第一篇：《煮雪》隨感

《煮雪》隨感

原文：

傳說在北極的人因為天寒地凍，一開口說話就結成冰雪，對方聽不見，只好拿回家慢慢地烤來聽??

這是個極度浪漫的傳說，想是多情的南方人編出來的。

可是，我們假設說話結冰是真有其事，也是頗有困難，試想：回家烤雪煮雪的時候要用什么火呢？因為人的言談是有情緒的，煮得太慢或太快都不足以表達說話的情緒。

如果我生在北極，可能要為煮的問題煩惱半天。與性急的人交談，回家要用大火煮烤；與性溫的人交談，回家要用文火。倘若與人吵架呢？回家一定要生個烈火，才能聲聞當時嗶嗶剝剝的火爆聲。

遇到談情說愛的時候，回家就要仔細釀造當時的氣氛，先用情詩情詞裁冰，把它切成細細的碎片，加上一點酒來煮，那么，煮出來的話便能使人微醉。倘若情濃，則不可以用爐火，要用燭光再加一杯咖啡，才不會醉得太厲害，還能維持一絲清醒。

遇到不喜歡的人不喜歡的話就好辦了，把結成的冰隨意棄置就可以了。愛聽的話則可以煮一半，留一半他日細細品味，住在北極的人真是太幸福了。

但是幸福也不長駐，有時天氣太冷，火生不起來，是讓人著急的，只好拿著冰雪用手慢慢讓它融化，邊融化邊聽。遇到性急的人恐怕要把雪往墻上摔，摔得力小則聽不見，摔得用力則聲震屋瓦，造成噪音。我向往北極說話的浪漫世界，那是個寧靜祥和又能自己制造生活的世界。在我們這個到處都是噪音的時代里，有時我會希望大家說出來的話都結成冰雪，回家如何處理是自家的事，誰也管不著。尤其是人多要開些無聊的會議時，可以把那塊嘈雜的大雪球扔在自家前的陰溝里，讓它永遠見不到天日。

斯時斯地，煮雪恐怕要變成一種學問，生活經驗豐富的人可以根據雪的大小、成色，專門幫人煮雪為生；因為要煮得恰到好處和說話時恰如其分一樣，確實不易。年輕的戀人們則可以去借別人的“情雪”，借別人的雪來澆自己心中的塊壘。

如果失戀，等不到冰雪盡融的時候，就放一把火把雪都燒了，燒成另一個春天。

感想：

人應當詩意地棲居，就更應該詩意地交往相處。

“煮雪”，就不失為一種可貴的詩意，不論煮雪的情緒，還是煮雪的方式，都充滿著不同的生活哲學和智慧。

高興了，可以文火慢熬，不高興就烈火爆烤，煮個痛快。這樣的生活恣肆卻又寬達，世事間難免有不想入耳之話，難免有不盡人意之事，這時候，選擇不同的煮法，便有了更開闊的天空。

煮雪亦是浪漫的生活態度，談情說愛用詩意裁剪，舍不得一次煮完，就留下慢慢回味，這樣，既可以有更悠長的品嘗，又能有一份清醒能時刻保留。

煮雪更讓人明白，人生有寒暖春秋，有高峰低谷，不是時時都有美麗清香的雪可以細細潤洳，有時候可能冰封萬里，有時候可能烈日炎炎，但是煮雪總會留下火和雪的種子，冬天可以放一把心火，燃盡了不安的等待，夏日里，可以取淡雪一瓢，撥弄晶瑩，不正是人生的自由和淡定么？

我們常常會抱怨，也常常會覺得不滿意，那么這時候，就不妨把心事都掏出來，先放在嚴寒中，凍成了冰，再回過頭來煮雪，也便會有了新的體悟，至于說“這是多情的南方人編出來的”，想必是因為南方少雪的緣故吧，不過有了冰箱，倒也不妨一試，其實只要有煮雪的想法，在哪里煮、煮什么、怎么煮都不算是問題的。

因此，對待人生就像對待不同的雪一樣，時間長了，再嚴寒的冰也可以看出雪的氣質，在火熱的天也能找到雪的顏色，這便是一種以靜制動，以柔克剛的智慧和修養了。

第二篇：一山寒雪煮江湖散文

一場全城人期待的冬雪，在西伯利亞氣勢恢宏的寒流裹挾之下，從北方姍姍而來，幾天幾夜不眠不休之后到達了南方，到達了我居住的小山城外圍的南山，西山和北山。就那么幾步之遙，雪姑娘還是沒有飄落在我小城的大街小巷。殷殷期待之后，我漸漸地失望了，一種莫名的失落感從內心蔓延開來。

前些日子，從鋪天蓋地的各方信息得知，此次寒流之寒為上世紀八十年代初以來之最。之前，我總以為，今年又是暖冬，那漫天飛雪的場景不會在我的小山城出現。可是，陰雨連綿十數天后，氣溫越來越低，溫度直線下降到0℃以下。按往年的經驗，冬天這樣的連續陰冷，一場飛雪是會到來的，如果沒有一場像樣的落雪，即便是一場像樣的凍霰，這陰冷的天空是很難開晴的。雪后晴天更是人們內心的一種期待。

小山城陰沉沉的天空，比前些天又低了許多，好似就要蓋到了我們的房頂。雖然冷雨暫時停歇了，寒風卻依然凜冽。我只得縮緊脖頸，在沒有暖氣的書房里，翻看名人名家的“雪的故事”，回憶著年少時那雪花飄飄的美好卻又苦澀的時光。不去探究暴風雪是大人們的災難還是孩童們的樂園。那清靜靜的冷艷就能排遣掉紛繁世俗的雜思。輕盈盈也好，急切切也罷，飄落大地后或無聲無息地與大地融為一體，或轟轟烈烈匯入江河湖海，無影無蹤。遮蔽過一次大地的塵埃，裝飾過一次江山的容顏，終究，過了季節，她便消逝。

我看過南方的雪，她蜻蜓點水，溫柔而多情；也見過北國的雪，鋪天蓋地，粗獷而豪邁；看過歐洲的雪，懶懶散散，慢條斯理；也見過美洲的雪，轟轟烈烈，狂蓋大地；看過南極大陸的雪，悠然自得，毫無顧忌；也見過北極的雪，狂風怒號，冷漠傲慢。

南極大陸與北極的雪花，是把純潔覆蓋在了純凈之上，把寒冷壓迫在了寒冷之下，年年月月矢志不渝，億年不化；你來，你是有幸的；你不來，她是有幸的。騷擾南極和北極的雪花，都是人類的罪過。

最喜歡的是故鄉的雪花，她沒有南極北極的雪那么自然天城，那么浩然偉大。她的雪花冷寂如柔，雪野潔白純凈！但她需要你耐心誠意地等待，如初戀的情人，撒著嬌撒著野，情緒不安，來去未定。可我的內心深處，總有一個最熱烈的位置為她而留，為她而候。就像等待一個人，等待一個戀人的到來。

我的故鄉，是南方一個偏僻的小山村，村莊四周青山環抱，一條清清的小溪淌過村邊。寒冬臘月里，陰冷的天空寒風呼呼地刮起，先細細密密地落下一陣米霰；之后風暫息，陰沉的云間有了縫隙，瞬間的雪光出現，天空漸漸升高了，雪花便漫天飛舞起來。躲在家里避寒的孩童，也不管天寒地凍，衣裳單薄，奔涌向屋外，歡天喜地地奔走相告，漫山遍野就是他們的迪斯尼樂園！

每年冬天的一場大雪便把山路封鎖了，小溪也被凍僵沒了聲息。十天半月全村老少進不了山，也出不了村。大人們在火爐旁苦苦等待著太陽出來冰雪溶化，好在田野上繼續營生，撿拾一點一滴的收獲。少不更事的我們則嘻嘻哈哈，穿著單衣單褲，光腳丫子穿著哥姐不能再穿的大小不一顏色不同的破舊布鞋，在山崗，在田野的雪地里打滾追逐。因雪折翅的斑鳩、小山鵲……因凍受傷的田鼠，它們都是我們追逐逮捕的對象。被大雪壓倒的苦錐粟、甜粟樹上的果實則是我們在天寒地凍里的極品美食。在大雪覆蓋的森林山腳，或是在白雪皚皚的田野中央，找來枯枝敗葉，生一堆熊熊烈火，燒烤著苦錐、甜粟，分食著半生半熟的堅果。雪地上那嗶嗶叭叭的爆裂聲伴著四濺的火花，輕盈純凈的雪花從天空紛紛揚揚地飄落，山林樹木偶爾的斷裂聲和著一群衣裳破爛孩童的歡聲笑語，這偏僻的小山村就似一副童話世界的風景畫卷。

許多年過去了，故鄉門前的大山，綠了又白，白了又綠。那條清清的溪流，活了又僵，僵了又活，潺潺的溪水靜靜地流向遠方。那群在雪地里翻滾的小伙伴，大多都走出了大山，在世界各地闖蕩，經營著各自的人生。

我闖蕩漂泊過遠方，到達過離故鄉最遙遠的南極大陸，也涉足了地球之巔北極的頂端。我不知道哪里的雪最寒冷，只知道故鄉的雪最溫暖。

待我歷經滄海，閱盡悲歡，心倦知返時將已雙鬢白霜，就似雪花飛舞，染白了青山。我將與你，我的愛人，我的朋友，收盡一山的寒雪，圍爐煮酒，煮成江湖……

（2016年1月20日初稿于三明，除夕定稿于明溪。）

第三篇：“煮書”

“煮書”

星期五，我們學了一篇新課文，名叫“煮書”。我一看這題目，一串串問號就浮現在我的腦海中：書怎么能煮呢？書一煮不就爛了么？再說，書煮熟了也不能吃??

我帶著一大堆問號看起了課文。哦！書中作者的爺爺告訴我們，原來“煮書”不是真正地“煮”，而是反復誦讀品味，把書讀熟讀透，這樣才能“讀書破萬卷，下筆如有神。”作者的爺爺還告訴我們“煮書”先從“煮”語文書入手。書上的每篇作文都是范文，每天早晨，放聲讀上幾篇，細細品味一番，十分有意思。這樣我們不僅能體會文章情感，還可以牢記妙詞佳句??以后說話和寫文章就不愁了。嗨！瞧我這記性，每天早上我們不都在“煮書”嗎！我那書都快被我“煮”爛了。

通過讀這篇文章我知道了“煮書”不是真正的“煮”，而是去反復誦讀品味。

第四篇：觀后隨感

觀 后 隨 感

——震撼，感動，思索

看了《唐山大地震》有一個多月了吧，總想寫點什么，一直沒有如愿。今天好像終于靜下來還是記下點什么的好吧。不然多可惜呀！搜索電影的痕跡已經好模糊，但是依舊能記得那凄慘，那震撼，那感動與思索，那就寫記得的這些吧！看完沒有太多的悲傷，更多的是感動吧。

記得看完第二天去單位向同事極力推薦了這個片子，當然很多人是不在意這些的。但是提到徐帆時

我還是很興奮地表明：我好喜歡徐帆，喜歡她的 女人味道，喜歡她的語言，她的動作，哪怕是她的 嘶喊。

要說感動主要是記住了一些臺詞和細節吧，記得我邊看電影一邊 記錄了徐帆的幾句臺詞：

1、“人沒了，才知道啥叫沒”（這是地震之后元妮對于失去親人的最深的感觸吧！多么樸實的話語！記得當初聽到這句話時，我的心突然一顫，思緒蔓延了好遠??）。

2、“有哪個 男人會用命來保護你呀？”(這是后來有人問元妮怎么不再找一個男人時，元妮說的話。地震時，夫妻都趕回救孩子，房屋正要倒塌，是丈夫一把推開了元妮，自己卻被埋在了廢墟下。)是呀，就是這樣一個男人對女人來說值得了！

3、地震時在女兒與兒子只能選擇救一個的時候，元妮選擇了救 兒 子，看后感覺很殘忍！中國幾千年的重男輕女的思想劣根呀！為此這個心結也折磨了母女32年。選擇是殘酷的，但是又能怎么樣呢?還是理解那個時代，理解那種根深的世俗，理解那位母親的選擇吧！4還記得元妮每年為自己女兒準備的課本。（元妮一直以為女兒已經在地震中死去，但是每年都為女兒準備一套課本，這是后來在墓地發現的，可見為了當年的不得已的選擇，她心里 埋藏了太多的愧疚！）

5、我還記起了影片中元妮32年后見到女兒時 那撕心裂肺的呼喊。那喊聲里有太多的內涵：有壓抑多年的愧疚，有痛苦，有委屈，還有很多吧！

6、對了還想起了元妮為孩子洗好 的柿子。沒有修飾，只是習慣地為子女做著，愛著。

就寫這些吧，總之是很不錯的片子！！

第五篇：觀摩課隨感

有效的教學，快樂的課堂

——記觀摩課隨感

今晚我有幸參加了由尊敬的胡老師安排的一堂小學語文教學微格課。對于這堂課，與其說是在聽課，學習來自小學一線老師的講課技巧，倒不如說是真正地在享受語文課堂的魅力，享受中國的文字美，享受老師給我們帶來的歡樂。總的而言，這是目前為止我平生收獲頗多，感受頗多的一堂課。

在這堂課上，老師款款道來，將一個語文老師的學識、修養、智慧，對課堂的收放把持、對學生的關注熏染~~~~~如春風一般不可阻擋的蕩滌在我的心上。將“以讀代講”的授課模式表現得淋漓盡致，美輪美奐。

老師首先給學生們講了《雪地里的小畫家》此篇課文，其實事先我預覽了一下，也做了小小的思考，不過仍有不少的困頓，因為我不知道該怎樣給一年級的小朋友們講此篇課文。但是在老師的課上，隨著老師的講訴，卻是心門大開。老師她那豐富的體態語言，飽滿的情感，慈母般的普通話均一覽無遺的感染著在座的每一位學生。老師說孩子貪玩是天性，一年級的學生不需要給他們傳授太多的知識，最重要的是讓孩子們愛上語言，愛上語文。

當講到《村居》時，老師設計藝術可謂精妙絕倫。詩的藝術是讀的藝術。老師反復的讓學生讀，通過做游戲的方式讀，回家后讓孩子把父母、爺爺奶奶教會，這樣孩子們讀的遍數也就不計其數了，即使在課

堂上沒有記住的孩子，下來也就記住了。此外，當孩子讀錯了的時候，老師并沒有嚴厲的批評、指責孩子們，而是用一種很溫柔的語氣說道“寶貝，你能再讀一遍嗎？寶貝，你再讀一遍好嗎？”這種以母親般疼愛的語氣鼓勵孩子真的是上乘之計，再適合孩子們不過了。

接下來老師又給我們講了《巨人》講課技巧，老師先是將描寫巨人、花園、孩子的詞語分別歸類的寫在黑板上。通過學生們、老師有感情的朗讀來學習生詞，析詞趣。然后用詞語串講課文內容來理解課文詞語。又如《生命生命》老師一遍又一遍地不斷變換角色，反復地讀，不停的讀，運用追問技巧。給孩子們感受到一種詩意、優雅、快樂、輕松的課堂氛圍。

以上是我對這堂課的粗略感受，下面我談談我的想法：

1.這位老師教學設計內容豐富，結合不同年級學生的認知結構，抓重點字詞、關鍵句反復朗讀，很受啟發。

2.這位老師最讓我印象深刻的是她的人性化聲音，她的豐富的體態語言，獨特方式引導學生激情導入，教學中教師語言陰陽頓挫，親切，富有感染力。

3.這堂課主要給人感覺是技能課，這位老師的教學方式新穎獨特，教學方式多樣化，營造出了寬松的課堂氣氛，使學生和老師都體驗到這是一種享受。“以讀代講”的教學模式成功的運用。

4.語文的魅力。教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹更好，誰就能震懾學生的心靈。當我聽這位老師的課時，他們親切，自然，簡潔，準確的語言。聲情并茂的肢體語言帶著學

生在課文創設的情境中遨游，帶領學生感受課文，感悟作者語言的魅力。

5.教師教學藝術。吃透教材是最根本的。這位教師的語文功底非常扎實，語文素養很高，駕馭課堂教學能力更是很高。在傳統教學中只注重老師的“講”，而輕視學生的“說”，這樣導致課堂死氣沉沉，學生是昏昏欲睡，而在這兩位教師的課上，學生不再是聽眾，而是整節課的重要參與者。整節課都是通過閱讀，老師提出問題，學生自己解決問題來完成主要教學任務的，老師做的只是點撥。如在查“洋溢歡樂”中的溢是什么意思時，是學生自己動手，自己解決問題等。這就是告訴我們語文課不是一節課給學生灌輸多少而是教給學生多少學習方法。課堂上有問有答氣氛活躍，在這種樂學的過程中，學生更容易接受課堂上的內容。真正的做到了老師、學生、書本三者合一的藝術效果，以及寓教于樂的教學理念。

總之，這次聽課學習，使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在以后的大學學習中，我要努力學習專業知識，同時涉獵其他學科知識，努力提升自身學識、素養、能力。在未來的教學中，我要本著吃透教材，向提升自身語文素養努力，不斷學習、博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養和經驗。雖不能成為名師名家，但也會亮麗自己的教學生涯。