第一篇：農村小學留守兒童學習現狀調查及教育對策的研究

關于赫山區岳家橋鎮大泉學校農村留守兒童

學習狀況調查研究報告

撰搞人:孟衛蘭

【內容摘要】“留守兒童”就是父母長期外出孩子留守在家由祖輩或親友監護的兒童。留守兒童常出現情感缺失、心理偏差、行為失當、學業失控等現象，教育留守兒童已引起社會各界的高度重視。我校1至6年級,現有留守學生76名，關注留守學生也成為我校的當務之急。為此我校課題組成員通過調查、訪談等多種方法，專門研究本校留守學生的學習及生活狀況。通過探索研究后，我們建議從政府、學校、家庭和社會四個方面來解決留守兒童的教育問題，從而使他們的身體和身心健康快樂的成長。

【關鍵詞】農村小學；留守兒童；學習現狀；教育對策

一、研究背景及意義

（一）課題提出的背景

有這樣一群孩子，當他們還嗷嗷待哺，還不懂“父親”、“母親”的真正含義的時候，他們的父母便離開自己，去遙遠的他鄉為生計奔波。偶爾，他們可以從電話里或父母寄來的匯款單里感受到父母的存在與關愛。當其他人都在父母的關愛中沐浴陽光，享受花樣年華時，他們卻只能像荒蕪的雜草一樣孤獨成長。人們給這樣的孩子起了一個名字：留守兒童。

讓我們一起來看看這些數據。據網上調查所知，中國進城務工的農村勞動力約1.3億人。根據2005年中國1％人口抽樣調查的數據推斷，中國農村留守兒童約5800萬，其中14周歲以下的農村留守兒童約4000多萬。和2000年相比，2005年的農村留守兒童規模增長十分迅速。在全部農村兒童中，留守兒童的比例達28.29%，平均每四個農村兒童中就有一個是留守兒童。很多調查都顯示，父母外出打工后，他們與留守兒童聚少離多，溝通又少，遠遠達不到其作為監護人的角色要求，而占絕對比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現偏差，學習受到影響。留守兒童由于親情缺失，心理健康方面存在陰影，很大一部分表現出內心封閉、情感冷漠、自卑懦弱、行為孤僻、缺乏愛心和交流的主動性，有的還脾氣暴躁、沖動易怒，常常將無端小事升級為打架斗毆。留守兒童的學習成績也因為性格等方面的原因不能盡如人意。對這一特殊群體的成長，教育已成為家庭、學校、社會共同關注的問題。如果沒有一個健康和諧的優良環境，勢必影響他們的每一步成長，只有創造優良的環境，才會讓他們在健康和諧的環境中茁壯成長。

（二）課題研究的意義

隨著我國社會、政治、經濟的快速發展，越來越多的青壯年走入城市，農村留守兒童會越來越多，留守兒童的問題會越來越大。本課題研究能夠了解本校留守兒童的學習現狀，做到有針對性的輔導；做好本校留守兒童學習輔導工作，促進學校教育教學質量的提高，使留守兒童父母安心務工，還可以積累一些留守兒童的教育經驗。

三）課題研究的目標

1、通過調查研究，深入了解本校“留守兒童”學習狀況以及主要存在的問題。

2、在留守兒童心理問題方面找到一些有效的措施，糾正、排除、防止我校“留守兒童”出現心理、行為的偏差。

3、對我校“留守兒童”的各種個性心理品質進行培養，促進學生整體素質的提高以及健康人格的形成。

4、通過研究，提高教師的素質，初步培養教師具有從事心理教育、教學研究的能力，促進教師專業化成長。

二、調查結果統計

1,為了更好的了解本校留守兒童的學習生活狀況，本課題組成員利用課余時間對這76名留守兒童進行了問卷調查。

1)對學習有興趣的學生占79%,興趣一般的占14%.2)認為自己學習成績好的占26%，一般的占48%，不好的占7%,差的占6%.3)學習上遇到困難，向同學求助的占19%，向老師求助的占64%，向親戚求助的占3%.不想任何人求助的占1%.4)(4)考試沒考好大多數情況下是由于自已平時不夠努力占83%,沒有老師與家

長指導的占2%,其他原因造成的13%.自已本來不行的占2%.5)(5)在學習上這些留守兒童希望得到更多指點與輔導的占45%,希望得到同學

們的關心,與同學一起學習、玩耍的占27%,希望自已的父母能夠在身邊幫助自己學習的占34%.希望自己學習好,能給父母爭光的占70%,希望得到老師更多關注與關心的占26%,希望有更好的經濟環境,有更多的學習資料的占25%,不想繼續在這里學習,而想與父母一起去城里學習的占1%.6)在生活上,希望能夠得到學校的關懷,父母在身邊關懷的占36%,希望有更多的朋友可以與大家一起分享快樂占49%,希望可以穿得更好,吃得更好的占

12%.希望自己照顧自己的能力越來越強的占37%.希望自己的父母能賺很多錢,然后回家的占30%,希望父母在外可以平安、健康的占76%

7)這些留守孩子和(外)祖父母生活在一起的占93%，和親戚的占2%，其他人的占3%.8)父母不在身邊，認為對他們學習有影響的占25%，認為沒有影響的占39%,認

為有時感到有影響的26%.9)這些留守孩子在學校里，認為在學習中有同學經常幫助的占82%,認為同學在學習中得不到幫助的占9%

10)在生活上，認為身邊的人從不關心你的占7%，很少關心的占27%，偶爾關心的占27%，很關心的占37%。

11)外出的爸爸媽媽和留守學生班主任聯系及詢問學習情況經常詢問的23%,從

來不問的占26%,偶然問的占28%.12)父母外出打工，留守學生對家人父母撒過謊的占32%,沒有撒過謊的占56%.經常撒謊的占3%.2,課題數據分析

從第一個問題可看出：這些留守孩子還是很樂意上學的，調查問卷中沒有一個孩子不喜歡上學。

從第二個問題可看出：這些留守孩子的學習狀況還是挺理想的，有74%的孩子認為自己的學習成績還行的。

從第三個問題可看出：由于他們的父母不在家，更不可能時時刻刻在自己身邊，他們在學習上遇到問題一般都會向老師請教，對于這些孩子，我們老師應該多一份愛心、耐心和細心，盡自己最大的能力指導他們，使他們感覺到老師對他們學習的關心。

從第四個問題可看出：大多數孩子考試沒考好都是因為自己平時不夠努力造成的，很少是因為沒有老師、家長指導或者其它原因造成的，所以當他們考試失敗時，可以找他們一起分析試卷，讓他們自己找出錯誤的原因，從而使他們吸取教訓，總結經驗。

從第五個問題可看出：這些留守學生大部分都希望自己學習好，能為父母爭光。可見他們都希望自己有出息，能夠光宗耀祖。

從第六個問題可看出：在生活上，由于這些孩子父母不在身邊，他們希望在學校可以有更多的朋友同他一起分享快樂。所以在生活上，我們可以做他們的“知心朋友” “代理媽媽”，在心理上給他們更多的關懷。當然，這些孩子更加希望自己的父母在外可以平安、健康，這說明孩子們都非常掛念父母，很有孝心。

從第七個問題可看出：留守學生父母不在家，大部分都和（外）祖父母生活在一起，爺爺奶奶年齡比較大，不管是學習上還是生活上，他們對孩子的照顧都欠佳。

從第八個問題可看出：父母在外，對孩子最大的影響是學習上沒人指導監督，孩子學習不理想，家長同樣值得好好反思。

從第九個問題可看出：這些孩子的交朋友的能力還是可嘉的，大部分都有自己親近的朋友。

從第十個問題可看出：留守學生一般都認為身邊的人還是關心自己的，當然也有一部分認為身邊的人不是很關心自己，對于這部分孩子，我們應該經常找他們談談心，經常和其監護人保持聯系，及時了解孩子的狀況。不要讓他們幼小的心靈產生孤獨感。

從第十一個問題可看出：外出的爸爸媽媽對留守學生學習情況很關心的占51%，不關心的占26%，說明了留守學生父母對留守在家的孩子還是很關心的。第十二個問題可看出：留守學生的父母一般都要半年或一年才回來一次，可見孩子和父母交流的時間甚少，對孩子的健康成長有一定影響。

三，教育對策及建議

如何解決留守兒童的學習及心理健康問題則需要政府、家長、學校及社會人士的共同努力。

1、政府方面

就社會政府而言，應該給予留守兒童更高的重視。留守兒童出現的根本原因是，教育體制不完善，家長收入并不高難以承受高昂的擇校費。所以，政府在解決留守兒童的問題上一方面可以通過建立更多的農民工子弟學校，降低入學門檻，方便家長攜帶孩子去打工。農民工將子女留守而不選擇舉家遷移，與農民工子女進城就學難有直接聯系。由于戶籍所造成的二元體制，農民工子女在城市公辦學校入學要繳納高昂的“借讀費”，這成為農民工子女不能隨遷的一大障礙。農民工為城市建設做出了巨大貢獻，應當分享經濟發展的成果，享受到公共財政的陽光。流入地政府要努力改善農民工子女的就學條件，進一步落實進城農民工子女教育政策。同時，在公辦學校資源有限的情況下，特別要把農民工子弟學校辦好，加大對農民工子弟學校的扶持力度，降低農民工子女上學、受教育的成本，使留守的孩子能夠生活在父母身邊，共享城市文明。另一方面，政府可以通過鼓勵外出務工的農民在家鄉創業，在相對落后鄉鎮、農村發展更多的產業，為農民在當地提供更多的就業機會。此外，還應加大對弱勢群體的財力扶持、制度傾斜、生活保障，在“先天不足”的情況下盡量確保“后天平等”。

2、學校方面

學校是“留守兒童”學習的主要場所，也是對“留守兒童”教育的主要部門。心理學家威廉·詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是懇求別人對自己的關懷。”學校對他們要倍加關注和關心,每一位教師要有一顆愛生如子的愛心，有計劃的做好家校聯系工作，有針對性的進行家訪，讓學生從老師那里得到父愛和母愛，得到大家庭的溫暖，做到對每一位“留守兒童”的心理變化、學習情況等方面了如指掌，積極組織他們開展各種有意義的活動。通過科學合理的教育，有效彌補“留守兒童”的缺失。作為學校和教育部門，關心和教育好“留守兒童”責無旁貸，責任重大。

3、家庭方面

就家長而言，在做出外出打工而留下孩子的選擇時，應該充分認識其中的利弊。雖然，父母在外地打工距離孩子很遠，但是，現在通訊技術越來越發達。家長應該充分利用這些通訊工具及時與留守兒童、留守兒童的代養人、留守兒童的老師保持聯系，更多地與留守兒童深入談心，走進他們的內心世界，了解他們的困惑，解決他們心中的困擾，減少隔閡，更好地理解和關心留守兒童。家長絕對不可以因為留守兒童成績落后而一味指責其不用功學習，而應該盡量幫助他們利用假期及時地彌補空缺、跟上進度。我們想強調的是，父母不只是孩子衣食住行上的支持者，更是孩子精神上的寄托者。每個孩子都希望在碰到困難的時候可以有母親溫馨的話語來安慰，可以有父親寬厚的肩膀作為依靠，從而幫自己正確面對并戰勝挫折。所以，我們需要為留守兒童的父母敲醒警鐘！你們可以少加幾個班，可以少賺一點錢，可以不用給孩子買什么高檔的禮物，但是，一定要記得經常打電話跟孩子聊聊天，一定要記得在孩子生日的時候，煮一碗面或買一塊蛋糕，道一句生日快樂。

4、社會方面

留守兒童的問題已經不只是農村或者農民工的問題了，隨著留守兒童數量的擴大，留守兒童的問題已經是整個國家和社會的問題。所以，在這里我們呼吁更多的社會人士伸出熱情的雙手，形成愛的暖流，溫暖每一位需要幫助的留守兒童。兒童是祖國的未來，留守兒童更需要我們呵護的花朵。我們相信，在社會大家庭的溫暖下，會有越來越多的留守兒童綻放笑容。

參考文獻：

A.[1] 廖繼昌，韋琨，《農村留守兒童教育現狀、對策及建議》，廣西教育，2008年25期.B.[2]李彩娟，《留守兒童的教育問題及對策研究》，菏澤學院學報，2008年

4期.C.[6]陳健芷，張艷盛，《農村留守兒童心理發展與教育對策》，中小學心理

健康教育，2008年19期.

第二篇：《農村小學留守兒童學習現狀調查及教育對策的研究》

《農村小學留守兒童學習現狀調查及教育對策的研究》

課題結題報告

【內容摘要】“留守兒童”就是父母長期外出孩子留守在家由祖輩或親友監護的兒童。留守兒童常出現情感缺失、心理偏差、行為失當、學業失控等現象，教育留守兒童已引起社會各界的高度重視。我校3至6年級（一個年級一個班）現有留守學生88名，關注留守學生也成為我校的當務之急。為此我校課題組成員通過調查、訪談等多種方法，專門研究本校留守學生的學習及生活狀況。通過探索研究后，我們建議從政府、學校、家庭和社會四個方面來解決留守兒童的教育問題，從而使他們的身體和身心健康快樂的成長。

【關鍵詞】農村小學；留守兒童；學習現狀；教育對策

一、研究背景及意義

（一）課題提出的背景

有這樣一群孩子，當他們還嗷嗷待哺，還不懂“父親”、“母親”的真正含義的時候，他們的父母便離開自己，去遙遠的他鄉為生計奔波。偶爾，他們可以從電話里或父母寄來的匯款單里感受到父母的存在與關愛。當其他人都在父母的關愛中沐浴陽光，享受花樣年華時，他們卻只能像荒蕪的雜草一樣孤獨成長。人們給這樣的孩子起了一個名字：留守兒童。

讓我們一起來看看這些數據。據網上調查所知，中國進城務工的農村勞動力約1.3億人。根據2005年中國1％人口抽樣調查的數據推斷，中國農村留守兒童約5800萬，其中14周歲以下的農村留守兒童約4000多萬。和2000年相比，2005年的農村留守兒童規模增長十分迅速。

課題組長：王麗課題組成員：柴元生、袁江林、何暉慧、周燕

在全部農村兒童中，留守兒童的比例達28.29%，平均每四個農村兒童中就有一個是留守兒童。

很多調查都顯示，父母外出打工后，他們與留守兒童聚少離多，溝通又少，遠遠達不到其作為監護人的角色要求，而占絕對比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現偏差，學習受到影響。

留守兒童由于親情缺失，心理健康方面存在陰影，很大一部分表現出內心封閉、情感冷漠、自卑懦弱、行為孤僻、缺乏愛心和交流的主動性，有的還脾氣暴躁、沖動易怒，常常將無端小事升級為打架斗毆。留守兒童的學習成績也因為性格等方面的原因不能盡如人意。

對這一特殊群體的成長，教育已成為家庭、學校、社會共同關注的問題。如果沒有一個健康和諧的優良環境，勢必影響他們的每一步成長，只有創造優良的環境，才會讓他們在健康和諧的環境中茁壯成長。

（二）課題研究的意義

隨著我國社會、政治、經濟的快速發展，越來越多的青壯年走入城市，農村留守兒童會越來越多，留守兒童的問題會越來越大。本課題研究能夠了解本校留守兒童的學習現狀，做到有針對性的輔導；做好本校留守兒童學習輔導工作，促進學校教育教學質量的提高，使留守兒童父母安心務工，還可以積累一些留守兒童的教育經驗。

二、研究的目標、內容及研究方法

（一）課題研究的目標

1、通過調查研究，深入了解本校“留守兒童”學習狀況以及主要存在的問題。

2、在留守兒童心理問題方面找到一些有效的措施，糾正、排除、防止我校“留守兒童”出現心理、行為的偏差。

3、對我校“留守兒童”的各種個性心理品質進行培養，促進學生整體素質的提高以及健康人格的形成。

4、通過研究，提高教師的素質，初步培養教師具有從事心理教育、教學研究的能力，促進教師專業化成長。

（二）研究內容

1、農村小學留守兒童的學習現狀與調查分析

2、探討農村留守兒童的教育對策

a、了解農村小學留守兒童的家庭狀況、生活狀況和學習狀況

b、探索農村小學留守兒童的教育對策

（三）研究方法

1、抽樣調查法：采用問卷形式，調查本校學生學習、心理狀況。

2、行動研究法：結合本校教學和發展的需要，根據研究的過程，分階段收集和整理研究資料，及時調整和完善研究步驟、具體研究策略。

3、個別談話法：對個別存在心理問題的留守兒童訪談，分析存在問題、問題成因和解決方法。

4、教育文獻法：查閱有關留守兒童教育的文獻，明確研究的目標，分析研究中涉及的有關變量。

三、課題研究的步驟

第一階段：啟動階段

主要開展課題的理論學習和初步的實踐探索，做好課題的研究準備工作，開展開題論證，設計研究方案以及設計調查問卷等。

【詳見附件一：調查問卷設計】

第二階段：實施階段

1、按計劃、步驟進行課題研究。

2、以問卷調查的形式，調查本校留守兒童的學習健康現狀。

3、根據調查結果統計，分析本校兒童的學習心理健康狀況。

4、留守兒童中存在的心理問題兒童個別訪談和社會調查，分析心理問題的成因，初步研究解決方法。

5、對留守兒童中學習有問題的兒童進行個別輔導，設計合理的教育方案。

第三階段：總結階段

整理材料，總結經驗，寫好課題研究報告。

四、課題研究成果

（一）調查結果統計

本校是鎮中心小學的教學點，因此一個年級才一個班，3至6年級共有169人，其中留守兒童有88人，超過了一半之多，為了更好的了解本校留守兒童的學習生活狀況，本課題組成員利用課余時間對這88名留守兒童進行了問卷調查。

【結果詳見附件2：農村小學留守兒童學習現狀調查問卷統計】

（1）喜歡上學的孩子占61%，一般的占39%。

（2）認為自己學習成績好的占5%，一般的占80%，不好的占13%。

（3）學習上遇到困難，最先向父母求助的占16%，向老師求助的占44%，向親戚求助的占11%，自己解決的占21%。

（4）考試沒考好，大多數情況下是由于自己平時不夠努力的占83%，沒有老師或家長指導的占2%，其他原因造成的占13%，自己本來就不行的占2%。

（5）在學習上，這些留守孩子希望得到更多指點和輔導的占45%，希望得到同學們的關心，和同學一起學習、玩耍的占27%，希望自己的父母能夠在身邊幫助自己學習的占34%，希望自己學習好，能給父母爭光的占70%，希望得到老師更多關注和關心的占26%，希望有更好的經濟環境，有更多的學習資料的占25%，不想繼續在這里學習，而想和父母一起去城里學習的占1%。

（6）在生活上，希望能得到學校的關懷，父母在身邊關懷的占36%，希望有更多的朋友，可以和大家一起分享快樂的占49%,希望可以穿得更好，吃的更好的占12%，希望自己照顧自己的能力越來越強的占37%，希望自己的父母能賺很多錢，然后回家的占30%，希望父母在外可以平安、健康的占76%。

（7）這些留守孩子和(外)祖父母生活在一起的占44%，和親戚的占20%，其他人的占18%，自己住的占19%。

（8）父母不在身邊，對他們最大的影響：孤單沒人聊天的占19%，生活沒人照顧占16%，學習沒人指導監督的占37%，其他的占36%。

（9）這些留守孩子在學校里，朋友很多的占39%，不是很多的占42%，很少的占12%，沒有的占6%。

（10）在生活上，認為身邊的人從不關心你的占7%，很少關心的占27%，偶爾關心的占27%，很關心的占37%。

（11）外出的爸爸媽媽和留守學生聯系間隔的時間是一周幾次的占38 %，一周一次的占33%，兩周一次的占12%，一個月左右的占1 %，幾個月14 %，基本不聯系1%。

（12）父母外出打工，一個月左右回來占26%，半年的占34%，一年的占34%，一年以上的占9%。

（二）課題數據分析

從第一個問題可看出：這些留守孩子還是很樂意上學的，調查問卷中沒有一個孩子不喜歡上學。

從第二個問題可看出：這些留守孩子的學習狀況還是挺理想的，有80%的孩子認為自己的學習成績還行的。

從第三個問題可看出：由于他們的父母不在家，更不可能時時刻刻在自己身邊，他們在學習上遇到問題一般都會向老師請假，對于這些孩子，我們老師應該多一

份愛心、耐心和細心，盡自己最大的能力指導他們，使他們感覺到老師對他們學習的關心。

從第四個問題可看出：大多數孩子考試沒考好都是因為自己平時不夠努力造成的，很少是因為沒有老師、家長指導或者其它原因造成的，所以當他們考試失敗時，可以找他們一起分析試卷，讓他們自己找出錯誤的原因，從而使他們吸取教訓，總結經驗。

從第五個問題可看出：這些留守學生大部分都希望自己學習好，能為父母爭光。可見他們都希望自己有出息，能夠光宗耀祖。

從第六個問題可看出：在生活上，由于這些孩子父母不在身邊，他們希望在學校可以有更多的朋友同他一起分享快樂。所以在生活上，我們可以做他們的“知心朋友” “代理媽媽”，在心理上給他們更多的關懷。當然，這些孩子更加希望自己的父母在外可以平安、健康，這說明孩子們都非常掛念父母，很有孝心。從第七個問題可看出：留守學生父母不在家，大部分都和（外）祖父母生活在一起，爺爺奶奶年齡比較大，不管是學習上還是生活上，他們對孩子的照顧都欠佳。從第八個問題可看出：父母在外，對孩子最大的影響是學習上沒人指導監督，孩子學習不理想，家長同樣值得好好反思。

從第九個問題可看出：這些孩子的交朋友的能力還是可嘉的，大部分都有自己親近的朋友。

從第十個問題可看出：留守學生一般都認為身邊的人還是關心自己的，當然也有一部分認為身邊的人不是很關心自己，對于這部分孩子，我們應該經常找他們談談心，經常和其監護人保持聯系，及時了解孩子的狀況。不要讓他們幼小的心靈產生孤獨感。

從第十一個問題可看出：外出的爸爸媽媽和留守學生聯系間隔的時間有38 % 是一個星期幾次的，一周一次的占33%，說明了留守學生父母對留守在家的孩子還是很關心的。

從第十二個問題可看出：留守學生的父母一般都要半年或一年才回來一次，可見孩子和父母交流的時間甚少，對孩子的健康成長有一定影響。

（三）教育對策及建議

如何解決留守兒童的學習及心理健康問題則需要政府、家長、學校及社會人士的共同努力。以下是我們課題組研究實踐后的幾點總結與建議：

1、政府方面

就社會政府而言，應該給予留守兒童更高的重視。留守兒童出現的根本原因是，教育體制不完善，家長收入并不高難以承受高昂的擇校費。所以，政府在解決留守兒童的問題上一方面可以通過建立更多的農民工子弟學校，降低入學門檻，方便家長攜帶孩子去打工。農民工將子女留守而不選擇舉家遷移，與農民工子女進城就學難有直接聯系。由于戶籍所造成的二元體制，農民工子女在城市公辦學校入學要繳納高昂的“借讀費”，這成為農民工子女不能隨遷的一大障礙。農民工為城市建設做出了巨大貢獻，應當分享經濟發展的成果，享受到公共財政的陽光。流入地政府要努力改善農民工子女的就學條件，進一步落實進城農民工子女教育政策。同時，在公辦學校資源有限的情況下，特別要把農民工子弟學校辦好，加大對農民工子弟學校的扶持力度，降低農民工子女上學、受教育的成本，使留守的孩子能夠生活在父母身邊，共享城市文明。

另一方面，政府可以通過鼓勵外出務工的農民在家鄉創業，在相對落后鄉鎮、農村發展更多的產業，為農民在當地提供更多的就業機會。此外，還應加大對弱勢群體的財力扶持、制度傾斜、生活保障，在“先天不足”的情況下盡量確保“后天平等”。

2、學校方面

一要調查摸底，分類管理。

二要制定實施方案，完善工作制度。

三要搭建交流平臺，增強心靈溝通。

四要加大硬件投入，搞好寄宿制建設。

五要關注特殊群體，進行個別輔導。

六要經常溝通家長，家校互動。

七要提高教育人員的素質。

八學校和班級要經常開展一些有意義的活動。

3、家庭方面

就家長而言，在做出外出打工而留下孩子的選擇時，應該充分認識其中的利弊。雖然，父母在外地打工距離孩子很遠，但是，現在通訊技術越來越發達。家長應該充分利用這些通訊工具及時與留守兒童、留守兒童的代養人、留守兒童的老師保持聯系，更多地與留守兒童深入談心，走進他們的內心世界，了解他們的困惑，解決他們心中的困擾，減少隔閡，更好地理解和關心留守兒童。

我們想強調的是，父母不只是孩子衣食住行上的支持者，更是孩子精神上的寄托者。你們可以少加幾個班，可以少賺一點錢，可以不用給孩子買什么高檔的禮物，但是，一定要記得經常打電話跟孩子聊聊天，一定要記得在孩子生日的時候，煮一碗面或買一塊蛋糕，道一句生日快樂。

4、社會方面

留守兒童的問題已經不只是農村或者農民工的問題了，隨著留守兒童數量的擴大，留守兒童的問題已經是整個國家和社會的問題。所以，在這里我們呼吁更多的社會人士伸出熱情的雙手，形成愛的暖流，溫暖每一位需要幫助的留守兒童。以下是社會上一些愛心人士參加完一次愛心活動的感言，我們看了是感動的，更是欣喜的。【摘自教育周刊7-10版】

能為農村留守兒童獻點愛心是一件非常有意義的事情，以后我們公司還將一如既往地關注農村留守兒童。——嘉鴻汽車公司老總

看到留守兒童燦爛的笑容，我真為他們感到高興，也慶幸自己能參加這次的愛心活動，我愿意繼續為留守兒童做些力所能及的事情。——一位愛心攝影師

參加這次活動，感受到國家對教育的重視，孩子們的學習環境變好了。但作為孩子，總是最想念爸爸媽媽的。希望社會多深處一些援助之手，多給他們一些溫暖，這對他們的成長有好處。——天信手機賣場毛經理

兒童是祖國的未來，留守兒童更需要我們呵護的花朵。從以上這些愛心人士的言語中，我們能感受到社會從來不缺少愛心，我們相信，在社會大家庭的溫暖下，會有越來越多的留守兒童綻放笑容。

六、課題研究小結

對于本課題的研究，我們課題組成員這一年以來做了大量的工作，在理論上進行了一些探索，并積累了較豐富的實踐材料，也摸清了本校留守孩子的學習、生活基本狀況，我們也根據實際情況探索研究了一系列教育措施。對于個別留守兒童的教育，通過我們課題組的努力也取得了不錯的成果。但是農村留守兒童隊伍龐大，我們農村學校各種條件有限，以至于不可能做到面面俱到。當然，我們會努力漸漸擴大我們的隊伍，更不會因為課題的結束而停止研究。我們將繼續關注留守學生的學習、教育問題，真正將對留守學生的教育落到實處。為他們做點什么，給他們關愛，解決他們成長中遇到的困難，為他們提供必要的幫助，給他們以學習等各方面的指導，使他們健康快樂的成長,成為構建和諧社會和確保可持續發展的有利因素。

參考文獻：

[1] 廖繼昌，韋琨，《農村留守兒童教育現狀、對策及建議》，廣西教育，2008年25期.[2]李彩娟，《留守兒童的教育問題及對策研究》，菏澤學院學報，2008年4期.[3] 吳思娜主編，《21世紀中小學心理健康教育指導》，科學出版社.[4]陳健芷，張艷盛，《農村留守兒童心理發展與教育對策》，中小學心理健康教育，2008年19期.[5]徐松竹，《為留守兒童撐起親情藍天》，中國社會保障，2007年11期.[6]陳健芷，張艷盛，《農村留守兒童心理發展與教育對策》，中小學心理健康教育，2008年19期.

第三篇：農村“留守兒童”教育現狀的調查與研究

農村“留守兒童”教育現狀的調查與研究

馬小穎

（子岸鄉中心校***）

摘要：留守兒童的生存與教育狀況，已經成為一個社會問題。這一社會問題已經引起了政府部門、學者、輿論界與社會的高度關注。本文通過實地調查留守兒童的教育現狀和問題、分析其存在的原因，并對解決這些問題的對策進行探討。

關鍵詞:留守兒童 教育 對策

一、我國留守兒童的基本狀況

近年來，隨著我國工業化、城市化發展，農業產業結構調整，大批農民進城務工，由于自身條件限制他們無法將子女帶入城市，由此產生了一個弱勢群體——農村留守兒童。家庭教育的缺失致使農村留守兒童問題逐漸凸顯。同時由于農村基礎教育薄弱，留守兒童的教育問題已成為亟待解決的社會問題。全國婦聯近日發布《我國農村留守兒童、城鄉流動兒童狀況研究報告》。報告指出,農村留守兒童數量超過6000萬,總體規模擴大。其心理問題的檢出率高達57.14%。據介紹,根據《中國2010年第六次人口普查資料》樣本數據推算,全國有農村留守兒童6102.55萬,占農村兒童37.7%,占全國兒童21.88%。與2005年全國1%抽樣調查估算數據相比,5年間全國農村留守兒童增加約242萬。

二、實地調查

（一）、留守兒童在生活、教育上的問題

從調查的兒童中來看，由于臨時監護人的年紀一般比較大，缺少精力和耐心管教孩子加上他們還要忙于地里的農活，無暇照顧孩子們。大部分孩子沒有形成良好的生活、學習習慣，主要表現在對學校作業的態度和生活起居安排上。占44.1%的孩子對待學校作業的態度是草草應付得過且過，有46.7%的孩子看電視沒有節制。另外，在調研中我發現一個令人心憂的現象，部分留守兒童拜金現象極為嚴重，幫家里干活之前，要先講好價錢才會去干活，讓人痛心。

（二）、學習壓力大

通過調查，63%的留守兒童感到學習壓力大，24%的留守兒童表示自己的學習成績很差，也有一些表示自己的爺爺奶奶外公外婆不識字，不能輔導學習，想學好沒有條件。一些孩子告訴我，由于學習成績差，就害怕爸爸媽媽會問起，而自己的家庭條件差，很多同學看不起等，這就形成很大的壓力，面對這種情況，如果沒有人及時為他疏導，就有可能壓力變得越來越大，進而影響學習和生活。

二、我村留守兒童存在的問題

（一）、留守兒童普遍存在心理問題

留守兒童之所以產生心理問題，首先是年齡，因為他們大多都在十五歲以下，正是情感、品德、性格形成和發展的關鍵時期，而他們的父母在自己的孩子出生才幾個月或一周歲后，就外出務工，長期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿足，缺乏父母的關愛，親情失落，產生孤獨感，導致心理失衡。留守兒童很少與父母電話聯系。這就很容易使他們形成消極情緒，表現出性格內向、失落自卑、自私冷漠、脆弱孤僻情緒。

（二）、臨時監護人素質普遍偏低

由于大部分留守兒童臨時監護人大多是孩子的爺爺奶奶，他們因為年齡較大，不但要承擔很多家務，而且文化層次上也不高，大多是文盲或半文盲，其中臨時監護人是初中學歷以上比例僅占29.6%。所以，他們教育孩子的就不會很合理，而且也不知道從心理上關心孩子，照顧孩子，不能在學習上給予幫助和指導，在教育態度、教育方法上還是老一套，他們能做到的僅僅是照顧孩子們的日常生活而已，在與孩子交流溝通上存在著很大困難。

（三）、留守兒童的行為習慣較差

部分留守兒童自我控制能力不強，生活習慣不良，表現在不講衛生、不經常換洗衣服、挑吃挑食、亂花錢等；有的留守兒童行為習慣較差，在家里不聽臨時監護人的教導，頂撞祖輩、我行我素，在學校不遵守學校的規章制度，不服從學校的管理，成為了讓人頭疼的“問題兒童”。

（四）、平時缺乏親情的關愛

父母打工對留守兒童的生活造成很大的影響，缺乏親情關愛會對孩子造成許多不良的影響，最為直接的也許就是孩子在生活上很難得到很好的照顧，使孩子

無法養成良好的生活習慣，留守兒童成長期間缺乏撫慰與關懷，這也是我們應該給予重視的。

（五）、留守兒童安全存在一定隱患

如留守兒童獨自在家或路邊玩耍，路上車輛較多，而老人無暇顧及，造成農村火災或觸電事故時有發生，安全存在一定隱患。

三、對策與建議

1、家庭方面

①家長要加強自身教育，提高對孩子教育問題的認識。父母是孩子的第一任老師，家長對于孩子的影響是最大的。因此，我們建議，處于義務教育階段的孩子至少應有一位家長留守，這對于孩子的人格的培養和學業成績都是有益的。作為留守兒童的父母，應該了解家庭教育方面的相關知識，多關注孩子在生活和學習方面所產生的困惑、需要、興趣等，要注意到孩子的身心方面的變化，及時給予他們精神上的支持和知識上的解答。

②加強對農村留守兒童臨時監護人的教育，提升他們的家庭教育觀。隨著父母外出打工，家庭常住人口發生變化，親子教育逐漸演變成隔代教育。這種隔代教育最大的缺點是管理失效。因此，我們建議，要開展留守兒童臨時監護人學習、交流、咨詢、娛樂等活動，加強對農村留守兒童臨時監護人的培訓，督促他們對留守兒童進行有效的教育，并教給臨時監護人科學教育的觀念和方法，讓他們意識到恰當的家庭教育對孩子的健康成長的重要性。

2、學校方面

①建立針對農村留守兒童的心理咨詢室，并開設相關的心理課程。這個課程的設置是非常有必要的，直接可以解決部分孩子的心理問題。因此，我們建議上級部門專門給老師進行專業心理培訓或配備專業心理教師。如何很好地引導孩子們走過人生發展的關鍵時期，對他們將來的發展是很重要的。

②加強學校娛樂、體育設施建設，開展豐富多彩的課余活動。培養留守兒童的業余興趣和愛好，豐富他們的課余生活，把一些留守兒童的視線從學校外面的游戲廳、網吧等不良場所轉移到學校中來。另外，學校還應該定期舉行文藝、體育、科技和社會實踐活動，充實學生生活，讓留守兒童在歡樂、和睦、關愛、幸福、向上的環境中學習、成長。

3、社會及政府方面

①發展農村經濟，推進新農村建設，消除城鄉差距。之所以有大批農民工進入大城市打工，主要是城鄉發展不平衡所造成的。加快農村經濟建設，創造更多的崗位，留守兒童數量就會減少。經濟的發展勢必會使人民素質有所提高，又影響著留守兒童對教育的重視程度。

②發揮媒體宣傳作用，喚起全社會對留守兒童的關注。媒體的宣傳，會使這個問題更受關注，全社會同心協力去關心愛護他們，使他們意識到自己存在的意義與重要性。同時，也使那些家長提高思想覺悟，明白教育的重要性。

③加大對教育的投入力度，加強社會治安管理。社會上對未成年人的誘惑是很多的，一不小心，他們就會走上歧途。嚴禁未成年人進入類似網吧、歌廳等社會娛樂場所，加強對社會治安的管理，有利于孩子身心健康的發展。

④繼續推進城市教育的發展。目前，農村孩子隨父母外出打工任然存在上學難問題，城市教育資源不能滿足外出農民工子女的需求。城市中，繼續擴大民工子弟學校的數量與規模，使進程的孩子不至于找不到學校就讀。此外，城市教育的更好發展必然會促使更多外出打工的父母將自己的孩子帶到身邊。使孩子不缺乏父母的關愛。

總之，家庭、學校和社會是“留守兒童”教育的三大支柱，三者缺一不可。其中家庭教育是基礎，學校教育是主導，社會教育為補充和延續，三者必須相互配合，和諧發展，方能達到理想的教育效果。而自我教育則是解決留守孩子教育問題的內因和最終目標。家庭、學校和社會教育最終還得通過“留守兒童”的自我教育才能落到實處，取得實效。

參 考 文 獻

[1]董曉雅.我國農村教育現狀調查[J].記者觀察.2008（8）：11-13

[2]商江.眺望中國教育——商江教育論文匯集[M].2007.吉林大學出版社

[3]胡雙成等.農村義務教育師資力量薄落的幾點表現[J].中國教師.2007（3）：36-39

[4]中國統計年鑒（2008）［C］.中國統計出版社

第四篇：農村中學留守兒童的教育現狀調查分析及對策

農村中學“留守學生”的教育現狀調查分析及對策

內容提要：調查發現農村中學存在大量“留守學生”，與普通孩子相比，缺少了父母關愛和管束，家庭教育基本處于空白狀態，他們的成長令人擔憂，在教育上存在問題，結合調查分析現狀，談經驗對策。

關鍵字：農村留守學生教育調查分析對策

塘坊初中：鄭模亮

筆者先后在兩所農村中學任教，通過幾年的教育教學實踐，對其存在的大量“留守學生”的教育個中的酸甜苦辣咸感受很深，下面就談談這一問題。

“留守學生”，是指由于父母一方或雙方長期外出務工，由父母一方或者其他親戚代為教育管理的適齡上學的孩子。這些孩子雖有爺爺奶奶或親友照料，但他們的成長令人擔憂，值得各方關注。

一、“留守學生”的教育現狀調查

隨著社會轉型期間打工者尤其農民工的日益增多，家庭里增加了需要隔代撫養的新成員----留守孩子。筆者曾在2004年10月對地處大山之中的丁陽初中2006級學生調查，該年級共有學生326名，有家長在外地打工的254名，約占學生總數的77.9%，父母一方在外地打工的148名，占學生總數的45.4%,父母同時出去打工的有106名，占學生總數的32.5%。筆者也在2005年10月對地處城鄉結合的塘坊初中2007級學生調查，該年級共有學生335名，有家長在外地打工的217名，約占學生總數的64.8%，父母一方在外地打工的123名，占學生總數的36.7%，父母同時出去打工的94名，占學生總數的28.1%。調查還發現，一個家長在家的85%以上是留守母親，而她們中又有70%以上的人在本地的酒廠、水泥廠、陶器廠、煙業公司等工廠打工，每天早出晚歸。大多工廠實行多勞多得制，有的家長往往天不亮就出門，半夜才回家，沒有時間照顧孩子的學習、生活。

在我國廣大農村，特別是象我們這種經濟貧困的農村山區，勞務輸出已經成為農民致富圖發展的一條重要途徑，也成為他們供子女上學的重要經濟來源。可是，打工族后代的教育，卻遠離了父母。一些打工族將孩子或留給父母，或托付給親戚朋友，或讓孩子獨自留在家中。這些孩子由于親情的缺失和管理不力，許多人孤獨閉鎖，心性冷漠，學業荒廢，誤入歧途，出現了很令人扼腕嘆息之事。

二、“留守學生”的教育調查分析

通過對兩所農村中學的“留守學生”的教育調查，迫于生存的需要，父母外出打工，留在家中的孩子與普通孩子相比，缺少了父母關愛和管束，這些“留守學生”的家庭教育基本處于空白狀態，在教育上存在以下問題：

1、影響學生的身心健康成長：夫妻同時外出打工的孩子由祖父母或外祖父母照顧，形成了隔代教育現象。而這些老人在對孩子的早期教育方面，往往顯得“心有余而力不足”。父母雙方長期外出打工，家庭沒有稱職的監護人，一般一年回家一次，最多二次。在家時，就恨不得把全身心的愛給孩子，甚至把變味的愛也撒向孩子。孩子要錢給錢，要物買物，他們要干什么就干什么，對他們百依百順，甚至是溺愛放縱。有些孩子不思讀書，迷戀上網吧和游戲廳。爺爺奶奶、姥爺姥姥更容易溺愛孩子，他們相對落后的管教方式、觀念及某些生活習慣等，也都可能對孩子產生不良影響。“留守學生”由于父母不在家，缺乏家庭管護，他們年紀尚幼，思想單純，自我保護能力差，往往想干什么就干什么，在水塘中游泳，在魚塘邊垂釣，在國道上飛車，在網吧中沉迷??很容易出現意外傷害事件，成為影響學生安全的一大隱患。每學期，各地時常發生“留守學生”受到傷害的悲劇。少數留守女孩還不時受到性侵犯的威脅。

2、影響學生的性格培養：兒童和青少年時期，正是性格形成的重要階段，父母在這一時期的態度和行為，往往會對孩子性格的塑造產生很大影響。祖輩只在生活起居上照顧孩子，但孩子的心理和性格方面根本照顧不到。長期與父母分離，缺少父母的關愛，容易使這些孩子在生理上與心理上的需要得不到滿足，情緒消極。在學習或生活上有了煩惱，大部分孩子都悶在心里，長此以往，他們變得自卑、沉默、悲觀、孤僻，或表現為任性、暴躁、冷漠、內向、極端的性格。這種性格和情緒上的缺陷，對孩子的人生道路產生不良的影響，留守孩子中往往出現打架斗毆、小偷小摸等不軌行為。

3、影響學生的學習：祖孫輩的年齡相差40到60歲之間，這部分農村老人有70%以上是文盲，他們對孩子的學習無法顧及，對孩子的成長十分不利，不要餓著，不被凍著，是很多留守老人帶好孫兒的想法。由于祖輩對孫輩往往較多地采用溺愛的管教方式，但求物質、生活上的滿足，缺少精神和道德上的管束與引導，即使孩子犯了一些過失，也認為“樹大自然直”，姑息縱容，使孩子得不到正確、嚴格的家庭教育。有些外出務工者的孩子有“上不了學，今后跟爸媽一起外出打工掙錢”的想法。這種思想潛移默化，極易助長一些成績不好的學生的厭學情緒和“讀書無用”的思想。有的孩子學習不夠用功，得過且過；有的孩子生性驕橫，漠視校紀；有的孩子玩心很重，上網吧、逛游戲廳。祖輩家長對孫輩的溺愛和護短，還造成孩子很難接受其父母、老師的嚴格要求和批評，容易形成感情隔閡和情緒對立，使正常和必要的教育難以進行。結果，在“留守學生”中，大部分學生學習成績不好，在情況嚴重的地方，厭學、逃學甚至輟學的傾向比較明顯。相對來說，孩子的父母比較了解現實社會，知識層次較高，精力也比老人充沛。

三、“留守學生”的教育對策

應當承認，“留守學生”的出現，是社會發展中的問題，是城鄉就業壁壘打破以后必然出現的現象。如何使“留守學生”更好、更健康地成長，已成為一個應當引起全社會廣泛關注的問題。而作為擔負教育教學重任的學校和教師當然不能等閑視之。我作為工作在教育前線的一名教師，心中對這些“留守學生”的成長時刻擔憂著，惟恐哪位學生因“心靈寂寞”而性格變異、學業荒廢，誤入歧途，那樣我的心將永不安寧。所以在工作中盡心盡瘁，想方設法給予我的孩子們以“心靈雞湯”。/Article/Index.asp'>總結幾年的教育實踐感觸及經驗，班級對“留守學生”的教育有如下對策：

1、創建新的班級機制，管住“留守學生”。動員“留守學生”在校寄宿，建立“留守學生”專用花名冊及其家庭住址、學業成績、思想品德、日常行為、父母聯系電話等檔案資料。班主任為本班“留守學生”的直接代管責任人，全體教師與“留守孩子”結對，成為孩子“代管家長”。“代管家長”職責是：定時找“留守學生”談心，交流感情，了解學生各方面情況；定期清理“留守學生”生活費用，讓孩子少有余錢、絕不少錢；監督“留守學生”學習，對不同學習情況的“留守學生”因材施教。學期末對進步較快的“留守學生”給予表彰獎勵。

2、實行 “談心日”制度，促進“留守學生”。班級定期召開留守孩子會議，通過正面引導，使學生理解父母外出打工的艱難，教育學生認真學習，遵規守紀，以優異的成績回報父母的辛勞，養成勤儉節約、艱苦樸素的好習慣。讓“留守孩子”深切感受班主任、老師對他們的關愛，增強師生間的親切感和信任感。開設心理教育課，定期開展思想教育和情感教育，開展心理咨詢、心理矯正活動，讓學生的各種煩惱有地方傾訴，為學生打開“心結”。加強磨礪教育，培養“留守孩子”良好的心理素質，增強他們的社會適應性。讓每位學生得到發展，杜絕“留守學生”因厭學而流失。

3、建立應急機制，關愛“留守學生”。建立“‘留守學生→學校→家長(監護人)→政府”之間完備的聯系方式和突發事件的應急機制。“留守孩子”在校期間遇到突發事件，及時告知委托監護人和上級教育主管部門，使學生在安全的環境中成長。向“留守學生”及其家長公布班主任和任課教師的聯系電話、詳細通訊地址；辦公室開設專用電話，讓孩子跟家長保持聯系；通過書信與家長定期聯系，通過下發《致學生家長的一封信》等形式，向家長匯報學校工作和孩子學習狀況，并把家長務工情況告訴學生，讓家長在外務工放心，學生在校學習安心；每學期定期召開“留守學生”及其監護人座談會，有的放矢地加強教育。

4、重視和家長的合作教育。建議父母外出務工要盡量把孩子寄養在有一定教育能力的人家。同時，做到在外地多聯系孩子，多關心孩子的身心健康，利用務工淡季盡可能多地回家與孩子見面，在孩子生日期間或傳統節日之時捎寄些衣物、食品，讓孩子體會親情。如果是接受“隔代教育”的“留守學生”，可讓其發揮起積極的作用：祖輩家長有充裕的時間和足夠的耐心照顧孩子的生活、傾聽孩子的敘述；祖輩家長在長期的社會實踐中積累的豐富的社會閱歷和人生感悟，也是促進孩子發展和有效處理孩子教育問題的有利條件。

“留守學生”的教育是一個社會性問題，現狀令人堪憂，不是那一個單方面努力就可以完全解決好的。這里我只談了作為教師在現狀情況下所能做的事情，當然不盡完美，期待與教育工作者們交流，更寄于社會和政府的關注，為留守生的義務教育創設良好的環境。

第五篇：農村留守兒童現狀調查

農村留守兒童現狀調查：長期親情缺失致性格孤僻

“父母在遠方，身邊無爹娘,讀書無人管，心里悶得慌，安全無保障，生活沒希望。”這則流傳在江西農村的順口溜，從一個側面反映了農村留守兒童的現狀。據全國婦聯調查顯示，目前全國共有農村留守兒童5000多萬。這個規模龐大的群體的生活、學習、心理狀況怎么樣？社會如何向他們伸出關愛之手？記者日前走近留守的孩子們。

1.“我想爸爸”

——在部分農村，“留守孩”的比例超過2/3，且持續增加。對許多留守兒童來說，爸爸媽媽就是電話里的聲音

屋外下著淅淅瀝瀝的小雨，7歲的湘平正和表弟一起玩耍，外婆則在廚房準備晚飯。屋內的一面墻上貼滿了湘平的獎狀和一張全家福，“這是爸爸媽媽和我，還有舅舅、舅媽、表弟和外婆。”小湘平一一指點著。記者問：“爸爸媽媽去哪兒了？”小家伙脫口而出：“在浙江上班！”舅舅張軍勝說，湘平的父母在浙江的工廠打工，每年回來幾次，從兩三歲起他就跟著外婆生活。舅舅家有個比他小幾個月的表弟，兩個小男孩是最好的伙伴。

小湘平長得乖巧可愛，一雙大眼睛炯炯有神。記者要看看他寫的字，小湘平就坐下來一筆一畫地寫了起來，拿給記者看時發現半頁紙上寫滿了“爸爸”。舅舅、舅媽以前也在外打工，由于身體不好回家搞起了養殖。“弟弟每天和爸爸媽媽睡，我和外婆睡。”小湘平在旁邊小聲嘟囔著。記者詢問湘平父母在外打工的情況時，小湘平不時走過來可憐巴巴地說:“我想爸爸！”

66歲的楊愛芝大娘正頂著寒風接外孫女靈靈放學回家。今年8歲的靈靈是沾化縣富國第一實驗學校二年級的學生。爸爸媽媽常年在外地打工，靈靈跟著姥姥姥爺已經5年了。對靈靈來說，爸爸媽媽就是電話里面的聲音：“要聽姥姥姥爺的話,好好學習,今年我們盡量抽時間回家看你??”每次聽到這樣的話,都會讓靈靈高興不已,可惜5年來,爸爸媽媽都沒能“抽”出時間。

小潔今年4歲，正在上幼兒園中班。一提起爸爸媽媽，小潔就含著淚摟住奶奶。小潔的父母去廣州打工有2年了。姑姑每次帶著她通過網絡與爸爸視頻聊天時，小潔都喊著“爸爸你下來！”

而在記者詢問一群正在玩耍的農家娃：“請父母在外打工的小朋友舉手？”在場的孩子都舉起了手臂，一旁的村主任無奈地笑著說：我都快成留守村長了！

率先舉手的小豐今年11歲，在韓坊中學讀初一，父親在廣東一家制衣廠打工。從一歲多開始，小豐就一直跟隨爺爺奶奶留在家中。“我去過廣東，那里有好多小汽車，有特別高的樓，還有許許多多好吃好玩的。”一說起廣東省東莞市，小豐就激動不已，但馬上他的神情就黯淡下來。“爸爸說工廠要趕貨，特別忙，我已經快一年沒見到爸爸了！”每個月爸爸會給他打個電話，這是小豐最盼望的時刻。小豐懂事地說：“同爸爸在一起的這些日子，感覺到爸爸真的很辛苦，我以后要當一名勇敢的警察，讓爸爸過上好日子??”

這里幾乎家家戶戶都有人在外打工、創業，在家的基本是老人和小孩。以小學為例，該校共有學生1100人，“留守孩”就有742人，占67.5%。其中，父母一方外出打工的約占24%；父母雙方均外出打工的約占76%。據統計，常年有20多萬人外出務工，全縣“留守學生”達1.8萬名，占全縣在校學生總數的30%。

農村留守兒童是我國大規模人口流動過程中出現的一個特殊的社會群體。隨著城市化、工業化的快速發展，越來越多的農村勞動力將轉移到城市就業，留守兒童的群體規模也會隨之繼續擴大。

2.“不如不生我”

——長期親情缺失，代管不力，“留守孩”出現一系列留守綜合征：厭學、性格孤僻、合作意識差

“媽媽，你好嗎？我很想你！你在外辛苦地掙錢，雖然你不在家，但我的內心能感受到你的存在。我的成績是優秀的，請你和爸爸放心！”11月17日中午，同學們都放學回家了，山東沾化縣富國第一實驗學校七年級學生小美坐在自己的座位上寫日記。

小美說，爸爸和媽媽都在青島打工，爸爸在漁港搬運船上的海貨，媽媽跟著打零工。從記事起，她就與姥爺姥姥生活在一起。只有12歲的她看上去比其他同學要懂事許多。

“我好想你們，你們不要太勞累，注意保重身體！”寫著寫著，小美的眼里泛起淚花。小美每天在學校里吃午飯，盒飯只需2元錢，小美卻覺得很奢侈。“姥姥姥爺對我很好，總是盡可能讓我吃好的喝好的，可還是跟爸爸媽媽不一樣。”小美說，假如爸媽在家，她可以無憂無慮地飯來張口衣來伸手，但對姥爺姥姥就不同。小美不忍心看著老人忙前忙后地照顧自己，因此，不管學習多緊張，小美都要盡可能擠出時間多干一些家務活。

但跟這些比起來，小美內心最難以忍受的就是隨時都會襲上心來的孤獨感。她特別珍惜與爸媽在青島團聚的時間，每年暑假小美都會去青島，可團聚過后的分離最難受。每次送她乘車，媽媽眼里都噙著淚水，爸爸則不顧男子漢的面子哭出聲來。“爸爸當著我的面就哭過

兩次了??”說到這里小美已泣不成聲。小美說，她最大的心愿就是希望爸爸媽媽早點回家，媽媽不再漂泊，不再打工受苦。

“父母生下我又不管我，那還不如不生。”從上小學三年級的林林口中聽到如此消極的回答，實在令人心痛。林林沒滿周歲父母就外出打工了，林林一直與奶奶相依為命。由于奶奶沒文化，年紀大，在管教孫子上有心無力。久而久之，林林養成了任性的性格，極為叛逆。

“留守孩子”由于長期與父母分離,生理和心理上的需求得不到滿足，代管人有時又監管不力，會出現一系列“留守綜合征”，如厭學情緒增加、學習成績下降、性格孤僻、遇到小事易走極端等。“部分孩子存在任性、孤僻、冷漠、憂郁多疑、不講文明禮貌、合作意識差、上進心差等多方面的性格缺陷和不同程度的心理障礙。”

在采訪中記者了解到，留守兒童家庭中絕大部分是由爺爺奶奶等隔代親人照看，由于體力、知識原因，大部分隔代監護人表示“照看孩子感到吃力”、“只照顧生活，別的管不了”。據了解，在江西贛縣，留守兒童厭學、棄學現象普遍，近一半孩子學習成績處于中等偏下。還有一些孩子成了家中的負擔被親友“踢”來“踢”去，一會兒放到外公外婆家，一會兒趕到叔伯家，使孩子從小心理就不平衡，認為自己是“多余的人”。

由于父母長期不在身邊，留守兒童在生活、學習、心理等方面都面臨挑戰。心理問題是農村留守兒童最值得關注的問題。親情的缺失使孩子變得孤僻、抑郁，甚至有一種被遺棄的感覺，嚴重地影響到了孩子心理的健康發展。呂紹清說，研究發現，部分留守兒童性格行為上在向兩個極端的方向發展。一方面，有些孩子因為感到父母保護的缺失而變得膽小、懦弱；另一方面，有的留守兒童因為沒有父母的約束而行為失范，變得脾氣暴躁、任性、打架斗毆等。缺乏管教引發行為失范甚至越軌，在留守兒童身上體現比較普遍。“當然也有部分兒童的心理行為發生令人欣慰的積極變化，生活能力和學習自覺性提高，自我約束增強，更富有責任感等等。”

3.“特別的愛給特別的你”

——解決“留守孩”問題的關鍵在城市，政府、學校、社會齊努力，給他們多一些關愛 留守兒童不僅是教育問題，更是社會問題。農村留守兒童的產生來自于家庭和社會兩個方面。一方面，家庭的貧困，使孩子的父母不得不走出農村到城市務工；另一方面，我國長期的城鄉二元體制以及社會對農民工不公平的待遇，使許多農民沒有辦法及能力帶著孩子一起走進城市。“留守兒童問題表現在農村，但解決留守兒童問題的關鍵應該在城市。”改善農民工在城市里的就業生活環境，特別是改善農民工子女在城市學校就學的政策環境，是解決留守兒童問題的治本之策。

解決農村留守兒童問題需要流入地和流出地政府、學校和社會的共同努力。要加強對流動兒童教育政策實施過程的監督，幫助一些有條件攜帶子女到城市讀書的農民工解決后顧之憂。同時加大對打工子弟學校的扶持力度，如定期對老師進行培訓、提高教學管理質量等，使農民工子女也能在城市接受優質的教育。此外，還需要充分發揮農村學校對留守兒童的關心和監護作用。

記者在采訪中欣喜地發現，許多勞務輸出地已經行動起來，紛紛啟動留守兒童關愛工程，為留守兒童點亮心燈。

建立了“三知、三多、三溝通”機制，即熟知留守兒童的基本情況，多與留守兒童交心談心等。在深入調查的基礎上，沾化縣為943名留守兒童建立了個人檔案和聯系卡。學校在3年前就開始關注留守兒童，除了建立專門檔案，還在留守兒童中開展了“五個一”活動。為每位留守兒童落實一名代理家長，每位留守兒童結交一個好朋友，每周打一次親情電話，每月舉辦一次主題教育，每月讀一本好書。沾化縣各學校還建起“親情驛站”，組織老師傾聽留守孩子的心聲，用真情解開一個個心結，有針對性地對留守孩子進行心理引導。組建了代理家長團，由黨政機關工作人員、學校輔導員、任課教師、退休教師組成，幫助留守孩子走出孤獨和憂郁。

“特別的愛給特別的你??”唱歌的是江西贛縣二中九年級的留守兒童小飛。這位大家眼里的頑皮小子，如今與班里同學組成了“櫻花六人組”，他們的夢想是當網絡歌手。給小飛帶來蛻變的就是贛縣的留守學生關愛工程。

發展是解決留守兒童問題的根本之策。贛縣縣委書記李明生說，我們要把解決留守兒童問題與推進“三化”(工業化、城鎮化、農業產業化)建設、不斷改善民生相聯系，千方百計加大教育投入，給留守兒童送去溫情關愛。

(注：文中留守兒童均為化名)

全國各地多種方式關愛留守兒童

安徽省有360多萬名留守兒童。從今年開始，安徽省力爭用3年的時間，在全省1308個鄉鎮建立留守兒童活動室，首批已建成400個。