第一篇：三年級科學下冊 電在生活中的用途1教學反思 青島版

（青島版）三年級科學下冊教學反思

研究與實踐

電在生活中的用途

一、對所定教學內容及教學目標的反思：

本課文分四部分，其中電的來源和用途是本課的重點。第一部分：什么叫電能？課文通過具體的實例使學生了解電具有做功的本領，這便是人們日常所說的電能。第二部分電從哪里來？課文分三個層次展開。第二層次通過手搖發電機發電的實驗，讓學生了解手搖發電機發出的電是靠人的力量帶動發電機轉動產生的。第二層次詳細介紹人們生產、生活中所用的電是怎樣產生的。第三層次歸納電能是由其他形式的能量轉換而來的。這里只要求學生知道電能是由其他形式的能量轉換而來的，不要求了解是什么能量轉換而來的。第三部分：電能所具有的優點。這部分內容只要學生粗略了解，課文沒有詳細展開。第四部分：電能的用途。課文分兩個層次展開。第一層次介紹每種用電器的用途，通過用電器可以把電能轉換成什么。第二層次要求學生在上述基礎上歸納：電的作用很大，電能可以轉換為其他形式的能量。

二、對教學過程的反思：

通過教學，學生基本能了解電的用途，而且我上課采用了大量的例舉法，學生都能舉出很多用電的例子。比如：教室里的電燈、電視機、大屏幕、電腦。家里的各種電器等。而且本課我采用了一些實驗，使學生直觀地看到電的來源。通過介紹各種發電方法，也使學生進一步了解了電的知識。通過各種比較，學生也掌握了電能所具有的優點。我還根據杭州的實際情況缺電現象及我校的1+6活動，教育學生平時要節約用電。

三、總結：

本課總的教育情況來看，因電比較貼近學生生活，學起來也就比較容易，因此些課學生掌握還是比較好的。

第二篇：三年級科學下冊 關節1教學反思 青島版

（青島版）三年級科學下冊教學反思

第四單元 我們的身體

關節

在《關節》這一課的教學中，“人體上有哪些關節”“關節的作用”“關節的保健”等問題，許多學生都沒有認真思考過。這樣便利用有效的提問，揭開關節秘密的欲望，就好比一粒小小的石子，在水中激起了層層漣漪，蕩起了朵朵浪花，將學生的探究激情蕩漾開來，踴躍地投入到探究學習活動之中。具體的做法是通過提問“在同學做扣球的動作過程中，他身體中的哪些骨骼在活動”引出找關節的活動，讓孩子們通過體驗活動，認識到關節就是骨與骨之間活動的連接處，從而進入探究關節的學習活動中。然后，通過提問“關節有什么作用”進入“捆關節”的探究體驗活動中,讓孩子們深刻認識到關節的作用,激發了孩子們保護關節的情感,從而自然而然的進入到對于關節的保健探究環節中。總之，通過本課的有效提問引導孩子們開展關節的探究活動，孩子們認識到了關節，知道了肩關節、肘關節、腕關節、髖關節、膝關節、踝關節六大關節的名稱和所在位置及其作用；還了解了關節的衛生保健知識，發展了科學探究能力，進一步激發了孩子們探究自己身體的興趣。

關節人人都有，并且時時處處都在發揮著巨大的作用，但也許因為學生都沒有體驗過關節受到束縛時的感受，所以他們難以意識到平時可以輕松自如地做各種活動是因為有了關節的協助。所以，在教學中我注重讓學生在經歷中體驗科學，把各種不同的關節固定起來再去做各種事情，通過與平常動作的對比，讓學生體驗關節在人體運動中的作用，充分發揮了學生的主觀能動性。

由于教學條件的局限，在教學時可以考慮借助與人體關節具有相似性的動物的關節來直觀呈現觀察對象，讓學生在直接的觸摸、實踐中增加對關節的認識。

第三篇：三年級科學下冊 螞蟻1教學反思 青島版

（青島版）三年級科學下冊教學反思

第五單元 動物王國

螞蟻

本課旨在通過對螞蟻這種大自然存在較多，且學生容易尋找的小動物的觀察研究。使學生知道螞蟻身體的特點和生活習性，訓練他們能夠獨立發現問題和提出問題，同時在觀察中不斷改進觀察方法，解決問題。學生在互相研討、爭論的過程中進行交流，分享其研究成果，在互動中學習知識。學生在學到知識的同時，也學到了開展科學研究的方法，提高了科學研究的能力，培養了熱愛科學的情感。

本節課我設計了以下幾個環節：

1.課前請學生找一找螞蟻的家，觀察一下螞蟻的生活。

2.用一個謎語導入新課。

3.請同學簡單介紹一下自己對螞蟻的認識。

4.討論觀察方法，解決觀察難題。

5.小組觀察螞蟻，認識螞蟻外形。

6.螞蟻與蝸牛和蝗蟲的比較。

7.進一步觀察螞蟻。

8.課堂小結，送小螞蟻回家。

課堂上主要有這樣兩個問題：

首先，螞蟻個體比較小，活動能力比較強，學生很難控制住，經常出現讓螞蟻丟失或壓死的情況。

其次，要求學生畫出自己觀察到的螞蟻時，很多同學都照著書上畫，沒有遵循客觀.真實.科學的原則。必須在課堂中提醒學生。

經過這節課，我發現一個比較矛盾的地方。有些班級，在探究觀察小螞蟻的方法中，我給學生了較多探究空間，讓學生以小組為單位充分地.自主地展開討論和交流，學生在自由.輕松的學習氛圍中，討論非常熱烈，從他們的匯報來看，他們的確設計出了許許多多觀察螞蟻的方法。但是這樣的班級，往往課堂紀律和觀察效果不是很好。有些班級，老師傳授的比較多，方法也很保守，沒有給學生太多的自由，這樣的班級課堂紀律和觀察效果比較好，但是，沒有充分挖掘學生的思維。從一定角度來講，是不可取的。要解決這些，還需要進一步研究。

第四篇：三年級科學下冊 蹺蹺板1教學反思 青島版

（青島版）三年級科學下冊教學反思

第一單元 游戲里的科學

蹺蹺板

生活是科學教學取之不竭的資源庫，也是一本學生具有親身經歷的活生生的教科書。在本案例中，學生們從游戲中，不僅對平衡獲得了深刻的體驗，而且從中發現了更多的問題，這些絕不是靠老師和學生坐在課堂上討論就可以做到的。通過探索自身生活上或所處社會上的問題，借此獲得對事物的了解及處理問題的能力。從生活中來，到生活中去體現了“科學源自生活，用于生活”的本質。

科學課要重視學生的親歷活動。在三年級一班上課時，我組織學生交流“玩蹺蹺板”的發現，只有少數學生參與進來，而大部分的孩子只是看客。到了三年級二班，當學生親歷了“玩蹺蹺板”這一活動時，他們的思維都得以展開了： “為什么小同學能把大同學蹺起來呢？、”“為什么不同體重的人能使蹺蹺板平衡呢？”、“在什么情況下，蹺蹺板才能平衡？” ??

這歸根于學生在有了深深的體驗后，問題意識格外強烈。這樣，學生進行下一步的探究活動，興趣更高，活動效果更好。

在本課教學中，引領學生從生活經驗出發，回憶玩蹺蹺板時的經驗，并配以蠟燭蹺蹺板的游戲，豐富了學生的感知，為學生提出有關平衡的問題奠定了基礎，激發了學生的研究興趣。問題提出后，我把解決問題的權力交給學生，讓學生在動手之前先動腦，積極地猜想，嘗試對觀察到的現象和提出的問題作出解釋，這樣學生的生活經驗得到充分的展示與交流，引出了與平衡有關的因素：重量、位置、支撐點。找到了研究的關鍵問題后，我引導學生制訂實驗計劃，以小組為單位開展實驗探究，找到了平衡的條件。學生的表達是多種多樣的，如口頭表達、畫圖表示、現場演示等。最后通過聯系生活交流平衡現象的應用及課堂總結結束教學，課下讓學生制作平衡玩具，為學生的課下探究指明了方向。通過本課教學，我認識到：學生的科學探究離不開生活經驗，教師要精心設計有層次的探究活動，把每個探究環節落到實處，才能有效地提高學生的科學素養。

第五篇：三年級科學下冊 貓和兔1教學反思 青島版

（青島版）三年級科學下冊教學反思

第五單元 動物王國

貓和兔

本節課主要是向學生介紹七種動物中滲透的哺乳動物生活習性與形態結構相適應的觀點；鴨嘴獸是哺乳動物及起源于古代爬行動物的證據；黑猩猩與人類相似的特征，說明與人類有較近的親緣關系；通過蝙蝠回聲定位在仿生學中的應用；通過人類控制鼠的數量、減低鼠害；通過對虎的保護，說明哺乳動物與人的關系密切，應該保護，應該合理開發和利用。哺乳動物與人的親緣關系最近，認識研究哺乳動物在某種程度上就是研究人類自己，研究人的生存空間和人的生存條件問題，這是動物學學習最根本的目的，不可忽視。

本節所提供給學生的代表動物是自動物學學習以來行為最豐富、最復雜、最易引起學生興趣的，其豐富復雜的行為方式體現著與自然界的和諧統一，教師應該充分利用這一資料，努力流暢地、潛移默化地宣傳生物學觀點，既不能僅憑興趣，熱熱鬧鬧，走過場，也要糾正將如此豐富的教學內容完全條理化、照本宣科，讓學生死記硬背。

因此本節的教學易采用師生共同討論研究的方法，教師應帶領學生從豐富的資料和感性認識中沉淀出動物學的基本觀點。

二、反思教學過程：

1.課前將學生分成七個研究小組，分別研究一種代表動物，教師可提示研究方法，可采用查閱資料、走訪專家、參觀動物園等。

教師盡可能在研究方法和手段上給予指導，如研究鼠，查閱鼠的資料時要注意到我國鼠的分布，鼠疫產生的歷史、現狀等。研究黑猩猩，除可以到動物園觀察其行為特征外，還應注意到目前對黑猩猩行為的研究，在研究手段上，如錄音、錄像、照相、做資料卡片等，教師也應給予具體指導。

2.課上，以七個研究小組分別匯報各自的研究結果，二節課連排最好。各組代表就研究題目、研究方法、研究結果和對結果和其中問題的討論等發言。

教師應敏銳地注意到并適時點播強化這其中的生物學基本觀點；應鼓勵研究小組內的其他同學補充發言，鼓勵其他同學對自己認為不合理的問題提出質疑，應該對能夠提出合理的、難以解釋的問題（教師也解釋不了的）的同學大加稱贊，并鼓勵接下去進一步研究。

3.教師總結，教師應該情緒飽滿的、用繪聲繪色的語言串聯這節課、深化這節課，突出哺乳動物的多樣性、哺乳動物的起源，以及人類對動物資源的開發利用，哺乳動物的形態結構與功能相適應、生物體與生活環境相適應……。