第一篇：做一名有人格魅力的教師

做一名有人格魅力的教師

從事教學(xué)工作十幾年，經(jīng)常聽到學(xué)生議論，說他們喜歡某位老師，愿意聽他講課。聽課時(shí)學(xué)生的興致很高。甚至到學(xué)生走向工作崗位，學(xué)生也一直敬佩這些教師。事實(shí)上，作為教師的，已經(jīng)贏得了學(xué)生的尊重與愛戴。教師的人格魅力已使學(xué)生折服。教師的職業(yè)是培養(yǎng)、造就一代新人的特殊職業(yè)。教師的勞動(dòng)是一種以人格培育人格，以靈魂造就靈魂的勞動(dòng)。教師的人格魅力是來自多方面的，教師的教育觀念品德修養(yǎng)、性情、學(xué)識(shí)、能力等綜合素質(zhì)熔鑄成人格，這是一名教師吸引學(xué)生力量的主要源泉。

教師的人格是最有魅力的。他們品德高尚，敬業(yè)愛生，教書育人，是教育事業(yè)的無私奉獻(xiàn)者，是學(xué)生的再生父母和良師益友。教師的崇高人格如絲絲細(xì)雨，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”，潛移默化地影響著學(xué)生。

一、教師的人格魁力來源于具有全新的教育觀念。要有正確的基礎(chǔ)教育的教育觀，即滿足學(xué)生今后的發(fā)展需要是基礎(chǔ)教育的綜旨。要有正確的基礎(chǔ)教育的教學(xué)觀，即教學(xué)活動(dòng)的目的，不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是要教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，因而要求學(xué)生參與教學(xué)過程，形成合作的、良好的教學(xué)環(huán)境。

要有正確的基礎(chǔ)教育的學(xué)生觀，學(xué)生是發(fā)展的人，相信每個(gè)學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃埽皇遣煌A段不同學(xué)生的表現(xiàn)有差異，學(xué)生是獨(dú)特的人，他們有著自己獨(dú)特的內(nèi)心世界、精神生活、內(nèi)在感受和不同于常人的觀察、思考、和理解問題的方式。要承認(rèn)學(xué)生的差異性。特別是我們普通學(xué)校的學(xué)生，教師更要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。教師的眼中不應(yīng)該有差生，相信每個(gè)學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)。都有進(jìn)步的愿望。教師的責(zé)任是要設(shè)法滿足他們，有區(qū)別地去塑造他們。直木做梁，彎木做犁。

良好的師生關(guān)系是一股巨大的教育力量。師生關(guān)系融洽教育就有成效，師生關(guān)系緊張，學(xué)生就有對(duì)抗情緒。上課不聽講、懼怕、疏遠(yuǎn)教師。教師應(yīng)成為學(xué)生的朋友，與學(xué)生建立一種平等的、和諧的伙伴關(guān)系。這就需要教師對(duì)學(xué)生充分地理解、信賴、關(guān)愛。沒有愛就沒有學(xué)習(xí)，沒有愛就沒有教育。教育是心靈的碰撞，只有老師把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友，才會(huì)產(chǎn)生最好的教育。

二、教師的人格魅力來源于具有高尚的品德修養(yǎng)。學(xué)生受教育的過程應(yīng)該是一種人格完善的過程，這在很大程度上取決于教師本身的人格力量所施加的影響。教師的人格力量是實(shí)施素質(zhì)教育的重要保證。它來自于教師學(xué)術(shù)水平與道德情操的完美統(tǒng)一。

把愛灑向?qū)W生。生命之所以可貴，就在于它有豐富的情感。作為教師，我們應(yīng)意識(shí)到，我們每天是在與一個(gè)個(gè)鮮活的靈魂對(duì)話，我們應(yīng)用涓涓細(xì)流去滋潤(rùn)他們的心田。這不僅意味著，我們要教育學(xué)生愛生活與人生，而且還意味著，我們要懷著崇高的愛去傳授知識(shí)，通過水到渠成的點(diǎn)化和潛移默化的感染學(xué)生，像春雨潤(rùn)物那樣的言傳身教。這樣，才能使學(xué)生受到啟迪，他們?cè)讷@得知識(shí)的同時(shí)，也保持豐富而優(yōu)美的靈魂。讓他們年輕的心靈感受到生活的歡樂與美好。相反，如果對(duì)他們熟視無睹，無疑會(huì)使教育黯然失色。知識(shí)是有用的，但沒有愛的知識(shí)又有多少價(jià)呢？

在平常的教學(xué)中，有些教師動(dòng)輒訓(xùn)斥、侮辱、體罰或變相體罰學(xué)生。顯然，這樣的教師他的潛意識(shí)里存在居高臨下和不平等的態(tài)度。僅憑這一點(diǎn)，就可以肯定他難以贏得學(xué)生們的真心喜愛和尊敬。回過頭來看，我們那些優(yōu)秀的教師的身影，他們的一言一行給學(xué)生留下美好的印象，能夠給學(xué)生以終身影響，為什么？一言以蔽之：品德修養(yǎng)不同。優(yōu)秀的教師，他們會(huì)在平等的基礎(chǔ)上善待每一個(gè)學(xué)生，不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的好壞與家庭背景的不同高看或歧視某些學(xué)生。在他們心里，教好每一個(gè)學(xué)生是他們的天職。他們胸懷博人，容得下性格脾氣各個(gè)相同的興趣愛好互有差異的學(xué)生。他們不僅是學(xué)生的良師，也是慈愛的長(zhǎng)者，更是學(xué)生的知心朋友。他們不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也關(guān)注學(xué)生的思想品德與行為習(xí)慣，更把學(xué)生的喜怒哀樂、寒暑冷暖放在心間。

我留意某些教師的心理，在處理學(xué)生發(fā)生的問題時(shí)，多的是對(duì)付學(xué)生的方法，少的是能與學(xué)生們溝通真情。他們忘記了自己面對(duì)的是人而不是物。說來說去，一個(gè)根本的問題還在于教師的自身修養(yǎng)。有的教師幾乎無時(shí)無刻不在感受到他同學(xué)生們之間那種心靈共振，有的則從無這種體驗(yàn)。這就是修養(yǎng)的差異。修養(yǎng)無形，卻無處不在。

三、教師的人格魅力來源于淵博的學(xué)識(shí)和教書育人的能力。課堂是體現(xiàn)這種魅力的主戰(zhàn)場(chǎng)。學(xué)生是教學(xué)的主體，在學(xué)校的教育中，知識(shí)的傳授。技能的培養(yǎng)、智力的發(fā)展以及思想品德的形成，都要通過教師來進(jìn)行，課堂是進(jìn)行的主要渠道。課堂教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，其真正作用在于啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助學(xué)生如何發(fā)揮自己的主體性和主動(dòng)性。要讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，積極思維，大膽發(fā)言，給他們提供充分的心里自由，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，做到因材施教，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。這就要求教師要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，接近學(xué)生，熱愛學(xué)生，堅(jiān)持教學(xué)民主，在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧、充滿信任的氣氛，這樣學(xué)生就樂于接受教育，并在教育中更好地發(fā)揮自己的主動(dòng)性和積極性，從而拉近師生的情感距離，增強(qiáng)教師的魅力。

在課堂教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)自我，表現(xiàn)自我，敢于發(fā)表自己的獨(dú)特見解，逐漸成為具有探索和膽識(shí)的人，在這個(gè)問題上要特別注意，教師千萬不能讓學(xué)生的自尊心和自信心受到傷害，否則，學(xué)生對(duì)教師就會(huì)產(chǎn)生不信任，甚至嚴(yán)重對(duì)立，抵制對(duì)他的教育。形成活躍、民主、寬松的氛圍，教師才能把廣博深厚的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，扎實(shí)系統(tǒng)精深的科學(xué)知識(shí)，全面準(zhǔn)確的教育科學(xué)知識(shí)和心理學(xué)知識(shí)，充分地展現(xiàn)在課堂之中。

四、教師的人格魅力來源于對(duì)學(xué)生的信任和寬容。在課堂上不是一味地灌輸，包辦代替，而是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)生在探索中享受成功。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和引路人，從不把學(xué)生看成是知識(shí)的容器和考試的機(jī)器。相信學(xué)生的能力并想方設(shè)法鍛煉提高學(xué)生的能力。教師要很少對(duì)學(xué)生說你必須這樣做，應(yīng)更喜歡說：想一想，你應(yīng)該怎樣做。在人品上教師更是給學(xué)生充分的信任，哪怕學(xué)生有過失的時(shí)候，同樣相信學(xué)生改正過失重新開始的能力。教師不光看到學(xué)生的現(xiàn)在，更要關(guān)注學(xué)生的未來，從而利用現(xiàn)在為學(xué)生的將來打基礎(chǔ)。教師既是學(xué)生現(xiàn)在的引路人，也是學(xué)生未來發(fā)展的設(shè)計(jì)師。

教師的人格魅力來源于對(duì)事業(yè)的忠誠(chéng)。教師不是僅僅把教書看成是謀生的手段，而是毫無私心雜念地投身其中，以教書育人為神圣職責(zé)。并能享受到其中的樂趣。教師要以自己的真誠(chéng)換取學(xué)生的真誠(chéng)，以自己的正直去構(gòu)筑學(xué)生的正直。以自己的純潔去塑造學(xué)生的純潔，以自己人性的美好去描繪學(xué)生人性的美好，以自己高尚的品德去培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德。教師是最能以身作則的人。

教師的人格魅力來源于從不滿足的精神，要始終用勝不驕敗不餒的形象去感召學(xué)生追求卓越。在挫折和困難面前，教師是當(dāng)之不愧的強(qiáng)者。教師不會(huì)陶醉于成功之中而不思進(jìn)取，更不會(huì)沉溺于暫時(shí)失敗的痛苦中不能自拔。教師會(huì)反思，并從反思中獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，確立新的奮斗方向和目標(biāo)，用勤奮和智慧澆灌出更豐碩的成果。

實(shí)踐告訴我們，要想做一名成功的教師，必須首先做一個(gè)充滿美好的人格魅力的人。

第二篇：做有人格魅力的教師

做有人格魅力的教師

什么是人格魅力？許多書中都寫到：人格，是個(gè)人的尊嚴(yán)、價(jià)值和道德品質(zhì)的總和，是人在一定的社會(huì)中的地位和作用的統(tǒng)一，而魅力，是成熟的能夠吸引人的力量。教師的人格魅力又是什么呢？有人說教師的人格魅力就是教師個(gè)人成熟的并能夠感染和教育學(xué)生的尊嚴(yán)、價(jià)值和道德品質(zhì)力量。這樣的觀點(diǎn)一點(diǎn)也沒錯(cuò)。

那么教師如何提升自己的人格魅力？依據(jù)我個(gè)人的觀察和借鑒同行們的看法。教師可以從以下幾方面提升自己的人格魅力。

一、竭力使自己博學(xué)多知，提高自身的教育教學(xué)能力

教師淵博的知識(shí)如源頭活水，總能給學(xué)生以滋養(yǎng)。一個(gè)具有淵博知識(shí)的教師會(huì)使學(xué)生感到教師的偉大，會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師除了對(duì)自己的業(yè)務(wù)要精通之外，對(duì)其他學(xué)科也要有所涉獵和了解，因?yàn)楝F(xiàn)在要真正教好每一門課都要綜合許多學(xué)科的知識(shí)，現(xiàn)代學(xué)生們的知識(shí)面廣，如果他發(fā)現(xiàn)教師的知識(shí)面都不如他，會(huì)引起學(xué)生的輕視。愛因斯坦曾經(jīng)說過；“學(xué)生對(duì)教師的尊敬的唯一源泉在于教師的德與才，無德無才的教師是絕對(duì)不可能受到學(xué)生的愛戴與尊敬的”。可見教師的才能對(duì)學(xué)生的吸引力是不可估量的，教師出眾的才華，會(huì)使學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生一種羨慕感和敬佩感，教師的才華有一種無形的感召力和吸引力，使學(xué)生自覺地模仿教師，向教師看齊，從而加倍努力學(xué)習(xí)，不斷完善和提高自己。

所以教師要不斷地學(xué)習(xí)，要博覽群書。走上課堂，有時(shí)我們感嘆：除了照本宣科，總覺得捉襟見肘，不知說什么，其原因多是因?yàn)樽x書太少。讀書，能改變?nèi)松仗摵椭R(shí)貧乏。讀書，能增長(zhǎng)職業(yè)的智慧，能使教學(xué)閃耀著睿智的光茫和創(chuàng)造的快樂。

當(dāng)今社會(huì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，知識(shí)更新也很快，除了多啟讀書，教師還應(yīng)關(guān)注和了解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、了解網(wǎng)絡(luò)等。只有涉獵于知識(shí)的海洋，教師才能具有博大而高遠(yuǎn)的精神、充實(shí)而圣潔的靈魂、虔誠(chéng)溫馨的情懷和追求完美人生的堅(jiān)強(qiáng)信念，才能達(dá)到“腹有詩(shī)書氣自華”的境界；教師只有潛心進(jìn)行教學(xué)研究，全力開展科研實(shí)踐，努力反思教育教學(xué)方法，才能使人生長(zhǎng)發(fā)展，才能使生命盛開鮮花，才能使靈魂和精神實(shí)現(xiàn)升華。

二、做榜樣型的教師

工作中常有這樣的教師，要求學(xué)生做這做那，比如要求學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)、要求學(xué)生不隨地吐啖、不亂扔果皮紙屑等，但是教師自身都做不好，又怎么去影響學(xué)生呢？有的教師批改作業(yè)不及時(shí)，或者說話不算數(shù)、不守時(shí)等等，這些都會(huì)遭到學(xué)生的反感。有這樣一次，教師要求學(xué)生周末到學(xué)校來排練舞蹈，可是教師卻不在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)到來，引起學(xué)生一片怨言。也許，有的教師認(rèn)為這沒什么大不了的，學(xué)生還是一樣聽安排的呢。可是，如果一位教師一直都這樣不守時(shí)，又怎么保以后學(xué)生也一樣守時(shí)呢？關(guān)鍵是這對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展不利，學(xué)生也可能會(huì)養(yǎng)成不守時(shí)的不良習(xí)慣。

所以，無論在哪一方面，教師都要使自己成為學(xué)生的榜樣，要守時(shí)，要說到做到，以教師自身的言行向?qū)W生示范，學(xué)生才能從心底里服氣。否則，學(xué)生對(duì)教師提出的要求，即使學(xué)生表面聽從，但心里可能會(huì)不服氣的，勉強(qiáng)而為，久而久之，就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生反感心里，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

三、做慈愛、寬容型的教師，以誠(chéng)相待，喜學(xué)生所喜，憂學(xué)生所憂。

教師只有用心關(guān)愛每一位學(xué)生，信任學(xué)生、寬容學(xué)生。才能得到學(xué)生的信任、理解和愛戴；教師要在學(xué)生中樹立起自己的威信，要教育好學(xué)生，要帶好一個(gè)班，對(duì)學(xué)生給予更多的關(guān)愛固然十分重要，但是我認(rèn)為走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，與學(xué)生平等交往，真誠(chéng)相待，在與學(xué)生交往的過程中，與學(xué)生建立起深厚的師生情誼，似乎顯得更為重要。

有位新教師困惑地這樣跟我說：“我喜歡在課間時(shí)和學(xué)生一起一玩耍，有的教師看不慣，說我沒個(gè)老師的樣，像個(gè)大孩子。可是我覺得學(xué)生們都喜歡我，樂意與我一起玩耍。我該怎

么做？”我認(rèn)為這位教師是不必困惑的，教師只有親近學(xué)生，才能走進(jìn)學(xué)生的心靈，全面地了解學(xué)生。

在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生思想活躍，獨(dú)立意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)極強(qiáng)，他們不滿足于教師對(duì)他們學(xué)習(xí)、生活等方面關(guān)愛，更希望教師能重視他們的感受，傾聽他們的意見，真誠(chéng)地與他們交往，做他們思想上志趣上的朋友。因此，教師應(yīng)放下架子，設(shè)法融入到學(xué)生中去，和學(xué)生說心里話，誠(chéng)懇相待，把學(xué)生當(dāng)成自己的弟妹、朋友來看待，關(guān)注他們的一切，以兄長(zhǎng)和朋友的姿態(tài)出現(xiàn)在他們面前。與學(xué)生談自己的生活及學(xué)習(xí)經(jīng)歷，甚至與學(xué)生聊天說笑話、做游戲等，拉近與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生真切地感受到了他們的老師是平易近人，和藹可親的，了解他們的思想、學(xué)習(xí)、生活等方面的情況，喜學(xué)生所喜，憂學(xué)生所憂。讓學(xué)生覺得他們的老師已經(jīng)是他們中的一員了，這樣，他們樂于接近老師，心中有話敢對(duì)老師說，犯了錯(cuò)誤敢承認(rèn)，班上不管出了什么大小事情，隨時(shí)有人會(huì)及時(shí)匯報(bào)，這不僅有利于及時(shí)了解班上同學(xué)的思想動(dòng)態(tài)、喜怒哀樂、行為舉止，而且對(duì)班內(nèi)情況也能做到了如指掌，在開展班級(jí)工作時(shí)會(huì)感到得心應(yīng)手，這就是“誠(chéng)心”在發(fā)揮作用的結(jié)果。

三、做幽默型的教師

幽默是智慧的象征，幽默是輕松的仙丹。教師的談笑風(fēng)生，幽默風(fēng)趣，對(duì)人有一種無型的吸引力，學(xué)生更是喜歡能講故事，說話幽默風(fēng)趣的教師，因?yàn)榻處煹挠哪L(fēng)趣，能消除學(xué)習(xí)的疲憊，能夠緩解學(xué)習(xí)的壓力，能夠使學(xué)生在輕松的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

其實(shí)，提升教師人格魅力的途徑是很多的，包括勤奮學(xué)習(xí)、精業(yè)求精、熱愛生活、愛崗敬業(yè)以及對(duì)事業(yè)的執(zhí)著追求等，對(duì)他人尤其是學(xué)生的影響力是極大的，對(duì)學(xué)生的教育有一種無形中的力量，讓學(xué)生自覺自愿地效仿老師、學(xué)習(xí)老師，向老師靠近。

在教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的今天，人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的要求越來越高。近年來，社會(huì)普遍出現(xiàn)了擇校嚴(yán)重的問題，城里學(xué)生往知明度高的學(xué)校跑，農(nóng)村學(xué)生往城里跑，村校學(xué)生有條件的都往中心校跑??。擇校，爭(zhēng)搶的其實(shí)就是優(yōu)質(zhì)教育資源。怎校解決這個(gè)問題呢？如果說，教育均衡發(fā)展、辦好每一所學(xué)校是一個(gè)良方的話，我認(rèn)為把每一位教師培養(yǎng)成為富有“人格和學(xué)識(shí)魅力”的教師，才是根本策略。一個(gè)學(xué)校強(qiáng)大的師資力量對(duì)提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要，一個(gè)教師的人格和學(xué)識(shí)魅力對(duì)學(xué)生就是一種無聲的吸引，因此，身為人師者，應(yīng)時(shí)時(shí)、處處嚴(yán)格要求自己，不斷更新知識(shí)，努力提升自己的人格魅力與學(xué)識(shí)魅力。用自己的人格與學(xué)識(shí)魅力去感染周圍的人，感染自己的學(xué)生，所謂潤(rùn)物無聲，教師的人格魅力與學(xué)識(shí)魅力對(duì)學(xué)生的影響就是一種無聲的教育。

第三篇：做有人格魅力的教師

做一個(gè)有魅力的小學(xué)語文教師

踏上這三尺講臺(tái)已有三十多年了，我懂得做一名教師的責(zé)任和艱辛，而做好一個(gè)全面發(fā)展、多才多藝的老師更難。對(duì)于我來說，要一心投入到我熱愛的教育事業(yè)中去。深入學(xué)生，了解學(xué)生，用真情去感化他們，用老師自身的人格魅力去影響學(xué)生，這樣才會(huì)贏得學(xué)生的尊敬和愛戴。只有努力為它付出才能對(duì)得起國(guó)家給予我的這個(gè)稱號(hào)。就我個(gè)人而言，我的教師生涯的主要目標(biāo)就是做一個(gè)有魅力的小學(xué)語文教師。下面談一下我多年來的的基本收獲：

一、教師和學(xué)生要有良好的關(guān)系，用愛去呵護(hù)學(xué)生。

作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)該首先做到讓學(xué)生喜歡你這個(gè)教師，這就要求教師喜歡、關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，要以滿腔的熱情幫助每一個(gè)學(xué)生，要以真誠(chéng)的態(tài)度與每個(gè)學(xué)生交往，使學(xué)生從內(nèi)心感到教師的可親、可敬，從而對(duì)教師產(chǎn)生信賴感，樂于接近教師，樂于接受教師的教誨。教師要變厭惡為熱愛，變急躁為耐心，變冷漠為熱情，變簡(jiǎn)單粗暴的訓(xùn)斥為動(dòng)之以情、曉之以理的誘導(dǎo)。只有這樣，才會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生“親其師，信其道”的效應(yīng)，學(xué)生才會(huì)有興趣學(xué)，我們的工作也才能得以順利進(jìn)行

二、要做一個(gè)知識(shí)淵博的教師。

作為一名小學(xué)語文教師，一定要知識(shí)淵博，尤其是對(duì)我們中華民族五千年的文明史要了如指掌，出口成章。教師職業(yè)是一個(gè)神圣的職業(yè)，它的神圣體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生只講付出而不求回報(bào)，嚴(yán)慈相濟(jì)的無私的人文關(guān)懷。當(dāng)前新課標(biāo)指出，語文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。所有學(xué)生，無論是智商高的還是智商低的，無論是家庭條件好的，還是家庭條件差的，無論是安靜聽話的還是調(diào)皮搗蛋的，都十分需要教師的關(guān)愛。作為語文教師，既要正視乃至珍視學(xué)生的富有生命價(jià)值的學(xué)習(xí)活力，懷著對(duì)生命的敬畏，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)充滿期待，懷著對(duì)錯(cuò)誤的寬容，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步充滿欣賞，以極強(qiáng)的責(zé)任感，幫助學(xué)生構(gòu)建完美人生。又要在教學(xué)活動(dòng)中考慮學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要，兼顧具體的教學(xué)情景，精心設(shè)計(jì)各種活動(dòng)，給學(xué)生自主支配的時(shí)間和空間，讓學(xué)生的智慧潛能和好奇心最大限度地處于激活狀態(tài)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)體驗(yàn)的過程中，不斷豐富和完善自己的生命價(jià)值，滿足著生命成長(zhǎng)的需要。教學(xué)雙方民主平等，溝通合作，互動(dòng)交往，教 1 師不再是高高在上的學(xué)術(shù)權(quán)威，而是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行著有機(jī)滲透生命情感的同時(shí)，也在不斷地拓展自己的生命空間，不斷實(shí)現(xiàn)心靈轉(zhuǎn)換，不斷創(chuàng)造新的自我，并在其中展現(xiàn)自己的生命價(jià)值。這樣，師生彼此敞開自己的精神世界，獲得精神交流和意義的分享，使語文學(xué)習(xí)充滿生機(jī)和活力，使學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)境界。高雅的審美情趣美是人的本質(zhì)力量的感性顯現(xiàn)。美不只是具體的，是形象的，而且還具有很強(qiáng)的感染力，它不是直接訴諸于人的理智，而是訴諸于人的情感，通過它以情感人，激勵(lì)人，愉悅?cè)恕＝處熅鸵匾曊Z文課程資源所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度和價(jià)值觀對(duì)學(xué)生的積極影響，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的情感，美的節(jié)操、美的事物、美的心靈，注意體驗(yàn)美的熏陶，接愛美的感染，欣賞文學(xué)作品中無處不在的美，培養(yǎng)成學(xué)生高尚的道德情操，領(lǐng)略課文中的科學(xué)美要突出自然的和諧美、真理的發(fā)現(xiàn)美等等。優(yōu)化的教學(xué)語言語文教學(xué)的藝術(shù)，從一定程度上來說是語言的藝術(shù)，這是語文學(xué)科的性質(zhì)決定的。優(yōu)美的課堂教學(xué)語言，不僅給學(xué)生以享受，而且在潛移默化中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，啟迪學(xué)生的智慧。語言是思維的外殼，人類社會(huì)的一切活動(dòng)都要靠語言來組織和協(xié)調(diào)。語言簡(jiǎn)明得體，中心突出，切中要害。

三、教師要有人格魅力。

在學(xué)校里，教師是學(xué)生最親近最尊重的人，學(xué)生具有天然的“向師性”，教師往往成為學(xué)生最直接的榜樣。教師的崇高人格，就會(huì)像一絲絲春雨，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”，潛移默化地影響著學(xué)生的人格。而素質(zhì)教育，說到底就是把受教育者都當(dāng)成活生生的人，尊重他的人格，教師和學(xué)生在人格上平等對(duì)話。擁有高尚的人格和對(duì)真、善、美的追求，是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教師的要求。“善良與關(guān)愛”、“寬容與公正”、“敬業(yè)與正直”便是我致力追求目標(biāo)。從某種意義上說，人無個(gè)性必平庸。人格魅力不是追求完美，而是發(fā)展積極的心態(tài)，表現(xiàn)真實(shí)的自我。我們希望把學(xué)生培養(yǎng)成有個(gè)性的人，教師自己就必須有個(gè)性。這種個(gè)性越突出，越明顯，就越有魅力。教師應(yīng)當(dāng)有自我發(fā)展的空間，應(yīng)當(dāng)有個(gè)人的追求和理想。人格就是人的樣子，是人的心態(tài)、品格、個(gè)性、氣質(zhì)和行為方式的基本特征。展示自己的人格魅力就是表現(xiàn)真實(shí)的自我----自己自覺自愿表現(xiàn)出來的自我形象。德高方可為范。作為一個(gè)語文老師，你不能像其他科老師那樣太注重授業(yè)、解惑，在授業(yè)解惑之外，你比別的老師負(fù)有更多的傳道的任務(wù)。而這個(gè)“道”字，也不 2 能簡(jiǎn)單的理解為“傳”，你不信的“道”你傳給了學(xué)生，學(xué)生也不會(huì)信。所以你必須對(duì)自己所傳的“道”身體力行。不為別的，就因?yàn)槟憬痰氖钦Z文。你不能把自己僅僅看作是一位語文老師，而應(yīng)該成為社會(huì)文明的傳承者，成為民族文化的代言人;在你身上，應(yīng)該讓學(xué)生看到人性的光輝，看到正義的力量。這樣學(xué)生就會(huì)不自覺地被你感染，為你吸引，跟你前行。學(xué)生走向智慧的彼岸，它是無聲的號(hào)角，激勵(lì)學(xué)生攀登自我完善的巔峰。所以語文教師必須加強(qiáng)自身修養(yǎng)，為人師表，不斷自我反省、自我批評(píng)、自我改革、自我完善，努力成為一個(gè)充滿人格魅力的靈魂工程師。

四、教師要有較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)。

“學(xué)高才能為師，身正為范”，小學(xué)語文老師責(zé)無旁貸。作為與學(xué)生共同參與語文學(xué)習(xí)的老師，有責(zé)任有義務(wù)喚醒學(xué)生們內(nèi)心深處對(duì)于語文學(xué)習(xí)的渴望。要給學(xué)生一杯水，教師自己就要一有桶水。學(xué)海無涯，處于“知識(shí)爆炸”時(shí)代的學(xué)生們，無論在知識(shí)的來源渠道，知識(shí)的種類范圍和運(yùn)用知識(shí)的能力方面，都非同尋常。這就要求教師在不斷端正教育思想，更新教育觀念的前提下，不斷學(xué)習(xí)，使自己具有“一桶”源源不斷的“活水”。明代思想家黃宗羲曾說：“道之未聞，業(yè)之未精。有惑而不能解，則非師之過矣。”教書育人是一項(xiàng)重大的嚴(yán)肅的工作，來不得半點(diǎn)虛假，敷衍馬虎，因此，教師應(yīng)當(dāng)勤奮學(xué)習(xí)，走在時(shí)代和學(xué)生發(fā)展的前頭。教師擔(dān)負(fù)著教書育人的重任，是從事精神產(chǎn)品生產(chǎn)的勞動(dòng)者，必須有真才實(shí)學(xué)。面對(duì)當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，科技的飛躍，以及學(xué)生成長(zhǎng)對(duì)“學(xué)高為師，身正為范”的挑戰(zhàn)，教師如果不強(qiáng)化“自育”意識(shí)，力學(xué)苦練，做到“聞道在先”“術(shù)業(yè)有專攻，”恐非易事。因此，教師要勇于和勤于不斷提高自己各方面素質(zhì)，要以科學(xué)的施教知識(shí)，深入學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、教育方法等方面的知識(shí)，把教育理論最新研究成果，引入教學(xué)過程，使教育教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性高度完整地統(tǒng)一起來。能夠利用現(xiàn)代教育技術(shù)，恰當(dāng)有效地選擇教學(xué)方法和方式，直觀形象地展示教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)知識(shí)傳授與創(chuàng)新思想結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。要有創(chuàng)新精神，積極開展教育和科學(xué)研究。探索新的科學(xué)教育模式，在耕耘中拓展視野，在執(zhí)教教學(xué)中提煉師藝、升華師技。也只有這樣的語文課才能贏得學(xué)生的喜愛

教師工作是辛苦的，教師每天都進(jìn)行著大量的平凡瑣碎的工作，日復(fù)一日，3 年復(fù)一年，備課、上課、批改作業(yè)，管理班級(jí)??但是，我們應(yīng)該立足現(xiàn)今，著眼未來，以苦為樂，甘于寂寞，勤勤懇懇。教師是“辛勤的園丁，”教師是“燃燒的蠟燭，”教師“人梯”??教師的工作就是奉獻(xiàn)，讓我們牢記學(xué)無止境，為人師表，讓我們用行動(dòng)去播撒愛，讓我們用愛去培育心靈，讓我們站的新的歷史高度，在教育、教學(xué)的工作實(shí)踐中，用高標(biāo)準(zhǔn)的師德觀念，規(guī)范自身的行為，提高自身的素質(zhì)，讓我們?cè)谄椒驳膷徫簧希l(fā)揮出不平凡的力量。

第四篇：做有人格魅力的教師

做有人格魅力的教師

龍場(chǎng)中學(xué)：王菊

教師有了人格魅力，它才會(huì)有威信，才會(huì)受到學(xué)生的尊重，他的教育才會(huì)取得較大的成功。在教育工作中，我時(shí)常把“做一個(gè)有良心的教師”當(dāng)做對(duì)自己的一個(gè)告誡，時(shí)刻提醒自己。一個(gè)有人格魅力的教師必須是一名有良心的老師。我認(rèn)為教師的人格魅力主要來源于以下幾個(gè)方面：

1、教師的人格魅力主要來源于高度責(zé)任心責(zé)。任心對(duì)教師而言，是師德的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是師德的外在表現(xiàn)。教師的教育責(zé)任心，體現(xiàn)在對(duì)待教育事業(yè)、對(duì)待學(xué)校、對(duì)待學(xué)生的工作態(tài)度與教育實(shí)踐中，體現(xiàn)在自身的教育業(yè)績(jī)中。沒有教育責(zé)任心，也就沒有真正的教育。教育是一種“大愛”，也是一種良知。責(zé)任心能促使我們遠(yuǎn)離銅臭，守住寧?kù)o；淡薄名利，樂教奉獻(xiàn)；“捧著一顆心來，不帶半根草去”.教育的責(zé)任心，是一種發(fā)自內(nèi)心的使命感，也是我們工作的源動(dòng)力。它能促使我們愛生如子，誨生不倦；鉆研業(yè)務(wù)，精于教學(xué)；發(fā)展學(xué)生，成就自我。

2、教師的人格魅力主要來源于關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。仁愛心就是要有一顆愛人之心。“教育是根植于愛的”，愛是教育的源泉。所有學(xué)生，無論是智商高的還是智商低的，無論是家庭條件好的還是家庭條件差的，無論是安靜聽話的還是調(diào)皮搗蛋的，都十分需要老師的關(guān)愛。愛是照亮教師職業(yè)生涯道路的不滅明燈，愛是照亮學(xué)生心靈窗戶的盞盞燭光。馬卡連科曾說過：“愛是一種偉大的感情，它總是在創(chuàng)造奇跡，創(chuàng)造新人。惟有愛，教師才會(huì)用伯樂的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，才會(huì)把辛苦的教育工作當(dāng)作樂趣來從事，它能使教師感受到每個(gè)學(xué)生的喜悅和苦惱都敲打他的心，引起他的思考、關(guān)懷和擔(dān)心。”

愛自己的孩子是天性，愛別人的孩子是偉大。教師對(duì)學(xué)生的愛有其職業(yè)的特點(diǎn)，這就是他必須對(duì)教育對(duì)象的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)。教師對(duì)學(xué)生的愛不同于一般的親情之愛，不但表現(xiàn)在為學(xué)生“傳道、受業(yè)、解惑” 上，還應(yīng)表現(xiàn)在為學(xué)生養(yǎng)成行為習(xí)慣、創(chuàng)新意識(shí)上，教師的教學(xué)質(zhì)量成為是否真正愛學(xué)生的最重要的標(biāo)志。

3、教師的人格魅力主要來源于富有同情心。同情心，就是古人講的“惻隱之心”，當(dāng)別人遇到困難、受到挫折、遭遇不幸的時(shí)候，有一種感同心驗(yàn)的心理體驗(yàn)，因而去勸慰、幫助別人。德國(guó)哲學(xué)家馬丁?海德格爾認(rèn)為同情即為關(guān)心，它是深刻的渴望，是人世間所有的擔(dān)心、憂患和痛苦，是生命最真實(shí)的存在。同情使我們多愁善感，永遠(yuǎn)期待，同情也使我們超越個(gè)人的悲歡離合而擁有教育工作者的大愛心。同情是教育工作者飽含淚水的“福音書”。

4、教師的人格魅力主要來源于淵博的知識(shí)和過硬的教育能力。教師淵博的學(xué)問如源頭活水，總能給學(xué)生以滋養(yǎng)。一個(gè)具有較強(qiáng)文化素養(yǎng)的教師會(huì)使學(xué)生感到教師的偉大，會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師除了對(duì)自己的業(yè)務(wù)要精通之外，對(duì)其他學(xué)科也要有所涉獵和了解，因?yàn)楝F(xiàn)在要真正教好每一門課都要綜合許多學(xué)科的知識(shí)，而且現(xiàn)在有一部分學(xué)生上網(wǎng)多，知識(shí)面廣，如果他發(fā)現(xiàn)教師的知識(shí)面都不如他，會(huì)引起他的輕視和鄙夷。甚至教師要對(duì)學(xué)生感興趣的新潮話題，如流行音樂、網(wǎng)絡(luò)游戲等都要能略知一二，如果教師言之無文，老生常談，如老古董一樣和時(shí)代格格不入，對(duì)學(xué)生津津樂道的東西一無所知或者不屑一顧，必定會(huì)使學(xué)生輕視和抵觸。

5、教師人格魅力來源于對(duì)學(xué)生的信任與寬容。馬克思說：“只有用愛才能交換愛，只有用信任交換信任。”一個(gè)老師要得到學(xué)生的信任、理解和愛戴，要在學(xué)生中樹立起自己的威信，要教育好學(xué)生，要帶好一個(gè)班，對(duì)學(xué)生給予更多的關(guān)愛固然十分重要，但走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，在平等交往，真誠(chéng)相待的過程中與學(xué)生建立起深厚的師生情誼，似乎顯得更為重要。

6、教師人格魅力來源于永不滿足的執(zhí)著追求。終身學(xué)習(xí)是時(shí)代賦予我們這一代人的歷史使命，也是一個(gè)人獲得成功的基本要素之一。每個(gè)人腦海里固有的知識(shí)是有限的，在知識(shí)、信息飛速發(fā)展的時(shí)代，不學(xué)則停，不學(xué)則退。學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式有多種多樣，作為教師要通過書本、同事、學(xué)生及家長(zhǎng)等多種途徑學(xué)習(xí)。成長(zhǎng)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，許多名師的第一學(xué)歷并不高，有的名師是高中畢業(yè)的留校生，有的是初中學(xué)歷，有的名師甚至在兒童時(shí)代是“需要補(bǔ)課”、“不聽話的淘氣鬼”。總之，名師的經(jīng)歷都很平凡，甚至還有許多挫折，但他們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是有一顆孜孜以求、一絲不茍、執(zhí)著追求教育事業(yè)的責(zé)任心并且永不滿足終身教育的理想而努力奮斗的。我在實(shí)踐和學(xué)習(xí)中體悟到，每位有一定悟性的老師，只要抱著對(duì)教育事業(yè)的高度責(zé)任感和使命感，緊緊圍繞自己的專業(yè)發(fā)展不斷學(xué)習(xí)，執(zhí)著追求、堅(jiān)定不移、持之以恒，一定會(huì)在教育生涯的某一個(gè)時(shí)期成為該地區(qū)乃至全國(guó)的名師，成為具有自己獨(dú)特教育思想、教學(xué)特長(zhǎng)的教育家。

總之，人格建全的教師，能創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛，是學(xué)生如沐春風(fēng)，輕快無比；人各有缺陷的教師，容易形成一種緊張與壓抑的氣氛，使學(xué)生如坐針毯，惶恐不安。教師人格是思想、道德、行為、舉止、氣質(zhì)、風(fēng)度、能力等眾多因素的綜合。教師人格高尚完美，就對(duì)學(xué)生有強(qiáng)大的感染力、輻射力，教育效果就會(huì)良好，而且對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響是長(zhǎng)遠(yuǎn)的，甚至是終身的。

第五篇：做有人格魅力的教師

做有人格魅力的教師

鴨池鎮(zhèn)巖頭小學(xué) 吳強(qiáng)

人格魅力是指一個(gè)人在性格、氣質(zhì)、能力、道德品質(zhì)等方面具有的很能吸引人的力量。教師的人格魅力，是以高尚的師德、過人的才氣以及深厚的教學(xué)修養(yǎng)為基礎(chǔ)，不斷升華而成的具有感染力的精神氣質(zhì)。

“德、才、學(xué)、識(shí)”構(gòu)成了教師人格魅力的大廈，作為一名教師，具有良好的人格魅力是取得成功的必備前提。

做有人格魅力的教師——德高為范。

子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師要具備有良好的道德修養(yǎng)，用自己的人格力量來教育學(xué)生、感染學(xué)生。道德高尚的教師，必定具有高貴的心靈——平等、公正，指引學(xué)生追求“真、善、美”的真諦。最重要的是心中充滿了愛，用自己真誠(chéng)的心去關(guān)心和幫助身邊的人，用自己的熱情去溫暖和呵護(hù)每一個(gè)學(xué)生。教師的模范作用體現(xiàn)在教師擁有崇高的道德品質(zhì)、無私的愛。這種愛或許只是一句小小的問候，也或許只是一絲淡淡的微笑，更有可能只是一點(diǎn)細(xì)微的撫摸。。。教師對(duì)學(xué)生的愛無厚薄之分。愛是一盞燈，照亮他人，溫馨自己。德高為范，教師的高貴品質(zhì)會(huì)在不知不覺中影響自己的學(xué)生，教師的言行舉止會(huì)在潛移默化中熏陶自己的學(xué)生，久而久之，教師就成了學(xué)生的模范。教師的人格魅力也就在于此。

做有人格魅力的教師——才能出眾。

一個(gè)具有人格魅力的教師，應(yīng)當(dāng)有獨(dú)特的觀察、思維、表達(dá)、創(chuàng)新等能力。首先，教師要學(xué)會(huì)觀察，具備敏銳深刻的觀察力，善于看出學(xué)生的特點(diǎn)和變化，感受學(xué)生的內(nèi)心世界，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，從而找到最適合學(xué)生發(fā)展的方法，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。其次，教師的思維要靈活、敏捷，具有獨(dú)立性與批判性。這樣，教師才能在自己的生活中公正而且恰當(dāng)?shù)奶幚砗檬虑椤Ｍ瑫r(shí)，教師獨(dú)特的思維會(huì)讓自己的教學(xué)更加生動(dòng)有趣，容易提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果顯著。再次，教師的語言表達(dá)一定要準(zhǔn)確、連貫、生動(dòng)。這樣，教師才能真正表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，學(xué)生才能感受到特有的“味道”，理解并掌握知識(shí)。還有，教師要有必要的創(chuàng)新能力，保持不斷探索的精神。在實(shí)際教學(xué)中，教師對(duì)問題的看法要獨(dú)到。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，勇于說出自己對(duì)問題的設(shè)想和解決問題的思路，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。當(dāng)然，教師還應(yīng)加強(qiáng)其他方面能力的培養(yǎng)。

做有人格魅力的教師——學(xué)問淵博。

一個(gè)富有人格魅力的教師，必定有淵博的學(xué)問，才能真正做到“傳道、授業(yè)、解惑”。教師是教育者，同時(shí)也是學(xué)習(xí)者。隨著現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展，新舊知識(shí)不斷更替。教師只有通過不斷的學(xué)習(xí)和專研，感受新知識(shí)、新理論，增長(zhǎng)自己的學(xué)識(shí)，加強(qiáng)自身的學(xué)識(shí)修養(yǎng)。教師只有不斷的更新自己的知識(shí)，才能在教學(xué)中夠更好的拓展、深化。一個(gè)學(xué)識(shí)淵博的教師，深邃的思想總會(huì)讓人回味，談吐間總是會(huì)流露出無盡的蘊(yùn)味，展現(xiàn)無限的魅力！

做有人格魅力的教師——見識(shí)廣博。

一個(gè)有人格魅力的教師，見多識(shí)廣，博學(xué)多才。一個(gè)見識(shí)廣博的人，通曉的廣，見過的多。教師應(yīng)該通過各種渠道增長(zhǎng)自己的見識(shí)，有時(shí)間多和朋友聊聊，感受新鮮事兒；有機(jī)會(huì)就出去逛逛，了解外面世界的變化。這樣，見得多便會(huì)識(shí)得廣。有見識(shí)的教師就會(huì)有很高的預(yù)見性，能夠判斷事物的發(fā)展。在教學(xué)中，我們常常會(huì)遇到這樣或那樣的事情，這時(shí)候需要我們正確的預(yù)見和判斷。正確的判斷會(huì)取得事半功倍的效果，反之則徒勞無功。低年級(jí)的學(xué)生正處于成長(zhǎng)和發(fā)展階段，他們?cè)诟鱾€(gè)方面的認(rèn)識(shí)都還不夠清晰，往往會(huì)根據(jù)事物的表面現(xiàn)象來對(duì)其定性，從而做出錯(cuò)誤的判斷。作為教師，我們要了解學(xué)生，預(yù)見學(xué)生未來發(fā)展的大致方向，要有遠(yuǎn)見，指引學(xué)生健康成長(zhǎng)。

總之，教師是人類靈魂的工程師，教師欲塑造靈魂，必先有獨(dú)特的人格魅力和高尚的情操。每一個(gè)教師都應(yīng)該行動(dòng)起來，以身作則，爭(zhēng)做有人格魅力的教師，讓社會(huì)主義的教育事業(yè)再創(chuàng)輝煌！