第一篇：高考語文作文輔導《痕跡》

同學們，以下文章片斷只是供你打開思路之用！僅供參考！

痕跡

雁過留聲，人過留名。這聲、這名，便是痕跡。其實萬物皆如是。

——題記

春蠶死了，卻留下了華麗的羽裳；那羽裳便是蠶的痕跡。夏荷殘了，卻留下了溢清的芬芳；那芬芳便是荷的痕跡。秋菊謝了，卻留下了“人比黃花瘦”的感傷；那感傷便是菊的痕跡。冬梅落了，卻留下了“玉雪為骨冰為魂”的風骨，這風骨便是梅的痕跡。

當雪花滿天飛舞；當空中云卷云舒；當大海潮起潮平；當庭前花開花落；大自然用晝夜四季向我們詮釋更替，又讓萬物都留下它們自身或大或小，或多或少的痕跡。這其中，最醒目的還應(yīng)數(shù)人類的痕跡。

說起人類的痕跡，自然而然地便會想起一連串光輝的名字，一連串輝煌的成就，宛若碧天里的星星，奪目，絢麗。

屈原“懷白壁自投汨羅以死”；那憂愁幽思的《離騷》是他的痕跡。那“舉世皆濁而我獨清，眾人皆醉而我獨醒”的憤慨亦是他的痕跡。他文學的痕跡，更是他不與世俗同流合污的高尚品德的痕跡。

杜甫窮死在湘江上的一條小船里，那悲天憫人的吶喊：“安得廣廈千萬間”是他的痕跡，那推己及人的關(guān)照：“堂前撲棗任西鄰，無食無兒一婦人”亦是他的痕跡。他詩賦的痕跡，更是他關(guān)心人民、忠君愛國的痕跡。

《哈姆雷特》是莎士比亞的痕跡；《紅樓夢》是曹雪芹的痕跡；《最后的晚餐》是達·芬奇的痕跡；戈壁中的綠洲是席寶力皋的痕跡??

高樓大廈是建筑師的痕跡；華冠麗服是服裝師的痕跡；救死扶傷是白衣天使的痕跡?? 不禁要思考，什么才是我的痕跡？與這茫茫大千世界相比，頓感自身甚是渺小、微不足道。但是我相信，我也是有痕跡的，屬于我的痕跡。掉下的第一顆牙齒，那是成長的痕跡；第一次在年齡一欄填18歲，那是成人的痕跡；邁出象牙塔的第一步，那是成材的痕跡。當我走上工作崗位，我還會留下新的痕跡。（此處需要詳細）

我依然是我，一個渺小的我，于人海中留著我的痕跡，也許沒有人察覺，沒有人在意，更不會彪炳史冊，但他都存在著。

《柳暗花明》寫作指導：

“柳暗花明“文題出處是南宋陸游《游山西村》的名句：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。”“柳暗花明”文題的題意隱含在前句“山重水復(fù)疑無路”中。詩人在青翠可掬的山巒中漫步，清碧的溪泉在曲折溪流中汩汩穿行，草木愈見濃

茂，蜿蜒山路愈見依稀難認。可正在迷茫之際，突然看見幾座農(nóng)家村落，隱含在柳陰花草間，詩人不勝驚喜。顯而易見，陸游在這首詩里蘊含著深刻的理趣，對未來充滿希望。

了解文題的出處及詩句的意義，考生可以從兩個層面去構(gòu)思作文：第一層面寫景狀物，表現(xiàn)出“柳暗花明”的自然美景，人間仙境。第二層面寫出“柳暗花明”的哲理意，人生的某些境遇，與詩句描寫十分相似，山回路轉(zhuǎn)，撲朔迷離，路在何方？于是頓生茫茫之感。但只要鍥而不舍，繼續(xù)前行，忽然間眼前出現(xiàn)一線亮光，再往前行，豁然開朗，發(fā)現(xiàn)一個前所未有的新天地。這就是詩句給人的啟發(fā)。它已超越自然景色描寫的范圍，具有很強的藝術(shù)生命力。

考生還可聯(lián)想到毛澤東領(lǐng)導中國革命的發(fā)展道路，從秋收起義到井岡山，從井岡山到二萬五千里長征，從二萬五千里長征到勝利到達陜北，再從陜北到全國革命的勝利，就是在“山重水復(fù)”和“柳暗花明”交替變化的發(fā)展中前進。考生還可寫改革開放三十年成就，中國人走出“文革”陰影到打開國門，從打破計劃經(jīng)濟體制到建立市場經(jīng)濟體制，也是從“山重水復(fù)”走向“柳暗花明”。

考生還可聯(lián)想到人們在探討學問，研究問題時，也往往會有這種境遇。通過層層類比聯(lián)想，考生的寫作思路便會進入到“柳暗花明”的境地。

無論寫人生、還是寫中國革命方面的內(nèi)容，在反映世間事物消長變化的哲理主題時，應(yīng)辯證地看到，事物可能從正方向發(fā)展，由“山重水復(fù)”到“柳暗花明”，也可向負方向發(fā)展，由“柳暗花明”到“山重水復(fù)”。審清這方面題意，無論記敘或議論，考生都可在800字的天地里，讓自己的才思盡情地翱翔。

第二篇：高考語文輔導

小學課外閱讀班

小學語文輔導，憑成績說話！

互動教育北京市高考語文閱卷組成員、市重點高中語文教師，多年高三畢業(yè)班經(jīng)驗，熟悉高考題型和命題規(guī)律，一對一輔導有奇效。近三年所輔導學生多數(shù)考分120以上，不少超過130分。

高中語文學習有法，但無定法。單靠死記硬背顯然不能解決問題。通過條分縷析，讓學生洞察語文的奧妙和樂趣。實用而淺顯的解析,讓學生迅速改變學習被動狀態(tài)。

精品語文輔導班招生初、高中學生。

本輔導班針對初、高中語文基礎(chǔ)知識、文言文、古詩鑒賞、現(xiàn)代文閱讀、科技文閱讀、寫作等幾大板塊專項輔導。

老師是有專業(yè)經(jīng)驗的高級教師。

本學院一個月內(nèi)只招收一到五名學生，我們要的不是數(shù)量，要的是質(zhì)量！語文成績不是不好提，關(guān)鍵是要有好的老師指導、傳授！

優(yōu)秀年輕骨干教師，長期從事語文教學活動。教學經(jīng)驗豐富，教學方法靈活多樣，注重開發(fā)學生的潛能，在閱讀理解和寫作方面總結(jié)出了一套獨特的教學方法；

親和力強，在教學過程中，能夠及時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，培養(yǎng)學生的興趣，得到了廣大學生的認可。并且多次指導中考，參與中考作文閱卷，能夠準確地把握中考語文的命題方向

作文沒有秘訣，也不可能有神奇的方法。誰如果這么說，那就是將作文神秘化。有人說，“其實作文并不難”，這是將作文簡單化。如果不難，為什么會出現(xiàn)全國范圍 內(nèi)的作文“三難”：學生難寫，老師難教，家長難過。有人說，寫作文需要天賦。其實不然，因為作文不等于創(chuàng)作，創(chuàng)作需要天賦、而作文則不需要，作文只不過是表達思想、記錄生活、抒發(fā)感情的一種工具。學習作文和學習其他功課一樣，是有規(guī)律和方法可循的。那就是進行科學而系統(tǒng)的訓練，但它需要一個過程。

一、七彩快樂作文追求“快”、“新”、“活”、“樂”。

“快”——要求學生在課堂上、考場上真正做到審題快、構(gòu)思快、行為快、修改快，只有達到“四快”標準，才能在考場上贏得時間、取得高分。“快”是作文綜合品質(zhì)的集中展現(xiàn)。

“新”——立意新、選材新、角度新。新，是一種創(chuàng)造。文章要出新，關(guān)鍵是思

維。七彩快樂作文從本質(zhì)上說追求的是創(chuàng)造思維，傳授的是創(chuàng)新技法，追求的是創(chuàng)新結(jié)果。

“活”——產(chǎn)要是指教學內(nèi)容、教學方法和教學形式都必須貫穿一個“活”字，教學內(nèi)容、教學形式才能適應(yīng)教改的發(fā)展要求，才能滿足不同層次、不同水平學生的學習要求。

“樂”——趣味性、生動性和陶冶性，是貫穿快樂作文教學的一根主線，只有當學生真正感受到了學作文、寫作文的樂趣，他們才能寫好作文。快樂作文應(yīng)該是永遠的追求，七彩快樂作文正是執(zhí)行著這樣一種教學原則。

二、目的是培養(yǎng)學生作文興趣、幫助學生克服“作文難”的心理。

三、培訓對象：小學1、2、3、4、5、6年級學生；初中1、2、3年級和高中各年級學生。

四、上課時間：周一—周五晚、周末全天、寒假、暑假

五、班級安排：其他班采用小班精品教學，每班15人以內(nèi)（除個性化1對1教學外）。

六、上課地點：

1、海珠區(qū)教學點：A海珠江南大道中穗花新村二巷7號102號（江南西地鐵C出口200米海珠購物中心后面，可坐公交到“海珠購物中心站”）。B海珠區(qū)新港西路225號愉景雅苑內(nèi)

2、番禺大石教學點：廣州番禺大石105國道262號3樓（大石橋南公交站旁，通用酒店正對面。）

3、黃埔區(qū)教學點：黃埔大沙地黃埔東路（黃埔公園旁）

4、廣州天河區(qū)教學點：天河區(qū)沙河（沙河小學附近）。）

七、廣州七彩快樂作文博客：http://blog.sina.com.cn/caizhi（里面有詳細快樂作文班學生圖文介紹）

助孩子一臂之力，讓成績大翻“升“！

一對一個性化輔導

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1、小升初、中考、高考沖刺個性化一對一輔導,重點學校一線教師執(zhí)教,短期直線提分。

2、小學一至五年級、初

一、初

二、高

一、高二全程同步一對一輔導,培養(yǎng)興趣,激發(fā)潛能,提升成績。

精品小班

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2至5人精品小班,重點歸納,難點點撥,查漏補缺,鞏固加強,提高學習效率和成績。

個性化作業(yè)輔導、托管

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1、作業(yè)方法指導,提升效率,疑難解答,復(fù)習預(yù)習,習慣培養(yǎng).2、接放學;輔導作業(yè),指導學習，提供營養(yǎng)飲食,全面解除家長后顧之憂

廣州精萃教育學校是由精萃教育科技有限公司投資300萬，于1998年3月由長沙市教委特批的私立個性化課外輔導學校。精萃學校薈萃全國教育界精英，現(xiàn)共有專職教師800多名。學校的業(yè)務(wù)范圍主要是：中小學個性化課外輔導、幼兒早期教育、圖書出版等。辦學十二年來，一直秉承著“用心做教育，一切為孩子”的宗旨，以“給孩子最好的教育”為辦學理念，用學生的成績?yōu)槭聦嵳f話，十二年來，成功輔導了數(shù)十萬學員，成就了享譽三湘的地位。

應(yīng)家長們的強烈邀請，精萃學校于2010年登陸羊城，短期內(nèi)以貼心的服務(wù)和過硬的教育質(zhì)量受到廣大家長和學生的肯定與好評。

精萃教育廣州分校結(jié)合廣州學生的實際情況，經(jīng)過教研團隊的實踐、整合和改進，初步形成了獨具特色的德高質(zhì)優(yōu)，有保證的個性化課外輔導體系，竭力幫助學生全面提高學習與應(yīng)試能力，從根本上解決學習問題，針對性提高學習成績。精萃學校根據(jù)您的不同需要為您的孩子安排最合適的老師，在教學過程中，給您孩子最專業(yè)的教育咨詢和測評、最專業(yè)的學科分析和家庭教育指導、最優(yōu)質(zhì)的硬件設(shè)施和教學環(huán)境、最具人文關(guān)懷的全程跟蹤管理模式。

第三篇：高考語文作文專題輔導1

高考語文作文專題輔導（1）

----怎 樣 寫 好 記 敘 文070326

阜寧縣明達中學高三語文備課組崔巍嵩

在近年高考作文的影響下，“話題作文”滿天飛，似有一統(tǒng)天下的趨勢。于是乎，經(jīng)眾多備考專家的探究和倡導，“大散文”（實際上是“大雜文”）的寫作形式成了考場上的流行色，議時政、論文化、侃人生、談生存等，成了文章內(nèi)容的“座上賓”，其余的似乎難登大雅之堂，因為，在很多人看來，小人物、小事情、小感受很難表達心中的大道理、深思考；自然，“假”、“大”、“空”作為學生作文的典型現(xiàn)象成了中學作文教學中備受抨擊的一大“癥結(jié)”，相應(yīng)地，傳統(tǒng)的文體寫作特別是記敘文的寫作也就成了作文教學的“真空”。試問，有多少老師在真誠倡導并實踐著“以我手寫我心”的寫作理念？有多少學生真正關(guān)注了自己過去和現(xiàn)在的生活點滴？有多少師生真正實踐著記敘文的寫作？又有多少學生能寫出富有真情實感的記敘文？

其實，無論考試作文怎么變，記敘文寫作是關(guān)鍵；合格的表達首先從記敘開始。既然如此，怎樣才能寫好記敘文？成功的記敘文又應(yīng)具有哪些特質(zhì)？

一要體現(xiàn)“記敘”性質(zhì)。

所謂記敘文，即記人或敘事的文章。記人或敘事，二者必居其一，但又不能以此否定另一面，因為人與事往往是交織在一起的：人物形象的刻畫和塑造須得以事情為依托，事情的過程又得靠人這一行為主體來推動；當然，人可以是“虛擬化”的人，譬如動物、自然物或想象物等。所以，判斷一篇文章是否是（合格的）記敘文，就要看它是否塑造了一個完整的人物或敘述了一個完整的事情。例如下文：

長在水底的眷念

那時，她和幾個女生坐在草坪上，聊著家鄉(xiāng)，眸子里滿是眷念的神采。湖區(qū)夏日在她的描述下成了最美的風景，幾個女生嘰嘰喳喳地說，假期要隨她去摘蓮藕。就連在不遠處看書的同班男生磊，也突然插話說他也想去。而她爽快地統(tǒng)統(tǒng)答應(yīng)。

麻雀女生的承諾，似是剎那花開的美麗。

假期來臨，女生們各自飛散，只有磊背著行囊，在她樓下癡癡地等。她下了樓，他鼓起勇氣，迎上去道了聲“嗨！”她禮貌地回了一聲，卻在他面前輕快地跳了起來，揮舞著紅色旅游帽，眼神閃亮地沖著他身后大喊：“這邊！”

磊轉(zhuǎn)過頭，看見了她的愛情。同班男生林在他身后。林比他高，比他帥氣。磊看著她小鹿一樣從他身邊跳過去，眼神一點點黯淡。她和林牽了手回她的家鄉(xiāng)，去看荷。

翌年仍是。她與林奔向快樂，而另一個男人陷入黑暗。

轉(zhuǎn)眼又是來年。在她樓下的等待竟成空，去找林，卻見林正挽著另一個女孩的手。女孩年輕的身體緊挨著林。她囁嚅著問林去不去看荷？林卻冷冷地低聲說，那些殘荷他已看厭，然后挽著女孩離去。落下她傷心哭泣，仿佛世界變成無底深淵。

“我可以陪你去看荷嗎？”一個男孩的聲音在耳邊響起。她擦了擦眼，看見磊期待的眼神，那樣熟悉。

湖還是萬頃清波，荷還是連天如碧，只是已錯過素手采紅蓮的季節(jié)。她的假期，其實荷花已謝了，蓮蓬也難覓。往年還會有快樂，今朝卻唯余凄慘。

磊見她神情凄慘，突然跳到?jīng)]腰的湖水里。她不明白他要做什么，那片殘荷里既無芙蓉一瓣，也無蓮蓬一朵。磊潛下水底，不久上岸，手里竟有一支白白、嫩嫩、胖胖的蓮藕。

磊說，雖然荷花一年年開了又謝，蓮藕卻一直悄悄地長著。

那一刻，她燦然地笑了。因為她突然明白：屬于她的那一份最美的眷戀，原來一直在水底悄悄地生長，并結(jié)成果實。

點 評：文章講述的是一個很美的青春故事，故事情節(jié)簡單但完整，人物形象敘述簡潔但又頗為鮮明，人與事和諧交織，記敘文的特質(zhì)表現(xiàn)充分。

二要強化“背景”和細節(jié)的設(shè)置。

記敘文中，人物的活動不是單一的幾個動作、幾句話語，事情的敘述也不宜直來直去，“一氣呵成”，不然，文章就會顯得平板、干癟，行文缺乏波瀾。好的記敘文，人物活動、情節(jié)展開必然是建立在一定的背景之下，這一“背景”就是呈現(xiàn)人物、事件的舞臺。背景，就是我們平時強調(diào)的環(huán)境；強化“背景”設(shè)置，就是強化環(huán)境描寫。可以說，好的環(huán)境描寫不僅能渲染人事氛圍，增強文字的情感色彩，而且使行文富有曲折的美感。同樣，人物活動，情節(jié)推進，也離不開細節(jié)，尤其是人物的性格思想，往往就是靠幾個細節(jié)來完成的。因此，強化典型的細節(jié)也非常必要。例如下文：

答卷

飛飛揚揚的雪飄了一夜，刺骨的寒風絲毫不給人們駐足的機會，折斷的枯枝插進雪中咯吱咯吱作響。山溝里的早晨是如此的冷清、靜寂。

村頭的路口邊開始有人影在晃動了——那是二憨在打掃大路的積雪了。這是全村唯一能夠通汽車的路。記得十年前，二憨為了給母親治病，就是偷了停在這條路上的一輛卡車上的銅線，才被送進那一個人住的陰森森的“大房子”里的；三年前，也正是從“大房子”出來，走在這條路上，二憨聽到了母親過世兩年的噩耗，那時，光著頭的他跪在了這條路上。

現(xiàn)在，二憨在村中無依無靠，只有每天守著路口，打掃打掃清潔，勉強在村中混得口飯吃，可村里的人總看他不順眼，見了他或是指指劃劃，或是“敬”而遠之，尤其是村中一有什么不見了，就特別愛懷疑二憨，這讓二憨實在是有口難言。

“唰——啪”，二憨把雪堆到路邊，雪堆的樣子看上去像是一個可愛的小孩，正在注視著這位手臉已凍得通紅的小叔。天兒實在太冷了，路上好不容易過來兩個人，二憨慢慢地抬起頭，朝那邊喊了一聲：“喂，村里有人進城嗎?”那兩人卻不理會他，反而轉(zhuǎn)身朝山上的小路徑直摸去，隱約間，他仿佛看見兩人扛了一件什么東西。二憨甚是驚異，這大冷的天，天又蒙蒙亮，誰會朝那雪嶺里去？況且山里的野獸餓了一個冬天，正等著美餐送上口來呢!不行，要去幫幫他們，想到這里，二憨向山上追去。不想那二人見有人追來，竟越走越快，二憨感到事情不妙，加快了步伐??

終于追上了。

“你們干什么，走這么快，把這箱子抬到哪兒去?”

那兩人沒有說什么，卻轉(zhuǎn)過身向他撲了過來。二憨拼命反擊。衣服撕裂聲在雪中格外地清晰，二憨的鮮血在雪地上格外地殷紅，他的呼吸在風中越來越微弱??

當二憨用最后一口氣將箱子抱到村委會門口時，他看見眼前紅色的人們，卻沒有誰來攙扶他，當他在雪地上已不能動彈的時候，二憨的一生就像這一片小小的雪花，在村里的天空飛了起來，在山溝里的天空飛了起來，飄落在路口的雪堆上，化成一個句號，圈在這一段路的末尾??

點 評：一條山路，演繹了主人公二憨的一生。在這條山路上，十年前的情形、今晨的經(jīng)歷都顯得很簡單，只需幾句話就可敘述清楚；但讀后并不覺得文章簡單，相反倒是曲折有致，而且韻味十足，這與文中的環(huán)境和細節(jié)描寫分不開。如果把這些背景性和細節(jié)性語句刪去，結(jié)果會如何，讀者不妨一試。

三要挖掘典型意義。

記敘文，記人或敘事是基礎(chǔ)，但所寫的人或事又必須具有一定的典型性，作者總得通過文中的人或事傳達某種情感或思考，這就是人事的典型意義。很多記敘文，讀后總覺得缺少點什么，更難說打動人心，很大程度上是沒有挖掘出人與事中的典型意義。從這一角度講，缺乏典型意義的人與事是沒有寫作價值的，不宜進入行文中。例如下文：

媽媽的等待

我回到家，母親在剝豌豆。“考差了吧！”母親叫我一起坐。“是啊，又考差了。”“來一起剝豌豆吧，你一碗，我一碗，看誰快！”

剝豆子是我幼時很愛玩的一個游戲，因為每次剝豆子母親總是讓我贏。“媽，算了吧，又不是六七歲的孩子了。”“怎么能說不是孩子呢？”“好，我知道在你眼里我永遠是孩子，我玩就是了。”

我不經(jīng)意地隨便剝著，想起了小時候母親和我剝豆子的情景。每次我總是用小手努力地剝著，卻怎么也追不上母親，母親看著我便放慢了速度等我，就像百米賽跑時，母親總是等候在終點線前等我跑過來然后讓我跑過終點線自己再跑過去祝我跑了第一。母親總是這樣，等候著我穿衣，我吃飯，我放學。

而現(xiàn)在，突然發(fā)現(xiàn)母親碗里的豆子還沒有我的多。母親老了，不再擁有令人驕傲的青春，除了這個一直讓母親等候的我，她什么都沒剩下。我開始放慢速度，就像母親等我一樣，我決定讓母親贏一次，讓母親接受一次我的等待。

“哈哈！看來你要加油啊！還沒有我這個老婆子剝得多。”“好啊，我一定要趕上你！”說這話的同時，我的動作更加遲緩了。可是，母親也更加慢了，她分明是在刻意地等我！我終于明白，母親不會贏我的，因為在她的心中，我永遠是那個需要她等待去照顧的孩子。

最終，我選擇了和母親同時結(jié)束這個游戲。母親笑了，我也笑了。母親笑是因為我的勝利，我笑卻是因為我完成了今生第一次的我的等候。

今生第一次等候，一定不會是最后一次。于是，在那以后，我總是在出門前等候著母親與我同行；吃飯時總是等候著母親就座；等候母親逛街，扶著母親攙著母親。我明白，在我和母親的人生長跑路上，我永遠償還不完母親，因為母親給予我的等候?qū)嵲谔嗵啵昧怂囊簧鷣淼群蛑摇?/p>

朋友，等候你的母親吧！她們已沒有太多時候讓你來等候了。記住，給即將滑落的葉子以承諾和行動，不要讓它們苦等了一個漫長的冬季。

點評：很明顯，作者借與母親剝豆子比賽這一事，表達了母愛和回報母愛的主題。所敘之事來源生活，讓人感到親切可信；文意突出而且典型，易讓讀者產(chǎn)生共鳴。

第四篇：高考語文 寫作范例復(fù)習痕跡素材

寫作范例：痕跡

閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。

痕 跡 約翰·羅斯金

把每一個黎明看作生命的開始 把每一個黃昏看作生命的小結(jié) 讓每一個這樣短短的生命

都能為自己留下一點兒可愛的事業(yè)的腳印

和你心靈得到實質(zhì)的痕跡

在人的生命歷程中，我們每個人都會留下自己的腳印和痕跡，只是這腳印和痕跡有的清晰，歷經(jīng)歲月而不蝕；有的模糊，不待日久而消失。那么，你是怎么看待這個問題的？又有些什么感悟呢？

請以“痕跡”為話題寫一篇作文，所寫內(nèi)容必須在這個話題范圍之內(nèi)。要求：①立意自定 ②文體自選 ③題目自擬 ④不少于800字 ⑤不得抄襲 【寫作指導】

讀約翰·羅斯金的詩《痕跡》，我們可以感悟到“在人的生命歷程中，我們每個人都會留下自己的腳印和痕跡”。在過去的人生路上，你都留下過什么樣的腳印和痕跡？這些“腳印和痕跡”能給我們的生活、學習、工作帶來哪些啟發(fā)？對自己有何警示、意義？在將來的人生路上，我們還應(yīng)該留下什么樣的痕跡？怎么留下讓自己最滿意的痕跡？別人的腳印和痕跡對自己有何影響？充分展開聯(lián)想，深挖寫作素材，選取最難忘、最能表現(xiàn)主題的細節(jié)行文。本題適宜于寫成散文或記敘類文章。

【例文一】

寫給爸爸的信

親愛的爸爸：

提起沉重的筆，眼淚像珠子止不住地從我的臉上流過，爸爸，對不起，對不起，請原諒。1 記得那次打電話，跟媽媽聊了一會兒，媽問我是不是愿意跟您說幾句，我說要，你拿起電話劈頭一句：“還知道你有個爸爸？”爸，我知道這句話包含了多少愛，淚又從我的眼眶流了下來。您說祝我成功，您說知道我學習苦，您說我要多注意身體，您說……爸，我懂，請您放心，我知道該怎么做，只是無盡的自責的熱浪在我的心中翻滾不停。

爸，您就是一間舒適的茅屋，常常給我無微不至的保護，而作為女兒的我只顧享受沒有風吹雨打的溫暖，卻忘記了您的存在。爸，對不起！

記得剛學走路的時候，您扶著我一點點向前邁步。無數(shù)次的跌倒，無數(shù)次的鼓勵，你終于笑了。看著身后走出來的腳印，您豎起了大拇指，說：“這孩子一定能走出一條輝煌的路。”盡管那時我不懂，但我也笑了。慢慢長大，您送我去上學，我要您背著我我才去，可是您不僅沒背，還瞪起了眼睛：“小孩子總有一天要靠自己的，不能總是由大人背著，護著。”我認為你不疼我，因為別的孩子都是趴在家長的背上去上學的。您總好跟媽說小孩子不能慣不能嬌，小孩子不能夸，一夸就驕傲。您總顯得很嚴肅，很厲害。后來，我跟同學講您管教我的情形，朋友總結(jié)說是“巴掌式教育方針”，現(xiàn)在看來，爸爸您是對的。

很多家的孩子都到城里上學了。爸爸，您動心了，您跟媽說咱的丫頭不能比別人差，您說我應(yīng)該出去鍛煉鍛煉。我不肯。還記得那時您把我送到車站，我哭紅的雙眼卻在您那里尋求不到一點安慰，我說我不去，可汽車開動了，您給我的只是高大的背影，剩下的，就是我的淚水。

在人生第一個重要門檻——高考面前，我絆倒了。我像霜打的茄子沒有一點精神，像只臭蟲不愿見到太陽，可您沒有絲毫責怪，而是甩了句“從哪跌倒就從哪爬起來”讓我琢磨……

爸，看著我走過的深深淺淺的腳印，回首歲月留下的一道道輕重不等的痕跡，您的愛伴隨著我走出了每一步。可我在人生路上留下痕跡時，歲月也在您的眉梢、眼角留下了痕跡——皺紋！爸，為了女兒，您太辛苦了，謝謝您這么多年對我的人生策劃，我會努力去走您期盼已久的“輝煌的路”。

爸爸，保重身體，別太勉強自己，別太累了！

您的女兒： 牛娟 ×年×月×日

【點評】

本文至少有兩點值得贊賞：

1．以情感人，情真意切。“感人心者莫先乎情”，在這封信中，作者以飽含深情的筆觸極力表現(xiàn)父愛的深沉和博大，對“爸爸”由埋怨到理解再到感激，情感的變化反映了作者思 想的逐漸成熟，襯托出“爸爸”的可親可敬。

2．線索明晰，結(jié)構(gòu)嚴謹。本文明寫作者的成長、求學痕跡，暗寫“爸爸”無微不至的關(guān)愛痕跡，兩線交織于篇末的抒情、議論。全文扣話題巧妙，結(jié)構(gòu)安排頗具匠心。

【例文二】

我愛上了“你”的靈魂

乍一看標題，你肯定會認為本人乃一超級自戀狂。其實，從呱呱墜地的那一刻起，上帝就給我安排了精彩的日程表。讓我們打開這日程表的前半部分，選取幾個精彩鏡頭吧！

鏡頭一：醫(yī)院里，我的一聲驚世駭俗的女高音劃破了許久的沉寂，宣告了我的誕生。爸爸抱著我，頓時樂開了花，不住地說：“女兒好，女兒好，女兒是爸爸的貼心小棉襖……”殊不知，此刻我一定在嘀咕：“哼，我有哥哥了，如果我還是一個男孩，你們不早把我給扔了？現(xiàn)在倒好，我成了人家的小棉襖了。”可見，我的存在是我沖破重重阻力奮力爭取過來的。由此可知小時候的我就有那么強的拼搏精神，不簡單吧！

鏡頭二：幼兒園里，老師挑選幾個小朋友準備去參加演講比賽，我有幸被選中。在家里經(jīng)過一番勤學苦練后，終于迎來了比賽的那一天。比賽開始了，當前面的那個小男孩講完，主持人還沒報我的名字時，我自己就急沖沖地跑了上去，結(jié)果嘛，得了一個小小米老鼠形的儲蓄罐。當我在朋友面前炫耀時，一個小朋友指著我說：“你不知道吧？所有參加比賽沒得名次的都會有一個鼓勵獎，獎品嘛，不就是你手上的那東西嗎？”嗚呼哀哉！不過，畢竟勇氣可嘉呀！

鏡頭三：小學時，本人又積極地參加了班里舉行的詩歌朗誦比賽，講臺上，偉大領(lǐng)袖毛主席的《沁園春·雪》被我朗誦得驚天地泣鬼神，簡直堪稱當時的一絕。我在上面慷慨激昂，聽得男生流口水，女生流淚水，老師大力贊揚后，渴得要喝水……

鏡頭四：初中時學校組織歌詠比賽，由于基因遺傳得好，又榮幸被老師相中，當了個領(lǐng)唱。剛開始，還有點不敢，可俗話說得好：天有不測風云，我有人身保險。怕什么？可能在臺上的我情緒過于激動，結(jié)果忘詞了……我們班理所當然地登上了倒數(shù)第一的寶座，其中我當然立下了汗馬功勞。

鏡頭五：高中教室里，在選文理科時，前面的一位男士轉(zhuǎn)過頭問我選什么。我沉默了好久，才慢吞吞地說：“如果我選文科的話，世界上就少了一位科學家；如果選理的話，世界上又少了位文學家。這等關(guān)系到國計民生的大事，明兒得開個理事會議一議。”話音剛落，驚得那個男生立即暈倒在地，口吐白沫。情景慘烈。鏡頭

六、鏡頭七……

怎么樣，精彩吧！要不然我怎么對得起生我的父母，養(yǎng)我的祖國，怎么對得起人民，對得起黨？如果想和我交朋友的話，請撥打聯(lián)系電話：1234567．．．．．．

【點評】

這是篇頗耐讀的作文！文章用片段連綴式結(jié)構(gòu)分鏡頭展示自己留下的人生痕跡，以點帶面，節(jié)省過渡，時空轉(zhuǎn)換自然得體，形式新巧。文章語言幽默詼諧，風趣調(diào)侃，文風活潑，人物富有個性和青春氣息。

第五篇：高考語文作文輔導《明媚的角落》

[文題詮釋]命題作文的審題首先是找到關(guān)鍵詞，弄清關(guān)鍵詞之間的關(guān)系。

這個作文題目中的關(guān)鍵詞有兩個：“角落”與“明媚”。角落是指兩堵墻或類似墻的東西相接之處的凹角。角落比較偏僻，比較隱蔽，不容易發(fā)現(xiàn)，由此可以引申為比較偏僻的地方，不受重視的人或物等。明媚是指景物鮮明可愛、明亮動人，可以引申為內(nèi)心充滿陽光，心靈美好，品質(zhì)高尚等。

兩個關(guān)鍵詞缺一不可，但題目是一個偏正型短語，應(yīng)突出修飾限制部分。行文要有主有次，重點突出“明媚”，可以表述為：雖然是角落。但是很明媚。

[立意角度]概括來說，這個命題作文的立意可以從兩個方面著手：靜態(tài)角度與動態(tài)角度。靜態(tài)角度是指雖然是角落，但有明媚之處；動態(tài)角度是指本來是角落，但后因一個人的出現(xiàn)，或因一件事的發(fā)生，而變得明媚了。具體立意列舉如下：寫一個地方。可寫某一地方地處偏僻，經(jīng)濟不發(fā)達，但有著淳樸的民風、古典的氣息、美麗的傳說。或是某位名人的故鄉(xiāng)，可以稱為明媚的角落；也可寫某個荒涼偏遠的地方，因某人的出現(xiàn)，或某件事的發(fā)生，或某項政策的實施，從而變得美麗富饒。寫一個人或一類人。可虛實結(jié)合，寫某人處在角落，不受人重視，但他有著純潔的心靈、美好的品質(zhì)，或?qū)懰?jīng)過個人努力取得了驕人成績，都可以稱為明媚的角落。也可寫一類人，如下崗工人、清潔工等不受人重視的邊緣人群，他們默默無聞、無私奉獻，可以稱作明媚的角落。寫一個人的內(nèi)心世界。如某人內(nèi)心世界孤寂消極，因某一個人的出現(xiàn)或一件事的發(fā)生而變得充滿陽光，活潑開朗起來，他的內(nèi)心變成了明媚的角落。編寫歷史故事。歷史上有很多文人，官場失意，被貶到偏遠的地區(qū)，但他們并沒有消極頹廢，而是開朗樂觀，有所作為，造福一方，給偏遠的地方帶來明媚的陽光。

可寫的角度很多，如同學們可寫城中的一角——書店，家中的一角——書桌，它們都可看作是明媚的角落。

[寫作文體] 文章易于寫記敘文或敘事性散文，通過寫人記事，突出角落的明媚。也可寫議論文，可立意為生活中不受人重視的人或物也有明媚之處，我們要善待角落，或者要善于轉(zhuǎn)變角落。讓生活中的角落也明媚起來。

[佳作示例一]明媚的角落

茍利國家生死以，豈因禍福避趨之?

你坐在西行的馬車上，眼中滿是迷茫和痛苦。

年紀輕輕便深受賞識，一路平步青云，年僅不惑便是朝中的一品大員、兩廣總督。眼中的皇帝勤政愛民，自以為得遇明君，心中所想的是“致君堯舜上，再使風俗淳”。

上書言事，大陳鴉片之弊，手捧尚方寶劍開赴廣州。虎門銷煙，你一舉成名，何等的意氣風發(fā)?你成為了人們心目中的大英雄。

但為何卻又一貶到底?伊犁，你這次被貶的目的地，一個除了沙子之外什么都沒有的地方。難道皇帝不是原來的皇帝了嗎?難道天朝大國竟勝不過外夷?你心中的理想、抱負在一瞬間全部成為了空想，有的只是

西行路上的漫漫黃沙，有的只是那總也走不到的不毛之地——伊犁。

哦，終于到了西安，再向西行使再也看不到城市的影子了，本應(yīng)該繼續(xù)西行，但是你卻病倒了。大病之中，你想到了西湖上的蘇堤，想到了那“竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕?一蓑煙雨任平生”的蘇軾；想到了“一片江山盡姓韓”，想到了“為官一任，造福一方”的韓愈……于是，你疾步西行，去奔赴那原本是苦難現(xiàn)在卻成了機遇的貶謫之地。你號召人們開墾荒田，加大生產(chǎn)；供水不足，你便帶領(lǐng)人們開渠挖溝……經(jīng)過你的努力。原本處在荒蠻狀態(tài)的伊犁人們吃飽了肚子。改善了生存、條件，逐步擺脫了蒙昧，思想得到了教育，社會風俗也得到了很大的改善。

你就像光彩奪目的太陽。在廣州，你可以光芒萬丈；在伊犁，你仍然光彩四射。雖然遠離京師，遠離繁華，偏處一隅，但你沒有沉默。因為你的到來，一切都發(fā)生了極大的變化：曾經(jīng)的漫天風沙得到了扼制，曾經(jīng)的落后野蠻得到了開化，曾經(jīng)的風餐露宿、餓殍遍野、衣不遮體永遠成為了歷史……原本黑暗落后的角落因為你的到來而變得明媚溫暖起來。

“衙齋臥聽蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲。”即使在重病之中，你所想的仍然是蒼生百姓。沒有往日的喧囂，沒有繁忙的應(yīng)酬，你的心中只有伊犁，只有伊犁人民，你所想的只是讓伊犁人們看到明媚的陽光。

你的努力沒有白費，隨著伊犁的明媚，伊犁人民也因為你的到來而心中逐漸明媚起來。相信伊犁人民在你的帶領(lǐng)下一定會讓這里更加溫暖。也相信我們的雄雞版圖。肯定會成為一片更加明媚的熱土!

[點評]文章選取了歷史上林則徐被貶伊犁的故事作為寫作的素材，以伊犁作為角落，以林則徐的被貶到來作為明媚的原因，很好地處理了“角落”與“明媚”的關(guān)系，動態(tài)地寫出了伊犁由荒蕪到明媚的過程。本文選材精當，論述到位，語言嫻熟，顯示出作者扎實的語言功底，堪稱一篇不錯的文章。

[佳作示例二]明媚的角落

走出積木壘起的立體生活，走向那被遺忘卻依舊明媚的角落。

穿過繁華喧囂的隧道，來到曲阜一個清冷的庭院。似乎聽得見戰(zhàn)國時期青銅編鐘渾厚的聲響，又似乎聽見了三千弟子的朗朗誦音。不過，眼前只有殘破的檐牙，鋪滿敗葉的臺階，風挾著一陣蕭蕭而過，似乎夾雜著一聲嘆息。

然而，是這里的幽徑編織成了整個春秋，是這里的大門通向華夏文明的平坦大路。一個偉大的靈魂久久不肯歸去，用他永恒的光芒照耀著這個局促的角落，照耀著他的子子孫孫。

自是一個角落，自是明媚著一方土地。

踏著早已被風沙湮沒的戰(zhàn)事，我走過華容道，懷望陽關(guān)。斜陽下的滿目瘡痍剝落了那些血腥的光陰，而那些不曾褪色的歷史卻猛然襲上心頭。陽關(guān)的暴風吹過了一世又一世的狼煙，吹走了一批又一批將士的思念，吹走了一聲又一聲愴然低鳴的羌管……

吹不走的是詩人的吟唱，是那盈虧如常、亙古皎潔的月亮。城墻上的石磚斑駁著一段段歷史，石磚依舊能磨出歷久彌新的墨香，那墨香自能飄搖到遙遠的字里行間。

即便人跡罕至，但有了明月的詩章，陽關(guān)是明媚的。

浩瀚的沙海上浮蕩著幾棵枯死卻未倒下的胡楊，胡楊那邊便是敦煌莫高窟了，和沙子一樣，它外面罩

上了一層荒涼的黃色，似乎是缺少記憶，或者是所有的記憶都變得空白了。孤獨地矗立，焦灼地等待。抑或正悲苦地思考著什么。

莫高窟的里面完全消散了沙漠的空曠與荒涼，別有一番明媚與生機。那飛旋的色彩。卷成一個個漩渦，洶涌著各個朝代的歷史；那婀娜的飛天，翩若驚鴻，婆娑而舞，舞動著歷史流韻的風騷。

明媚的色彩，燦爛一個古老的文明——莫高窟。

歷史記憶塵封的角落里。充溢著文化最艷的明媚。

歷史記憶中最艷的文化，明媚著記憶塵封的角落。

[點評] 該文最大的亮點是素材豐富，把名勝古跡曲阜書院、甘肅陽關(guān)、敦煌莫高窟作為“角落”入文，透徹地表現(xiàn)出三個角落的冷清、荒涼、無人重視，但是又分別從圣人孔子巨大的文化影響、陽關(guān)豐富的名人詩詞、莫高窟優(yōu)美的壁畫三方面表現(xiàn)出三個角落各自的明媚優(yōu)美，恰如其分地處理了題目兩個關(guān)鍵詞的關(guān)系。作者用豐富的知識積累，飛揚的文采，寫出了沉淀的歷史和文明的嫵媚。

觸動心靈的色彩、??的味道，自己看上次發(fā)的例文。

讓作文富有文學味之一

一、巧用課本中的材料

第一組話題：積極的人生態(tài)度材料：

1.毛澤東《沁園春長沙》“到中流擊水，浪遏飛舟”的激情以及《采桑子重陽》中“戰(zhàn)地黃花分外香”的樂觀.普希金《致大海》把大海的精神——充滿激昂、勇氣、斗志帶到自己足跡所踏之處

3.馬丁·路德金《我有一個夢想》中為實現(xiàn)夢想，堅持不懈的為黑人追求地位上的平等..《燭之武退秦師》中燭之武不計前嫌，臨危授命，他勇敢、機智、積極地為國家效命..《我與地壇》史鐵生命運給了他最沉重的打擊，他卻思考出了生命的意義，寫出了不朽的作品。.川端康成由于性格中無法克服的憂郁與悲哀，即使在文學上獲得了很大的成就，但內(nèi)心孤獨，最后自殺身亡。

第二組話題：仁

1《過秦論》中秦在統(tǒng)治上仁義不施。《阿房宮賦》中獨夫之心，日益驕固，天下之人，不敢言而敢怒。《諫太宗十思疏》中魏征之諫“思國之安者，必積其德義”“仁者應(yīng)播其惠”。

4《種樹郭橐駝傳》中認為種樹應(yīng)“順木之天以致其性”，種樹如此，養(yǎng)人也如此。

5《鴻門宴》中劉邦以仁取勝

第三組話題：眼淚中的詩篇

1.《離騷》屈原“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”

2.《孔雀東南飛》劉蘭芝與焦仲卿的愛情悲劇.《琵琶行》“坐中泣下誰最多，江州司馬青衫濕”的悲嘆.《蜀相》“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”的悲慨

5.《書憤》中陸游“塞上長城空自許，鏡中鬢已先斑”的悲憤.6.《虞美人》《浪淘沙》李煜的亡國之痛.7.《雨霖鈴》柳永“執(zhí)手相看淚眼”的離別之情.8.《聲聲慢》中李清照“凄凄慘慘戚戚”的凄苦生活.9.《江城子》中蘇軾“十年生死兩茫茫”的無奈與悲痛10.《一剪梅》中李清照“花自飄零水自流”的傷感.第四組話題：金錢與感情《藥》中的康大叔唯利是圖，用革命者的鮮血換取昧心錢。《杜十娘怒沉百寶箱》中的李甲貪利不重情，而杜十娘卻輕利而重情。《守財奴》中的葛朗臺利用女兒的感 情騙取她的繼承權(quán)，愛金如命，金 錢使他人性泯滅。《雷雨》中的周樸園為了金錢淹死礦工，賺黑心錢；為了金錢與權(quán)勢，拋棄深愛的人。《項鏈》中的路瓦栽夫人十年辛苦還一債，都是虛榮惹的禍。

如何引用：

1.直接概述材料，論證中心觀點

（一）人生難免會有失意落魄的時候。讀《三國》時，看到劉備未遇到孔明之前顛沛流離，如喪家之

犬，每每令人掩卷嘆息；即使像豪放豁達如詩仙李白也有“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”的抑郁；即使淡定從容如沈從文也會在文革時期想到用碎瓷片結(jié)束自己的生命。……

（二）肥皂劇中的男女主角依舊纏綿不清，計算機里的QQ頭像依舊跳動不已，這些都不屬于我的世

界，帶上心思與書包，月如鉤，無言獨上三樓，寂寞書海庭院鎖清秋。英語中的ABCD，數(shù)學中的XYZ，才下眉頭又上心頭，真是相顧無言惟有淚千行啊!

沒有游子的遠赴他鄉(xiāng)，又怎能體會慈母燦如春暉的拳拳愛子之情？沒有閨中月下的相憶長安，又怎能懂得“執(zhí)子之手，與子偕老”的堅貞厚愛？沒有朋友的西出陽關(guān)，又怎能感動深及桃花潭水的深厚情誼？

（三）沒有游子的遠赴他鄉(xiāng)，又怎能體會慈母燦如春暉的拳拳愛子之情？沒有閨中月下的相憶長安，又

怎能懂得“執(zhí)子之手，與子偕老”的堅貞厚愛？沒有朋友的西出陽關(guān)，又怎能感動深及桃花潭水的深厚情誼？

2.化用變通材料，服務(wù)中心主旨：

這個世界不是“我”的世界，而是“我們”的世界，所以許許多多的無奈我們不得不去接受。把失意的生活

過得充滿詩意才是一種境界。蘇軾有被貶黃州的無奈，但他選擇了曠達，以“一葉扁舟”飲于江上，“浩浩乎如馮虛御風，飄飄乎如遺世獨立”；陶淵明有柴米油鹽的無奈，但他選擇了“倚南窗以寄傲，審容膝之易安”的平淡，種豆南山，采菊東籬，不管世俗的塵囂。

3.反彈評論材料，獨創(chuàng)思想觀點

有人認為莊子是一棵看守自己心靈月亮的超凡絕俗的樹，而我認為他是一個自私懦弱的人。他一方面

悲憫眾生，一方面又冷眼旁觀，為了保持自身的高潔，置人民的利益于一旁，雖說無奈但也無情，所以說莊子只能是我們無路可走時學習的對象。但人生中很多時候無路可走只是我們懦弱懶惰的借口，“非不能也，是不為也”，直面慘淡的人生，正視淋漓的鮮血才是勇者的行為。