第一篇：蘇教版小學科學三年級上冊《神奇的水》課堂實錄

《神奇的水》教學實錄

教學目標：

1、學習本課生字新詞，能夠正確流利地朗讀課文。

2、通過課文具體的語段，感受“水，成了村子里最珍貴的東西。”，感悟作者具體生動的描述。

3、原是缺水之苦，而作者卻具體生動地描述了水給村里人帶不的快樂，體會這樣寫的好處。

4、通過具體的語言文字感受水的珍貴，激發珍惜水資源的情感。教學過程： 課前談話：

站在這里，我更多的是一種期待，你們猜猜老師期待什么。

生：老師期待我們精彩的表現。

老師期待我們精彩的發言。

……

師：其實老師期待我們今天的40分鐘是一種愉快的聚會；期待我們今天的40分鐘是一次愉快的學習過程；期待我們今天的40分鐘，能喚起大家對祖國語言文字的熱愛。

一、揭示課題，檢查預習，初步感知。

1、同學們，今天我們學習一篇新的課文，一起讀課題——

師：看到這個字你們想到了什么？

生：課文中寫的是村子里的人對水的渴望。

水是生命中不可或缺的東西。

缺水地方的孩子需要水。

……

師：那潺潺流淌的溪流、淙淙奔流的江水都可從這個字想到。

2、作者想借這個字說什么呢？請打開書本讀一讀。

生讀。

師：作者想借這個字說什么？請你用文中的一句話告訴我們。

生：作者想告訴我們：水，成了村子里最珍貴的東西。

師：一下子就瞅準了作者想說的話。板書：最珍貴

哪位同學來讀一讀？

學生讀。

師：不錯，學習了課文后一定會讀得更好，體會得更深刻。

3、這課有四個生字新詞，我們再讀讀。

出示：水窖儲藏鑰匙一勺

請生讀詞，表揚。

誰來讀讀這個句子？請生再讀文章中心句。

4、師：課文向我們描繪了一幅幅生動的畫面，請同學們一小節一小節朗讀課文，其他同學就邊聽邊想象那些生動的畫面。

學生開火車讀課文。（教師待一生讀完即糾錯、表揚。）

5、課文圍繞這句話，通過哪幾個場景的描述寫出了水的珍貴？

學生回答。

教師隨機總結板書：挑水洗澡澆水

二、精讀課文，感悟描寫，體悟情感。

（一）師：說明你們能邊讀邊去想象，這是一個嚴重缺水的山村。一處小小的泉眼維系著全村人的生活，只有在難得的雨天大家才能夠洗一回澡，而在炎炎暑日，儲藏在水窖里的水就顯得更加珍貴了，即使那清涼的一勺水也足以解除驕陽下的干燥和炎熱。

（二）讓我們先把目光聚集到那一處很小的泉眼邊，去看看這一幅畫面，誰來讀讀課文的第一小節？

生讀。

1、師：這段話中的哪些詞句能夠讓我們充分感受到——“水，成了村子里最珍貴的東西”？（如何感受到水的珍貴？）

生：我從“請我喝酒不如請我喝水”看出。因為我們這里酒比水貴，他們缺水，所以水比酒貴。

生：我從“十公里”“一小時”“一擔”這幾個詞感受到水的珍貴。

師：你直接找到了這幾個詞，讓我們先來讀讀這段話。

出示：

記得那時候我們一個村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經常要排上一個小時的長隊，才可以挑上一擔回家。

指名讀（2生）。

師：假如這是電影里遠遠的鏡頭，你看到了什么？

生：我看到了人們紛紛排隊去挑水。

生：我看到了人們滿頭大汗。

師：這是近鏡頭，看到了人們滿頭的大汗。

生：我看到人們排著很長的隊。

生：我看到泉眼里的水快要挑完了。

師：我們將鏡頭漸漸推進，老師讀，你們聽，看你們看到了鏡頭中的什么。

生：看到一個農民艱辛地挑水回家。

生：看到一位農夫挑水在很窄很小的路上。

生：很小的泉眼里一分鐘只流出一點水。

師：真是滴水如油啊。

生：流出來的都是泥水。

生：排這么長的隊，只是為了這一擔泥水。

師：誰再來讀，把你們的想象化成朗讀。

指名讀。

師：注意數量詞，看到它，留心它，再讀。

師：小小的泉，長長的路，炎炎的日，沉沉的擔，這便是村里人的日子，我們再來讀讀，水，成了村子里最珍貴的東西。體會村里人的艱苦。

指名讀，齊讀。

師：我們再來讀讀課題。

生讀。

師：還是平平常常的水嗎？

（三）那處很小的泉眼是全村人生命的源，但遠水難解近渴，因而下雨天便成了村子里每個人都期盼的日子。

1、讀讀第二小節，這小節中的哪些句子讓你再次感受到“水，成了村子里最珍貴的東西”？

生：吃來自天空的水可以看出，不衛生還吃。

生：大人們也參加，知道水在村里很珍貴，在這里只有我們這樣的孩子會，而他們那大人也會在雨中洗澡。

生：從“下雨天是村子里每個人都盼望的日子”可以看出。

生：從“家家戶戶都都建有水窖，用來在下雨天儲水，以備今后很長一段時間使用。”可以看出。

師：很長一段時間，有多少時間？你猜。

生：兩三個月。

師：也許還要長。請同學們讀讀這段話。出示：

只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸和清涼，還仰起頭，張大嘴巴，吃來自天空的水。

生讀。

師：你能體會村里孩子怎樣的心情？

生：高興、興奮……

師：假如你是村里的孩子，你會用什么舉動來表現你的興奮、高興呢？

生：跳躍

生：用盆積水

生：跳舞

……

師：誰再來讀？

生讀。

師：你的耳邊仿佛聽到了什么？

生：歡聲笑語

師：怎么笑？怎么說？

生：奔跑聲

生：叫喊聲

生：尖叫聲、歡呼

師：直接說出話語。

生：我總算可以好好地洗一回澡了！

……

齊讀。

師：雨水對村里孩子來說是什么？

生：享受。

4、從這段話中你讀出了孩子們洗澡時怎樣的心情？（痛快）（高興）（激動）（享受）（興奮）（快樂）（幸福）（舒服）（愜意），就請你痛痛快快地來讀一讀。

5、讓我們再次重溫那缺水的苦澀，誰來讀讀課文的第一小節，孩子們為什么會這樣的（痛快）（高興）（激動）（享受）（興奮）（快樂）（幸福）（舒服）（愜意）呢？

師：其實他們比你們讀的更沉重。我再請一個同學讀第三個小節。

生讀。

師：理解孩子們為什么會這般痛快、高興、激動了嗎？

師：我們生活在細雨菲菲的江南水鄉，怎能體會他們的心情。我們來看一段錄像，來進入孩子們的家鄉。

播放錄像。

師：烏云過去了，太陽又伸出了它熾熱的手，碗里一滴水也沒有。

師：誰再把這段話來讀一讀。

生讀。

師：背后品出了什么？僅僅是歡欣與快樂嗎？

師：再讀課題，還是司空見慣的水嗎？這水是什么？

生：是農民辛苦換來的水。

生：是村里人的幸福。

生：象征了每個人的生命。

生：這每一滴水都來之不易。

三、小結課文。

長期缺水的山村到了驕陽似火的夏天，那儲藏在水窖里的水就顯得更加彌足珍貴，下節課我們將從那一勺水里再去感受水的珍貴。今天這節課我們就學到這里。

板書：

水

挑水

最珍貴

洗澡

盡情享受

澆水

第二篇：蘇教版三年級上冊 科學《神奇的水》教案

神奇的水

新城學校 賴小艷

教學內容：

《 神奇的水》 是蘇教版《 科學》 三年級上冊第三單元第 3 課，本課與《 觀察水》 共同組成對水的認識。在《 觀察水》 一課，學生已對水的顏色、氣味、味道等性質有 了初步的認識。本節課，老師要帶領學生研究水的毛細現象和表面張力兩種神奇現象，并了解水的這些本領在生活中的應用，使學生對水的性質有更多的認識。

教學目標：

科學知識：

1． 知道水能夠產生毛細現象、表面張力現象。2． 了解毛細現象、表面張力在日常生活中的應用。

過程與方法：

1． 能夠在觀察、實驗中發現水的其他性質。

2． 能選擇自己擅長的方式（如語言、文字、圖畫）描述水的其他性質。情感態度價值觀：

1． 能夠細心觀察，尊重事實，尊重別人的意見。2． 喜歡研究與水有關的事情，愿意與同學分享交流。

教學重點： 水能夠產生表面張力、毛細現象的性質。

教學難點： 注意觀察與操作的細致； 尊重實驗過程數據的真實性。

教學準備：

1.記錄單兩份、實驗用品硬幣、墨水、滴管、燒杯、培養皿、載玻片（玻璃板）、粉筆、回行針、海綿一塊。

教學過程：

一、認識“ 團結” 的水—— 水的表面張力現象 1．實驗演示，揭示探究問題

談話導入：同學們平時你看到的水是什么樣的呀？

（1）猜一猜：回形針呢？（出示幻燈片回形針）你猜猜它能浮在水面上嗎？（生回答不可以）

（2）動手放一放：把發給同學們的的別針分別放入水里試一試（發現都沉在水底）

（3）教師演示：老師可以讓這個回形針浮在水面上呢，請看，教師邊解說邊做實驗：彎折其中一枚會形成成90°直角，把另一枚完好的回形針放在上面輕輕的把回形針放入水中然后輕輕（強調輕輕）的移開彎折過的回形針，看，它浮在水面上了，用另一種回形針也做一做。

（4）請幾位學生們演示。

（5）哇，原本沉在水底的回形針竟然可以浮在水面上，多么神奇啊！（板書課題：神奇的水）

2.說一說：是什么神奇的力量讓原本沉下去的回形針浮在水的表面呢？其實呀，是“水的表面張力”(板書)同學們想不想來研究研究到底什么是“水的表面張力呢”? 3．動手實驗：硬幣裝水

（1）教師出示一枚硬幣，和一個瓶蓋，請問這兩個哪一個能裝水呢？今天我就用硬幣來裝水，你們說能不能？

（2）演示用滴管給硬幣滴水：膠頭滴管的使用。為了使硬幣能裝水，我們需要認識一種實驗器具—— 滴管（出示圖）。特別注意： 使用完的膠頭滴管一定要歸位。

（3）如果我在硬幣上滴水，你們猜滴多少滴，水不會溢出來？大家猜測的都不同，那就讓我們動手來做一做，不過首先我們得來學習一下滴管的使用方法。（學生借助鉛筆先練習滴管取水和吸水）

（4）指名讀實驗注意事項，師強調:小組內的同學要分工合作，一位同學負責滴水，其他同學分別數數、記錄及觀察側面水的形狀。

（5）學生開始實驗，教師巡視。（6）學生交流各自的發現。師引導學生總結預測的結果與動手操作的結果往往相差很大，表明實際驗證的重要性。

①實驗器具放回托盤里。

② 比較各組的實驗結果，分析原因。

德育融入：因為水能積小滴成大滴（積少成多），所以我們在日常生活中要節約用水。

③觀察ppt圖片： 現在的每一小滴水會連成什么形狀？ 為什么水面鼓得像個小饅頭一樣？旁邊的水滴眼看就要掉下來了，可是仍然沒有掉下來，說明什么？（會團結的水）

（7）教師和學生親情互動，讓學生站得很邊緣，眼看就要掉下來了，但是老師緊緊的抓住孩子的手，不讓它掉下去，實際上這每一滴水都像老師一樣相互緊緊的抓住小伙伴。看來呀“小水滴們還真團結”（板書團結的水）

小結： 水的表面有一種互相拉著的力，使其表面盡量縮小，這種力叫做水的表面張力。（這里可以問：你知道為什么剛才我們直接放回形針回形針沉下去，借助經過彎折后的回形針下水就可以浮起來呢？答：直接放下去相當于有一個比較大的外力破壞了表面的張力。）

4.你見過生活中水的表面張力現象嗎？ 請你來給同學們說一說。時間充足的話給看《水黽在水上游的視頻》

二、認識水會往高處“ 爬” 的現象。

1． 問題：水的神奇之處還不止于“水的表面張力”，以前我們知道煙往上飄，水往低處流，你們見過水自己往上爬嗎？想不想看看？

（1）展示： 剪開花的花莖，一半插在紅色水中，一半插在藍色水中。

2． 交流。（水會向下流動）3． 下面請大家看幾個小實驗。

（1）實驗四： 玻璃板、紗布、錫紙、粉筆。觀察玻璃與紗布、粉筆與錫紙表面的不同，把它們一端浸潤到水中你發現了什么？（有小孔與無孔）（時間充分的話，讓學生實驗，每一種材料10秒鐘）

（2）實驗五—— 水的擴散 在平鋪的紙巾上滴一滴墨水，你發現什么？（水能向四周擴散）

小結： 水沿著有孔隙的材料往上爬或向四周擴散的現象，叫做毛細現象。

（3）理解應用：把“材料”改成具體的東西，例如，水可以沿著有孔隙的紙巾往上爬或者向四周擴散的現象叫做毛細現象。

①對比試驗：看來，正是因為材料上有孔或縫隙，才產生了水往上爬的現象；老師現在想讓大家來挑戰一下，再拿出倆個載玻片，和一枚回形針你們能否利用兩片玻璃板使水往上爬?（讓孩子提出方案，然后再發給孩子材料）

②引導孩子發現有回形針的一邊縫隙大，另一邊縫隙小。（兩片玻璃板合并,中間有了縫隙，水就是沿著這條縫隙往上爬的）然后進行試驗。

結論：誰可以沿著縫隙往上爬，縫隙越小爬的越高。4． 生活中“水的毛細現象”還有哪些作用？

三、課堂小結

1． 今天我們通過實驗和觀察，又認識了水的一些神奇特性。2． 通過這節課的學習，你有什么收獲？

四、知識拓展

1、課后作業

附板書設計：

神奇的水

會團結的水——水的表面張力 會爬的水——水的毛細現象

第三篇：蘇教版小學科學三年級上冊《神奇的水》教學反思

《神奇的水》教學反思

科學課不同于過去以傳授自然科學知識為主的自然課，它是以培養學生科學素養為宗旨的一門學科。科學素養應該包括必備的科學知識、科學的思維方式和科學的生活方式，還應該包括對科學探索的執著精神。

本單元，將有關水的學習置于生命之源的廣闊背景下，不追求學科知識體系的嚴密性、完整性、邏輯性，而是強調探究過程中的體驗，引導學生從多角度看待水。本單元的重點不是教概念、記結論，而是從全新的角度認識水。

本課要求教師帶領學生研究水的毛細現象、表面張力、溶解現象、浮力、壓力等神奇現象，并了解水的這些本領在生活中的應用。按照教材的課時安排為2課時，因此，我這節課重點就是引導學生研究水的毛細現象和表面張力及其在生活中的應用，以期達到學生對科學的熱情及追求探索延伸至課外。

一、本節課的教學目標： 科學探究

1、能通過觀察、實驗、制作等活動進行探究。

2、能用自己擅長的方式表達探究結果，進行交流，并參與評議，知道對別人研究的結論提出質疑也是科學探究的一部分。科學知識

1、知道水有毛細現象，水的表面有張力。

2、了解毛細現象、表面張力在日常生活中的應用。情感態度與價值觀

1、能夠細心觀察，尊重事實，尊重別人的意見。

2、喜歡研究與水有關的事情，愿意與同學分享交流。

二、教學環節的設計：

1、設疑導入，引起興趣：

2、發現水的表面張力（1）發現水的表面張力（2）生活中的水的表面張力

3、發現水的毛細現象（1）自主發現

（2）發現問題，提出假設——發現水會爬與材料有關對材料進行分析（3）驗證假設

（4）全面認識，得出結論——驗證水向四周擴散與什么有關

（5）認識生活中的毛細現象

（6）處理遺留問題——處理學生自主發現的較深問題或其他問題

4、整理用品、養成習慣

5、總結全課

三、本節課的亮點：

1、化深為淺，以師生合做游戲的方式讓學生理解了“會團結”“互相拉著”。

水的表面張力實驗中，學生很容易發現水溢出前的形狀，但要讓學生理解“互相拉著”還是有些難度的。課前我也想過在學生發現現象后，直接告訴學生這種現象叫做水的表面張力，但總覺得有些抽象。課間學生的游戲給了我靈感，讓我想起了自己兒時的游戲“跨大步”，其中游戲者的合作不正似概念中的“會團結”“互相拉著”嗎？

2、讓學生在實驗中體驗科學探究的全過程：發現現象——提出問題——提出假設——驗證假設——得出結論

我最初提出讓學生將直尺插入水中觀察水是否會爬帶有很大的即興色彩。我想與其讓學生發現水會沿著紙巾向上爬后，再讓他們仔細觀察紙巾，不如給他們設置一個疑問：水為什么不會沿著直尺向上爬？接著我提示學生思考兩次實驗改變的條件是什么，不變的條件是什么。由于改變的條件只有材料，所以學生得出水爬與不爬與材料相關就相對容易一些。再加上紙巾和直尺一軟一硬，一個充滿空隙，一個結構質密表面光滑，較容易對比，提出假設，這樣學生提出假設也就順理成章水到渠成。

3、將名人名言通俗化，潛移默化影響學生。

蕭伯納說“你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換一下，我們仍然各有一個蘋果；但你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們就都有了兩種思想，甚至更多。”所以學術上追求卓越的人一定要善于而且渴求和別人交換思想,集眾家之長。我認為在課堂上將這句話稍加改變不僅能使學生認真聽取別人發現，而且也激發了學生交流的積極性。今后總有一天學生能夠看到蕭伯納的名言，我想那時他們大概也會想起這節課學科的某些片斷吧。

四、本節課的不足之處：

1、缺乏敏銳的洞察力，對一些有價值的細節沒有充分利用。比如在學生匯報水的表面張力猜測與實驗結果時，我沒有抓住機會讓實際放回形針數少的組分析少的原因；比如有個學生在匯報本組水的表面張力結果是，本應是“加滿水后水的表面呈……水將溢出前水的表面呈……”，而這名學生卻兩句話都是“水溢出前的杯子……”我只顧讓各組匯報結果，沒有及時糾正學生敘述上的錯誤；比如學生處理溢出來的水的方法，其實正好利用了水的毛細現象，但在學生聯系生活中的毛細現象時，我沒有加以有效的引導。

2、語言不夠嚴密、準確、科學，沒有做到字斟句酌，隨意性比較大，針對性不強。

五、本節課留給我的啟示：

1、科學課要培養學生的科學素養，科學教師首先要具備一定的科學素養。正如一句老話：要給學生一碗水，教師就要有一桶水。科學教師首先必須具備一定的科學知識，并能對學生在課堂內外發現、提出的問題進行科學的分析，進而培養學生單獨或合作解決問題的能力。

2、學生愛科學，愛實驗，對周圍的世界充滿了好奇，作為科學教師應該多組織學生做實驗，真正培養學生的科學素養。

六、兩點疑惑

1、上課前能否對學生進行一些美育熏陶。比如教師介紹一下所選音樂的名稱、所在專輯、樂隊，因為課后我聽到學生說他很喜歡課前聽到的音樂，但如果教師上課時對音樂作簡略介紹，又可能會占用科學實驗的時間。

2、科學課堂上能否滲透愛國主義教育。比如表面張力的“張”字，本意、字形等對學生理解水的表面張力很有幫助的

第四篇：蘇教版小學科學三年級上冊《神奇的水》教學設計

《神奇的水》教學設計

教學內容：

蘇教版小學科學三年級上冊第三單元第三課的第一課時，認識水的毛細現象和表面張力。

教學目標：

1.知道水能產生毛細現象和表面張力現象以及水的毛細現象、表面張力在生活中的應用。

2.會做水的毛細現象和水的表面張力的實驗，能用語言和文字描述觀察到的現象和結果。

3.能夠細心觀察，尊重事實，尊重別人的意見，愿意與同學分享交流。

教學重點：

通過探究理解水的毛細現象和表面張力。

教學難點：

會大膽猜測，并通過實驗進行科學驗證。

教學準備：

變色花 紙條 布條 塑料條 紅色水 硬幣 滴管 杯子 水 回形針等。

教學過程：

一、導入

上節課，我們知道了生命離不開水。知道了水的作用很重要，今天我們繼續來探究水。（板書：水）

二、探究水的神奇之一－毛細現象

1.師：俗語說：“人往高處走，水往低處流”。你們見過水往高處流的現象嗎？

2.師出示變色花，說明是前幾天將它浸入紅、藍水中做成的，難道水真的會往高處流？

3.學生實驗：將紙條放入水中，觀察：你看到了什么現象？

實驗前提出注意點：老師在上面畫了一條紅色的線，現在把紅色線以下的部位垂直放入水中。大家仔細看！

4.師：看到這種現象，你有什么想問的問題？（為什么會出現這種現象？）5.學生實驗：比較將布條和塑料條放入水中，看到什么現象，能不能找到可能是什么原因。

6.學生交流：像布條、紙等這些有小孔、縫隙的材料水會向上“爬”。7.教師小結：水沿著有孔隙的材料向上“爬”，或向四周擴散的現象，叫做毛細現象。（板書：毛細現象）

8.你在生活中還發現哪些毛細現象？師生共同交流。

三、探究水的神奇之二——表面張力 1.出示硬幣，猜測：硬幣能裝水嗎？能裝多少滴水？（出示滴管，認識）2.怎么才能知道我們的猜測是正確的呢？（做實驗）做實驗時要注意些什么呢？

(1)實驗前，組長要分好工，一位同學操作，一位同學數數，其他同學要從各個角度仔細地、認真地觀察硬幣上的水滴，記錄員及時做好記錄。

(2)操作員動作要輕要穩，不要晃動桌面。

(3)如果滴到二十滴水溢出來了，只能算多少滴？(4)試驗中要注意安全與衛生。3.學生實驗，教師巡視。

4.學生交流各自的發現。（交流出水的神奇。）

5.出示一杯水，師：老師這里也有一杯滿滿的水，現在杯口的水面也和硬幣上的水一樣鼓鼓的，好像再滴一滴就要溢出，如果放一枚回形針到水里，你認為可能會出現什么情況？學生猜測。

6.師演示實驗。

7.通過這兩個活動，你有什么想問的問題嗎？ 8.玩游戲理解水面張力。

師：其實水是由很多很多看不見的水微粒組成的。先讓我們一起做一個游戲，游戲中的每一位同學就像每一個水微粒，之后再來討論吧！要仔細觀察！師：游戲中你們有什么感覺？

9.小結：水能讓它表面盡量縮小的力，科學上稱之為水的表面張力。10.生活中還見過這樣的例子嗎？師生共同交流。

四、課堂評價

1.討論：通過這節課的探究活動，你有什么感想？

2.教師小結：水的神奇之處還有很多，在今后的學習中還會有更多的發現。3.整理桌面，感受生活中神奇的水。

第五篇：三年級科學《神奇的水》教案

三年級科學《神奇的水》教案

授課人:郭金錠

一、教學目標：

1.知識與技能：通過觀察與實驗，理解水的毛細現象和表面張力，獲得對水的初步認識。

2.過程與方法：通過動手實驗、認真觀察來獲取知識與相關信息，并知道如何運用。3.情感、態度與價值觀：了解水的特征，知道要怎樣利用水的特征為生活服務。

二、教學重、難點：

重點是以學生動手實驗為基礎，引導學生辨識水的特征，了解水的毛細現象與表面張力現象。難點是引導學生認真觀察，做好實驗，從實踐中引出真理。

三、教學準備：

1.實驗用品細紙條、有顏色的水等。2.學生分組實驗用品。

四、教學過程

第一課時

引入：

上節課我們通過對水的觀察，發現水是一種無色無味的透明液體，初步認識了它的基本特征，水是一種神奇的物質，讓我們通過動手來認識它的神奇。今天我們來學習《神奇的水》。

（一）會“爬”的水。

師：水會運動嗎？水怎樣運動？下面請大家看幾個小實驗。教師演示實驗：（1）剪一條薄紙巾，把下部插入有顏色的水中。大家看到了什么？（2）剪開花的花莖，一半插在紅色水中，一半插在藍色水中。你看到了什么？

（3）滴一滴墨水在面板上，用粉筆把它吸干，你又發現了什么？ 討論：這是一種什么現象？你在生活在還在哪里看到這些現象？ 小結：水沿著有孔隙的材料往上爬的現象，叫做毛細現象。、（二）會“團結”的水。

師：我們是一個團結的集體，大家團結友愛，一起學習，一起勞動，生活過得很快樂。那么水和水之間會不會團結呢？（1）猜一猜：一元的硬幣能容納多少滴水？先把猜測的結果記錄下來，再親自動手做一做。學生分小組實驗。將一枚一元的硬幣放在桌面上，然后用吸管往硬幣上滴水，看看一元的硬幣究竟能裝幾滴水。

滴完后觀察：現在的水是什么形狀的？為什么水面鼓得像個小饅頭一樣？

（2）把曲別針輕輕放入裝滿水的杯子里，預測放多少枚曲別針水會溢出來。再試一試，看看預測得對不對。

教師演示實驗，學生觀察記錄。

為什么杯子里的水已經滿了，還能再裝下幾枚曲別針，裝入曲別針后，杯面上的水為什么會鼓出來但是又不會流下來？

師小結：水具有使其表面盡量縮小的力，這就叫做水的表面張力。你見過生活中水的表面張力現象嗎？請你來給同學們說一說。

（三）課堂小結 今天我們認識了水的神奇，通過實驗和觀察我們知道了水可以沿著有孔隙的材料往上爬的現象叫做毛細現象，此外水還有表面張力。通過這節課的學習，你有什么收獲？

（四）作業： 把你的研究并總結出的水的特點寫在活動記錄上。