第一篇：小學三年級數學上冊《四邊形的認識》教學實錄

人教版小學三年級數學上冊《四邊形的認識》教學設計

【教學內容】

三年級數學上冊第79---80頁內容。【教學目標】

1.通過觀察、操作等活動，使學生認識四邊形并歸納四邊形的特征，進一步認識長方形和正方形的特征。

2.通過想一想、找一找、畫一畫等活動，培養學生的觀察比較和概括抽象能力。

3.培養學生的空間觀念，體會數學與日常生活的聯系，進一步激發學生的學習興趣。

【教學重點】

感知四邊形的特征，能判別四邊形?！窘虒W準備】

點子圖；長方形、正方形圖片若干；三角尺、直尺、小組合作匯報單等。

【學情分析】

在一年級時，學生已經直觀認識了長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓等平面圖形。這節課的教學讓學生從已有的經驗出發從一些圖形中區分出四邊形，探索并發現四邊形的特征“有4條直的邊和4個角”。并通過折、量、比等形式的操作活動，主動探究，發現長方形和正方形的特征。和一年級相比，這節課學生對長方形正方形的認識由表象

到了實質。

【教學過程】 課前交流：

師：老師帶來一組圖片想不想欣賞一下，播放課件欣賞了這些圖片感覺如何？除了感覺非常美之外你還發現了什么？

預設

生：我們發現了長方形

正方形 生： 圓形

三角形

梯形??

師：你們不但有一雙發現美的眼睛，還有數學家的眼光。讓我們帶著這種感覺走進今天的課堂。

一、創設情境，生成問題

師：是呀！圖形裝點了我們的生活，今天就讓我們一起認識圖形家族的一員------四邊形（板書課題）

師：看到這個課題你想知道什么？ 生：四邊形的樣子。生：是不是有四個角？ 生：四邊形的用處？ ??

師：這節課我們就來解決這些問題。

【設計意圖：通過創設實際豐富的情景，使學生感受到數學來源于生活，在一些生活場景中找到圖形，使學生體會到生活中的圖形無處不在。激發學生學習的興趣】

二、探索交流，解決問題 1.初步感知特征

師：你想象中的四邊形是什么樣子的？ 預設：

生：四條邊

有四個角

直直的邊等等。師：同學們的腦海里都有四邊形的樣子了。

師：調皮的四邊形躲到了這些圖形中，你能找到它們嗎？看誰找的又快又準。

學生找四邊形。學生匯報：

師：誰愿意把你找到的和大家一起分享

生：我認為② ⑤ ⑥ ⑧ ⑩ 12 14 號是四邊形（評價：你太厲害了一口氣找到了這么多!）

師：其他同學還有補充嗎？ 2.概括總結特征

師：仔細觀察我們找的這些四邊形，它們有什么共同的特征？ 師：先想一想把你的想法在小組內說一說。（小組交流）學生活動，師指導。

交流匯報。（師： 誰愿意說說你的想法？）預設：

生1：它們都有4條邊，4個角。生2:它們的4條邊都是直直的，4個角。

生3:4條直直的邊，4個角 ??

師板書：4條直的邊

4個角

【設計意圖：通過讓學生自己分一分、圈一圈，交流自己的想法，從中得到結論。在探究交流中，讓學生自己得到正確的結論，教師起到點撥引導的作用，不能包辦直接給出結論?！?/p>

3.反例鞏固特征

師：這些圖形為什么不是四邊形？ 預設：

生1：3號只有3條邊、3個角，是三角形。生2：11號角彎了或沒有角（引導他沒角）?? 指板書它不符合四邊形的特征。師：7號為什么也不是四邊形呢？ 生：只有兩個角 師：從邊的角度去看呢？

生：它的邊彎了（你是想說他的4條邊都是 生：直的）??

師小結：同學們很了不起，通過剛才的研究現在知道四邊形的特征了嗎？

【設計意圖：在明確了四邊形的本質屬性后，在把它推廣到同一類事物，明確概念的外延。通過對四邊形概念的肯定和否定例證的辨析，使學生對四邊形的概念得以比較精確的分化，強化認識。】

4.畫一畫

師：現在你們能在點子圖上畫出幾個不同的四邊形嗎？比比看誰畫的又好又多。

學生畫圖，師指導（提醒：用尺子和鉛筆畫圖）展示交流：我們一起欣賞一下這些同學的作品。（重點交流怎樣用尺子作圖更規范）5.探索長方形正方形的特征

師：同學們你們太能干了，畫出這么多漂亮的四邊形。在這些四邊形中哪些是我們的老朋友？

生1：長方形

正方形 生2：平行四邊形 ??

師： 在一年級時我們就認識了這些四邊形它們除了有4個角，4條直的邊外，還有自己獨特的地方。大家想不想去研究？

今天我們先來看這兩個老朋友長方形，正方形。剛才我們從邊和角兩方面認識了四邊形，長方形、正方形的邊角有什么特征呢？

（1）觀察猜想

師：請大家仔細觀察，大膽猜想一下。預設：

生1：長方形 上下兩條邊相等

正方形四條邊都相等 生2：都有4個直角

??

師：這只是我們觀察后的猜想。我們的猜想到底對不對呢？我們應該怎么辦？

生：動手驗證一下。（2）合作驗

師：好，現在我們就來完成這個任務。請看合作要求： 1.請利用老師提供的學具學具，想辦法動手驗證你們的猜想。2.選擇一個圖形進行驗證。（也可選擇兩個）3.做好匯報準備。學生活動，師指導。匯報：

師：哪個小組先來展示你們的成果？兩位代表上臺一人操作，一人講解；其他同學注意認真傾聽，有疑問或不同的意見可舉手發言。

預設：

A組：我們選的是長方形。用量一量的方法，長方形上下兩條邊都是（）厘米，左右都是（）厘米，說明長方形上下兩條邊相等，左右兩條邊相等。用三角板的直角比一比，比了4次，發現4個角都是直角。我們組說的怎么樣？

生1：你們組匯報的很清晰。生2:你們的結論非常正確。??

師：你們組不僅合作的好而且匯報精彩。

師介紹對邊：在數學上相對的邊叫對邊，上下對邊，左右對邊。長

方形有幾組對邊？上下一樣長，左右一樣長可以說成？

生：對邊一樣長

師：一樣長在數學上稱為相等。（板書：對邊相等）

B組：我們組也是用折一折的方法，我們得到的是長方形對邊相等，4個角是直角，把四個角折在一起用三角板上的直角比一次。

生生評價??

師評價：方法簡潔有創意，想法不錯。

師生形成共識：研究長方形的小組請舉手你們的結論和他們組的結論一樣嗎？（板書： 四個直角）

師：哪個小組選擇的是正方形？ 預設：

C組：我們選的是正方形，用量一量的方法得到正方形的四條邊都是（）cm，四條邊相等；4個角折在一起比一次，4個角都是直角。誰來評價我們組的匯報。

生生評價??

師：你們小組會傾聽，樂于動口動手，真棒！

D組：我們的結論和C組一樣，只是用了折一折的方法，對角折兩次四條邊重合在一起，四條邊相等。四個直角方法和上面的相同。

生生評價??

師：你們小組合作非常成功！

選擇正方形的小組你們也有這樣的結論嗎？（板書：四條邊相等

四個直角）

（3）得出結論

師：老師給每個小組的長方形正方形紙大小不一樣，可是通過驗證我們都得到了什么結論？

生1：長方形對邊相等、四個直角。生2：正方形四條邊都相等、四個直角。師：與我們的猜想完全一致，老師真佩服你們。（4）回顧方法

師：回顧剛才我們的探究過程：首先觀察，接著進行大膽猜想，小組合作驗證，得到了這樣的結論。剛才我們用到了一種科學研究問題的方法，這種方法在學習中會經常用到它。

【設計意圖：三年級學生對圖形的認識已經由直觀辨認水平發展為依據特征的初級概念判斷水平，這一環節的教學為學生提供動手、動口的機會重視讓學生自己歸納長、正方形的特征，并通過互相交流不斷提高認識。在探索特征時，先讓學生通過觀察想長方形和正方形邊、角的特征，然后提供學具讓學生自己想辦法，通過量、折、比去驗證猜想是否正確。】

（5）認識長方形、正方形各邊的名稱

師：為了研究的方便在長方形中，我們把較長的邊叫長，較短的邊叫寬。正方形的四條邊都相等，我們就給它個起一個共同的名字叫邊。（課件出示）

長方形正方形不僅具備四邊形的特征，而且還有自己獨特的地方所

以我們說長方形和正方形是特殊的四邊形。（完善板書）

三、鞏固應用 內化提高 1．找一找

你能找找我們身邊哪些物體的表面是四邊形的嗎？ 預設：

生：課桌的面是四邊形的，黑板的面也是四邊形的。生：地板的面??

老師也找到一些四邊形。（課件展示四邊形的作用）容易排版，容易密鋪，不穩定性。還想了解更多四邊形的用處嗎？課下想辦法查找一下。

【設計意圖：感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發學生的學習興趣，培養學生留心觀察的學習習慣。】

2.填一填

師：老師帶來一個長方形和一個正方形。你能知道它們每條邊的長度嗎

師：沒有測量你怎么知道的？

生：長方形對邊相等，正方形四條邊都相等。師評價：會學以致用，了不起！3.猜一猜

師：看同學們表現這么好，老師帶來一個小魔術想不想看？ 放著一個四邊形 猜猜看它是什么樣的四邊形？ 師：變變變抽圖形

生：長方形

正方形

直角梯形等等 師：為什么這樣猜？

生：因為有一個直角，我猜是長方形。生：我猜正方形。

師：根據一個直角能猜出是哪種四邊形嗎？課件接著猜出示兩個直角。

第三次猜：出示三個直角，鄰邊相等。生：正方形 生：正方形 師：說說你的想法？

生：通過觀察發現就是四個直角，鄰邊相等一定是正方形。師：下面是見證奇跡的時刻，揭示正方形。

師：咱們班的孩子太厲害了！你們已經學會了全面看問題，學習就是這樣從不斷嘗試中獲得進步。

四、回顧整理 反思提升

師：這節課馬上結束了你有什么收獲？ 生說一說

師：學有所獲是一件幸福的事情。你們不但收獲了知識還學會了研究問題的方法，希望你們以后能用它解決更多的問題。下課

板書設計：

第二篇：小學數學三年級上冊《認識四邊形》

新人教版小學數學三年級上冊《認識四邊形》精品教案

【教學內容】

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學》三年級上冊第34~36頁的內容。

【教學目標】

1.直觀感知四邊形,能區分和辨認四邊形。進一步認識長方形和正方形,知道它們的角都是直角。

2.通過圍一圍、涂一涂、剪一剪、說一說、找一找等系列活動,培養學生的觀察比較和概括抽象的能力。

3.通過情境圖和生活中的事物,使學生感受生活中的四邊形無處不在,進一步激發學生的學習興趣,并將數學知識用于生活中。

【教學重點】

能直觀感知四邊形,能區分和辨認四邊形。

【教具、學具準備】

多媒體課件,不規則形狀紙若干,剪刀,三角板,直尺,釘子板,水彩筆,學具袋(各種形狀的學具)。

【教學過程】

一、創設情境、生成問題

多媒體課件播放同學們放學時的情景(主題圖)。

師:這是我們熟悉的場景,你都發現了什么?(小組討論)小組反饋,匯報結果。(學生說的同時,課件閃出各種圖形)

師:你能將這些圖形進行分類嗎? 各組拿出準備好的學具袋(各種形狀的學具),分一分,看哪組分得合理。(小組合作,分一分)(注:教師參與小組合作,了解情況)小組反饋,匯報結果。(課件同步顯示分類情況)

二、探索交流、解決問題

1.課件隱去其他圖形(三角形,圓形),抽象出四邊形。

問:這些圖形是一類的,叫什么名字呢?(四邊形)(板書課題)為什么叫四邊形?它們有什么特征?(小組討論)反饋:有四條直直的邊,有四個角的圖形就是四邊形。(課件在圖形下閃現相應文字)2.引申。

師出示長方形和正方形,再出示兩個不規則四邊形。

師:它們都叫四邊形,有什么地方不一樣呢? 師:用三角板和直尺比一比它們的角,量一量它們的邊,你們能發現什么? 小組匯報:長方形和正方形的角都是直角,正方形的四條邊都相等,它們是特殊的四邊形。3.圍一圍。

活動內容:請學生在釘子板上圍出自己想象的四邊形,教師參與活動。

反饋展示。(有長方形、正方形、梯形、平行四邊形以及不規則

四邊形)(注:不同的四邊形各展示一個,讓學生全面感知四邊形。)` 4.學習例1。

活動內容:(課件)把你認為是四邊形的圖形涂上你喜歡的顏色。

學生在教材上圖畫。

集體訂正

反饋

說一說；你身邊的哪些物體的表面是四邊形。

5、學習例2 請同學們四人一組分類。

請同學們說一說你們是怎么分的；你分類的依據和理由是什么? 學生匯報；師生總結。（圖形分類感悟）

三、鞏固應用；內化提高

1、剪一剪。

活動內容:拿出準備好的紙、剪刀,每個學生剪出自己喜歡的四邊gh形。(1分鐘,看誰剪得又快又好又多)反饋展示,教師評價。(邊要求直直的)2.找一找。

活動內容:在我們的教室,你能找到四邊形嗎?

四、回顧整理、反思提升

師小結:同學們活動得開心嗎?你們和四邊形成為好朋友了嗎?,今天放學后,請你們在家中,找出我們的好朋友──四邊形,并請爸

爸、媽媽一起認識它。板書設計

認識四邊形

有四條直的邊 有四個角

第三篇：人教版小學數學三年級上冊《認識四邊形》教學設計

人教版小學數學三年級上冊《認識四邊形》教學設計

一、教材與學情分析

（一）教材分析

《認識四邊形》是本單元的起始內容中的第一課時。這部分內容是在學生認識了長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓等圖形的基礎上教學的。教材一方面注意挖掘幾何知識之間的內在聯系，另一方面提供了與空間觀念密切相關的素材，并遵循兒童學習數學的規律，選擇了活動化的呈現方式，目的是加強有關空間觀念的培養。本次教學內容包括教材79頁例1和做一做，以及教材81頁練習十七第1題。

（二）學情分析

在本課的學習中，學生根據已有的認知水平，可以初步感知四邊形，但是并不能較好地抽象概括出四條邊的特征。所以在教學中通過從學生熟悉的圖形出發，讓學生自己感知四邊形，接著通過討論、舉反例的方式引導學生概括四邊形的特征。最后再通過辨一辨、說一說、找一找、畫一畫、判一判等系列活動強化學生對四邊形認識。在學習過程中幫助學生區分、辨認四邊形，尋找生活中的四邊形，感受數學之美。

（三）教學重點、難點 重點：認識四邊形及其特征 難點：探索發現四邊形的特征 教學目標

1、知識與技能：初步認識四邊形，概括四邊形的特征，并能區分和正確辨認四邊形。

2、過程與方法：經歷辨、找、說、畫等過程，培養學生動手、交流、思考的能力，深化對四邊形內涵的認識，滲透“變與不變”的數學思想。

3、情感、態度與價值觀：通過情境和生活中的事物進入課堂，讓學生感受到生活中四邊形無處不在，體會到四邊形在生活中的廣泛運用，感受數學之美。

三、教學準備

學生準備：人教版三年級上冊數學教材、練習本、鉛筆、橡皮擦、直尺

教師準備：教學課件

教具準備：與教學內容相符的圖形磁片

四、教學過程

（一）創設情景，激發興趣

教師：同學們，今天老師帶來了一位朋友,大家看，他是誰？沒錯，他就是大耳朵的圖圖，老師非常喜歡圖圖，因為他最近特別愛學習。今天，圖圖會學什么呢？我們看一看。

教師：播放動畫：《一起找找家中的圖形》 教師：圖圖今天要學什么？ 學生：回答

（二）師生合作，探索新知（15分鐘）

1、感知圖形，引出課題。出示：圖圖家里圖片

教師：圖圖和小怪會找到什么圖形呢？ 學生：尋找房間中的圖形 教師：展示出學生找到的圖形

其實在剛剛在我們找到的圖形中，就有今天要學的四邊形，這節課我們就一起認識四邊形。

板書：四邊形的認識

2、師生合作，探索特征 特征一：4條直邊

教師：現在老師將我們找的圖形標上序號。你覺得幾號是四邊形？就把號數寫在練習本上。

問題1：哪些圖形是四邊形 問題2：這些圖形形狀、大小都不一樣，你為什么認為它們是四邊形？同桌之間相互說說。

學生：討論并回答

教師：巡視并引導學生探索四邊形的共同特點 質疑：只要有四條邊的圖形就一定是四邊形嗎？ 教師：多媒體出示

教師：這個圖形是四邊形嗎？為什么？ 小結：四邊形有四條直邊 問題3：那要怎么變成四邊形？ 教師：課件演示 板書：四條直邊

特征二：4個角

教師：這個圖形也有四條直邊，那它是四邊形嗎？

教師：這四條直邊沒有圍起來形成四個角。而我們找到的圖形不僅有四條直邊還有四個角的。

板書：四個角 教師：那要如何修改才能變成四邊形。

教師：課件演示

注：如果與學生交流時，學生很輕松總結出四邊形有4條直邊，4個角。則最后出示兩個反例，強化學生對四邊形特點的認知。

教師：我們剛剛說的四條直邊、四個角就是四邊形的特點。板書：特點

（三）動手實踐，深化感知 1．辨一辨。

出示：教材第79頁例1。把你認為是四邊形的圖形圈起來。看誰圈得又快又準。

學生：圈圖形

教師：我們一起來看看你們圈得對不對。

學生：以打手勢的方式表示。認為是四邊形，就比√的手勢，同時說“是”；如果不是四邊形，就比×的手勢，同時說“不是”。

教師：幻燈片操作。如果是四邊形，該圖形就會變大；如果不是四邊形，該圖形就會變小。

注：交流反饋時，對于形似四邊形的圖形讓學生說說不是的理由。對其他規則圖形讓學生嘗試說出它們的名稱，如五邊形等，豐富學生對圖形的認識。2.說一說

【過渡】同學們，剛剛我們看了這么多的四邊形，那到底什么樣的圖形才是四邊形？同桌之間相互說一說

學生：自由發言

小結：看來同學們都認識四邊形了。

3.找一找。

教師：生活中，哪些物體表面的形狀是四邊形呢？ 學生：舉例說明

小結：大家真很了不起，在這么短的時間內，就找到了這么多四邊形。

4.看一看

課件：播放音樂，出示圖片

教師：沒錯，四邊形在我們生活中隨處可見。各個領域都有它的身影。它時而俏皮可愛，時而高貴冷艷，美麗動人。是它，讓我們的生活豐富多彩。是它，讓我們的世界繽紛燦爛。

學生：欣賞

5.畫一畫。教師：你們喜歡四邊形嗎？請大家閉上眼睛，想象一下你喜歡的四邊形。

接著請大家用你們靈巧的手在點子圖上畫出你最喜歡的四邊形。提示：四邊形的四個點要在點子圖的點子上。

教師：巡視并收集有代表性的作品展示交流。學生：動手畫圖

6．判一判。

下面的說法正確嗎？正確的畫“√”，錯誤的畫“×”。四邊形有4條直的邊。（）四邊形有4個直角。

（）四邊形的對邊相等。（）

（四）全課小結，內化新知 教師：通過學習，你收獲的什么？ 學生：反饋本節課所學內容

（五）創新設計，學以致用

圖圖房間里，許多物品的形狀都是四邊形的。你能發揮你的聰明才智，用你最喜歡的四邊形設計出一件物品嗎？可以是一本書，一盞臺燈，甚至是一輛小轎車......回家動手試試吧！

五、板書設計

認識四邊形

四條直邊 四邊形的特點

四個角

第四篇：小學三年級數學上冊《四邊形的認識》教學設計

人教版小學三年級數學上冊《四邊形的認識》教學設計

【教學內容】

三年級數學上冊第79---80頁內容。【教學目標】

1.通過觀察、操作等活動，使學生認識四邊形并歸納四邊形的特征，進一步認識長方形和正方形的特征。

2.通過想一想、找一找、畫一畫等活動，培養學生的觀察比較和概括抽象能力。

3.培養學生的空間觀念，體會數學與日常生活的聯系，進一步激發學生的學習興趣?！窘虒W重點】

感知四邊形的特征，能判別四邊形。【教學難點】

探索歸納長方形和正方形的特征?！窘虒W準備】

點子圖；長方形、正方形圖片若干；三角尺、直尺、小組合作匯報單等。

【教、學情分析】

在一年級時，學生已經直觀認識了長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓等平面圖形。這節課的教學讓學生從已有的經驗出發從一些圖形中區分出四邊形，探索并發現四邊形的特征“有4條直的邊和4個

角”。并通過折、量、比等形式的操作活動，主動探究，發現長方形和正方形的特征。和一年級相比，這節課學生對長方形正方形的認識由表象到了實質?！窘虒W過程】

課前交流：

師：老師帶來一組圖片想不想欣賞一下，播放課件欣賞了這些圖片感覺如何？除了感覺非常美之外你還發現了什么？

預設

生：我們發現了長方形 正方形 生： 圓形 三角形 梯形??

師：你們不但有一雙發現美的眼睛，還有數學家的眼光。讓我們帶著這種感覺走進今天的課堂。

一、創設情境，生成問題

師：是呀！圖形裝點了我們的生活，今天就讓我們一起認識圖形家族的一員------四邊形（板書課題）

師：看到這個課題你想知道什么？ 生：四邊形的樣子。生：是不是有四個角？ 生：四邊形的用處？ ??

師：這節課我們就來解決這些問題。

二、探索交流，解決問題

1.初步感知特征

師：你想象中的四邊形是什么樣子的？ 預設：

生：四條邊 有四個角 直直的邊等等。師：同學們的腦海里都有四邊形的樣子了。

師：調皮的四邊形躲到了這些圖形中，你能找到它們嗎？看誰找的又快又準。

學生找四邊形。學生匯報：

師：誰愿意把你找到的和大家一起分享

生：我認為② ⑤ ⑥ ⑧ ⑩ 12 14 號是四邊形（評價：你太厲害了一口氣找到了這么多!）

師：其他同學還有補充嗎？ 2.概括總結特征

師：仔細觀察我們找的這些四邊形，它們有什么共同的特征？ 師：先想一想把你的想法在小組內說一說。（小組交流）學生活動，師指導。

交流匯報。（師： 誰愿意說說你的想法？）預設：

生1：它們都有4條邊，4個角。生2:它們的4條邊都是直直的，4個角。生3:4條直直的邊，4個角

??

師板書：4條直的邊 4個角 3.反例鞏固特征

師：這些圖形為什么不是四邊形？

預設：

生1：3號只有3條邊、3個角，是三角形。生2：11號角彎了或沒有角（引導他沒角）?? 指板書它不符合四邊形的特征。師：7號為什么也不是四邊形呢？ 生：只有兩個角 師：從邊的角度去看呢？

生：它的邊彎了（你是想說他的4條邊都是 生：直的）??

師小結：同學們很了不起，通過剛才的研究現在知道四邊形的特征了嗎？

4.畫一畫

師：現在你們能在方格紙上畫出幾個不同的四邊形嗎？比比看誰畫 的又好又多。

學生畫圖，師指導（提醒：用尺子和鉛筆畫圖）展示交流：我們一起欣賞一下這些同學的作品。（重點交流怎樣用尺子作圖更規范）5.探索長方形正方形的特征

師：同學們你們太能干了，畫出這么多漂亮的四邊形。在這些四邊形中哪些是我們的老朋友？

生1：長方形 正方形 生2：平行四邊形 ??

師： 在一年級時我們就認識了這些四邊形它們除了有4個角，4條直的邊外，還有自己獨特的地方。大家想不想去研究？

今天我們先來看這兩個老朋友長方形，正方形。剛才我們從邊和角兩方面認識了四邊形，長方形、正方形的邊角有什么特征呢？

（1）觀察猜想

師：請大家仔細觀察，大膽猜想一下。預設：

生1：長方形 上下兩條邊相等 正方形四條邊都相等 生2：都有4個直角 ??

師：這只是我們觀察后的猜想。我們的猜想到底對不對呢？我們應該怎么辦？

生：動手驗證一下。（2）合作驗證

師：好，現在我們就來完成這個任務。請看合作要求：

1.請利用老師提供的學具學具，想辦法動手驗證你們的猜想。2.選擇一個圖形進行驗證。（也可選擇兩個）3.做好匯報準備。學生活動，師指導。匯報：

師：哪個小組先來展示你們的成果？兩位代表上臺一人操作，一人講解；其他同學注意認真傾聽，有疑問或不同的意見可舉手發言。

預設：

A組：我們選的是長方形。用量一量的方法，長方形上下兩條邊都是（）厘米，左右都是（）厘米，說明長方形上下兩條邊相等，左右兩條邊相等。用三角板的直角比一比，比了4次，發現4個角都是直角。我們組說的怎么樣？

生1：你們組匯報的很清晰。生2:你們的結論非常正確。??

師：你們組不僅合作的好而且匯報精彩。

師介紹對邊：在數學上相對的邊叫對邊，上下對邊，左右對邊。長方形有幾組對邊？上下一樣長，左右一樣長可以說成？

生：對邊一樣長

師：一樣長在數學上稱為相等。（板書：對邊相等）

B組：我們組也是用折一折的方法，我們得到的是長方形對邊相等，4個角是直角，把四個角折在一起用三角板上的直角比一次。

生生評價??

師評價：方法簡潔有創意，想法不錯。

師生形成共識：研究長方形的小組請舉手你們的結論和他們組的結論一樣嗎？（板書： 四個直角）

師：哪個小組選擇的是正方形？ 預設：

C組：我們選的是正方形，用量一量的方法得到正方形的四條邊都是（）cm，四條邊相等；4個角折在一起比一次，4個角都是直角。誰來評價我們組的匯報。

生生評價??

師：你們小組會傾聽，樂于動口動手，真棒！

D組：我們的結論和C組一樣，只是用了折一折的方法，對角折兩次四條邊重合在一起，四條邊相等。四個直角方法和上面的相同。

生生評價??

師：你們小組合作非常成功！

選擇正方形的小組你們也有這樣的結論嗎？（板書：四條邊相等 四個直角）

（3）得出結論

師：老師給每個小組的長方形正方形紙大小不一樣，可是通過驗證

我們都得到了什么結論？

生1：長方形對邊相等、四個直角。生2：正方形四條邊都相等、四個直角。師：與我們的猜想完全一致，老師真佩服你們。（4）回顧方法

師：回顧剛才我們的探究過程：首先觀察，接著進行大膽猜想，小組合作驗證，得到了這樣的結論。剛才我們用到了一種科學研究問題的方法，這種方法在學習中會經常用到它。

（5）認識長方形、正方形各邊的名稱

師：為了研究的方便在長方形中，我們把較長的邊叫長，較短的邊叫寬。正方形的四條邊都相等，我們就給它個起一個共同的名字叫邊。（課件出示）

長方形正方形不僅具備四邊形的特征，而且還有自己獨特的地方所以我們說長方形和正方形是特殊的四邊形。（完善板書）

三、鞏固應用 內化提高 1．找一找

你能找找我們身邊哪些物體的表面是四邊形的嗎？ 預設：

生：課桌的面是四邊形的，黑板的面也是四邊形的。生：地板的面??

老師也找到一些四邊形。（課件展示四邊形的作用）容易排版，容易密鋪，不穩定性。還想了解更多四邊形的用處嗎？課下想辦法查找一下。

2.填一填

師：老師帶來一個長方形和一個正方形。你能知道它們每條邊的長度嗎？

師：沒有測量你怎么知道的？

生：長方形對邊相等，正方形四條邊都相等。師評價：會學以致用，了不起！3.猜一猜

師：看同學們表現這么好，老師帶來一個小魔術想不想看？ 放著一個四邊形 猜猜看它是什么樣的四邊形？ 師：變變變抽圖形

生：長方形 正方形 直角梯形等等 師：為什么這樣猜？

生：因為有一個直角，我猜是長方形。生：我猜正方形。

師：根據一個直角能猜出是哪種四邊形嗎？課件接著猜出示兩個直角。

第三次猜：出示三個直角，鄰邊相等。

生：正方形 生：正方形 師：說說你的想法？

生：通過觀察發現就是四個直角，鄰邊相等一定是正方形。師：下面是見證奇跡的時刻，揭示正方形。

師：咱們班的孩子太厲害了！你們已經學會了全面看問題，學習就是這樣從不斷嘗試中獲得進步。

四、回顧整理 反思提升

師：這節課馬上結束了你有什么收獲？ 生說一說

師：學有所獲是一件幸福的事情。你們不但收獲了知識還學會了研究問題的方法，希望你們以后能用它解決更多的問題。下課

板書設計：

四邊形的認識

特點 用途 種類 ↓ ↓ ↓

四條直的邊 便于排版 一般

四個角 容易密鋪 特殊 封閉圖形 容易變形

第五篇：三年級上冊數學《四邊形的認識》教學反思

三年級上冊數學《四邊形的認識》教學反思

活動是認識的基礎，智慧從動手開始”，在活動中體驗是這節課的一大特色。這節課，我基本能做到以學生的學為出發點，指導學法，教具、學具也恰到好處的發揮了作用，學生始終在教師創設的具體場景下進行活動，認識了四邊形及四邊形的分類，使學生積極思考，主動探究，體會了學習數學的興趣，進一步培養學習數學的能力。但是這節課也存在著一些問題：

一、整節課的教學中，設計了兩個活動，第一個活動拖得時間有點長，學生在探究四邊形的不同點時遇到了困難，所以老師備課時應預先多準備一些探究的指導過程再引導完成，平時在教學中應多進行這樣的活動，使學生學會如何分工合作一起能很好的探究老師布置的任務，讓他們能夠體會到團隊的精神。

二、對這個年段的小孩子的心理特征了解不足，課堂用語、活動布置的內容、活動的次數應符合他們的年齡特征。

2013

年9月6日