第一篇：三年級科學(xué)下冊 認識太陽1教學(xué)反思 青島版

（青島版）三年級科學(xué)下冊教學(xué)反思

第二單元 太陽與時間

認識太陽

《認識太陽》一課時，我認真?zhèn)湔n，精心準備，在這節(jié)課中，有收獲，也有不足。下面，我針對這節(jié)課談?wù)勛约旱闹v課體會。

一、成功之處

1.注重學(xué)生多元智能的發(fā)展，全員參與。使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。發(fā)揮學(xué)生的主動性，將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式有效地融合在一起，有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。教師的教學(xué)創(chuàng)新是指教師在教學(xué)過程中，培養(yǎng)自己主動探究，獲取新知識，得出新成果的一種教育手段，教育創(chuàng)新要有具體的實施目標，實施措施，不能搞教條主義，要從培養(yǎng)學(xué)生能力入手，改革課堂教學(xué)。

2.教學(xué)中要有新觀念，新方法，教法和學(xué)法要有自己的創(chuàng)新理念，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力，不滿足于書本或生活中所給予的知識和經(jīng)驗，使學(xué)生自己主動去探究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.科學(xué)課教學(xué)我注重課內(nèi)外結(jié)合，注重學(xué)生搜集信息，搜集資料的能力的培養(yǎng)。

4.教師設(shè)計的主旨在于發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，全員參與。這就要求我們在教學(xué)創(chuàng)新中注意層次，讓學(xué)生積累生活經(jīng)驗，自主探究，獲取知識和能力。

二、不足之處:

1.小組之間的討論，缺少評價的環(huán)節(jié)。組內(nèi)能解決的自己內(nèi)部先解決，與此同時訓(xùn)練學(xué)生合作參與、傾聽的能力。

2.學(xué)生討論之前應(yīng)是在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)之上，自主學(xué)習(xí)形式不能流于形式。

3.教師的每一言，每一句都應(yīng)明確，教師準備的課件應(yīng)具有指向性，不能盲目。

4.科學(xué)課應(yīng)注重學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，對于四年級的學(xué)生應(yīng)該要求更強一些，目標性強，對學(xué)生應(yīng)重點指導(dǎo)，對于太陽的角度，高低對影子的影響。教師應(yīng)該講透，使學(xué)生頭腦清晰。

5.教師設(shè)計的內(nèi)容過多，想要給學(xué)生的東西太多，時間有限，不能面面俱到。沒有考慮的學(xué)生的實際情況。

6.由于攝入的內(nèi)容過多，大環(huán)節(jié)顯得過于緊鑼密鼓，好似趕場。存在原因還是教師鉆研的教材不夠透徹而形成的。

今后我將不斷努力，不斷學(xué)習(xí)，深度挖掘教材提高自己的課堂教學(xué)水平

第二篇：三年級科學(xué)下冊 用太陽計時1教學(xué)反思 青島版

（青島版）三年級科學(xué)下冊教學(xué)反思

第二單元 太陽與時間

用太陽計時

“用太陽計時”對三年級的學(xué)生來說是一件很遙遠的事情，課前我就想：怎樣導(dǎo)入才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識的積極性呢？通過多次的思考、設(shè)計，最后決定了以下方式：

首先問：誰知道自己是幾點出生的？此時許多學(xué)生迅速舉起了自己的小手，爭先恐后的要回答老師的問題。在學(xué)生回答之后，老師作出一副沮喪的樣子，說：老師就沒有你們幸福，當(dāng)老師問媽媽“我是幾點出生的？”的時候，媽媽告訴我：你是太陽冒紅的時候出生的。接著老師問：同學(xué)們想一想，“太陽冒紅的時候”是幾點呢？這時，有的學(xué)生冥思苦想，有的學(xué)生與同位交頭接耳，有的學(xué)生渴望的看著老師等等。這時老師出示了課題。就這樣在學(xué)生對知識的渴望中，在老師的精講與學(xué)生對古人計時儀器的制作和探究中，愉悅地完成了這節(jié)課的學(xué)習(xí)。

第三篇：三年級科學(xué)下冊 關(guān)節(jié)1教學(xué)反思 青島版

（青島版）三年級科學(xué)下冊教學(xué)反思

第四單元 我們的身體

關(guān)節(jié)

在《關(guān)節(jié)》這一課的教學(xué)中，“人體上有哪些關(guān)節(jié)”“關(guān)節(jié)的作用”“關(guān)節(jié)的保健”等問題，許多學(xué)生都沒有認真思考過。這樣便利用有效的提問，揭開關(guān)節(jié)秘密的欲望，就好比一粒小小的石子，在水中激起了層層漣漪，蕩起了朵朵浪花，將學(xué)生的探究激情蕩漾開來，踴躍地投入到探究學(xué)習(xí)活動之中。具體的做法是通過提問“在同學(xué)做扣球的動作過程中，他身體中的哪些骨骼在活動”引出找關(guān)節(jié)的活動，讓孩子們通過體驗活動，認識到關(guān)節(jié)就是骨與骨之間活動的連接處，從而進入探究關(guān)節(jié)的學(xué)習(xí)活動中。然后，通過提問“關(guān)節(jié)有什么作用”進入“捆關(guān)節(jié)”的探究體驗活動中,讓孩子們深刻認識到關(guān)節(jié)的作用,激發(fā)了孩子們保護關(guān)節(jié)的情感,從而自然而然的進入到對于關(guān)節(jié)的保健探究環(huán)節(jié)中。總之，通過本課的有效提問引導(dǎo)孩子們開展關(guān)節(jié)的探究活動，孩子們認識到了關(guān)節(jié)，知道了肩關(guān)節(jié)、肘關(guān)節(jié)、腕關(guān)節(jié)、髖關(guān)節(jié)、膝關(guān)節(jié)、踝關(guān)節(jié)六大關(guān)節(jié)的名稱和所在位置及其作用；還了解了關(guān)節(jié)的衛(wèi)生保健知識，發(fā)展了科學(xué)探究能力，進一步激發(fā)了孩子們探究自己身體的興趣。

關(guān)節(jié)人人都有，并且時時處處都在發(fā)揮著巨大的作用，但也許因為學(xué)生都沒有體驗過關(guān)節(jié)受到束縛時的感受，所以他們難以意識到平時可以輕松自如地做各種活動是因為有了關(guān)節(jié)的協(xié)助。所以，在教學(xué)中我注重讓學(xué)生在經(jīng)歷中體驗科學(xué)，把各種不同的關(guān)節(jié)固定起來再去做各種事情，通過與平常動作的對比，讓學(xué)生體驗關(guān)節(jié)在人體運動中的作用，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。

由于教學(xué)條件的局限，在教學(xué)時可以考慮借助與人體關(guān)節(jié)具有相似性的動物的關(guān)節(jié)來直觀呈現(xiàn)觀察對象，讓學(xué)生在直接的觸摸、實踐中增加對關(guān)節(jié)的認識。

第四篇：三年級科學(xué)下冊 蹺蹺板1教學(xué)反思 青島版

（青島版）三年級科學(xué)下冊教學(xué)反思

第一單元 游戲里的科學(xué)

蹺蹺板

生活是科學(xué)教學(xué)取之不竭的資源庫，也是一本學(xué)生具有親身經(jīng)歷的活生生的教科書。在本案例中，學(xué)生們從游戲中，不僅對平衡獲得了深刻的體驗，而且從中發(fā)現(xiàn)了更多的問題，這些絕不是靠老師和學(xué)生坐在課堂上討論就可以做到的。通過探索自身生活上或所處社會上的問題，借此獲得對事物的了解及處理問題的能力。從生活中來，到生活中去體現(xiàn)了“科學(xué)源自生活，用于生活”的本質(zhì)。

科學(xué)課要重視學(xué)生的親歷活動。在三年級一班上課時，我組織學(xué)生交流“玩蹺蹺板”的發(fā)現(xiàn)，只有少數(shù)學(xué)生參與進來，而大部分的孩子只是看客。到了三年級二班，當(dāng)學(xué)生親歷了“玩蹺蹺板”這一活動時，他們的思維都得以展開了： “為什么小同學(xué)能把大同學(xué)蹺起來呢？、”“為什么不同體重的人能使蹺蹺板平衡呢？”、“在什么情況下，蹺蹺板才能平衡？” ??

這歸根于學(xué)生在有了深深的體驗后，問題意識格外強烈。這樣，學(xué)生進行下一步的探究活動，興趣更高，活動效果更好。

在本課教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生從生活經(jīng)驗出發(fā)，回憶玩蹺蹺板時的經(jīng)驗，并配以蠟燭蹺蹺板的游戲，豐富了學(xué)生的感知，為學(xué)生提出有關(guān)平衡的問題奠定了基礎(chǔ)，激發(fā)了學(xué)生的研究興趣。問題提出后，我把解決問題的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生在動手之前先動腦，積極地猜想，嘗試對觀察到的現(xiàn)象和提出的問題作出解釋，這樣學(xué)生的生活經(jīng)驗得到充分的展示與交流，引出了與平衡有關(guān)的因素：重量、位置、支撐點。找到了研究的關(guān)鍵問題后，我引導(dǎo)學(xué)生制訂實驗計劃，以小組為單位開展實驗探究，找到了平衡的條件。學(xué)生的表達是多種多樣的，如口頭表達、畫圖表示、現(xiàn)場演示等。最后通過聯(lián)系生活交流平衡現(xiàn)象的應(yīng)用及課堂總結(jié)結(jié)束教學(xué)，課下讓學(xué)生制作平衡玩具，為學(xué)生的課下探究指明了方向。通過本課教學(xué)，我認識到：學(xué)生的科學(xué)探究離不開生活經(jīng)驗，教師要精心設(shè)計有層次的探究活動，把每個探究環(huán)節(jié)落到實處，才能有效地提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

第五篇：三年級科學(xué)下冊 螞蟻1教學(xué)反思 青島版

（青島版）三年級科學(xué)下冊教學(xué)反思

第五單元 動物王國

螞蟻

本課旨在通過對螞蟻這種大自然存在較多，且學(xué)生容易尋找的小動物的觀察研究。使學(xué)生知道螞蟻身體的特點和生活習(xí)性，訓(xùn)練他們能夠獨立發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，同時在觀察中不斷改進觀察方法，解決問題。學(xué)生在互相研討、爭論的過程中進行交流，分享其研究成果，在互動中學(xué)習(xí)知識。學(xué)生在學(xué)到知識的同時，也學(xué)到了開展科學(xué)研究的方法，提高了科學(xué)研究的能力，培養(yǎng)了熱愛科學(xué)的情感。

本節(jié)課我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：

1.課前請學(xué)生找一找螞蟻的家，觀察一下螞蟻的生活。

2.用一個謎語導(dǎo)入新課。

3.請同學(xué)簡單介紹一下自己對螞蟻的認識。

4.討論觀察方法，解決觀察難題。

5.小組觀察螞蟻，認識螞蟻外形。

6.螞蟻與蝸牛和蝗蟲的比較。

7.進一步觀察螞蟻。

8.課堂小結(jié)，送小螞蟻回家。

課堂上主要有這樣兩個問題：

首先，螞蟻個體比較小，活動能力比較強，學(xué)生很難控制住，經(jīng)常出現(xiàn)讓螞蟻丟失或壓死的情況。

其次，要求學(xué)生畫出自己觀察到的螞蟻時，很多同學(xué)都照著書上畫，沒有遵循客觀.真實.科學(xué)的原則。必須在課堂中提醒學(xué)生。

經(jīng)過這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)一個比較矛盾的地方。有些班級，在探究觀察小螞蟻的方法中，我給學(xué)生了較多探究空間，讓學(xué)生以小組為單位充分地.自主地展開討論和交流，學(xué)生在自由.輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，討論非常熱烈，從他們的匯報來看，他們的確設(shè)計出了許許多多觀察螞蟻的方法。但是這樣的班級，往往課堂紀律和觀察效果不是很好。有些班級，老師傳授的比較多，方法也很保守，沒有給學(xué)生太多的自由，這樣的班級課堂紀律和觀察效果比較好，但是，沒有充分挖掘?qū)W生的思維。從一定角度來講，是不可取的。要解決這些，還需要進一步研究。