第一篇：小學科學三年級上冊《認識水》教學實錄

《認識水》課堂教學實錄

一、謎語導入，激發學習興趣。

師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？

生：喜歡。

師：今天，老師帶來一條謎語，讓同學們猜一猜。因為有你，小草變得嫩綠； 因為有你，魚兒游得歡暢；因為有你，地球才這樣美麗。同學們，你們知道這是什么嗎？

生：水。

師：所有同學都猜出是水了嗎？

生：猜出！

師：同學們真聰明！今天老師就和大家一起來了解一下，認識一下水。

引出課題，板書：4 清清的水。

師：下面請看圖片：海水很清澈，為什么不能喝呢？有預習過的同學就應該知道了。

生：因為海水是咸的。

師：除了這個，還有沒有其他原因呢？

生：因為海水里有細菌。

師：海水里有細菌，喝了對身體不好，對不對？

生：對！

師：究竟海水為什么不能喝，我們等一下再來解答這個問題，好不好？

生：好！

【點評】：用謎語和海水引入今天的課堂，學生容易理解，也容易進入學習狀態。

二、探究活動一：

活動1：哪瓶是純水？

師：請同學們分成四人小組，前兩位同學轉到后面去，臺面上有三個小瓶子，分別裝有白酒、白醋和純水。你能用什么方法找出哪一瓶是純水嗎？請先討論一下用什么方法？

學生討論

師：根據平時你對白酒、白醋和純水的了解，有些同學說用鼻子聞，那還有哪些其他方法？（教師出示課件）

生：嘗、看。

師：嘗可以，看也可以。你要知道的是它們有什么不同？你要區分它。

生：顏色也可以。

師：它們都是什么色的呢？

生：白色。

師：白色的？一樣的顏色，不行。嘗行不行？同意嘗的舉手。

（學生舉手）

師：怕不怕有毒呢？

生：怕！

師：怎么辦呢？

生：聞！

生1：看有沒有泡泡。

師：放在那里怎么看呢？

生：把它搖一搖。

師：這也是一個辦法。既然我們已經找到了一些辦法，那現在請把它寫在書上P28。先寫先方法，聞是怎么聞？簡單地寫一下。然后轉過身去，每個同學都嘗試用自己的辦法去區分哪一瓶是純水？寫完的同學請舉手。

（學生寫，教師巡視并指導）

師示范方法：輕輕地用手扇動瓶子上方的空氣，用鼻子聞此空氣。

師：為什么要這樣呢？

生：因為怕聞到毒。

師：這個同學平時很關心這個，怕有毒氣，對不對？

生：對！

師：所以我們用這種方法，輕輕地聞一下就好。這種方法叫扇聞，電風扇的扇。好了，先寫好方法，然后組長先開頭，把每個瓶子擰開來，扇聞一下，記錄好結果。最后其他同學也嘗試一下，看看大家的結果是否相同？好不好？

生：好！

師：那請轉過身去，組長先聞。

（學生分別嘗試聞氣味，教師巡視檢查）

師：大家有結果了嗎？

生：有。

師：那結果相同嗎？

生：相同。

師：我們知道，用扇聞的方法可以保護鼻子不受刺激，不怕中毒，對不對？下面請一位同學到講臺上來，用扇聞的方法分別聞一下三個瓶子，并說說你怎么區分它們的？

生：（分別聞三個瓶子）是酒、水、醋。

師：同學們，剛才這位同學聞的方法對嗎？

生：不對，太近了。

師：對，鼻子應該和瓶子距離遠一點。讓我們再找一位同學來示范一下。

生：（分別聞三個瓶子）是水、酒、醋。

師：我們看到了正確的扇聞方法了。那你知道聞到什么嗎？

生：酒有香味。

師：有香味？

生：有酒味。

師：有酒味，有比較刺激的氣味，對不對？

生：對。

師：那如果什么氣味都沒有，那是什么呢？

生：水。

師：有點酸呢？

生：醋。

師歸納：無色透明的，無氣味的那一瓶是純水，白酒有很刺激的氣味，白醋聞起來有酸味。

師：白酒、白醋都是無色透明的，它們和純水有什么不同？

生：把酒有刺激的氣味，白醋聞起來有酸味，水聞起來是沒有味道的。

師：還有嗎？

生1：氣味不同。

生2：水是沒味道的，酒和醋是有味道的。

師：為什么有味道呢？

生：被加工過。

師：很聰明，那被加工過，是放了什么進去呢？

生：酒里有酒精。

師：那我們為什么看不見呢？

生：因為被溶化了。

師：酒里有酒精，醋里有醋酸，那么就能說明為什么海水不能喝，大家有答案了嗎？

生：有。

師：白醋是酸的，因為里面有醋酸，那海水是什么味道的？

生：咸的。

師：那里面有什么呢？

生：鹽、雨……

師：白酒、白醋用眼睛看起來和水一樣，但是它們中都比純水多了一些物質，只是這些物質已經溶解在水中了，用肉眼看不出來。海水雖然看起來清澈透明，但是，海水里面卻含有許多其他物質，如氯化鈉、氯化鎂、硫酸鎂、硫酸鈣、氯化鉀等物質。這些物質直接進入人體內將對人產生不利的作用。所以，不能飲用海水。大家知道什么是氯化鈉嗎？炒菜的時候放的是什么？

生：鹽。

師：對，鹽就是從海水里面來的，明白沒有？

生：明白了。

師：同學們回家后可以試一試糖水和鹽水要怎樣區分？

【點評】：通過交流，學生不但獲得了很多觀察研究的方法，同時培養了學生良好的科學態度。要求學生運用所學到的科學探究方法，研究糖水和鹽水的，把探究活動延伸到課外，讓學生充分體驗科學的無限。

三、探究活動二：

活動2：給水變個樣

（1）玩水球

師：接下來，請同學們看圖片。你你喜歡玩水球嗎？

生：喜歡。

師：分小組做玩水球實驗，把水球捏成不同的形狀，并在書本P29畫出每次捏成的形狀。

（學生做實驗，教師巡視指導）

師：輕輕拿起水球，看它像什么形狀？

生：一滴水。

師：壓一壓它會怎樣呢？

生：扁了。

師：也就是說，你想它圓就圓，想它扁就扁，對不對？

生：對。

師歸納：所以，我們可以把它理解為任意的形狀。但是往氣球里加水時，不要裝過多的水，要把球口扎緊。（2）倒水游戲

師：請同學們看圖，這個小女孩在做什么呢？

生：倒水。

師：對。我們的桌面上也有一杯水，這水是自來水。我們可以把它倒進桌面的其他兩個燒瓶里。（教師邊講解邊示范）倒水的時候要緊貼兩個容器慢慢的倒進去，水要倒滿一些，明白嗎？

生：明白。

師：我們可以在水槽里拿水，然后分成小組實驗。

（學生做倒水實驗，教師巡視檢查）

師：看看水倒滿燒瓶后是什么形狀的？

生：葫蘆形，燒瓶的形狀……

師：請把你認為水有哪些形狀寫在書本上。

（學生寫，教師巡視檢查）

師：（巡視并讀出學生的答案）水有無數形狀，水是沒有形狀的，水是沒有固定形狀的……你們同意哪個同學的說法呢？

生：沒有固定形狀。

師：也就是說水倒進什么容器，它就變成它的形狀，對不對？

生：對。

師：所以，我們認為，原來水是沒有固定形狀的。

（3）認識液體

師出示概念：像水那樣，可以流動、沒有固定形狀的物體叫做液體。（板書）

師：想一想還有常見的液體像水那樣可以流動，沒有固定形狀的呢？

生：牛奶、蜂蜜……

師：在生活中，液體的離子有很多，它們也像水一樣可以流動、沒有固定的形狀。

【點評】：巧妙地讓學生實驗感受了水的形狀，幫助學生加深了科學概念的理解，使知識更具體化。

四、總結。

師：這節課大家都很認真。我們學習到了：海水是不能喝的，我們在喝水之前一定要注意那水是什么水，知道嗎？

生：知道了！

第二篇：小學科學三年級上冊《清清的水》教學實錄

一、演示引入：

師：同學們，上一節課我們學習了第四課，清清的水。（板書：

4、清清的水）知道了：像水那樣，可以流動、沒有固定形狀的物體叫做液體。現在老師把一勺糖放入水中，然后用玻璃棒攪拌幾下。請同學們觀察一下，糖怎么樣了呢？

生：越來越少。

師：那糖去哪里了？

生：溶化了。

師：溶在什么地方了呢？

生：水里。

二、探究活動三：

活動3：往水里加點東西

師：老師這里還有食鹽、糖、小石子、墨水、油，我們把這些東西加到水里，究竟會怎么樣呢？請同學們拿出實驗記錄，先把自己的猜想寫在上面，可以進行討論，寫好的同學請舉手。

師：我們剛才通過觀察老師的實驗知道，糖在水里能溶還是不能溶？

生：能。

師：對的，所以我們現在就來猜想其他的這些物質在水里能不能溶？

生：猜測，并完成表格。教師巡視檢查。

實驗材料食鹽糖小石子墨水油

你的猜想

實驗結果

師：（投影學生表格）食鹽可溶解，糖可溶解，小石子不溶解，墨水不溶解，油不溶解。有誰的答案和他一樣呢？同學們都堅持自己的意見，對不對？現在，老師示范給大家看看，好嗎？

生：好。

師：（教師一一演示實驗），我們先把食鹽放到水里，然后攪拌。

生：很快就溶解了。

師：最后我們看不見鹽了，是因為它溶解在水中了，對不對？

生：對。

師：好，現在請同學們在實驗結果那里寫“溶解”。那么糖還要不要老師示范呢？

生：不用。

師：好，那實驗結果寫溶解。接下來，請看小石子行不行。

生：不行。

師：對，請在實驗結果那里寫上“不能溶解”。然后我們一起來看看墨水行不行？我們先用滴管吸取一點墨水，然后滴在水里，看看怎樣了？

生：水變黑了，變墨水的顏色了。

師：那么墨水能不能溶解呢？

生：能。

師：請看最后一個，油的實驗。我直接把一些花生油倒到水里去，看，能溶嗎？

生：不能。

師：我再攪拌幾下呢？能溶嗎？

生：不能。

師：順便說一下，我們市面上買的一些油可能是有問題的。因為我們冬天在打火鍋的時候，把油放下去之后，那些油會浮在上面，再放些菜，就會發現菜上也有油。對嗎？

生：對。

師：如果我們發現那些油不見了，那就可能是油有問題了，知道嗎？

生：知道了。

師：寫好結果的同學請舉手。讓我們一起來匯報實驗結果：食鹽、糖、墨水能被水溶解，小石子、油不能被水溶解。因此，如果一種物質像糖和鹽一樣，可以均勻地分散在水中，就說它在水中溶解了。（板書：如果一種物質像糖和鹽一樣，可以均勻地分散在水中，就說它在水中溶解了。）

生：如果一種物質像糖和鹽一樣，可以均勻地分散在水中，就說它在水中溶解了。

師：我們平時炒菜的時候，放鹽，鹽會溶解，所以我們就能吃到鹽的味道。那么通過實驗，我們知道：有些物質能夠在水中溶解，有些物質不能在水中溶解。生活中有很多物質可以在水中溶解，你能舉出一些例子來嗎？

生1：蜂蜜。

生2：牛奶。

生3：可樂。

生4：橙汁。

師：剛才有同學說可樂，可樂是什么？

生：汽水。

師：那可樂里面的氣泡是怎么回事？它是什么呢？

生1：空氣。

生2：氧氣。

生3：二氧化碳。

生4：咖啡因。

師：請看說明：汽水其實只是一瓶二氧化碳的水溶液（另外有糖和香料，咖啡因），把大約2～3大氣壓的二氧化碳密封在糖水里，就會有部份的二氧化碳氣體溶解在水中，二氧化碳在水中就形成碳酸，汽水給人的那種刺激味道就是因為碳酸的緣故。夏天，喝上一瓶汽水，碳酸便隨之進入人體，碳酸因加熱分解成水與二氧化碳，但它既不會被腸胃吸收，也不易溶解于水，所以很快會從口腔排出，這時人往往會打嗝。由于人體內的一部分熱量也同時被二氧化碳帶出，因此人就會感到非常清涼。

三、拓展一：茶葉會溶解嗎？

師：我們在日常生活中，飲料有很多，可樂只是其中的一種，請看這是什么？（出示茶水一杯）。

生：茶。

師：茶葉會溶解嗎？

生：不會。

師：不會，因為我們還看到有茶葉在里面，但真的沒有東西溶解嗎？

生：有。

師：有什么東西溶解在水中了呢？

生：茶葉當中的成分。

師：因此，茶中的水變黃了，是因為茶葉中的一些成分均勻地分散到水里，即溶解了；而茶葉還在是因為其中的一些成分不能溶解。這也就是說，茶葉里既含有可被水溶解的成分，也含有不可被水溶解的成分。我們喝茶，是把茶葉中能溶解的部分喝進去，把不能溶解的部分倒出去。那么，生活中有些物質像茶葉一樣，既含有可溶解的成分，也含有不可溶解的成分。你能舉出一些例子來嗎？（寫在課本第31頁）

生1：樹葉。

生2：涼茶里的中藥成分。

師：對。我們在煮涼茶的時候，當水開的時候，就變成中藥的顏色。

四、探究活動四：

師：剛才我們知道糖能在水中溶解，但是我現在把一顆糖放在水中，想它溶得快一點，怎么辦呢？

生：攪拌。

生1：用熱水。

生2：加熱。

生3：弄碎它。

師：你怎么知道攪拌能加快溶解呢？我們想知道，就需要進行比較。現在，我有兩杯水，兩杯都放什么？

生：糖。

師：請注意：兩個杯要放一樣的水，一樣的糖，只不過一個杯要攪拌，一個杯不攪拌。這樣才能看出哪一杯溶得快一點，對不對？

生：對。

師：（教師示范實驗）請看兩個杯，一個杯里的糖大一點，一個杯里的糖小一點，說明哪個溶得快一點？

生：攪拌的。

師：因此，攪拌可以加快溶解。用兩杯等量等溫的水，同時放入兩顆大小一樣的方糖。一杯靜置，一杯攪拌。比較哪顆方糖溶解得快。攪拌、加熱、將方糖弄碎。（板書：怎樣才能加快溶解？）那加熱要不要等量的水呢？

生：要。

師：（示范實驗）請同學們注意，每個杯攪拌的次數要一樣。最后，我們來觀察一下弄碎的方法。我先把方糖在桌子上弄碎，然后再放進水中，再各攪拌三下，請看看。

生：弄碎的融得快一點。

師：對，那么我們在家里煲糖水，要想糖水快點甜，該怎么辦？

生：把糖弄碎一些。

師：因此，加熱和弄碎也可以加快溶解。（板書：加熱、弄碎）

五、總結全課。

師：這節課我們學習了：如果一種物質像糖和鹽一樣，可以均勻地分散在水中，就說它在水中溶解了。而且我們還學習了加快溶解的方法：他們分別是什么？

生：攪拌、加熱、弄碎。

師：三種方法都行，那還有沒有其他方法呢？

同學們，平時在家里有做飯做菜的習慣嗎？

生：有。

師：如果做菜的時候鹽放多了對怎樣？

生：太咸。

師：如果煲糖水的時候想甜一點怎么辦呢？

生：放多一點糖。

師：那我想快一點喝到糖水呢？

生：先弄碎再加熱，攪拌。

師：那你知道嗎？把糖弄碎是可以的，但是糖水攪拌會怎么樣呢？攪拌一下還可以，但是總是攪拌，糖水就會有酸味，糖水就不好吃了，知道嗎？我們課后可以嘗試用學過的方法加快物質在水中的溶解。

第三篇：小學科學三年級上冊《地球上的水》教學實錄

《地球上的水》教學實錄

教學內容：《地球上的水》（蘇教版小學科學三年級上冊第三單元第四課）教學目標：

知識與技能：

1、了解自然界水資源的分布

2、知道淡水資源十分缺乏

3、知道常用的節水措施

過程與方法：

1、能從適當的情景中，發現問題和提出問題

2、能向大家表達自已的發現和感受

情感態度價值觀：

1、意識到水資源的缺乏，我們應該保護它

2、體驗缺水的痛苦和節水的好處，養成節水的行為習慣

教學準備：

1、教材配套錄相資料、各種美麗水體的圖片；燒杯、小勺、滴管。

2、學生查找水的分布資料，調查學校、家庭浪費水的現象，收集節水的有關措施。教學過程：

一、導入新課

師：前面兩節課我們跟大家談了神奇的水，我們了解了水的幾種神奇之處。現在請各位同學回憶一下，我們共學了水的哪些神奇之處？

生：會爬的水；會團結的水；會噴射的水；會托舉的水；會溶解的水。（注：課堂上，學生并不是完全照這幾個順序說的，但基本上的意思說出來了）

師：前面幾節課我們對于水有了一個基本的了解，那今天我們就實際一點，談談現實生活中的水，也就是地球上的水（板書標題）。

二、地球上的水很多。師：談到地球上的水，我的第一個感覺是地球上的水很多。請大家看課本上的插圖，了解一下各個地方的水。（讓學生看書）

師：有些地方的水大家比較熟悉，如海、河、湖。但也有的地方大家可能陌生一些，如冰川，冰川這個東西一般是在南極洲和北冰洋，由于那兩個地方的溫度特別低，所以冰雪長年不化，才會有大量的冰川。地下暗河，就是在地下的一些河流，如山洞里的河流。如果大家有機會去宜興，就可以看到這樣的山洞以及地下暗河。

師：我們看書上的一幅世界地圖，在這幅地圖中，海洋面積很大，請大家用藍色筆將海洋涂出來。（生在海洋部分涂上藍色）

師：你們覺得地球上海洋多不多？ 生：多。

師：以前曾有人說，古人給地球起名，實際上叫錯了，他們說地球不應該叫地球，而應該叫......生：水球。

師：不錯，地球上看去，到處是明晃晃的水。看來，地球上的水特別多了。可事實上，我們在水的方面真的是高枕無憂了嗎？其實不然，請大家看書上的一段描寫水的文字。（生讀書上相關的內容）

師：地球上哪些地方的水可供人類飲用？ 生回答：河水、湖水和淺層地下水。

師：是的，請大家看看。假如我們地球上一共有一萬桶水，那么海洋和咸水湖里的水就占了97%，這樣一來，我們只有多少淡水？

生：只有三百桶水。師：是的，在這三百桶水中，又有76%的是冰川，我們上面說過，冰川是位于南極洲和北冰洋，我們想喝但又喝不著，大家說說，剩下的又有多少水。

生答：只剩下七十二桶水。

師：七十二桶水中，又有12%的是深層地下水，我們暫時也喝不著，再算一下，還有多少桶水？

生：還剩下36桶水。

師：最后還有0.98%的水蒸汽，最后我們能喝多少水？ 生答：還剩下34桶。

（到了這里，學生發出一陣驚嘆聲）

師：我們還是看書上的一個比方。（讓學生看書）

師：如果地球上的水是一杯水的話，那么我們能喝的只有多少水？ 生：只有一滴水。

師：這一滴水是不是能夠到嘴里呢？ 生：不能，因為它還受到不同程度的污染。

師：接下來，我們來看看，什么算是污染？請大家看課本上的相關文字，了解一下什么情況下算是污染？（學生看書）

問：水什么情況下算是受到污染？

生：在水里溶解了有毒的東西后，這就是受到污染。

師：是啊，看來污染還是因為溶解的原因，水溶解了好東西，如鹽、糖等，那對人有好處，如果溶解了有毒的東西，那就是污染了。請大家看書，思考一下水被污染的幾個原因。

生：一是農業污染；二是工業污染；三是生活污染。師：是的，農民在施肥的時候不知不覺的污染了水源。其實以前的田間是青蛙來吃害蟲的，但后來人們貪嘴，將好多青蛙捕去吃了，后來只有靠農藥來殺蟲了，而最后又造成了水的污染。在工業方面，大家可以看到圖中所畫的場景。生活方面，人們也有好多廢水流入河中。如以前的洗衣粉中含的磷特別多，洗過衣服的水流入河中后，河里的水草長得特別快，結果使得河里的魚被悶死好多，水都發臭了。現在政府部門搞的碧水工程其實就是為這個而起的。

生：我家是開飯店的，也常將一些吃不掉的菜倒入廢水溝里，也污染了水面。師：這位同學說得很好，污染有時候就是在不知不覺進行的，并不是每個人都有意要污染環境。面對水資源的不足，人類將怎樣解決這個問題？請大家看書。

師：這里有幾個方法？

生：兩個方法，一是將咸水變成淡水；二是對污水進行凈化。

師：說得對，作為普通人，我們應該怎么做？請大家看書上的圖。（生看書上的圖）

師：我們要節約用水，如果不節約用水，那地球上最后一滴水將是我們的眼淚。為什么最后一滴水是我們的眼淚。

生：因為人們感到后悔，那是后悔的眼淚。

師：說得不錯，所以我們應該認識到，地球上的水雖然很多，但真正供我們使用的還不多，我們應該節約用水。

第四篇：小學三年級科學《認識水》教學設計

青島版小學三年級科學《認識水》教學設計

（二）課堂教學內容所屬學科：青島版小學三年級科學 課程：三年級上冊《認識水》 適用對象：小學3-6年級學生 教學背景：

本課是青島版三年級上冊《科學》第三單元《水的科學》中的第一節課，介紹的是水的基本特征。教學目標：

1.會用自己的感官（眼、耳、鼻、舌、手）和簡單的器材來觀察水。2.通過觀察、對比等方法認識水是什么樣的，有什么特性。3.認識生活中常見的液體，并能判斷什么樣的物質是液體。知識與技能：

1.知道水的性質，能夠在多種液體中快速鑒別水。2.能判斷什么樣的物質是液體。情感、態度與價值觀：

3.在觀察、研究活動中，培養學生留心觀察、敢于提出不同的見解，樂于合作與交流，樂于探究發現周圍事物奧秘的學習習慣。教學重點：

認識水是什么樣的，有什么特性，并在認識過程中培養學生觀察能力、比較能力、綜合分析能力。教學難點：

通過實驗演示幫助學生理解水是會流動的，沒有固定形狀的，進一步認識水是怎樣的液體。教學方法：

在學生已有的用感覺器官知識經驗的基礎上，通過微課課件，引導學生從生活經驗出發，通過觀察、猜測、探究等活動，發現水的基本特征，初步得出結論，在獲得新知的過程中體驗科學探究的過程，從而培養學生認真觀察、細心分析的習慣，激發學生學科學、用科學的積極性和主動性。教學過程：

一、液體與固體

1.教師倒水時故意灑一些，趕緊找抹布——怕水流了——引入液體與固體的概念。

2.同位交流日常生活中，哪些物體是液體，哪些是固體。

二、找“水”

1.教師出示裝有水、白醋、糖水、果汁的四只水杯。

2.由于有些學生家里沒有網絡，所以首先播放微課視頻，同時請兩位在家里做過的同學演示操作，其他學生直觀獲取本節課的重點，進行自學。

三、描述“水”

1.通過剛才的觀察，你們都發現了什么？ 2.各小組匯報，不重復匯報相同的發現。3.你們能否對水的特點歸納一下呢？

4.在日常生活中你們還見過哪些物體像水這樣攪起來有泡泡，還有旋渦，又沒有固定形狀的？

5.學生舉例。

6.你們知道剛才所說的這些都是什么樣的物體嗎？

7.今天，老師還帶來了海水、魚塘里的水、礦泉水、想了解它們嗎？

8.老師會分給各組一份這樣的一些水，希望每組都能像剛才那樣仔細地去觀察這三種水，比較一下，它們有什么相同和不同。這里，老師還要提醒大家注意一點，就是有些水大家并不太熟悉，能不能直接去嘗它們的味道？

9.各組派一名學生領材料。并分組自由觀察研究。教師巡視。10.學生匯報新發現。

11.剛才大家發現了這三種水各自不同的特點，那么它們和自來水相比，有相同的地方嗎？

四、總結拓展，暢談感想

1.通過剛才的觀察研究，你們有什么收獲嗎？還想研究什么？ 2.那你們知道為什么今天我們能有這么多的發現嗎？

3.提出希望今后大家都能保持這種良好的科學探究的習慣。

第五篇：青島版小學三年級科學上冊《認識水》教學設計

《認識水》教學設計 教學目標

1、學會綜合運用感官觀察水的性質，并用語言或圖畫等方式描述所觀察的水的特征。

2、體驗合作學習的樂趣，意識到節約用水的重要性。教學重、難點：知道水的基本性質及水在自然界中的分布。

活動準備：探究活動所需要的水、杯子、筷子、牛奶、橡皮等活動材料，收集到的有關水的美麗圖片，贊美水的詩歌或短文，更好的培養學生熱愛大自然、欣賞大自然的情感。課時準備：一課時 活動過程：

一、導入 新課

謎語導入或圖片導入，激發學生的學習興趣。

二、探究活動

1、調動學生已有的經驗，交流對水的認識。

對于水學生并不陌生，有一定的生活經驗，通過交流，豐富和拓展已有的認識，然后再讓學生對水提出想研究的問題，培養學生的問題意識，并讓學生從中選擇適合自己研究的問題。

2用感官觀察，了解水的特點。

引導學生充分利用自己的感官來觀察水，并結合已有的經驗，把觀察到的結果用自己喜歡的方式記錄下來，正確的都可以認可，不正確的加以引導。

3、用比較的方法進一步觀察水。

通過學生活動體會到，雖然都是觀察，但是運用比較的方法，會發現水更多的秘密。然后出示幾種液體讓學生從顏色、嗅覺和味覺、透明度、形狀、狀態等進行比較，讓學生體會液體的含義，這時學生就能明確常溫常壓下水的特點：沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的液體。

三、自由活動

為了讓學生體會到淡水資源的匱乏，可讓學生做一個模擬活動（參照課本31頁）增強學生節約用水的意識。

四、拓展活動

根據學生的興趣，可以選擇不同的研究內容。可以是調查當地水資源狀況，可以是研究一個蘋果中含有多少水分，還可以調查了解生產生活中有哪些浪費水的現象，怎樣節約用水。