第一篇：講稿做一個有人格魅力的人民教師

講稿

做一個有人格魅力的人民教師

人格是指人的性格、氣質、能力等特征的總和，也指個人的道德品質和人的能作為權力、義務的主體的資格。而人格魅力則指一個人在性格、氣質、能力、道德品質等方面具有的很能吸引人的力量。要培養自身的人格魅力，關鍵的是注重組成人格魅力的三條主干：一是形象；二是性格；三是能力。而什么樣的人可以做老師？教師的人格魅力是什么？韓愈說：智 如泉涌，行 可以表儀者，人師也。

教師的人格魅力,通常是指教師在思想感情和個人性格方面所具有的非凡的品質和魅力。它是教師作為職業主體在長期的職業生涯中,通過自身的不懈努力、感悟和不斷完善所達到的一種至高境界,是基于其出類拔萃的人格構成而升華起來的,通過長期的教育實踐而形成和發展的獨特的感染力、影響力、鼓舞力、親和力、向心力與號召力的總和。

教師人格的影響具有導向、凝聚、使學生親師等多種功能,教師的良好人格品質一旦得到學生的認同,就會激起學生的學習需要,從而由認同到模仿乃至內化;富有人格魅力的教師如同一種粘合劑,能將每個學生緊緊地凝聚在他的周圍;富有魅力的教師能以獨特的教育風格,使學生迷戀而愛聽他的教誨。

第一、一個有人格魅力的教師是一個具備高度責任心的老師。責任心對教師而言，是師德的一項重要內容，也是師德的外在表現。教師的教育責任心，體現在對待教育事業、對待學校、對待學生的工作態度與教育實踐中，體現在自身的教育業績中。沒有教育責任心，也就沒有真正的教育。教育是一種“大愛”，也是一種良知。責任心能促使我們遠離銅臭，守住寧靜；淡薄名利，樂教奉獻；“捧著一顆

心來，不帶半根草去”.教育的責任心，是一種發自內心的使命感，也是我們工作的源動力。它能促使我們愛生如子，誨生不倦；鉆研業務，精于教學；發展學生，成就自我。

第二、一個有人格魅力的教師是一個自覺工作的老師。教師的教學行為具有個體和自由的特性。教師的工作多數情況下都是無人監督的。雖然有教育對象的面對，但由于學生的未成熟性，師生關系的不對稱性，學生往往也沒有監督教師工作及其質量的能力。教師的工作在一定意義上是沒有邊界和限度的，如教師不僅要完成校內的工作，還應當與家長、社會等方面建立教育聯系，這一聯系需要教師投入大量的時間和精力。教師怎樣才算踐行了使命，我們無法像工廠工人完成零部件那樣有明確的界定，教無止境，除了基本工作之外，怎樣才算完成了教師的任務，也完全由教師主觀決定。所以，教師能不能自覺嚴格要求自己，是工作成敗或效能高低的決定因素。教師必須有自覺、踏實、認真負責工作的良心。

第三、一個有人格魅力的教師是一個充滿愛心的老師。仁愛心就是要有一顆愛人之心。“教育是根植于愛的”，愛是教育的源泉。所有學生，無論是智商高的還是智商低的，無論是家庭條件好的還是家庭條件差的，無論是安靜聽話的還是調皮搗蛋的，都十分需要老師的關愛。愛是照亮教師職業生涯道路的不滅明燈，愛是照亮學生心靈窗戶的盞盞燭光。馬卡連科曾說過：“愛是一種偉大的感情，它總是在創造奇跡，創造新人。惟有愛，教師才會用伯樂的眼光去發現學生的閃光點，才會把辛苦的教育工作當作樂趣來從事，它能使教師感受到每個學生的喜悅和苦惱都敲打他的心，引起他的思考、關懷和擔心。”

愛自己的孩子是天性，愛別人的孩子是偉大。教師對學生的愛有其職業的特點，這就是他必須對教育對象的成長負責。教師對學生的愛不同于一般的親情之愛，不但表現在為學生“傳道、受業、解惑” 上，還應表現在為學生養成行為習慣、創新意識上，教師的教學質量成為是否真正愛學生的最重要的標志。

第四、一個有人格魅力的教師是一個富有同情心的老師。同情心，就是古人講的“惻隱之心”，當別人遇到困難、受到挫折、遭遇不幸的時候，有一種感同心驗的心理體驗，因而去勸慰、幫助別人。德國哲學家馬丁?海德格爾認為同情即為關心，它是深刻的渴望，是人世間所有的擔心、憂患和痛苦，是生命最真實的存在。同情使我們多愁善感，永遠期待，同情也使我們超越個人的悲歡離合而擁有教育工作者的大愛心。同情是教育工作者飽含淚水的“福音書”。

第五、一個有人格魅力的教師是一個具有合作精神的老師。教師的勞動具有鮮明的個體性，但教育效果的取得卻是集體性的。學生的人格成長，知識以及心智水平的提高，都是教師群體合作勞動的結果。所以教師間的合作關系不僅是一般的同事關系，而且是一種職業道德的本質要求。教師間的良心關系不是一般的良心關系，而是職業良心的關系。

作為一名老師，怎樣讓學生喜歡，讓家長滿意，讓自己滿意，讓同事佩服，如果以上幾點都能做到，那你就是一位有魅力的老師。為了提升自己的人格魅力，我主要從以下幾點努力：

在工作中我永記我國大教育家陶行知先生說過的：“你若把你的生命放在學生的生命里，把你和你學生的生命放在大眾的生命里，這才算是盡了教師的天職”。教師的道德是教師的領魂，師愛是教師的靈魂，愛學生則是師愛的最好體現。

第一、做一個微笑的使者

教師的微笑。嚴厲的教師令學生敬畏，微笑的教師令學生喜愛，善于在嚴厲中不時滲透會意微笑的教師，則令學生敬愛。用微笑去贊美教師和領導，用微笑去化解誤會和沖突，用微笑去謀求合作和合力，用微笑去交流思想和靈感，你會體驗到教育的巨大幸福，你會少許多焦慮、困惑和無助，多許多理解、支持和幫助。既然如此，我們何不對學生多一點微笑，對同事多一點微笑，對家長多一點微笑呢？

第二、做一個大度的使者

教師的寬容。其中，教師的寬容是教師對學生的期望心理乃至一種教師文化的底線。教師的寬容是學生自信心的保護傘，是學生發展的一種動力。而教師對學生的“寬容”也絕不是等同于教師對學生缺點或錯誤的一味“縱容”，對學生的寬容并不是教師對待學生的軟弱無能，而是對學生的一種理解，是對學生能夠克服困難，改正錯誤，提高學業成就的信任。寬容的教師，往往是自信的教師，寬容的教師往往是具有親和力的教師。例如：我班的榮桓同學經常不寫作業，我總是耐心地了解情況，并減少一點，讓他不厭倦學習，能慢慢地愛上學習。

第三、做一個好學的使者

在平時的教學過程中，經常性的碰到許多學生用打破沙鍋問到底的方式問老師一些問題，有時候確實回答不出來，又不能打擊學生好問的積極性，只能對學生說，這個問題老師也不知道，老師得回去查查書看。一個簡單的回去查書的動作就會讓學生知道這個問題的答案書上早已經寫著，從而避免老師的尷尬。要教給孩子一瓶水，老師自己就先要有一桶水，而要讓自己桶里的水深，讀書是一條捷徑。教師這個職業的特點決定了教師的讀書風氣最能影響學生，只有熱愛讀書的教師，才能培養出熱愛讀書的學生。蘇霍姆林斯基認為：“如果你的

學生感到你的思想在不斷地豐富著，如果學生深信你今天所講的不是重復昨天講過的話，那么，閱讀就會成為你的學生的精神需要。”讓學生感受到你知識增長的途徑來自于你閱讀的書籍，這比直接布置他們去讀書有用的多。

陶行知先生給正之先生的信中曾經說過：大凡生而好學為上，熏染而學次之，督促而學又次之，最下者雖督促不學。生而好學與督促不學的人究屬少數，大多數得到相當熏染、督促就肯學了。好學是可以傳染的，一人好學，可以感染旁邊的人好學。就現階段的學生來說，老師是他們的榜樣，是他們學習的模范，就地位論，好學的教師最為重要，想有好學的學生，須有好學的先生。換句話說，要想學生學好，必須先生學好。惟有學而不厭的先生，才能教出學而不厭的學生，引導學生努力求的關鍵在于教師的好學，此外，老師還可以在課堂或課余大大鼓勵那些多看書的學生，讓不喜歡看書的學生在熏陶中逐漸受到感染。做一個好學的老師，這是我的愿望，是我爭取要做到的，愿我和我的學生共同進步。

第四、做一個善良的老師

善良是為人師表的底線，其總體要求就是善待學生，教師對待學生的善良，是以愛心為基礎的，只有愛生如子，才可能有教師對待學生的本質的善良，教育中沒有了關愛、摯愛、熱愛，便沒有了教育激情，沒有了教育的感動力。一個優秀的教師，應該是充滿愛心的人。教師德性中的愛，表現為教師愛護學生、關心學生、關愛學生。愛學生，是教師善的標志。

尼采說過：“要提高別人，自己必須是崇高的。”作為教師，有豐富的知識、嫻熟的教學技巧固然重要，但更重要的是教師的人格魅力。人格要靠人格來培養，道德要靠道德來影響，在教育形勢不斷發展的

今天，廣大教師要不斷審視自己，凸現自己的人格魅力，因為教師身上體現出來的精神、折射出來的優秀品質，是任何教科書、任何箴言、任何獎懲制度都不能代替的教育力量。

人格是教師魅力的核心,是教師對學生、事業以及自己的態度在其言行中的反映。教師對學生的影響很大程度上是靠人格魅力實現的。因此,作為教師,請不斷完善你的人格,做富有人格魅力的教師。

第二篇：做一個有人格魅力的人民教師

做一個有人格魅力的人民教師

(2012-05-15 08:46:50)標簽：

雜談

所謂教師的人格魅力，是指教師在思想感情和個人性格方面所具有的非凡的品質和魅力。老師形象的好壞，直接影響到與同事、學生關系的性質、程度，為了廣泛建立良好的人際關系，展示自己的人格魅力，我們要優化教學活動中的個人形象。那么，怎么樣才能具有教師魅力呢？

首先，要有高尚的品德，有熱愛教育，獻身教育的精神，不斷提高個人責任感和社會責任感，將自己的生命融于人類和民族的發展進程，不斷磨練意志。教師是以培養人為終極目標的,因此在擔當培養人的任務之前,教師自己就必須造就成一個值得推崇的模范。所以,身為教師應有獻身教育的精神，淡泊名利,心態平和。尤其是在紛繁復雜的社會中,從事教師這樣一個特殊的清貧職業,保持平和的心態尤為重要。

第二，要有淵博的知識。前蘇聯教育家馬卡連柯曾說過:“學生可以原諒教師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵，但是不能原諒他們的不學無術，如果教師不能完善地掌握自己的專業，就不能成為一個好教師。”淵博的學識是教師人格魅力的基礎。教師作為知識的重要傳播和創造者,只有不斷學習,才能掌握最新學術動態,更新、優化自身的知識系統,使自己在教學和科學活動中更具主動和優勢,才能為學生的發展提供最優的精神食糧。所以,身為人師應緊跟時代步伐,進一步開闊視野,拓寬學習領域,努力讓自己成為一個專博相濟,一專多能的人。

第三，要有良好的語言表達能力。語言準確生動，清楚明白，表達得體，使學生愿聽并能引起共鳴，此時的語言就具有感染力和說服力。常可以看到這樣的現象：同樣是學富五車、滿腹經綸的教師，有的在課堂上旁征博引、深人淺出、循循善誘，課堂氣氛生動活潑，師生之間產生良好的互動；有的卻言辭干癟、詞不達意，課堂氣氛單調沉悶，學生紛紛逃課。因而，“學會說話”也成為教師塑造人格魅力的重要內容。第三，要有誠摯博大的愛心。一個要讓學生真正喜歡的教師,必須要有誠摯博大的無私愛心,如慈母般地用真摯豐富的情感去感染、教育學生。一個教師是否贏得學生的信任和愛戴,主要是看他是否真正地去關心愛護學生。具有誠摯博大的無私愛心,是教師具有人格魅力的前提。因此作為教師,必須平等地上善待每一個學生，不因為學習成績的好壞與家庭背景的不同高看或歧視某些學生，心中要容得下性格脾氣各不相同興趣愛好互有差異的學生。不僅要做學生的良師，還要做學生的知心朋友；不僅要關注學生的學業成績，更要關心學生的思想品德與行為習慣，把學生的喜怒哀樂放在心間。

第四，要對學生有足夠的信任和寬容。在課堂上不能一味灌輸，包辦代替，要把學習的主動權交給學生，讓學生在探索之中享受成功。要作為學生的指導者和引路人，不把學生看做知識的容器和考試的機器，應相信學生的能力并想方設法鍛煉提高學生的能力。在人品上要給學生以充分的信任，哪怕是學生有過失的時候，同樣相信學生改正過失重新開始的能力求。不能光看到學生的現在，更應關注學生的將來，從而利用現在為學生將來的發展打基礎。既要做學生現在的引路人，也要做學生未來發展的設計師。

第五，要保持積極樂觀的心態，從容面對教育工作中的一切困難和挫折。教育工作是復雜的，對于每一位教師來說，不可能一帆風順，難免會遇到挫折和失敗，這就需要具備成熟的理智感，正確的挫折觀，積極的自我暗示，良好的情緒調控能力，以及合理地情緒排泄的方式，一個情緒不穩定的教師容易擾亂學生的情緒。教師只有通過控制和掌握學生的情緒、情感，才能為成功的教育創造健康的環境。

第六，要有美好的自身形象。一個人風度翩翩，俊逸瀟灑，能產生使人樂于交往的魅力。不修邊幅、骯臟、邋遢的人是不會吸引學生太多注意的。衣著服飾能反映一個人的審美情趣和修養，如果一個人的服飾能與自己的氣質、職業一致，與自己的形體、年齡協調，與當時的氣氛和場合相符，那將使得他顯得更瀟灑精神，更討人喜歡。

教師的人格魅力有什么具體的作用呢？第一是示范作用。教師是學生心中景仰的道德標桿，學生都有“向師”的模仿心理。學高為師，身正為范。與學生朝夕相處、教書育人的老師自然是學生模仿和學習的對象，教師光明磊落、純潔高尚的道德對學生來說無疑具有顯著的示范作用。第二是激勵作用。尊重和熱愛學生是教師職業道德的核心，具有人格魅力的教師無一不是信任、尊重和熱愛學生的。這樣的老師能讓其尊重、理解、關懷。這樣就會牢固樹立起教師在學生心目中的“精神父母”高尚而可親的形象，學生自然會自愿接受約束，不斷增強自我教育、自我修養的主動性和自覺性，從而促進學生的自我發展、自我提高。

人格是教師魅力的核心,是教師對學生、事業以及自己的態度在其言行中的反映。教師對學生的影響很大程度上是靠人格魅力實現的。因此,作為教師,請不斷完善自身人格,做富有人格魅力的教師。那么，作為一名新世紀的小學教師，應該如何提升自己的人格魅力呢？

首先要加強自身的修養。教師的高尚人格不僅應反映在內在的精神境界上，而且還體現在外在言談舉止上。因此教師應從生活的點滴入手,自覺加強各方面的修養，不斷完善自己的教師人格，努力把自己培養成為人格高尚的新型教師。做好小學生的表率。

其次，要豐富教師的文化底蘊，強化教師人格根基。教師必須不斷潛心學習,努力拓寬自己的知識視野,不斷地提高和拓寬自己的知識面,不斷更新自己的知識結構,以滿足學生的求知欲。教師的知識愈豐富，他個人對知識、科學、生活的態度就愈鮮明,學生就會從他身上看到智慧的光芒，敬佩他們的老師，并且學習他們老師追求知識的精神。

再次，教師要以“平常心”對待一切事物，做到“不以物喜，不以己悲”；要接納他人，以誠待人，建立良好的人際關系；要揚長避短，培養自己良好的個性；要熱愛教育工作，為提高工作質量不斷提高自己；要期望適度，步步落實目標，不斷體會成功的快樂，增強自信心；要培養多種興趣與愛好，陶冶情操，提升思想境界。

第三篇：有人格魅力的人民教師

有人格魅力的人民教師

所謂教師的人格魅力，是指教師在思想感情和個人性格方面所具有的非凡的品質和魅力。老師形象的好壞，直接影響到與同事、學生關系的性質、程度，為了廣泛建立良好的人際關系，展示自己的人格魅力，我們要優化教學活動中的個人形象。那么，怎么樣才能具有教師魅力呢？

首先，要有高尚的品德，有熱愛教育，獻身教育的精神，不斷提高個人責任感和社會責任感，將自己的生命融于人類和民族的發展進程，不斷磨練意志。教師是以培養人為終極目標的,因此在擔當培養人的任務之前,教師自己就必須造就成一個值得推崇的模范。所以,身為教師應有獻身教育的精神，淡泊名利,心態平和。尤其是在紛繁復雜的社會中,從事教師這樣一個特殊的清貧職業,保持平和的心態尤為重要。

第二，要有淵博的知識。前蘇聯教育家馬卡連柯曾說過:“學生可以原諒教師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵，但是不能原諒他們的不學無術，如果教師不能完善地掌握自己的專業，就不能成為一個好教師。”淵博的學識是教師人格魅力的基礎。教師作為知識的重要傳播和創造者,只有不斷學習,才能掌握最新學術動態,更新、優化自身的知識系統,使自己在教學和科學活動中更具主動和優勢,才能為學生的發展提供最優的精神食糧。所以,身為人師應緊跟時代步伐,進一步開闊視野,拓寬學習領域,努力讓自己成為一個專博相濟,一專多能的人。

第三，要有良好的語言表達能力。語言準確生動，清楚明白，表達得體，使學生愿聽并能引起共鳴，此時的語言就具有感染力和說服力。常可以看到這樣的現象：同樣是學富五車、滿腹經綸的教師，有的在課堂上旁征博引、深人淺出、循循善誘，課堂氣氛生動活潑，師生之間產生良好的互動；有的卻言辭干癟、詞不達意，課堂氣氛單調沉悶，學生紛紛逃課。因而，“學會說話”也成為教師塑造人格魅力的重要內容。

第三，要有誠摯博大的愛心。一個要讓學生真正喜歡的教師,必須要有誠摯博大的無私愛心,如慈母般地用真摯豐富的情感去感染、教育學生。一個教師是否贏得學生的信任和愛戴,主要是看他是否真正地去關心愛護學生。具有誠摯博大的無私愛心,是教師具有人格魅力的前提。因此作為教師,必須平等地上善待每一個學生，不因為學習成績的好壞與家庭背景的不同高看或歧視某些學生，心中要容得下性格脾氣各不相同興趣愛好互有差異的學生。不僅要做學生的良師，還要做學生的知心朋友；不僅要關注學生的學業成績，更要關心學生的思想品德與行為習慣，把學生的喜怒哀樂放在心間。

第四，要對學生有足夠的信任和寬容。在課堂上不能一味灌輸，包辦代替，要把學習的主動權交給學生，讓學生在探索之中享受成功。要作為學生的指導者和引路人，不把學生看做知識的容器和考試的機器，應相信學生的能力并想方設法鍛煉提高學生的能力。在人品上要給學生以充分的信任，哪怕是學生有過失的時候，同樣相信學生改正過失重新開始的能力求。不能光看到學生的現在，更應關注學生的將來，從而利用現在為學生將來的發展打基礎。既要做學生現在的引路人，也要做學生未來發展的設計師。

第五，要保持積極樂觀的心態，從容面對教育工作中的一切困難和挫折。教育工作是復雜的，對于每一位教師來說，不可能一帆風順，難免會遇到挫折和失敗，這就需要具備成熟的理智感，正確的挫折觀，積極的自我暗示，良好的情緒調控能力，以及合理地情緒排泄的方式，一個情緒不穩定的教師容易擾亂學生的情緒。教師只有通過控制和掌握學生的情緒、情感，才能為成功的教育創造健康的環境。

第六，要有美好的自身形象。一個人風度翩翩，俊逸瀟灑，能產生使人樂于交往的魅力。不修邊幅、骯臟、邋遢的人是不會吸引學生太多注意的。衣著服飾能反映一個人的審美情趣和修養，如果一個人的服飾能與自己的氣質、職業一致，與自己的形體、年齡協調，與當時的氣氛和場合相符，那將使得他顯得更瀟灑精神，更討人喜歡。

教師的人格魅力有什么具體的作用呢？第一是示范作用。教師是學生心中景仰的道德標桿，學生都有“向師”的模仿心理。學高為師，身正為范。與學生朝夕相處、教書育人的老師自然是學生模仿和學習的對象。第二是激勵作用。尊重和熱愛學生是教師職業道德的核心，具有人格魅力的教師無一不是信任、尊重和熱愛學生的。這樣的老師能讓其尊重、理解、關懷。這樣就會牢固樹立起教師在學生心目中的“精神父母”高尚而可親的形象，學生自然會自愿接受約束，不斷增強自我教育、自我修養的主動性和自覺性，從而促進學生的自我發展、自我提高。

人格是教師魅力的核心,是教師對學生、事業以及自己的態度在其言行中的反映。教師對學生的影響很大程度上是靠人格魅力實現的。因此,作為教師,請不斷完善自身人格,做富有人格魅力的教師。那么，作為一名新世紀的小學教師，應該如何提升自己的人格魅力呢？

首先要加強自身的修養。教師的高尚人格不僅應反映在內在的精神境界上，而且還體現在外在言談舉止上。因此教師應從生活的點滴入手,自覺加強各方面的修養，不斷完善自己的教師人格，努力把自己培養成為人格高尚的新型教師。做好小學生的表率。

其次，要豐富教師的文化底蘊，強化教師人格根基。教師必須不斷潛心學習,努力拓寬自己的知識視野,不斷地提高和拓寬自己的知識面,不斷更新自己的知識結構,以滿足學生的求知欲。教師的知識愈豐富，他個人對知識、科學、生活的態度就愈鮮明,學生就會從他身上看到智慧的光芒，敬佩他們的老師，并且學習他們老師追求知識的精神。

再次，教師要以“平常心”對待一切事物，做到“不以物喜，不以己悲”；要接納他人，以誠待人，建立良好的人際關系；要揚長避短，培養自己良好的個性；要熱愛教育工作，為提高工作質量不斷提高自己；要期望適度，步步落實目標，不斷體會成功的快樂，增強自信心；要培養多種興趣與愛好，陶冶情操，提升思想境界。

第四篇：讓課堂充滿活力，做一個有人格魅力的人民教師

讓課堂充滿活力，做一個有人格魅力的人民教師

貴州省金沙縣安洛鄉安民小學　李琴

2012年5月，我非常榮幸參加了“同心彩虹行動”前赴廈門培訓，我們前后參觀了廈門外國語學校附屬小學、廈門市大同學校、廈門市英才學校三所優秀的學校。走進了許多教師精彩的課堂，讓我這位從事了十余年教學的老師“山窮水復疑無路”時，“柳暗花明又一村”！

其中英才小學廖艷萍老師執教的五年級語文《自己的花是讓別人看的》讓我記憶猶新。上課鈴聲一響，她首先是與學生輕松聊天。“你們喜歡上網嗎？”“上網有什么收獲呢？”這時，班級立即沸騰了起來。學生們迫不及待地回答，大部分孩子都從網上收獲了許多東西，什么了解了外國人的風情習俗，認識了更多的稀有動物，查閱到了許多課外資料等等，隨著老師的聲聲鼓勵，教室里響起了歡呼聲和陣陣掌聲。此刻的我瞬間被這種氣氛感染，變得十分激動。接下來的環節中，廖老師連出高招，一個比一個更激烈有趣。尤其是學生互動時老師融入小組中去、感情朗讀時師生賽讀、仿寫時教師的巧妙引導這些環節，學生們的激情總是一下被老師調動了起來，可愛的臉上流露出自信的笑容。看到他們一個個爭先恐后的舉起小手，我激動得幾乎忘卻自己是一名教師，也想舉舉手來加入小朋友們的隊伍中去。最后小組合作演繹“自己的花兒是讓別人看的”這一環節更是達到了預期的教學效果，把本節課推向了一個精彩的高潮階段。學生們幽默激情的表演吸引了在場的每一位觀眾。就這樣，本節課在學生們開心的笑聲中，充滿激情的結束了！走出教室的那瞬間，我卻還意猶未盡！

廈門一行，讓我思緒萬千，記得大同小學朱炎老師曾在課上與學生互動，盡情地與學生共同唱激情的英語歌；記得廈門市外國語學校附屬小學陳程老師曾在課上因和學生比賽獲勝而開懷大笑；記得大同小學吳曉冬老師曾在課上與學生激情討論平面圖形面積公式的推導過程……這一幕幕的鏡頭實在太精彩了，我不由得再次為之感動而發出贊嘆！

廈門一行，我豁然開朗。課堂激情和活力是教師最大魅力。教師精神飽滿，講課充滿激情，能夠調動身體的每一部分，用豐富的課堂語言，肢體語言感染學生，一顰一笑，一舉手一投足，甚至一個熱切的眼神，傳達出教師的激情，這是一節生動課堂的起碼要求。即使你的教學設計、方法一般，有了這種激情，就足以讓學生產生強烈的求知欲。反之，如果教師上課總是面無表情，精神委靡不振，說話有氣無力或冷冰冰，學生顯然就會受此影響，思考、發言的積極性都會被抑制，即使是再好的教學設計，再好的教學方法，也是無濟于事。因此，一旦開始上課，我們教師就應全身心地投入到教學中去，以自己的激情感染學生，充分調動學生思考與討論的積極性，從而取得良好的教學效果。

廈門一行，讓我受益匪淺。平日，在學校里，每天我面臨的是二年級的幾十個小朋友，他們天真可愛、活潑好學！我也渴望他們在知識的海洋里如魚得水，盡情遨游啊！可是想想自己過去的一些不當的教學方法，往往是事倍功半，確實有些內疚與遺憾。有時老覺得學生在課堂上表現不好，惹老師生氣，其實最大的問題在我們老師，怎么就不研究研究“課堂激情與活力”呢？

廈門一行，我要向各位同仁大聲呼吁：老師們，讓我們對學生充滿激情吧！讓我們的課堂充滿活力吧！讓我們實實在在做一個有人格魅力的人民教師吧！

第五篇：做有人格魅力的人民教師

做有人格魅力的人民教師

姑開中學 朱緒勇

所謂“師者父母心”，我的理解是：教師要把學生當作自己的孩子一樣來教育，要每時每刻關心他們的思想動態，關心他們的學習是否進步，關心他們的生活是否愉快，關心他們的身體是否健康。

也許有些老師會說，這不就成了保母了嗎？我想，自從我們選擇了教師職業的那天起，我們就是一位名副其實的保姆了，隨說不是呢？每當我們的學生缺課時，難道你不生氣嗎？每當我們的學生生病時，難道你不著急嗎？每當我們的學生遇到天災人禍時，難道你不為之擔心嗎？換位思考，當我們為人父母之后，在為自己的孩子選擇學校時總要選擇一所好的學校，在選擇班級時總要選擇一個師資力量配備強的班級，在選擇老師時總要選擇責任心強的老師，教師端的是愛心碗，吃的是良心飯，干的是良心活。

在孩提時我最敬佩的人是老師，最夢想的職業是當一名人類靈魂的工程師。當我站在人生的第一個十字路口時，毫不猶豫選擇了。教師職業是很幸苦的。當別人在花前月下散步時，教師唯有難熬的孤燈相伴；當別人在燈紅酒綠的舞廳盡情享受時，教師唯有枯燥的伏案閱卷；當別人??而我，卻選擇了教師這一職業，懷著對教育事業的無限忠誠與熱愛，讓我們在這塊圣潔的土地上用真愛與執著抒寫著自己的人生吧！在平凡的崗位上，為姑開的教育事業貢獻自己的一份力量吧！

一滴水只有到了大海，它才能永遠不會干涸，一個人只有融入集體，他才能實現自己的價值。我曾經一度認為自己 就是一個無所建樹的人，并因此而自卑，怯懦，膽小不自信，但現在我明白了一個道理：一個人只有讓自己的生活有意義，才會為自己的生命找到堅強的支點。然而怎樣才能讓自己的生活有意義呢？那就是貢獻。我不敢說我是一個像雷鋒一樣的人，但是我敢說我是一個盡責的老師。教師這個職業確實是很平凡，但我不會因為它的平凡就認為自己是英雄物無用武之地。其實，只要我們能夠堅守崗位，盡職盡責，盡心盡力，每一種平凡的工作都是在貢獻，每一項普通的事業都能成就我們的人生。

保爾柯察金說過，一個人的生命應當這樣度過：當他回首往事的時候，不會因虛度年華而悔恨,也不會因碌碌無為而羞愧。也許這就是對人生最好的詮釋。責任心對教師而言，是師德的一項重要內容，也是師德的外在表現。教師的教育責任心，體現在對待教育事業、對待學校、對待學生的工作態度與教育實踐中。沒有教育責任心，也就沒有真正的教育。教育是一種“大愛”，也是一種良知。教育的責任心，是一種發自內心的使命感，也是我們工作的源動力。

總而言之，一個有人格魅力的教師是一個自覺工作的老師。一個有人格魅力的教師是一個充滿愛心的老師。愛自己的孩子是天性，愛別人的孩子是偉大，老師們讓我們用“師愛”鑄造人類的靈魂吧！