第一篇：三年級科學下冊 太陽和影子1練習題 青島版

（青島版）三年級科學下冊練習題

第二單元 太陽與時間

太陽和影子

一、填一填

1.影子產生的兩個條件是：（）和（）。

2.一天中，同一物體的影子不僅有（）的變化，還有（）的變化。物體的影子（）

最長，（）最短并與太陽運動的方向（）。

3.夜晚，你向亮著的路燈走去，影子在身體的（），而且越來越（）。

二、小小法官

1.影子的方向與太陽的方向是相同的。（）

2.太陽越高，物體的影子就越長。（）

3.太陽在天空中位置的變化與我們的生活有著密切的關系。（）

4.陽光下任何物體都有影子。（）

三、結合本課，與同學合作找資料和材料，做一個用太陽計時的工具，參考答案：

一、填一填1光；不透明的物體；

2、長短；方向；早晚；中午；相反；

3、后面；短；

二、小小法官

1、×；

2、×；

3、√；

4、×；

三、省略

第二篇：青島版小學科學三年級下冊《太陽和影子》教案

青島版小學科學三年級上冊《太陽和影子》教案

教學內容;義務教育課程青島版小學科學三年級上冊第三單元第11課《太陽和影子》p48—50 教學目標

1、能將觀察到的現象用語言或圖畫描述其形態特征

2、通過觀察微視頻中的實驗，獲得科學證據，總結出影子與太陽位置的變化規律。并能根據自己的觀察，進行模仿實驗。

3、知道產生影子的條件，能利用太陽辨認方向。教學重點、難點

太陽和影子的關系

模擬實驗 教學準備：

多媒體課件、實驗微視頻，實驗用手電筒、鉛筆、尺子等。教學過程

（一）游戲導入

師：我給大家帶來一個節目，想不想看？（想）師：好！請大家注意看了？(手影表演)師：這段手影游戲好玩嗎？（好玩）想不想上來玩一玩？（想）那么誰能表演一段和老師不一樣的？好！你來！

生：手影。

師：好，表演的真不錯，還有嗎？好，你來。

（教師等第2個同學表演的正起勁的時候，突然把幻燈機關上，學生表演無法進行，）

師問：哎？影子怎么看不見了？ 生：因為沒有光。

師：好！請回吧，看來呀要想看到清晰的影子，首先要有光？（對）有光就有影子嗎？（教師打開手電筒）哎！怎么還沒有影子？

生：還要有物體。

師：（拿出玻璃）好，那我們來看，這是不是物體？我們把它放在這，（教師放一塊空白的幻燈片）哎！怎么沒有影子？

生：因為它是透明的

師：噢！透明的物體，即使有光也不會有有影子。（教師隨手把幻燈機電源關上）

師：那么通過剛才的觀察，誰來總結一下，要想看到清晰的影子都需要那些條件呢？

生：要有光和不透明的物體。師：大家還有不同意見嗎？ 生；沒有。

師：看來呀，要看到清晰的影子，就必須把光照在不透明的物體上才能看見清晰的影子。

（板書：光

+ 不透明的物體

影子）師：關于影子，你還知道些什么？ 生：影子是黑色的 …… 師：除了剛才的手影，你在日常生活中還在什么情況下也看見過影子？

生：燈光下。生：月光下。生：陽光下。……

師：看來大家知道的還真不少，燈光下、月光下、陽光下都能有物體的影子，今天這節課我們先來研究太陽和影子。

（出示：課題《太陽和影子》）

（二）交流觀察，探究特點

師：課前我已經讓大家觀察了太陽位置的變化，以及陽光下物體影子的變化有什么特點和規律。下面請同學們先在小組內交流一下你們的發現，呆會兒由小組長進行匯報，好嗎？下面開始！

學生小組交流！教師巡視，傾聽！

師：剛才我看大家交流的很熱烈，哪個小組來交流一下？一天中太陽的位置有什么變化規律？好，你們小組來。

生：我們小組發現太陽總是從東方升起，在西方落下。生：我們發現太陽從低到高，又從高到低。

師：其他組同學都觀察到了嗎？（是的）早晨太陽從東方升起（板書：在黑板東面上畫一個太陽）傍晚在西方落下（板書：在黑板西面上畫一個太陽）。那么中午的太陽應該在什么位置？

生：在中間。

師：（板書：在黑板的中間畫一個太陽）師：在前面我們交流了，不透明的物體在太陽光的照射下都有影子，那么陽光下物體的影子有什么特點呢？太陽位置的變化與物體的影子有什么關系呢？哪個組能來交流一下好，你們組。

生：我們認為物體的影子是黑的，影子能跟我們一起做動作。生：我們認為影子和我們是連在一起的。

生：我們認為中午的影子短，早晨和傍晚的影子長。……

（三）設計實驗，明確方法。

師：同學們說得都很有道理。實踐是檢驗真理的唯一途徑，而科學中我們經常用實驗來證明猜想是否正確。下面請同學們根據老師給大家準備的材料進行實驗設計，來證明我們的說法是否正確。開始。

（學生活動）

師：下面哪個小組將你們的設計方案向大家匯報一下？好，你們組。

生：我們組準備報鉛筆立在桌子上，打開手電筒，從不同的方向去照射鉛筆，看看影子是怎樣的。

生：我們組準備把鉛筆立在白紙上，用手電筒繞著鉛筆轉，觀察影子是怎樣的。

生：我們組準備把鉛筆立在桌子上，打開手電筒，先從鉛筆的左上方照射鉛筆，觀察影子是怎樣的，再從正上方照射鉛筆，觀察影子的變化，再從右上方照射鉛筆，觀察影子是怎樣的。

師：奧，你們是取了三個點，來觀察銀子。同學們的方案是否合理呢？請同學們看大屏幕，看看老師是怎樣設計的實驗。

（播放微視頻）

師：同學們學會了嗎？（學會了）你能根據老師的實驗來進行模擬試驗嗎？（能）下面請同學們以小組為單位進行模擬實驗。

（學生活動，教師指導）

（四）匯報交流，總結規律。

師：同學們完成實驗了，哪個小組下來匯報一下你們的實驗結果？你們組。

（學生利用實物投影進行交流）

師：同學們可真棒，通過實驗找到了太陽位置的變化影響了影子的變化規律。看大屏幕。這就是我們根據實驗畫出的圖。我們會發現（出示結論，齊讀）太陽和影子的方向是相反的，太陽越高，影子越短，太陽越低，影子越長。

（五）深入探究，發現新知。

師：大家能根據太陽在天空中的位置和影子的方向來估計時間，那么，除了一天中太陽位置有變化，影子的方向有變化，那么，一天中的溫度有什么變化？（有）是怎么變化的？

生：早晚溫度低，中午溫度高。

師：大家都同意他的觀點嗎？（同意）也就是：早晨溫度低，中午溫度高，傍晚溫度低。那么，人們利用太陽光能來干什么？

生：太陽能熱水器 生：太陽能發電 生：太陽能汽車 生：太陽能發電

師：人們利用太陽光下的影子可以做什么？ 生：窗前的遮光窗簾 生：人們在樹陰下乘涼。

師：同學們了解的真不少，下面看大屏幕，看看他們是怎樣利用太陽和影子的。看，這是利用太陽干什么? 生：辨別方向。師：怎樣辨別方向呢？

生：早晨起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。

師：我們看這幅圖，這是干什么？ 生：塑料大棚。師：農民伯伯在干什么？

生：太陽下山了，要把草簾子放下來，為大棚保溫。

師：是呀，人民利用太陽和影子的關系設計了塑料大棚，來將蔬菜等農作物在寒冷的冬天也能正常生長。

四、評價總結

師：同學們，我們通過實驗了解了太陽和影子的關系，知道了人們利用太陽和影子創造了很多發明，那么，在本節可的學習中，你有哪些收獲呢？在小組的合作中你體會最深的是什么？你能評價一下自己或者你的同學嗎？

學生自由發言。

五、總結延伸

師：看來同學們的收獲真不少。其實呀！我們真的要感謝太陽和太陽下物體的影子朋友，他們給我們帶來了這么多歡樂和好處。那么我們的古代人沒有現在的手表以及其他計時工具，他們是怎樣知道時間的呢？同學們猜猜看？

生：交流！

師；你們看這就是日晷（出示圖片），他就是我國古代勞動人們發明的計時工具，如果大家想進一步了解有關日晷的資料，課后請可以到圖書館或上網查一查，相信你會有更多的了解，你們也可以自己親手作一個日晷，感受一下太陽給我們的恩賜，好嗎？這節課就上到這，謝謝大家，下課！

第三篇：小學科學三年級下冊《太陽和影子》

、市科學優質課教案

青島版小學科學三年級下冊《太陽和影子》教學設計

【教材簡介】

本課是本單元的起始課，以“太陽”攜領本單元，對光的知識進行初步的研究。通過引導學生觀測一天中太陽在天空中的位置變化、物體影子長短、方向變化的情況，分析觀測到的數據與現象，讓學生發現影子和溫度的變化與太陽的東升西落的關系。通過表達與交流，讓學生認識太陽位置的變化與我們生活的關系。【學情分析】

三年級的學生對太陽和影子已有足夠的生活經驗，在我們的教學中應該充分發揮學生的這種優勢，給學生提供足夠的自我探究的空間，使學生會通過自己的探究得到知識。【教學目標】

1、知道影子產生的條件，知道太陽每天在天空中的運行模式；認識一天中影子的變化與太陽的運動的關系；能利用太陽辨認方向。

2、能做影子形成的探究實驗，探究太陽位置變化與影子之間的關系，并能夠對實驗觀察到的現象進行描述。

3、能在實驗探究中，養成樂于探索、善于交流、團結合作的優良品質；能體會到科學探究來源于生活，科學知識服務于生活。【教學準備】多媒體課件；手電筒、小物體等實驗器材。

【教學過程】

一、游戲導入

1、學生猜謎，初識影子

“人人有個好朋友，烏黑身子烏黑頭，太陽光下伴你走，一到黑處就分手。”（謎底：影子）

2、討論：你怎么知道謎底是影子的？ 你知道在什么情況下會產生影子嗎？ 學生交流并演示。

小結：只有光照在不透明的物體上才能產生清晰的影子。、市科學優質課教案

3、手影游戲，體會影子變化。生交流并演示。光的位置變化，會讓影子產生變化。

4、談話：除了剛才的手影，日常生活中你還在哪里看到過物體的影子？揭示課題：今天這節課我們先來研究《太陽和影子》。

【猜謎和手影游戲都是學生喜聞樂見活動方式。通過學生喜歡的游戲來導入，可以使學生迅速集中思維，很快地進入到課堂角色中來。更重要的是讓學生在游戲中反復實踐、體會，使學生感受到影子形成的條件，感受到影子是有變化的。】

二、探究活動

活動

（一）：太陽位置變化與影子的關系

1、認識太陽下的影子。

（1）交流：你見過太陽下自己的影子嗎？是什么樣子的？ 學生交流自己的發現和課前觀察的收獲，發現影子的變化。（2）談話：這種變化與什么有關系呢？

【通過引導學生研究太陽下自己的影子入手，充分調動了學生已有的知識經驗，發現影子的變化與太陽的東升西落有著密切的關系。】

2、探究太陽位置變化與影子之間的關系。

（1）交流太陽在一天中的位置變化情況。學生匯報。發現太陽的東升西落。（2）師：知道了太陽一天中的變化規律，那一天中太陽下物體的影子又有哪些變化呢？你能利用桌子上的材料來設計一個實驗，模擬研究一下太陽與影子之間的關系嗎？

學生小組討論并交流做法。

（3）出示實驗要求，學生活動，教師巡視指導。（4）匯報：你們是怎么做的？發現了什么？

【 通過學生自主設計模擬實驗，小組合作探究，讓學生經歷觀察分析、合作研究、交流收獲的全過程，使學生在實驗探究中，養成勇于探索、善于交流、樂于合作的優良品質。】

3、練習活動《小小設計家》、市科學優質課教案

（1）根據物體的影子貼太陽，選人物場景，畫影子。（2）學生匯報表交流設計方案及緣由。

【通過一組符合學生年齡特點的小小設計活動，加深學生對太陽和影子的變化規律的理解，培養學生的應用意識。】

活動

（二）：認識太陽位置變化與我們生活的關系。

1、師：太陽與我們的生活息息相關，那么太陽位置的變化對我們的生活還產生了哪些影響？

學生小組交流，學生匯報舉例說明。

2、活動：猜猜時間，并說明判斷理由。

【引導學生結合生活經驗，交流對太陽的位置變化與人們生活關系的認識，意識到太陽給人類、萬物生長帶來的好處，引導學生將所學知識應用于生活，服務于生活。】

三、總結與拓展

1、通過今天的學習，你有那些收獲？

2、根據今天的實驗方法，從早晨到傍晚，用立竿見影的方法，每隔一個小時畫出物體的影子，看看你又會有什么新的發現。

【通過總結活動，讓學生感受成功的體驗，找到不足，明確學習的方向。下課鈴聲并不是科學研究的終點，讓學生在課后繼續查閱相關資料，進行科學記錄，使學生進一步感受到科學探究，永無止境，為后面的學習做好鋪墊。】

第四篇：青島版小學科學三年級下冊《太陽和影子》教學設計

11、太陽和影子

課型：實驗課 教學目標：

1、能做控制變量的探究影子形成的實驗，并作實驗記錄；能將觀察到的現象用語言或圖畫描述其形態特征。

2、尊重通過實驗獲得的科學證據；愿意合作與交流；樂于將太陽與影子的知識科學的應用于生活實際。

3、知道影子產生的條件；知道太陽每天在天空中運動的模式；認識一天中外難度和影子的變化與太陽的運動關系；能利用太陽辨認方向。教學重難點：了解太陽和影子的關系，發現太陽和影子的不按化規律。教學準備：手電筒、鉛筆等 教學方法：觀察、實驗、交流 教學過程：

一、導入

1、出示謎語：人人有個好朋友，烏黑身子烏黑頭，太陽光下伴你走，一到黑處就分手。（謎底：影子）

2、學生猜謎。

3、討論：你怎么知道謎底是影子的？關于影子你還知道哪些？

4、學生交流對影子的了解。

二、探究活動

1、做影子游戲發現產生影子的條件。

（1）教師先做幾個手影，讓學生描述影子的樣子，激發學生做手影游戲的興趣。

（2）學生自由做手影游戲。

（3）利用透明與不透明的卡通圖片或小動物玩具做影子游戲，引導學生發現：透明的物體沒有影子。

（4）在游戲中，關閉光源，引導學生發現問題。即沒有光就不產生影子。（5）引導學生分析物體產生影子的原因。（6）小結：產生影子有兩個條件：光、不透明的物體。

2、實驗探究太陽與影子的關系

（1）學生交流：一天中，陽光下同一物體的影子的長短方向是怎樣變化的？

展示交流學生課前的觀察記錄。對觀察結果進行小結。

（2）設計實驗，驗證太陽與影子的關系。學生分組進行觀察實驗，教師深入各組參與指導。

匯報交流實驗結果：鉛筆影子的變化與手電筒的位置密切相關。影子與手電筒光的方向相反，當手電筒的光斜射鉛筆時，前臂的影子比較長，光線較暗；當手電筒的光直射鉛筆時，前臂的影子比較短，光線較強。

（3）學生活動：根據陽光下物體影子的變化，描述太陽在天空中的位置變化；利用太陽辨認方向。

三、自由活動

1、討論：太陽位置的變化與我們的生活有什么關系？

2、學生自由發言，列舉實例，充分發表意見。

3、教師適當出示相關圖片資料，進一步說明太陽對人類生活的意義。

四、拓展活動

課下查閱資料，了解古代人是怎樣利用影子來計時間的。

課后反思：

第五篇：小學科學三年級下冊《太陽和影子》的

市科學優質課教案

青島版小學科學三年級下冊《太陽和影子》的教學設計

教材分析：

本課主要讓學生通過觀察，知道產生影子的條件；了解太陽和影子的關系，發現太陽和影子的變化規律；知道可以通過影子的變化來推斷太陽的變化，并從中悟出利用影子來計時，為下一課《用太陽計時》的學習作好鋪墊。教學目標： 科學探究：

讓學生通過動手操作，知道同一物體在陽光下影子長短和方向變化的規律并利用太陽光下物體影子的變化為人們的生活做一些有益的事。

情感、態度與價值感：

引導學生通過對日常事物進行觀察、置疑，養成長期觀察的好習慣；愿意合作與交流；樂于將學到的知識應用于我們的生活。科學知識方面：

1.了解太陽在天空中位置的變化與溫度、時間變化的關系。2.知道同一物體在陽光下影子長短和方向變化的規律。3.能運用太陽和陽光下物體的影子來辨別方向。教學重點: 本課的教學重點是讓學生根據模擬實驗和自己日常生活中觀察所得知道同一物體在陽光下影子長短和方向變化的規律。

教學準備： 學生準備：觀察日常生活中太陽在天空中的位置變化情況以及影子的長短好方向的變化規律。教師準備：教學課件、手電筒、圓柱體。教學過程： 課前談話：

同學們，今天咱們來做一個猜謎語的游戲，老師來出謎面，你們來猜。“看不見，摸不著，人人生活離不了”，猜一猜，是什么？空氣有什么特點？

【設計意圖：通過此環節的設計，目的是為了幫助學生回憶空氣的的特點，為后面讓學生認識當光透過空氣這種透明度極高的物體時是形不成影子的做好鋪墊。】 一：利用視頻導入新課，探究影子形成的條件。

師：同學們，今天老師不光給大家帶來了謎語，老師還給大家帶來了一個節目，想看嗎？ 看！信心滿懷、精神抖擻——五年級二班代表隊正向我們走來。師：好！請大家仔細看好了？

這是一個團結友愛、齊心協力的班級，播放手影視頻 這是一個激情飛揚、蓬勃向上的集體。師：這段手影節目好看嗎？（好看）你想不想上來玩一玩？好！你來！他們將本著友誼第一比賽第二的原則，用拼搏的汗水灑遍綠茵的賽場，用奮進的師：好，表演的真不錯，還有嗎？好，你來。精神換來收獲的喜悅！我們為你加油，五、二！（教師等第2個同學表演的正起勁的時候，突然把幻燈機關上，學生表演無法進行。）師問：哎？影子怎么看不見了？

【設計意圖：通過此環節的設計，讓學生親眼目睹沒有光以后，影子也跟著消失了。讓學生 市科學優質課教案

認識到光對形成影子的重要性。】

師：好！請回吧，看來呀要想看到清晰的影子，首先要有光？（對）有光就有影子嗎？（教師打開幻燈機）哎！怎么還沒有影子？ 師：得有物體。

師：好，我把這個放上，有影子嗎？（有）（教師拿兩到三件不透明的物體進行演示。）師：那我們來看，這是不是物體？我們把它放在這。（教師放一塊空白的幻燈片）有影子嗎？（有）影子清晰嗎？

（接著教師拿兩件透明度不同的物體放在燈光下。）

師：同學們來看這兩件物體，它們的影子有什么不同？（一個清楚，一個模糊）為什么會這樣呢？ 師：對呀，因為這件物體的透明度高一些，假如這件物體再透明一些，會怎樣？（影子變淡了）再透明呢??

（接著教師拿走物體）

師：現在在投影機與屏幕之間真的什么也沒有嗎？（引導學生認識到有空氣）當光透過像空氣這樣透明的物體時，是形不成影子的。

師：那么通過剛才的觀察，誰來總結一下，要想看到清晰的影子都需要那些條件呢？ 師：看來呀，要看到清晰的影子，就必須把光照在不透明的物體上才能看見清晰的影子。

（板書：光 不透明的物體 影子）

師：除了剛才的手影，你在日常生活中還在什么情況下也看見過影子？

師：看來大家知道的還真不少，燈光下、月光下、陽光下都能有物體的影子，今天這節課我們先來研究太陽和影子。（出示：課題《太陽和影子》）

【設計意圖：在本環節中，我設計了把兩個透明度不同的物體放在燈光下的比較實驗，這樣做的原因是因為在課前的驗證過程中，發現透明度不高的物體放在燈光下，是能形成影子的，只不過影子不夠清晰。這樣讓學生在比較的過程中認識到要想形成清晰的影子必須是有光和不透明的物體。】

二：模擬實驗，交流觀察，探究特點。

師：課前我已經讓大家觀察了太陽在天空中的位置變化以及陽光下物體影子的變化特點和規律。下面請同學們先把你的發現在小組內交流一下，呆會兒由小組長進行匯報，好嗎？下面開始！

學生小組交流！教師巡視，傾聽！

師：剛才我看大家交流的很熱烈，哪個小組來交流一下？一天中太陽在天空中的位置有什么變化規律？好，你們小組來。

生：我們小組發現太陽總是從東方升起，在西方落下。

師：其他組同學都觀察到了嗎？（是的）早晨太陽從東方升起（板書：在黑板東面上貼一個太陽）傍晚在西方落下（板書：在黑板西面上貼一個太陽）。那么中午的太陽應該在什么位置？ 生：在中間。市科學優質課教案

師：（板書：在黑板的中間貼一個太陽）

師：那么如果讓你利用太陽在天空中的位置來辨別方向，你怎么辨別？ 生：早晨起來，面對太陽，前面是東后面是西，左邊是北右邊是南。生：中午，我面對太陽，前面是南后面是北，左邊是東右邊是西。師：如果我們面對傍晚的太陽，你是怎樣辨別方向的？

生：那就是前面是西后面是東，左邊是南右邊是北。正好和剛才的是相反的。

師：真聰明，請坐！以后萬一我們迷失了方向，相信大家肯定能用今天學到的知識來幫我們認路。

師：在前面我們交流了，不透明的物體在太陽光的照射下都有影子，那么陽光下同一物體的影子的長短、方向是怎樣變化的？（學生進行猜想）

師：這只是我們的猜想，猜想是否正確，我們得通過實驗來驗證。想一下我們應該怎樣來驗證呢？（學生討論制定實驗計劃）想一想，我們可以用什么來代替陽光？（學生交流）下面我們就利用桌上的器材來做一個模擬實驗。師：老師這里有一個溫馨小提示，我們一起來看一下。（投影出示）

學生分組進行探究實驗，教師巡回指導。師：下面誰能根據你在實驗中的發現來說一下，在陽光照耀下物體的影子有什么特點？

學生交流

師：老師這里有一組一天中早晨、中午、傍晚三個時刻陽光下同一物體影子的照片，我們一起來看一下，看你又會有什么收獲？

師：哦，你們組發現中午的影子短，早晨和傍晚的影子長，（板書：影長 影短 影長）（通過讓學生說太陽光下影子的特點，讓學生自己總結出太陽光下影子長短的變化特點。）師：你很注意觀察，你能說你所說的長短，是比誰長，比誰短？

師：你們的觀察是把影子跟影子進行得比較。那么，影子的長短和物體自身相比，你有什么發現？

（板書：影長 影短 影長）

師：看來只要我們在現實生活中注意認真觀察，留心研究，就能發現許多科學的秘密。【設計意圖：在探究影子的特點這一環節中，學生對于太陽在天空中的位置變化情況，掌握較好，所以為對此環節進行了簡單處理，主要教給學生如何利用太陽在天空中的位置來辨別方向。而對于陽光下物體影子方向和長短的變化規律的處理作為本環節的重點，讓學生經歷猜想——討論——驗證的過程，再輔以照片的直觀認識，幫助學生很好的掌握了影子的變化規律。】 三：動手畫影子，深化認識。

師：既然影子有這么些特點，那么，我們就根據影子的這些特點來做一個畫影子的游戲好嗎？（好）請各個小組長把桌廂里的文件袋拿出來，里面有三幅沒完成的畫，請小組內分工合作每兩人畫一幅，畫出物體在陽光下的影子，我們看哪個組畫的又對又快，下面開始！學生開始作畫，教師巡回指導！

師：好，同學們基本上畫好了，哪個小組想上來展示一下你們的作品。好，你們小組先來。

師：請同學用剛才總結出來的知識，來評價一下他們畫的影子怎么樣？ 教師進行點評。（好，好在哪里?不好，不好在哪里？）市科學優質課教案

（師總結：太陽的影子在物體相對的兩邊，并且在一條支線上。）

師：現在同學們知道畫中物體的影子應該怎樣畫了吧？下面請各組在下面看一看你們的影子有沒有畫錯，如果有，請把它改正過來。

學生進行觀察，修改。

師：修改好了嗎？看來科學來不得半點馬虎，即使一個平常的觀察，我們也要仔細認真，只 有認真觀察，你才能得出正確的觀察結果。是吧。

【設計意圖：在此環節中，讓學生通過動手給不同時刻中陽光下的物體畫影子的活動，幫助學生進一步鞏固影子的變化特點以及影子與物體的關系。】 四：深化太陽和影子的特點、規律，應用于生活。

師：既然我們已經知道了，太陽在天空中位置和影子的變化是隨著時間的變化而變化的。下面讓我們一起來看一下太陽、影子與時間的關系。（課件出示）師：剛才我們利用課件觀察了太陽、影子、時間三者之間的關系，下面咱們再來做一個利用太陽位置猜時間的游戲。

師：每天早晨太陽從東方升起，升到這個位置時大約是早晨六點，過一段時間，太陽又生到這個位置，同學們猜猜看，大約是幾點？（9點到10點；8點到九點）師：太陽升到這個位置時大約是幾點？??

出示課件讓學生猜。教師及時評價。師：同學們真聰明，一猜就猜出來了。

師：剛才我們利用太陽在天空中的位置變化來猜時間，如果老師給你一幅圖片，你能根據圖片中的細節來判斷一下這是一天中早晨、中午、傍晚的哪一個時刻嗎？

（出示圖片，學生回答，并讓學生說一下這樣判斷的原因。）【設計意圖：在此環節中，讓學生分別經歷了利用太陽位置、影子方向和長短變化來猜時間的活動，拉近了學生所學知識與生活的關系，使學生樂于用學到的知識來改善我們的生活。】 五：深入探究，發現新知。

師：通過剛才的學習大家已經知道一天中太陽位置有變化，影子的方向和長短有變化，那么一天中的溫度是怎樣變化的呢？ 生：早晚溫度低，中午溫度高。

師：大家都同意他的觀點嗎？（同意）也就是：早晨溫度低，（板書：溫度低）中午溫度高，（板書：溫度高）傍晚溫度低，（板書：溫度低）

師：那么一天中溫度的變化對人們的日常生活又產生了什么影響呢？

（學生交流）

【設計意圖：通過本環節的交流，讓學生認識到太陽位置變化情況產生的影響，并讓學生知道如何利用太陽的溫度變化來為我們的生活服務。】 六：總結延伸

師：其實呀！我們真的要感謝太陽和太陽下物體的影子朋友，讓我們認識了這么多有趣的科學現象。那么我們古代的勞動人民在沒有手表的情況下，是怎樣知道時間的呢？請同學們課后到圖書館或上網查一查，了解一下我們古代勞動人民的聰明智慧。這節課我們就上到這兒，謝謝大家，下課！

【設計意圖：通過讓學生了解古代勞動人民的計時工具，為下一節課的學習做好鋪墊，并將 市科學優質課教案

本課的探究學習拓展延伸到了課后，實現了科學學習的真正目的。】 課后評析： 優點：

1、教師較好的完成教學目標，學生明確了太陽、影子的關系和變化規律，在知識運用部分感受到太陽位置變化對生活的影響。

2、學生學習興趣調動好，導課錄像生動有趣，但不足之處，時間過長，選取手影錄像的一個片段效果會更好。

建議：

1、問題和實驗設計學生沒有經歷探究過程，建議先放手讓學生討論一下，如實驗步驟和方法，尺子測量等方法，在學生討論的基礎上教師再給予適時的梳理，給孩子充分的思維過程和交流過程。

2、練習部分幫助學生確定方位，如：晨練圖，如果標注東、西方向學生就會清晰辨別時間。

3、建議使用投影儀展示學生記錄表，便于學生交流和觀察。