活生生的人，尊重他的人格，教師和學生在人格上平等對話。擁有高尚的人格和對真、善、美的追求，是現代社會對教師的要求。“善良與關愛”、“寬容與公正”、“敬業與正直”便是我致力追求目標。從某種意義上說，人無個性必平庸。人格魅力不是追求完美，而是發展積極的心態，表現真實的自我。我們希望把學生培養成有個性的人，教師自己就必須有個性。這種個性越突出，越明顯，就越有魅力。教師應當有自我發展的空間，應當有個人的追求和理想。人格就是人的樣子，是人的心態、品格、個性、氣質和行為方式的基本特征。展示自己的人格魅力就是表現真實的自我----自己自覺自愿表現出來的自我形象。德高方可為范。作為一個語文老師，你不能像其他科老師那樣太注重授業、解惑，在授業解惑之外，你比別的老師負有更多的傳道的任務。而這個“道”字，也不 2 能簡單的理解為“傳”，你不信的“道”你傳給了學生，學生也不會信。所以你必須對自己所傳的“道”身體力行。不為別的，就因為你教的是語文。你不能把自己僅僅看作是一位語文老師，而應該成為社會文明的傳承者，成為民族文化的代言人;在你身上，應該讓學生看到人性的光輝，看到正義的力量。這樣學生就會不自覺地被你感染，為你吸引，跟你前行。學生走向智慧的彼岸，它是無聲的號角，激勵學生攀登自我完善的巔峰。所以語文教師必須加強自身修養，為人師表，不斷自我反省、自我批評、自我改革、自我完善，努力成為一個充滿人格魅力的靈魂工程師。

四、教師要有較強的專業素養。

“學高才能為師，身正為范”，小學語文老師責無旁貸。作為與學生共同參與語文學習的老師，有責任有義務喚醒學生們內心深處對于語文學習的渴望。要給學生一杯水，教師自己就要一有桶水。學海無涯，處于“知識爆炸”時代的學生們，無論在知識的來源渠道，知識的種類范圍和運用知識的能力方面，都非同尋常。這就要求教師在不斷端正教育思想，更新教育觀念的前提下，不斷學習，使自己具有“一桶”源源不斷的“活水”。明代思想家黃宗羲曾說：“道之未聞，業之未精。有惑而不能解，則非師之過矣。”教書育人是一項重大的嚴肅的工作，來不得半點虛假，敷衍馬虎，因此，教師應當勤奮學習，走在時代和學生發展的前頭。教師擔負著教書育人的重任，是從事精神產品生產的勞動者，必須有真才實學。面對當今時代的發展，社會的進步，科技的飛躍，以及學生成長對“學高為師，身正為范”的挑戰，教師如果不強化“自育”意識，力學苦練，做到“聞道在先”“術業有專攻，”恐非易事。因此，教師要勇于和勤于不斷提高自己各方面素質，要以科學的施教知識，深入學習教育學、心理學、教育方法等方面的知識，把教育理論最新研究成果，引入教學過程，使教育教學的科學性和藝術性高度完整地統一起來。能夠利用現代教育技術，恰當有效地選擇教學方法和方式，直觀形象地展示教學內容，使教學知識傳授與創新思想結合起來，培養學生的創新精神與創新能力。要有創新精神，積極開展教育和科學研究。探索新的科學教育模式，在耕耘中拓展視野，在執教教學中提煉師藝、升華師技。也只有這樣的語文課才能贏得學生的喜愛

教師工作是辛苦的，教師每天都進行著大量的平凡瑣碎的工作，日復一日，3 年復一年，備課、上課、批改作業，管理班級??但是，我們應該立足現今，著眼未來，以苦為樂，甘于寂寞，勤勤懇懇。教師是“辛勤的園丁，”教師是“燃燒的蠟燭，”教師“人梯”??教師的工作就是奉獻，讓我們牢記學無止境，為人師表，讓我們用行動去播撒愛，讓我們用愛去培育心靈，讓我們站的新的歷史高度，在教育、教學的工作實踐中，用高標準的師德觀念，規范自身的行為，提高自身的素質，讓我們在平凡的崗位上，發揮出不平凡的力量。