第一篇：四年級科學上冊《太陽和影子》 教學設計

四年級科學上冊《太陽和影子》 教學設

計

www.tmdps.cn 四年級科學上冊《太陽和影子》教學設計

教材分析：

第一部分：觀測一天中影子和溫度的變化

能用溫度計和自測影長裝置觀測一天中溫度和影子的變化，并將觀測結果以不同的形式的圖標記錄下來，能和小組積極合作，堅持較長時間的觀測，實事求是的記錄下來。

第二部分：分析觀測記錄圖表

這一部分，能根據記錄的數據發現一天中影長和溫度的變化與太陽的東升西落有關系，能找出多種辨認方向的方法。

教學目標：、能根據引用自己設計的影長裝置測量出一天中物體影子的變化情況。

2、能用溫度計測一天中同一地點不同時間的溫度變化情況。

3、能從記錄中的數據中分析出一天影長的溫度變化與太陽的關系。

重點：觀測和記錄一天中影長和溫度的變化

難點：分析和觀察數據，研究太陽的東升西落與影長及溫度變化有關系

教學過程

一、問題導入

猜猜看今天老師為大家帶來什么？

（溫度計，卷尺，標桿）

設計意圖：今天這節課就是觀測和記錄應玚和溫度的變化

二、研究觀測影長和溫度的變化

、建議4人一組

2、明確任務后，根據學校條件，選擇觀測方法

第一種：在校園內向陽的地方插一標桿，是標桿與地面垂直，從早晨開始，每節課后在陽光下用粉筆在地上畫出標桿的影子，用卷尺測影長，并把時間和溫度記錄下來，晚上進行總結。

另一種方法，自制一個影子鐘，用木板做底板，底板中間釘一鐵釘或木棒，注意鐵釘一定要垂直釘入，標出四個方位，每過一小時，記錄位置和時間，晚上小結分析影長，位置和太陽東升西落的關系。

3、小結：太陽是自東向西移動的，陽光下的影子是自西向東移動的。但在用溫度計測量時，要注意液柱停止或下降時再讀數。

三、分析觀測記錄圖表、本活動要在學生按要求切實的情況下完成記錄的基礎進行的

2、太陽的東升西落與溫度的變化關系記錄下來，學會發現問題，如：“為什么中午時溫度并不是最高”感興趣，要使學生有自己的解釋。

3、可在桌上立著一支筆，用手電筒從不同角度照射鉛筆觀測影子長短變化

總結：小組分析記錄：、太陽的東升西落與影長變化的關系

變化規律：長，短，長。

2、太陽東升西落與溫度的關系

變化規律：低，高，低。

四、板書設計

太陽和影子

溫度變化曲線圖

日期

地點：

影子長度：

氣溫：

結論：

五：學生學習活動評價設計

1、在觀測，記錄過程中認真，細致。

2、進一步鞏固小組合作探究的學習意識。

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第二篇：太陽和影子 小學科學教學設計

《太陽和影子》教學設計

灤南縣安各莊鎮葛各莊完全小學

吳翠云 2009年10月

《太陽和影子》教學設計

教學目標

兩人合作，畫出自己及其它物體的影子，觀察影子。自制日影儀并會用它測量影子。

觀察記錄一天中太陽的位置和觀察時刻。模擬太陽在天空中的運動模式以及影長的變化。知識技能：

認識到影子的方向和長度隨時間變化而變化。認識太陽在天空中的（視）運動模式。知道太陽的（視）運動與影子變化的關系。情感態度價值觀：

能夠持久而細心地連續進行一天的觀測。體會到宇宙萬物之間存在著密切的聯系。建立起對宇宙探究的興趣。教學重點難點：

觀察記錄一天中太陽的位置和觀察時刻。模擬太陽在天空中的運動模式以及影長的變化。教具準備：

溫度計、尺、測量器、記錄表。教學過程

一、導入

1、師說謎語： 人人有個好朋友，烏黑身子烏黑頭，太陽光下伴你走，一到黑處就分手。（謎底：影子）

2、學生猜謎。

3、討論：你怎么知道謎底是影子的？ 關于影子你還知道哪些？

4、學生交流對影子的了解。

二、畫影子

（一）畫自己的影子。

談話：你們畫過影子嗎？有人畫過自己的影子嗎？

討論：你們打算怎樣畫自己的影子？你的影子可能是什么樣的？ 帶學生到操場上畫自己的影子。

這么多的學生一齊來到操場上畫影子，這是從來沒有過的場面。學生在討論中就已經盼望著畫出自己的影子來看個究竟。影子雖然是極為普通的，但他們就是對這些極為普通的影子沒有太多的關注，更談不上關注自己的影子了。

這一活動中，學生在畫影子的過程中會有很多發現：

1、影子與太陽分別在人（物體）的兩側。

2、影子的底端是與人（物體）相連的。

3、影子是灰黑色的（即使穿著彩色的衣服也一樣）。

4、影子比人長（注：早上9點鐘）

在獲得這些發現的同時，他們學會了合作，懂得：有時候，一個人是很難完成任務的，只有相互合作，才能畫出自己的影子。

過程：

1、出發之前，告訴學生將干什么。

2、發給學生每人一支粉筆，和學生一起到操場上畫影子。

3、畫影子的同時把腳印也要畫出來，并且把名字寫在影子里。

4、記住自己站的姿勢。

5、讓學生觀察此時太陽在哪邊，影子和太陽的方向。現場的觀察更具有說服力，也為下面的研討打下基礎。

6、畫好之后，領取新任務。

（二）畫其它物體的影子

此時，學生還沉浸在畫影子的樂趣之中，再讓學生畫其它物體的影子，讓他們找一找，操場上還有哪些物體有影子，把他們的影子畫出來。如有難畫的，只要求畫出一部分，哪怕是影子最外緣的一條線也行。

學生在畫其它物體影子的同時，他們會：

1、尋找：哪些物體有影子？認識到，并不是有了物體就有影子，在沒有光線的地方，或是在其它物體影子里的物體就沒有影子。

2、觀察：這些影子是什么樣的，和物體本身的形狀有沒有什么聯系。

3、比較：這些影子哪個大一些，哪個小一些。

哪個亮一些？（或是哪些部分亮一些）哪個暗一些？（或是哪些部分暗一些）

4、交流：你畫的是什么影子？有哪些發現？哪些比較有意思或是比較特殊？(三)制作簡易日影儀，畫影子

教師講述示范制作的方法：在卡紙的中間畫一個“"或”“記號，把橡皮泥捏成底盤放在中心，在橡皮泥上插一支塑料小棒，在卡紙上標出”東南西北“四個方位。

教師示范畫影子的方法：按東南西北的方位把日影儀平放好，準確的方位要用指南針測定，在影子末端用”“或”"作出記號，同時記下測定影子的時間。

過程：

1、分發學生材料。

2、學生制作簡易日影儀。

3、操作記錄桿影。

三、猜想影子的變化

組織學生圍坐一圈，老師參與其中。

猜想：過一段時間，影子還會是原來的樣子嗎？

學生最先想到的是影子會動。然而僅僅到這是遠遠不夠的，教師要接著讓學生猜想影子會怎么動？朝哪個方向動？為什么要朝那個方向動？除了方向變化，還有什么變化？讓學生充分發表自己的意見，并請他們說說為什么這樣猜測――意在向學生滲透：猜測也應是有根據的。以此培養學生根本已有經驗對未來事物做出較準確預測的能力。

四、學生再次觀察影子，交流討論

1、教師提問：影子真的會像你們所說的那樣變化嗎？

2、學生再次觀察影子。

他們會驚奇地發現，站在自己的腳印上，影子和原先畫的不一樣了，特別是那些固定的物體的影子，變化很明顯。

3、交流討論：

（1）有什么發現？說明什么？

（2）這些發現和你剛才猜想的一樣嗎？（3）再過一段時間，這些影子又會有什么變化？

五、觀測一天中太陽在天空中的位置以及記錄日影儀上的影子。

1、猜想：到了下午，這些影子又會怎樣呢？是什么原因造成這種變化的？

2、討論：怎樣證明你的猜想是對的呢？

3、觀測記錄：

在觀察記錄之前，讓學生討論需要注意些什么： 日影儀要嚴格按著方位放。畫圖或記錄時，一定要記下時間。

看太陽時，要隔著一層東西看，防止灼傷眼睛。（1）記錄一天中整點時刻的日影儀上的影子。

（2）觀察記錄一天中整點時刻太陽在天空中的位置。（可以采用選參照物觀察畫圖的方式，也可以在一張大紙上剪上一排排的圓，然后側立在面前看太陽，把太陽所在的圓記錄下來，最后拓印在紙上，就是一天中太陽在天空中的位置圖）

教師指導學生要選好觀察的參照物體。

六、分析整理日影儀上的影長記錄以及太陽在天空中的運動觀測記錄

1、整理日影儀上的數據（1）量出桿影的長度

（2）交流發現：比較桿影，有什么發現？（什么時候最長？什么時候最短？早晨和傍晚的有什么不一樣？）

2、分析交流太陽在天空中的運動模式

（1）選擇學生的記錄圖展示，觀察太陽的運動模式。（2）討論：太陽在天空中是怎樣運動的？（方向、高度）

3、討論：太陽高度和影長之間存在怎樣的關系？

七、模擬太陽在天空中的運動模式以及影子的變化（課前學生從家里帶來手電）

教師提問：你能用實驗模擬太陽在天空中的運動以及影子的變化嗎？ 學生討論，設計實驗。（可以用手電模擬太陽，控制太陽的運動，觀察手電下物體的影子）

八、總結

學習了這一課，你有哪些收獲？

第三篇：蘇教版小學五年級上冊科學《太陽和影子》教學設計

太陽和影子教學設計

本課的教學目標與教學內容：

教學目標：

1、能做控制變量的探究影子形成的實驗，并作實驗記錄；能將觀察到的現象用語言或圖畫描述其形態特征。

2、尊重通過實驗獲得的科學證據；愿意合作與交流；樂于將太陽與影子的知識科學地應用于生活實際。

3、知道太陽每天在天空中的運動模式；認識一天中溫度和影子的變化與太陽的運動關系；

教學內容：

《太陽和影子》一課是義務教育課程標準實驗教科書青島版小學科學三年級上冊第三單元第十一課。本課主要讓學生通過觀察陽光下物體影子的變化，分析影子變化的規律，并根據影子的變化推測太陽位置的變化；并能將觀察到的實驗現象用語言描述出來，做好實驗記錄。培養學生的觀察能力及記錄觀察數據的能力。教學過程：

同學們，你們知道一天中太陽在天空中的位置是如何變化的嗎？下面我們來設計一個點子圖

（采用電子白板的克隆技術功能來設計模擬點子圖，幫助學生認識太陽一天中在天空中的運動模式，為下面的模擬實驗做好準備。）

根據這個點子圖我們來設計一個模擬實驗，用準備好的手電筒當太陽，鉛筆當被照物體，來做這個實驗。

實驗之前可以對學生提出幾點實驗要求。

（1）首先在物體的上方慢慢移動手電筒，移動過程中手電筒和物體要保持一定的距離，就像太陽在天空移動一樣，仔細觀察物體影子的變化：

（2）一邊實驗一邊填寫實驗記錄單，做完實驗后組長組長小組同學分析實驗現象和實驗數據，得出實驗結論。小組同學合作完成這個實驗。

（實驗要求的設計主要是規范實驗步驟，讓學生分工明確，共同參與這個實驗）

讓學生通過實驗進行驗證。實驗分組進行，4人一組，讓每個學生都做一次，并要求學生詳細記錄手電筒在不同位置時鉛筆影子的樣子，最好是等比例畫下來。實驗結束，讓小組同學認真分析實驗現象，并將結果向全班匯報。最后，將全班同學的發現進行歸納總結。

（讓學生充分感知太陽位置的變化引起影子方向、長短的變化。）

組織學生觀看相關視頻。

（讓學生直觀感知一天中太陽在天空中的位置的變化以及引起影子的變化規律，加強學生的認識。）最后請同學們欣賞計時工具日晷（為下節課日晷的制作做好鋪墊）

第四篇：《太陽和影子》教學設計

《太陽和影子》教學設計

一、教學目標、知識目標：認識到影子的方向和長度隨時間變化而變化，知道這種變化是太陽的運動（視）造成的。

2、能力目標：能夠通過辨認影子了解物體和影子的關系，能夠通過玩影子游戲感受到陽光和影子的關系。

3、情意目標：體驗到平常事物的變化中包含著科學的規律，有意識的關注身邊的科學。

二、教學重點、難點

通過一系列活動了解到影子變化有什么規律

三、教學準備、教師為學生準備好每人一根牙簽、一張約1厘米寬的方形卡紙，蘇教版三年級下冊《科學》書第8頁的前兩幅插圖。

2、學生每人準備一把剪刀，各小組組長準備好一支粉筆。

3、教學地點：寬闊的操場上。

四、教學過程

（一）激趣導入

猜一猜：這是誰的影子？、師先出示三個小孩的圖片，然后出示一個影子，讓生辨別這是誰的影子，為什么這么認為？

2、師同樣出示三盆花的圖片，然后出示一個影子，讓生辨別這是誰的影子，并說說理由。

（二）自主學習

、游戲

游戲一：踩影子。學生五、六人一組，站在陽光下，盡可能的踩到別人的影子，同時，盡可能不讓別人踩到自己的影子。

游戲二：站在影子上。這是一個全班性的活動，讓一個孩子站立不動，其他學生依次站在影子上。再這個游戲之前，可讓學生預測，最終大家會站成一個什么圖形。

游戲三：做手影。讓生用手做成各種各樣的動物。

2、通過游戲可提示學生思考并小組討論：影子是怎么形成的？

（目的是讓學生將活動中的感性認識在自己的頭腦中進行歸納整理，發現影子形成的規律，尤其和太陽的關系十分密切，太陽 的位置直接影響影子的形狀和方位。）

3、畫一畫

讓學生在《活動記錄》中畫下小樹、電線桿的影子。

（這個活動是讓學生實際畫出物體的影子，了解影子和物體是相連的，影子的方向和光源的方向是有一定聯系的。）

4、說一說我們周圍的物體影子

、觀察陽光下物體影子的變化

（1）每一組選出一位同學，組長畫下他的影子。

（提醒他們描下腳印，記下時間，20分鐘后再站回來看看影子是否發生了變化。）

（2）預測

師提問：過一會兒時間后，影子還是原來的樣子嗎？（如果學生說影子會動）應立即追問會怎樣動？——向哪個方向動？為什么會向這個方向動？除了方向變化還會有什么變化？

讓學生充分發表自己的看法，并請他們說一說為什么這樣猜測。

（培養學生根據已有經驗對未來事物做出較準確預測的能

力。）

（3）做一做

師：趁這段時間，我們可以制作一個日影儀。這是一個方便我們今后長期觀測記錄日影的簡單儀器。

指導學生制作日影儀；

指導學生進行日影儀的操作（穿插指導指南針的使用）。

（4）生再去觀察原來畫下的自己的影子

生站回原來的腳印中，看看影子還會落回原來的輪廓嗎？

（生會發現，影子已經偏離了原來的位置，而且長度也發生了變化。）

師提問：為什么會出現這有趣的現象呢？（指名口答）

小組討論：影子變化有什么規律？

小組長做好記錄并在組內做好記錄。

集體交流：各組選派代表做交流及補充。

小組長應在自己的觀察記錄上及時做好補充。

（經過一系列豐富多采的探究活動，孩子們有了不少發現，這時候讓他們借助語言整理思維，將感性認識上升為理性認

識。）

（三）外拓展

學生用自制的日影儀觀察一天中太陽的變化，并做好記錄。

第五篇：《太陽和影子》教學設計

《太陽和影子》教學設計

一、教學目標：

科學探究目標：

1、能針對問題，通過觀察、實驗等方法收集證據。

2、能在總結證據的基礎上，做出合理的解釋。

科學知識目標：

1、知道晝夜變化與地球的關系。

2、了解古人對晝夜成因的猜想。

3、了解晝夜變化對人及動植物行為的影響。

情感、態度與價值觀：

1、敢于大膽想象。

2、在學習和解決問題中注重證據。

二、教學重難點：

教學重點：認識影子的形成及變化規律。教學難點：認識影子的形成及變化規律。

三、教學準備：教師——課間帶領班級幾個學生給影子的位置、長短做記號

學生——記錄紙，粉筆，橡皮泥。鉛筆，溫度計，白紙，尺子，指南針，手電筒，細鐵絲

四、教學分析：

《太陽和影子》是蘇教版五年級科學上冊第一單元“白天和黑夜”的第1課，本課是在《認識太陽》的基礎上，對太陽和影子作進一步了解，通過觀察，發現太陽與影子的關系及變化規律，感受太陽位置的變化對生活的影響。同時為后面學習利用太陽影子來計時做鋪墊。太陽的運動和影子的變化，是孩子每天都要經歷的自然現象。而這些現象卻往往使學生視而不見。他們對宇宙間的天體運動和變化，只能感知現象而缺少相關科學解釋。因此，本課的教學就是讓學生通過豐富多彩的探究活動，認識到太陽的運動與影子之間的關系，感悟到司空見慣的現象中往往包含著值得我們探究的科學道理，激發學生探索身邊科學的興趣，培養學生的觀察能力及記錄觀察數據的能力和合作意識。

五、教學過程：教師活動

學生活動

設計意圖 猜謎語：

你走它也走，你停它也停，白天跟著你，晚上離開你。

在黑板畫一個人，讓學生畫出人的影子。你知道影子和什么有關嗎？

找一竹竿立在操場，竹竿影子是什么樣子？

指導學生記錄

小組交流：

影子是怎么形成的？

思考：

過一段時間影子會動，怎么動？ 有什么規律？ 朝那個方向動？

太陽和影子有什么關系？

認識太陽鐘及各種各樣的計時器

（1）太陽鐘又叫日晷，是我國古代勞動人民創造的。

（2）認識地平日晷、赤道日晷。

（3）認識各種各樣的古代計時器。制作太陽鐘

發放材料

分組活動 教師巡視指導

分析討論： 影子的變化規律

影子的方向：

總結：影子變化的規律：長 → 短→ 長

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這是誰的影子？

小組討論：你認為這是誰的影子？

在活動記錄卡上畫出樹和電桿的影子。

認識影子是怎么形成的 小組交流：影子是怎么形成的？

室外活動：

再次畫出標桿的影子。觀察：你發現影子變化有什么規律嗎？

小組交流。匯報。（4）

小結：

陽光下，物體影子的長短和方向在發生變化。

看手掌日晷

（1）到陽光下看手掌日晷，注意要面向正南方。

（2）學生室外活動，看手掌日晷，方法按照書上的樣子。

（日晷）

（1）你在不同時間里畫過物體的影子嗎？你發現了什么？

（2）我們來做在個 太陽鐘。

（3）學生室外活動，畫不同時間里物體的影子，在每條影子旁標上時間。

歸納總結

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激發學生學習的興趣。

培養合作精神。

引導學生從多個角度提出問題，并巧妙地引導學生進行探究能力的訓練。

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2.5;line-height:18.0pt;mso-line-height-rule:exactly;mso-pagination:widow-orphan“>觀察方法的討論活動為學生提供了自主的學習機會，對觀察方法的習得體現的是合

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2.0;line-height:18.0pt;mso-line-height-rule:exactly”>充分發散學生的思維，進行假設、猜想。

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2.5;line-height:18.0pt;mso-line-height-rule:exactly“>培養激勵學生對周圍的事物進行中長期的觀察。

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2.5;line-height:18.0pt;mso-line-height-rule:exactly”>學生探索的熱情，科學的學習方法對學生的一生都有影響，這比暫時獲得科學知識更為重要。

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2.5;line-height:18.0pt;mso-line-height-rule:exactly”>動畫課件的比較更能清晰的認識到月相變化的規律及成因幫助學生發現規律，總結規律。