第一篇：小學三年級數學四邊形教案

小學三年級數學四邊形教案

一、教學內容：第34－36頁四邊形

二、教學目標：

1．直觀感知四邊形，能區分和辨認四邊形，知道四邊形的特征。進一步認識長方形和正方形，知道它們的角都是直角。

2．通過畫一畫、找一找、拼一拼等活動，培養學生的觀察比較和概括抽象的能力，發展空間想象能力。

3．通過情境圖和生活中的事物進入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發學生的學習興趣。

三、教學重點：認識四邊形的共同特點,分辨不同四邊形的的不同之處。

四、教具、學具：例2的四邊形組圖每生一份、釘子板、投影儀、三角尺、剪刀、小棒等。

五、設計理念：在實際情景中豐富學生對四邊形的認識，關注學生的學習過程，培養學生動手能力以及合作與交流的能力，發展空間觀念和創新意識；激發學生對數學學習的興趣。

六、教學過程:

（一）、出示主題圖:

1、師：這是哪兒？在這幅圖中你能發現哪些圖形？（學生從中找一找圖形，一邊看一邊匯報。）

2．師：大家真能干！在我們的校園中，同學們發現了這么多的圖形，看來啊，圖形在我們生活中無處不在。這節課我們來認識其中的一個圖形──四邊形，你們愿意和它成為好朋友嗎？

（板書課題：四邊形）

（二）、初步感知，發現特征

1．師：同學們，你想像中的四邊形應該是什么樣的？(指名回答，讓學生充分發表意見。)

2、師：四邊形到底是什么樣的圖形呢？今天我們進一步來研究?？矗瑪祵W王國里有這么多的圖形（做一做第2題）。把你認為是四邊形的涂上相同的顏色，同桌互相檢查評價。請學生上臺展示。

3．師：觀察，我們找出的“四邊形”有什么共同的特征嗎？（在小組內說一說，學生匯報、互相交流。）師根據學生的匯報，結合圖形得出：像這樣有四條直直的邊圍成，有四個角的圖形就是四邊形，教師板書。

師：看著這么多的四邊形，現在你能說說到底什么樣的圖形是四邊形？

4．生活中我們見過許多四邊形,現在又知道了四邊形的特點,你能不能說一說生活中哪些物體表面的形狀是四邊形的。

（三）、動手操作，互動交流

1．四邊形分類。

（1）指導分法。

（2）小組合作進行分類。

（友情提示：1．請你選擇好工具，定好分類的標準。2．分類并用自己喜歡的方式記錄。3．四人小組交流，說說你分類的理由。4．推薦一名同學發言。）

（3）反饋、交流。

各組派代表發言，（實物在黑板上移動展示）說說分法，并說明這樣分的理由。

（1）按角分：長方形、正方形一類（四個角都是直角）；菱形、平行四邊形、梯形一類（沒有直角）。

（2）按邊分：長方形、正方形、菱形、平行四邊形一類（對邊相等、正方形的四條邊都相等）；

梯形一類（對邊不相等）。

（3）長方形、平行四邊形一類（對邊相等）；正方形、菱形一類（四條邊相等）；梯形一類（四條邊都不相等）。

??

（4）小結：師：你們分的好極了，都非常有自己的想法。那么我們再來確認一下，到底什么樣的圖形是四邊形？

2．圍四邊形。（釘子板、小棒）

現在我們做一個游戲“看誰反應快”（在釘子板上圍一個四邊形）

a．圍一個四個角都是直角的四邊形。

長方形和正方形是比較特殊的四邊形，特殊在哪兒呢？小組里說一說。

b．師：圍出一個對邊相等，但卻不是長方形的四邊形。（教師 下位巡視，及時進行指導。）

c.圍一個四條邊都不相等的四邊形。

小結：同學們真能干，反應真快。

4、動手試一試，把一個四邊形剪去一個角后，它會變成什么形狀？

四、總結：這節課你有什么收獲？你學得開心嗎？四邊形的還有很多知識，我們以后再學。今天放學后，請你們在回家的路上和家中，找出我們的好朋友——四邊形，并請爸爸、媽媽一起認識它，好嗎？

板書：

四邊形

有四條直的邊

有四個角

第二篇：2017三年級數學四邊形

《四邊形》教學設計

四邊形的認識

教學內容

本冊教材第34—36頁上的例

1、例2，完成“做一做”中的題。

教學目的

1、使學生初步認識四邊形，了解四邊形的特點，并能根據四邊形的特點對四邊形進行分類。

2、通過學生動手操作、小組討論，培養學生獨立思考、合作交流的學習精神。

3、通過主題圖的教學，對學生進行熱愛運動、積極參加體育鍛煉的思想教育。

教學重點

找出四邊形的特點。

教學難點

根據四邊形的特點對四邊形進行分類。

教學過程

一、主題圖引入。

1、同學們，你們喜歡參加體育活動嗎？你喜歡什么運動？（對學生進行熱愛運動、積極參加體育鍛煉的思想教育。）

2、這是什么地方？你看到了什么？（給充分的時間讓學生同桌說或小組說。）

3、仔細觀察，你會發現許多圖形。學生匯報、交流。

4、揭示課題。

今天我們就來學習有關“四邊形”的知識?！鍟n題。

二、探究新知。、教學例1。（認識四邊形）

（1）下面的圖形中，你認為是四邊形的就把它剪下來。（印發，每人一份）

學生剪完后匯報，并說說理由。

（2）小組討論。

你發現四邊形有什么特點？

學生匯報，教師根據回答板書：

四條直的邊

四邊形有

四個角

（3）聯系生活實際，說說你身邊哪些物體的表面是四邊形的。

2、教學例2。（給四邊形分類）

（1）把你剪下的四邊形進行分類。（學生獨立操作）

（2）還有不同的分法嗎？（小組交流）

學生匯報，并說理由

三、鞏固應用。

教材第36頁的“做一做”中的第1、2題。

四、全課小結。

1、通過今天的學習，你學會了哪些知識？（學生匯報）

2、今天我們學習了四邊形，掌握了四邊形的特點；還能根據四邊形的邊和角的特點給四邊形分出不同的類型。

平行四邊形的認識

教學內容

本冊教材第37—38頁上的內容，完成第37頁上的“做一做”。

教學目的

1、使學生初步認識平行四邊形，了解平行四邊形的特點。

2、通過學生手動、腦想、眼看，使學生在多種感官的協調活動中積累感性認識，發展空間觀念。

教學重點

探究平行四邊形的特點。

教學難點

讓學生動手畫、剪平行四邊形。

教學過程

（一）認識平行四邊形

1、出示主題圖。

從圖中你看到了哪些圖形，指給同桌看。

2、出示帶有平行四邊形的實物圖片。

師：它們是正方形嗎？是長方形嗎？（學生回答后，教師接著問。）師： 它們有幾條邊？幾個角？它們叫什么圖形呢？

學生回答后教師說明：這樣的圖形叫平行四邊形。

3、感受平行四邊形的特點

（1）讓學生拿出三條硬紙條，用圖釘把它們釘成三角形，然后拉一拉。（學生一邊拉一邊說自己的感受）

（2）讓學生拿出教師給他們準備的四條硬紙條，用圖釘把它們釘成一個平行四邊形形，然后拉一拉。（學生一邊拉一邊說自己的感受）

（3）小組討論操作：怎樣才能使平行四邊形拉不動呢？

學生匯報時，要說說理由。

（二）掌握平行四邊形。

1、在釘子板上“鉤”。

你認為什么樣的圖形是平行四邊形呢？在釘子板上圍圍看。（學生動手操作，然后匯報、展示）

2、在方格紙上“畫”。

讓學生在方格紙上畫出一個平行四邊形。（學生動手操作，然后匯報、展示）

3、折一折、剪一剪。

你會剪一個平行四邊形嗎？（學生動手操作，然后匯報、展示并說說各自不同的剪法。）

4、通過上面的活動，你發現平行四邊形是一個什么樣的圖形？（小組討論）

（三）鞏固平行四邊形。

1、課堂練習：完成練習九第1—3題。

2、課外練習：完成練習九第5題。

周 長

教學內容：

本冊教材第41頁上的例1。

教學要求：

1、通過活動使學生理解、掌握周長的概念

2、培養學生動手操作及概括能力。

3、使學生獲得學習成功的體驗。

教學重難點：

使學生理解掌握周長的概念

教學過程：

一、認識周長

1．活動一

⑴摸一摸自己的腰在哪，你能用軟尺量一量自己腰的長度嗎？

⑵誰能說說你的腰的長度？

⑶你的腰一圈的長度我們叫做腰的周長。

⑷摸一摸你腰的周長在哪。

2．活動二

⑴出示以各種實物：鐘面、數學書、國旗、葉子 ⑵你能指出這個鐘面的周長在哪嗎？

⑶那么數學書、國旗、葉子的周長又在哪呢？請你們同桌互相指一指。

⑷全班匯報、互相指正。

3．活動三

⑴出示

⑵這些圖形的周長指的指哪里？請你用筆描一描。

⑶學生獨立完成

⑷匯報：它們的周長在哪？

4．周長的概念

⑴通過剛才我們量腰的周長，找數學書、國旗、葉子的周長，描這些圖形的周長，你能用自己的話說說什么是周長嗎？

⑵學生說一說

⑶打開課本看看書什么叫做周長，全班讀一讀。

⑷圖形一周的長度就叫做周長，為什么要加上封閉兩個字呢？

二、鞏固周長的概念，探究求這些圖形周長的策略

1．你有辦法知道這些圖形或實物的周長嗎？自己選一個看看你能用幾種方法知道它的周長，然后再在四人小組里說一說。

2．學生活動

3．匯報：你選的是哪個圖形？你是怎么知道它的周長的？還有什么辦法嗎？

三、聯系生活，概括總結

周長在生活中應用和廣泛，你能舉出一個周長在生活中運用的例子嗎？這節課你有什么收獲？還有問題嗎？

四、練習

1．要計算下圖的周長，你準備量哪幾條邊？最少量幾條？為什么？

⑴

⑵

2．思考題：

小冬沿著跑道跑一圈，他跑的總長度是不是運動場的周長？在長方形鏡框的四周圍上鐵皮，鐵皮的長度是不是這個長方形鏡框的周長？

五、]作業：

回家和爸爸媽媽說說什么是周長，量一量自己家里人頭、腰的周長，并記錄下來。

教學反思：

長方形和正方形的周長

教學內容：

教材第42頁—43頁例

2、例3以及第44頁練習十的第1、2題。教學要求：

1、使學生進一步理解周長的概念，通過探究理解、掌握長方形、正方形的周長計算方法，并獲得學習成功的體驗。

2、培養學生動手操作及概括能力。

教學重難點：

長方形和正方形的周長計算方法

教學過程：

一、復習

1．什么叫做周長？

2．同桌摸一摸課桌的周長。

3．長方形和正方形的邊分別叫做什么？有什么特點？

二、新授

1．出示兩張卡片，如圖：

2．這兩個圖形的周長哪個長一些？你有什么辦法證明你的判斷是正確的？

3．學生探究

⑴學生獨立思考計算：要計算長方形和正方形的周長，首先要知道什么？你怎樣算出這兩個圖形的周長？

⑵四人小組交流

⑶全班匯報：這兩個圖形的周長哪個長一些？你是怎么知道的？還有什么辦法可以知道？ ⑷思考：求長方形的周長必須知道什么？求正方形的周長必須知道什么？

4．算法概括

⑴長方形周長的算法你喜歡哪一種？為什么？

⑵正方形周長的算法你喜歡哪一種？為什么？

⑶你喜歡哪種算法就用哪種方法計算，只要你算的又快又準。

5．鞏固

⑴ 6分米8厘米2厘米 1厘米

3分米8厘米

⑵一塊長方形的臺布，長5分米，寬4分米，在它的四周繡上花邊。花邊長多少分米？

⑶一個正方形的鏡框，四周釘上木條，鏡框的邊長是4分米。至少需要木條多少分米？

⑷一個長方形花壇的長是5米，寬是3米，這個花壇的周長是多少米？

三、總結。

通過今天的學習，學會了哪些本領？有什么感受？還有問題嗎？

四、機動發展題

⑴要計算下圖的周長，你準備量哪幾條邊？最少量幾條？為什么？

⑵計算下圖的周長呢？

教學反思：

長方形和正方形周長計算的練習課

練習內容：

教材第44頁練習十

練習要求：

使學生進一步熟練掌握長方形和正方形周長計算的方法，并能根據實際情況靈活運用。

練習重難點：

長方形和正方形周長計算的方法。

練習過程：

一、基礎練習

1．用自己的話說說什么叫做周長。要求長方形和正方形的周長必須知道什么？

2．先量一量，再計算下面圖形的周長。

⑴自己先量一量記錄下來，然后再計算。

⑵全班匯報，集體訂正。3．課本44頁第二題：

出示一幅長方形的地圖，求出它的周長。

⑴學生獨立完成，再和同桌說說你是怎么算出來的。

⑵集體訂正。

二、綜合練習

1．用2個邊長為1厘米的正方形拼成一個長方形。這個長方形的周長是多少？

如圖：

⑴獨立完成

⑵集體訂正，并說說你是怎么想的，中間哪條邊為什么不算？

2．一塊正方形的手帕邊長是2分米，用90厘米長的綢帶能圍一圈嗎？

⑴獨立思考：用90厘米的綢帶圍一圈指的是什么？

⑵在四人小組里說說你是怎么算的。

⑶全班匯報

3．在課本上找兩幅自己喜歡的圖畫，算一算它們的周長，再和同桌交流。

三、活動練習

四人小組合作量一量，填一填。

姓名

頭圍厘米

胸圍厘米

腰圍厘米

四、作業

找一件表面是長方形的物品，想辦法算出它的周長。

教學反思：

估 計

教學內容：

教材第45頁例4例5，46頁練習

教學要求：

通過活動使學生進一步獲得對長度單位的感性認識，掌握對長度估計的方法，培養學生估計的意識和動手操作的能力。

教學重難點：

能較準確地估計出物品的長度。

教學過程：

一、引入新課

1．我們學過的長度單位有哪些？

2．用手比劃一下1米、1分米、1厘米和1毫米分別有多長。

3．不用尺子，在本子上是著畫出一條長8厘米的線段，再和同桌比一比看誰畫得最準確。

4．說說自己估計得怎么樣，有什么感想？

5．今天我們就來估計一樣物體的長度，看看誰估計得最準確。

二、新授 1．教學例5

⑴摸一摸數學書的面，是什么形狀的？

⑵你有辦法知道它的長和寬嗎？你能計算出它的周長嗎？學生獨立完成。

⑶全班匯報：你是怎么知道它的周長是多少厘米的。

⑷學生在四人小組里活動：拿出彩帶估計一下，用彩帶數學書圍一圈至少要多長？剪一段試一試。并討論：怎樣才能估計得更準確？

⑸全班匯報：你估計得怎樣？有什么感受？有什么辦法能估計得更準確嗎？

2．鞏固練習。

⑴下面哪個圖形的周長最長？先估計，再量一量，算一算。

⑵46頁做一做第二題

從小紅家到學校有下面幾條路可以走（如圖）。

第三篇：人教版小學數學三年級上冊四邊形教案

四邊形

教學內容：人教版數學三年級上冊P34-36 教學目標：

1、直觀感知四邊形，能夠從多種圖形中辨認出四邊形。

2、通過找、涂、分、圍的活動，使學生建立四邊形的空間觀念，培養學生的觀察比較、抽象概括的能力。重、難點：區分、辨認四邊形 教學過程：

一、創設情境，引入新課

課件出示校園情境圖。

師：同學們，今天我們一起來參觀聰聰和明明的校園。（欣賞，體現圖中的圖形）

師：生活中藏著這么多的圖形！在這些圖形中，有些圖形是我們已經認識的，也有一些我們還不熟悉，今天，老師要和同學們一起來認識四邊形。（板書課題：四邊形）

二、探究新課

1、找出四邊形，探究四邊形的特征

（1）師：請小朋友們先動腦想一想，你覺得什么樣的圖形是四邊形？誰來說一說。

師：小朋友們說得都很有道理，下面我們就一起到圖形王國找一找吧。

出示教材35頁圖

師：把你認為是四邊形的圖形找出來，在圖形的下方打勾。

把你認為是四邊形的圖形涂上顏色（課本35頁）1***43781113 師：哪些圖形是四邊形？誰來說說看。

生：2號、5號、6號、8號、11號、12號、14號。

師：大家都覺得這些是四邊形，那1號為什么不是四邊形呢？（有5條邊，四邊形應該是4條邊。）（板書：有4條邊）所以3號只有3條邊，也不是四邊形。那7號呢？7號也有四條邊啊，你們為什么不選它呢？（7號有一條邊是彎的，四邊形的邊應該是直直的。）（補充板書：直的）所以你們覺得四邊形不僅要有4條邊，這4條邊還要是直的。恩，說得很有道理。那9號呢？9號有4條直的邊，為什么它不是四邊形？（9號在四個角落都是圓的，應該是角才對。）也就是說，四邊形還要有4個角?。ò鍟河?個角）那看看13號，它為什么不是？（是長方體，不是形）哦，原來它是長方體啊，就好像老師手中這個粉筆盒，它就是一個長方體。不過，這個長方體里面有沒有四邊形呢？你能找到幾個四邊形？（6個。）看來長方體的每個面都是四邊形，這么多四邊形合起來還是不是四邊形呢？（不是）

（2）小猴走迷宮

師：今天我們認識了四邊形，老師希望你們可以應用今天學習的新知識來幫助其他小朋友。有只小猴子，它肚子餓了，想要去摘桃吃，可是他必須要經過一座迷宮才能順利摘到桃子?？墒?，它實在餓極了，沒力氣思考了，你們能幫幫它嗎？

師：讓我們看看要怎么樣才能過這個迷宮呢？（經過的路必須是四邊形）小朋友們，你們能幫助小猴摘到桃子嗎？趕緊試試看。

（3）小結

師：剛剛我們找出來的都是四邊形，四邊形都有4條直的邊，有4個角，但是為什么它們的形狀都不一樣呢？

（它們邊的長短不同，角的大小也不同）

師：也就是說四邊形的形狀和它的邊的長短、角的大小有關！

2、分類

師：剛剛我們已經認識了四邊形，老師這里還有一些四邊形，它們都長得不太一樣。請你任選兩個四邊形，根據四邊形的特征，仔細觀察它們的邊和角，比一比它們有什么共同點和不同點。（主要讓學生說出直角和對邊相等）

出示以下圖形

1 6

師：現在有沒有對你手中的四邊形更加了解了呢？那你能不能按照剛剛我們找出的共同點和不同點，把這些四邊形分分類呢？同桌兩人合作一起分一分，并且說一說你為什么這樣分。

師：誰來和大家說一說，你們是怎么分的？

生1:1號、3號、5號分一類；2號、4號、6號分一類。因為1、3、5號的四邊形的4個角都是直角。

生2:1、2、3、4、5號分一類，6號自己一類。因為1、2、3、4、5號都有兩組對邊相等，6號只有一組對邊相等。

生3：我們把1、5號分一類，因為它們兩組對邊都相等，而且4個角都是直角；把3、4號分一類，因為它們4條邊都相等；2號自己一類，6號也自己一類。

師：還有沒有其他分法？

師：今天啊，我們不僅認識了四邊形，還根據四邊形邊的特點、角的特點對四邊形進行分類，真不錯！其實四邊形是不是只有這幾種啊？（不是）是的，四邊形還有很多很多，小朋友們想不想自己也來動手圍一圍四邊形呢？（想）好，那就請小朋友上臺在釘子板上圍出你喜歡的四邊形。

三、總結

1、師：今天我們學習了什么？你有什么收獲？

2、說說生活中的四邊形

師：今天我們認識了四邊形，其實，在我們的生活中，到處都藏著四邊形呢？你能不能找找看四邊形都藏在什么地方呢？

第四篇：小學數學三年級上冊《認識四邊形》

新人教版小學數學三年級上冊《認識四邊形》精品教案

【教學內容】

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學》三年級上冊第34~36頁的內容。

【教學目標】

1.直觀感知四邊形,能區分和辨認四邊形。進一步認識長方形和正方形,知道它們的角都是直角。

2.通過圍一圍、涂一涂、剪一剪、說一說、找一找等系列活動,培養學生的觀察比較和概括抽象的能力。

3.通過情境圖和生活中的事物,使學生感受生活中的四邊形無處不在,進一步激發學生的學習興趣,并將數學知識用于生活中。

【教學重點】

能直觀感知四邊形,能區分和辨認四邊形。

【教具、學具準備】

多媒體課件,不規則形狀紙若干,剪刀,三角板,直尺,釘子板,水彩筆,學具袋(各種形狀的學具)。

【教學過程】

一、創設情境、生成問題

多媒體課件播放同學們放學時的情景(主題圖)。

師:這是我們熟悉的場景,你都發現了什么?(小組討論)小組反饋,匯報結果。(學生說的同時,課件閃出各種圖形)

師:你能將這些圖形進行分類嗎? 各組拿出準備好的學具袋(各種形狀的學具),分一分,看哪組分得合理。(小組合作,分一分)(注:教師參與小組合作,了解情況)小組反饋,匯報結果。(課件同步顯示分類情況)

二、探索交流、解決問題

1.課件隱去其他圖形(三角形,圓形),抽象出四邊形。

問:這些圖形是一類的,叫什么名字呢?(四邊形)(板書課題)為什么叫四邊形?它們有什么特征?(小組討論)反饋:有四條直直的邊,有四個角的圖形就是四邊形。(課件在圖形下閃現相應文字)2.引申。

師出示長方形和正方形,再出示兩個不規則四邊形。

師:它們都叫四邊形,有什么地方不一樣呢? 師:用三角板和直尺比一比它們的角,量一量它們的邊,你們能發現什么? 小組匯報:長方形和正方形的角都是直角,正方形的四條邊都相等,它們是特殊的四邊形。3.圍一圍。

活動內容:請學生在釘子板上圍出自己想象的四邊形,教師參與活動。

反饋展示。(有長方形、正方形、梯形、平行四邊形以及不規則

四邊形)(注:不同的四邊形各展示一個,讓學生全面感知四邊形。)` 4.學習例1。

活動內容:(課件)把你認為是四邊形的圖形涂上你喜歡的顏色。

學生在教材上圖畫。

集體訂正

反饋

說一說；你身邊的哪些物體的表面是四邊形。

5、學習例2 請同學們四人一組分類。

請同學們說一說你們是怎么分的；你分類的依據和理由是什么? 學生匯報；師生總結。（圖形分類感悟）

三、鞏固應用；內化提高

1、剪一剪。

活動內容:拿出準備好的紙、剪刀,每個學生剪出自己喜歡的四邊gh形。(1分鐘,看誰剪得又快又好又多)反饋展示,教師評價。(邊要求直直的)2.找一找。

活動內容:在我們的教室,你能找到四邊形嗎?

四、回顧整理、反思提升

師小結:同學們活動得開心嗎?你們和四邊形成為好朋友了嗎?,今天放學后,請你們在家中,找出我們的好朋友──四邊形,并請爸

爸、媽媽一起認識它。板書設計

認識四邊形

有四條直的邊 有四個角

第五篇：小學三年級數學下冊《四邊形》教學設計和教案1

小學三年級數學下冊《四邊形》教學設計

教材分析：

這部份內容是在原有的平面幾何知識基礎上，繼續學習四邊形問題，這里要求學生通過觀察和學生之間的個體交流，使學生認識四邊形；通過四邊形的認識，培養小學生比較分析概括的能力，讓學生充分感到數學就在。教學目標：

１、通過觀察和學生之間的個體交流，使學生認識四邊形。２、通過四邊形的認識，培養小學生比較分析概括的能力，讓學生充分感到數學就在身邊。教學重點和難點：

教學重點：使學生知道什么樣的圖形叫做四邊形。教學難點： 四邊形所具備的特征。教學過程：

一、創設生活情境，導入新課。

1、教師：（1）這幅圖畫的是什么地方？請同學們用自己的話說說。（2）圖中畫了許多圖形，誰能告訴老師你認識了哪些圖形？

2、請學生嘗試畫一兩個圖形，可以在圖上描。

3、觀察：把主題圖中的所有四邊形用紅筆描出來。

提問：這些圖形都有么共同特點？以四個人為一小組進行進行討論，然后再匯報討論結果。小結：這些圖形都是由四條線段圍成的圖形，我們把這樣的圖形，叫做“四邊形。

二、探索新知。（1）教學例題1。①出示。（圖）

提問：把你認為是四邊形的圖形涂上顏色。并說一說你的根據。為什么不是四邊形？（因為它不是由四條線段圍成的，所以它不是四邊形）

②想一想：四邊形有什么特點？（學生討論）小結：四邊形它有四條邊，并且都有四個角。（2）教學例2。出示：（圖）

提問：這是什么圖形？（四邊形）

請大家給這6個四邊形分分類，并說一說你分幾類，根據什么來分的？

三、鞏固應用，內化提高 示題練習。

四、回顧整理，反思提升。

今天我們學習到什么？你用了哪些方法？有什么收獲呢？ 板書設計： 小學三年級數學下冊《四邊形》教案

教學目的：

１、通過觀察和學生之間的個體交流，使學生認識四邊形。２、通過四邊形的認識，培養小學生比較分析概括的能力，讓學生充分感到數學就在身邊。教學重點和難點：

教學重點：使學生裝知道什么樣的圖形叫做四邊形。教學難點： 四邊形所具備的特征。教學準備：主題圖、小黑板 圖片 教學過程:

一、創設生活情境，導入新課。

師：我們每天都在美麗的校園學習生活，校園里也有許多數學知識，仔細觀察這幅圖，你發現了有哪些圖形？（學生看課本主題圖要求學生找出主題圖中有哪些幾何圖形。根據學生的回答老師出示圖形貼在黑板上。）

師：在我們的校園中，同學們發現了這么多的圖形，看來啊，圖形在我們生活中無處不在。這節課我們來認識其中的一個圖形寶寶──四邊形，你們愿意和它成為好朋友嗎？這節課我們一起來認識它，了解它。（板書課題：四邊形的認識）

二、探索新知。師：圖中有這么多圖形，同學們能給這些圖形分分類嗎？用自己喜歡的顏色涂一涂。小組內商量商量，說說這樣分的理由。

師：（當學生把四邊形分一類，其他圖形分一類時）我們就按照你這種分法來研究。

1、學習例

1、“涂色屋”－－感知四邊形

1）我們知道了象這樣有四個角,有四條直直的邊的圖形都是四邊形。接下來請你到涂色屋去找一找，把你找到的四邊形涂上喜歡的顏色。（小黑板出示例1，學生操作。）

2)反饋時提問：他找到的都對嗎？－－為什么你認為他們都是四邊形？（強調：因為這些圖形都有四個角，四條直直的邊，所以都是四邊形。）

3)同桌互查你們找的都對嗎？

4)為什么其它的不是四邊形呢？說說你的理由（學生一個個說）強調：四邊形是平面圖形，不是立體圖形。但它的每個面都是四邊形。

5）在生活中，你也能找出四邊形嗎？（舉例說明）

2、學習例

2、師：生活中有那么多的四邊形，它們的大小形狀各不相同。我也收集了一些四邊形。

師：誰來選一個你熟悉的四邊形給大家介紹一下？ 預設：（1）正方形四邊相等，四個角都是直角。

（2）長方形對邊相等，四個角都是直角。（3）若沒有學生選菱形，可問：認識這個圖形嗎？它的四條邊也相等。

3、認識了這些不同形狀的四邊形，你能給這些圖形來分類嗎？說說理由。

（1）按角分：長方形、正方形一類（四個角都是直角）；

菱形、平行四邊形、梯形任意四邊形一類（沒有直角）。（2）按邊分：長方形、正方形、菱形、平行四邊形一類（對邊相等）

梯形、任意四邊形一類（四邊不相等）（3）長方形、平行四邊形一類（對邊相等）；

正方形、菱形一類（四條邊相等）；

梯形、任意四邊形一類（四條邊都不相等）。小結：

三、鞏固應用，內化提高

1、判斷是否四邊形。

（）（）（）（）（）

2、下面的圖形有什么不同？在釘子板上圍一圍。

三個層次進行了練習，基本應用的題目旨在應用培養了學生的動手能力，綜合應用題目培養了學生運用所學知識解決實際生產問題的能力。

四、回顧整理，反思提升。

今天我們學習到什么？你用了哪些方法？有什么收獲呢？

板書設計：

四邊形 四邊形的特點：

四條直直的邊 四個角

是個封閉的圖形。

教學反思：