第一篇：爭做學習型黨員干部心得體會

努力爭做學習型黨員干部心得體會

（2011年3月）

爭做學習型黨員干部就是要在建設學習型黨組織過程中，黨員教師要樹立全新的學習觀念，以個體學習為基礎，提高自身學習能力，增強工作的創新能力，學用結合，知行統一，始終保持先進性，在各自的崗位上發揮先鋒模范作用。我覺得，作為一個共產黨員教師不要做形式上的學習而學習，不要為自己的“進步”、為“關系”而學習，不把學習當作形式化。近年來，隨著上級考核黨員干部、推薦后備干部要求文化程度必須在大專以上，不少黨員干部片面地把索求一紙文憑當作學習的目的和出發點。他們學習僅是為了拿到一張仕途升遷的“綠卡”。有的開學報個名，中途不學習，考試抄一抄，僅求過關而已。更有甚者考試由人代勞，論文請人“捉刀”，甚而有的直接花錢買一個假文憑，裝飾一下自我，既費了經濟又費了精神；還有的黨員干部在參加上級組織的培訓中，不是安心學習知識，而是把課堂當成了結交朋友、拉關系的交際場所，于是乎，相互請客，大擺酒席，休閑娛樂，甚而正常上課都不能參加；當前的學習，尤其是理論學習，僅是讀讀書報，寫心得體會也是從報章上東抄抄、西摘摘，毫無個人思考成分，出現一種形式化、應付式的學習。還有一點就是學習與工作對立論。把學習與工作對立起來看，認為坐下來學習，浪費了工作時間，影響了日

常工作。有的黨員干部提到學習發牢騷。這就出現了每次個人小結，在排出一大摞工作成績之后，總是要把學習不夠或者學習不夠深入放在存在的不足之中，次次如此，年年一樣。

總之，首先要樹立終身學習的觀念，要做到活到老，學到老。農業經濟時代以耕種為主題，一般只要接受7～14歲的教育也就是通常的初中畢業文化，就能應付人生今后40年工作需要的簡單知識技能。工業經濟時代，求學時間可延伸到22歲，也就是正常的高中、大專文化。而對信息技術高度發達的知識經濟時代，要將學習時間一直延伸為80歲，即“終身學習”，也就是每個人一輩子的工作生活中，必須隨時接受最新的知識，人人必須不斷學習，才能不被社會淘汰，才能不斷成功，不斷勝利；再者是要樹立“素質學習”觀念。對于黨員干部特別是領導干部，學習最直接的目的，是為了不斷提高領導水平和實際工作的能力，增強為人民服務的本領，而不是熟讀和背誦理論、知識的原文句章。學習已不單純是為了獲取知識、信息了，更重要的是把學到的知識轉化成自身的素質和能力，才能執行黨的路線、方針、政策不走樣，才能抵擋住不良風氣的誘惑不偏向，也才能真正做到權為民用、利為民謀。

做一名學習型、研究型、智慧型教師

——學習型黨員心得體會

吳朝萍（2011年6月）

曾經看到過這樣一個故事：把青蛙放在熱水里，它會感到危險而立即跳出來；但如果把青蛙先放在冷水里，再將水慢慢加熱，麻痹的青蛙就會漸漸耗盡體力，想跳出來為時已晚。同樣道理，在今天的社會中，“再不學習，就要被淘汰”成為幾乎所有社會成員的共識，誰都不想成為冷水中的青蛙，時時有危機感。

作為新世紀有理想、有抱負的教師，要想開辟教育教學的新天地。我覺得唯一的途徑就是學習。學習，學習，再學習。唯有學習才不會在生活中迷失方向，唯有學習才不會被歷史淘汰，唯有學習才能在日新月異的變化中立于不敗之地，唯有學習才能成就美好未來。教師，傳道授業解惑也，他是知識的化身，是智慧的靈泉，是道德的典范，是人格的楷模，是學生可靠的引路人。因此，教師應不斷提高自身素質，做一個學習型、研究型、智慧型教師。

首先，讓學習成為一種習慣。閱讀的廣度決定你生活的內涵，閱讀的深度決定你思想的高度。作為一名青年教師，決不能停留于昨天的成績，用昨天的知識教今天的學生。隨著科技的發展，經濟與社會的急劇變化以及時代的需求，教師必須不斷完善自身專業素養，調整自己的專業知識結構。

只有不斷學習新的知識，汲取新的教育理念，不斷變化，不斷創新，教師才能成為知識和文化的化身，才能擔當起科教興國的重任。

提高教師自身素質，完善教師自身修養的最重要的途徑就是學習。這就要求教師明確“學習，學習，再學習”的重要性，增強學習意識。教師的成長離不開學習，要想取得深厚的學識，扎實的專業知識，就必須抓住每一個時機和場合向書本學習、向實踐學習、向老師們學習、向學生學習。通過各種渠道，集百家所長，不斷充實自己。只有如此，才能使自身得以發展，才能成為學習型教師。

其次，讓研究成為一種習慣。現代教師診斷者、學習的指導者、思想與心理的輔導者、教育的研究者、組織者、評價者與激勵著、教育共同體的協調者。教學具有研究性，教師應是研究者，這是教師職業所具有的特性。教師成為研究者是教育發展的需要，是教師專業化發展的必然。要成為研究型教師必須有強烈的職業責任感。教師必須明白自身的責任，要對學生的成長負責，要了解學生，對學生的現在和未來負責。對學生負責主要體現在對學生的教育問題上。教師應該深入研究學生、理解學生，真正理性的尊重學生需要。此外，要成為研究型教師必須有深厚的學科知識和教學功底以及勤于思考、勇于實踐的精神。社會在不斷的發展，不斷的對教育提出新的要求。學生在成長發展的過程中亦呈現多

種變化與特性，這就需要教師理性面對和思考。思考是研究的前提，在思考基礎上的理性分析才會有質的升華與提升。再次，努力做一名智慧型的教育工作者。智慧教師應通過智慧的課堂理念和做法培養智慧的學生。智慧是一個人所具有的思想與觀念的創新能力、獲得知識的能力、選擇方法與使用方法的能力、掌握技術與技術實踐的能力、承擔外界壓力和把握心理平衡的能力等各方面的能力。

智慧來自于學習。學習是教師維持其職業生命連續性的重要手段，是教師實現其職業生命價值升華的重要通道。教師的學習必須是連續性的學習（即終身學習）和自覺學習。智慧來自于實踐。如果說學習是一個人成為智慧型老師的前提，那么教育教學實踐則是教師獲取智慧的必要載體和重要通道。離開了教育教學及其管理實踐，教師的發展與智慧就成了無源之水、無本之木。

智慧來自于反思。通過反思，即連續的自我追問、自我剖析、自我肯定或否定，從而實現自我提升、自我超越和自我飛躍。成為一個學習型、研究型、智慧型教師并非易事，它需要教師不斷的學習充實自己、不斷的研究、反復的實踐、不停地思考與反思。要想成為這樣的教師必須堅持終生學習，勤于研究，不斷反思，勇于實踐。

第二篇：爭做學習型黨員干部心得體會

努力爭做學習型黨員干部心得體會

（2011年3月）

爭做學習型黨員干部就是要在建設學習型黨組織過程中，黨員教師要樹立全新的學習觀念，以個體學習為基礎，提高自身學習能力，增強工作的創新能力，學用結合，知行統一，始終保持先進性，在各自的崗位上發揮先鋒模范作用。

我覺得，作為一個共產黨員教師不要做形式上的學習而學習，不要為自己的“進步”、為“關系”而學習，不把學習當作形式化。近年來，隨著上級考核黨員干部、推薦后備干部要求文化程度必須在大專以上，不少黨員干部片面地把索求一紙文憑當作學習的目的和出發點。他們學習僅是為了拿到一張仕途升遷的“綠卡”。有的開學報個名，中途不學習，考試抄一抄，僅求過關而已。更有甚者考試由人代勞，論文請人“捉刀”，甚而有的直接花錢買一個假文憑，裝飾一下自我，既費了經濟又費了精神；還有的黨員干部在參加上級組織的培訓中，不是安心學習知識，而是把課堂當成了結交朋友、拉關系的交際場所，于是乎，相互請客，大擺酒席，休閑娛樂，甚而正常上課都不能參加；當前的學習，尤其是理論學習，僅是讀讀書報，寫心得體會也是從報章上東抄抄、西摘摘，毫無個人思考成分，出現一種形式化、應付式的學習。還有一點就是學習與工作對立論。把學習與工作對立起來看，認為坐下來學習，浪費了工作時間，影響了日常工作。有的黨員干部提到學習發牢騷。這就出現了每次個人小結，在排出一大摞工作成績之后，總是要把學習不夠或者學習不夠深入放在存在的不足之中，次次如此，年年一樣。

總之，首先要樹立終身學習的觀念，要做到活到老，學到老。農業經濟時代以耕種為主題，一般只要接受7～14歲的教育也就是通常的初中畢業文化，就能應付人生今后40年工作需要的簡單知識技能。工業經濟時代，求學時間可延伸到22歲，也就是正常的高中、大專文化。而對信息技術高度發達的知識經濟時代，要將學習時間一直延伸為80歲，即“終身學習”，也就是每個人一輩子的工作生活中，必須隨時接受最新的知識，人人必須不斷學習，才能不被社會淘汰，才能不斷成功，不斷勝利；再者是要樹立“素質學習”觀念。對于黨員干部特別是領導干部，學習最直接的目的，是為了不斷提高領導水平和實際工作的能力，增強為人民服務的本領，而不是熟讀和背誦理論、知識的原文句章。學習已不單純是為了獲取知識、信息了，更重要的是把學到的知識轉化成自身的素質和能力，才能執行黨的路線、方針、政策不走樣，才能抵擋住不良風氣的誘惑不偏向，也才能真正做到權為民用、利為民謀。

做一名學習型、研究型、智慧型教師

——學習型黨員心得體會

吳朝萍（2011年6月）

曾經看到過這樣一個故事：把青蛙放在熱水里，它會感到危險而立即跳出來；但如果把青蛙先放在冷水里，再將水慢慢加熱，麻痹的青蛙就會漸漸耗盡體力，想跳出來為時已晚。同樣道理，在今天的社會中，“再不學習，就要被淘汰”成為幾乎所有社會成員的共識，誰都不想成為冷水中的青蛙，時時有危機感。

作為新世紀有理想、有抱負的教師，要想開辟教育教學的新天地。我覺得唯一的途徑就是學習。學習，學習，再學習。唯有學習才不會在生活中迷失方向，唯有學習才不會被歷史淘汰，唯有學習才能在日新月異的變化中立于不敗之地，唯有學習才能成就美好未來。教師，傳道授業解惑也，他是知識的化身，是智慧的靈泉，是道德的典范，是人格的楷模，是學生可靠的引路人。因此，教師應不斷提高自身素質，做一個學習型、研究型、智慧型教師。

首先，讓學習成為一種習慣。閱讀的廣度決定你生活的內涵，閱讀的深度決定你思想的高度。作為一名青年教師，決不能停留于昨天的成績，用昨天的知識教今天的學生。隨著科技的發展，經濟與社會的急劇變化以及時代的需求，教師必須不斷完善自身專業素養，調整自己的專業知識結構。只有不斷學習新的知識，汲取新的教育理念，不斷變化，不斷創新，教師才能成為知識和文化的化身，才能擔當起科教興國的重任。

提高教師自身素質，完善教師自身修養的最重要的途徑就是學習。這就要求教師明確“學習，學習，再學習”的重要性，增強學習意識。教師的成長離不開學習，要想取得深厚的學識，扎實的專業知識，就必須抓住每一個時機和場合向書本學習、向實踐學習、向老師們學習、向學生學習。通過各種渠道，集百家所長，不斷充實自己。只有如此，才能使自身得以發展，才能成為學習型教師。

其次，讓研究成為一種習慣?，F代教師診斷者、學習的指導者、思想與心理的輔導者、教育的研究者、組織者、評價者與激勵著、教育共同體的協調者。教學具有研究性，教師應是研究者，這是教師職業所具有的特性。教師成為研究者是教育發展的需要，是教師專業化發展的必然。要成為研究型教師必須有強烈的職業責任感。教師必須明白自身的責任，要對學生的成長負責，要了解學生，對學生的現在和未來負責。對學生負責主要體現在對學生的教育問題上。教師應該深入研究學生、理解學生，真正理性的尊重學生需要。此外，要成為研究型教師必須有深厚的學科知識和教學功底以及勤于思考、勇于實踐的精神。社會在不斷的發展，不斷的對教育提出新的要求。學生在成長發展的過程中亦呈現多種變化與特性，這就需要教師理性面對和思考。思考是研究的前提，在思考基礎上的理性分析才會有質的升華與提升。

再次，努力做一名智慧型的教育工作者。智慧教師應通過智慧的課堂理念和做法培養智慧的學生。智慧是一個人所具有的思想與觀念的創新能力、獲得知識的能力、選擇方法與使用方法的能力、掌握技術與技術實踐的能力、承擔外界壓力和把握心理平衡的能力等各方面的能力。

智慧來自于學習。學習是教師維持其職業生命連續性的重要手段，是教師實現其職業生命價值升華的重要通道。教師的學習必須是連續性的學習（即終身學習）和自覺學習。智慧來自于實踐。如果說學習是一個人成為智慧型老師的前提，那么教育教學實踐則是教師獲取智慧的必要載體和重要通道。離開了教育教學及其管理實踐，教師的發展與智慧就成了無源之水、無本之木。

智慧來自于反思。通過反思，即連續的自我追問、自我剖析、自我肯定或否定，從而實現自我提升、自我超越和自我飛躍。

成為一個學習型、研究型、智慧型教師并非易事，它需要教師不斷的學習充實自己、不斷的研究、反復的實踐、不停地思考與反思。要想成為這樣的教師必須堅持終生學習，勤于研究，不斷反思，勇于實踐。

第三篇：個人爭做學習型黨員干部心得體會

爭做學習型黨員干部就是在建設學習型黨組織過程中，黨員干部樹立全新的學習觀念，以個體學習為基礎，提高自身學習能力，增強工作的創新能力，學用結合，知行統一，始終保持先進性，在各自的崗位上發揮先鋒模范作用，做“三個代表”的忠實實踐者。對照市委組織部提出的要求，當前，部分黨員干部在學習問題上存在以下錯誤觀念。

一是為“進步”而學習。近年來，隨著上級考核黨員干部、推薦后備干部要求文化程度必須在大專以上，不少黨員干部片面地把索求一紙文憑當作學習的目的和出發點。他們學習僅是為了拿到一張仕途升遷的“綠卡”。有的開學報個名，中途不學習，考試抄一抄，僅求過關而已。更有甚者考試由人代勞，論文請人“捉刀”，甚而有的直接花錢買一個假文憑，裝飾一下自我，既費了經濟又費了神。

二是為“關系”而學習。有的黨員干部在參加上級組織的培訓中，不是安心學習知識，而是把課堂當成了結交朋友、拉關系的交際場所，于是乎，相互請客，大擺酒席，休閑娛樂，甚而正常上課都不能參加。

三是學習形式化。當前的學習，尤其是理論學習，僅是讀讀書報，寫心得體會也是從報章上東抄抄、西摘摘，毫無個人思考成分。出現一種形式化、應付式的學習。

四是學習與工作對立論。把學習與工作對立起來看，認為坐下來學習，浪費了工作時間，影響了日常工作。有的黨員干部提到學習發牢騷。這就出現了每次個人小結，在排出一大摞工作成績之后，總是要把學習不夠或者學習不夠深入放在存在的不足之中，次次如此，年年一樣。

針對以上對學習問題的種種錯誤認識，我們來看看什么叫學習？據《辭典》解釋，學習是指通過閱讀、聽講、研究、實踐中獲得知識或技能。學習能給人系統思維，能使人不斷超越自我，不斷改善心智模式。學習乃人之天性，是生命趣味盎然的源泉。隨著人類社會的發展，人類社會經過了農業經濟時代，正在經歷著工業經濟時代，即將進入知識經濟時代，知識經濟時代是以開發人力資源為主，主要包括信息、知識、智慧，而所有這些都源于學習，不停學習。

為了保證學習效果，實現真正意義上的與時俱進，我們必須從思想上充分認識到學習的意義，樹立現代學習觀。

一是終身學習的觀念。俗話說“過到老學到老”就是終生學習的觀念。農業經濟時代以耕種為主題，一般只要接受7～14歲的教育也就是通常的初中畢業文化，就能應付人生今后40年工作需要的簡單知識技能。工業經濟時代，求學時間可延伸到22歲，也就是正常的高中、大專文化。而對信息技術高度發達的知識經濟時代，要將學習時間一直延伸為80歲，即“終身學習”，也就是每個人一輩子的工作生活中，必須隨時接受最新的知識，人人必須不斷學習，才能不被社會淘汰，才能不斷成功，不斷勝利。

二是“素質學習”觀念。對于黨員干部特別是領導干部，學習最直接的目的，是為了不斷提高領導水平和實際工作的能力，增強為人民服務的本領，而不是熟讀和背誦理論、知識的原文句章。學習已不單純是為了獲取知識、信息了，更重要的是把學到的知識轉化成自身的素質和能力，才能執行黨的路線、方針、政策不走樣，才能抵擋住不良風氣的誘惑不偏向，也才能真正做到權為民用、利為民謀。三是“自主學習”觀念。所謂“自主學習”就是黨員干部不是迫于外界和組織的壓力而學習，而是發自內心的對知識的一種強烈的要求和渴望，以積極主動的態度，全身心投入到學習中去，由“要我學”變成“我要學”。

四是“科學學習”觀念。在真正懂得學習的本質的基礎上，掌握學習的規律性，學習借鑒古人和他人的學習方法，變“死讀書”為“會讀書”，以取得事半功倍的效果。

五是“實踐學習”觀念。社會是個大課堂，不斷地向實踐學習，擺正學習與工作的關系，工作也是學習的途徑，要不斷總結經驗，豐富自我，倡導理論聯系實際的馬克思主義學風，用理論武裝思想，指導實踐，反對條條主義、本本主義，學以致用，反對那種“讀死書”學習。六是“創新學習”觀念。我們在倡導“學習”的同時，更側重于“創新”。我們在吸取先進成熟理論、知識的基礎上，更要結合時代要求創造新理論、新知識、新見解，只有創新才是我們學習的最終歸宿。

目前，舉國上下，創建學習型城市，爭做學習型人才蔚然成風，作為一名黨員干部特別是領導干部，更應率先垂范，要確立“向未來學習”的目標，不斷增強自身學習能力，充分利用每一分每一秒時間，學習、學習、再學習，推動社會全面進步。

第四篇：個人爭做學習型黨員干部心得體會

爭做學習型黨員干部就是在建設學習型黨組織過程中，黨員干部樹立全新的學習觀念，以個體學習為基礎，提高自身學習能力，增強工作的創新能力，學用結合，知行統一，始終保持先進性，在各自的崗位上發揮先鋒模范作用，做“三個代表”的忠實實踐者。

對照市委組織部提出的要求，當前，部分黨員干部在學習問題上存在以下錯誤觀念。

一

是為“進步”而學習。近年來，隨著上級考核黨員干部、推薦后備干部要求文化程度必須在大專以上，不少黨員干部片面地把索求一紙文憑當作學習的目的和出發點。他們學習僅是為了拿到一張仕途升遷的“綠卡”。有的開學報個名，中途不學習，考試抄一抄，僅求過關而已。更有甚者考試由人代勞，論文請人“捉刀”，甚而有的直接花錢買一個假文憑，裝飾一下自我，既費了經濟又費了神。

二是為“關系”而學習。有的黨員干部在參加上級組織的培訓中，不是安心學習知識，而是把課堂當成了結交朋友、拉關系的交際場所，于是乎，相互請客，大擺酒席，休閑娛樂，甚而正常上課都不能參加。

三是學習形式化。當前的學習，尤其是理論學習，僅是讀讀書報，寫心得體會也是從報章上東抄抄、西摘摘，毫無個人思考成分。出現一種形式化、應付式的學習。

四是學習與工作對立論。把學習與工作對立起來看，認為坐下來學習，浪費了工作時間，影響了日常工作。有的黨員干部提到學習發牢騷。這就出現了每次個人小結，在排出一大摞工作成績之后，總是要把學習不夠或者學習不夠深入放在存在的不足之中，次次如此，年年一樣。

針對以上對學習問題的種種錯誤認識，我們來看看什么叫學習？據《辭典》解釋，學習是指通過閱讀、聽講、研究、實踐中獲得知識或技能。學習能給人系統思維，能使人不斷超越自我，不斷改善心智模式。學習乃人之天性，是生命趣味盎然的源泉。隨著人類社會的發展，人類社會經過了農業經濟時代，正在經歷著工業經濟時代，即將進入知識經濟時代，知識經濟時代是以開發人力資源為主，主要包括信息、知識、智慧，而所有這些都源于學習，不停學習。

為了保證學習效果，實現真正意義上的與時俱進，我們必須從思想上充分認識到學習的意義，樹立現代學習觀。

一是終身學習的觀念。俗話說“過到老學到老”就是終生學習的觀念。農業經濟時代以耕種為主題，一般只要接受7～14歲的教育也就是通常的初中畢業文化，就能應付人生今后40年工作需要的簡單知識技能。工業經濟時代，求學時間可延伸到22歲，也就是正常的高中、大專文化。而對信息技術高度發達的知識經濟時代，要將學習時間一直延伸為80歲，即“終身學習”，也就是每個人一輩子的工作生活中，必須隨時接受最新的知識，人人必須不斷學習，才能不被社會淘汰，才能不斷成功，不斷勝利。

二是“素質學習”觀念。對于黨員干部特別是領導干部，學習最直接的目的，是為了不斷提高領導水平和實際工作的能力，增強為人民服務的本領，而不是熟讀和背誦理論、知識的原文句章。學習已不單純是為了獲取知識、信息了，更重要的是把學到的知識轉化成自身的素質和能力，才能執行黨的路線、方針、政策不走樣，才能抵擋住不良風氣的誘惑不偏向，也才能真正做到權為民用、利為民謀。

三是“自主學習”觀念。所謂“自主學習”就是黨員干部不是迫于外界和組織的壓力而學習，而是發自內心的對知識的一種強烈的要求和渴望，以積極主動的態度，全身心投入到學習中去，由“要我學”變成“我要學”。

四是“科學學習”觀念。在真正懂得學習的本質的基礎上，掌握學習的規律性，學習借鑒古人和他人的學習方法，變“死讀書”為“會讀書”，以取得事半功倍的效果。

五是“實踐學習”觀念。社會是個大課堂，不斷地向實踐學習，擺正學習與工作的關系，工作也是學習的途徑，要不斷總結經驗，豐富自我，倡導理論聯系實際的馬克思主義學風，用理論武裝思想，指導實踐，反對條條主義、本本主義，學以致用，反對那種“讀死書”學習。

六是“創新學習”觀念。我們在倡導“學習”的同時，更側重于“創新”。我們在吸取先進成熟理論、知識的基礎上，更要結合時代要求創造新理論、新知識、新見解，只有創新才是我們學習的最終歸宿。

目前，舉國上下，創建學習型城市，爭做學習型人才蔚然成風，作為一名黨員干部特別是領導干部，更應率先垂范，要確立“向未來學習”的目標，不斷增強自身學習能力，充分利用每一分每一秒時間，學習、學習、再學習，推動社會全面進步。

第五篇：爭做一名學習型黨員干部

爭做一名學習型黨員干部 努力推進“萬名干部進萬村入萬戶

活動”

黨的十七屆四中全會指出：世界在變化，形勢在發展，中國特色社會主義實踐在深入，不斷學習，善于學習，努力掌握和運用一切科學的新思想、新知識、新經驗，是黨始終走在時代前列引領中國發展進步的決定性因素。培養學習型黨員干部則顯得尤為重要，為此，如何做一名學習型黨員干部，本人談點粗淺認識。

一、努力學習，明確意義

建設馬克思主義學習型政黨，加強學習型黨員干部隊伍建設是時代發展的必然要求，也是黨的自身建設，加強黨員干部隊伍建設的內在要求，其目的在于把我們的黨員干部建成一個人人學習、終身學習、與時俱進、開拓創新的黨員隊伍。這對于加強和改進黨員干部隊伍建設，加強新時期黨員干部隊伍建設，努力實現好、維護好、發展好新農村建設的切身利益，全面完成新農村建設工作目標任務都具有重要意義。

（一）深刻認識加強學習型黨員干部隊伍建設的重要性和緊迫性。當前我國改革開放進入攻堅階段，經濟體制深刻變革，利益格局深刻調整，各種利益矛盾日益復雜突出，思想觀念深刻變化。現在知識經濟已成為現實，國際競爭越來越激烈，加上黨員干部隊伍中相當一部分黨員干部頭腦中存在輕視和忽視理論學習的思想，理論學習意識不濃，學習方式方法單一陳舊等等。無論是時代條件的變化，還是黨員干部隊伍的現實情況，或者是我們在學習中存在的問題和觀念，都促使我們必須深刻認識到加強學習型黨員干部隊伍建設的重要性和緊迫性。使黨員干部的學習真正成為知識創新的學習，工作創新的學習，實踐創新的學習。營造一個“黨員成為學習型黨員，干部成為學習型干部，人人刻苦學習，個個奮發進取”的濃厚氛圍，從而形成一個講學習、善學習、重學習的良好風氣。

（二）加強學習型黨員干部建設是黨始終保持先進性的重要途徑。在新的歷史時期，加強學習型黨員干部建設，建設馬克思主義學習型政黨是我們黨永葆先進性，始終充滿生機活力的關鍵所在。黨員干部只有通過學習，才能進一步把握生產力發展的規律，使生產力與生產關系協調發展；只有通過學習，才能正確界定先進文化的內涵，把握凝聚民族精神，提升民族素質，具有時代特征的先進文化；只有通過學習，才能了解人民群眾最關心、最直接、最現實的利益問題，真正做到權為民所用，情為民所系，利為民所謀，最終實現好、維護好、發展好貧困群眾的切身利益。

（三）加強學習型黨員干部建設是提高執政能力的必然要求。一定意義上說，執政能力、工作能力的提高依賴于學習能力的培養與提高。因此，要提高駕馭社會主義市場經濟的能力，就必須學習現代經濟學的基本知識，了解掌握市場經濟的運行規律；要提高科學判斷形勢的能力，就必須學習掌握馬克思主義基本原理，并善于運用馬克思主義的立場、觀點和方法科學地分析判斷形勢；要提高依法執政的能力，就必須熟悉法律法規，善于運用法律的手段解決現實問題；要提高應對復雜局面，解決處理錯綜復雜問題的能力，就必須懂得領導科學和

管理知識，養成辯證思維和邏輯推理的思維習慣。

二、強化認識，開拓創新

（一）提高認識，牢固樹立終身學習的理念。我們黨從建黨以來就把加強自身學習當做黨員干部的一項重要任務。毛主席教導我們：“情況是在不斷地變化，要使得自己的思想適應新的情況，就得學習。”鄧小平同志指出：“學習是前進的基礎。在不斷出現的新問題面前，我們黨總是要學，我們共產黨人總是要學，我們中國人民總是要學”。這都充分說明學習是永恒的，學習是永無止境的，特別是在今天這個經濟科學日新月異的時代，作為一名機關黨員干部必須清醒認識加強學習的重要性和緊迫性，牢固樹立終身學習的理念，堅持把學習當作人生的一項重大事件來對待、來落實，真正做到“活到老，學到老”。

（二）創新方法，努力提高學習效果。做學習型黨員干部，必須創新學習方法和手段，不斷拓寬學習渠道和途徑，堅持做到“四個結合”：一是堅持學習與思考相結合。學習的過程就是一個提高思維能力、改善思維方式、培養創新思維的過程，做到學有所思、思有所學，學思結合，融合貫通。這樣才能在學習中吸取營養，學習中獲得信息，學習中提升思想水平。二是堅持理論與實際相結合。學習的目的在于應用，在于提升水平，在于提高能力，在于指導實踐，在于推動工作。古人講“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。我們必須通過不同的形式，采取不同的方法，把自己所學到的知識自覺地運用到實際工作中去，應用到新農村建設工作實踐中去，堅持運用正確的理論、觀點和方法，有的放矢的研究新情況，解決新問題。三是堅持個人自學與集體學習相結合。一方面要堅持個人自學，充分利用“八小時”之內及工作之余時間搞好自學，持之以恒不間斷學習。另一方面要積極參加單位組織的集體學習及上級部門安排的業務培訓，使自己成為集體學習中的一員，積極學習，認真學習，真正使學習成為個人的自覺行動。四是堅持學習與工作相結合。樹立學習工作化，工作學習化的思想，堅持在學中干，在干中學，避免學習工作兩張皮，做到學習工作兩不誤，相互促進，相互提高，在學習中提升工作能力，在工作中檢驗學習效果。

（三）建立制度，確保學習任務真正落到實處。沒有規矩，不成方圓。要保證學習任務得到有效落實，確保學習效果，就必須從實際出發，制定切實可行的學習制度。一要制定學習計劃。要結合自身實際，認真制定切身可行的學習計劃，解決沒時間學的問題，堅持按計劃抓好學習。二要增強學習的主動性。變“要我學”為“我要學”，變“被動學”為“主動學”，使學習成為自覺行動。三要建立學習制度。堅持每周五下午自學制度，每天不少于1個小時學習制度，每周不少于10個小時學習制度。四要建立讀書筆記制度。堅持做到全年寫讀書筆記不少于20篇1萬字以上，撰寫學習心得體會2-3篇，調研文章1-2篇。

三、履行職責，完成使命

目前，我省上下正在深入開展“萬名干部進萬村入萬戶”活動，這是新時期轉變干部作風，密切聯系群眾，加快發展，促進社會和諧的有效舉措。作為進村入戶的干部，應該完成好“六大員”的神圣使命，當一名群眾歡迎的人。

一是要宣傳方針政策，傳遞“三農”信息，做一個優秀的政策法規宣傳員。干部下基層，要大力宣傳政策，把政策不折不扣地交給群眾。要通過宣傳，讓廣大群眾體會到各級黨委政府對農村發展的高度重視和對廣大農民的特別關懷，感受到農業的快速發展和農村面貌的深

刻變化，了解到我們干部的可親、可信、可靠，進一步堅定加快發展的信心，進一步激發自力更生、艱苦奮斗建設自己美好家園的積極性和創造性。

二是要真心傾聽民聲，科學調查研究，做一個優秀的社情民意調研員。工作隊員進村入戶不僅要“身”入，還要“心”入，要沉下身子傾聽群眾呼聲，帶著對農民群眾深厚的感情，帶著共產黨人一心為民的情懷，全面深入到廣大農戶，開展社情民意大調查。要串農家門、嘮農家事，加強與群眾交流，將群眾的所想、所盼、所急、所需、所憂、所怨全面深入的了解清楚。

三是要發揮自身優勢，多辦實事好事，做一個優秀的富民強村服務員。要貼近群眾需要和基層實際，發揮自身優勢，結合所在單位的職能，力所能及的做一些得人心、暖民心的好事，做一些扶貧濟困的善事，做一些群眾歡迎、群眾高興的喜事。

四是要化解矛盾糾紛，促進農村和諧，做一個優秀的矛盾糾紛調解員。要深入的調查走訪，認真梳理排查存在矛盾和問題，通過說服、幫扶、教育等方式，積極處理化解矛盾。要理解群眾的心情，心平氣和的給群眾講道理，講政策、講法律，得到群眾的理解，為促進農村社會的和諧穩定作貢獻。

五是要區分輕重緩急，做好下情上報，做一個優秀的聯絡員。要了解農民群眾的所想、所盼、所急、所需、所怨，工作隊員要充分發揮聯絡員的作用，要深入了解基層實情。摸清村民的需求，了解到基層的意見和建議，掌握第一手資料，更好地發揮好上情下達、下情上達的橋梁紐帶作用。

六是要轉變工作作風，切實履行職責，做一個優秀的黨員干部示范員。干部進村入戶，是干部錘煉品格、磨練意志、積累經驗，增長才干難得機會，也是檢驗干部、識別干部、發現和培養干部的有效途經。因此，下基層的干部做到自重、自省、自警，自覺注意每個細節，從每件小事做起。要發揚艱苦奮斗的優良傳統和作風，白天沉下身子搞調查和宣傳，晚上靜下心來搞學習研究，讓老百姓體會到，上面的干部是政策水平高、作風過硬，對人民有感情的好干部。