第一篇：做有人格魅力的教師

做有人格魅力的教師

織金六中 楊旻

人們常說，教師端的是愛心碗，吃的是良心飯，干的是良心活，然而，面對市場經濟的浪潮，面對迷蒙的教育現狀，許多教師迷失了自己。一面按部就班地應付著學校的工作，每天簡單重復著機械、單調的過程——備課、上課、改作業。內心不安起來，“身在曹營心在漢”，于是乎癡迷于股市和彩票者有之；熱衷于兼職和家教者有之；把教研當成晉升的招牌，把進修當成晉級的階梯者有之。但是，我認為不管世界價值觀怎么發展，盡管有的人會疑問“良心值幾個錢”，教師仍然要堅持做一個有良心的老師，不管有什么理由讓“不負責” 可以成為一種選擇，教師仍然要傻傻的愛自己的學生，只有這樣自己方能問心無愧。教師的職責在韓愈看來，就是“傳道、授業、解惑”，用現在的說法就是教書育人，有良心的教師起碼的標準就是別誤人子弟。我時常把“做一個有良心的教師”當做對自己的一個告誡，時刻提醒自己。一個有人格魅力的教師必須是一名有良心的老師。

第一、一個有人格魅力的教師是一個具備高度責任心的老師。工人可以憑嫻熟的技術完成一天的機件；農民可以用自己的汗水收獲春華秋實，而我們很多時候，都在憑借一顆作為老師與生俱來的對學生認真負責的心在工作。

責任心對教師而言，是師德的一項重要內容，也是師德的外在表現。教師的教育責任心，體現在對待教育事業、對待學校、對待學生的工作態度與教育實踐中，體現在自身的教育業績中。沒有教育責任心，也就沒有真正的教育。教育是一種“大愛”，也是一種良知。責任心能促使我們遠離銅臭，守住寧靜；淡薄名利，樂教奉獻；“捧著一顆心來，不帶半根草去”.教育的責任心，是一種發自內心的使命感，也是我們工作的源動力。它能促使我們愛生如子，誨生不倦；鉆研業務，精于教學；發展學生，成就自我。

為了孩子，為了祖國，我們必須用一生的堅持扛起自己的那份沉重的責任。

第二、一個有人格魅力的教師是一個自覺工作的老師。教師的教學行為具有個體和自由的特性。教師的工作多數情況下都是無人監督的。雖然有教育對象的面對，但由于學生的未成熟性，師生關系的不對稱性，學生往往也沒有監督教師工作及其質量的能力。教師的工作在一定意義上是沒有邊界和限度的，如教師不僅要完成校內的工作，還應當與家長、社會等方面建立教育聯系，這一聯系需要教師投入大量的時間和精力。教師怎樣才算踐行了使命，我們無法像工廠工人完成零部件那樣有明確的界定，教無止境，除了基本工作之外，怎樣才算完成了教師的任務，也完全由教師主觀決定。所以，教師能不能自覺嚴格要求自己，是工作成敗或效能高低的決定因素。教師必須有自覺、踏實、認真負責工作的良心。

第三、一個有人格魅力的教師是一個充滿愛心的老師。仁愛心就是要有一顆愛人之心?！敖逃歉灿趷鄣摹?，愛是教育的源泉。所有學生，無論是智商高的還是智商低的，無論是家庭條件好的還是家庭條件差的，無論是安靜聽話的還是調皮搗蛋的，都十分需要老師的關愛。愛是照亮教師職業生涯道路的不滅明燈，愛是照亮學生心靈窗戶的盞盞燭光。馬卡連科曾說過：“愛是一種偉大的感情，它總是在創造奇跡，創造新人。惟有愛，教師才會用伯樂的眼光去發現學生的閃光點，才會把辛苦的教育工作當作樂趣來從事，它能使教師感受到每個學生的喜悅和苦惱都敲打他的心，引起他的思考、關懷和擔心?！?/p>

愛自己的孩子是天性，愛別人的孩子是偉大。教師對學生的愛有其職業的特點，這就是他必須對教育對象的成長負責。教師對學生的愛不同于一般的親情之愛，不但表現在為學生“傳道、受業、解惑” 上，還應表現在為學生養成行為習慣、創新意識上，教師的教學質量成為是否真正愛學生的最重要的標志。此外，教師對學生成長發展中存在的問題，不能采取粗暴體罰或變相體罰或者放任的態度，教師在糾正學生的缺點時不能挫傷他們的學習積極性、創新性和自尊心，不能抑制他們的個性成長和發揮。

第四、一個有人格魅力的教師是一個富有同情心的老師。同情心，就是古人講的“惻隱之心”，當別人遇到困難、受到挫折、遭遇不幸的時候，有一種感同心驗的心理體驗，因而去勸慰、幫助別人。德國哲學家馬丁?海德格爾認為同情即為關心，它是深刻的渴望，是人世間所有的擔心、憂患和痛苦，是生命最真實的存在。同情使我們多愁善感，永遠期待，同情也使我們超越個人的悲歡離合而擁有教育工作者的大愛心。同情是教育工作者飽含淚水的“福音書”。

第五、一個有人格魅力的教師是一個具有合作精神的老師。教師的勞動具有鮮明的個體性，但教育效果的取得卻是集體性的。學生的人格成長，知識以及心智水平的提高，都是教師群體合作勞動的結果。所以教師間的合作關系不僅是一般的同事關系，而且是一種職業道德的本質要求。教師間的良心關系不是一般的良心關系，而是職業良心的關系。

做為一名老師，首先要做個有人格的人。而我要做一個有人格的教師！不求盡如人意，但求無愧我心！

第二篇：做有人格魅力的教師

做有人格魅力的教師

什么是人格魅力？許多書中都寫到：人格，是個人的尊嚴、價值和道德品質的總和，是人在一定的社會中的地位和作用的統一，而魅力，是成熟的能夠吸引人的力量。教師的人格魅力又是什么呢？有人說教師的人格魅力就是教師個人成熟的并能夠感染和教育學生的尊嚴、價值和道德品質力量。這樣的觀點一點也沒錯。

那么教師如何提升自己的人格魅力？依據我個人的觀察和借鑒同行們的看法。教師可以從以下幾方面提升自己的人格魅力。

一、竭力使自己博學多知，提高自身的教育教學能力

教師淵博的知識如源頭活水，總能給學生以滋養。一個具有淵博知識的教師會使學生感到教師的偉大，會激發學生的求知欲。教師除了對自己的業務要精通之外，對其他學科也要有所涉獵和了解，因為現在要真正教好每一門課都要綜合許多學科的知識，現代學生們的知識面廣，如果他發現教師的知識面都不如他，會引起學生的輕視。愛因斯坦曾經說過；“學生對教師的尊敬的唯一源泉在于教師的德與才，無德無才的教師是絕對不可能受到學生的愛戴與尊敬的”?？梢娊處煹牟拍軐W生的吸引力是不可估量的，教師出眾的才華，會使學生對其產生一種羨慕感和敬佩感，教師的才華有一種無形的感召力和吸引力，使學生自覺地模仿教師，向教師看齊，從而加倍努力學習，不斷完善和提高自己。

所以教師要不斷地學習，要博覽群書。走上課堂，有時我們感嘆：除了照本宣科，總覺得捉襟見肘，不知說什么，其原因多是因為讀書太少。讀書，能改變人生空虛和知識貧乏。讀書，能增長職業的智慧，能使教學閃耀著睿智的光茫和創造的快樂。

當今社會科學技術發展迅速，知識更新也很快，除了多啟讀書，教師還應關注和了解現代科學技術、了解網絡等。只有涉獵于知識的海洋，教師才能具有博大而高遠的精神、充實而圣潔的靈魂、虔誠溫馨的情懷和追求完美人生的堅強信念，才能達到“腹有詩書氣自華”的境界；教師只有潛心進行教學研究，全力開展科研實踐，努力反思教育教學方法，才能使人生長發展，才能使生命盛開鮮花，才能使靈魂和精神實現升華。

二、做榜樣型的教師

工作中常有這樣的教師，要求學生做這做那，比如要求學生按時完成作業、要求學生不隨地吐啖、不亂扔果皮紙屑等，但是教師自身都做不好，又怎么去影響學生呢？有的教師批改作業不及時，或者說話不算數、不守時等等，這些都會遭到學生的反感。有這樣一次，教師要求學生周末到學校來排練舞蹈，可是教師卻不在規定的時間內到來，引起學生一片怨言。也許，有的教師認為這沒什么大不了的，學生還是一樣聽安排的呢?？墒牵绻晃唤處熞恢倍歼@樣不守時，又怎么保以后學生也一樣守時呢？關鍵是這對學生的終身發展不利，學生也可能會養成不守時的不良習慣。

所以，無論在哪一方面，教師都要使自己成為學生的榜樣，要守時，要說到做到，以教師自身的言行向學生示范，學生才能從心底里服氣。否則，學生對教師提出的要求，即使學生表面聽從，但心里可能會不服氣的，勉強而為，久而久之，就會對教師產生反感心里，產生厭學情緒。

三、做慈愛、寬容型的教師，以誠相待，喜學生所喜，憂學生所憂。

教師只有用心關愛每一位學生，信任學生、寬容學生。才能得到學生的信任、理解和愛戴；教師要在學生中樹立起自己的威信，要教育好學生，要帶好一個班，對學生給予更多的關愛固然十分重要，但是我認為走進學生的內心世界，與學生平等交往，真誠相待，在與學生交往的過程中，與學生建立起深厚的師生情誼，似乎顯得更為重要。

有位新教師困惑地這樣跟我說：“我喜歡在課間時和學生一起一玩耍，有的教師看不慣，說我沒個老師的樣，像個大孩子?？墒俏矣X得學生們都喜歡我，樂意與我一起玩耍。我該怎

么做？”我認為這位教師是不必困惑的，教師只有親近學生，才能走進學生的心靈，全面地了解學生。

在現實生活中，學生思想活躍，獨立意識和創新意識極強，他們不滿足于教師對他們學習、生活等方面關愛，更希望教師能重視他們的感受，傾聽他們的意見，真誠地與他們交往，做他們思想上志趣上的朋友。因此，教師應放下架子，設法融入到學生中去，和學生說心里話，誠懇相待，把學生當成自己的弟妹、朋友來看待，關注他們的一切，以兄長和朋友的姿態出現在他們面前。與學生談自己的生活及學習經歷，甚至與學生聊天說笑話、做游戲等，拉近與學生之間的距離，讓學生真切地感受到了他們的老師是平易近人，和藹可親的，了解他們的思想、學習、生活等方面的情況，喜學生所喜，憂學生所憂。讓學生覺得他們的老師已經是他們中的一員了，這樣，他們樂于接近老師，心中有話敢對老師說，犯了錯誤敢承認，班上不管出了什么大小事情，隨時有人會及時匯報，這不僅有利于及時了解班上同學的思想動態、喜怒哀樂、行為舉止，而且對班內情況也能做到了如指掌，在開展班級工作時會感到得心應手，這就是“誠心”在發揮作用的結果。

三、做幽默型的教師

幽默是智慧的象征，幽默是輕松的仙丹。教師的談笑風生，幽默風趣，對人有一種無型的吸引力，學生更是喜歡能講故事，說話幽默風趣的教師，因為教師的幽默風趣，能消除學習的疲憊，能夠緩解學習的壓力，能夠使學生在輕松的氛圍中完成學習任務。

其實，提升教師人格魅力的途徑是很多的，包括勤奮學習、精業求精、熱愛生活、愛崗敬業以及對事業的執著追求等，對他人尤其是學生的影響力是極大的，對學生的教育有一種無形中的力量，讓學生自覺自愿地效仿老師、學習老師，向老師靠近。

在教育面向現代化、面向世界、面向未來的今天，人民群眾對優質教育的要求越來越高。近年來，社會普遍出現了擇校嚴重的問題，城里學生往知明度高的學校跑，農村學生往城里跑，村校學生有條件的都往中心校跑??。擇校，爭搶的其實就是優質教育資源。怎校解決這個問題呢？如果說，教育均衡發展、辦好每一所學校是一個良方的話，我認為把每一位教師培養成為富有“人格和學識魅力”的教師，才是根本策略。一個學校強大的師資力量對提高學校教育教學質量至關重要，一個教師的人格和學識魅力對學生就是一種無聲的吸引，因此，身為人師者，應時時、處處嚴格要求自己，不斷更新知識，努力提升自己的人格魅力與學識魅力。用自己的人格與學識魅力去感染周圍的人，感染自己的學生，所謂潤物無聲，教師的人格魅力與學識魅力對學生的影響就是一種無聲的教育。

第三篇：做有人格魅力的教師

做一個有魅力的小學語文教師

踏上這三尺講臺已有三十多年了，我懂得做一名教師的責任和艱辛，而做好一個全面發展、多才多藝的老師更難。對于我來說，要一心投入到我熱愛的教育事業中去。深入學生，了解學生，用真情去感化他們，用老師自身的人格魅力去影響學生，這樣才會贏得學生的尊敬和愛戴。只有努力為它付出才能對得起國家給予我的這個稱號。就我個人而言，我的教師生涯的主要目標就是做一個有魅力的小學語文教師。下面談一下我多年來的的基本收獲：

一、教師和學生要有良好的關系，用愛去呵護學生。

作為一名小學語文教師，應該首先做到讓學生喜歡你這個教師，這就要求教師喜歡、關心、愛護學生，要以滿腔的熱情幫助每一個學生，要以真誠的態度與每個學生交往，使學生從內心感到教師的可親、可敬，從而對教師產生信賴感，樂于接近教師，樂于接受教師的教誨。教師要變厭惡為熱愛，變急躁為耐心，變冷漠為熱情，變簡單粗暴的訓斥為動之以情、曉之以理的誘導。只有這樣，才會使學生產生“親其師，信其道”的效應，學生才會有興趣學，我們的工作也才能得以順利進行

二、要做一個知識淵博的教師。

作為一名小學語文教師，一定要知識淵博，尤其是對我們中華民族五千年的文明史要了如指掌，出口成章。教師職業是一個神圣的職業，它的神圣體現在教師對學生只講付出而不求回報，嚴慈相濟的無私的人文關懷。當前新課標指出，語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。所有學生，無論是智商高的還是智商低的，無論是家庭條件好的，還是家庭條件差的，無論是安靜聽話的還是調皮搗蛋的，都十分需要教師的關愛。作為語文教師，既要正視乃至珍視學生的富有生命價值的學習活力，懷著對生命的敬畏，對學生的成長充滿期待，懷著對錯誤的寬容，對學生的進步充滿欣賞，以極強的責任感，幫助學生構建完美人生。又要在教學活動中考慮學生個體發展的需要，兼顧具體的教學情景，精心設計各種活動，給學生自主支配的時間和空間，讓學生的智慧潛能和好奇心最大限度地處于激活狀態，讓他們在學習體驗的過程中，不斷豐富和完善自己的生命價值，滿足著生命成長的需要。教學雙方民主平等，溝通合作，互動交往，教 1 師不再是高高在上的學術權威，而是在對學生進行著有機滲透生命情感的同時，也在不斷地拓展自己的生命空間，不斷實現心靈轉換，不斷創造新的自我，并在其中展現自己的生命價值。這樣，師生彼此敞開自己的精神世界，獲得精神交流和意義的分享，使語文學習充滿生機和活力，使學生從“要我學”到“我要學”的學習境界。高雅的審美情趣美是人的本質力量的感性顯現。美不只是具體的，是形象的，而且還具有很強的感染力，它不是直接訴諸于人的理智，而是訴諸于人的情感，通過它以情感人，激勵人，愉悅人。教師就要重視語文課程資源所表現出來的情感態度和價值觀對學生的積極影響，引導學生發現美的情感，美的節操、美的事物、美的心靈，注意體驗美的熏陶，接愛美的感染，欣賞文學作品中無處不在的美，培養成學生高尚的道德情操，領略課文中的科學美要突出自然的和諧美、真理的發現美等等。優化的教學語言語文教學的藝術，從一定程度上來說是語言的藝術，這是語文學科的性質決定的。優美的課堂教學語言，不僅給學生以享受，而且在潛移默化中激發學生學習語文的熱情，啟迪學生的智慧。語言是思維的外殼，人類社會的一切活動都要靠語言來組織和協調。語言簡明得體，中心突出，切中要害。

三、教師要有人格魅力。

在學校里，教師是學生最親近最尊重的人，學生具有天然的“向師性”，教師往往成為學生最直接的榜樣。教師的崇高人格，就會像一絲絲春雨，“隨風潛入夜，潤物細無聲”，潛移默化地影響著學生的人格。而素質教育，說到底就是把受教育者都當成活生生的人，尊重他的人格，教師和學生在人格上平等對話。擁有高尚的人格和對真、善、美的追求，是現代社會對教師的要求?！吧屏寂c關愛”、“寬容與公正”、“敬業與正直”便是我致力追求目標。從某種意義上說，人無個性必平庸。人格魅力不是追求完美，而是發展積極的心態，表現真實的自我。我們希望把學生培養成有個性的人，教師自己就必須有個性。這種個性越突出，越明顯，就越有魅力。教師應當有自我發展的空間，應當有個人的追求和理想。人格就是人的樣子，是人的心態、品格、個性、氣質和行為方式的基本特征。展示自己的人格魅力就是表現真實的自我----自己自覺自愿表現出來的自我形象。德高方可為范。作為一個語文老師，你不能像其他科老師那樣太注重授業、解惑，在授業解惑之外，你比別的老師負有更多的傳道的任務。而這個“道”字，也不 2 能簡單的理解為“傳”，你不信的“道”你傳給了學生，學生也不會信。所以你必須對自己所傳的“道”身體力行。不為別的，就因為你教的是語文。你不能把自己僅僅看作是一位語文老師，而應該成為社會文明的傳承者，成為民族文化的代言人;在你身上，應該讓學生看到人性的光輝，看到正義的力量。這樣學生就會不自覺地被你感染，為你吸引，跟你前行。學生走向智慧的彼岸，它是無聲的號角，激勵學生攀登自我完善的巔峰。所以語文教師必須加強自身修養，為人師表，不斷自我反省、自我批評、自我改革、自我完善，努力成為一個充滿人格魅力的靈魂工程師。

四、教師要有較強的專業素養。

“學高才能為師，身正為范”，小學語文老師責無旁貸。作為與學生共同參與語文學習的老師，有責任有義務喚醒學生們內心深處對于語文學習的渴望。要給學生一杯水，教師自己就要一有桶水。學海無涯，處于“知識爆炸”時代的學生們，無論在知識的來源渠道，知識的種類范圍和運用知識的能力方面，都非同尋常。這就要求教師在不斷端正教育思想，更新教育觀念的前提下，不斷學習，使自己具有“一桶”源源不斷的“活水”。明代思想家黃宗羲曾說：“道之未聞，業之未精。有惑而不能解，則非師之過矣。”教書育人是一項重大的嚴肅的工作，來不得半點虛假，敷衍馬虎，因此，教師應當勤奮學習，走在時代和學生發展的前頭。教師擔負著教書育人的重任，是從事精神產品生產的勞動者，必須有真才實學。面對當今時代的發展，社會的進步，科技的飛躍，以及學生成長對“學高為師，身正為范”的挑戰，教師如果不強化“自育”意識，力學苦練，做到“聞道在先”“術業有專攻，”恐非易事。因此，教師要勇于和勤于不斷提高自己各方面素質，要以科學的施教知識，深入學習教育學、心理學、教育方法等方面的知識，把教育理論最新研究成果，引入教學過程，使教育教學的科學性和藝術性高度完整地統一起來。能夠利用現代教育技術，恰當有效地選擇教學方法和方式，直觀形象地展示教學內容，使教學知識傳授與創新思想結合起來，培養學生的創新精神與創新能力。要有創新精神，積極開展教育和科學研究。探索新的科學教育模式，在耕耘中拓展視野，在執教教學中提煉師藝、升華師技。也只有這樣的語文課才能贏得學生的喜愛

教師工作是辛苦的，教師每天都進行著大量的平凡瑣碎的工作，日復一日，3 年復一年，備課、上課、批改作業，管理班級??但是，我們應該立足現今，著眼未來，以苦為樂，甘于寂寞，勤勤懇懇。教師是“辛勤的園丁，”教師是“燃燒的蠟燭，”教師“人梯”??教師的工作就是奉獻，讓我們牢記學無止境，為人師表，讓我們用行動去播撒愛，讓我們用愛去培育心靈，讓我們站的新的歷史高度，在教育、教學的工作實踐中，用高標準的師德觀念，規范自身的行為，提高自身的素質，讓我們在平凡的崗位上，發揮出不平凡的力量。

第四篇：做有人格魅力的教師

做有人格魅力的教師

龍場中學：王菊

教師有了人格魅力，它才會有威信，才會受到學生的尊重，他的教育才會取得較大的成功。在教育工作中，我時常把“做一個有良心的教師”當做對自己的一個告誡，時刻提醒自己。一個有人格魅力的教師必須是一名有良心的老師。我認為教師的人格魅力主要來源于以下幾個方面：

1、教師的人格魅力主要來源于高度責任心責。任心對教師而言，是師德的一項重要內容，也是師德的外在表現。教師的教育責任心，體現在對待教育事業、對待學校、對待學生的工作態度與教育實踐中，體現在自身的教育業績中。沒有教育責任心，也就沒有真正的教育。教育是一種“大愛”，也是一種良知。責任心能促使我們遠離銅臭，守住寧靜；淡薄名利，樂教奉獻；“捧著一顆心來，不帶半根草去”.教育的責任心，是一種發自內心的使命感，也是我們工作的源動力。它能促使我們愛生如子，誨生不倦；鉆研業務，精于教學；發展學生，成就自我。

2、教師的人格魅力主要來源于關心愛護學生。仁愛心就是要有一顆愛人之心?！敖逃歉灿趷鄣摹?，愛是教育的源泉。所有學生，無論是智商高的還是智商低的，無論是家庭條件好的還是家庭條件差的，無論是安靜聽話的還是調皮搗蛋的，都十分需要老師的關愛。愛是照亮教師職業生涯道路的不滅明燈，愛是照亮學生心靈窗戶的盞盞燭光。馬卡連科曾說過：“愛是一種偉大的感情，它總是在創造奇跡，創造新人。惟有愛，教師才會用伯樂的眼光去發現學生的閃光點，才會把辛苦的教育工作當作樂趣來從事，它能使教師感受到每個學生的喜悅和苦惱都敲打他的心，引起他的思考、關懷和擔心?！?/p>

愛自己的孩子是天性，愛別人的孩子是偉大。教師對學生的愛有其職業的特點，這就是他必須對教育對象的成長負責。教師對學生的愛不同于一般的親情之愛，不但表現在為學生“傳道、受業、解惑” 上，還應表現在為學生養成行為習慣、創新意識上，教師的教學質量成為是否真正愛學生的最重要的標志。

3、教師的人格魅力主要來源于富有同情心。同情心，就是古人講的“惻隱之心”，當別人遇到困難、受到挫折、遭遇不幸的時候，有一種感同心驗的心理體驗，因而去勸慰、幫助別人。德國哲學家馬丁?海德格爾認為同情即為關心，它是深刻的渴望，是人世間所有的擔心、憂患和痛苦，是生命最真實的存在。同情使我們多愁善感，永遠期待，同情也使我們超越個人的悲歡離合而擁有教育工作者的大愛心。同情是教育工作者飽含淚水的“福音書”。

4、教師的人格魅力主要來源于淵博的知識和過硬的教育能力。教師淵博的學問如源頭活水，總能給學生以滋養。一個具有較強文化素養的教師會使學生感到教師的偉大，會激發學生的求知欲。教師除了對自己的業務要精通之外，對其他學科也要有所涉獵和了解，因為現在要真正教好每一門課都要綜合許多學科的知識，而且現在有一部分學生上網多，知識面廣，如果他發現教師的知識面都不如他，會引起他的輕視和鄙夷。甚至教師要對學生感興趣的新潮話題，如流行音樂、網絡游戲等都要能略知一二，如果教師言之無文，老生常談，如老古董一樣和時代格格不入，對學生津津樂道的東西一無所知或者不屑一顧，必定會使學生輕視和抵觸。

5、教師人格魅力來源于對學生的信任與寬容。馬克思說：“只有用愛才能交換愛，只有用信任交換信任?！币粋€老師要得到學生的信任、理解和愛戴，要在學生中樹立起自己的威信，要教育好學生，要帶好一個班，對學生給予更多的關愛固然十分重要，但走進學生的內心世界，在平等交往，真誠相待的過程中與學生建立起深厚的師生情誼，似乎顯得更為重要。

6、教師人格魅力來源于永不滿足的執著追求。終身學習是時代賦予我們這一代人的歷史使命，也是一個人獲得成功的基本要素之一。每個人腦海里固有的知識是有限的，在知識、信息飛速發展的時代，不學則停，不學則退。學習的內容和形式有多種多樣，作為教師要通過書本、同事、學生及家長等多種途徑學習。成長過程中，我們不難發現，許多名師的第一學歷并不高，有的名師是高中畢業的留校生，有的是初中學歷，有的名師甚至在兒童時代是“需要補課”、“不聽話的淘氣鬼”?？傊?，名師的經歷都很平凡，甚至還有許多挫折，但他們都有一個共同的特點，就是有一顆孜孜以求、一絲不茍、執著追求教育事業的責任心并且永不滿足終身教育的理想而努力奮斗的。我在實踐和學習中體悟到，每位有一定悟性的老師，只要抱著對教育事業的高度責任感和使命感，緊緊圍繞自己的專業發展不斷學習，執著追求、堅定不移、持之以恒，一定會在教育生涯的某一個時期成為該地區乃至全國的名師，成為具有自己獨特教育思想、教學特長的教育家。

總之，人格建全的教師，能創造一種和諧與溫馨的氣氛，是學生如沐春風，輕快無比；人各有缺陷的教師，容易形成一種緊張與壓抑的氣氛，使學生如坐針毯，惶恐不安。教師人格是思想、道德、行為、舉止、氣質、風度、能力等眾多因素的綜合。教師人格高尚完美，就對學生有強大的感染力、輻射力，教育效果就會良好，而且對學生產生的影響是長遠的，甚至是終身的。

第五篇：做有人格魅力的教師

做有人格魅力的教師

鴨池鎮巖頭小學 吳強

人格魅力是指一個人在性格、氣質、能力、道德品質等方面具有的很能吸引人的力量。教師的人格魅力，是以高尚的師德、過人的才氣以及深厚的教學修養為基礎，不斷升華而成的具有感染力的精神氣質。

“德、才、學、識”構成了教師人格魅力的大廈，作為一名教師，具有良好的人格魅力是取得成功的必備前提。

做有人格魅力的教師——德高為范。

子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！苯處熞邆溆辛己玫牡赖滦摒B，用自己的人格力量來教育學生、感染學生。道德高尚的教師，必定具有高貴的心靈——平等、公正，指引學生追求“真、善、美”的真諦。最重要的是心中充滿了愛，用自己真誠的心去關心和幫助身邊的人，用自己的熱情去溫暖和呵護每一個學生。教師的模范作用體現在教師擁有崇高的道德品質、無私的愛。這種愛或許只是一句小小的問候，也或許只是一絲淡淡的微笑，更有可能只是一點細微的撫摸。。。教師對學生的愛無厚薄之分。愛是一盞燈，照亮他人，溫馨自己。德高為范，教師的高貴品質會在不知不覺中影響自己的學生，教師的言行舉止會在潛移默化中熏陶自己的學生，久而久之，教師就成了學生的模范。教師的人格魅力也就在于此。

做有人格魅力的教師——才能出眾。

一個具有人格魅力的教師，應當有獨特的觀察、思維、表達、創新等能力。首先，教師要學會觀察，具備敏銳深刻的觀察力，善于看出學生的特點和變化，感受學生的內心世界，發現學生的長處，從而找到最適合學生發展的方法，提高學生的創造力。其次，教師的思維要靈活、敏捷，具有獨立性與批判性。這樣，教師才能在自己的生活中公正而且恰當的處理好事情。同時，教師獨特的思維會讓自己的教學更加生動有趣，容易提起學生的學習興趣，教學效果顯著。再次，教師的語言表達一定要準確、連貫、生動。這樣，教師才能真正表達出自己的觀點，學生才能感受到特有的“味道”，理解并掌握知識。還有，教師要有必要的創新能力，保持不斷探索的精神。在實際教學中，教師對問題的看法要獨到。同時要鼓勵學生大膽發言，勇于說出自己對問題的設想和解決問題的思路，培養學生的主觀能動性。當然，教師還應加強其他方面能力的培養。

做有人格魅力的教師——學問淵博。

一個富有人格魅力的教師，必定有淵博的學問，才能真正做到“傳道、授業、解惑”。教師是教育者，同時也是學習者。隨著現代社會的飛速發展，新舊知識不斷更替。教師只有通過不斷的學習和專研，感受新知識、新理論，增長自己的學識，加強自身的學識修養。教師只有不斷的更新自己的知識，才能在教學中夠更好的拓展、深化。一個學識淵博的教師，深邃的思想總會讓人回味，談吐間總是會流露出無盡的蘊味，展現無限的魅力！

做有人格魅力的教師——見識廣博。

一個有人格魅力的教師，見多識廣，博學多才。一個見識廣博的人，通曉的廣，見過的多。教師應該通過各種渠道增長自己的見識，有時間多和朋友聊聊，感受新鮮事兒；有機會就出去逛逛，了解外面世界的變化。這樣，見得多便會識得廣。有見識的教師就會有很高的預見性，能夠判斷事物的發展。在教學中，我們常常會遇到這樣或那樣的事情，這時候需要我們正確的預見和判斷。正確的判斷會取得事半功倍的效果，反之則徒勞無功。低年級的學生正處于成長和發展階段，他們在各個方面的認識都還不夠清晰，往往會根據事物的表面現象來對其定性，從而做出錯誤的判斷。作為教師，我們要了解學生，預見學生未來發展的大致方向，要有遠見，指引學生健康成長。

總之，教師是人類靈魂的工程師，教師欲塑造靈魂，必先有獨特的人格魅力和高尚的情操。每一個教師都應該行動起來，以身作則，爭做有人格魅力的教師，讓社會主義的教育事業再創輝煌！