第一篇：化學教師演講稿——爭做學習型的教師

我是化學教師，我在化學的田野里，耕耘每一寸土地。

從無機到有機，從臭氧到乙醚，從元素周期律到勒沙特列原理，哪里沒有留下我的足跡。

什么王水的秘密，什么金屬晶體，我都要刨根問底，任大自然變幻迷離，我向學生展示，大自然無窮的奧秘。

各種各樣的儀器設備，各種各樣的藥品試劑，都是我得心應手的道具，哪試管里的赤橙黃綠，是我向學生展示的，大自然的無限瑰麗。

從春到夏，從秋到冬，哪管風風雨雨，我奔波在教室和實驗室里，不怕氯氣的刺激，哪管硫化氫臭氣撲鼻，我終于迎來了乙酸乙酯醉人的香氣。

我自豪，我是化學教師，我在化學的田野里，耕耘每一寸土地。

是的，我是一個普通的化學教師。在化學的田野里××多年的耕耘中，我深深地體會到一名教師的素養的高低決定了他是否是一名合格的教師，他的文化底蘊、他的教育追求、他的教育智慧的高低決定了他是否能擔負我們這個時代的教師使命。一名教師要想真正地成為學生成長的引領者，成為學生潛能的喚醒者，必須樹立終身學習的觀念。聯合國教科文組織在具有世界意義的《學會生存》一書中，提出了“終身學習”的觀念，它幾乎無可爭議地被全世界的人們接受了。教育是一種創造性的勞動，浸透著對人文精神的永無止境的探究完善過程。為此，我堅持“活到老，學到老”的精神，永不停息地學習。

××年我退休時，對電腦是怎樣開機、關機都不懂，是一點一滴地學，從開機到關機，從用手寫輸入到學二筆輸入，從做簡單的文檔到用掃描儀掃描合成文檔、制作課件，這一切都為我的教學工作打下了扎實的基礎。

可以說，是學習造就了今天的我。它讓我的內心變得更加充實而快樂，讓我的人生價值得到充分展示。××年評為高級教師，××年評為特級教師。這次又被學校評為學科帶頭人。新的時代賦予教師職業道德新的內涵，師德不再是一個抽象的政治說教，而是深刻的知識內涵和文化品格的具體體現。只有堅持不懈的學習，才能在教書育人的過程中展示自己的教育智慧和內在的精神氣質，才能完成好育人的神圣使命。一個教師書教得好，學問做得好，自然具有人格的魅力，自然受學生群體的愛戴和尊敬，教師在人格上贏得學生的心，學生便會產生仰慕之情并心悅誠服、心甘情愿地接受老師的教育。

在美國，有一本家喻戶曉的雜志《幸福》，有一期雜志的封面上，醒目地寫著一行大字：“要么學習，要么死亡！”這句話引發了人們廣泛而深刻地思考，被全世界的各種媒體競相引用。因為它揭示出這樣一個道理：在知識經濟時代，學習就是“生存”與“發展”的重要條件，學習就是我們每一個人乃至整個社會開啟繁榮富裕、文明幸福之門的金鑰匙。

老夫喜作黃昏頌，滿目青山夕陽紅。我無悔地追求著

第二篇：爭做學習型教師演講稿

《爭做學習型教師 不負神圣的使命》演講稿

尊敬的各位領導、評委老師、各位選手朋友們：

大家好，今天，我演講的題目是：《爭做學習型教師 不負神圣的使命》。

曾記得有人說，老師是梯，以偉岸的身軀托著學生稚嫩的雙腳一步步攀高、攀高；有人說，老師是燭，以不滅的信念為學生照亮前進的道路；還有人說，老師是渡人的小船，把一批批學生送往知識的彼岸??我本是一個極平常的人，因為做了一名教師，我的人生才有了不平常的意義。“風在水上寫詩，云在天空寫詩，燈在書上寫詩”，而我們，將會用一生的心血在黑板上譜寫一首永恒的追求奉獻之詩。當今社會，是一個“知識爆炸”的社會，知識總量數倍增長，日新月異，舊的知識已不適應這個社會快速前進的車輪。特別是作為一名教師，人們常說：“要想給學生一杯水，自己必須有一桶水”。隨著現代教育技術的更新尤其是網絡媒體的崛起，學生獲取知識的渠道遠遠不止課堂教學一種形式，學生的道德觀和價值觀也日趨多元化，教師要想維護其在知識上的權威地位，并在世界觀、人生觀、價值觀的形成方面正確引導學生，擁有“一桶水”已遠遠不夠，教師應該是“一條奔騰不息的河流”！故此，我必須學為人先，與時俱進，做適應時代要求的學習型教師。

為此，無數個白天黑夜，我遠離了喧囂人群，告別了燈紅酒綠，擁向那燈火闌珊處，在知識的海洋中贏取那心靈的海闊天空。有時，為了備好一堂課，我認真鉆研教材好幾遍；有時，為了準備一篇材料，我翻閱大量書籍，不斷學習新知，提升教育理念；有時，為了完成學校交給的緊急任務，我放棄休息日加班加點直到雄雞報曉。我還利用寒暑假學習了《面向未來的母語教育》《新課程與教師綜合文化素養》《學生發展性評價》《中小學心理健康與心理咨詢》等十幾本書。我深深地感受到，當我還在埋頭苦教，還掩埋在作業題海堆里的時候，教育前沿的專家們早已為我開啟了一道智慧的大門，為我指明了方向，引起了我久久的思索和心靈的共振。現拿來與大家共勉：

“一個高明的校長、一個了不起的老師，應該考慮到這一點：你不能占據學生學習的全部時間，一定要‘解放兒童’！”

“課程學習時間擠占了孩子的所有學習時間，甚至影響了他們的生活、生存，這個代價就太昂貴了。”

“沒有任何一個了不起的科學家會說‘我以前只學老師學的，只學學校教的。’”

“如果孩子掌握的知識都是一模一樣的，這絕對是國家的災難”！

“我們追求學業成績，在現有體制下，我們也不得不追求分數，但是，所有的這些追求都不能以犧牲兒童的身心健康為代價！否則我們要付出沉重的代價！”

“只有讓孩子享受到學習的樂趣，才能夠養成學習習慣，才能夠確立終身學習的意識，把學習變成一種習慣、一種生活、一種品質。”我如饑似渴的學習著，旨在不辜負人民的重托，擔負起這份責任，能以人民教師的胸懷包容學生的個性，激發學生的潛能，引導學生的興趣，培養學生的探索精神、創新精神和自我教育能力；能充分地了解學生，善于發現每個學生的閃光點，精心呵護與引導。即便是 “差生”，也應該相信他們不是天生就無能，而是一群“才能未被開發之人”。正如陶行知曾經告誡我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”只有平等地對待每一個學生，學生才樂于向我展示他們的內心世界，才會在課堂上積極思維，獨立思考，提出自己獨到的見解，發揮主動意識和進取精神。

時代的強音呼喚我鏗鏘的腳步，面對新世紀，我激情依舊。我愿意在這片廣袤的土地上繼續辛勤耕耘，播撒汗水，爭做學習型教師，用創新的勞動迎接教育豐收的明天，不負神圣的使命！

第三篇：爭做學習型教師

爭做學習型教師

學習是自身發展的源泉，學習是事業發展的基石，這是我多年工作和學習的體會。在“爭做學習型教師，爭創學習型家庭”活動中，我參加了如下系列活動。

一、認真學習師德規范。

作為一名低年級教師，引導孩子養成良好的學習和生活習慣尤為重要。作為班主任，我更應該具備良好的綜合素質。于是我認真學習《教師職業道德》和教育教學法律法規，積極參加學校和社會組織的各項教育培訓活動，在活動中不斷提高自己的師德修養，不斷提高依法執教的水平和能力，堅持教書育人的信念得到了鞏固。

二、學習教育教學業務知識。

一是積極參加學校組織的教學教研活動。取人之長，補己之短，雖然我教齡也有三十幾年，但我仍然虛心好學，向老教師學習教育教

學經驗，向年輕教師學習新穎的教學方法。比如將書上的插圖搬到黑板上，做一些好看的卡通字卡等等來幫助學生更直觀的理解課文內容。二是堅持自學教育專著和理論文章，吸收各種營養，豐富大腦庫存，通過自己學習業務知識，我大大提高了處理教材的能力，提高了駕馭課堂教學的能力。為了適應現代教育的需要，電腦可是我們這個年齡的人的一大難關，為了攻克這個難題，我堅持每天下班進微機室20-30分鐘，自己摸索，并不恥下問，年輕老師幾乎都當過我的指導老師，為了總結教育教學經驗教訓，不斷提高教育教學的水平，我堅持每上一篇新課就寫一篇課后反思，及時發現問題，加以改正。

三、學習進修

有句古話說得好，活到老，學到老。時代在前進，社會在發展，我們的知識也得與時俱進，要不斷更新提高。

第四篇：爭做學習型教師[推薦]

爭做學習型教師

學習對于教師尤為重要。創新需要信息的交流，知識的積累，開放的環境。我覺得學校應特別注重教師學習制度的建立，創設良好的學習環境，營造濃郁的學習氛圍，使學校成為一個學習型組織。比如設法改變教師生活封閉、信息閉塞的局面；盡力把教師從繁雜的事務中解放出來，擠出時間組織教師學習，獲取外界信息。同時，鼓勵教師自覺地投入個人學習，努力學習先進的教育理論和教學技術，不斷地以邊緣知識武裝自己，完善和調整自己的知識結構，進一步提高自身的學力，并形成一種對工作和學習的強烈內驅力與積極性，全身心地投入教育研究，勇于進取，敢于創新。我們都知道沒有學習研究就沒有創新。學習型教師必須是“研究工作者”。如何促進教師由經驗型向學習型轉變呢？關鍵就在于教育研究，校本研究正是一條行之有效的途徑。學校應該在校本研究這一平臺上，不斷地去激發和喚醒教師研究和創新的欲望，張揚教師的個性，發展教師的教育教學智能和技能。把日常的教學行為與自身的專業成長結合起來，與課題研究結合起來，與積極投身課程改革結合起來，實現以研促改，以改促新。為教師提供學習資源；鼓勵教師自覺進行教學反思，撰寫教學隨筆，教研總結或教研論文。使教師永遠走在教育科研的前沿，永葆教育創新的活力。

學習型教師的培養既有賴于教師本人積極主動的努力，又離不開學校管理上的創新。如果我們在創新意識的驅動下，在創新精神的支撐下，在實踐中充分運用創新智慧與能力，不斷的學習和提高，那

么我們的新課程改革就一定能夠產生質的飛躍，我們就一定能夠開創21世紀中國教育的嶄新局面。

要想成為一名與時俱進的學習型教師，我認為，首先要努力拓寬自己的知識面。作為一名教師，跟一般專家不一樣，他需要的知識并非局限于某一個方面，而是上下五千年，縱橫數萬里。一個知識面不廣的教師，很難真正給學生以人格上的感召力。現在學生對教師的期望值是很高的，他們歡迎百科全書式的教師，喜歡琴、棋、書、畫樣樣俱全的教師。如果教師一問三不知，學生就會非常失望。因此，教師除了應該具備過硬的專業知識外，還要有廣泛的愛好特長，以及豐富的知識面其次，多掌握一些現代信息技術。一名教師如果與網絡絕緣，無異于新的睜眼瞎。更何況現代信息技術越來越貼近我們的教學生活；誰也無法否認，合理地運用這些技術，為課堂教學服務，會收到事半功倍的效果，形象直觀，快速便捷，海量信息，豈是一支粉筆可比?能用電腦編輯文字，收發電子郵件，制作簡單課件等是有追求的教師必備的能力。最后，教師還應該從自己的教育教學實踐中去總結反思。教師每天都會碰到一些有價值的事，我們應該做一個有心人，認真總結教育的得與失，發現教學實踐中的火花。今天成功了，是怎么做的？有什么體會？出現了一個矛盾，是怎么解決的？遇到了一個挫折，又是怎么挺過來的？這樣我們就有了很多一手資料，便于指導我們日常的教育教學。不要小看這些教學反思，豐富的經驗是靠點滴積累的作為新世紀有理想，有抱負的教師，要想開辟教育教學的新天地。我覺得唯一的途徑就是學習，學習，再學習。唯有學習才不會在生活中迷失方向；唯有學習才不會被歷史所淘汰；唯有學習才能在科技日新月異的今天立于不敗之地；唯有學習才能成就一個美好的未來。

王茂林

2011年5月

第五篇：爭做學習型、科研型教師

時光飛逝，轉眼自己畢業已經快四年了，回想當初第一次站在講臺上的膽怯與不安，到如今的淡定、從容，其間進步了不少，但感覺自己還有許多的困惑與茫然，怎樣提高自身素質？怎樣成為一名好老師？怎樣做一個孩子們喜歡的老師，做一個家長信得過的老師？怎樣使課堂教學達到優質高效？很慶幸的是參加了本次的“國培”學習，能聽到教育專家的先進教育理論，以及能和各位優秀的一線教師交流、探討，使自身有更進一步提高。

特別是聽了李吉林老師的講座《語文教師的專業發展》，和閱讀了文本材料《教師是終身的學習者、思想者》，感受頗多，受益匪淺。為李吉林老師對教育的執著與熱愛而感動、敬佩，其中她在講座中提到的學習經驗：第一：抓住一個“早”字；第二：貴在一個“愛”字；第三：注意一個“寬”字；最后是，重在一個“用”字。對我今后的學習、教學有一定的指導作用，為她在治學過程中的“學”、“思”、“行”、“著”而努力，做學習型教師、科研型教師。

1、學為前提，理論積淀，與時俱進。

我們現在處于一個知識大爆炸的時代，知識不斷地更新，我們不能以自己原有的那點知識而止步不前，否則就會落后與時代，未來的文盲是不會學習的人，作為新時代的人民教師，向李吉林老師那種執著的學習精神學習，以深厚理論知識為基礎，與時俱進。

2、學后行思，斟酌揣摩，融會貫通。

“學而不思則罔，思而不學則殆”孔子老先生的話很在理，學后思考變為己有，只有自己嘔心瀝血的思考創作才會記憶猶新、促使自己不斷改進、提高。也只有在自己細品斟酌后才會使思想高度進一步提升，達到知識的靈活運用、有的放矢。

3、學以致用，應用實踐，教中體驗。

積極參加聽評課活動，聽后學習，教后反思，與教研活動、課題研究相結合，將理論應用與實踐。

4、學而為著，展現積累，內心升華。

理論知識與實踐相結合，試著反思，總結經驗，認真記錄，成為自身積累，腹有詩書氣自華，應用時必會順利流暢。知之者為知之，不知者為不知。不知即學，多讀書、讀好書，在教學中努力做一個喚醒者、鼓舞者、實踐者、思想者，為成為學習型教師、科研型教師而努力！