第一篇：青島版小學科學三年級上冊《太陽和影子》教學實錄

青島版小學科學三年級上冊《太陽和影子》教

學實錄

一、教學目標：

1．了解太陽在天空中位置的變化與溫度、時間變化的關系;知道同一物體在陽光下影子長短和方向變化的規律，并能運用太陽和太陽光下物體的影子來辨別方向。

2．引導學生對日常事物進行觀察，置疑。培養學生合作與交流的能力，養成長期觀察的好習慣。

3、知道利用太陽光和太陽光下物體影子的變化為人們的生活做一些有益的事。

二、教學重點：

了解太陽在天空中位置的變化與溫度、時間變化的關系;知道同一物體在陽光下影子長短和方向變化的規律，并能運用太陽和太陽光下物體的影子來辨別方向。

三、教學準備：

1．幻燈機一臺，銀幕一個；每組準備三幅畫未完成的畫。

2．課件：各種有關太陽和影子的圖片；根據太陽的位置猜時間，根據太陽光下影子的變化來猜時間的課件。

3.課前觀察提示卡片：

四、教學過程設計：

課前談話：同學們好，首先我來介紹一下，我是威海市環翠區望島小學的科學老師，我非常喜歡和大家交流，今天來到咱們歷史悠久的鯨園在這里上課，我感到非常高興。

（一）游戲導入（導入的設計：意在解決影子是怎樣形成的？從而引出本課要研究的內容：太陽和影子。因為知道了影子是怎樣形成的概念，為順利解決本課的教學目標奠定的基礎）

師：我給大家一個節目，想不想看？（想）師：好！請大家注意看了？(手影：玩耍的狗)師：這段手影游戲好玩嗎？（好玩）想不想上來玩一玩？（想）那么誰能表演一段和老師不一樣的？好！你來！

生：手影。

評析：玩游戲是學生喜聞樂見的一種方式。學生從下課到上課有個思維轉換的過程，游戲可以使學生迅速集中思維，很快地進入課堂角色中來。

師：好，表演的真不錯，還有嗎？好，你來。

（教師等第2個同學表演的正起勁的時候，突然把幻燈機關上，學生表演無法進行，）師問：哎？影子怎么看不見了？ 生：因為沒有光。

師：好！請回吧，看來呀要想看到清晰的影子，首先要有光？（對）有光就有影子嗎？（教師打開幻燈機）哎！怎么還沒有影子？

生：還要有物體。

師：好，我把這個放上，有影子嗎？（有）（教師拿兩到三件不透明的物體進行演示。）那我們來看，這是不是物體？我們把它放在這，（教師放一塊空白的幻燈片）哎！怎么沒有影子？

生：因為它是透明的

師：噢！透明的物體，即使有光也不會有有影子。（教師隨手把幻燈機電源關上）評析：通過游戲的突然終止與無疑的游戲中創設了一個有疑的情景，影子怎么沒了？影子是怎樣產生的？讓學生有了強烈的解決問題的欲望，把玩游戲的無意識活動一下子轉變到問題的思考上，巧妙地引導學生進入學習中，并使一個抽象的理論問題，在教師的一開一關的過程中，讓學生茅塞頓開，引起學生心靈上的反應，讓問題在不知不覺中解決的恰到好處。

師：那么通過剛才的觀察，誰來總結一下，要想看到清晰的影子都需要那些條件呢？ 生：要有光和不透明的物體。師：大家還有不同意見嗎？ 生；沒有。

師：看來呀，要看到清晰的影子，就必須把光照在不透明的物體上才能看見清晰的影子。（板書：光不透明的物體影子）

師：除了剛才的手影，你在日常生活中還在什么情況下也看見過影子？ 生：燈光下。生：月光下。生：陽光下。……

師：看來大家知道的還真不少，燈光下、月光下、陽光下都能有物體的影子，今天這節課我們先來研究太陽和影子。

（出示：課題《太陽和影子》）

反思：一開始我用猜謎的方式進入本課：人人有個好朋友，烏黑身子烏黑頭，太陽光下伴你走，一到黑處就分手。(謎底：影子)

但是，學生反映平淡，緊接著問：關于影子你還知道哪些？結果，學生回答的很凌亂，對直接深入本課要解決的實際問題相差很遠。

（二）交流觀察，探究特點

師：課前我已經讓大家觀察了太陽位置的變化，以及陽光下物體影子的變化有什么特點和規律。下面請同學們先在小組內交流一下你們的發現，呆會兒由小組長進行匯報，好嗎？下面開始！

學生小組交流！教師巡視，傾聽！

師：剛才我看大家交流的很熱烈，哪個小組來交流一下？一天中太陽的位置有什么變化規律？好，你們小組來。

反思：過去在講到這里時，我是讓學生隨便談自己通過觀察的發現，本來想給學生一個更廣泛空間，把自己觀察到的，有價值的問題，充分交流出來。主觀愿望不錯，但是交流的效果很一般。學生說的很散，而且與要探究的內容缺乏關聯性。因此后來經過思考，我認為出現這種漫無目的的交流局面，其關鍵原因是教師引導性的語言不到位所引起的，于是我就從學生要說什么和怎樣來說進行一步到位的引導，從而提高交流的效率和質量。首先是，太陽的位置變化和利用位置變化來辨別方向；第二是，交流影子的特點，發現早晚的影子長，中午的影子短。第三……

生：我們小組發現太陽總是從東方升起，在西方落下。

師：其他組同學都觀察到了嗎？（是的）早晨太陽從東方升起（板書：在黑板東面上貼一個太陽）傍晚在西方落下（板書：在黑板西面上貼一個太陽）。那么中午的太陽應該在什么位置？

生：在中間。

師：（板書：在黑板的中間貼一個太陽）

師：那么如果讓你利用太陽在天空中的位置來辨別方向，你怎么辨別？ 生：早晨起來，面對太陽，前面是東后面是西，左邊是北右邊是南。生：中午，我面對太陽，前面是南后面是北，左邊是東右邊是西。師：如果我們面對傍晚的太陽，你是怎樣辨別方向的？

生：那就是前面是西后面是東，左邊是南右邊是北。正好和剛才的是相反的。師：真聰明，請坐！以后萬一我們迷失了方向，相信大家肯定能用今天學到的知識來幫我們認路。

(以上活動，意在讓學生認識一天中太陽在天空中位置的變化，以及利用太陽在天空中的位置，來辨別方向。)

師：在前面我們交流了，不透明的物體在太陽光的照射下都有影子，那么陽光下物體的影子有什么特點呢？太陽位置的變化與物體的影子有什么關系呢？哪個組能來交流一下好，你們組。

生：我們組發現物體的影子是黑的，影子能跟我們一起做動作。生：我們組發現影子和我們是連在一起的。

生：我們組發現中午的影子短，早晨和傍晚的影子長。

師：哦，你們組發現中午的影子短，早晨和傍晚的影子長，（板書：影長影短影長）（通過讓學生說太陽光下影子的特點，讓學生自己總結出太陽光下影子長短的變化特點。）

師：你很注意觀察，你能說你所說的長短，是比誰長，比誰短？ 生：學生交流。

師：哦你們的觀察是把影子跟影子進行得比較。那么，影子的長短和物體自身相比，你有什么發現？

（第一種情況：如果說不出來，師：老師這兒有早晨、中午、傍晚的三張照片，同學們來觀察一下。學生觀察，說出觀察結果。師解釋：冬天中午的影子和夏天中午的影子有什么不同。）

（第二種情況：如果學生說出：師同學們的觀察非常仔細，我們再來看一組照片和同學們的觀察結果一樣嗎？師解釋：冬天中午的影子和夏天中午的影子有什么不同。

（板書：影長影短影長）

師：看來只要我們在現實生活中注意認真觀察，留心研究，就能發現許多科學的秘密。

（三）動手作畫，深化認識。

師：既然影子有這么些特點，那么，我們就根據影子的這些特點

來做一個畫影子的游戲好嗎？（好）請各個小組長把桌廂里的文件袋拿出來，里面有三幅沒完成的畫，請小組內分工合作每兩人畫一幅，畫出物體在陽光下的影子，我們看哪個組畫的又對又快，下面開始！

學生開始作畫，教師巡回指導！

師：好，同學們基本上畫好了，哪個小組想上來展示一下你們的作品。好，你們小組先來。

師：請同學用剛才總結出來的知識，來評價一下他們畫的影子怎么樣？ 生進行評價。

教師進行點評。（好，好在哪里?不好，不好在哪里？）

（師總結：太陽的影子在物體相對的兩邊，并且在一條支線上。）

現在同學們知道畫中物體的影子應該怎樣畫了吧？下面請各組在下面看一看你們的影子有沒有畫錯，如果有，請把它改正過來。

學生進行觀察，修改。

師：修改好了嗎？看來科學來不得半點馬虎，即使一個平常的觀察，我們也要仔細認真，只有認真觀察，你才能得出正確的觀察結果。是吧。

評析：影子雖然是極為普通的，但小學生就是對這些極為普通的影子沒有太多的關注，針對學生的這一特點教師有意識的設計了畫影子這一教學環節，在讓學生在動手畫的過程中“建構”一種由生活中淺層次的表性認識，向科學的理性思考轉變的過程，特別是在學生展示作品時讓學生進行評價，更進一步澄清了學生心中模糊不清的問題，讓枯燥的科學理論知識，融進意趣濃厚的繪畫當中，相得益彰。

（四）猜猜時間，體驗生活。

師：既然我們已經知道了，太陽在天空中位置的變化是隨著時間的變化而變化的。假如我們的身上沒帶手表和其他計時工具，大家能不能根據太陽在天空中位置，來估計一下大約是什么時間呢？（能）好！我下面就來試一試大家的眼力，請大家看屏幕。

師：每天早晨太陽從東方升起，升到這個位置時大約是早晨六點，過一段時間，太陽又生到這個位置，同學們猜猜看，大約是幾點？（9點到10點；8點到九點）

師：太陽升到這個位置時大約是幾點？…… 出示課件讓學生猜。教師及時評價。

師：同學們真聰明，一猜就猜出來了，那我要是給你一個物體的影子，你能不能根據物體的影子來猜時間呢？（能）

出示課件讓學生猜。教師及時評價。

評析：猜測是由問題到實踐的一個很重要的環節，這種猜測，對于科學發現，科學概括往往是非常起作用的。它是“搞科學”道路上的第一步，往往指明著科學探究的方向。

（五）深入探究，發現新知。

大家能根據太陽在天空中的位置和影子的方向來估計時間，那么，除了一天中太陽位置有變化，影子的方向有變化，那么，一天中的溫度有什么變化？（有）是怎么變化的？

生：早晚溫度低，中午溫度高。

師：大家都同意他的觀點嗎？（同意）也就是：早晨溫度低，（板書：溫度低）中午溫度高，（板書：溫度高）傍晚溫度低，（板書：溫度低）

師：既然大家知道了一天中溫度的變化規律，我這里有兩幅照片，請同學們看屏幕，根

據溫度的變化規律，你來猜猜，那一幅是中午的照片，那一幅是早晨的照片，為什么？

生猜并回答理由，教師及時評價。評析：

學生此時的猜想，并不是憑白無故的，他們根據平時的生活經驗以及剛才的觀察，作出了合理的推論，這就是科學的假想。科學的假想是做科學的第一步。

（五）拓展應用 活動一

師：那么一天中溫度的變化對人們的日常生活中有什么影響呢？ 生：早晚溫度比較低，人們要多穿衣服，中午少穿一點，避免感冒。

生：塑料大棚在冬天要到快中午的時候要把草連揭開，讓太陽光照進大棚提高棚內溫度。到了傍晚前要及時把草連放下來，保持棚內的溫度，有利于蔬菜的生長。

生：比如多曬太陽會增加鈣質有利于身體健康。

生：中午太陽溫度高曬被子能夠殺死細菌等，晚上溫度低時要早一點收被子，以免受潮。活動二

師：人們利用太陽光能來干什么？ 生：太陽能熱水器的原理。生：太陽能發電 生：太陽能汽車 生：太陽能發電 活動：3 師：人們利用太陽光下的影子可以做什么？ 生：窗前的遮光窗簾 生：人們在樹陰下乘涼。

四、總結延伸

師：其實呀！我們真的要感謝太陽和太陽下物體的影子朋友，他們給我們帶來了這么多歡樂和好處。那么我們的古代人沒有現在的手表以及其他計時工具，他們是怎樣知道時間的呢？同學們猜猜看？

生：交流！

師；你們看這就是日晷（出示圖片），他就是我國古代勞動人們發明的計時工具，如果大家想進一步了解有關日晷的資料，課后請可以到圖書館或上網查一查，相信你會有更多的了解，你們也可以自己親手作一個日晷，感受一下太陽給我們的恩賜，好嗎？這節課就上到這，謝謝大家，下課！

總評：本課教師從兒童的生活經驗出發，從兒童的認知心理出發選擇和實施課堂教學策略。在充分理解教材編寫意圖的基礎上，教師充分發揮了本人的創造性，反映了其靈活應用教材的能力。并且也充分說明了科學教師對科學教育理念的認識，對教材的再創造是達到科學教育目標最關鍵的因素。我認為，教師在這堂課上，非常巧妙地引導學生一步一步深入探究、交流，其引導性語言，非常到位，特別是知識層面與知識層面之間的連接，學生與學生之間的交流，教師都能以敏銳的目光，和精確的語言，及時調整自己的教學思路，并把學生一些不利于課堂進程的無意識問題，用一些巧妙的語言和手勢，引導學生始終往有利于課堂教學的一面發展，并不是時機的“拋磚引玉”，把學生的認識引向更高層次。

此課由山東省威海市望島小學萬振華老師執教在山東省“青島版小學科學教材的開發與應用課題研究”階段性總結大會上上的一堂省級觀摩課。

第二篇：青島版小學科學三年級下冊《太陽和影子》教學設計

11、太陽和影子

課型：實驗課 教學目標：

1、能做控制變量的探究影子形成的實驗，并作實驗記錄；能將觀察到的現象用語言或圖畫描述其形態特征。

2、尊重通過實驗獲得的科學證據；愿意合作與交流；樂于將太陽與影子的知識科學的應用于生活實際。

3、知道影子產生的條件；知道太陽每天在天空中運動的模式；認識一天中外難度和影子的變化與太陽的運動關系；能利用太陽辨認方向。教學重難點：了解太陽和影子的關系，發現太陽和影子的不按化規律。教學準備：手電筒、鉛筆等 教學方法：觀察、實驗、交流 教學過程：

一、導入

1、出示謎語：人人有個好朋友，烏黑身子烏黑頭，太陽光下伴你走，一到黑處就分手。（謎底：影子）

2、學生猜謎。

3、討論：你怎么知道謎底是影子的？關于影子你還知道哪些？

4、學生交流對影子的了解。

二、探究活動

1、做影子游戲發現產生影子的條件。

（1）教師先做幾個手影，讓學生描述影子的樣子，激發學生做手影游戲的興趣。

（2）學生自由做手影游戲。

（3）利用透明與不透明的卡通圖片或小動物玩具做影子游戲，引導學生發現：透明的物體沒有影子。

（4）在游戲中，關閉光源，引導學生發現問題。即沒有光就不產生影子。（5）引導學生分析物體產生影子的原因。（6）小結：產生影子有兩個條件：光、不透明的物體。

2、實驗探究太陽與影子的關系

（1）學生交流：一天中，陽光下同一物體的影子的長短方向是怎樣變化的？

展示交流學生課前的觀察記錄。對觀察結果進行小結。

（2）設計實驗，驗證太陽與影子的關系。學生分組進行觀察實驗，教師深入各組參與指導。

匯報交流實驗結果：鉛筆影子的變化與手電筒的位置密切相關。影子與手電筒光的方向相反，當手電筒的光斜射鉛筆時，前臂的影子比較長，光線較暗；當手電筒的光直射鉛筆時，前臂的影子比較短，光線較強。

（3）學生活動：根據陽光下物體影子的變化，描述太陽在天空中的位置變化；利用太陽辨認方向。

三、自由活動

1、討論：太陽位置的變化與我們的生活有什么關系？

2、學生自由發言，列舉實例，充分發表意見。

3、教師適當出示相關圖片資料，進一步說明太陽對人類生活的意義。

四、拓展活動

課下查閱資料，了解古代人是怎樣利用影子來計時間的。

課后反思：

第三篇：青島版小學科學三年級下冊《太陽和影子》教案

青島版小學科學三年級上冊《太陽和影子》教案

教學內容;義務教育課程青島版小學科學三年級上冊第三單元第11課《太陽和影子》p48—50 教學目標

1、能將觀察到的現象用語言或圖畫描述其形態特征

2、通過觀察微視頻中的實驗，獲得科學證據，總結出影子與太陽位置的變化規律。并能根據自己的觀察，進行模仿實驗。

3、知道產生影子的條件，能利用太陽辨認方向。教學重點、難點

太陽和影子的關系

模擬實驗 教學準備：

多媒體課件、實驗微視頻，實驗用手電筒、鉛筆、尺子等。教學過程

（一）游戲導入

師：我給大家帶來一個節目，想不想看？（想）師：好！請大家注意看了？(手影表演)師：這段手影游戲好玩嗎？（好玩）想不想上來玩一玩？（想）那么誰能表演一段和老師不一樣的？好！你來！

生：手影。

師：好，表演的真不錯，還有嗎？好，你來。

（教師等第2個同學表演的正起勁的時候，突然把幻燈機關上，學生表演無法進行，）

師問：哎？影子怎么看不見了？ 生：因為沒有光。

師：好！請回吧，看來呀要想看到清晰的影子，首先要有光？（對）有光就有影子嗎？（教師打開手電筒）哎！怎么還沒有影子？

生：還要有物體。

師：（拿出玻璃）好，那我們來看，這是不是物體？我們把它放在這，（教師放一塊空白的幻燈片）哎！怎么沒有影子？

生：因為它是透明的

師：噢！透明的物體，即使有光也不會有有影子。（教師隨手把幻燈機電源關上）

師：那么通過剛才的觀察，誰來總結一下，要想看到清晰的影子都需要那些條件呢？

生：要有光和不透明的物體。師：大家還有不同意見嗎？ 生；沒有。

師：看來呀，要看到清晰的影子，就必須把光照在不透明的物體上才能看見清晰的影子。

（板書：光

+ 不透明的物體

影子）師：關于影子，你還知道些什么？ 生：影子是黑色的 …… 師：除了剛才的手影，你在日常生活中還在什么情況下也看見過影子？

生：燈光下。生：月光下。生：陽光下。……

師：看來大家知道的還真不少，燈光下、月光下、陽光下都能有物體的影子，今天這節課我們先來研究太陽和影子。

（出示：課題《太陽和影子》）

（二）交流觀察，探究特點

師：課前我已經讓大家觀察了太陽位置的變化，以及陽光下物體影子的變化有什么特點和規律。下面請同學們先在小組內交流一下你們的發現，呆會兒由小組長進行匯報，好嗎？下面開始！

學生小組交流！教師巡視，傾聽！

師：剛才我看大家交流的很熱烈，哪個小組來交流一下？一天中太陽的位置有什么變化規律？好，你們小組來。

生：我們小組發現太陽總是從東方升起，在西方落下。生：我們發現太陽從低到高，又從高到低。

師：其他組同學都觀察到了嗎？（是的）早晨太陽從東方升起（板書：在黑板東面上畫一個太陽）傍晚在西方落下（板書：在黑板西面上畫一個太陽）。那么中午的太陽應該在什么位置？

生：在中間。

師：（板書：在黑板的中間畫一個太陽）師：在前面我們交流了，不透明的物體在太陽光的照射下都有影子，那么陽光下物體的影子有什么特點呢？太陽位置的變化與物體的影子有什么關系呢？哪個組能來交流一下好，你們組。

生：我們認為物體的影子是黑的，影子能跟我們一起做動作。生：我們認為影子和我們是連在一起的。

生：我們認為中午的影子短，早晨和傍晚的影子長。……

（三）設計實驗，明確方法。

師：同學們說得都很有道理。實踐是檢驗真理的唯一途徑，而科學中我們經常用實驗來證明猜想是否正確。下面請同學們根據老師給大家準備的材料進行實驗設計，來證明我們的說法是否正確。開始。

（學生活動）

師：下面哪個小組將你們的設計方案向大家匯報一下？好，你們組。

生：我們組準備報鉛筆立在桌子上，打開手電筒，從不同的方向去照射鉛筆，看看影子是怎樣的。

生：我們組準備把鉛筆立在白紙上，用手電筒繞著鉛筆轉，觀察影子是怎樣的。

生：我們組準備把鉛筆立在桌子上，打開手電筒，先從鉛筆的左上方照射鉛筆，觀察影子是怎樣的，再從正上方照射鉛筆，觀察影子的變化，再從右上方照射鉛筆，觀察影子是怎樣的。

師：奧，你們是取了三個點，來觀察銀子。同學們的方案是否合理呢？請同學們看大屏幕，看看老師是怎樣設計的實驗。

（播放微視頻）

師：同學們學會了嗎？（學會了）你能根據老師的實驗來進行模擬試驗嗎？（能）下面請同學們以小組為單位進行模擬實驗。

（學生活動，教師指導）

（四）匯報交流，總結規律。

師：同學們完成實驗了，哪個小組下來匯報一下你們的實驗結果？你們組。

（學生利用實物投影進行交流）

師：同學們可真棒，通過實驗找到了太陽位置的變化影響了影子的變化規律。看大屏幕。這就是我們根據實驗畫出的圖。我們會發現（出示結論，齊讀）太陽和影子的方向是相反的，太陽越高，影子越短，太陽越低，影子越長。

（五）深入探究，發現新知。

師：大家能根據太陽在天空中的位置和影子的方向來估計時間，那么，除了一天中太陽位置有變化，影子的方向有變化，那么，一天中的溫度有什么變化？（有）是怎么變化的？

生：早晚溫度低，中午溫度高。

師：大家都同意他的觀點嗎？（同意）也就是：早晨溫度低，中午溫度高，傍晚溫度低。那么，人們利用太陽光能來干什么？

生：太陽能熱水器 生：太陽能發電 生：太陽能汽車 生：太陽能發電

師：人們利用太陽光下的影子可以做什么？ 生：窗前的遮光窗簾 生：人們在樹陰下乘涼。

師：同學們了解的真不少，下面看大屏幕，看看他們是怎樣利用太陽和影子的。看，這是利用太陽干什么? 生：辨別方向。師：怎樣辨別方向呢？

生：早晨起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。

師：我們看這幅圖，這是干什么？ 生：塑料大棚。師：農民伯伯在干什么？

生：太陽下山了，要把草簾子放下來，為大棚保溫。

師：是呀，人民利用太陽和影子的關系設計了塑料大棚，來將蔬菜等農作物在寒冷的冬天也能正常生長。

四、評價總結

師：同學們，我們通過實驗了解了太陽和影子的關系，知道了人們利用太陽和影子創造了很多發明，那么，在本節可的學習中，你有哪些收獲呢？在小組的合作中你體會最深的是什么？你能評價一下自己或者你的同學嗎？

學生自由發言。

五、總結延伸

師：看來同學們的收獲真不少。其實呀！我們真的要感謝太陽和太陽下物體的影子朋友，他們給我們帶來了這么多歡樂和好處。那么我們的古代人沒有現在的手表以及其他計時工具，他們是怎樣知道時間的呢？同學們猜猜看？

生：交流！

師；你們看這就是日晷（出示圖片），他就是我國古代勞動人們發明的計時工具，如果大家想進一步了解有關日晷的資料，課后請可以到圖書館或上網查一查，相信你會有更多的了解，你們也可以自己親手作一個日晷，感受一下太陽給我們的恩賜，好嗎？這節課就上到這，謝謝大家，下課！

第四篇：小學科學三年級下冊《太陽和影子》

、市科學優質課教案

青島版小學科學三年級下冊《太陽和影子》教學設計

【教材簡介】

本課是本單元的起始課，以“太陽”攜領本單元，對光的知識進行初步的研究。通過引導學生觀測一天中太陽在天空中的位置變化、物體影子長短、方向變化的情況，分析觀測到的數據與現象，讓學生發現影子和溫度的變化與太陽的東升西落的關系。通過表達與交流，讓學生認識太陽位置的變化與我們生活的關系。【學情分析】

三年級的學生對太陽和影子已有足夠的生活經驗，在我們的教學中應該充分發揮學生的這種優勢，給學生提供足夠的自我探究的空間，使學生會通過自己的探究得到知識。【教學目標】

1、知道影子產生的條件，知道太陽每天在天空中的運行模式；認識一天中影子的變化與太陽的運動的關系；能利用太陽辨認方向。

2、能做影子形成的探究實驗，探究太陽位置變化與影子之間的關系，并能夠對實驗觀察到的現象進行描述。

3、能在實驗探究中，養成樂于探索、善于交流、團結合作的優良品質；能體會到科學探究來源于生活，科學知識服務于生活。【教學準備】多媒體課件；手電筒、小物體等實驗器材。

【教學過程】

一、游戲導入

1、學生猜謎，初識影子

“人人有個好朋友，烏黑身子烏黑頭，太陽光下伴你走，一到黑處就分手。”（謎底：影子）

2、討論：你怎么知道謎底是影子的？ 你知道在什么情況下會產生影子嗎？ 學生交流并演示。

小結：只有光照在不透明的物體上才能產生清晰的影子。、市科學優質課教案

3、手影游戲，體會影子變化。生交流并演示。光的位置變化，會讓影子產生變化。

4、談話：除了剛才的手影，日常生活中你還在哪里看到過物體的影子？揭示課題：今天這節課我們先來研究《太陽和影子》。

【猜謎和手影游戲都是學生喜聞樂見活動方式。通過學生喜歡的游戲來導入，可以使學生迅速集中思維，很快地進入到課堂角色中來。更重要的是讓學生在游戲中反復實踐、體會，使學生感受到影子形成的條件，感受到影子是有變化的。】

二、探究活動

活動

（一）：太陽位置變化與影子的關系

1、認識太陽下的影子。

（1）交流：你見過太陽下自己的影子嗎？是什么樣子的？ 學生交流自己的發現和課前觀察的收獲，發現影子的變化。（2）談話：這種變化與什么有關系呢？

【通過引導學生研究太陽下自己的影子入手，充分調動了學生已有的知識經驗，發現影子的變化與太陽的東升西落有著密切的關系。】

2、探究太陽位置變化與影子之間的關系。

（1）交流太陽在一天中的位置變化情況。學生匯報。發現太陽的東升西落。（2）師：知道了太陽一天中的變化規律，那一天中太陽下物體的影子又有哪些變化呢？你能利用桌子上的材料來設計一個實驗，模擬研究一下太陽與影子之間的關系嗎？

學生小組討論并交流做法。

（3）出示實驗要求，學生活動，教師巡視指導。（4）匯報：你們是怎么做的？發現了什么？

【 通過學生自主設計模擬實驗，小組合作探究，讓學生經歷觀察分析、合作研究、交流收獲的全過程，使學生在實驗探究中，養成勇于探索、善于交流、樂于合作的優良品質。】

3、練習活動《小小設計家》、市科學優質課教案

（1）根據物體的影子貼太陽，選人物場景，畫影子。（2）學生匯報表交流設計方案及緣由。

【通過一組符合學生年齡特點的小小設計活動，加深學生對太陽和影子的變化規律的理解，培養學生的應用意識。】

活動

（二）：認識太陽位置變化與我們生活的關系。

1、師：太陽與我們的生活息息相關，那么太陽位置的變化對我們的生活還產生了哪些影響？

學生小組交流，學生匯報舉例說明。

2、活動：猜猜時間，并說明判斷理由。

【引導學生結合生活經驗，交流對太陽的位置變化與人們生活關系的認識，意識到太陽給人類、萬物生長帶來的好處，引導學生將所學知識應用于生活，服務于生活。】

三、總結與拓展

1、通過今天的學習，你有那些收獲？

2、根據今天的實驗方法，從早晨到傍晚，用立竿見影的方法，每隔一個小時畫出物體的影子，看看你又會有什么新的發現。

【通過總結活動，讓學生感受成功的體驗，找到不足，明確學習的方向。下課鈴聲并不是科學研究的終點，讓學生在課后繼續查閱相關資料，進行科學記錄，使學生進一步感受到科學探究，永無止境，為后面的學習做好鋪墊。】

第五篇：小學科學三年級下冊《太陽和影子》教學設計

《太陽和影子》教學設計

一、教材分析

《太陽與影子》主要是讓學生通過觀察物體影子的變化，知道產生影子的條件；能根據陽光下影子的變化分析影子變化的規律，能根據陽光下影子的變化推測太陽位置的變化；知道利用太陽辨別方向的方法；進一步感知人類生活離不開太陽。使學生能夠關注日常生活中的自然現象，激發學生探究身邊科學的興趣，培養學生的觀察能力。

二、學情分析

孩子們每天都在經歷太陽的運動和影子的變化，對此孩子們有豐富的體驗，但這日復一日，年復一年的重復變化，卻往往被孩子們忽視。本課通過豐富多彩的探究活動，讓孩子們真切感覺到太陽和影子的運動和變化規律，認識到太陽的運動與影子之間的關系，感悟到司空見慣的現象中往往包含著值得我們探究的科學道理。

三、教學目標

（一）科學探究

1、能做控制變量的探究影子形成的實驗，并做實驗記錄。

2、能將觀察到的現象用語言或圖畫的形式描述出來。

（二）情感、態度和價值觀

1、尊重通過實驗獲得的科學證據。

2、愿意合作與交流。

3、樂于將太陽和影子的知識科學地應用于生活實際。

（三）科學知識

1、知道產生影子的條件。

2、知道太陽每天在天空中的運動模式。

3、認識一天中溫度和影子的變化與太陽運動的關系。

4、能利用太陽辨認方向。

四、教學要點分析

教學重點：知道影子產生的條件，知道一天中陽光下物體影子的長短和方向的變化規律。

教學難點：能利用簡單的器材做簡單的觀察實驗，并能利用太陽和太陽光下物體的影子來辨認方向。

五、教學準備

教師準備：幻燈機、不透明的物體、空白幻燈片、手電筒、鉛筆、硬紙板等。

學生準備：由于太陽位置變化而引起的氣溫、影子長短變化的資料。

六、教學過程

（一）微視頻導入

師：我給大家看一個節目，想不想看？（想）師：好！請大家注意看了？(播放微視頻)師問：思考產生影子需要什么條件啊？ 生：思考。師：那么通過剛才的觀察，誰來總結一下，要想看到清晰的影子都需要那些條件呢？ 生：要有光和不透明的物體。

師：同學們理解的很正確。看來呀，要看到清晰的影子，就必須把光照在不透明的物體上才能看見清晰的影子。（板書：影子產生的條件 光 不透明的物體）

師：除了剛才的手影，你在日常生活中還在什么情況下也看見過影子？ 生：燈光下。生：月光下。生：陽光下。……

師：看來大家知道的還真不少，燈光下、月光下、陽光下都能有物體的影子，今天這節課我們先來研究太陽和影子。（板書課題 太陽和影子）

（二）探究活動

1、交流觀察、發現特點

師：課前我已經讓大家觀察了太陽位置的變化，以及陽光下物體影子的變化有什么特點和規律。下面請同學們先在小組內交流你們的發現，呆會兒由小組長進行匯報，好嗎？下面開始！

學生小組交流！教師巡視，傾聽！

師：剛才我看大家交流的很熱烈，哪個小組來交流一下？一天中太陽的位置有什么變化規律？好，你們小組來。生：我們小組發現太陽總是從東方升起，在西方落下。師：其他組同學都觀察到了嗎？（是的）早晨太陽從東方升起（教師在黑板東面上貼一個太陽）傍晚在西方落下（教師在黑板西面上貼一個太陽）。那么中午的太陽應該在什么位置？

生：在中間。（教師在黑板的中間貼一個太陽）師課件展示太陽在天空中的運動模式。

師：那么如果讓你利用太陽在天空中的位置來辨別方向，你怎么辨別？

生：早晨起來，面對太陽，前面是東后面是西，左邊是北右邊是南。

生：中午，我面對太陽，前面是南后面是北，左邊是東右邊是西。

生：傍晚時候，面對太陽，前面是西后面是東，左邊是南右邊是北。

師：同學們真聰明，以后萬一我們迷失了方向，相信大家肯定能用今天學到的知識來幫我們認路。

(以上活動，意在讓學生認識一天中太陽在天空中位置的變化，以及利用太陽在天空中的位置，來辨別方向。)師：在前面我們交流了，不透明的物體在太陽光的照射下都有影子，那么陽光下物體的影子有什么特點呢？哪個組能來交流一下，好，你們組。

生：我們組發現影子和我們是連在一起的。

生：我們組發現有時影子在我們的前面，有時在我們的后面，還有時在我們的側面。

生：我們組發現影子有時長，有時短。

師：你們很注意觀察，看來只要我們在現實生活中注意認真觀察，留心研究，就能發現許多科學的秘密。

2、模擬實驗，探究規律

師：一天中、陽光下同一物體影子的長短、方向是怎樣變化的呢？

生：我認為影子在早晨和晚上最長，中午最短 生：我認為影子的變化方向是自西向東。

師：那么你們認為的到底對不對呢？我們該怎樣證實呢？（做實驗）對，老師這里有手電筒、鉛筆、硬紙板，那怎樣運用這些材料做實驗呢？下面請小組內討論。學生討論交流，確定實驗方法。

師：請各小組的組長上來領取實驗材料。并提出活動要求：小組成員分工合作，要做好實驗記錄。學生做模擬實驗，教師巡回指導。

師：實驗都完成了，下面請各小組交流實驗結果。小組代表交流實驗結果。

師小結：通過剛才的模擬實驗，我們證實了太陽位置的變化會引起影子長短和方向的變化。（板書 影子變化 長短 方向）

3、動手作畫，深化認識。

師：既然影子有這么些特點，那么，我們就根據影子的這些特點來做一個畫影子的游戲好嗎？（好）請各個小組長把桌箱里的文件袋拿出來，里面有三幅沒完成的畫，請小組內分工合作每兩人畫一幅，畫出物體在陽光下的影子，我們看哪個組畫的又對又快，下面開始！學生開始作畫，教師巡回指導！

師：好，同學們基本上畫好了，哪個小組想上來展示一下你們的作品。好，你們小組先來。

師：請同學用剛才總結出來的知識，來評價一下他們畫的影子怎么樣？ 生進行評價。

教師進行點評。（好，好在哪里?不好，不好在哪里？）（師總結：太陽的影子在物體相對的兩邊，并且在一條直線上。）

現在同學們知道畫中物體的影子應該怎樣畫了吧？下面請各組在下面看一看你們的影子有沒有畫錯，如果有，請把它改正過來。

學生進行觀察，修改。

師：修改好了嗎？看來科學來不得半點馬虎，即使一個平常的觀察，我們也要仔細認真，只有認真觀察，你才能得出正確的觀察結果。是吧。

4、深入探究，發現新知。

那么，一天中太陽位置的變化引起影子的變化，那么，一天中的溫度有沒有變化？是怎么變化的？ 生：早晚溫度低，中午溫度高。

師：大家都同意他的觀點嗎？（同意）也就是：早晨溫度低，中午溫度高，傍晚溫度低。

師：既然大家知道了一天中溫度的變化規律，我這里有兩幅照片，請同學們看屏幕，根據溫度的變化規律，你來猜猜，那一幅是中午的照片，那一幅是早晨的照片，為什么？ 生猜并回答理由，教師及時評價。

（三）自由活動

師：那么一天中太陽位置的變化對人們的日常生活有什么影響呢？

生：早晚溫度比較低，人們要多穿衣服，中午少穿一點，避免感冒。

生：塑料大棚在冬天要到快中午的時候要把草簾揭開，讓太陽光照進大棚提高棚內溫度。到了傍晚前要及時把草簾放下來，保持棚內的溫度，有利于蔬菜的生長。生：比如多曬太陽會增加鈣質有利于身體健康。

生：中午太陽溫度高曬被子能夠殺死細菌等，晚上溫度低時要早一點收被子，以免受潮。

師：其實呀！我們真的要感謝太陽，它給我們帶來了很多歡樂和好處。

（四）拓展延伸

我們的古代人沒有現在的手表以及其他計時工具，他們就根據陽光下影子的變化規律發明計時的工具，課后請到圖書館或上網查閱，繼續了解古代利用太陽計時的工具。