第一篇：如何做一個有自己獨特人格魅力的老師

如何做一名有自己獨特人格魅力的老師

廣西靖西市靖西中學

黃雄杰

一、魅力的概念

魅力就是有特別的吸引力、迷惑力。魅：引誘、吸引以人為主要對象的用語。

二、怎樣才算是有人格魅力的教師？

說到有魅力，大家就會自然而然會想到：男的高富帥，女的白富美。其實這只是其中的一個方面，做為一個老師，要讓學生覺得自己有魅力，應重在人格方面的修養、不斷豐富自己的內涵，以自己獨特的人格魅力去吸引學生。

那怎樣才算是有人格魅力的教師呢？

我認為一個有魅力的教師不僅要有淵博的知識，更重要的是要有高尚的人格，能用自己的人格魅力去感染和鼓勵學生。

三、有獨特人格魅力的教師的作用

教師的巨大力量在于做出榜樣，教師應該以自己的人格魅力去感染學生，激勵學生。在教師的高尚人格的影響下，學生為其崇高的品德所折服，為其卓越的才能所傾倒，為其廣博的知識所陶醉，心甘情愿地接受老師的教育。這就是教師的人格力量。

四、那么，怎樣才能成為一個有自己獨特人格魅力的老師呢？

下面我就結合自己的理解和自己在教學工作中的具體實踐，從四個方面來談談。

1.“有德”

任何國家，任何時代，任何學校，都要求教師具有高尚的道德品質，這是支撐教育大廈的棟梁，是教師的靈魂。作為一名教師，首先要加強師德修養，提高自身素質，在與學生的交往中，“以德服人”。只有良好的師德修養，學生才能“親其師，信其道，”進而“樂其道”，才能完成教育新一代的神圣使命，才能不辱教師這一神圣而崇高的職業，才能實現自己真正的人生價值，最終也能得到學生的尊重。

那么，教師的德包括哪些具體內容呢？

①要無限熱愛教育工作，甘愿把自己的聰明才智毫無保留地貢獻給“太陽底下最光輝的事業”，全身心地投入到教育工作中去。“一切為了孩子”，“捧著一顆心來，不帶半根草去”，具有神圣的責任感和使命感。只有熱愛本職工作的教師，才會有任勞任怨、兢兢業業的工作態度；老師只有熱愛、尊重學生，才會關心學生的成長。特別是目前，學校沒有任何獎金和補貼，更需要我們有高度的責任感和使命感去做好本職工作。長期以來，安排有語文課的晚自習，安排有語文課的午讀和早讀，盡管沒有任何補貼，我都風雨不改，按時到班對學生進行輔導或督促學生進行早午讀，從不缺席。上個學期我上兩個尖子班的語文課，暑假時學校組織尖子班到學校自習一個月，科任老師不用到學校輔導；但為了提高學生的學習效率，我無償到校對這兩個班進行一個月的輔導，并且不在學生之中流露出任何的怨言。所以每一屆學生都說我是全校最敬業、最有責任感的老師。

此外，我還積極參加社會上的各種獻愛心活動。自2003年以來，我長期堅持響應有關部門的號召每年無償獻血2次，每次400毫升，無償獻血近10000毫升。2015年5月國家衛生部（國家衛生和計劃生育委員會）給我頒發了“全國無償獻血，無私奉獻獎”；學生們知道后，對我肅然起敬。

②要對教育事業有深刻的理解。教育起著傳播人類文明的重要作用，沒有教育，人類就無法前進。俗話說十年樹木百年樹人，教育是一項長期工程，不可能產生“立竿見影”的效果；因此，急功近利的短期行為勢必會使教育誤入歧途。教育工作是培養未來的建設者的，因此，教育工作者必須立足現實，著眼于未來。

③要作風正派，待人以誠為貴，交往數信為最。寬以待人，嚴以律己。我認為對于一個老師來說，這點很重要。長期以來我時時刻刻都在提醒自己，并身體力行。

首先，正確處理好和女生的關系，確保在這方面不出問題，這方面一旦處理不好，出了問題，人格就難保了。平時有女生主動來找我，我從不在辦公室里與女生單獨相處，盡量在教室前走廊與她交流，更不會與女生單獨外出，注意和女生保持距離，并做好引導工作。

前一屆，有個女生想要提高語文成績，經常主動找我，平時我收到資料推銷商寄給我的資料樣書，我都給她用。沒想到這個女生對我產生了好感，經常給我寫信，還經常給我遞紙條讓我上她的QQ，看她的生活照或看她的生活視頻。可能平時她也對她的媽媽有所流露，所以有一次她媽媽打電話問我：“黃老師，你結婚了沒有？”。我告訴她媽媽，我的小孩都上初中了。我意識到這個情況比較嚴重，就找這位女生談話耐心疏導，讓她把精力用在學習上，她自己也明確對我說：“老師，您放心吧，我不會發展到師生戀的”。后來這個女生逐步把精力全部用在學習上，結果在高考時，她的高考總分也上了一本線。

因為我能正確處理好和女生的關系，并代之以誠；因此，每屆我任課班級的女生都比較信任我，有什么事，她們都愿意跟我交流。上一屆，有個女生平時成績很好，在班上都是數一數二的，可是在高三第一次統考時，成績大幅度下滑。這個女生自己主動找我聊天，她說：“老師啊，在這次統考期間我剛好來例假了，心情一點都不好，所以考砸了。如果高考的時候也碰上這樣的事，我怎么辦啊；想到這些，這段時間，我怎么也學不進去”。我告訴她，如果高考前，你預測高考的那兩天來例假的話，我們會給你吃一種藥，你的例假就會推遲了，你不要被這種事煩惱。沒想到這位女生對我說：“那我能不能現在就吃這種藥呢？”。我耐心的告訴她說：“這種藥不能亂吃，經常吃它就不靈了，而且還會傷身體。”后來這位女生放下包袱，認真學習，最終在高考時總分上了一本線。

其次，長期以來，我在工作中都做到嚴格要求自己，我要求學生做到的事自己首先做到；對學生也從不遷就，堅持該表揚的就表揚，該批評的就批評，不當老好人。

我經常對班上的學生說：“我的考勤簿在你們的心里，你們的考勤簿在我的手上。我們當中不論是誰，只要哪時候遲到、早退、曠課了，我們大家都要在自己的考勤簿上如實狠狠的寫上。”平時，我不但上課從不遲到、從不早退、更沒有缺課，還堅持做到每一節課都提前2、3分鐘到教室前候課。因此，不管我上哪種類型的班，我上的每一節課，一般都沒有學生遲到、早退或隨便曠課。平時我布置的作業，我都力求做到全批全改，而且認真清點。因此，不管我上哪種類型的班，我布置的作業，學生都不會缺交。平時的每一節課，我都認真備課、認真上課；即使自己遇到什么不順心的事，也從不在課堂上流露，甚至亂發泄，每一節課都做到滿懷激情。因此，不管我上哪種類型的班，我上的每一節課，一般都沒有學生打瞌睡。

有時，我對身邊的一些老師說：“喲，你們上課，學生怎么那么隨便；隨便遲到、隨便進出，隨便俯臺睡覺；作業也愛交不交；我上的班怎么沒有過這種現象呢？”。瞧，老師怎么回答呢。以前我還當領導的時候，他們就說：“因為你是領導，有領導效應了唄”。現在我完全從領導崗位上退下來了，他們就說“因為你是名師，有名師效應了唄”。其實這只是其中的一個原因，最重要的是我平時能夠嚴格要求自己，嚴格要求學生。其他老師之所以沒有我這種效果，很大程度上是他們平時沒有做到以身作則，不嚴格要求學生，過于隨便。

我就曾遇到過這樣的情況：前兩年我還擔任學校領導的時候，晚上到學生宿舍督促學生休息，熄燈號響過后，有一個男生宿舍還不按時休息；幾個男生還在里面聊天，他們說：“今晚我們不用睡那么早，盡管聊到深夜；明天早上第1、2節課分別是李某某、張某某的課；他們上課的時候，我們再睡，他們不敢說囁”。你看看吧，這兩個老師都還沒去上課，學生都已經設計好到他們兩個老師上課的時候，要大睡一場，到這兩位老師去上課的時候學生不睡成一片那才怪呢，是吧。想想看，如果一個老師，上課經常遲到、經常缺課，然后他就去教育學生，讓學生上課不遲到、不曠課，學生能聽他的嗎？我想，學生也會理直氣壯地說：“那你自己呢！”。再想想如果一個老師對學生上交的作業愛改不改，或拖著不改，不及時向學生反饋作業情況，學生會積極完成這個老師布置的作業嗎？

具備了以上三點素質，教師道德品質之燈便高懸于講臺之上，浩然之氣便充塞天地之間，就會產生無窮力量。

2.有才

有德尚需有才。一個人的才華，包括很多方面，在這里我結合自己的教學工作談三點：那就是“能說、能做、能寫”。

首先，能說。“能說”就是作為一個老師要練就一副好口才。能說會道，說起話來一套一套的。我們的工作是教育學生，是靠嘴巴吃飯的工作。我們經常要即興回答學生提出的各種問題，這就需要我們能說會道。如果學生提問，作為一個老師總是吱吱唔唔的，答不上來；那我們的威信在學生的心目中就會大打折扣。

我就常碰到學生隨堂提問的情況。又一次學生隨堂問我：“老師，你什么都得了，也什么都有了，干嘛還那么拼命地工作呢？”。我一愣，隨口回答道：“為了我的孩子明天的生活更加美好唄”。話剛一出口，我就有些后悔了。覺得這么回答也太俗氣了吧，正想著如何找個適當的解釋自圓其說，沒想到班上卻響起了熱烈的掌聲。我問學生：“你們為什么鼓掌呢？難道你們不覺得我很自私嗎？”。學生就七嘴八舌地說開了。有的學生說：“老師啊，你很有人情味”； 有的學生說：“老師啊，你很有責任感”；有的學生說：“老師啊，你在學校是個好老師，在家是個好父親”??我順勢對學生說：“那你們知道你們的父母為什么那么拼命地工作了嗎”；學生齊聲回答：“為了我們明天的生活更美好”；我又順勢引導他們說：“那么你們作為當事者，知道應該怎么做了嗎？”；學生齊聲回到說：“努力學習，用好成績報答父母的養育之恩”。然后我就對學生們說：“你們的父母真的很辛苦，自從你們呱呱墜地的那一天起，他們就一直為你們操心，從不消停過。你小的時候呢，他們擔心你們讀不好書，上不了好大學；等你們上了大學呢，他們又擔心你找不到好工作，過不上好生活；等你們找到工作了呢，他們又擔心你們找不到好老婆或好老公；等你們結婚生子了吧，他們又該為孫子孫女擔心了??總之，你們是該好好報答他們、孝敬他們”。

當然，老師們想要做到能說會道，平時需要勤讀書、勤做積累，勤于觀察、勤做思考；這樣才能保持思維敏捷，才能出口成章、口若懸河。否則，就會經常遇上“江郎才盡”這樣尷尬的場面。其次，能做。“能做”就是能做事、會做事、做成事。光會說做不成事，久而久之學生就說你這個老師只會吹牛，也不把你這個老師說的話當回事了。這樣一來無形中就削弱了你對學生的影響力。長期以來，我努力要求自己做到能做事、會做事、特別是力求做成事，力爭讓自己說過的每一句話都能變為現實。

我自2002年8月從化峒中學調到靖西中學至今已有近20年了，當了靖西中學四個年級的主管副校長，在我主管的四個年級中，都分別在2005年、2008年、2011年、2014年的高考中取得了優異的成績，并都在當年的高考有新突破，每個年級都受到百色市教育局、靖西市教育局的表彰；特別是2011年高考和2014年高考成績尤為突出，我主管的高2008級在2011年高考中在一、二、三本各個本科層次上線人數和一、二、三本上線總人數均名列百色市各縣級學校第二位（僅次于平果高中）；我主管的高2011級在2014年高考中，在一、二、三本上線人數都全面突破百色市教育局下達的目標，當年全百色市只有靖西中學和百色民高做到，這都是靖西中學從沒有過的。

我調到靖西中學以來，上過的每個班，自己所任課的語文科也都在高考里面考出好成績，都名列同年級同類班級前茅，無一例外；特別是我在高2011級帶的兩個班（文科理科各1個班），在2014年的高考中語文科都考出了優異的成績，除了這兩個班“一均兩率”在同年級同類班級名列前茅以外，全年級文科和理科語文高考最高分都在我任課的班級里面，我任課的這兩個班高考語文單科上一本線人數也都高出同年級同類班級好多個學生。

2014年高考后，我回到新高一，學校安排我上2個尖子班的語文課。在高一期間，我上的這兩個班用同一種資料、同一種教學方法。這兩個班在每一次的月考、段考、期考中，平均分相差從不超過0.5分，四舍五入后，我上的兩個班語文成績一分都不差，平均分全部都一樣，讓所有的老師暗暗稱奇。

2015年8月，開學初靖西中學全面推行分組教學，校長說高2014級理科的2個尖子班都由我上，無法區分教學質量的好壞，就把我原來任課的理科兩個尖子班中稍差一點點的高二理科1班讓我上，稍好一點的讓其他老師上；并安排我去上理科快班中語文成績最差的一個班（高二理科6班）。最差就最差，我二話沒說。

開學第1天，我去高二理科6班上課前做了精心的準備，還特地去理了頭發，我要告訴學生：“我想從頭開始”。那一節課，我剛走到6班教室門口，教室里立刻響起了熱烈的掌聲，我笑著對學生說：“我一句話都沒說，怎么就有掌聲了”。班長站起來說：“昨天晚上我們的班主任說，從這個學期起學校安排語文教學專家、我們學校最好的語文老師來教我們班的語文課”。聽了學生的話，我暗暗慶幸，好在我做了充分的準備，要不然啊就自己砸自己的牌子了。那節課我上得特別投入，雖然是第一節課，但學生也配合得很好，課上得很成功。下課時有學生說：“這是我上過的最精彩的語文課”。第一節給學生留下了好的印象，為后來我在這個班順利開展各種語文教學工作創造了良好的條件。到第二節課的時候，我對6班的學生說：“在上個學期百色市統一期末考試中，我們班的語文成績在理科8個快班中排在倒數第一位；想不想把它變成順數第一？”。全班學生齊聲大喊：“想！”。我說：“光想還遠遠不夠，要真把這個目標變為現實，還需付出艱辛的努力；你們怕不怕苦？”。全班學生齊聲大喊：“不怕！”。我說：“那好，那我就用訓練尖子班的辦法來訓練你們”。

不知不覺過了一個月，高二理科6班迎來了我任課后的第一次月考，在這一次月考中，高二理科6班的語文成績從原來的倒數第一升到順數第二；我上的高二理科1班的語文成績也由原來的第二提到第一，并且首次超過另一個理科尖子班3分。我抓住時機在兩個班中及時做了鼓動工作，鼓勵學生再接再厲，乘勝前進，爭取更好的成績。很快迎來了段考，高二理科6班語文成績由原來的倒數第一變成了順數第一；高二理科1班語文成績依然保持第一。實現預定的了目標。

2015年12月21日，學校開展的語文背誦比賽活動，這個活動難度蠻大的，上去背誦的學生是從各班臨時抽簽的。每班任意抽6個學生，抽到誰就由誰上去背；背誦的篇目也是臨時抽簽的，抽到哪一篇就背哪一篇（當然都是本學期課本中要求背誦的篇目）。在比賽中我任課的高二理科1班、6班都拿得了團體第一名，1班是4個尖子班中（不分文理）的第一名，6班是理科快班中的第一名。6班的學生到處去對其它班同學說：“專家上的課，感覺就是不一樣”（我現在是廣西中學高級教師職稱評審專家庫專家，已經連續多年去參加中學高級職稱評審，所以現在靖西中學的不少師生都稱我為“專家”）。

光陰荏苒，我上的這兩個班迎來了2017年高考，這兩個班在高考中語文科都考出了優異的成績；高2014級1班語文科的平均分、及格率分別由原來的倒數第一分別變為比同年級同類班級名列倒數第一的班級高出3分、12百分點，高2014級6班語文科的平均分、及格率分別由原來的倒數第一分別變為比同年級同類班級名列倒數第一的班級高出4分、19個百分點；其中高2014級1班語文科有6個學生在高考中進入全年級的前10名，比同年級同類班級多4個；得到了廣大學生家長的高度贊揚。

再次，能寫。就是能夠把自己做過的事總結提煉并寫出來，推廣出去。我一直以來就有堅持寫作的習慣，把自己的工作經驗加以提煉，寫成學術論文。到目前為止，我已經有20多篇學術論文在省級或國家級學術刊物上發表，這些論文有好多是刊物編輯部約稿的；不僅不用交發表版面費，還得到一定的稿費。我不僅自己寫論文，還經常跟其他專家一起編寫出版自己的著作，到目前為止，我已經和其他專家編寫了5部著作，已分別由廣西民族出版社、廣西師范大學出版社等省級出版社出版發行。

我這個愛寫作的習慣也深深影響著學生，學生寫作熱情跟著不斷提高。我每個星期組織學生專門上一節作文訓練課，每周的周測都安排寫作文；我任課班級的學生每周都要寫2篇作文，這個工作雷打不動。這樣下來，一個學期按20周計算的話，每個學生每個學期就要寫40篇作文；三年6個學期，每個學生就寫240篇左右的作文；學生寫的每篇作文，我都做到全批全改。有一次上課的時候，有個學生問我：“老師，你為什么那么厲害呢？”。我對全班學生說：“因為我平時把別人去散步、去逛商場、去喝茶、去嗨歌的時間都用在搞研究和工作上；我犧牲了那么多去享樂的機會，如果還沒有任何建樹和成就的話，那么去龍潭跳河自殺的就不是別人，而是我了。”這時，教室里變得靜悄悄的——學生都聽得很入神。接著我又繼續對學生們說：“世界上往往都是這樣，有所得就會有所失；就像你們，如果你們刻苦學習，成績就會好起來，但你們也失去了玩樂的機會；如果你們現在選擇去玩樂，那就荒廢了學業，失去了上好大學的機會。上帝對任何人都是公平的，他在對你關上這扇門的同時，也給你打開了另一扇窗”。這時教室里一片肅靜，我想學生們已經和我引起了共鳴，產生了此時無聲勝有聲的效果。平時我就是這樣對學生進行言傳身教的。

有一些已經參加工作的學生對我說：“我在高中的時候印象最深的就是寫作文，在高中階段寫了很多作文，打下了堅實的寫作基礎。參加工作后，單位里的各種計劃、總結、通知、制度等文件都由我起草，領導在各種場合的講話稿都是我寫的，我被稱為單位里的‘一支筆’，謝謝老師當年的教誨”。

3.有學

衡量教師合格與否，“學問”很要緊。一個具有豐富的學識水平、嚴謹篤學、專業精深的教師才能贏得學生及家長的尊敬，也才能激勵學生刻苦攀登科學高峰。我也常對身邊的老師說：“怎么區分一個老師有沒有水平呢，這很容易。有水平的老師能把學生看不懂、學不會的復雜問題簡單化；這些復雜問題啊經這類老師一點撥，學生都學會了。沒有水平的老師呢，則經常把學生能看得懂、學得會的簡單問題復雜化；這些簡單的問題啊經這類老師一說，學生全部給弄糊涂了”。我想，這就是為什么同一種教學章節，有的老師一教學生就會；有的老師怎么教，學生都學不好的原因。

為了在工作中能做到把復雜的問題簡單化，我長期以來堅持不懈的進行教學科研，用教學科研來引領自己的教學工作。這10多年來，我曾經擔任6項國家級、省級、市級重點科研課題負責人，專門進攻克教學工作中的各種復雜問題，并把它們簡單化。正因為我能把復雜的問題簡單化，所以我主管哪個年級，哪個年級就能在高考里面取得好成績、取得新突破；我上哪個班語文，哪個班的語文成績就突飛猛進；可以說，到目前為止我在這些方面還沒有失過手。因此，我在廣大師生和家長當中擁有相當高的威望。

很難設想一個不學無術、胸無點墨的教師能夠勝任培養下一代的工作。大量的事實證明，現代的學生不喜歡那種古板、單一的教師，而是喜歡那些學識淵博，而且興趣廣泛多才多藝的教師。教師學識淵博，才會被學生信服。上課講得清楚，學生聽得明白，對學生而言，無疑是一種收獲。而教師良好的、淵博的學識功底，則會使教師處處顯示出智慧與靈氣，讓學生陶醉，獲得享受，感受到心靈的沖擊。這才能使課堂產生迷人的魅力，所以說教師應是好學之人。

4.有識

作為教師，對事物的認識應比一般人深刻、正確，做到有膽有識。

教師的工作離不開思考，思考之后要有主見，做到有膽有識。這一點對我們老師做好教學工作很重要。我不知道目前中考考試題目是不是都從平時所用的課本或資料中出來的，但是高考，特別是語文科高考題目中除了5分古詩文名言名句背誦默寫從課本中出以外（其中高中占3分，初中占2分），其它的145分完全不在課內，也就是說高考語文試題和課本教學內容嚴重脫節。而高中語文課本安排有200多篇的課文，如果我們高中語文老師拿起課本就一篇一篇地教下去的話，就是連夜把學生從床上拉起來上課，學生照樣考不出好成績。早在幾年前我就意識到這一點，因此，我在高2011級組織全年級語文老師進行“讀寫結合126工程實驗”、“實行一年高考，三年備考，語文高考備考從高一抓起”的措施。大刀闊斧砍掉了140多篇課文，只教其中20幾篇。這樣就騰出了大量時間，組織學生上作文訓練課、書法課、語文活動課、文學鑒賞課，語文教學一下子從原來單一的課文授課變得豐富多彩起來；而且又緊扣高考考點。學生的語文學習熱情一下子被激發起來，語文學習成績大幅度提高，并在2014年的高考中考出了優異的成績，得到了百色市教科所的高度評價，并指定靖西中學高2011級語文備課組代表全百色市語文科做書面經驗介紹。2014年9月到2017年6月，我又力排眾議，毅然在自己任課的2014級1班和6班進行“高中生語文能力培養三年一體化”教學實驗，接受實驗的這兩個班在2017年6月高考中又考出了優異成績，實驗取得了圓滿成功。

我不僅在教學工作中有膽有識，在生活中也是有膽有識。早在10幾年前、甚至20幾年前，地皮、房子都還很便宜，而車子卻很貴。不少人手頭里有點錢，他首先想到的是什么呢？拿錢去買車子，先享受享受再說；我做什么呢，我先買地、建房，錢不夠就借親戚、借朋友、借同事、借銀行。現在10年、20幾年過去了，別人可能換了幾次車子，我呢則建了好幾個房子。這么多年來，地價房價漲了又漲，跟10幾年前、20幾年前相比，地價、房價則番了好幾番；而現在的車子呢，不僅功能配置越來越好，價錢卻越來越低。現在我隨便賣掉其中的一個房子，就可買到一串車子。現在當別人回過神來，想明白這個道理，想要買地、買房的時候，地和房都已經很貴了，買也買不了那么多了。

久而久之大家對我說的話、做的事都深信不疑，我在廣大師生中的信任值就更高了。

總之，“德、才、學、識”構成了教師的人格大廈。只要我們不斷加強這幾個方面的修養，我們就能逐步形成自己獨特的人格魅力。這個獨特的人格魅力一旦形成，我們就能在廣大師生和家長心目中大大提高自己的信任值。達到了這個境界，不論我們想開展什么教學工作，廣大家長和學生就會主動配合，我們就再也不會覺得當老師是那樣的辛苦了，反而會覺得這是一種享受，并會不知不覺的愛上教師這個神圣的職業。這個時候如果有人想讓你改行，我想啊，打死你都不愿意，因為你舍不得離開你的學生，這時你就達到了當老師的最高境界了。

教師對學生的關心與熱愛，學生對老師的敬佩與愛戴，是產生師生情感的源泉，桃李不言，下自成蹊。不斷提高自身人格修養，這是教師適應時代發展的需要，也是全面實施素質教育對教師的要求。作為一名新時代的人民教師應該加強以師德為核心的全面修養，做一名優秀的師德高尚的教師。用自己的人格魅力寫就輝煌的人生。

第二篇：做一個有人格魅力的教師

做一個有人格魅力的教師

人們常說教師是太陽底下最偉大的事業，之所以偉大是因為教師是人類靈魂的雕塑師。我們知道，具有高尚靈魂的雕刻家才會就會塑造鑄造出讓人驚嘆的作品。我們教師也一樣，我們的一言一行，一舉一動都會對學生產生影響。因此，為了學生的成長我們要做一個有人格魅力的教師。

教師的人格魅力是由其理想信念、學識水平、知識能力、個性情趣、品德修養等綜合素質熔鑄而成，是吸引學生的主要源泉。有人格魅力的教師，師生關系融洽，親和力強，學生愛戴，教育效果好。反之，缺少人格魅力的教師，學生不服氣，沒有號召力。人格魅力有強大的感染力、號召力和影響力。它能給人以鼓舞和鞭策；還能給人以示范和引導。教師的人格魅力是一個教師的綜合素質的體現。一個教育者如果人格魅力缺失，即使教學能力再強、學歷再高、職稱再高，也難以服眾。因此，一個優秀教師一定是一個具有人格魅力的教師。

第三篇：做一個有人格魅力的人民教師

做一個有人格魅力的人民教師

(2012-05-15 08:46:50)標簽：

雜談

所謂教師的人格魅力，是指教師在思想感情和個人性格方面所具有的非凡的品質和魅力。老師形象的好壞，直接影響到與同事、學生關系的性質、程度，為了廣泛建立良好的人際關系，展示自己的人格魅力，我們要優化教學活動中的個人形象。那么，怎么樣才能具有教師魅力呢？

首先，要有高尚的品德，有熱愛教育，獻身教育的精神，不斷提高個人責任感和社會責任感，將自己的生命融于人類和民族的發展進程，不斷磨練意志。教師是以培養人為終極目標的,因此在擔當培養人的任務之前,教師自己就必須造就成一個值得推崇的模范。所以,身為教師應有獻身教育的精神，淡泊名利,心態平和。尤其是在紛繁復雜的社會中,從事教師這樣一個特殊的清貧職業,保持平和的心態尤為重要。

第二，要有淵博的知識。前蘇聯教育家馬卡連柯曾說過:“學生可以原諒教師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵，但是不能原諒他們的不學無術，如果教師不能完善地掌握自己的專業，就不能成為一個好教師。”淵博的學識是教師人格魅力的基礎。教師作為知識的重要傳播和創造者,只有不斷學習,才能掌握最新學術動態,更新、優化自身的知識系統,使自己在教學和科學活動中更具主動和優勢,才能為學生的發展提供最優的精神食糧。所以,身為人師應緊跟時代步伐,進一步開闊視野,拓寬學習領域,努力讓自己成為一個專博相濟,一專多能的人。

第三，要有良好的語言表達能力。語言準確生動，清楚明白，表達得體，使學生愿聽并能引起共鳴，此時的語言就具有感染力和說服力。常可以看到這樣的現象：同樣是學富五車、滿腹經綸的教師，有的在課堂上旁征博引、深人淺出、循循善誘，課堂氣氛生動活潑，師生之間產生良好的互動；有的卻言辭干癟、詞不達意，課堂氣氛單調沉悶，學生紛紛逃課。因而，“學會說話”也成為教師塑造人格魅力的重要內容。第三，要有誠摯博大的愛心。一個要讓學生真正喜歡的教師,必須要有誠摯博大的無私愛心,如慈母般地用真摯豐富的情感去感染、教育學生。一個教師是否贏得學生的信任和愛戴,主要是看他是否真正地去關心愛護學生。具有誠摯博大的無私愛心,是教師具有人格魅力的前提。因此作為教師,必須平等地上善待每一個學生，不因為學習成績的好壞與家庭背景的不同高看或歧視某些學生，心中要容得下性格脾氣各不相同興趣愛好互有差異的學生。不僅要做學生的良師，還要做學生的知心朋友；不僅要關注學生的學業成績，更要關心學生的思想品德與行為習慣，把學生的喜怒哀樂放在心間。

第四，要對學生有足夠的信任和寬容。在課堂上不能一味灌輸，包辦代替，要把學習的主動權交給學生，讓學生在探索之中享受成功。要作為學生的指導者和引路人，不把學生看做知識的容器和考試的機器，應相信學生的能力并想方設法鍛煉提高學生的能力。在人品上要給學生以充分的信任，哪怕是學生有過失的時候，同樣相信學生改正過失重新開始的能力求。不能光看到學生的現在，更應關注學生的將來，從而利用現在為學生將來的發展打基礎。既要做學生現在的引路人，也要做學生未來發展的設計師。

第五，要保持積極樂觀的心態，從容面對教育工作中的一切困難和挫折。教育工作是復雜的，對于每一位教師來說，不可能一帆風順，難免會遇到挫折和失敗，這就需要具備成熟的理智感，正確的挫折觀，積極的自我暗示，良好的情緒調控能力，以及合理地情緒排泄的方式，一個情緒不穩定的教師容易擾亂學生的情緒。教師只有通過控制和掌握學生的情緒、情感，才能為成功的教育創造健康的環境。

第六，要有美好的自身形象。一個人風度翩翩，俊逸瀟灑，能產生使人樂于交往的魅力。不修邊幅、骯臟、邋遢的人是不會吸引學生太多注意的。衣著服飾能反映一個人的審美情趣和修養，如果一個人的服飾能與自己的氣質、職業一致，與自己的形體、年齡協調，與當時的氣氛和場合相符，那將使得他顯得更瀟灑精神，更討人喜歡。

教師的人格魅力有什么具體的作用呢？第一是示范作用。教師是學生心中景仰的道德標桿，學生都有“向師”的模仿心理。學高為師，身正為范。與學生朝夕相處、教書育人的老師自然是學生模仿和學習的對象，教師光明磊落、純潔高尚的道德對學生來說無疑具有顯著的示范作用。第二是激勵作用。尊重和熱愛學生是教師職業道德的核心，具有人格魅力的教師無一不是信任、尊重和熱愛學生的。這樣的老師能讓其尊重、理解、關懷。這樣就會牢固樹立起教師在學生心目中的“精神父母”高尚而可親的形象，學生自然會自愿接受約束，不斷增強自我教育、自我修養的主動性和自覺性，從而促進學生的自我發展、自我提高。

人格是教師魅力的核心,是教師對學生、事業以及自己的態度在其言行中的反映。教師對學生的影響很大程度上是靠人格魅力實現的。因此,作為教師,請不斷完善自身人格,做富有人格魅力的教師。那么，作為一名新世紀的小學教師，應該如何提升自己的人格魅力呢？

首先要加強自身的修養。教師的高尚人格不僅應反映在內在的精神境界上，而且還體現在外在言談舉止上。因此教師應從生活的點滴入手,自覺加強各方面的修養，不斷完善自己的教師人格，努力把自己培養成為人格高尚的新型教師。做好小學生的表率。

其次，要豐富教師的文化底蘊，強化教師人格根基。教師必須不斷潛心學習,努力拓寬自己的知識視野,不斷地提高和拓寬自己的知識面,不斷更新自己的知識結構,以滿足學生的求知欲。教師的知識愈豐富，他個人對知識、科學、生活的態度就愈鮮明,學生就會從他身上看到智慧的光芒，敬佩他們的老師，并且學習他們老師追求知識的精神。

再次，教師要以“平常心”對待一切事物，做到“不以物喜，不以己悲”；要接納他人，以誠待人，建立良好的人際關系；要揚長避短，培養自己良好的個性；要熱愛教育工作，為提高工作質量不斷提高自己；要期望適度，步步落實目標，不斷體會成功的快樂，增強自信心；要培養多種興趣與愛好，陶冶情操，提升思想境界。

第四篇：講稿做一個有人格魅力的人民教師

講稿

做一個有人格魅力的人民教師

人格是指人的性格、氣質、能力等特征的總和，也指個人的道德品質和人的能作為權力、義務的主體的資格。而人格魅力則指一個人在性格、氣質、能力、道德品質等方面具有的很能吸引人的力量。要培養自身的人格魅力，關鍵的是注重組成人格魅力的三條主干：一是形象；二是性格；三是能力。而什么樣的人可以做老師？教師的人格魅力是什么？韓愈說：智 如泉涌，行 可以表儀者，人師也。

教師的人格魅力,通常是指教師在思想感情和個人性格方面所具有的非凡的品質和魅力。它是教師作為職業主體在長期的職業生涯中,通過自身的不懈努力、感悟和不斷完善所達到的一種至高境界,是基于其出類拔萃的人格構成而升華起來的,通過長期的教育實踐而形成和發展的獨特的感染力、影響力、鼓舞力、親和力、向心力與號召力的總和。

教師人格的影響具有導向、凝聚、使學生親師等多種功能,教師的良好人格品質一旦得到學生的認同,就會激起學生的學習需要,從而由認同到模仿乃至內化;富有人格魅力的教師如同一種粘合劑,能將每個學生緊緊地凝聚在他的周圍;富有魅力的教師能以獨特的教育風格,使學生迷戀而愛聽他的教誨。

第一、一個有人格魅力的教師是一個具備高度責任心的老師。責任心對教師而言，是師德的一項重要內容，也是師德的外在表現。教師的教育責任心，體現在對待教育事業、對待學校、對待學生的工作態度與教育實踐中，體現在自身的教育業績中。沒有教育責任心，也就沒有真正的教育。教育是一種“大愛”，也是一種良知。責任心能促使我們遠離銅臭，守住寧靜；淡薄名利，樂教奉獻；“捧著一顆

心來，不帶半根草去”.教育的責任心，是一種發自內心的使命感，也是我們工作的源動力。它能促使我們愛生如子，誨生不倦；鉆研業務，精于教學；發展學生，成就自我。

第二、一個有人格魅力的教師是一個自覺工作的老師。教師的教學行為具有個體和自由的特性。教師的工作多數情況下都是無人監督的。雖然有教育對象的面對，但由于學生的未成熟性，師生關系的不對稱性，學生往往也沒有監督教師工作及其質量的能力。教師的工作在一定意義上是沒有邊界和限度的，如教師不僅要完成校內的工作，還應當與家長、社會等方面建立教育聯系，這一聯系需要教師投入大量的時間和精力。教師怎樣才算踐行了使命，我們無法像工廠工人完成零部件那樣有明確的界定，教無止境，除了基本工作之外，怎樣才算完成了教師的任務，也完全由教師主觀決定。所以，教師能不能自覺嚴格要求自己，是工作成敗或效能高低的決定因素。教師必須有自覺、踏實、認真負責工作的良心。

第三、一個有人格魅力的教師是一個充滿愛心的老師。仁愛心就是要有一顆愛人之心。“教育是根植于愛的”，愛是教育的源泉。所有學生，無論是智商高的還是智商低的，無論是家庭條件好的還是家庭條件差的，無論是安靜聽話的還是調皮搗蛋的，都十分需要老師的關愛。愛是照亮教師職業生涯道路的不滅明燈，愛是照亮學生心靈窗戶的盞盞燭光。馬卡連科曾說過：“愛是一種偉大的感情，它總是在創造奇跡，創造新人。惟有愛，教師才會用伯樂的眼光去發現學生的閃光點，才會把辛苦的教育工作當作樂趣來從事，它能使教師感受到每個學生的喜悅和苦惱都敲打他的心，引起他的思考、關懷和擔心。”

愛自己的孩子是天性，愛別人的孩子是偉大。教師對學生的愛有其職業的特點，這就是他必須對教育對象的成長負責。教師對學生的愛不同于一般的親情之愛，不但表現在為學生“傳道、受業、解惑” 上，還應表現在為學生養成行為習慣、創新意識上，教師的教學質量成為是否真正愛學生的最重要的標志。

第四、一個有人格魅力的教師是一個富有同情心的老師。同情心，就是古人講的“惻隱之心”，當別人遇到困難、受到挫折、遭遇不幸的時候，有一種感同心驗的心理體驗，因而去勸慰、幫助別人。德國哲學家馬丁?海德格爾認為同情即為關心，它是深刻的渴望，是人世間所有的擔心、憂患和痛苦，是生命最真實的存在。同情使我們多愁善感，永遠期待，同情也使我們超越個人的悲歡離合而擁有教育工作者的大愛心。同情是教育工作者飽含淚水的“福音書”。

第五、一個有人格魅力的教師是一個具有合作精神的老師。教師的勞動具有鮮明的個體性，但教育效果的取得卻是集體性的。學生的人格成長，知識以及心智水平的提高，都是教師群體合作勞動的結果。所以教師間的合作關系不僅是一般的同事關系，而且是一種職業道德的本質要求。教師間的良心關系不是一般的良心關系，而是職業良心的關系。

作為一名老師，怎樣讓學生喜歡，讓家長滿意，讓自己滿意，讓同事佩服，如果以上幾點都能做到，那你就是一位有魅力的老師。為了提升自己的人格魅力，我主要從以下幾點努力：

在工作中我永記我國大教育家陶行知先生說過的：“你若把你的生命放在學生的生命里，把你和你學生的生命放在大眾的生命里，這才算是盡了教師的天職”。教師的道德是教師的領魂，師愛是教師的靈魂，愛學生則是師愛的最好體現。

第一、做一個微笑的使者

教師的微笑。嚴厲的教師令學生敬畏，微笑的教師令學生喜愛，善于在嚴厲中不時滲透會意微笑的教師，則令學生敬愛。用微笑去贊美教師和領導，用微笑去化解誤會和沖突，用微笑去謀求合作和合力，用微笑去交流思想和靈感，你會體驗到教育的巨大幸福，你會少許多焦慮、困惑和無助，多許多理解、支持和幫助。既然如此，我們何不對學生多一點微笑，對同事多一點微笑，對家長多一點微笑呢？

第二、做一個大度的使者

教師的寬容。其中，教師的寬容是教師對學生的期望心理乃至一種教師文化的底線。教師的寬容是學生自信心的保護傘，是學生發展的一種動力。而教師對學生的“寬容”也絕不是等同于教師對學生缺點或錯誤的一味“縱容”，對學生的寬容并不是教師對待學生的軟弱無能，而是對學生的一種理解，是對學生能夠克服困難，改正錯誤，提高學業成就的信任。寬容的教師，往往是自信的教師，寬容的教師往往是具有親和力的教師。例如：我班的榮桓同學經常不寫作業，我總是耐心地了解情況，并減少一點，讓他不厭倦學習，能慢慢地愛上學習。

第三、做一個好學的使者

在平時的教學過程中，經常性的碰到許多學生用打破沙鍋問到底的方式問老師一些問題，有時候確實回答不出來，又不能打擊學生好問的積極性，只能對學生說，這個問題老師也不知道，老師得回去查查書看。一個簡單的回去查書的動作就會讓學生知道這個問題的答案書上早已經寫著，從而避免老師的尷尬。要教給孩子一瓶水，老師自己就先要有一桶水，而要讓自己桶里的水深，讀書是一條捷徑。教師這個職業的特點決定了教師的讀書風氣最能影響學生，只有熱愛讀書的教師，才能培養出熱愛讀書的學生。蘇霍姆林斯基認為：“如果你的

學生感到你的思想在不斷地豐富著，如果學生深信你今天所講的不是重復昨天講過的話，那么，閱讀就會成為你的學生的精神需要。”讓學生感受到你知識增長的途徑來自于你閱讀的書籍，這比直接布置他們去讀書有用的多。

陶行知先生給正之先生的信中曾經說過：大凡生而好學為上，熏染而學次之，督促而學又次之，最下者雖督促不學。生而好學與督促不學的人究屬少數，大多數得到相當熏染、督促就肯學了。好學是可以傳染的，一人好學，可以感染旁邊的人好學。就現階段的學生來說，老師是他們的榜樣，是他們學習的模范，就地位論，好學的教師最為重要，想有好學的學生，須有好學的先生。換句話說，要想學生學好，必須先生學好。惟有學而不厭的先生，才能教出學而不厭的學生，引導學生努力求的關鍵在于教師的好學，此外，老師還可以在課堂或課余大大鼓勵那些多看書的學生，讓不喜歡看書的學生在熏陶中逐漸受到感染。做一個好學的老師，這是我的愿望，是我爭取要做到的，愿我和我的學生共同進步。

第四、做一個善良的老師

善良是為人師表的底線，其總體要求就是善待學生，教師對待學生的善良，是以愛心為基礎的，只有愛生如子，才可能有教師對待學生的本質的善良，教育中沒有了關愛、摯愛、熱愛，便沒有了教育激情，沒有了教育的感動力。一個優秀的教師，應該是充滿愛心的人。教師德性中的愛，表現為教師愛護學生、關心學生、關愛學生。愛學生，是教師善的標志。

尼采說過：“要提高別人，自己必須是崇高的。”作為教師，有豐富的知識、嫻熟的教學技巧固然重要，但更重要的是教師的人格魅力。人格要靠人格來培養，道德要靠道德來影響，在教育形勢不斷發展的

今天，廣大教師要不斷審視自己，凸現自己的人格魅力，因為教師身上體現出來的精神、折射出來的優秀品質，是任何教科書、任何箴言、任何獎懲制度都不能代替的教育力量。

人格是教師魅力的核心,是教師對學生、事業以及自己的態度在其言行中的反映。教師對學生的影響很大程度上是靠人格魅力實現的。因此,作為教師,請不斷完善你的人格,做富有人格魅力的教師。

第五篇：怎樣做一個有人格魅力的教師

怎樣做一個有人格魅力的教師

維新鎮鹽井小學查群

隨著時代的發展變化，社會對教師的要求也隨之改變了，在我們的教學中，經常會聽到學生議論，說他們喜歡某位老師，聽課興致高；不喜歡某位教師，聽課時老是走神，某老師和他們比較玩得來，某老師在他們心目中的地位有多高 ??事實上，能否贏得學生尊重和愛戴，不是單方面因素決定的，老師的學識、能力、性情、品德修養、時代信息等綜合素質融鑄成其人格，這是一名老師吸引學生力量的主要源泉，教師的人格魅力影響著學生的一生，一個老師一旦在學生心目中有較高的地位以后，便什么都聽你的，我在與家長交談時，家長們說道：“我們的孩子可聽你的話了，你讓她做的，她就完成，我們可叫不動，我們讓他多做一點，他總說老師沒布置。”可見，老師說的話猶如圣旨，這也是教師人格魅力的表現之一。如果教師在工作作風或生活作風上不拘小節，或對自己的不良行為不加約束，放任自流，那就會削弱以至喪失教師的人格魅力，學生自然也不會聽你的，更別說把你當偶像了。教師人格魅力的塑造對學生心靈的觸動和影響將是深遠的。俄國教育家烏申斯

基說：“教師個人的范例，對于青少年的心靈，是任何東西都不可代替的最有用的陽光”。作為一名新時期的教師，應具有哪些人格魅力呢？我想從以下幾點來詮釋。

一、教師要扮演好各種角色，讓學生有愛的滋潤

為了生活，我們農村很多孩子的父母都外出打工，這些孩子就只得跟著祖母、祖父、外祖母、外祖父或其他親戚一起生活，這些孩子看上去，整天衣食無憂，可他們內心卻孤獨得很，沒有人理解他們，沒有人和他們談心，他們什么都不缺，缺的就是愛，因此，我們教師扮演的角色不再只是“傳道、授業、解惑”的教書先生，更應是學生的慈愛的長者，學生的知心朋友，學生的學習伙伴。不管是哪種角色，都必須具有一顆仁愛之心。仁愛心就是要有一顆愛人之心，俗話說：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神”，所有學生，無論智商高的還是低的，無論是安靜聽話的還是調皮搗蛋的，無論家庭條件好的還是條件差的，都十分需要需要老師的關愛。馬卡連科曾說過：“愛是一種偉大的感情，它總是在創造奇跡，創造新人。惟有愛，教師才會用伯樂的眼光去發現學生的閃光點，才會把辛苦的教育工作當作樂趣來從事，它能使教師感受到每個學生的喜

悅和苦惱都敲打他的心，引起他的思考、關懷和擔心。”愛是照亮教師職業生涯道路的不滅明燈，愛是照亮學生心靈窗戶的盞盞燭光。教師要用愛去滋潤孩子的心田，為孩子照亮他們的前程。

二、具有較強的責任心

責任心對教師而言，是師德的一項重要內容，也是師德的外在表現。教師的教育責任心，體現在對待教育事業、對待學校、對待學生的工作態度與教育實踐中，體現在自身的教育業績中。沒有教育責任心，也就沒有真正的教育。教育的責任心，是一種發自內心的使命感，也是我們工作的源動力。工人可以憑嫻熟的技術完成一天的機件；農民可以用自己的汗水收獲春華秋實，而我們很多時候，都在憑借一顆作為老師與生俱來的對學生認真負責的心在工作，作為教師，我們要做到對全體學生負責，公正平等，正直無私，不偏袒，不偏心，對待不同相貌，不同性別，不同智力，不同成績的學生；對學生全面負責，不僅關注學生的學業，也要關心學生的情感、態度、價值觀等；對學生終身負責，教學生幾年，卻要對其幾十年的發展負責。對學生負責，大到教書育人，小到對學生的生活點滴，每天認

真為學生批改作業，這是對學生負責；不放棄一個學習有困難的學生，努力幫助他們進步，這是對學生負責；每天堅持按時給學生安排午餐，這是對學生負責??

三、教師要真切的關愛學生，理解并尊重學生，發現學生的閃光點

在《中小學教師道德規范》中講到：教師要熱愛學生，關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等、公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生的良師益友。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。在實際教學中，由于各種壓力，教師有時會把怒氣發向學生，只要看到學生不順眼，動不動就是一頓批評，對一個來遲到的學生，總會慣例似的說：你為何來遲到，今天，你干什么去了等等口頭禪搪塞一下就解決問題了，根本沒有好好與學生進行溝通，了解其事情的原因，而就這樣批評幾句，很多學生很難接受，會給學生造成很強的逆反心理。作為一個有高尚人格的教師，必須好好檢點自己，要學會關愛學生，理解和尊重學生的難處，善于發現學生的閃光點。我們的一舉一動都在最嚴格監督之中，世界上任何人也沒有受到這樣的監督。現在學生的自主意識大大增強了，他們并不是對教

師百依百順，言聽計從，而是特別注意在日常工作、學習的實踐中關注教師的一言一行，并從教師身上選取做人的準則和行為的榜樣。作為老師，你要求學生別來遲到，那首先得你自己先遵守，在學生面前才會有較強的說服力；讓學生撿起地上的垃圾，教師也應該帶頭，這樣的身教效果一定不錯。同樣，當學生犯錯時，我們不能抓住不放，并且還狠狠地批評一頓，應學會理解學生，給學生留一點改過的機會。如果我們老師動不動就對學生嚷嚷，學生也會跟著學。各位同仁一定要記住了，我們是學生的為人師表，應該做好榜樣，善于發現學生的閃光點，及時給予表揚，可以是一個真誠的微笑，一句誠心的贊美，一個小小的擁抱??

除此，做一名有人格魅力的教師，我們還要不斷提高自身的文化素質和品德修養，自覺把教書和育人當做自己的高尚職責，跟上時代前進的步伐，把握時代跳動的脈博，深鉆教材，努力讓自己的能力在教書這一行得以體現。