第一篇：聽說讀寫：英語全攻略

聽說讀寫：英語全攻略

當時規定，英語系學生如果不能以60分通過專業四級考試，將無法拿到學士學位，而且只有大二一次考試機會。誰也不知道專四會有多難，所以我們的大學前兩年都學得廢寢忘食，異常刻苦。大學期間，我學習了聽力、口語、精讀、泛讀、寫作、口譯、筆譯、語音、語法、視聽說、英美文學、英語國家概況、美國社會等眾多英語課程，還學習了中國古代文學、現代文學、當代文學、西方經濟學等各類選修課程。

印象最深的是，大一上半學期開設了語音課，當時教授我們的是吳一安教授，宿舍一位同學的姨母、后來的全國考研英語命題組組長。由于自己在上大學前沒有專門學習過語音，天賦也欠佳，我的語音不是很好。吳教授從全班20位同學中選出四位語音欠佳的同學下課單獨輔導，我“榮”列其一。每天下課后我反復跟讀模仿張冠林先生的《語音入門》，屢屢模仿卻不能過關，自己心里頗為焦急。經過半年的訓練，考試才得以合格。只是這段經歷給我留下了語音陰影，此后我一直認為自己語音總是有問題。

聽力也是印象最深的課程之一。有一門聽力課程每周兩次課，每次課的時間為兩小時，要求學生全文聽寫正常語速的BBC、VOA新聞。由于沒有經過專門訓練，這門課對我是個極大的挑戰。于是，我課下最常去的地方就是語音教室，那里有浩如煙海的英文磁帶，我與大家爭相借閱聆聽，訓練自己的聽力水平。那時，一位叫做梁艷的年輕聽力老師給我留下了最深的印象。梁老師教學風格異常活潑，大家都非

常喜歡。很多時候當我們愁眉苦臉地進入聽力教室時，梁老師會興奮地告訴我們：“孩子們，今天咱們不聽寫新聞了，看美國電影！”這是我們最喜歡聽到的消息。有一節課，梁老師讓我們用英語介紹自己印象最深的人，班上兩位女生談論的是當時窮困潦倒、其貌不揚、一無所長、無比叛逆的王江濤，而我用英文介紹的是古往今來我最愛的朋友—莊子。雖然小時候，我的一只耳朵被小朋友頑皮地掏壞過，但由于對梁老師的喜愛，聽力課程成了我大學期間成績最好的一門課，5分制中，我常常可以獲得5或5-的成績。

大學時，口語是我學得最差的一門課之一。當時學校規定，從大一到大四，每位學生每天必須和同班的一位異性練習一小時口語，全班所有男生和女生每天輪換，地點不限。現在想來，這倒是談戀愛的好機會。可惜當時女生們似乎都瞧不上我們這些土得掉渣的男生，而男生也看不上那些趾高氣揚的女生，戀愛的人并不是很多。多年之后，當我們重新聚首，卻感覺男生人人英俊瀟灑，女生個個性感漂亮，有一見如故的感覺。

比較而言，英語精讀是大家普遍不太喜歡的課程，每周五都要進行一次小測驗，計入期末總成績，每次測驗前我都如臨大敵。當時我上這門課時經常趴在桌上睡覺或默寫唐詩宋詞，現在回想起來很是后悔。如果當時知道自己以后會以英語教學為生，我應該會學得異常刻苦。當時北外每班只有20人，小班教學，班上有人睡覺，老師應該是一目了然。但現在想來慚愧的是，沒有一位老師因為學生課上睡覺批評過任何一位學生。這一點我望塵莫及，如今在新東方教學十年有

余的我，即使看到500人的班上有人睡覺或玩手機，仍然心中不爽。相反，英語泛讀課是很多同學喜愛的課程。大學前兩年我們不分專業，重在夯實英語基礎，大三分為英美文學、翻譯、國際文化交流、國際關系等幾個專業方向。我自然選擇了英美文學專業，每周泛讀的書目就是英美文學名著，比如《羅密歐與朱麗葉》、《簡愛》、《呼嘯山莊》、《雙城記》等。我們課下泛讀，課上討論，最后還有期末考試。由于老師多是女教師，泛讀書目多為愛情文學，令我們這些“清高”的男生很是痛苦。

大學四年轉瞬即逝，畢業論文要求全英文，5000詞以上，題目不限。我擬定的題目是自己當時的最愛—《道教對李白及其詩歌的影響》。系里的傳統是論文題目貼在系辦墻外，有興趣輔導的老師將自己的名字寫在題目旁邊。不幸的是，我的題目在在墻上貼了一個月，也無人問津。最后，當時國內的英文寫作泰斗丁往道教授將我納入麾下。記得我們當時中小學英語教材全國通用，審訂者即丁教授。丁教授主編的《英語寫作手冊》多年來一直是國內各大英文系的寫作指定教材。當年丁教授包辦了三篇無人問津的英語論文，主題分別涉及李白、杜牧和陶淵明。我辛苦創作了兩個月，交給丁老師初稿，一周之后丁老師返回初稿，里面全是紅筆批改的寫作錯誤，至今仍然感動于丁老師的認真務實精神。

第二篇：高一英語聽說讀寫的方法

我們學習英語的目的，不是為了研究英語語言的規律，主要還是為了跟外國人交際，也就是能用英語聽說讀寫譯。下面給大家分享一些關于高一英語聽說讀寫的方法，希望對大家有所幫助。

高一英語聽說讀寫的方法

1、聽什么

聽錄音。要想提高英語聽力，僅靠課堂上的錄音是遠遠不夠的，課下也要大量聽錄音。錄音不應該選擇過于難的，最好是和英語教科書配套的錄音資料。要選擇原聲材料，這樣可以糾正發音。

聽英文節目。電視有英語新聞，收音機有英文講座，這都是相當好的聽力材料，而且它們的發音都比較純正，比如英國的 BBC英文廣播等，經常聽這些英語節目，對學習英語是大有裨益的。剛開始可能聽不懂，但不要著急，只要堅持不懈，就會逐漸聽懂的。

另外，如果條件允許，還可以多和外國人進行交談，這樣對提高聽力的幫助更大。

2、怎樣說

語言的最重要的作用之一就是交流，說是交流最常用的方式。要學好英語，一定要多說多練，要敢于用英語同別人進行交流。交流時，注意美式英語和英式英語的區別，注意語勢、詞調等，還要特別注意自己的發音。

英語課上要盡量說英語，少說漢語。

日常生活中也要多說。為什么我們的漢語說得這么流暢哪?因為我們天天在說，時時在用，學習英語也一樣，一定要多說、勤說、抓住一切機會說。

3、讀什么

讀是英語四大基本技能之一，被很多專家和有經驗的英文學者視為最有效的學習方法。

多讀單詞、短語、句型，多讀課文。在多讀的基礎上背誦課文是比較好的。書讀百遍，其義自見，講的就是這個道理。

多讀是英語學習比較有效的方法，它可以使你熟悉單詞、短語、句型、增加詞匯，能夠提高判斷能力、聽說能力和閱讀速度，同時能夠加強口語，培養語感。

4、怎樣寫

抄寫課文是比較好的英語學習方法。抄的時候，眼、耳、口、手、腦全要工作，眼睛看著，耳朵聽著，口里念著，手下寫著，腦袋里思考著。同時用英文寫日記、記隨感，也能提高我們的英語水平。

英語學習要將聽、說、讀、寫四種能力綜合起來，才更見效。

高一英語聽力學習方法指導

精聽首先，選擇適合自己的內容，最好要有相應的文本，第一遍聽的時候爭取能理解80%,然后再去聽第二遍，去找到聽不懂的部分，再去讀文本，找出聽不懂的原因，讀懂后再聽第三遍，理解全文的內容，包括所有的細節，最后再去嘗試復述，即聽一句，自己復述一句。

泛聽不受時間、地點、題材、內容的限制，隨時隨地，只要有可能就可以去聽，就像我們平時欣賞音樂那樣去欣賞英語，當然如果選擇適合的難度效果會更好，泛聽的目的就是培養我們的語感。

學英語的人都知道英語學習包括聽、說、讀、寫四個部分，但到底有多少人真真理解聽力的重要性，又有多少人能在日常的學習中持之以恒堅持聽力訓練的呢?按我們的經驗這樣的人不多。這里特別要指出的是，在我們的青少年英語培訓與教育中，更要重視孩子們聽力訓練的自覺性，我們常常抱怨學了十幾年英語所學的是只會考試的啞巴英語，其中最重要的原因之一就是缺少聽力的訓練!讓孩子們至少對所學的課文、教材、練習，在預習和復習時，不要忘了聽力訓練，有時要強制性的要求完成聽力作業和練習，這也是我們在教學中非常重視的環節。

高中英語學習中常見的七大誤區

第一誤區就是把五種技能學習變成單一的看懂。大家知道我們習慣上把英語學習分解成五項技能，聽說讀寫譯。這樣分解是否科學，在此暫且不論，有不少學習者往往把是否看懂當成學習的標準。比如說，拿到一本口語教材，翻開幾頁一看，都看懂了，就認為人簡單了，對自己不合適。這里的錯誤是把看懂代替了會說。看懂不等于會說。練習口語，內容不能難，目的是通過一些能看懂的內容來操練“上口”。也就是說，目的是讓學習者通過練習，自己能說出書中相關的內容。口語教材的優劣首先要看語言是否能學到，是否地道。

第二誤區是把知識當成技能。打個比方，假如你想學騎自行車。我給你一本題目叫“如何騎自行車”的書，把書從頭背到底，甚至倒背如流。這時你有了專家級的關于如何騎自行車的知識。但是你肯定不會騎。原因是騎自行車不是簡單的知識問題，它首先是一項技能。要學會一項技能，核心問題是練，光有書本知識是不行的。學外語當然比學騎自行車要復雜得多，但它首先也是一項技能，光看語法書、默背單詞是遠遠不夠的。必須練，要把知識變成技能。知道不等于知道怎么做。知道怎么做不等于實際上會做。從知道怎么做到實際會做中間有個反復練習的環節，也就是苦功夫。學技能所遵循的原則是“做中得學”。

第三個誤區是速成心理。必須認識到，要想學好英語，非得下一番苦功不可。世界上沒有一個外國成年人不下苦功就能學好英語的。所謂的“速成”純屬無稽之談。學好英語沒有捷徑，只有方法的好壞。比如記英語單詞，低著頭拼著命地默寫，這就不是一個好辦法。好的方法是大聲地朗讀，反復訓練發音器官和耳朵，把聲音銘刻在腦子里。這樣既可以提高聽力，又可以改進口語發音，還記了單詞。默寫只是訓練了眼睛和手，可是它們不能替你聽和說，尤其是留學英語。

第四個誤區是通過漢字記音。現在有人推廣通過漢字來記英語發音，如“古帝拜”記good-bye。甚至把這種做法作為成果出版請獎。這是極其錯誤的，后果也是極其嚴重的。大家千萬不要這么做。錯誤的道理在本文有限的空間里無法講清楚。

第五個誤區是重結果不重過程。應試教育是重結果，帶來的后果是整天做模擬題，找出打勾的規律。這是教育的大敵。質量和學習效果取決于學習過程。大家一定要遵照學習的規律，一步一個腳印地真學。只要學習對路，好的結果自然會有。

第六個誤區是對教師的依賴。大家要仔細揣摩我們常說的一句話：師傅領進門，修行在各人。這句話點出了學習的本質。任何一種學習，歸根結底是在學生自身，而不是在老師。

第七個誤區是缺乏系統性。現在市場上學英語的材料是鋪天蓋地。這是好事，但處理不好也會帶來不良的后果。今天用這個教材、明天換另一個教材，學習便失去了系統性。我不是說我們不換教材，不好的教材，不適合的教材就是要換。但不能總是換個不停。好的做法應該是選中一套教材，以它為主，其余材料都作為補充材料。

第三篇：淺談如何培養高中學生英語聽說讀寫技能.

淺談如何培養高中學生英語聽說讀寫技能

山東省鄆城縣實驗中學

劉艷萍

【摘要】：高中英語教學主要是通過“聽、說、讀、寫”的訓練，全面培養學生“聽、說、讀、寫”的能力，達到能用英語流利地進行語言交流的目的。為了實現這一教學目標,英語教師不但要從“聽、說、讀、寫”諸方面認真進行教法研究，還應該注重“四種能力”并重培養過程中的學法研究。

【關鍵詞】： 高中英語 聽說讀寫 能力培養

【正文】：《英語課程標準》規定，語言技能包括聽、說、讀、寫技能以及這四種技能綜合運用能力。

一、中學生在聽說讀寫技能力培養方面的不足

現在很多在校高中學生，無論在聽力上還是在閱讀量或詞匯量上都難以達到目標要求。主要表現在：

1、英語基礎差，發音不準確，詞匯量不足。

2、心理緊張恐懼，做聽力時一部分學生經常會因太緊張而導致大腦一片空白，什么都聽不進去，從而產生一種對聽以及說的恐懼感，因而相當一部分學生害怕甚至逃避聽說練習。

3、聽說方法不對，缺乏聽力技巧和專門的長期的訓練。

4、固定的漢語思維模式。英語思維能力的培養無從談起。

5、閱讀量少，閱讀能力差，從而導致詞匯量得不到擴展，理解能力得不到提升。

二、培養高中學生英語聽說讀寫技能的建議

聽、說、讀、寫是人們通過語言進行交際的重要形式，聽說是口頭交際，讀寫是書面交際，英語教學的目的是發展聽、說、讀、寫的基本技能，培養在口頭和書面上初步運用英語進行交際的能力，這四種技能在語言學習和交際中相輔相成、相互促進。

1、聽力技能的培養

課堂上應使用基本的課堂用語，包括問候、指示、解釋練習步驟、糾正錯誤、表揚等，還要用英語簡單解 釋某些語法結構和某些詞匯，從而使學生在有限的時間里能有更多的機會聽英語。

每一課文結束后應安排一個聽寫練習。聽寫材料可以選教參書提供的圍繞課文內容的短文。聽寫時教師先 用正常速度朗讀一遍，學生只聽不寫；第二遍按正常的意群讀，一般是一次念一短句或詞組，學生邊聽邊寫，教師要提醒學生注意句子的標點符號；再用正常速度讀第三遍讓學生檢查以糾正錯誤。

每周應安排一個聽力練習，主要訓練聽要點、聽細節、聽發音相似詞的差別、聽信息、聽特定的詞。可采 用各種不同的聽力材料如會話、記敘文、傳記、電話留言、市場報道、新聞報道等。若弄不到聽力磁帶時，教 師可以示范朗讀這類材料。進行聽力練習時，教師先要介紹語境，并提出問題讓學生帶著特定的目的去聽。放 錄音或讀三遍，讓學生兩人一組檢查自己的答案，然后全班檢查答案。

2、口語技能的培養

口語是有聲的語言，是言語的輸出或釋放過程。英語說的技能大致包括語音語調正確、詞匯運用合理貼切、語句結構符合表達習慣、言語反應和應變能力敏捷及語言表達簡練等因素。

（1）、以聽帶說，以說促聽，聽說結合是提高口語水平的關鍵環節。

（2）、改善英語學習環境，創造一個寬松、愉悅的課堂氣氛，使學生產生說的愿望和自信。

①、堅持課前三分鐘的Free Talk或Duty Report．學生可以提前準備，選擇自己感興趣的話題。

②、讓學生參與表演教學，可以組織學生進行課堂小表演，進行情景教學，把學生帶入仿真的生活環境之中，用英語表達自己的思想和感受，學生們在真實情境中，把課文里的英語真實的和生活結合起來。

（3）、緩解學生的焦慮，熱情鼓勵學生大膽開口。教師要善于引導，一張和藹可親的面容，一個信任與期待的眼神，一次真誠的表揚，都是降低焦慮感的妙藥；

（4）、講究糾錯的藝術。對學生的錯誤要寬容，教師一旦發現學生的錯誤不能立即打斷，應捕捉學生表達的閃光點，并采用鼓勵、間接、禮貌、幽默等策略，盡量讓學生自行糾正錯誤，避免挫傷學生的熱情和欲望。會話時不必在意學生的語法及結構錯誤，重點應是交談的話題，提倡“重在參與”。

3、閱讀技能的培養

（1）、結合閱讀練習，給學生講解閱讀技能，使他們逐步掌握閱讀的基本技巧。

（2）、通過以下方式指導學生進行快速閱讀訓練，提高閱讀速度。

①、利用課文和課本練習訓練快速閱讀。根據所閱讀內容的長短，要求學生在限定時間內完成閱讀，然后通過提問進行檢查。②、選用適當的閱讀材料進行快速閱讀訓練。逐步給學生講解快速閱讀的技巧，使他們通過訓練真正達到不斷提高閱讀速度的目的。

（3）、幫助學生選擇其他合適的教材擴大閱讀量。可以訂閱英語書刊報紙或給學生介紹中學生英語報等課外讀物要求學生進行課外閱讀，也可以在網上下載一些最新的材料。最好每周專門開設一節閱讀課，督促學生擴大閱讀量。

4、寫作技能的培養

（1）、寫作訓練旨在使學生能夠清楚、正確地寫信、記敘文、通知等，寫作訓練可隔周安排一次。

（2）、寫作時要注意篇章結構，要求學生共同研究、互相評論寫好的草稿，這有助于學生最后寫出經過修改的稿 子，同時也可減輕教師修改作業的負擔。

（3）、寫作練習大致分三個層次：第一種是漢翻英單句練習，有時可給出詞、句型供參考。第二種是指導性寫作，即提出所寫內容要求，提示關鍵詞語。第三種是自由寫作即命題作文無提示。這些練習的安排要由易到難，由簡到繁，循序漸進，幫助學生逐步提高寫作技能。

【結語】：總之，高中英語教學中學生聽說讀寫能力的培養是決定英語教學成敗的一個關鍵因素。而高素質的教師是加強聽說讀寫各個環節的技能訓練的中間媒介。有效提高學生聽說讀寫的整體能力的一個重要條件。我們可以采取進修或自學或在職提高的方式提高自身素質，也可通過認真備課、鉆研教材、寫全英文教案等方式在教學實踐中逐步提高自身教學能力。

【參考文獻】：

1、陸瑩勖;;提高高中英語閱讀速度的訓練策略[J];考試周刊;2010年11期

2、陳燕;;論高中英語自主學習能力的培養[J];現代中小學教育;2008年10期

3、穆嵐;劉運芳;;元認知與高中英語教學中元認知能力的培養[J];黑龍江史志;2008年06期

4、童卉;;淺析高中學生英語自學能力培養[J];中學英語之友(下旬);2011年04期

5、黃海源;;在高中英語教學中如何開展趣味活動課[J];中國科教創新導刊;2011年01期

第四篇：小學英語聽說讀寫的教學策略

小學英語聽說讀寫的教學策略

摘 要：英語課程的學習，不但是讓學生在學習英語的過程中，逐步掌握英語知識和技能，提高語言運用能力；更是讓學生在學習的過程中感受英語的魅力，開發學生的思維能力，磨礪學生的意志，拓展學生的情操，發展學生的個性。教師在教學過程中要充分利用各種方法和手段，激發學生的學習興趣，提高學生英語聽、說、讀、寫的能力。

關鍵詞：]改變；激發；培養

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-222-01

改革開放以來，我國的英語教育規模不斷擴大，教育取得了顯著的成就。當國家新一輪基礎教育課程改革之風吹遍了全國中小學之時，那么怎樣才能緊跟教育新風，把《英語課程標準》的理念滲透到英語教學中，進一步提高教學質量呢？有效利用“小學英語空中課堂”的教學資源，為我們提供了便捷有效的教學手段。這幾年，利用“小學英語空中課堂”的資源，通過我不斷的摸索研究，我的英語教學能力得到了很大提高，下面就談談我的一些體會和方法。

一、注重改變英語教學方式，激發學生內心熱情

1、多變的教學方法：

（1）隨機應變，適當刪除添補，提前推后。“書本是死的，人是活的。”所以，我們教師在教授內容時，可以適當地對教材進“stand up，sit down”。這一環節提前，激發學生學習英語的興趣，讓他們覺得學英語原來是如此地有趣。再比如說添補，在第一堂課的單詞教學中就可以適當地添加一些動物、植物的單詞，或者可以把下一單元中的單詞提前教，如“duck，monkey，dog”等等。還可以要求學生根據學過的單詞，自己編一個小故事，鼓勵他們利用學過的單詞，自己編小故事。

（2）在教學中用各種方法，如 ：當“小老師”、“模仿秀” 這一模塊中，我們就可以鼓勵學生大膽地模仿，帶表情說句子。如“Iamhungry。”（可以作饑餓狀）；還可以鼓勵學生上講臺當“小老師”，領讀句子。讓他們模仿教師平時上課時的表情、動作，鼓勵他們學著使用課堂用語。

2、多樣的教學手段

基礎教育階段英語課程的主要任務是激發和培養學生學習英語的興趣。因此，在教學英語時，教學手段是十分重要的。針對小學生的思維具有明顯的直觀性、形象性。應用實物、圖片、簡筆畫、幻燈等直觀教學手段，都能激發學生強烈的英語學習興趣，所以，我在充分利用英語空中課堂的同時，還采取了一些直觀有效的方法。

（1）多出示事物，貼近學生生活

如我教一節復習課，為了避免機械枯燥的復習，事先我讓學生帶好實物apple，pear，banana......水果，還有學生現成的文具，上課了，我先出示幻燈，讓學生逐一讀出單詞，然后再用show me___的句型，讓學生舉起所說的實物，最后進行聽音樂傳實物的游戲，音樂停時，實物再誰手中，誰就要說出實物名稱。這樣，學生興趣盎然，大大提高了復習效果。

（2）幽默――課堂的“增鮮劑”

學生都喜歡幽默的老師。但是對于女老師來說，這似乎比較難做到。有時課堂上來個“小幽默”，學生的注意力更加集中。比如在“sweet，sour，yummy，yukky”這幾個單詞的時候，我就試著請一位同學到前臺表演。

二、注重學生聽說能力，培養學生良好的英語素質

1、日積月累化教學

冰凍三尺非一日之寒。面對剛開始接觸英語的小學生，可以把句子減縮成詞，就是重點詞教學。當學生了解了“詞”，在用詞擴展成句。例如：car―This is my car.Let's―Let's go.這樣由易到難，循序漸進地進行聽說英語的訓練，符合學生認知規律，“雪球”不知不覺中越滾越大。

2、動作、表演化教學

學生的英語思維空間有很大的局限性。怎樣才能幫助學生更好地理解英語，聽說英語，這就要求老師在教學中做到表情化、動作化。通過老師的一顰一笑、一舉一動來演示說明教學內容，即以姿勢說話。如：教listen，我用手半握拳放在耳后，同時做傾聽的動作，反復幾次后，只要半握拳手放在耳后，學生就心領神會。同樣，以雙手平攤，向上一抬，學生就知道是齊讀。這樣接生了教學時間，加大了學生聽說英語的練習密度，取得了事半功倍的教學效果。

3、生活、英語化教學

中國學生學習英語就是缺乏英語語言環，這就要求老師盡量用英語組織和進行教學，給學生提供濃厚的英語語言學習氛圍。從學生剛接觸英語開始，我就開始使用英語課堂用語。

4、語言環境化教學

創造課外英語環境，對于學生來說是十分必要的。老師課外帶頭說，無論在校園中還是樓梯口碰到同學，我總會用最簡單的語句打招呼：“Hi！boy，How are you？”一段時間后，學生課外見到我，就會爭先恐后地用英語招呼我，養成了用英語進行交際懂得習慣，有效地提高了學生的聽說能力。

興趣、知識和能力是現代小學生最需要的，也是我們英語教師所追求的。教學方式的轉變，活躍了課堂與生活的距離，學生在類似生活的情景中學習英語，輕松愉快，學生聽說英語的整體素質得到了較快的提高。我們只有不斷地激發學生的學習興趣，引導他們多參與一些積極有效的、豐富多采的課堂活動，讓學生“動”起來，讓課堂“活”起來，才能最大限度地使他們快快樂樂地獲取知識，輕輕松松提高他們的英語素質。作為一名小學英語老師，我們肩負的擔子是沉重的，我們的任務是艱巨的。所以更需要不斷地鼓勵自己“English，I can do.”（教好英語我能行。），同時也要不斷地鼓勵我們的學生“English，I can do”（學好英語我能行。）

第五篇：聽說讀寫論文

聽說讀寫：語文課堂教學永恒的四部曲

隴西縣渭州九年制學校 賈俊仁 郵編：748100 電話：*** 摘要：素質教育下如何使聽說讀寫有效結合，實現幸福高效語文課堂。關鍵詞：語文教學 聽說讀寫

有效提高語文課堂效率是一個頗為古老的話題。“滿堂灌”“填鴨式”的語文教學課堂是“冷場”的課堂，只見老師“滔滔不絕”，底下全是過客和看客。這樣的課堂缺少了人情味，也缺失了課堂本來應有的靈性。近年來，關于語文課堂改革的呼聲越來越高，在語文教學改革全面深化，全社會都在強化教學效率的形勢下，筆者認為：語文課程的基本特點是人文性和工具性的高度統一，語文課堂教學要回歸語文的本位，應重新思考“聽說讀寫”的內涵，下面我就如何使聽說讀寫有效結合，實現幸福高效的語文課堂，談幾點粗淺的見解。

一、為了能更透徹的理解聽說讀寫的關系，筆者不妨將他略作調整為讀聽說寫來敘說

書讀百遍，其義自現，讀是前提。要重視讀文本，因為我們的文本體現了語文學科的人文性、知識性和科學性，引導學生認真讀課本，這是首要的事情。“讀”是前提，課堂上可以通過試讀、范讀、初讀、細讀、議讀、分組讀等不同的方式進行訓練，不但重視課內閱讀，還要重視課外閱讀，堅持看報紙，看優秀作文，看經典的文學作品，在閱讀中積累，在閱讀中提高。不但讀文本，還要讀“生活”，生活就是語文，社會就是語文。在語文教學中，教師借助讀來傳授知識，學生通過讀來獲得知識，接受思想教育和感情熏陶。如果一堂語文課沒有一點讀聲，教者對教材又不熟悉，那他很難完成這一堂課的教學任務。作者寫一篇文章，他都有一定的思路，讀者只要順著這條“路”，就能讀懂文章的內容，明白文章的要旨。細心聆聽，察納雅言，聽是基礎。語文教師在課堂上就要嚴格訓練學生聽的能力。這是立足學生的發展、為學生的終生學習而考慮的，聽老師講課、聽別人發言、聽集體討論。聆聽是一種尊重，是一種耐心，是一種毅力，是一種修養，是一種文化。要引導學生注重有效的聆聽，能聽的清、聽的全、聽的明，在聽后自己有思考、有見解、有收益、能分享。如果能夠養成細心聆聽的習慣，就能夠廣泛吸取各方面的知識，我們通常說的認真聽講就是這個道理。

舉一反三，能言善辯，說是提升。“以情為線”，這是我的課堂基調。文學是人的主觀感受的表達，是內心情感的流露，語文教育的真正價值在于引領學生獲取這種感受、體驗和情感。文章不是無情物，感情只能用感情去觸摸，感情只能用感情去領悟。努力尋找課堂的每一個動情點，讓孩子們思維情感的火花盡情用語言綻放出來，是我們的首要任務，要讓學生圍繞知識點進行陳述，以理服人，以情感人，以事實啟迪人。說是口頭形式；說是有聲的寫。“說”要進行嚴格的訓練，從一句話訓練起，從一段話訓練起，從一篇短文訓練起。課堂中，我們教師要創設和諧情景，讓學生敢說；要豐富交際材料，讓學生想說；要注重方法引導，讓學生會說。我在教學中有意給學生搭建說的平臺，如小組合作中的討論、“我也當一回主持人”、班級讀書演講的開場白、介紹家鄉的一種特產等、課前3分鐘演講、班級中開展每日新聞活動。“我是播音員”等。

手腦并用，強化訓練，寫是超越。語文課堂教學中一定要鼓勵學生多寫，寫身邊的事情、真實的事情，寫自己的感悟，寫是對獲得知識的消化、鞏固；寫是對知識的靈活運用，所以說寫就是知識的輸出。這就要求我們語文教師要培養學生的寫作習慣，指導學生寫作方法，有計劃、有步驟地進行寫作訓練。我在課堂中經常不失時機的訓練學生的寫作：

1、抓重點詞語練寫。如教學《蘇州園林》中，我抓住“因地制宜”、“自出心裁”、“亭臺軒榭”、“詩意”等詞語，讓學生結合自己的生活實際試著寫一段話，表達對美好景物的贊美。

2、抓重點語段寫批注。這是讀寫結合最隨意的形式，也是我在課堂上最常用的一種訓練寫作的手段。一邊讀一邊在有所想、有所悟之處寫上批注，便于讀完后整理自己的思路，這既是一種讀書方式，也是一種學習工作的能力，批注則是充滿思辨的寫。

3、學習課文句式仿寫。如教學《鄉愁》時可以仿照詩歌句式寫一段話，用到“小時候，鄉愁是……，幼兒園，鄉愁是……，上小學，鄉愁是……，上初中時，鄉愁是……”，來表達自己獨特的情感體驗。

4、創設語境進行改寫。如教學《喂—出來》時創設情境想象地球被破壞了，我們別無去處，從而號召學生寫一寫如何保護地球、保護環境。

5、聯系課文讓學生補寫。在學習這些課文時，可以因勢利導，誘發學生開展續想，續寫。如教學《孔乙己》時，抓住課文的結尾，以《孔乙己的夢》為題讓學生續寫故事情節；學了《范進中舉》這一課，讓學生以《范進做官之后》為題展開想象，順著原文主旨，寫出范進可能發生的種種事件，加深了對課文內容的理解，提高學生的寫作能力。

二、“讀聽”結合，有效增加知識儲備；“說寫”結合，有效提升知識運用。

課堂中要把聽和讀結合起來，可以擴大知識面，增加信息量。讀接觸的是無聲的語言，聽接觸的是有聲的語言。讀的對象是直觀的書面語，聽的對象是抽象的口頭語。讀是通過視覺接收文字符號，送入大腦儲存；聽是借助聽覺接收聲音，送入大腦儲存。聽和讀互相調節、互相補充，有利于知識的積累。

說和寫是目的，是實現語文教學的重要途徑，葉圣陶先生說得好：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。”我可以這樣說，閱讀和聽講好像蜜蜂采花，表達和寫作好像蜜蜂釀蜜。說和寫互相調節、互相補充，有利于知識的運用。

當然，聽說讀寫在語文課堂上不是截然分開的，而是相輔相成相互依賴的有機體，智慧地把這四者結合起來，才能有效相長。總之，在新課程理念下教語文，不可忽視對學生聽說讀寫的訓練，只有在新理念的基礎上強化聽說讀寫，語文課才能實現幸福高效。

作者單位：隴西縣渭州九年制學校 作者聯系電話：***