第一篇：蘇教版小學科學三年級上冊《神奇的水》教學反思

《神奇的水》教學反思

科學課不同于過去以傳授自然科學知識為主的自然課，它是以培養學生科學素養為宗旨的一門學科。科學素養應該包括必備的科學知識、科學的思維方式和科學的生活方式，還應該包括對科學探索的執著精神。

本單元，將有關水的學習置于生命之源的廣闊背景下，不追求學科知識體系的嚴密性、完整性、邏輯性，而是強調探究過程中的體驗，引導學生從多角度看待水。本單元的重點不是教概念、記結論，而是從全新的角度認識水。

本課要求教師帶領學生研究水的毛細現象、表面張力、溶解現象、浮力、壓力等神奇現象，并了解水的這些本領在生活中的應用。按照教材的課時安排為2課時，因此，我這節課重點就是引導學生研究水的毛細現象和表面張力及其在生活中的應用，以期達到學生對科學的熱情及追求探索延伸至課外。

一、本節課的教學目標： 科學探究

1、能通過觀察、實驗、制作等活動進行探究。

2、能用自己擅長的方式表達探究結果，進行交流，并參與評議，知道對別人研究的結論提出質疑也是科學探究的一部分。科學知識

1、知道水有毛細現象，水的表面有張力。

2、了解毛細現象、表面張力在日常生活中的應用。情感態度與價值觀

1、能夠細心觀察，尊重事實，尊重別人的意見。

2、喜歡研究與水有關的事情，愿意與同學分享交流。

二、教學環節的設計：

1、設疑導入，引起興趣：

2、發現水的表面張力（1）發現水的表面張力（2）生活中的水的表面張力

3、發現水的毛細現象（1）自主發現

（2）發現問題，提出假設——發現水會爬與材料有關對材料進行分析（3）驗證假設

（4）全面認識，得出結論——驗證水向四周擴散與什么有關

（5）認識生活中的毛細現象

（6）處理遺留問題——處理學生自主發現的較深問題或其他問題

4、整理用品、養成習慣

5、總結全課

三、本節課的亮點：

1、化深為淺，以師生合做游戲的方式讓學生理解了“會團結”“互相拉著”。

水的表面張力實驗中，學生很容易發現水溢出前的形狀，但要讓學生理解“互相拉著”還是有些難度的。課前我也想過在學生發現現象后，直接告訴學生這種現象叫做水的表面張力，但總覺得有些抽象。課間學生的游戲給了我靈感，讓我想起了自己兒時的游戲“跨大步”，其中游戲者的合作不正似概念中的“會團結”“互相拉著”嗎？

2、讓學生在實驗中體驗科學探究的全過程：發現現象——提出問題——提出假設——驗證假設——得出結論

我最初提出讓學生將直尺插入水中觀察水是否會爬帶有很大的即興色彩。我想與其讓學生發現水會沿著紙巾向上爬后，再讓他們仔細觀察紙巾，不如給他們設置一個疑問：水為什么不會沿著直尺向上爬？接著我提示學生思考兩次實驗改變的條件是什么，不變的條件是什么。由于改變的條件只有材料，所以學生得出水爬與不爬與材料相關就相對容易一些。再加上紙巾和直尺一軟一硬，一個充滿空隙，一個結構質密表面光滑，較容易對比，提出假設，這樣學生提出假設也就順理成章水到渠成。

3、將名人名言通俗化，潛移默化影響學生。

蕭伯納說“你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換一下，我們仍然各有一個蘋果；但你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們就都有了兩種思想，甚至更多。”所以學術上追求卓越的人一定要善于而且渴求和別人交換思想,集眾家之長。我認為在課堂上將這句話稍加改變不僅能使學生認真聽取別人發現，而且也激發了學生交流的積極性。今后總有一天學生能夠看到蕭伯納的名言，我想那時他們大概也會想起這節課學科的某些片斷吧。

四、本節課的不足之處：

1、缺乏敏銳的洞察力，對一些有價值的細節沒有充分利用。比如在學生匯報水的表面張力猜測與實驗結果時，我沒有抓住機會讓實際放回形針數少的組分析少的原因；比如有個學生在匯報本組水的表面張力結果是，本應是“加滿水后水的表面呈……水將溢出前水的表面呈……”，而這名學生卻兩句話都是“水溢出前的杯子……”我只顧讓各組匯報結果，沒有及時糾正學生敘述上的錯誤；比如學生處理溢出來的水的方法，其實正好利用了水的毛細現象，但在學生聯系生活中的毛細現象時，我沒有加以有效的引導。

2、語言不夠嚴密、準確、科學，沒有做到字斟句酌，隨意性比較大，針對性不強。

五、本節課留給我的啟示：

1、科學課要培養學生的科學素養，科學教師首先要具備一定的科學素養。正如一句老話：要給學生一碗水，教師就要有一桶水。科學教師首先必須具備一定的科學知識，并能對學生在課堂內外發現、提出的問題進行科學的分析，進而培養學生單獨或合作解決問題的能力。

2、學生愛科學，愛實驗，對周圍的世界充滿了好奇，作為科學教師應該多組織學生做實驗，真正培養學生的科學素養。

六、兩點疑惑

1、上課前能否對學生進行一些美育熏陶。比如教師介紹一下所選音樂的名稱、所在專輯、樂隊，因為課后我聽到學生說他很喜歡課前聽到的音樂，但如果教師上課時對音樂作簡略介紹，又可能會占用科學實驗的時間。

2、科學課堂上能否滲透愛國主義教育。比如表面張力的“張”字，本意、字形等對學生理解水的表面張力很有幫助的

第二篇：蘇教版小學科學三年級上冊《神奇的水》教學設計

《神奇的水》教學設計

教學內容：

蘇教版小學科學三年級上冊第三單元第三課的第一課時，認識水的毛細現象和表面張力。

教學目標：

1.知道水能產生毛細現象和表面張力現象以及水的毛細現象、表面張力在生活中的應用。

2.會做水的毛細現象和水的表面張力的實驗，能用語言和文字描述觀察到的現象和結果。

3.能夠細心觀察，尊重事實，尊重別人的意見，愿意與同學分享交流。

教學重點：

通過探究理解水的毛細現象和表面張力。

教學難點：

會大膽猜測，并通過實驗進行科學驗證。

教學準備：

變色花 紙條 布條 塑料條 紅色水 硬幣 滴管 杯子 水 回形針等。

教學過程：

一、導入

上節課，我們知道了生命離不開水。知道了水的作用很重要，今天我們繼續來探究水。（板書：水）

二、探究水的神奇之一－毛細現象

1.師：俗語說：“人往高處走，水往低處流”。你們見過水往高處流的現象嗎？

2.師出示變色花，說明是前幾天將它浸入紅、藍水中做成的，難道水真的會往高處流？

3.學生實驗：將紙條放入水中，觀察：你看到了什么現象？

實驗前提出注意點：老師在上面畫了一條紅色的線，現在把紅色線以下的部位垂直放入水中。大家仔細看！

4.師：看到這種現象，你有什么想問的問題？（為什么會出現這種現象？）5.學生實驗：比較將布條和塑料條放入水中，看到什么現象，能不能找到可能是什么原因。

6.學生交流：像布條、紙等這些有小孔、縫隙的材料水會向上“爬”。7.教師小結：水沿著有孔隙的材料向上“爬”，或向四周擴散的現象，叫做毛細現象。（板書：毛細現象）

8.你在生活中還發現哪些毛細現象？師生共同交流。

三、探究水的神奇之二——表面張力 1.出示硬幣，猜測：硬幣能裝水嗎？能裝多少滴水？（出示滴管，認識）2.怎么才能知道我們的猜測是正確的呢？（做實驗）做實驗時要注意些什么呢？

(1)實驗前，組長要分好工，一位同學操作，一位同學數數，其他同學要從各個角度仔細地、認真地觀察硬幣上的水滴，記錄員及時做好記錄。

(2)操作員動作要輕要穩，不要晃動桌面。

(3)如果滴到二十滴水溢出來了，只能算多少滴？(4)試驗中要注意安全與衛生。3.學生實驗，教師巡視。

4.學生交流各自的發現。（交流出水的神奇。）

5.出示一杯水，師：老師這里也有一杯滿滿的水，現在杯口的水面也和硬幣上的水一樣鼓鼓的，好像再滴一滴就要溢出，如果放一枚回形針到水里，你認為可能會出現什么情況？學生猜測。

6.師演示實驗。

7.通過這兩個活動，你有什么想問的問題嗎？ 8.玩游戲理解水面張力。

師：其實水是由很多很多看不見的水微粒組成的。先讓我們一起做一個游戲，游戲中的每一位同學就像每一個水微粒，之后再來討論吧！要仔細觀察！師：游戲中你們有什么感覺？

9.小結：水能讓它表面盡量縮小的力，科學上稱之為水的表面張力。10.生活中還見過這樣的例子嗎？師生共同交流。

四、課堂評價

1.討論：通過這節課的探究活動，你有什么感想？

2.教師小結：水的神奇之處還有很多，在今后的學習中還會有更多的發現。3.整理桌面，感受生活中神奇的水。

第三篇：小學三年級科學《神奇的水》教學設計

神奇的水教學設計

教學目標：

1.細致觀察水的表面張力現象，并能設計實驗研究水的表面張力。

2.作出科學預測并通過實驗驗證。

3.進一步訓練科學觀察、實驗、記錄等科學素養。知識與技能：

1.認識水的表面存在著一股收縮的力——表面張力，表面張力可以改變。

2.了解生活中水的表面張力現象。情感態度、價值觀：

1.培養學生細致觀察、大膽預測、認真實驗科學的習慣。2.體驗大自然的奧秘，進一步熱愛科學探究活動。教學準備：

1.分組材料：玻璃杯若干個個、水、硬幣、滴管若干、紅墨水、藍墨水。

教學過程

一、激趣導入認識水的毛細現象

我們上節課了解了水的一些本領，今天我們繼續學習神奇的水【板書：神奇的水】 同學們都聽說這樣一句話么：“人往高處走，水往低處流。”現在我們做一個實驗來看看水總往低處流嗎？

看老師演示試驗：

拿一個玻璃杯，準備好一杯有顏色的水杯。和一張紙巾。學生觀察。

教師提問：你看到了什么現象？可能是什么原因使水從低處往高處流？

教師用粉筆吸墨水，墨水沿著粉筆細孔向上爬，最終吸干了滴下的墨水.學生匯報交流

教師小結出示 課件 毛細現象 水沿著有孔隙的材料往上爬或者擴散的現象，叫做毛細現象

課件出示生活中的毛細現象

潮濕的墻根 土坯或者磚頭里面的細孔將地面積水或者土壤里的水吸上來，導致墻根潮濕。

學生分組討論并匯報：生活中見到過的類似的現象。

1、給植物澆水，2、磚塊吸水，3、毛巾吸汗，4、粉筆吸墨水。

5、海綿吸水 6.棉布吸汗

二、認識水的表面張力

1.教師出示一枚硬幣，提問：這是一枚硬幣，平時大家都用來買東西，今天我來裝水，你們說能不能？【學生討論各抒己見】

2.如果我在硬幣上滴水，你們猜滴多少滴，水不會漫到桌上？ 3.學生猜測并記錄下來。師（出示：記錄表）

待會實驗前請各組現將預測記錄在表格中。師：大家想不想也做這個實驗呢？好。4．教師演示并講解: 首先介紹一下習滴管使用方法，并先練習滴管取水和吸水。5.師介紹具體方法：滴管離硬幣近一些，慢慢地滴，要滴在中間。當滴下去的水漫出來的時候，現在的滴數減去1就是硬幣能容納的水滴數。實驗時，一定要注意側面觀察水在硬幣表面的形狀，并畫在書上。

6.【課件出示我的猜測：一枚硬幣上能容納 滴水。】 7.課件出示【實驗的注意點:】

（1）硬幣在桌上要放平，不要碰撞課桌。（2）滴管離硬幣近一些，要慢慢地滴，滴在硬幣的中間，同時記下水流出前的滴數。

（3）在滴的過程中要注意觀察水在硬幣上的形狀，要與硬幣成水平方向觀察，記錄員記下滴數，畫出水表面的形狀。

8.師強調:學生分組實驗，小組內的同學要分工合作，一位同學負責滴水，其他同學分別數數及觀察側面水的形狀。【水面鼓的像個小饅頭】

9.匯報：你們的實驗結果中硬幣可以容納多少滴水？（每組都匯報）匯報本組的水滴數和硬幣表面的形狀，并和自己的猜測作比較。

10.學生討論：為什么小小的一枚硬幣，鼓得像個小饅頭？卻能容納那么多的水？

11.把曲別針輕輕放入裝滿水的杯子里，預測放多少枚曲別針水會溢出來。再試一試，看看預測得對不對。

教師演示實驗，學生觀察記錄。

為什么杯子里的水已經滿了，還能再裝下幾枚曲別針，裝入曲別針后，杯面上的水為什么會鼓出來但是又不會流下來？

12.小結：對，都是因為水的表面張力，才把水收縮拉緊成圓球形的。神奇吧

13.教師小結：【課件出示】 水的表面，有一種互相拉著的力，使其表面盡量縮小，這種力叫做水的表面張力。

14.看教材32頁圖或者課件演示，教師講解：水黽在水面上滑行是因為水的表面張力。草葉上的露珠是因為水的表面張力使水成為一顆顆小小的水珠。水表面張力使水滴呈球形。

15.思考：生活中有哪些現象是屬于水的表面張力？ 常見的表面張力現象：

（1）、吹出的肥皂泡泡都是圓的；（2）、荷葉上的露珠稱圓狀；（3）、水龍頭上掛的水滴

（4）小蟲子可以在水面上行走跳躍，而不沉下去

三、總結延伸

今天我們認識了水的神奇，通過實驗和觀察我們知道了水可以沿著有孔隙的材料往上爬或者向四周擴散的現象叫做毛細現象，此外水還有表面張力。

1、通過這節課的學習，你有什么收獲？

學生總結【這節課我們知道了什么是毛細現象和水的表面張力，還學會了怎么使用滴管吸水和取水。】

2、提問：我們現在知道了水有表面張力現象，那么其它的液體是否有表面張力呢？你們準備怎么來研究呢？請大家在課后自己研究其它液體的表面張力。

板書設計 神奇的水

毛細現象 水的表面張力

第四篇：三年級科學《水》教學反思

一篇文本，不同年齡層次、不同生活閱歷的人們解讀的角度、深度和廣度都是不一樣的。一個教師首先要站在純文本的角度看待文本，沉入文字中去，在文字中走幾個來回，讀出自己的感悟。教師要努力尋找與作者有關的信息，深入作者所生活的年代，所處的內心世界，以我這心猜彼之意。教師是教書的，所以也應該從編者的角度來讀一讀文本的，應該給文本賦予一定的社會意義。教師更要從學生的角度去揣摩，把自己當成一個涉世未深的兒童，以兒童的眼光來解讀文本。正是基于這樣的認識，我認為：關于《水》的主題，應該有兩層意義。一是關于節水，二是關于堅強樂觀地生活。而這樣的思想，是通過作者的語言描述來實現的，因此我們的語言課堂教學還是要從文字入手。

一、走進文本：緊扣詞語

對學生而言，由于閱讀水平的限制，不大可能從一大篇文章中抓住重點，感受文本的意義所在了。有道是“詞不離句，句不離篇。”詞語是文章構成的基本單位，因此，選擇詞語體會是走進文本的捷徑。在課一開始，我就出示了“驕陽 炎熱 風干 被曬干的狗尾巴草”等一組詞語，要求學生讀一讀，并且說一說，讀著這樣的詞語，眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面？有學生說：“大地干裂了。”有學生說：“一棵大樹已經干枯，歪在河邊。”有學生說：“河水都已經干枯了，露出了河床。”有學生說：“人們揮汗如雨。”這時，我進行了引導：“在這樣的地方，人們連汗也流不出來了，這才是——”引出孩子理解“風干”的意思。正是通過想象，將詞語還原成句子，用自己的語言真切地感受到干燥的日子及我們對于水的渴望。更多小學語文教學反思

二、深入文本：品味細節

五年級的孩子在學習語文的過程中，應該逐漸學會品味細節。《水》一課的細節描寫是很多的。我在這節課上抓住母親的“笑”來期待學生能從這個不怎么起眼的動作中感受缺水的無奈、母親的樂觀，學習作者的這種表達方式。

文章中最精彩的細節描寫是在第五自然段。我要求孩子們細細地品讀這個片段，把心沉入，在課文中多走幾個來回，圈出觸動自己的詞語，并且在書的邊上寫下自己的感受，只要一個詞語，再根據這個詞語讀讀最能展現自己朗讀水平的一個句子。通過讀與寫，讓作者的細膩的感觸、精準的描寫更深入孩子們的內心，同時，對作者的表達方式產生共鳴。

值得一說的是，這樣的處理并沒有達到我預期的效果，孩子們似乎對于這段還不能好好地體會，也不能通過朗讀來表現。特別對于作者那么細膩的描寫，體會得也不夠深刻。怎樣才能達到更好的效果，也許要給孩子們更長的時間，也許我的引導還要再到位些。

三、思考文本：質疑矛盾

為了讓孩子們體會得更深刻些，在課堂上我引導孩子們產生爭辯：母親用多少水給我們洗澡？兄弟四個平均分的話應該有多少？這四分之一勺的水真的那么快樂嗎？真的那么值得“啊啊”大叫嗎？本來的設計在課堂上應該有這么一個辯論的過程。通過這樣的一個辯論的過程，孩子們認識到這是一種真正的快樂，體會到缺水的痛苦和有水的快樂。但課堂一邊倒的現象比較嚴重。不知道是孩子太過聰明還是他們已經真的理解了水的苦樂了。

說到質疑，我的這個教學過程沒有姜文泉老師和朱曉麗老師那么高明。他們完全把質疑的話語權交給了學生。一個問：“把獨特的詞語找出來。”一個啟發：“有沒有什么讓你產生疑惑的地方打上問號。”再通過教師一步一步地引導，使學生達到恍然大悟的境界。這樣，就使得學生學會了學習，培養了他們的質疑能力，非常好！

四、表現文本：朗讀提高

孩子怎樣才算真正理解了一篇課文？我想：讀出自己的意味就是了。回想孩子們在這節課上的表現，應該來講沒有達到我所要求的程度。那些本來朗讀水平高的孩子還是這樣，不會讀的也還是這樣。“啊啊”大叫應該怎么讀？我是直接要求他們可以讀得快一些，可以讀得慢一些，可以聲音響亮一些，可以聲音小一些，沉穩一些。但這只是技巧上的提高，或者說是我對于生活體驗之后的理解，孩子們則不會。我應該創設情境，讓他們進行相應的比對，或者調動他們的生活經驗，也許這樣讀來才更有意味呢！本來設計的環節中還有學完第五自然段后再回讀“啊啊”大叫了起來，可是因為前面指導過多，來不及，就跳過去了。現在想來，當初是一個錯誤的決定，就應該回讀一下。因為這第五個自然段不就是一次生命的體驗嗎？有了這樣的體驗，學生才能讀得好啊！再回讀“水，成了村子里最珍貴的東西。”才深有感觸吧。

教師怎樣在課堂上通過自己一兩句的指導，馬上讓學生收到立竿見影的效果，這是我要好好修煉的。

當孩子在閱讀的時候，應該是一種閱讀在場的狀態。我也是。

第五篇：蘇教版三年級上冊 科學《神奇的水》教案

神奇的水

新城學校 賴小艷

教學內容：

《 神奇的水》 是蘇教版《 科學》 三年級上冊第三單元第 3 課，本課與《 觀察水》 共同組成對水的認識。在《 觀察水》 一課，學生已對水的顏色、氣味、味道等性質有 了初步的認識。本節課，老師要帶領學生研究水的毛細現象和表面張力兩種神奇現象，并了解水的這些本領在生活中的應用，使學生對水的性質有更多的認識。

教學目標：

科學知識：

1． 知道水能夠產生毛細現象、表面張力現象。2． 了解毛細現象、表面張力在日常生活中的應用。

過程與方法：

1． 能夠在觀察、實驗中發現水的其他性質。

2． 能選擇自己擅長的方式（如語言、文字、圖畫）描述水的其他性質。情感態度價值觀：

1． 能夠細心觀察，尊重事實，尊重別人的意見。2． 喜歡研究與水有關的事情，愿意與同學分享交流。

教學重點： 水能夠產生表面張力、毛細現象的性質。

教學難點： 注意觀察與操作的細致； 尊重實驗過程數據的真實性。

教學準備：

1.記錄單兩份、實驗用品硬幣、墨水、滴管、燒杯、培養皿、載玻片（玻璃板）、粉筆、回行針、海綿一塊。

教學過程：

一、認識“ 團結” 的水—— 水的表面張力現象 1．實驗演示，揭示探究問題

談話導入：同學們平時你看到的水是什么樣的呀？

（1）猜一猜：回形針呢？（出示幻燈片回形針）你猜猜它能浮在水面上嗎？（生回答不可以）

（2）動手放一放：把發給同學們的的別針分別放入水里試一試（發現都沉在水底）

（3）教師演示：老師可以讓這個回形針浮在水面上呢，請看，教師邊解說邊做實驗：彎折其中一枚會形成成90°直角，把另一枚完好的回形針放在上面輕輕的把回形針放入水中然后輕輕（強調輕輕）的移開彎折過的回形針，看，它浮在水面上了，用另一種回形針也做一做。

（4）請幾位學生們演示。

（5）哇，原本沉在水底的回形針竟然可以浮在水面上，多么神奇啊！（板書課題：神奇的水）

2.說一說：是什么神奇的力量讓原本沉下去的回形針浮在水的表面呢？其實呀，是“水的表面張力”(板書)同學們想不想來研究研究到底什么是“水的表面張力呢”? 3．動手實驗：硬幣裝水

（1）教師出示一枚硬幣，和一個瓶蓋，請問這兩個哪一個能裝水呢？今天我就用硬幣來裝水，你們說能不能？

（2）演示用滴管給硬幣滴水：膠頭滴管的使用。為了使硬幣能裝水，我們需要認識一種實驗器具—— 滴管（出示圖）。特別注意： 使用完的膠頭滴管一定要歸位。

（3）如果我在硬幣上滴水，你們猜滴多少滴，水不會溢出來？大家猜測的都不同，那就讓我們動手來做一做，不過首先我們得來學習一下滴管的使用方法。（學生借助鉛筆先練習滴管取水和吸水）

（4）指名讀實驗注意事項，師強調:小組內的同學要分工合作，一位同學負責滴水，其他同學分別數數、記錄及觀察側面水的形狀。

（5）學生開始實驗，教師巡視。（6）學生交流各自的發現。師引導學生總結預測的結果與動手操作的結果往往相差很大，表明實際驗證的重要性。

①實驗器具放回托盤里。

② 比較各組的實驗結果，分析原因。

德育融入：因為水能積小滴成大滴（積少成多），所以我們在日常生活中要節約用水。

③觀察ppt圖片： 現在的每一小滴水會連成什么形狀？ 為什么水面鼓得像個小饅頭一樣？旁邊的水滴眼看就要掉下來了，可是仍然沒有掉下來，說明什么？（會團結的水）

（7）教師和學生親情互動，讓學生站得很邊緣，眼看就要掉下來了，但是老師緊緊的抓住孩子的手，不讓它掉下去，實際上這每一滴水都像老師一樣相互緊緊的抓住小伙伴。看來呀“小水滴們還真團結”（板書團結的水）

小結： 水的表面有一種互相拉著的力，使其表面盡量縮小，這種力叫做水的表面張力。（這里可以問：你知道為什么剛才我們直接放回形針回形針沉下去，借助經過彎折后的回形針下水就可以浮起來呢？答：直接放下去相當于有一個比較大的外力破壞了表面的張力。）

4.你見過生活中水的表面張力現象嗎？ 請你來給同學們說一說。時間充足的話給看《水黽在水上游的視頻》

二、認識水會往高處“ 爬” 的現象。

1． 問題：水的神奇之處還不止于“水的表面張力”，以前我們知道煙往上飄，水往低處流，你們見過水自己往上爬嗎？想不想看看？

（1）展示： 剪開花的花莖，一半插在紅色水中，一半插在藍色水中。

2． 交流。（水會向下流動）3． 下面請大家看幾個小實驗。

（1）實驗四： 玻璃板、紗布、錫紙、粉筆。觀察玻璃與紗布、粉筆與錫紙表面的不同，把它們一端浸潤到水中你發現了什么？（有小孔與無孔）（時間充分的話，讓學生實驗，每一種材料10秒鐘）

（2）實驗五—— 水的擴散 在平鋪的紙巾上滴一滴墨水，你發現什么？（水能向四周擴散）

小結： 水沿著有孔隙的材料往上爬或向四周擴散的現象，叫做毛細現象。

（3）理解應用：把“材料”改成具體的東西，例如，水可以沿著有孔隙的紙巾往上爬或者向四周擴散的現象叫做毛細現象。

①對比試驗：看來，正是因為材料上有孔或縫隙，才產生了水往上爬的現象；老師現在想讓大家來挑戰一下，再拿出倆個載玻片，和一枚回形針你們能否利用兩片玻璃板使水往上爬?（讓孩子提出方案，然后再發給孩子材料）

②引導孩子發現有回形針的一邊縫隙大，另一邊縫隙小。（兩片玻璃板合并,中間有了縫隙，水就是沿著這條縫隙往上爬的）然后進行試驗。

結論：誰可以沿著縫隙往上爬，縫隙越小爬的越高。4． 生活中“水的毛細現象”還有哪些作用？

三、課堂小結

1． 今天我們通過實驗和觀察，又認識了水的一些神奇特性。2． 通過這節課的學習，你有什么收獲？

四、知識拓展

1、課后作業

附板書設計：

神奇的水

會團結的水——水的表面張力 會爬的水——水的毛細現象