第一篇：小學(xué)三年級上冊科學(xué)教學(xué)反思

《做一名小科學(xué)家》教學(xué)反思

這節(jié)課給我同時(shí)也給我的學(xué)生留下難以磨滅的印象。這一堂課，學(xué)生有自己的想法，自己的思維方式，能自己思考問題、處理問題，真正做到主動(dòng)的學(xué)習(xí)，能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。同時(shí)，作為教師，我盡可能的把課改后新的教學(xué)理念和教學(xué)方法融通在教學(xué)中，使自己的教學(xué)理念、教學(xué)方法有了新的質(zhì)的突破和提高，真正下放權(quán)力，不擺架子，尊重學(xué)生，主動(dòng)扮演“引路人”的角色，徹底改變過去教師唯上、教師為中心的教學(xué)模式。特別需要指出的是，在學(xué)生提出的諸多問題里，作為教師的我，對于學(xué)生提出的個(gè)別問題，并沒有做出很好的解答，只緣于自己知識水平的限制。因此，在以后的教學(xué)工作中，應(yīng)當(dāng)要提高自己的業(yè)務(wù)水平的同時(shí)，拓展自己的知識空間，以新課程改革為契機(jī)，使自己的教育教學(xué)水平得到更大的提高。

《尋找有生命的物體》教學(xué)反思

在教學(xué)的準(zhǔn)備方面，我遵循便于操作和合作探究的原則，盡可能多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的氛圍中進(jìn)行合作研究。在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)方面，遵循兒童科學(xué)認(rèn)識活動(dòng)的規(guī)律，以科學(xué)探究活動(dòng)來展開整個(gè)教學(xué)活動(dòng)：創(chuàng)設(shè)情境、提出問題——小組合作交流、匯報(bào)富有特色的記錄——探究、研討有生命的物體的共同特征——拓展延伸、續(xù)寫科學(xué)詩，感受生命世界的無限美麗。

《校園里的植物》教學(xué)反思

在《校園里的植物》一課中，為了讓學(xué)生能夠認(rèn)識一些植物的不同特征，我組織學(xué)生到校園里觀察植物，并在記錄紙上記錄植物的特征。由于三年級學(xué)生的探究習(xí)慣、記錄習(xí)慣和文字能力還比較弱，我先帶領(lǐng)學(xué)生一起觀察一種植物，然后要求學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)小組組成觀察小組，觀察一些自己感興趣的植物。這樣，可以集中多個(gè)學(xué)生的智慧，獲得取長補(bǔ)短的效果。但這是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的第一課，而且在教室之外，如何把握好一個(gè)學(xué)習(xí)小組是需要注意的。從教學(xué)的實(shí)踐來看，關(guān)鍵是要明確目標(biāo)，組織一個(gè)小組，并加強(qiáng)組長的指導(dǎo)。在評價(jià)中關(guān)注學(xué)生小組的表現(xiàn)，以小組的成功評價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生意識到合作的方法。在合作的活動(dòng)中并不排斥個(gè)人的智慧，合作最重要的表現(xiàn)是在學(xué)生個(gè)人遇到問題時(shí)能提出各人的建議或看法，在討論交流的時(shí)候能夠接受別人的意見。否則，合作就會(huì)失去作用，教學(xué)組織就會(huì)混亂。

《植物、動(dòng)物、人》教學(xué)反思

科學(xué)課重在讓學(xué)生親歷探究的過程，這節(jié)課我也設(shè)計(jì)了不少的活動(dòng)，但40分鐘的課堂時(shí)間往往不夠用，雖說新的課程理念并不局限科學(xué)課的時(shí)間，但拖堂在學(xué)校生活中顯然是不現(xiàn)實(shí)的，如果把未解決的問題留待下課繼續(xù)，既影響了教學(xué)效果又耽誤了教學(xué)進(jìn)度，這是我在教學(xué)實(shí)際中遇到的一個(gè)難點(diǎn)，有待于今后去摸索、解決。

《觀察水》學(xué)情分析

學(xué)生是在經(jīng)歷了對動(dòng)植物及自身的科學(xué)探究之后，對科學(xué)探究有了一定的認(rèn)識，掌握了一定的感官觀察的方法。他們每天的生活都要接觸到水，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，他們對水已經(jīng)有了一定的認(rèn)識基礎(chǔ)，但就是這最平常不過的“水”，孩子們很少有意識的去觀察它、研究它，可以說，他們對水既是熟悉又很陌生。

《觀察水》 教學(xué)反思

未能充分放手讓學(xué)生去探究實(shí)驗(yàn)，未能充分讓學(xué)生參與科學(xué)活動(dòng)?？茖W(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，因此科學(xué)教學(xué)很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作過程中，體會(huì)科學(xué)有規(guī)律存在，體驗(yàn)著科學(xué)知識的形成。三年級學(xué)生對周圍世界好奇心比較強(qiáng)烈和積極，但是由于教師教學(xué)目標(biāo)定位不夠完整、高度不夠，教學(xué)設(shè)計(jì)沒能讓學(xué)生充分參與到科學(xué)的探究活動(dòng)中去。具體體現(xiàn)在：在讓每一個(gè)小組到講臺前面來找水的過程中，教師沒能照顧到臺下更多的學(xué)生都只能進(jìn)行等待，在壓抑著自己對科學(xué)活動(dòng)的探究欲望，這樣的設(shè)計(jì)和教學(xué)就讓這節(jié)課的教學(xué)效率大打折扣，同時(shí)學(xué)生充分應(yīng)用自身感知手段認(rèn)識事物特征的的過程就顯得“蒼白”、“消瘦”。因此，在以后教學(xué)預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)定位上要有足夠高度，充分挖掘教材的內(nèi)涵，選擇更優(yōu)的教學(xué)策略，以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)能力。

《神奇的水》教學(xué)反思

總的來說，這是一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，能讓學(xué)生充分動(dòng)腦和動(dòng)手。學(xué)生比較喜歡上這堂課，也能積極投入到課堂中，體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。創(chuàng)設(shè)研究水的情境，共同觀察水，感知水的神奇。盡量實(shí)現(xiàn)師生、生生雙向交流，使課堂從被動(dòng)的、服從的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變到和諧、互動(dòng)的關(guān)系。我們應(yīng)該相信：孩子親歷了科學(xué)探究的全過程，所獲得的不僅僅是表面看到的東西，更多的收獲應(yīng)該是經(jīng)過歲月沖刷而根植于他們頭腦中的東西。

《神奇的水》學(xué)情分析

從幼兒園到小學(xué)一二年級，學(xué)生在與水打交道的過程中，已經(jīng)對水、水的神奇有了一定的了解，這些零碎的、模糊的信息為學(xué)生研究《神奇的水》打下了良好的基礎(chǔ)。

《地球上的水》教學(xué)反思

從體驗(yàn)活動(dòng)的設(shè)計(jì)過程中，我悟出了這樣的道理：設(shè)計(jì)體驗(yàn)活動(dòng)要從以下幾方面著想：

1、讓學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活情境中親身體驗(yàn)，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣求知欲，讓他們親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，增長科學(xué)探究能力。

2、要利用兒童常見而在現(xiàn)實(shí)生活中被忽視的活動(dòng)引導(dǎo)體驗(yàn)，幫助學(xué)生更細(xì)致地關(guān)心生活。

3、注重啟發(fā)引導(dǎo)，在教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)方法及環(huán)保知識

在收獲的同時(shí)，也有失敗，我在教學(xué)之后深深體會(huì)到自己的不足。

1、對學(xué)生生活中常見的現(xiàn)象，可以讓學(xué)生課前去觀察，收集信息，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣會(huì)更好。比如，在這課教學(xué)之前，我如果讓學(xué)生去調(diào)查一下家鄉(xiāng)的引用水情況，也許就會(huì)有學(xué)生發(fā)現(xiàn)有的水源被污染了，意識到要保護(hù)水，讓孩子親身體驗(yàn)，比教師在課堂上講述會(huì)起到更好的效果，2、在導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí)，不但要讓學(xué)生感興趣，重要的是教師的設(shè)計(jì)要能真正激起學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生主動(dòng)去探究，學(xué)習(xí)，由“要我學(xué)”，變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3、教師應(yīng)對教材深入理解和挖掘，吃透教材，以便更好地教學(xué)。

《常見材料》教學(xué)反思

本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)孩子是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，在滿足孩子發(fā)展需要和已有的知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，創(chuàng)設(shè)條件讓他們能直接參與科學(xué)探究活動(dòng)，在親歷活動(dòng)中，區(qū)分天然材料和人造材料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識材料之間的關(guān)系、分析物品的材料組成，這節(jié)課中，我認(rèn)為做得比較好的，有以下幾方面：

一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有知識。

二、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究。

不足之處：

一、時(shí)間安排不夠合理

科學(xué)探究不能走過場，只有保證學(xué)生充分探究的時(shí)間，才能讓他們真正認(rèn)識到事物的特征，親歷探究的全過程，如果把“研究自己身邊的物品中有哪些是由兩種以上的材料構(gòu)成的”的活動(dòng)時(shí)間再放手些，讓學(xué)生在本節(jié)課中有更多的時(shí)間去探究，這樣也許會(huì)讓學(xué)生更有收獲。

二、沒有重視學(xué)生之間的合作、交流與評價(jià)。

在課的教學(xué)過程中我注意了師生之間的交流，卻忽略了生生之間的交流。在給常見的材料進(jìn)行分類、匯報(bào)時(shí)，如果加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行交流、相互補(bǔ)充、完善、評價(jià)，完善給常見的材料進(jìn)行分類，并且讓學(xué)生及時(shí)參與評價(jià)，及時(shí)進(jìn)行自我反思，這樣學(xué)生就能學(xué)會(huì)更加細(xì)致、準(zhǔn)確的進(jìn)行觀察。

《紡織材料》教學(xué)反思

在課上常常存在一些問題：

1、學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)作差別太大；

2、常規(guī)太差；

3、掌握程度層次不齊；

4、忙忙碌碌一節(jié)課沒有任何收獲。

上實(shí)驗(yàn)課本來時(shí)間就緊，一部分學(xué)生不聽實(shí)驗(yàn)要求就開始動(dòng)手，這樣子沒有目的的實(shí)驗(yàn)注定是失敗的，可是不管怎么強(qiáng)調(diào)還是難以控制阿！在比較兩種紡織材料的吸水性時(shí)，準(zhǔn)確地強(qiáng)調(diào)了：必須把材料的下端垂直浸入水中，可是有的學(xué)生卻直接扔進(jìn)去導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)的誤差。課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生大膽的設(shè)計(jì)未來的服裝，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，但是由于時(shí)間關(guān)系只好讓學(xué)生在課下來完成了。

《金屬》教學(xué)反思

本節(jié)課在結(jié)構(gòu)上遵循著科學(xué)探究的一般過程，即先認(rèn)識金屬物品的金屬屬類，然后由此提出問題：為什么使用該種金屬的問題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。接著介紹探究方法，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)逐一探究金屬的共同性質(zhì)，并在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生歸納出金屬的基本特征，即有金屬光澤、能傳熱、可變性（具有延展性），最后，以拓展的方式在補(bǔ)充常見金屬性價(jià)比資料的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生引用已有知識去解決實(shí)際問題，增進(jìn)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用知識的水平。

在講授這節(jié)課時(shí)我做了一些調(diào)整，先讓學(xué)生來做實(shí)驗(yàn)，然后再進(jìn)行書本中的第一環(huán)節(jié)，這樣子學(xué)生會(huì)更清楚地接受知識，但是這節(jié)課也有許多不足的地方：

1、學(xué)生打磨金屬的方法不太正確；

2、學(xué)生所帶的塑料勺導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)誤差，本節(jié)課的材料分別是塑料勺、金屬勺、木筷子要把這三種材料放入熱水中，目的為了感受金屬良好的導(dǎo)熱性能，但是有的學(xué)生帶了冰激淋或奶粉的那種小勺子，這樣放入水中塑料勺就會(huì)先發(fā)熱，實(shí)驗(yàn)結(jié)果就有誤差；

3、看表格了解金屬的性質(zhì)，學(xué)會(huì)利用金屬的特性為生活服務(wù)，這一知識點(diǎn)個(gè)別同學(xué)還是不會(huì)分析。

《塑料》教學(xué)反思

一.從生活出發(fā)，走進(jìn)科學(xué)

本課設(shè)計(jì)從生活實(shí)際出發(fā)，探究學(xué)生身邊最常用的材料，學(xué)生充分調(diào)動(dòng)已有的知識經(jīng)驗(yàn)，對塑料的特征分析透徹，理解深入?！霸O(shè)計(jì)新型材料”一環(huán)節(jié)將學(xué)生的創(chuàng)造欲、想象力極大激活，且貼近生活，滲透“S-T-S-E”理念，將科技與生活有機(jī)聯(lián)系起來。

二．從調(diào)查入手，滲透數(shù)學(xué)理念

新課程改革提出學(xué)科問應(yīng)該重相互滲透有機(jī)整合。本課教師在課前先讓學(xué)生調(diào)查，家庭塑料袋使用情況，收集相關(guān)數(shù)據(jù)，在課堂引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)起來。

三.追求“一英尺深”的挖掘。

深教材料中設(shè)計(jì)讓學(xué)生猜想“塑料溫?zé)帷焙蟮默F(xiàn)象，由于學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，大家很快猜到塑料會(huì)變軟，這一環(huán)節(jié)淺嘗而止，沒有真正挖掘深度。教師適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，將實(shí)驗(yàn)引深入塑料杯加溫，學(xué)生馬上看出“塑料”的變化，不但變軟、變形，還有異味產(chǎn)生，學(xué)生馬上活躍起來：“老師，塑料遇熱后變形了，還有怪味產(chǎn)生”，“我知道了，塑料燃燒后，還會(huì)污染空氣呢！”這樣的處理，使得教學(xué)更深入了，學(xué)生理解更透徹了，真正體現(xiàn)了“一英尺的深度”。

《盡可能多的提出問題》教學(xué)反思

本課的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果是讓學(xué)生知道提問題是科學(xué)探究的起點(diǎn)，知道問題可以從觀察、懷疑和制作中來，并且從愛提問發(fā)展到會(huì)提問。本節(jié)課的難點(diǎn)在于讓學(xué)生從懷疑中產(chǎn)生疑問。對于本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我將課分為“看—做—想”三個(gè)部分，看既觀察，用伽利略的故事引出仔細(xì)觀察后讓學(xué)生觀察教室和同學(xué)。上課后覺得不足的地方是還需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生是在觀察中提問題，提出的問題是自己觀察到的。接著教學(xué)在制作中提出問題。另外一點(diǎn)就是對學(xué)生的關(guān)注度上我做得還不夠。

第二篇：三年級上冊科學(xué)教學(xué)反思

三年級上冊科學(xué)教學(xué)反思

在小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提到了這樣一點(diǎn)：科學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生的全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。我覺得提得很好，很及時(shí)，很貼切，我在平時(shí)的科學(xué)教學(xué)中是這樣做的：在課堂教學(xué)中充分遵循學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的心理規(guī)律，為學(xué)生搭建良好的發(fā)展平臺，創(chuàng)造性的組織教學(xué)工作?，F(xiàn)就教學(xué)實(shí)踐中的一些心得談?wù)劊?/p>

一、教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢問、敢答。我首先應(yīng)從教育觀念上加以改革、更新，讓學(xué)生發(fā)揮主體性，雖然《科學(xué)》這門課對于三年級學(xué)生來說，第一次接觸，有的內(nèi)容他們易懂也愛學(xué)，可有的離他們很遠(yuǎn)，他們不懂就不愛學(xué)了。這就需要我們教師為學(xué)生營造一種和諧的寬松氣氛，讓學(xué)生敢想敢問敢于表達(dá)自己的真情實(shí)感，把所思所想說出來，使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處，合作探究。如果學(xué)生提出的問題與教學(xué)內(nèi)容相差略遠(yuǎn)或者問題提不到要害處，我們要先給予積極鼓勵(lì)，贊揚(yáng)他們敢于提問的勇氣，而后再給予點(diǎn)撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感體面地坐下。

其次，我們要消除學(xué)生的心理防線，解放他們，鼓勵(lì)學(xué)生敢問、愛問，使學(xué)生初步認(rèn)識到學(xué)會(huì)質(zhì)疑的重要性。我們可以通過“走進(jìn)科學(xué)”這一課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，教育學(xué)生善于思索探究的思維品質(zhì)，使學(xué)生懂得“善于觀察敢問敢答就是成功的開始”的道理。還要告訴學(xué)生，課堂提問不是老師的專利或某些學(xué)生的專利，每個(gè)人都可以提問，也只有在大家互相提問的過程中，自己才能得到發(fā)展。

二、結(jié)合認(rèn)知特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問。

初涉《科學(xué)》的學(xué)習(xí)，三年級學(xué)生開始不會(huì)提問，只是感興趣，因?yàn)樗麄儾恢獜哪娜胧郑恢崾裁礃拥膯栴}。起始階段，我們應(yīng)注意通過教師示范提問，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程，使學(xué)生受到啟迪，有法可循。當(dāng)然，在示范提問的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試提問。

1．從科學(xué)課的課題上提問

在科學(xué)教材中許多課文的課題都有畫龍點(diǎn)睛的作用。引導(dǎo)學(xué)生針對課題提出問題，既有利于學(xué)生探究和理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的提問能力。如科學(xué)《校園尋“寶”》，出示課題后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。問學(xué)生：校園里有哪些植物、動(dòng)物？它們喜歡生活在什么地方呢？小動(dòng)物們是怎樣活動(dòng)的？

2．從授課內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)處提問

對授課內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)的提問，既有利于小學(xué)生研究知識，同時(shí)，也有助于教師在教學(xué)過程中圍繞這一提問組織教學(xué)。如《地球上的水》一課，一個(gè)學(xué)生提到：“水還可以以降水的形式存在”其他學(xué)生聽后哄堂大笑，當(dāng)我反問他們?yōu)槭裁葱?，怎么解釋時(shí)，他們卻啞口無言。其實(shí)，這個(gè)看似簡單的問題提得很有價(jià)值。通過對水的存在形式的講解，這個(gè)問題就得到了解決。

通過科學(xué)課的教學(xué)，我覺得不僅要考慮科學(xué)本身的特點(diǎn)，更主要的是遵循學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的規(guī)律，讓學(xué)生在掌握科學(xué)知識的同時(shí)，學(xué)會(huì)科學(xué)思考，科學(xué)提問，學(xué)會(huì)應(yīng)用科學(xué)知識解決一些實(shí)際問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、形成良好的情感態(tài)度與價(jià)值觀，為終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

第三篇：三年級科學(xué)上冊教學(xué)反思

三年級科學(xué)上冊教學(xué)反思

1、玩具里的科學(xué)

玩具是學(xué)生的最愛，在課堂上讓學(xué)生玩玩具，學(xué)生感到異常的興奮，研究的興趣很高。可以這樣說，學(xué)生整堂課都是在情緒高漲的狀態(tài)下進(jìn)行的。學(xué)生要提出的問題無花八門、各種各樣，有些問題老師根本都想不到。由此可以看出，學(xué)生的研究興趣是非常高的。特別是在自由活動(dòng)中的改進(jìn)和設(shè)計(jì)一種新玩具，可以看出學(xué)生就是小科學(xué)家或小設(shè)計(jì)師。有的同學(xué)設(shè)計(jì)的玩具很具有創(chuàng)新意義。

2、我們周圍的動(dòng)植物

我對這節(jié)課又有了一些新的思考?？傆X得好象缺少了一些真正來自于學(xué)生生活的直接體驗(yàn)。如果再讓我來設(shè)計(jì)這樣一節(jié)課，我覺得應(yīng)該在這堂課原有的基礎(chǔ)上有所補(bǔ)充，充分運(yùn)用學(xué)生生活中的經(jīng)驗(yàn)，也就是孩子們的直接經(jīng)驗(yàn)，融入到教學(xué)課堂中。緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生自己在日常生活養(yǎng)動(dòng)植物的經(jīng)驗(yàn)切入和展開，通過教學(xué)活動(dòng)提升學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生的生活。比如說，我們每個(gè)班都有生物角，里面或多或少住著一些小動(dòng)物及花花草草，我覺得能否將學(xué)生們飼養(yǎng)動(dòng)植物的生活場景搬到課堂中去。我常在教室的生物角看到孩子們飼養(yǎng)動(dòng)植物的畫面。

3、科學(xué)在我們身邊

通過教學(xué)實(shí)踐，我感到本課的教學(xué)設(shè)計(jì)還是比較成功的，具體如下：

1、成功地以一個(gè)生活中常見的現(xiàn)象（飲料盒中的飲料遇熱后從吸管中溢出來），引出了問題，激發(fā)學(xué)生探究這一現(xiàn)象、奧秘的積極性，自發(fā)地產(chǎn)生了學(xué)習(xí)、探究的欲望。

2、在整個(gè)教學(xué)過程中，充分體現(xiàn)了“學(xué)生是科學(xué)探究學(xué)習(xí)的主體”的原則，注重學(xué)生在自主探究與合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、探究實(shí)驗(yàn)、解決問題，達(dá)到了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和諧發(fā)展的目的。

3、啟發(fā)學(xué)科知識與學(xué)生生活的聯(lián)系，如激趣引入、生活中熱脹冷縮現(xiàn)象的探究、未來科學(xué)現(xiàn)象的運(yùn)用設(shè)想，是學(xué)習(xí)來源于生活又還原于生活、服務(wù)于生活，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的目標(biāo)。

4、在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生發(fā)展，根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)了“猜一猜”等小游戲，在實(shí)驗(yàn)過程中，能與學(xué)生親切交流、討論，學(xué)生在親自實(shí)驗(yàn)操作中興趣頗高，整個(gè)課堂呈現(xiàn)出民主、和諧、愉快的氛圍。

當(dāng)然在教學(xué)過程中也有稍許不盡如人意的地方，比如一些同學(xué)對個(gè)別問題回答得特別精彩，但我沒能及時(shí)對這些同學(xué)給予更好的激勵(lì)；一些同學(xué)因?yàn)檫^于積極回答問題，以至我提問題時(shí)不夠均衡，個(gè)別學(xué)生覺得自己的意見沒能得到充分的發(fā)表。這些都是以后應(yīng)該注意的。

4.怎樣認(rèn)識物體

一、鼓勵(lì)學(xué)生敢問。

我認(rèn)為教師首先應(yīng)從教育觀念上更新，采取更適合學(xué)生發(fā)揮主體性的教學(xué)模式，雖然《科學(xué)》這門課對于學(xué)生來說有的內(nèi)容學(xué)生易懂也愛學(xué),可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛學(xué)，這就要我們?yōu)閷W(xué)生營造一種和諧的寬松氣氛，讓學(xué)生敢想敢問敢于表達(dá)的真情實(shí)感。使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處，一起探索，研究。若學(xué)生提出的問題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問題提不到要害處，教師要先給予積極鼓勵(lì)，贊揚(yáng)他敢于提問的勇氣，而后再給予點(diǎn)撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感體面地坐下。其次，要消除學(xué)生的心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓勵(lì)學(xué)生敢問，愛問。教師要使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)會(huì)質(zhì)疑的重要性。

二、引導(dǎo)學(xué)生會(huì)問。

學(xué)生不會(huì)提問，是因?yàn)樗麄儾恢獜哪娜胧?，不知提什么樣的問題。起始階段，教師應(yīng)注意通過示范提問，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程，使學(xué)生受到啟迪，有法可循。當(dāng)然，在示范提問的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試提問。

1．從課題上質(zhì)疑

教材中許多課文的課題都有畫龍點(diǎn)睛的作用。引導(dǎo)學(xué)生針對課題提出問題，既有利于探究和理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力 2．從課題的重點(diǎn)，難點(diǎn)處質(zhì)疑

對課題重點(diǎn)、難點(diǎn)的質(zhì)疑，既有利于學(xué)生深入探究本課主題，同時(shí)，也有助于教師在教學(xué)過程中圍繞這一課題進(jìn)行教學(xué)。

3、從矛盾之處質(zhì)疑

有些課文中有看似矛盾之處，那正是編者匠心獨(dú)具所在。從而悟出道理，提高認(rèn)識。

5.給文具分類

1．生活是科學(xué)教學(xué)取之不竭的資源庫，也是一本學(xué)生具有親身經(jīng)歷的活生生的教科書。在本案例中，學(xué)生們從游戲中，不僅養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，對男女分類獲得了深刻的分類體驗(yàn)，而且從中發(fā)現(xiàn)了更多的問題，這些絕不是靠老師和學(xué)生坐在課堂上討論就可以做到的。通過探索自身生活上或所處社會(huì)上的問題，借此獲得對事物的了解及處理問題的能力。從生活中來，到生活中去體現(xiàn)了“科學(xué)源自生活，用于生活”的本質(zhì)。

2．科學(xué)課要重視學(xué)生的親歷活動(dòng)，當(dāng)學(xué)生親歷了“文具店分類”這一活動(dòng)時(shí)，他們的思維都得以展開了：“我們組在分的時(shí)候，先制定了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)?！?、“老師，我還可以按品牌分類呢！”、“為什么我們組的同學(xué)不按大小分類呢？、”“為什么標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果就不同呢？”、……這歸根于學(xué)生在有了深深的體驗(yàn)后，問題意識格外強(qiáng)烈。這樣，學(xué)生進(jìn)行下一步的探究活動(dòng)，興趣更高，活動(dòng)效果更好。

3、在小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)中，運(yùn)用學(xué)具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)，為每一個(gè)學(xué)生提供了動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，對促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展非常有利。做法是在科學(xué)課的第一課時(shí)把每個(gè)班學(xué)生的學(xué)具分別歸類裝入大一些的紙箱(包裝學(xué)具的紙箱就行)。為方便區(qū)分，要在紙箱外殼寫上學(xué)具名與班級，會(huì)給日常的教學(xué)帶來極大的方便。使學(xué)具達(dá)到“該使用時(shí)就使用”的佳境。教師、學(xué)生在日常教學(xué)中，都會(huì)感到從容、灑脫，對科學(xué)學(xué)習(xí)充滿快樂，從而真正發(fā)揮出學(xué)具的獨(dú)特價(jià)值。

3．同時(shí)，我還體會(huì)到，作為教師應(yīng)該將自己作為課程主體，具有開放的教學(xué)觀念。小學(xué)生在面對紛繁復(fù)雜的科學(xué)世界時(shí)，會(huì)產(chǎn)生無比激情和盎然興趣。教師要以開放的觀念和心態(tài)，為他們營造一個(gè)寬松、和諧、民主、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，引領(lǐng)他們到校園、家庭、社會(huì)、大自然中去學(xué)科學(xué)用科學(xué)。教師不要被教科書、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間所限制。本課，我充分利用了本校的資源，讓孩子們在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。這樣，我們就能給學(xué)生創(chuàng)造自主探究的條件，就能提供給他們生根發(fā)芽的沃土，使他們長成參天大樹。

6.哪杯水熱

科學(xué)課程在培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的時(shí)候，重點(diǎn)不在于科學(xué)知識體系的傳授，而在于引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，形成科學(xué)的態(tài)度和探究的能力。

通過對三上《哪杯水熱》這一課的教學(xué)，我更加深刻地體會(huì)到科學(xué)課程在培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，形成科學(xué)的態(tài)度和探究的能力。

三年級學(xué)生的科學(xué)探究主要以系統(tǒng)的觀察為基礎(chǔ)，對于生活中常見的水，經(jīng)過觀察能夠發(fā)現(xiàn)一些平常未能發(fā)現(xiàn)的秘密，這樣能使學(xué)生從中獲得成就感。本課以“觀察探究”為主線，讓學(xué)生親自經(jīng)歷這樣一個(gè)過程：提出問題—觀察研究—整理討論—得出結(jié)論等一系列探究活動(dòng)，使他們在科學(xué)探究的過程，體驗(yàn)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究的能力。

在探究活動(dòng)中把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在教學(xué)中對于各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)由學(xué)生自行定奪。學(xué)生在寬松的環(huán)境下，學(xué)生大膽的參與到探究活動(dòng)中來，在盡情地實(shí)驗(yàn)中，創(chuàng)新思維，動(dòng)手能力表達(dá)能力都得到了培養(yǎng)。

7.水溫的變化

在科學(xué)教學(xué)中，采取多種方法和形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對教和學(xué)都大有益處。

創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生大膽猜想。在科學(xué)教學(xué)中，應(yīng)適時(shí)適度激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生大膽去猜想、設(shè)想，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造欲望和創(chuàng)造能力。如在教學(xué)《水溫的變化》一課時(shí)，開課就設(shè)臵這樣一個(gè)情景：讓學(xué)生對一杯水在加溫和冷卻過程中的溫度變化情況進(jìn)行猜測。讓學(xué)生動(dòng)腦思考，大膽說說自己的想法，然后讓他們自己利用教師提供的實(shí)驗(yàn)器材自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并由小組合作完成實(shí)驗(yàn)，最終得出正確的結(jié)論。

在觀察、實(shí)驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生興趣。在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣是科學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。實(shí)驗(yàn)可以滿足學(xué)生的好奇心，吸引他們動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)用各種感官，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在后面的小車絆住實(shí)驗(yàn)中，他們自己實(shí)驗(yàn)，觀察，討論，最終掌握知識。學(xué)生的這種求知心切，正表明他們學(xué)科學(xué)的濃厚興趣被激發(fā)了。

實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的各種能力。教學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的觀察方法對某些事物或現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致觀察，認(rèn)識事物或現(xiàn)象的性質(zhì)、特征和規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種方法觀察物體的能力和全面細(xì)致的觀察品質(zhì)，讓學(xué)生在觀察中思考，非常重要?？茖W(xué)課中，巧妙靈活地運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)能激起學(xué)生的濃厚興趣，養(yǎng)成良好的樂學(xué)品質(zhì)，使學(xué)生在愉快的氣氛中探索知識的奧秘，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

8.哪杯水多

《哪杯水多》是《科學(xué)》（青島版）三年級上冊“我們怎么知道”單元中的一個(gè)內(nèi)容。教材內(nèi)容共分為兩個(gè)部分。一是比較和驗(yàn)證水的多少，通過三個(gè)裝有水的不同形狀和大小的瓶子進(jìn)行比較，引發(fā)學(xué)生的猜想與假設(shè)，產(chǎn)生不一致的意見，從而讓學(xué)生在猜想的基礎(chǔ)上主動(dòng)的探究解決問題的方法。二是比較多多少的問題，通過對量筒的認(rèn)識學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)正確使用量筒測量出水的多少的方法，并感受到用科學(xué)儀器進(jìn)行觀察給我們帶來的有效性和準(zhǔn)確性。

為了這堂課，材料的準(zhǔn)備就花費(fèi)了我不少的時(shí)間。要找到三組不同的，但每組又得是相同的杯子，實(shí)在不容易。而在材料的選擇上，要三組杯子的大小或者形狀有較大的區(qū)別，并且要求是透明的。所以在選擇杯子的時(shí)候，我準(zhǔn)備用的是一個(gè)上粗下窄的塑料杯，一個(gè)細(xì)口徑玻璃杯，一個(gè)較粗的集氣瓶。這樣的材料在第一環(huán)節(jié)能引起學(xué)生的不同的猜測。這是所預(yù)想的。完成了材料的收集后，又有了一個(gè)新的問題，這三個(gè)杯子的水各裝多少？由于條件限制我只能找到250毫升的量筒，學(xué)生讀數(shù)會(huì)出現(xiàn)相當(dāng)?shù)睦щy，所以我認(rèn)真的考慮的這個(gè)問題。即要造成視覺上的錯(cuò)覺感，又要便于比較和讀數(shù)。于是我反復(fù)琢磨和實(shí)踐決定分別在三個(gè)杯子里裝上了100毫升90毫升和85毫升的水。根據(jù)這樣的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)程序的設(shè)計(jì)。

9.有趣的不倒翁 本節(jié)課的不足之處主要表現(xiàn)在：

①轉(zhuǎn)變自己的角色不夠，沒有完全由傳授者、給予者轉(zhuǎn)變成合作者、引導(dǎo)者和參與者；沒有完全由居高臨下的權(quán)威變成“平等中的首席”。在實(shí)際教學(xué)中還沒有脫離講臺，“高高在上”的時(shí)間還有一些。

②還過分關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，關(guān)注學(xué)生“發(fā)展”較少。在實(shí)際教學(xué)中，我總怕學(xué)生出現(xiàn)意外，始終讓學(xué)生沿著自己的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)。

③主要還是“自發(fā)探究”，“自由探究”還少。這節(jié)課實(shí)際教學(xué)中，我讓學(xué)生去探究不倒翁不倒的秘密時(shí)，學(xué)生的意志還過多受教師左右，不完全屬于自由探究，其中有些地方還屬于自發(fā)探究。

總之，作為一名科學(xué)教師，應(yīng)在新的科學(xué)理念指導(dǎo)下，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，把探究作為學(xué)習(xí)的核心，給學(xué)生充分發(fā)揮想象的空間，使學(xué)生的好奇心和求知欲得到長足的發(fā)展。

10.認(rèn)識水

本課主要是從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷對水的觀察活動(dòng)，體驗(yàn)到科學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、比較能力和交流表達(dá)能力。在觀察、研究的各種活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生能夠逐漸做到注重事實(shí)、留心觀察、尊重他人的意見，敢于提出不同的見解，樂于合作與交流，感受運(yùn)用知識解決實(shí)際問題所帶來的樂趣。并通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道水是組成世界萬物的重要物質(zhì)，如人體內(nèi)有水，植物體內(nèi)有水，動(dòng)物體內(nèi)有水食物中有水……可以說我們的一切都離不開水，但對于學(xué)生來講，水雖然是生活中最常見的，同時(shí)也是最容易被忽略的。

在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在學(xué)到知識的同時(shí)，并學(xué)會(huì)了科學(xué)的研究方法，提高科學(xué)研究的能力，培養(yǎng)科學(xué)的情感和態(tài)度。但科學(xué)的學(xué)習(xí)要以探究為核心探究既是小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)要達(dá)到的目標(biāo)又是小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)中的智慧、能力、情感、態(tài)度都必須親身經(jīng)歷某些科學(xué)探究活動(dòng)，在參與的過程中產(chǎn)生體驗(yàn)、感悟、最終內(nèi)化。

本節(jié)課能放手讓學(xué)生自己觀察和討論，主動(dòng)思考、自主探究，真正把科學(xué)學(xué)科的教學(xué)理念貫徹到了課堂上。不過，還有許多不足之處需要在今后的教學(xué)中不斷改正

11.有趣的浮沉現(xiàn)象

１．打造一節(jié)充滿興趣的課堂。

課的導(dǎo)入部分設(shè)計(jì)了兩個(gè)乒乓球在水中一浮一沉，制造懸念，使學(xué)生對浮沉現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，接著又通過各種各樣的材料來讓學(xué)生進(jìn)行探究，結(jié)尾處又設(shè)計(jì)了一個(gè)小魔術(shù)進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的探究興趣，不知不覺引導(dǎo)學(xué)生課后去進(jìn)行探究。２.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

課中兩次實(shí)驗(yàn)都是讓學(xué)生先猜測結(jié)果，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證自己的猜測結(jié)果，放手讓學(xué)生動(dòng)手去實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題也盡量讓學(xué)生小組協(xié)助來解決，教師必要時(shí)給予指導(dǎo)，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?.不足。對課堂的調(diào)控不是很到位，雖然用到了評價(jià)，但沒有完全發(fā)揮出作用，一到實(shí)驗(yàn)結(jié)束的時(shí)候總是有的小組不能迅速歸位，平時(shí)的訓(xùn)練也不到位，體現(xiàn)在學(xué)生課上沒有舉手就亂發(fā)言，沒有經(jīng)過老師的允許就亂動(dòng)桌上材料不聽講。

12.改變浮和沉

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在《認(rèn)識水》《有趣的浮和沉》兩課基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的，可是所教學(xué)生這兩節(jié)課都沒有學(xué)，對水的認(rèn)識只限于感性的表面層次上的認(rèn)識，不了解水的特性，對于生活中的浮沉現(xiàn)象更是認(rèn)識較少，生活經(jīng)常太少，因此教學(xué)時(shí)有一定難度。學(xué)生對教學(xué)儀器也不認(rèn)識，對于一些實(shí)驗(yàn)的基本操作要求學(xué)生也不太了解。我設(shè)計(jì)教案時(shí)也沒有細(xì)想這些問題（這些問題給我以后的教學(xué)都起到啟示作用）。兩節(jié)課學(xué)生的興致一直很高。開始對于我設(shè)計(jì)的雞蛋在水中能上浮和下沉很感興趣，提出問題也很有價(jià)值，這正是上課所需要的，說明了這里的孩子不笨。他們動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)時(shí)，做的也很好，雖然不會(huì)用規(guī)范的語言表達(dá)，但我認(rèn)為已經(jīng)很好了。（我想學(xué)生的能力是老師培養(yǎng)出來的，你不給他們機(jī)會(huì)，他們怎么去利用聰明呢？這里的實(shí)驗(yàn)課一次也不上，學(xué)生怎么能會(huì)做怎么會(huì)提出問題？）教學(xué)中，學(xué)生能積極動(dòng)手，但是他們不會(huì)合作，頭腦中不存在合作意識，也不注意別人在說什么，根本就不再注意老師要求的要注意傾聽別人的意見，這也許是平時(shí)養(yǎng)成的習(xí)慣，（或者說是由于第一次上實(shí)驗(yàn)課，情緒過于激動(dòng)有關(guān)。）或者說是老師的引導(dǎo)不夠。但是總的來說，學(xué)生都想出了辦法改變了物體的浮和沉。學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后我沒有及時(shí)讓學(xué)生整理儀器，是教學(xué)中的失誤，這樣學(xué)生就不知道怎么對待用過的儀器，在以后的教中，要盡量完善課堂環(huán)節(jié)。還有，學(xué)生不知道怎么填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，我進(jìn)行了個(gè)別輔導(dǎo)，但是在學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)我卻沒有利用好這些數(shù)據(jù)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，資料的收集與整理是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，一定要組織學(xué)生及時(shí)收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并進(jìn)行篩選，以利用就實(shí)驗(yàn)得出科學(xué)的結(jié)論。在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，學(xué)生的拓展與創(chuàng)新中，由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)太少，所以沒有互動(dòng)起來。所以老師平時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累各種生活經(jīng)驗(yàn)。

13.水面的秘密

本課是在學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從生活現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜想、探究、交流等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)水的表面張力現(xiàn)象，初步得出結(jié)論。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在：

一、從生活入手，激起探究興趣。

“生活是探究學(xué)習(xí)的源頭活水?！薄巴嫠钡慕?jīng)驗(yàn)學(xué)生并不陌生，雖然學(xué)生都玩過水，但對于水面是什么樣子的，學(xué)生并沒有認(rèn)真觀察過，思考過。從生活中的普通水面入手，逐層深入，適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生意識到小小的水面還藏有一定的科學(xué)道理，真是有趣。就像一顆小石頭，在水中激起了層層漣漪，將學(xué)生的探究激情蕩漾開來，紛紛積極踴躍地投入到探究學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

二、有序地觀察，引導(dǎo)自主探究。

這是一節(jié)觀察課，本課就是讓學(xué)生在各種探究活動(dòng)中觀察水面的變化，從而得出水面的秘密就是水有表面張力。

三、合理的拓展，問題使探究走出課堂。

問題是探究學(xué)習(xí)的導(dǎo)火索。我設(shè)計(jì)本課的一個(gè)主導(dǎo)思想就是“從問題引入又從問題結(jié)束”。引入性問題是將學(xué)生領(lǐng)入探究學(xué)習(xí)之中，在探究中不是以解決問題而圓滿，而是以最終又提出新問題進(jìn)一步探究而圓滿結(jié)束。

14.水往高處走

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。”在整個(gè)的探究活動(dòng)過程中，我時(shí)刻注意自己要以一個(gè)啟發(fā)者、引導(dǎo)者、幫助者、欣賞者的身份參與到學(xué)生的探究活動(dòng)中去。本節(jié)課中我覺得自己在語言這方面有了很大的進(jìn)步，在課堂上話語親切，不生硬，易于接受。我經(jīng)常說：“你真行！”、“真不錯(cuò)”、“太棒了！”、“你的匯報(bào)真精彩！”、“你像科學(xué)家那樣是一個(gè)善于觀察、樂于動(dòng)腦的好孩子！”等等一些鼓勵(lì)、表揚(yáng)的話語，這樣不僅使學(xué)生有了成功的體驗(yàn)，而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生研究的興趣。我認(rèn)為這是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。

小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的啟蒙課程。作為一名年輕的科學(xué)老師來說，我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不是十分豐富，駕馭課堂的能力也有待于提高。相信在今后的教學(xué)中，我會(huì)不斷充實(shí)自己，努力提高自身素質(zhì)養(yǎng)，以鍥而不舍的精神全身心地投入到科學(xué)課教學(xué)的探索之中，圓滿地完成科學(xué)教學(xué)的啟蒙任務(wù)，讓科學(xué)素養(yǎng)之花更加美麗的綻放！

15.天氣與生活

在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，我認(rèn)為應(yīng)該從學(xué)生的生活實(shí)際入手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究，通過他們對生活的理解，來深入研究。因此在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我首先認(rèn)真研究教材明確教學(xué)目標(biāo)，理解教學(xué)重難點(diǎn)。這課是以學(xué)生對天氣的生活體驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過研究“天氣與生活”的關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識到天氣與我們的生活密切相關(guān)，使學(xué)生感悟到研究天氣的重要性，激起學(xué)生探究與天氣有關(guān)問題的欲望。因此，要讓學(xué)生經(jīng)歷搜集整理信息資料的過程，使他們能夠?qū)Υ罅啃畔⑦M(jìn)行有效地搜集、處理，使他們充分地體驗(yàn)到科學(xué)探究中證據(jù)的重要性。通過天氣與生活密切相關(guān)的生活實(shí)例，使學(xué)生意識到人與自然要和諧相處，要學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)主動(dòng)交流自己的資料和想法，體驗(yàn)合作的快樂。從而認(rèn)識到天氣對人類工作及生活的影響，并且明確知道在哪些情況下人們會(huì)最關(guān)心天氣。

在執(zhí)教這節(jié)課時(shí)，我根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)切入點(diǎn)。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)就像是一棵大樹的根系，根系越龐大，知識的生成相對來說就越容易。因此，課前布臵學(xué)生充分地搜集自己最喜歡的天氣的照片或圖片。上課后我就讓學(xué)生描述今天的天氣情況，并結(jié)合自己的圖片在小組內(nèi)相互欣賞交流：你喜歡什么樣的天氣，為什么？讓學(xué)生把自己對天氣的理解感受充分的進(jìn)行交流。學(xué)生交流完自己的圖片之后，我安排學(xué)生來介紹自己搜集到的照片或圖片，讓他們把自己最喜歡的天氣和同學(xué)們來分享。學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)顯得特別興奮，他們紛紛爭著要把自己搜集到的圖片和同學(xué)們交流。我覺得在這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的積極表達(dá)是本堂課的一個(gè)重要亮點(diǎn)，我們就是要學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分的進(jìn)行自主探究，讓他們真正的成為教學(xué)活動(dòng)的主人。所以，在小組交流之后，安排學(xué)生進(jìn)行全班交流，就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究的積極性，使他們把自己對科學(xué)學(xué)習(xí)的熱情調(diào)動(dòng)起來。

16.今天的天氣

根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，上課之前先研究了本節(jié)課的課型，經(jīng)過反復(fù)推敲，經(jīng)過對事實(shí)性學(xué)習(xí)的定位，初步將本課類型歸為討論交流式的事實(shí)性學(xué)習(xí)課，在本課環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我主要從三大步上體現(xiàn)學(xué)生討論交流式的事實(shí)性學(xué)習(xí)的全過程。

第一大步是貼近生活，感受事實(shí)。即通過我們當(dāng)?shù)馗鞣N天氣現(xiàn)象，進(jìn)行討論交流來了解天氣的重要性，并學(xué)會(huì)關(guān)心天氣。

第二大步是參與活動(dòng)，討論交流。第三大步是師生交流、了解更多關(guān)于天氣事實(shí)的資料。靜下心來反思自己的備課、上課，我覺得相對于我自身來說，有了長足的進(jìn)步：

首先，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定準(zhǔn)確，教學(xué)重點(diǎn)突出。根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，我可以確定自己對本課的教學(xué)目標(biāo)的把握還是比較準(zhǔn)確到位的，并且在課上教學(xué)重點(diǎn)的體現(xiàn)比較突出，較成功的達(dá)成了預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果。

其次，能結(jié)合三年級學(xué)生心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適合三年級學(xué)生心理特點(diǎn)的探究活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的形象思維。

本節(jié)課的探究活動(dòng)即設(shè)計(jì)天氣符號，在設(shè)計(jì)這一重點(diǎn)環(huán)節(jié)時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，我注重了三個(gè)小環(huán)節(jié)，第一處是引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)新設(shè)計(jì)天氣符號，第二處是學(xué)生對自己設(shè)計(jì)的符號進(jìn)行評價(jià)，在評價(jià)過程中教師引導(dǎo)學(xué)生按設(shè)計(jì)要求來評價(jià)，以求學(xué)生在語言表達(dá)中發(fā)展形象思維，第三處是在出示標(biāo)準(zhǔn)的天氣符號之后，讓學(xué)生再次來評一評標(biāo)準(zhǔn)的天氣符號好還是自己設(shè)計(jì)的好，這里用意不但是發(fā)展學(xué)生的思維，更是有意識的培養(yǎng)學(xué)生的大膽質(zhì)疑的習(xí)慣。

17.我的雨量器

這是一節(jié)以動(dòng)手操作為主線的課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極高。我設(shè)計(jì)的思路是：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，初步構(gòu)建降雨等級觀念——介紹降雨等級，明確等級標(biāo)準(zhǔn)——認(rèn)識雨量器，了解基本構(gòu)造——設(shè)計(jì)制作雨量器，培養(yǎng)用所學(xué)科學(xué)知識解決生活問題的意識——成果展示，在自評互評中鞏固知識——拓展延伸。由于有教研室老師來聽課，課前對教案也是反復(fù)推敲斟酌，覺得其它環(huán)節(jié)還比較好操控，只是對第三個(gè)環(huán)節(jié)心存顧慮：學(xué)生準(zhǔn)備的瓶子上下不一樣粗，在畫刻度時(shí)他們會(huì)如何處理；即使引導(dǎo)他們找到解決方法，在測量時(shí)他們能否想到應(yīng)對措施……。在忐忑不安中，這節(jié)課開始了。

跟預(yù)想的一樣，前面環(huán)節(jié)很順利的過渡到第三個(gè)環(huán)節(jié)。先讓同學(xué)說說打算怎么做，孩子說得也很好，大體思路明確了，這節(jié)課的主要部分也開始了——制作雨量器。每個(gè)小組的制作活動(dòng)都緊鑼密鼓的開始了，我在小組間瀏覽，觀察各個(gè)小組的展情況。果然不出所料，他們在畫刻度時(shí)出現(xiàn)了問題，主要集中在一些準(zhǔn)備的是可樂瓶子的小組身上（可樂瓶底部有四突起）。課上到這兒我的心情也平靜下來，面對出現(xiàn)的這些問題也沒有忙著去糾正解決，心想放給學(xué)生吧，讓他們自己解決吧。我繼續(xù)巡視，這時(shí)我在一個(gè)組發(fā)現(xiàn)了讓我興奮的答案。通過這節(jié)課，我認(rèn)識到孩子的潛力其實(shí)是無限的，只要你肯于、敢于放手，孩子會(huì)給我們帶來意想不到的精彩。

18.我的風(fēng)向儀

1、在活動(dòng)中體現(xiàn)創(chuàng)造。

新課程的一個(gè)特點(diǎn)就是給學(xué)生留有自由發(fā)展和創(chuàng)新的空間。因此，在制作風(fēng)向儀的過程中，我準(zhǔn)備了其他幾種不同的材料，讓學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)想選擇材料，可以按自己的想法去制作，這樣使學(xué)生的思維不易受到限制，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

2、在拓展中探究新知。

科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，他可以使學(xué)生在探究中學(xué)到新知，還能使學(xué)生體驗(yàn)到探究的樂趣，獲得自信，形成正確的思維方式，因此在講課中我設(shè)計(jì)了拓展活動(dòng)，讓學(xué)生成立氣象研究小組，利用自己制作的風(fēng)向儀進(jìn)行風(fēng)的觀測，通過觀測探究了解本地在這個(gè)季節(jié)刮風(fēng)的特點(diǎn)，找到本地的氣象特點(diǎn)。通過匯報(bào)會(huì)的形式，對觀測探究的結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)，及時(shí)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，收到較好的教學(xué)效果。

19.一周的天氣

上完這節(jié)課，我靜下心來反思自己的備課、上課，我覺得相對于我自身來說，首先，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定準(zhǔn)確，教學(xué)重點(diǎn)突出。學(xué)生的表現(xiàn)，我可以確定自己對本課的教學(xué)目標(biāo)的把握還是比較準(zhǔn)確到位的，并且在課上教學(xué)重點(diǎn)的體現(xiàn)比較突出，較成功的達(dá)成了預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果。其次，能結(jié)合三年級學(xué)生心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適合三年級學(xué)生心理特點(diǎn)的探究活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的形象思維。

第三，注重結(jié)合生活實(shí)際來了解科學(xué)就在我們身邊。

第四，本節(jié)課教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)的還不錯(cuò)。比如在學(xué)生評價(jià)他們自己設(shè)計(jì)的天氣符號之后，教師能夠在學(xué)生出問題的地方及時(shí)糾正，區(qū)分陰與多云的區(qū)別，適當(dāng)調(diào)整一些不合理的設(shè)計(jì)，真正起到了主導(dǎo)作用。

以上是我覺得還有一點(diǎn)點(diǎn)以后可以繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的地方，當(dāng)然還有許多不足之處。

20.空氣在哪里

在本節(jié)教學(xué)中，學(xué)生對空氣的探究有著極大的興趣，在以后的學(xué)習(xí)中，有關(guān)空氣的知識將不斷出現(xiàn)，因此學(xué)好本課，對培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，激發(fā)學(xué)生探究空氣的興趣是十分重要的。這節(jié)課引導(dǎo)的好，就可以為整個(gè)單元的學(xué)習(xí)打下極好的基礎(chǔ)。

本課內(nèi)容分為三個(gè)部分：第一部分是空氣確實(shí)存在并占據(jù)空間，是借助水的幫助，通過空氣在水中形成氣泡來間接看到空氣。第二部分是我們周圍存在著空氣。在學(xué)生懂得通過實(shí)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)空氣的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生用別的實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)我們周圍哪些地方有空氣。這部分是激發(fā)學(xué)生對周圍事物探索的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)本領(lǐng)的積極性。第三部分是空氣在日常生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生在看、聽、說、玩中認(rèn)識空氣與人類的密切關(guān)系。

在本節(jié)課的教學(xué)中，我精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生人人參與實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)中細(xì)心點(diǎn)撥，最后很自然地得出結(jié)論。在教學(xué)中，我積極貫徹 “教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體 ”。力求在學(xué)生學(xué)知識的同時(shí)培養(yǎng)他們探究知識、獲取知識的能力。我主要采用 “實(shí)驗(yàn)法 ”讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作，親身感受空氣存在，并占據(jù)一定空間。本課教學(xué)既需要學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作，進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，也需要學(xué)生多感觀參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生手、腦、耳、眼、嘴等功能，讓他們動(dòng)手做一做、動(dòng)腦想一想、動(dòng)耳聽一聽、動(dòng)眼看一看、動(dòng)嘴說一說，讓他們在五動(dòng)中掌握知識，培養(yǎng)能力，陶冶情操。

21.空氣的成分

1、教學(xué)過程反思：本節(jié)課的教學(xué)是立足于新課程的理念，運(yùn)用引導(dǎo)討論教學(xué)過程來指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，探究知識的發(fā)生、發(fā)展過程，從學(xué)生在課堂實(shí)驗(yàn)探究過程中的專注、相互合作的精神以及對自已的見解的執(zhí)著，再輔以教師的啟發(fā)、引導(dǎo)等教學(xué)手段，出色地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。從學(xué)生下課后一改往日課間休息的喧鬧，仍在為課堂上的問題爭論不休，不難看出，課堂教學(xué)過程中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，注重了知識的形成過程，關(guān)注了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，既培養(yǎng)了學(xué)生的積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，又使學(xué)生獨(dú)立思考問題、發(fā)現(xiàn)問題和相互合作的能力得到了較好的鍛煉。

2、教學(xué)效果反思：上課前，我對本課的教學(xué)方案進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，特別是通過創(chuàng)設(shè)探究情景，進(jìn)行了認(rèn)真的構(gòu)思。現(xiàn)在回想起來，如果在課前布臵學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，在學(xué)生中征集探究情景的引入方案，也許效果會(huì)更好一些。

22.我們需要清新的空氣

《我們需要清新的空氣》是我們青島版三年級上科學(xué)《我們周圍的空氣》中的一課，本次活動(dòng)，旨在通過直面的感知比較、了解“空氣污染”的狀況，激發(fā)學(xué)生去形成積極探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)意識，產(chǎn)生觀察、比較、思考……的自覺行為，并且滲透環(huán)保意識。在本次活動(dòng)中，我把“萌發(fā)環(huán)保意識”和“空氣的重要性”放在突出的位臵。學(xué)生對此內(nèi)容很感興趣，都能積極主動(dòng)的參與，對于環(huán)境污染的話題也討論得很熱烈，發(fā)言非常的踴躍。本次活動(dòng)讓學(xué)生了解了空氣的存在，和減少污染的方法，同時(shí)也萌發(fā)了學(xué)生的環(huán)保意識。

第四篇：三年級科學(xué)上冊教學(xué)反思

三年級科學(xué)上冊教學(xué)反思

陳海川

小學(xué)課堂，特別是中低年級的課堂，教師往往不敢放手給學(xué)生，我也不例外，“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”其實(shí)是“教師主體、學(xué)生被動(dòng)”，課堂實(shí)效性不高。執(zhí)教教科版小學(xué)科學(xué)三年級上冊《尋訪小動(dòng)物》一課，我真沒想到小學(xué)三年級的小朋友會(huì)那樣見多識廣、思維會(huì)那么活躍、有愛心、會(huì)關(guān)心且細(xì)心。我們不能再將風(fēng)箏緊緊地篡在手里，而應(yīng)該創(chuàng)造條件讓它飛得更遠(yuǎn)、更高、更歡。

我們學(xué)校除有花臺、草坪、林蔭道、假山、噴泉外，還有一個(gè)10多畝的植物園，為學(xué)生實(shí)地尋訪小動(dòng)物提供了得天獨(dú)厚的條件，為了有效組織尋訪活動(dòng)，在與學(xué)生一道制定尋訪計(jì)劃、劃分尋訪范圍、提出尋訪要求（用學(xué)過的觀察方法科學(xué)地尋訪，不打擾小動(dòng)物，做好記錄，注意安全）后，出于對安全的特殊敏感，我又組織學(xué)生討論：尋訪時(shí)別觸摸小動(dòng)物、別傷害小動(dòng)物，大家知道是為什么嗎？學(xué)生分組討論后匯報(bào)展示，讓我們從孩子的回答中真正走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，與他們共同成長：

學(xué)習(xí)委員率先舉手回答：尋訪的意思我認(rèn)為重點(diǎn)在“訪”，“尋”是為“訪”做準(zhǔn)備的，既然是“訪”就要懂禮節(jié)，三顧茅廬中劉備請諸葛亮出山其實(shí)就是“尋訪”，有勇少謀的張飛要去將諸葛亮捆來，被劉備制止了，如果真是被強(qiáng)硬的捆去的，諸葛亮肯定不會(huì)真正幫助劉備的。尋訪小動(dòng)物也一樣，我們只有彼此尊重，才會(huì)和諧共處、平安快樂。

有的小動(dòng)物有毒，一名男生為全班同學(xué)介紹了“子彈蟻 ”（這些一英寸長的昆蟲是根據(jù)它們的毒刺命名的，被它們叮后產(chǎn)生的痛感，就像被子彈射中一樣，疼痛能持續(xù)2到3個(gè)小時(shí)，深入骨髓，令人難以忍受）。顯然在課前他做過精心準(zhǔn)備，說實(shí)話，我沒見過“子彈蟻 ”，也不知道這世界上還有這種昆蟲，更不知道被子彈射中到底有多疼痛。雖然在我們周圍不能尋訪到 “子彈蟻 ”，但全班同學(xué)卻都實(shí)實(shí)在在長了見識。

有的小朋友認(rèn)為小動(dòng)物無端被人傷害，會(huì)傷心的；有的認(rèn)為小動(dòng)物皮膚看上去很嫩，觸摸它，它肯定會(huì)感覺有疼痛；有的認(rèn)為小動(dòng)物受到驚嚇后會(huì)很快逃跑，躲起來，我們就沒有觀察對象了；有的認(rèn)為小動(dòng)物自由自在的玩耍，肯定不希望別人來打擾，我們小朋友在一起玩耍的時(shí)候如果別人來打擾就會(huì)不高興；有的認(rèn)為部分小動(dòng)物容易產(chǎn)生依賴性，如果你觸摸它，它覺得很舒服，會(huì)期盼你天天去看它，你不天天去看它，它會(huì)很郁悶的；有的認(rèn)為會(huì)造成兩敗俱傷，你去觸摸蜜蜂，它會(huì)誤認(rèn)為你在攻擊它，它會(huì)反擊，人會(huì)被蟄傷，蜜蜂也會(huì)死去；有的認(rèn)為會(huì)很危險(xiǎn)（被咬傷、刺破手）……

通過討論、匯報(bào)，大家對尋訪有了更深的認(rèn)識，尋訪活動(dòng)才會(huì)真正在親近、關(guān)注周圍環(huán)境中的小動(dòng)物的氛圍中進(jìn)行，學(xué)生熱愛大自然、愛護(hù)小動(dòng)物、珍愛生命、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識也在不知不覺中得以強(qiáng)化。

二O一二年一月

小學(xué)三年級科學(xué)上冊教學(xué)總結(jié)

陳海川

小學(xué)科學(xué)課是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，目前越來越受到各界的重視。我知道，要想提高教學(xué)質(zhì)量，首先要立足課堂，教師要從常規(guī)課上要質(zhì)量。“研在課前、探在課中、思在課后”這幾句精辟的話一直指導(dǎo)著我的教學(xué)思想，盡管課時(shí)任務(wù)重，我仍盡力精心預(yù)設(shè)每一節(jié)課，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的情境進(jìn)行教學(xué)，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)共同交流共同進(jìn)步。以下是我對一學(xué)期的教學(xué)工作的總結(jié)。

一、基本情況：

大部分學(xué)生都比較勤學(xué)，上進(jìn)心強(qiáng)，學(xué)習(xí)目的明確，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)觀念。但仍有小部分學(xué)生學(xué)習(xí)、紀(jì)律都較松散，學(xué)習(xí)能力較弱。

二、主要成績：

1、具體措施：

（1）全面貫徹黨的教育方針，抓好學(xué)生思想教育，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

針對學(xué)生的實(shí)際情況，開學(xué)初，積極做好學(xué)生思想教育工作，使其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立科學(xué)意識，提高認(rèn)識能力。深入了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，尊重學(xué)生的興趣愛好，細(xì)心發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，給予評價(jià)肯定，正確引導(dǎo)學(xué)生的行為，讓其樹立科學(xué)觀念。

（2）抓好常規(guī)工作，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

我根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，結(jié)合新教材理論知識，課堂上設(shè)計(jì)新穎、愉快的教學(xué)方法，增強(qiáng)趣味性，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)中掌握知識、技能。發(fā)揮學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生求知欲望，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)了學(xué)生樂學(xué)的興趣。平時(shí)我細(xì)心觀察本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做好調(diào)查小結(jié)工作，針對不同性質(zhì)的學(xué)生，根據(jù)其的實(shí)際情況擬訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，以目標(biāo)來激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。

此外，我堅(jiān)持檢查后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化情況，做好小結(jié)工作，使優(yōu)生能在原有的基礎(chǔ)上再上臺階，進(jìn)一步培養(yǎng)智力和思維的發(fā)展，全面地提高教學(xué)質(zhì)量。

2、經(jīng)驗(yàn)淺談：

注意做好課前準(zhǔn)備，刻苦鉆研教材，認(rèn)真學(xué)習(xí)大綱和教科書，準(zhǔn)備好每節(jié)課必要的實(shí)驗(yàn)教具，做到先備課，后上課的習(xí)慣。堅(jiān)持理論和實(shí)際結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生容易汲取，從而使教學(xué)任務(wù)能夠按計(jì)劃完成。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，采用多種形式，多種方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。一學(xué)期下來，我積累了不少教學(xué)經(jīng)驗(yàn),學(xué)生的合作意識和合作能力得到大大的增強(qiáng)。

（1）關(guān)照學(xué)生參與的能力。要在課堂教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的自主性，就要讓學(xué)生參與，讓學(xué)生在活動(dòng)中把感受到的、觀察到的、想象到的用自己的話歸納出來，然后在合作、協(xié)調(diào)、討論及在教師的引導(dǎo)下，作出正確的判斷。要真正讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的進(jìn)程，教師在課前要做好課前準(zhǔn)備，也要布置學(xué)生按每節(jié)課的要求，做好課前準(zhǔn)備，帶齊實(shí)驗(yàn)器具，然而在課堂教學(xué)中學(xué)生依照提示就能熱熱鬧鬧參與到教學(xué)活動(dòng)中去。

（2）激發(fā)學(xué)生的參與興趣。在課堂教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，興趣是最好的老師。我認(rèn)為激發(fā)學(xué)生的參與興趣，關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生做一個(gè)積極勞動(dòng)者，勤動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口。

（3）豐富學(xué)生參與的方式。豐富學(xué)生參與的方式，就是改變過去以教師講、學(xué)生聽，死記硬背的教學(xué)手段。自然課教材的特點(diǎn)非常抽象，要讓學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)秘密，獲取新知識。如果教學(xué)中只是老師講、學(xué)生聽，就會(huì)顯得很不協(xié)調(diào)，太干癟了。如在自然課教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，用多種感官去觀察體驗(yàn)感悟。在教師的指導(dǎo)下，勤于動(dòng)手動(dòng)腦，仔細(xì)觀察，就會(huì)獲得新的科學(xué)理念。

（4）關(guān)注學(xué)生的參與過程。我認(rèn)為在課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生在參與過程中所表現(xiàn)的質(zhì)疑精神，從無疑到有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。要讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，帶著問題走出課堂，時(shí)常探究。要讓課堂教學(xué)中生成的問題推動(dòng)課堂教學(xué)過程，讓學(xué)生參與過程成為主流。在學(xué)生參與過程中，教師要精心設(shè)置問題，合理安排，解疑、質(zhì)疑。讓學(xué)生的參與及參與過程中的生存既是意料之外，又是情理之中。

（5）讓學(xué)生體驗(yàn)參與的快樂。學(xué)生是好奇的，是好活動(dòng)的，在參與過程中，他們能體驗(yàn)到自己的生活智慧與人類已有的知識融為一體的快樂。

三、存在問題和努力方向：

在教學(xué)中，雖然取得了一定的成績，但由于自己經(jīng)驗(yàn)的不足，仍存在不足之處，如還有小部分學(xué)生的學(xué)習(xí)仍不夠自覺，缺乏探究精神和探究能力等，這些都有待于在今后的教學(xué)中克服，使教育、教學(xué)質(zhì)量更上一個(gè)新的臺階。

二O一二年一月

第五篇：小學(xué)三年級科學(xué)教學(xué)反思

教學(xué)反思

南街小學(xué)張?zhí)?/p>

三年級科學(xué)課程是要以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)的，適應(yīng)全國基礎(chǔ)教育課程改革的全新教材。因此，在教學(xué)過程中就要面向全體學(xué)生。同時(shí)，它充分考慮到學(xué)生在性別、天資、興趣、生活環(huán)境、文化背景、地區(qū)等方面存在的差異，在課程、教材、教學(xué)、評價(jià)等方面鼓勵(lì)多樣性和靈活性。因此在科學(xué)教學(xué)工作過程中，我始終堅(jiān)持為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會(huì)和有效的指導(dǎo)。據(jù)此，把本學(xué)期的教學(xué)具體情況總結(jié)如下：

一、做的比較好的方面

1、明確課程理念、目標(biāo)、任務(wù)，吃透教材，充分掌握教材的特點(diǎn)，從而做出與教材相符，與學(xué)生年齡特點(diǎn)相符的教學(xué)設(shè)計(jì)。三年級科學(xué)教材的內(nèi)容主要是生命科學(xué)方面的內(nèi)容，是適應(yīng)三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)的，教學(xué)設(shè)計(jì)便考慮到三年級學(xué)生的生理和心理發(fā)展水平，將重點(diǎn)放在發(fā)展學(xué)生的觀察能力和對科學(xué)觀察的理解之上。比如第一單元中“大樹的觀察”，就是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，初步了解科學(xué)觀察的意義的內(nèi)容。因此，設(shè)計(jì)教案時(shí)，就盡可能地以激發(fā)學(xué)生的觀察興趣為重點(diǎn)，以引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)觀察的方法為難點(diǎn)，同時(shí)重視學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度，熱愛生命、保護(hù)環(huán)境等精神的培養(yǎng)。

2、以學(xué)生為主體，充分讓學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)活動(dòng)。

三年級學(xué)生對周圍的世界的好奇心和探究欲比一、二年級學(xué)生更為強(qiáng)烈和積極，因此，在教學(xué)中都盡量放手他們主動(dòng)參與科學(xué)的學(xué)習(xí)探究。因?yàn)椋昙壣蟽缘慕滩姆浅ＹN近學(xué)生的實(shí)際生活。因此，在教學(xué)中，注重滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，提供他們能直接參與的各種問題，讓他

們更容易地進(jìn)行科學(xué)的各種實(shí)際觀察和操作。這樣也比教師單純的講授訓(xùn)練更有效，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)能力的提高。比如，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)觀察方案，并通過戶外的觀察記錄自己的發(fā)現(xiàn)，以小組合作的形式讓他們分享觀察和實(shí)驗(yàn)的快樂，也提高彼此觀察、實(shí)驗(yàn)的能力。同時(shí)，教師在作為活動(dòng)的組織者，引領(lǐng)者和親密的伙伴，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生了積極的影響。在這樣的開放的課堂環(huán)境下，學(xué)生對科學(xué)便會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，經(jīng)過多次的實(shí)際觀察和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)后，自然也就提高了學(xué)生的科學(xué)能力。

3、設(shè)計(jì)好學(xué)生實(shí)驗(yàn)與課堂演示實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生掌握相關(guān)實(shí)驗(yàn)的方法?？茖W(xué)知識的掌握，很大部分都來自實(shí)際實(shí)驗(yàn)中所得到的啟示和驗(yàn)證。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)也是探究式教學(xué)與探究式學(xué)習(xí)的最主要的載體之一，依靠實(shí)驗(yàn)，一些客觀的科學(xué)現(xiàn)實(shí)能夠轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)探究的科學(xué)規(guī)律，從而使學(xué)習(xí)在科學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作過程中體會(huì)著科學(xué)規(guī)律有存在，體驗(yàn)著科學(xué)知識的形成。所以，每一次的實(shí)驗(yàn)都必須嚴(yán)格設(shè)計(jì)，同時(shí)，也教予學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法。

二、還有待進(jìn)一步改進(jìn)的方面

1、雖有挖掘教材資料，但在拓展課外相關(guān)知識方面深度還不夠。為了結(jié)合探究性學(xué)習(xí)方式的要求，轉(zhuǎn)變評價(jià)方式與知識的形成的方式，我充分挖掘教材資源，同時(shí)也盡量引導(dǎo)學(xué)生通過教材資源的學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)更多的課外知識，使知識更加全面，充實(shí)。比如，在探究水與液體的區(qū)別時(shí)，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)去交流水，海水，油，飲料，浴液??凡是學(xué)生能夠舉出的事物都可以放手讓他們?nèi)ビ懻摗５窃谟行┲R的拓展方面給予學(xué)生的自主探究就不夠，比如在米飯一單元中，沒有讓學(xué)生在初步區(qū)分石膏與淀粉同時(shí)，去拓展淀粉和石膏的各自不同用途等等。因此，在今后的教學(xué)中，應(yīng)在把握好教材資料的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生挖掘課外的相關(guān)知識，讓學(xué)生的知識更全面，這樣才能讓學(xué)生對科學(xué)和生活有更深更廣的了解。

2、未能充分放手讓學(xué)生自主去完成科學(xué)實(shí)驗(yàn)。

科學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)。因此，科學(xué)教學(xué)很重要的一環(huán)節(jié)就是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)驗(yàn)。雖然在教學(xué)中，我都會(huì)設(shè)計(jì)一些觀察和實(shí)驗(yàn)方案讓學(xué)生分小組去探究，但由于涉及到安全的問題，有些實(shí)驗(yàn)未能讓學(xué)生親身去體驗(yàn)。比如，淀粉加熱的實(shí)驗(yàn)，由于要用火，就沒能放心讓學(xué)生親自去操作。因此，在接下來的教學(xué)中，我應(yīng)該讓學(xué)生明確知道安全實(shí)驗(yàn)的重要性，并嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)的步驟，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行安全的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然，能有另外的教師協(xié)助更好。畢竟，小學(xué)生的安全防范意識是比較弱的。所以，如果涉及危險(xiǎn)性大的實(shí)驗(yàn)還是由教師來示范比較妥當(dāng)。

總之，要生存，要發(fā)展，就要不斷創(chuàng)新。我加強(qiáng)對教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和研究，積極參加學(xué)校組織的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，積極撰寫教研論文，以提高教學(xué)質(zhì)量，開拓教學(xué)更寬更廣的前程