第一篇：爭做學習型教師

爭做學習型教師

學習是自身發展的源泉，學習是事業發展的基石，這是我多年工作和學習的體會。在“爭做學習型教師，爭創學習型家庭”活動中，我參加了如下系列活動。

一、認真學習師德規范。

作為一名低年級教師，引導孩子養成良好的學習和生活習慣尤為重要。作為班主任，我更應該具備良好的綜合素質。于是我認真學習《教師職業道德》和教育教學法律法規，積極參加學校和社會組織的各項教育培訓活動，在活動中不斷提高自己的師德修養，不斷提高依法執教的水平和能力，堅持教書育人的信念得到了鞏固。

二、學習教育教學業務知識。

一是積極參加學校組織的教學教研活動。取人之長，補己之短，雖然我教齡也有三十幾年，但我仍然虛心好學，向老教師學習教育教

學經驗，向年輕教師學習新穎的教學方法。比如將書上的插圖搬到黑板上，做一些好看的卡通字卡等等來幫助學生更直觀的理解課文內容。二是堅持自學教育專著和理論文章，吸收各種營養，豐富大腦庫存，通過自己學習業務知識，我大大提高了處理教材的能力，提高了駕馭課堂教學的能力。為了適應現代教育的需要，電腦可是我們這個年齡的人的一大難關，為了攻克這個難題，我堅持每天下班進微機室20-30分鐘，自己摸索，并不恥下問，年輕老師幾乎都當過我的指導老師，為了總結教育教學經驗教訓，不斷提高教育教學的水平，我堅持每上一篇新課就寫一篇課后反思，及時發現問題，加以改正。

三、學習進修

有句古話說得好，活到老，學到老。時代在前進，社會在發展，我們的知識也得與時俱進，要不斷更新提高。

第二篇：爭做學習型教師[推薦]

爭做學習型教師

學習對于教師尤為重要。創新需要信息的交流，知識的積累，開放的環境。我覺得學校應特別注重教師學習制度的建立，創設良好的學習環境，營造濃郁的學習氛圍，使學校成為一個學習型組織。比如設法改變教師生活封閉、信息閉塞的局面；盡力把教師從繁雜的事務中解放出來，擠出時間組織教師學習，獲取外界信息。同時，鼓勵教師自覺地投入個人學習，努力學習先進的教育理論和教學技術，不斷地以邊緣知識武裝自己，完善和調整自己的知識結構，進一步提高自身的學力，并形成一種對工作和學習的強烈內驅力與積極性，全身心地投入教育研究，勇于進取，敢于創新。我們都知道沒有學習研究就沒有創新。學習型教師必須是“研究工作者”。如何促進教師由經驗型向學習型轉變呢？關鍵就在于教育研究，校本研究正是一條行之有效的途徑。學校應該在校本研究這一平臺上，不斷地去激發和喚醒教師研究和創新的欲望，張揚教師的個性，發展教師的教育教學智能和技能。把日常的教學行為與自身的專業成長結合起來，與課題研究結合起來，與積極投身課程改革結合起來，實現以研促改，以改促新。為教師提供學習資源；鼓勵教師自覺進行教學反思，撰寫教學隨筆，教研總結或教研論文。使教師永遠走在教育科研的前沿，永葆教育創新的活力。

學習型教師的培養既有賴于教師本人積極主動的努力，又離不開學校管理上的創新。如果我們在創新意識的驅動下，在創新精神的支撐下，在實踐中充分運用創新智慧與能力，不斷的學習和提高，那

么我們的新課程改革就一定能夠產生質的飛躍，我們就一定能夠開創21世紀中國教育的嶄新局面。

要想成為一名與時俱進的學習型教師，我認為，首先要努力拓寬自己的知識面。作為一名教師，跟一般專家不一樣，他需要的知識并非局限于某一個方面，而是上下五千年，縱橫數萬里。一個知識面不廣的教師，很難真正給學生以人格上的感召力。現在學生對教師的期望值是很高的，他們歡迎百科全書式的教師，喜歡琴、棋、書、畫樣樣俱全的教師。如果教師一問三不知，學生就會非常失望。因此，教師除了應該具備過硬的專業知識外，還要有廣泛的愛好特長，以及豐富的知識面其次，多掌握一些現代信息技術。一名教師如果與網絡絕緣，無異于新的睜眼瞎。更何況現代信息技術越來越貼近我們的教學生活；誰也無法否認，合理地運用這些技術，為課堂教學服務，會收到事半功倍的效果，形象直觀，快速便捷，海量信息，豈是一支粉筆可比?能用電腦編輯文字，收發電子郵件，制作簡單課件等是有追求的教師必備的能力。最后，教師還應該從自己的教育教學實踐中去總結反思。教師每天都會碰到一些有價值的事，我們應該做一個有心人，認真總結教育的得與失，發現教學實踐中的火花。今天成功了，是怎么做的？有什么體會？出現了一個矛盾，是怎么解決的？遇到了一個挫折，又是怎么挺過來的？這樣我們就有了很多一手資料，便于指導我們日常的教育教學。不要小看這些教學反思，豐富的經驗是靠點滴積累的作為新世紀有理想，有抱負的教師，要想開辟教育教學的新天地。我覺得唯一的途徑就是學習，學習，再學習。唯有學習才不會在生活中迷失方向；唯有學習才不會被歷史所淘汰；唯有學習才能在科技日新月異的今天立于不敗之地；唯有學習才能成就一個美好的未來。

王茂林

2011年5月

第三篇：爭做學習型、科研型教師

時光飛逝，轉眼自己畢業已經快四年了，回想當初第一次站在講臺上的膽怯與不安，到如今的淡定、從容，其間進步了不少，但感覺自己還有許多的困惑與茫然，怎樣提高自身素質？怎樣成為一名好老師？怎樣做一個孩子們喜歡的老師，做一個家長信得過的老師？怎樣使課堂教學達到優質高效？很慶幸的是參加了本次的“國培”學習，能聽到教育專家的先進教育理論，以及能和各位優秀的一線教師交流、探討，使自身有更進一步提高。

特別是聽了李吉林老師的講座《語文教師的專業發展》，和閱讀了文本材料《教師是終身的學習者、思想者》，感受頗多，受益匪淺。為李吉林老師對教育的執著與熱愛而感動、敬佩，其中她在講座中提到的學習經驗：第一：抓住一個“早”字；第二：貴在一個“愛”字；第三：注意一個“寬”字；最后是，重在一個“用”字。對我今后的學習、教學有一定的指導作用，為她在治學過程中的“學”、“思”、“行”、“著”而努力，做學習型教師、科研型教師。

1、學為前提，理論積淀，與時俱進。

我們現在處于一個知識大爆炸的時代，知識不斷地更新，我們不能以自己原有的那點知識而止步不前，否則就會落后與時代，未來的文盲是不會學習的人，作為新時代的人民教師，向李吉林老師那種執著的學習精神學習，以深厚理論知識為基礎，與時俱進。

2、學后行思，斟酌揣摩，融會貫通。

“學而不思則罔，思而不學則殆”孔子老先生的話很在理，學后思考變為己有，只有自己嘔心瀝血的思考創作才會記憶猶新、促使自己不斷改進、提高。也只有在自己細品斟酌后才會使思想高度進一步提升，達到知識的靈活運用、有的放矢。

3、學以致用，應用實踐，教中體驗。

積極參加聽評課活動，聽后學習，教后反思，與教研活動、課題研究相結合，將理論應用與實踐。

4、學而為著，展現積累，內心升華。

理論知識與實踐相結合，試著反思，總結經驗，認真記錄，成為自身積累，腹有詩書氣自華，應用時必會順利流暢。知之者為知之，不知者為不知。不知即學，多讀書、讀好書，在教學中努力做一個喚醒者、鼓舞者、實踐者、思想者，為成為學習型教師、科研型教師而努力！

第四篇：爭做學習型教師演講稿

《爭做學習型教師 不負神圣的使命》演講稿

尊敬的各位領導、評委老師、各位選手朋友們：

大家好，今天，我演講的題目是：《爭做學習型教師 不負神圣的使命》。

曾記得有人說，老師是梯，以偉岸的身軀托著學生稚嫩的雙腳一步步攀高、攀高；有人說，老師是燭，以不滅的信念為學生照亮前進的道路；還有人說，老師是渡人的小船，把一批批學生送往知識的彼岸??我本是一個極平常的人，因為做了一名教師，我的人生才有了不平常的意義。“風在水上寫詩，云在天空寫詩，燈在書上寫詩”，而我們，將會用一生的心血在黑板上譜寫一首永恒的追求奉獻之詩。當今社會，是一個“知識爆炸”的社會，知識總量數倍增長，日新月異，舊的知識已不適應這個社會快速前進的車輪。特別是作為一名教師，人們常說：“要想給學生一杯水，自己必須有一桶水”。隨著現代教育技術的更新尤其是網絡媒體的崛起，學生獲取知識的渠道遠遠不止課堂教學一種形式，學生的道德觀和價值觀也日趨多元化，教師要想維護其在知識上的權威地位，并在世界觀、人生觀、價值觀的形成方面正確引導學生，擁有“一桶水”已遠遠不夠，教師應該是“一條奔騰不息的河流”！故此，我必須學為人先，與時俱進，做適應時代要求的學習型教師。

為此，無數個白天黑夜，我遠離了喧囂人群，告別了燈紅酒綠，擁向那燈火闌珊處，在知識的海洋中贏取那心靈的海闊天空。有時，為了備好一堂課，我認真鉆研教材好幾遍；有時，為了準備一篇材料，我翻閱大量書籍，不斷學習新知，提升教育理念；有時，為了完成學校交給的緊急任務，我放棄休息日加班加點直到雄雞報曉。我還利用寒暑假學習了《面向未來的母語教育》《新課程與教師綜合文化素養》《學生發展性評價》《中小學心理健康與心理咨詢》等十幾本書。我深深地感受到，當我還在埋頭苦教，還掩埋在作業題海堆里的時候，教育前沿的專家們早已為我開啟了一道智慧的大門，為我指明了方向，引起了我久久的思索和心靈的共振。現拿來與大家共勉：

“一個高明的校長、一個了不起的老師，應該考慮到這一點：你不能占據學生學習的全部時間，一定要‘解放兒童’！”

“課程學習時間擠占了孩子的所有學習時間，甚至影響了他們的生活、生存，這個代價就太昂貴了。”

“沒有任何一個了不起的科學家會說‘我以前只學老師學的，只學學校教的。’”

“如果孩子掌握的知識都是一模一樣的，這絕對是國家的災難”！

“我們追求學業成績，在現有體制下，我們也不得不追求分數，但是，所有的這些追求都不能以犧牲兒童的身心健康為代價！否則我們要付出沉重的代價！”

“只有讓孩子享受到學習的樂趣，才能夠養成學習習慣，才能夠確立終身學習的意識，把學習變成一種習慣、一種生活、一種品質。”我如饑似渴的學習著，旨在不辜負人民的重托，擔負起這份責任，能以人民教師的胸懷包容學生的個性，激發學生的潛能，引導學生的興趣，培養學生的探索精神、創新精神和自我教育能力；能充分地了解學生，善于發現每個學生的閃光點，精心呵護與引導。即便是 “差生”，也應該相信他們不是天生就無能，而是一群“才能未被開發之人”。正如陶行知曾經告誡我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”只有平等地對待每一個學生，學生才樂于向我展示他們的內心世界，才會在課堂上積極思維，獨立思考，提出自己獨到的見解，發揮主動意識和進取精神。

時代的強音呼喚我鏗鏘的腳步，面對新世紀，我激情依舊。我愿意在這片廣袤的土地上繼續辛勤耕耘，播撒汗水，爭做學習型教師，用創新的勞動迎接教育豐收的明天，不負神圣的使命！

第五篇：創建學習型組織,爭做學習型教師

創建學習型組織，爭做學習型教師

知識經濟的到來使終身學習成為一種必然，能否構成終身學習的體系及具有終身學習的能力，已成為教育改革的共識。學習型組織的根本目的是為企業發展提供永續不竭的動力，而要適應不斷變化的企業內外環境，就需要企業具備不斷學習和創新的能力。而實現這一目標需要的就是高素質、高知識的企業員工。在這種情況下，促使幼兒園創建學習型組織，培養知識型教師，具體可以從以下做起：

怎樣創建學習型組織？ 1.幫助教師樹立自我超越的意識

“自我超越”是指一個人能夠拓展個人才能，具有創造的意識和能力。具有自我超越品格的人，能夠把學習當作一種責任，看成是一種持續不斷的過程，不斷實現他們內心深處最想實現的愿望。幼兒教師面對幼教改革的新形式，需要盡快改變觀念，調整自己的知識結構，樹立學習的意識，在工作中不斷完善自己的專業素養。幫助教師樹立、挖掘自我超越的意識，是創建“學習型幼兒園”的前提。而要幫助教師樹立自我超越的意識，首先要喚起教師的自尊和自信，其次是要提高教師的成就動機，還要讓教師體驗到成功的快樂，建立積極的自我認知，提高自我期望值。2.提高“會學”的能力

幼兒教師傳統的教育觀念、機械單一的思維方式，在很大程度上阻礙著幼兒教師的發展和幼教改革的進程。而要改變教師的觀念和思維方式，單靠短時間的專門培訓是不能滿足新時代對教師的要求的，因此，需要教師自己主動地在職業生涯中不斷更新、補充自身知識，轉變教育觀念，提高教育能力，重新創造自我。“學習型幼兒園”就是強調通過教師的自主性學習，使學習與工作緊密結合，充分調動教師內在的各級性，培養幼兒教師的自學能力。幼兒教師成為一名合格的、成功的教育者的過程，就是她們主動地充實、豐富、完善自我的歷程，所以，培養幼兒教師的自主性學習能力是創建“學習型幼兒園”的關鍵。

3.促進教師間的交往與對話

傳統幼兒園中的學習以個體學習為主，在目前知識更新速度不斷加快的形勢下，個體學習中個人思維的局限性和模式化傾向的特點，使得個體獲取的知識必然十分有限。同時教師的反思性和行為，除了依靠專家的指導以外，還需要其他教師的指點與支持，只有建立與他人的合作交流，才能收到最佳的效果。因此，建立團體內、個人間的交往與對話，開展團體學習顯得尤為重要。幼兒教師在團體學習中應注意：（1）樹立開放的心態對待自己和他人，勇于面對事實真相，敢于承認自身的不足，不隱瞞個人的想法，與同事坦誠相待，共同發展；（2）尊重同行教師，教師應有“不恥下問”的好學態度，多向同行學習，多參加研討會，或與他人結成學習對子，借鑒他人的經驗來完善自己；（3）充分利用網絡學習，實現跨時空區域、跨學科的資源共享。

4.為幼兒教師的專業成長創造時空條件

“專業化的幼兒教師不僅需要教育學、心理學以及有關幼兒發展的各類專門知識，需要自然科學、社會科學方面的基本知識，還需要一定的教育藝術、教育智慧以及熟練的互動策略和技能技巧”。幼兒教師專業成長道路還很漫長，幼兒教師成長的任務還很艱巨，因此，學習型幼兒園應為教師的專業成長創造時空條件。保證時間，幼兒教師的工作忙碌又辛苦，從幼兒早上來園到下午離園，教師的神經因幼兒的安全問題一直處于緊張狀態，再加上教師繁多的案頭工作，使教師根本沒有時間學習，因此，可以改革幼兒園的工作模式，建立靈活的時間表，實行“彈性管理”，使幼兒教師主動地根據每天活動的性質、內容、方法及形式，創造性地安排時間。這樣可以保證教師每天0.5~1小時的在園學習時間。創造空間，幼兒園應建有閱覽室、電子備課室等專門供教師學習和交流的場地。為教師提供大量的課外閱讀書報和光盤。創設網絡學習環境，并定時舉行座談會、學習競賽、請專家講座、送出去進修等形式，使幼兒教師在一個寬松的、自主的學習環境中主動成長。另外外，整潔優美的學習環境使教師在獲得信息的同時，還得到了體力的休息和精神的享受。5.建立適當的評估標準和獎懲制度

學習型幼兒園對教師的評價應把學習意識、學習能力、學習習慣等作為對教師的主要考核標準。借助于“教師成長檔案袋”，定期進行教師的自評、互評活動，通過適當的評價，使教師體驗成長的快樂，找到前進的動力和方向，不斷完善自己的知識觀、幼兒觀、課程觀、環境觀、學習觀以及評價觀等。對于教師學習的獎勵，應充分關注教師“自我實現”的需要，而不僅僅停留在物質層面。將書籍、光盤、學習機會、雜志等作為獎品，把學習作為一種福利，把學習內化為一種品質。

怎樣做一名學習型教師？ 1.學習的心境尤其重要

要善于為自己營造一種學習的心境，時時想到學習，處處想到學習，事事貫穿學習，向自己學習，不時給予勤奮博學的自我以充分的肯定，增強自信，持之以恒。特別是在讀書時，幽靜的心境特別重要，只有這樣，你才能靜下心來、鉆進書的世界，去領悟書中的一切。2.熟練掌握現代信息技術

網絡時代如果與網絡絕緣，那無異于新的睜眼瞎。更何況現代信息技術設備已經越來越多地進入我們的教學生活，雖然對如何更好地發揮多媒體的作用還有這樣那樣的說法，但誰也不會否認合理地運用信息技術手段為課堂教學服務會收到事半功倍的效果，形象直觀、快速便捷、海量信息，哪里還是一支粉筆可比？不說其他，能用電腦編輯文字，收發電子郵件、制作簡單課件，搜索信息等是不能不掌握的了。更高層次的制作發布個人站點等也應該是有追求的老師所必備的能力。

3.勤思考、多反思、寫收獲

美國心理學家波斯納（G.J.Posner）更是給出了一個教師成長的簡潔公式：教師成長=經驗+反思。“只如果一個教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那么，即使是有20年的教學經驗，也許只是一年工作的20次重復，除非善于從經驗反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進。永遠只能停留在一個新手型教師的水準上。” 我國著名心理學家林崇德也提出“優秀教師=教學過程 + 反思”的成長公式。教師只有以現代教育思想和教育理念為基礎，對自己的教學實踐進行理性思考，不僅從教學觀念、教學興趣、動機水平、情緒狀態等心理因素方面進行反思，而且從教學方法、教學材料、教學媒體等教學技術上去思考、質疑或評價自己教學的有效性，并自覺地根據反思的結果矯正自己教學中的不良行為，這樣才能不斷提高其專業化水平，符合作為研究型教師的角色定位。而教師的反思意識和反思能力，只有在反思型教師教育模式中才能得到改善和發展。

只學習是遠遠不夠的，只有思考，才會閃現每個教師的個性智慧光芒。思考，也是反思的過程。理論經過思考，一旦與教學實踐相結合，便會極大的提高自己的教學能力。在思考的同時，要善于捕捉瞬間，記錄靈感，把自己思考和反思的點滴隨時記錄。教學反思是一種通過提高教師的自我察覺水平來推動教師專業成長，改善教師教學行為，促進教師能力發展，提升教師專業素養的有力手段和有效途徑。教師的成長就是經驗加反思。要上好一堂課免不了要我們自己反復推敲，尤其是我們幼兒教師面對的是一群天真、活潑的孩子，他們的思維在一定的程度上作為成人的我們是難以理解的，因而進行反復的思考和推敲才能提高我們自身的應對能力，也是我們教師提高自身水平，獲取經驗的一個重要手段。

教師每天的生活中都會碰到一些有價值的事，我們應該做一個有心人，去認真總結教育的得與失，那些教學實踐中的火花，是最有價值的。一件事情，今天成功了，是怎么做的？有什么體會？有什么感受？出現了一個矛盾，又是怎么解決的？產生了一次挫折，又是有什么樣的感受？這樣就提供給我們很多鮮活的材料和思路，指導我們日常的教育教學。不要小看這教學反思，知識經驗都是靠點滴積累的。幼兒教師是一個十項全能的職業，雖然在各個方面不是精通但至少還是要能拿的起，不僅要能說會唱會跳，作為當下的幼兒教師會寫也是一個很重要的方面。古人所謂 “讀書破完卷，下筆如有神”，可謂是經驗之談。當我們在閱讀之時把一些優美的詞句段落等摘記下來，進行重點的閱讀揣摩，把別人好的東西用到自己的文章當中，來提高自己的寫作能力，豐富自身的文學修養這不失為一個好辦法。而閱讀摘記也是我們擴展知識面的一個重要手段。4.教師要多向別人學習

教師要善于向周圍的人學習，包括向學生學習，并善于自省和自我教育。首先，謙虛謹慎是中華民族的傳統美德，更是人民教師應該具備的優良品格。要想使自己成為品格高尚、人格完美的人，除了向書本學習外，要注意向周圍的人學習，甚至不恥下問。在教師之間要形成一種互相合作的關系。打開自己的課堂，讓同行們一起來觀摩教學，在互相學習和批評不斷調整自己的教學方法和策略。使自己的教育教學水平和能力不斷的提高。一個人關起門來上課是永遠也不會進步的。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”只有學習型的教師，才能不斷充實自己，不斷超越自我。有了這樣的教師，中國的教育才能和世界教育的脈搏一起跳動。蔡元培先生認為，“教育者，非為以往，非為現在，專為將來。”教育是未來的事業，教育的使命是讓人從無知走向睿智，從幼稚走向成熟。而現代社會是一個高科技的，到處充滿信息的社會，教師應確立現代教育思想，了解現代社會對人才質量的要求，了解新世界必須進行的創新教育、個性教育、通才教育，并掌握他們的內涵。如果放棄了這一點而單純地傳授知識，則是舍本求末。

總之，“學習型幼兒園”的教師們的行為應遵循“學習型組織”的行為準則：持續地創造學習機會，非正式學習與正式學習的結合；促進探究與對話；鼓勵合作學習；確立從事學習的共享系統；直面共同的目標，不斷完善自我；把組織與環境結合起來。

“只有學得好，才能教是好”。社會要求學習，工作也需要學習；生存需要學習，成長更需要學習。對我們每一個人而言，學習是提供職業發展和提升生命和創造活動的動力源泉，也是我們終身發展的內在動力。讓我們在團體中學習。在組織中成長，在學習中感悟，在感悟中發展。