第一篇：《太陽和影子》教學設計

教學資源開發

本課是蘇教版《小學科學》三年級下冊“太陽和影子”單元的起始課，也是“地球與宇宙”部分的入門課，太陽的運動和影子的變化，對孩子們來說，雖不陌生，卻往往容易被忽略，一方面，他們對宇宙萬物懷著與生俱來的強烈的好奇心，一方面，又對自然界的運動和變化缺乏足夠的關注和生動的感知。本課教學，要讓兒童有意識、有目的在明媚的陽光下盡情地游樂，主動地探究陽光下物體影子的特點，探究影子移動與太陽運動的關系，由此讓學生感悟到：司空見慣的現象中往往包含著值得我們深入探究的科學道理，而且科學探究永無止境。

教學目標

過程與方法：

1、觀察陽光下物體的影子。

2、記錄并測量影子。

知識與技能：

認識到影子的方向和長度隨時間變化而變化，并知道這種變化是太陽（視）運動造成的。

情感態度與價值觀：

1、體驗到太陽（視）運動和影子的變化中包含著有趣的規律與聯系；

2、增強關注身邊的科學的意識。

教學準備：

①教師準備：計時表、哨子、粉筆

②學生準備：記錄紙（每人一張）皮尺（每組一根）

教學過程設計

一、激趣導入

你能在室內畫出自己的影子嗎？

【評析】影子是學生再熟悉不過的，然而很少有學生關注影子，研究影子，在科學課始提出讓學生畫自己的影子，又不準出教室，平日經常見面的影子，現在竟一下子想不起來，這樣，極大地激發了學生的想象，探究熱情。

二、探究太陽下影子的特點

1、學生獨自想像畫自己的影子

【評析】學生努力在自己的腦海中搜尋影子的記錄，大多數同學經驗少之又少，望著窗外明媚的陽光，心中一定想，要是現在身在陽光下，一定仔仔細細地觀察影子，這樣，既鍛煉了學生想像的能力，又能增強學生關注身邊科學的意識。

2、小組交流討論：各人畫的影子可能有哪些錯誤？

【評析】學生畫出的影子肯定五花八門，此時小組間的交流，可以充分集中利用各人腦中有關影子的經驗積累，形成初步的共識，亦可鍛煉學生的合作交流能力。

3、來到室外，觀察陽光下物體的影子

【評析】走出教室天地寬，大自然是學生最好的課堂，科學教學要樹立開放的教學觀念，不要把學生束縛在教室這個狹小的空間里，在教室里研究影子永遠只是紙上談兵，教室外陽光下才是孩子們探究的廣闊天地。

4、畫下自己的影子

【評析】怎么畫自己的影子，這個問題雖沒有由教師提出，但每個同學都會遇到同樣的問題，此時，合作成了大家共同的選擇，合作精神很自然地得到了培養，同時，畫下的影子也為后面的學習提供了參照。

5、比較陽光下自己的影子和自己畫的影子的什么不同？

【評析】此時可驗證在室內自己的想像以及小組的討論有哪些是正確的。

6、組織討論：

（1）影子會移動嗎？

（2）猜一猜，你的影子再過20分鐘會移多遠？

【評析】地上畫好的影子也是很好的教學資源，如不有意識地加以利用，又會像以前的影子一樣被學生忽略，而學生研究自己的影子，興趣也會十分濃厚，猜一猜，鍛煉了學生預測的能力，預測、猜想是科學探究中的重要能力，要在平日的教學中有意識地加以培養，本設計把預測環節提至此處，意在用20分鐘的等待時間進行影子游戲，充分利用有限的教學時間。

7、玩影子的游戲（時間20分鐘）

【評析】游戲是最受學生歡迎的，影子游戲也會讓學生感到十分新鮮，學生最容易想到的是踩影子和手影，在此，教師鼓勵學生大膽創新，創造出多種多樣的影子游戲。在游戲的過程中，學生也會不斷積累對影子的感知，對影子的思考不斷深入。

8、討論陽光下孩子的特點

（1）20分鐘到，通知學生回到課始影子處，對先后兩次影子進行觀察、測量、驗證自己的猜想。

【評析】自己的假設即將得到驗證，孩子的心情格外地興奮，而此時對比較方法的指導顯得尤為重要，這將為孩子的科學探究收集準確的數據。

（2）小組討論影子變化的規律及其原因

【評析】給學生充足的時間進行討論，整理信息，形成初步結論，為大組匯報交流作準備，同時培養學生合作交流的意識。

（3）回教室討論陽光下物體影子，還有哪些特點？

【評析】影子變化的規律也是陽光下物體影子的特點之一，再提出還有哪些特點，激發學生調動平日及本課的感知積累進行歸納、總結，使之對影子的認識上升到理性的高度。

9、匯報交流

【評析】此時學生對影子已有了豐富的感知和自己組的結論，此時的交流可以讓大家客觀審視自己的探究。

三、總結延伸，指導課外實踐活動

1、我們今天記錄、觀察影子的方法有什么不足的地方？

怎樣記錄更準確？（白紙、鉛筆、指南針）

2、用討論出的方法，探究一天中影子變化的規律

【評析】本課使用的記錄觀察影子的方法，屬就地取材，意在激發學生的探究熱情，有些不易控制之處，引導學生探究更準確的方法，才有利于引導學生以更嚴謹的態度去探究，以更飽滿的熱情投入到課后探究活動中去，下課的鈴聲不是科學探究的終點，課后有著更廣闊的時空有待學生去探究。

教學片斷賞析

師：今天陽光明媚，大家想不想到陽光下去玩？

生：（齊）想

師：當你往陽光下一站，地上立即會有什么？

生：影子

師：你經常看到你的影子嗎？

生：是，只要太陽出來，就能看見我們的影子。

師：你們能在室內畫出你在陽光下的影子嗎？各人試著在紙上畫一畫。

（學生一時想不起影子是什么樣，漸漸地，陸續都拿筆開始畫起來）

師：畫好后請小組交流一下，想想可能有哪些錯誤。

生：我認為影子沒有眼睛。

生：我認為衣服上的花紋也不會在影子上。

生：我認為不會看見一根一根頭發。

（一生把影子涂上色彩，舉起來，老師，我的影子漂亮嗎？立即招來許多反對聲）：影子不是彩色的是黑色的。

師：是黑色的嗎？等一會兒到室外大家再研究一下。

師：究竟我們說得對不對呢？我們到陽光下去驗記下。

（學生們歡呼雀躍地來到操場上）

師：先看一看自己的影子，再把影子畫在地上和你紙上畫的比一比。

（有同學拿粉筆蹲下來畫自己的影子，很快發現這樣不行，后來家大家都遇到同樣的問題）

生：老師，自己一個不好畫！

生：我也不好畫

生：我們互相幫助吧

（老師始終微笑地看著學生，一言不發，學生們自己想出了辦法，很快，一個同學站立不動，同組其他幾人幫他畫影子，一個個影子出現在地面上，老師記下此時的時間。）

師：現在請大家比一比，自己畫的影子有哪些錯誤，在教室里我們找出的錯誤有哪些是對的，哪些是不對的。

生：我認為影子不是彩色的是對的，但說是黑的不對。

生：影子在哪個物上，它的表面光線就暗一點，但顏色并沒改變。

師：你們觀察的真仔細，請大家思考，影子會移動嗎？

生：會，我發現，早晨時影子向西，傍晚時影子就向東了。

師：你真是有心人，剛才大家畫好時，我看了表，是10:30,既然影子會移動，請問，你的影子再過20分鐘會移多遠？

師：小組討論，記下你們的猜測。

師：你們預測得對不對，20分鐘后就見分曉，這段時，我們來做影子游戲吧！

生：（齊）好

師：做的游戲自己想，看哪組想出的游戲最多、最有趣！

（各小組稍一商量立即玩起了踩影子和手影游戲）

（有一組來報告）

生：老師，我們能讓影子排隊

師：不錯，過一會兒還能排成一條直線嗎？

生：不能

師：這是你們的猜測，先記下各人腳的位置，過一會兒再來看一看（又有一組來報告）

生：老師，我們想出個游戲叫影子寫字

師：不錯，你們能寫哪些字呢？

生：（邊說邊表演）：

1、人、大、太、小、卜、火

師：這都是一人表演的，二人合作行不行呢？

生：行（又寫出：出、夫、木、下等）

（其他組也停放這兩組，同學們在操場上盡情地游樂）

師：20分鐘已到，請大家回原位再去看你的影子，影子排隊的同學再去看一看

（學生回到原位，驚喜地發現影子移動了）

師：大家互相幫助，用尺量一量各人的影子具體怎樣移動的記錄下來，并討論，想想為什么會有這些變化的。

（小組同學合作測量、記錄、討論、研究、作記錄）

師：現在請大家回教室

（學生進教室）

師：通過我們室外的游戲，觀察自己的影子，小組討論，大家認為影子有什么特點？

師：請各組匯報交流

生：我們組認為影子只是物體的輪廓，不會出現物體的顏色、條紋等。

生：師有的影子都朝一個方向。

師：為什么？

生：因為太陽在我們的同一個方向，所以影子就會出現在同一個反方向。

生：影子會跟著人走。

生：人的姿勢變了，影子的形狀也會變。

生：同一點的影子會移動，20分鐘后看10:30時我的影子，影子向東移動了，并且變短了。

生：我們組認為：同一點的影子會移動，我們做影子排隊的游戲，當時能排成一條直線，可過了一會兒，再站到原來位置，就不能排成一條直線了。

生：我們預測影子會移動很遠，結果向東只移動了5厘米。

生：我們預測影子會變長，結果卻變短了。

生：我們預測影子會向西移，結果是向東移。

生：影子移動的方向和我們預測的一樣，就是距離比我們預測得短。

師：看來大家通過觀察都知道了同一點的影子會移動，從10:30起，20分鐘后影子向東西動了，變短了，為什么會這樣移動呢，而不像有些同學們預測得那樣？

生：影子向東移是因為太陽向西移動的緣故。

生：我不同意，看上去是太陽向西移，實際上太陽沒有動，而是人和地球在向東轉

師：你是怎樣想到的？

生：晚上我在路燈下觀察過影子，路燈在南相當于太陽，我往東走，影子就往東移，跟陽光下的影子一個道理。

師：你真是個留心觀察的好孩子，那影子為什么會變短呢？

生：太陽離我們更近了。

生：在路燈下也是離路燈越近，影子越短。

師：你們猜一猜，如果從下午3:00起20分鐘后影子會怎樣移動。

生：影子會向東移動，但會變長。

師：為什么？

生：因為太陽看上去還在向西移，我們的影子就會向東移，我們下午放學時影子會拖得很長，而中午時很短，所以下午時，影子會逐漸變長。

師：猜得很有道理，但也需課后去驗證一下。

師：要想更準確地研究影子變化的規律，用我們今天的方法行不行。

生：不行，因為人站時不可能完全不動。

生：我覺得人太粗了，要找一個細的物體，比如鉛筆就好多了。

生：我想把鉛筆固定在白紙上，可用橡皮泥。

生：每次拿出去的方向還不能變，最好再用個指南針測定同一個方向在同一地點測量。

師：大家想得辦法不錯，大家愿意不愿意用這種方法測量一天的影子，每隔一小時測量一次，然后再來研究。

生：師，愿意。

師：好，祝你們成功！

【教學片斷評析】

《地球與宇宙》這部分知識對孩子們來說充滿了神秘色彩，孩子們想探索卻又無從下手，而“太陽和孩子”正是選擇孩子們最容易觀察的自身現象為起點，為學生們提供一個探究的機會。本節課教者為學生提供了一個充分的探究空間，讓學生來到燦爛的陽光下，自由地享受陽光給他們帶來的樂趣，自發地展開探究活動，有了充足的空間，孩子們的創造潛能是不可低估的。你看，他們創造的影子寫字多精彩，不僅一個可以寫，還可幾人合作寫字。陽光給他們帶來的快樂相信會令他們終身難忘的，在學生享受快樂的同時，探究活動也在悄然進行著，剛才還能排成一條直線，過一會兒還能不能排成直線，20分鐘后影子會怎樣移動，當他們了解到影子的移動和太陽的（視）運動的關系時，他們是何等的喜悅，科學就在身邊，地球與宇宙也沒那么神秘，只要你留心觀察，司空見慣的歡樂中也蘊含著科學道理。在學生的喜悅之中，學生探究宇宙的熱情也將由此點燃，教師則真正成為學生科學的組織者、引領者和親密的伙伴。

第二篇：《太陽和影子》教學設計

《太陽和影子》教學設計

一、教學目標：

科學探究目標：

1、能針對問題，通過觀察、實驗等方法收集證據。

2、能在總結證據的基礎上，做出合理的解釋。

科學知識目標：

1、知道晝夜變化與地球的關系。

2、了解古人對晝夜成因的猜想。

3、了解晝夜變化對人及動植物行為的影響。

情感、態度與價值觀：

1、敢于大膽想象。

2、在學習和解決問題中注重證據。

二、教學重難點：

教學重點：認識影子的形成及變化規律。教學難點：認識影子的形成及變化規律。

三、教學準備：教師——課間帶領班級幾個學生給影子的位置、長短做記號

學生——記錄紙，粉筆，橡皮泥。鉛筆，溫度計，白紙，尺子，指南針，手電筒，細鐵絲

四、教學分析：

《太陽和影子》是蘇教版五年級科學上冊第一單元“白天和黑夜”的第1課，本課是在《認識太陽》的基礎上，對太陽和影子作進一步了解，通過觀察，發現太陽與影子的關系及變化規律，感受太陽位置的變化對生活的影響。同時為后面學習利用太陽影子來計時做鋪墊。太陽的運動和影子的變化，是孩子每天都要經歷的自然現象。而這些現象卻往往使學生視而不見。他們對宇宙間的天體運動和變化，只能感知現象而缺少相關科學解釋。因此，本課的教學就是讓學生通過豐富多彩的探究活動，認識到太陽的運動與影子之間的關系，感悟到司空見慣的現象中往往包含著值得我們探究的科學道理，激發學生探索身邊科學的興趣，培養學生的觀察能力及記錄觀察數據的能力和合作意識。

五、教學過程：教師活動

學生活動

設計意圖 猜謎語：

你走它也走，你停它也停，白天跟著你，晚上離開你。

在黑板畫一個人，讓學生畫出人的影子。你知道影子和什么有關嗎？

找一竹竿立在操場，竹竿影子是什么樣子？

指導學生記錄

小組交流：

影子是怎么形成的？

思考：

過一段時間影子會動，怎么動？ 有什么規律？ 朝那個方向動？

太陽和影子有什么關系？

認識太陽鐘及各種各樣的計時器

（1）太陽鐘又叫日晷，是我國古代勞動人民創造的。

（2）認識地平日晷、赤道日晷。

（3）認識各種各樣的古代計時器。制作太陽鐘

發放材料

分組活動 教師巡視指導

分析討論： 影子的變化規律

影子的方向：

總結：影子變化的規律：長 → 短→ 長

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這是誰的影子？

小組討論：你認為這是誰的影子？

在活動記錄卡上畫出樹和電桿的影子。

認識影子是怎么形成的 小組交流：影子是怎么形成的？

室外活動：

再次畫出標桿的影子。觀察：你發現影子變化有什么規律嗎？

小組交流。匯報。（4）

小結：

陽光下，物體影子的長短和方向在發生變化。

看手掌日晷

（1）到陽光下看手掌日晷，注意要面向正南方。

（2）學生室外活動，看手掌日晷，方法按照書上的樣子。

（日晷）

（1）你在不同時間里畫過物體的影子嗎？你發現了什么？

（2）我們來做在個 太陽鐘。

（3）學生室外活動，畫不同時間里物體的影子，在每條影子旁標上時間。

歸納總結

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激發學生學習的興趣。

培養合作精神。

引導學生從多個角度提出問題，并巧妙地引導學生進行探究能力的訓練。

0cm;margin-left:.1pt;margin-bottom:.0001pt;mso-para-margin-top:0cm;

mso-para-margin-right:-.51gd;mso-para-margin-bottom:0cm;mso-para-margin-left:

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2.5;line-height:18.0pt;mso-line-height-rule:exactly;mso-pagination:widow-orphan“>觀察方法的討論活動為學生提供了自主的學習機會，對觀察方法的習得體現的是合

0cm;margin-left:.1pt;margin-bottom:.0001pt;mso-para-margin-top:0cm;

mso-para-margin-right:-.51gd;mso-para-margin-bottom:0cm;mso-para-margin-left:

.01gd;mso-para-margin-bottom:.0001pt;text-indent:24.0pt;mso-char-indent-count:

2.0;line-height:18.0pt;mso-line-height-rule:exactly”>充分發散學生的思維，進行假設、猜想。

0cm;margin-left:.1pt;margin-bottom:.0001pt;mso-para-margin-top:0cm;

mso-para-margin-right:-.51gd;mso-para-margin-bottom:0cm;mso-para-margin-left:

.01gd;mso-para-margin-bottom:.0001pt;text-indent:30.0pt;mso-char-indent-count:

2.5;line-height:18.0pt;mso-line-height-rule:exactly“>培養激勵學生對周圍的事物進行中長期的觀察。

0cm;margin-left:.1pt;margin-bottom:.0001pt;mso-para-margin-top:0cm;

mso-para-margin-right:-.51gd;mso-para-margin-bottom:0cm;mso-para-margin-left:

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2.5;line-height:18.0pt;mso-line-height-rule:exactly”>學生探索的熱情，科學的學習方法對學生的一生都有影響，這比暫時獲得科學知識更為重要。

0cm;margin-left:.1pt;margin-bottom:.0001pt;mso-para-margin-top:0cm;

mso-para-margin-right:-.51gd;mso-para-margin-bottom:0cm;mso-para-margin-left:

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-.01;line-height:18.0pt;mso-line-height-rule:exactly“>

0cm;margin-left:.1pt;margin-bottom:.0001pt;mso-para-margin-top:0cm;

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2.5;line-height:18.0pt;mso-line-height-rule:exactly”>動畫課件的比較更能清晰的認識到月相變化的規律及成因幫助學生發現規律，總結規律。

第三篇：《太陽和影子》教學設計

《太陽和影子》教學設計

一、教學目標、知識目標：認識到影子的方向和長度隨時間變化而變化，知道這種變化是太陽的運動（視）造成的。

2、能力目標：能夠通過辨認影子了解物體和影子的關系，能夠通過玩影子游戲感受到陽光和影子的關系。

3、情意目標：體驗到平常事物的變化中包含著科學的規律，有意識的關注身邊的科學。

二、教學重點、難點

通過一系列活動了解到影子變化有什么規律

三、教學準備、教師為學生準備好每人一根牙簽、一張約1厘米寬的方形卡紙，蘇教版三年級下冊《科學》書第8頁的前兩幅插圖。

2、學生每人準備一把剪刀，各小組組長準備好一支粉筆。

3、教學地點：寬闊的操場上。

四、教學過程

（一）激趣導入

猜一猜：這是誰的影子？、師先出示三個小孩的圖片，然后出示一個影子，讓生辨別這是誰的影子，為什么這么認為？

2、師同樣出示三盆花的圖片，然后出示一個影子，讓生辨別這是誰的影子，并說說理由。

（二）自主學習

、游戲

游戲一：踩影子。學生五、六人一組，站在陽光下，盡可能的踩到別人的影子，同時，盡可能不讓別人踩到自己的影子。

游戲二：站在影子上。這是一個全班性的活動，讓一個孩子站立不動，其他學生依次站在影子上。再這個游戲之前，可讓學生預測，最終大家會站成一個什么圖形。

游戲三：做手影。讓生用手做成各種各樣的動物。

2、通過游戲可提示學生思考并小組討論：影子是怎么形成的？

（目的是讓學生將活動中的感性認識在自己的頭腦中進行歸納整理，發現影子形成的規律，尤其和太陽的關系十分密切，太陽 的位置直接影響影子的形狀和方位。）

3、畫一畫

讓學生在《活動記錄》中畫下小樹、電線桿的影子。

（這個活動是讓學生實際畫出物體的影子，了解影子和物體是相連的，影子的方向和光源的方向是有一定聯系的。）

4、說一說我們周圍的物體影子

、觀察陽光下物體影子的變化

（1）每一組選出一位同學，組長畫下他的影子。

（提醒他們描下腳印，記下時間，20分鐘后再站回來看看影子是否發生了變化。）

（2）預測

師提問：過一會兒時間后，影子還是原來的樣子嗎？（如果學生說影子會動）應立即追問會怎樣動？——向哪個方向動？為什么會向這個方向動？除了方向變化還會有什么變化？

讓學生充分發表自己的看法，并請他們說一說為什么這樣猜測。

（培養學生根據已有經驗對未來事物做出較準確預測的能

力。）

（3）做一做

師：趁這段時間，我們可以制作一個日影儀。這是一個方便我們今后長期觀測記錄日影的簡單儀器。

指導學生制作日影儀；

指導學生進行日影儀的操作（穿插指導指南針的使用）。

（4）生再去觀察原來畫下的自己的影子

生站回原來的腳印中，看看影子還會落回原來的輪廓嗎？

（生會發現，影子已經偏離了原來的位置，而且長度也發生了變化。）

師提問：為什么會出現這有趣的現象呢？（指名口答）

小組討論：影子變化有什么規律？

小組長做好記錄并在組內做好記錄。

集體交流：各組選派代表做交流及補充。

小組長應在自己的觀察記錄上及時做好補充。

（經過一系列豐富多采的探究活動，孩子們有了不少發現，這時候讓他們借助語言整理思維，將感性認識上升為理性認

識。）

（三）外拓展

學生用自制的日影儀觀察一天中太陽的變化，并做好記錄。

第四篇：太陽和影子教學設計

《太陽和影子》教學設計

教學資源的開發：

太陽的運動和影子的變化，對孩子們來說，太習以為常了。即使是一年級的學生也不陌生，但正是這日復一日，年復一年的重復變化，卻往往被學生忽視。一方面，學生對宇宙萬物懷著與生俱有的，強烈的好奇心，另一方面，他們對自然界的運動和變化缺乏足夠的重視。因此，本課的教學就是讓學生通過豐富多彩的探究活動，讓孩子們真切感覺到太陽和影子永無止境地有規律運動和變化，認識到太陽的（視）運動與影子之間的關系，感悟到司空見慣的現象中往往包含著值得我們探究的科學道理，意識到科學探究，永無止境。

教學內容分析 ：本課是義務教育課程標準實驗教科書“太陽和影子”單元的起始課，也是“地球與宇宙”部分的入門課。主要包括三個方面的內容：

1、了解影子和物體的關系；

2、通過觀察活動實際感知物體在太陽下的影子及其變化，畫物體的影子；

3、猜測并驗證太陽下物體影子的變化規律。

學情分析：本課與《太陽鐘》、《看月亮》、《太陽在天空中的位置》共同組成《太陽和月亮的移動》這一單元。本課是學生開始認識宇宙的起始課，首先是通過學生對物體影子的觀察，知道影子形成的原因，在此基礎上引導學生觀察不同時段影子的變化使學生進一步發現影子變化的規律，然后通過模擬太陽的運動，讓學生懂得一天中氣溫和影子的變化與太陽的運動有關。

教學設計思路：

根據學生的年齡特點，本課采用學生喜歡的探究活動的方式，如猜謎 語，畫影子等。在教學過程中，注重課內外相結合，課內觀察與中長期觀察相結合，學生觀測記錄與研討相結合，意在讓學生“建構”，自己掌握科學學習的方法，自己發現科學現象的規律。本課的主要活動有：猜謎語，畫影子，做日影儀測影子，連續觀察記錄一天中太陽在天空中的位置以及日影儀中的影子，并在實驗室內模擬這些運動變化。通過這些活動，學生享受成功的喜悅，交流分享自己同他人的發現，建立對宇宙的情感，從而點燃探究宇宙的熱情。教材處理：

根據學生的學習興趣需要以及從學生的認知規律出發，我對這個學習內容作了如下一些處理：

1、將教材上學生通過觀察物體的影子。了解影子形成的原因改為“找影子”“畫影子”的游戲來理解影子形成的原因。這樣的改動首先我覺得更符合小學生的特點。因為游戲性質的活動可以充分調動學生的學習興趣，極大的提高他們觀察影子的熱情；其次帶領學生玩“找影子”的游戲，可以讓學生在不知不覺中就對太陽和影子的關系有了初步的認識；然后讓學生在地面上畫出太陽下同學的影子輪廓這個過程，使學生進一步理解影子和自己的關系。通過上述的活動，學生就會明白影子是黑的、影子與太陽的方向相反、影子與腳是相連的這些事實。

2、增加對學生學習的評估環節。在學習結束時，增加幾個測試環節：找出正確的影子，畫出圖片上三個柱子的影子。為什么這樣設計呢？因為學生通過學習后，他們現在對影子的理解清楚了嗎？他們原有的錯誤認識得到矯正了嗎？這些，我們必須借助測試環節對學生的學習進行評估。

根據自己對教材的考慮以及科學課程標準的要求我從情感、知識、過程與方法等方面制訂了這個學習內容的教學目標。

教學目標：

1、過程和方法：

（1）兩人合作，畫出自己及其它物體的影子，觀察影子。

（2）能夠連續觀察記錄物體的影子變化。

2、知識技能：

（1）認識到影子的方向和長度隨時間變化而變化。

（2）認識太陽在天空中的（視）運動模式。

（3）知道太陽的（視）運動與影子變化的關系。

3、情感態度價值觀：

（1）能夠持久而細心地連續進行一天的觀測。

（2）體會到宇宙萬物之間存在著密切的聯系。

（3）建立起對宇宙探究的興趣。

本課重點：是指導學生實際觀察和記錄一天中影子和溫度的變化。

本課難點：是分析觀測數據，研究太陽東升西落與影子長度及溫度變化的關系。

教學準備：

教師準備——課間帶領班級幾個學生給影子的位置、長短做記號

學生準備：分組——記錄紙，粉筆，橡皮泥。鉛筆，溫度計，白紙，尺子，手電筒等。教學流程圖：猜影子→找影子、畫影子（室內）→畫影子（室外）→踩影子（室外）→猜想→實驗→練一練→總結延伸→課外探究

教學過程設計：

一、導入（猜一猜）

1．師說謎語：人人有個好朋友，烏黑身子烏黑頭，太陽光下伴你走，一到黑處就分手。（謎底：影子）2．學生猜謎。

3．討論：你怎么知道謎底是影子的？

關于影子你還知道哪些？ 4．學生交流對影子的了解。

[評析：猜謎是學生喜聞樂見的一種方式。學生從下課到上課有個思維轉換的過程，謎語可使學生迅速集中思維，很快地進入課堂角色中來。同時，這個謎語中還暗含了許多科學知識，如影子是什么顏色，影子是怎樣形成的（影子的產生需要光線等）]

二、探究新知。（深入理解）

（一）、教室內找影子，導入新課。

1、你能在室內找出自己的影子嗎？

2、打開教室內的電燈。

（1）學生拿起自己的課本，抬高到離桌面約10厘米的地方，在桌子上找一找書的影子。

（2）通過這個活動你發現了什么？、學生初步感知：在燈光下有物體的影子，引入新課，板書課題。

（二）、畫影子，加深對影子的認識。

1、在教室里畫影子。

1）、重復上面的實驗，學生把自己看到的書的影子畫在自己的記錄紙上。

2）、猜一猜，這是誰的影子？

3）、（關掉教室內的電燈）問：你能根據想象畫出自己的影子嗎？

4）、學生試著在記錄紙上畫。教師巡視。

（1）、讓學生將自己對影子的想法貼到黑板上，進行分類。（2）、讓針對自己的想法談談自己為什么會這樣想？

5）、小組交流討論：各人畫的影子可能有哪些錯誤？

2、帶學生到操場上畫自己的影子。（1）、在學校院墻旁邊，學生跑步，玩“找影子的游戲”。（2）、到操場上畫自己的影子。這么多的學生一齊來到操場上畫影子，這是從來沒有過的場面。學生在討論中就已經盼望著畫出自己的影子來看個究竟。影子雖然是極為普通的，但他們就是對這些極為普通的影子沒有太多的關注，更談不上關注自己的影子了。這一活動中，學生在畫影子的過程中會有很多發現： 1．影子與太陽分別在人（物體）的兩側。2．影子的底端是與人（物體）相連的。

3．影子是灰黑色的（即使穿著彩色的衣服也一樣）。4．影子比人長（注：早上9點鐘）

在獲得這些發現的同時，他們學會了合作，懂得：有時候，一個人是很難完成任務的，只有相互合作，才能畫出自己的影子。過程：

1．出發之前，告訴學生將干什么。

2．發給學生每人一支粉筆，和學生一起到操場上畫影子。3．畫影子的同時把腳印也要畫出來，并且把名字寫在影子里。4．記住自己站的姿勢。

5．讓學生觀察此時太陽在哪邊，影子和太陽的方向?，F場的觀察更具有說服力，也為下面的研討打下基礎。

6．畫好之后，領取新任務。

[評析：還有什么比畫下自己的影子更吸引孩子們呢。畫影子不是目的，只是手段，目的是要讓學生留下影子的痕跡，為再一次觀察影子埋下伏筆，便于比較。學生在畫的過程中有了感受，經歷了一次趣味性地動手做的活動，有所發現。注意：這是他自己的發現。]

（三）畫其它物體的影子

此時，學生還沉浸在畫影子的樂趣之中，再讓學生畫其它物體的影子，讓他們找一找，操場上還有哪些物體有影子，把他們的影子畫出來。如有難畫的，只要求畫出一部分，哪怕是影子最外緣的一條線也行。

學生在畫其它物體影子的同時，他們會：

1．尋找：哪些物體有影子？認識到，并不是有了物體就有影子，在沒有光線的地方，或是在其它物體影子里的物體就沒有影子。

2．觀察：這些影子是什么樣的，和物體本身的形狀有沒有什么聯系。

3．比較：這些影子哪個大一些，哪個小一些。

哪個亮一些？（或是哪些部分亮一些）哪個暗一些？（或是哪些部分暗一些）

4．交流：你畫的是什么影子？有哪些發現？哪些比較有意思或是比較特殊？(四)制作簡易日影儀，畫影子

教師講述示范制作的方法：在卡紙的中間畫一個“圓點”或“三角形”記號，把橡皮泥捏成底盤放在中心，在橡皮泥上插一支塑料小棒，在卡紙上標出“東南西北”四個方位。

教師示范畫影子的方法：按東南西北的方位把日影儀平放好，準確的方位要用指南針測定，在影子末端用“”或“”作出記號，同時記下測定影子的時間。過程：

1．分發學生材料。

2．學生制作簡易日影儀。3．操作記錄桿影。（說明：在這一過程中，一定要詳盡地說明操作的方法，因為這是教會學生科學地學習方法，要求擺放日影儀時，一定要用指南針測準方位，確保科學性）

（五）游戲：踩影子（1）、介紹規則：兩人一組，一個人踩另外一個人的影子，一分鐘后交換，盡量不讓別人踩到自己的影子。（2）、學生自由組合進行游戲活動。（3）討論心得并匯報

（4）師生共同小結：影子的產生有2個條件，一要有光源，二要有不透明的物體。（5）討論：從早上太陽升起到傍晚太陽落山，物體的影子有變化嗎？

（六）、猜想影子的變化。

1、組織學生圍坐一圈，老師參與其中。

猜想：過一段時間，影子還會是原來的樣子嗎？（學生最先想到的是影子會動。然而僅僅到這是遠遠不夠的，教師要接著讓學生猜想影子會怎么動？朝哪個方向動？為什么要朝那個方向動？除了方向變化，還有什么變化？讓學生充分發表自己的意見，并請他們說說為什么這樣猜測――意在向學生滲透：猜測也應是有根據的。以此培養學生根本已有經驗對未來事物做出較準確預測的能力。）

[評析：猜測是由問題到實踐的一個很重要的環節，這種猜測，對于科學發現，科學概括往往是非常起作用的。它是“搞科學”道路上的第一步，往往指明著科學探究的方向，為了這個方向而去收集事實，分析整理事實，去驗證它，修正它。學生作出猜想后，無需教師布置任務，相信他們肯定會再次觀察那些在地上的影子。]

（七）、了解影子變化規律

1、仔細觀察并說一說。（到室外）

（1）觀察剛才做記號的影子

（2）觀察老師事先做記號的影子

（3）匯報發現：一天中影子的長短、位置是變化的。

2、模擬太陽運動過程中影子的變化.（回到教室）

（1）談話：一天中影子是怎樣變化了？由于時間的問題，我們不能馬上在課堂上觀察到。但是，我們可以進行模擬實驗。

（2）看書，了解實驗方法

（3）學生講述實驗過程，教師補充

（4）分組實驗

（5）匯報：影子的方向和太陽的位置有什么關系？ 影子的長短和太陽的高度有什么關系？

（八）、學生再次觀察影子，交流討論

1．教師提問：影子真的會像你們所說的那樣變化嗎？ 2．學生再次觀察影子。（到室外）

他們會驚奇地發現，站在自己的腳印上，影子和原先畫的不一樣了，特別是那些固定的物體的影子，變化很明顯。3．交流討論：

（1）有什么發現？說明什么？

（2）這些發現和你剛才猜想的一樣嗎？

（3）再過一段時間，這些影子又會有什么變化？

（4）預測：氣溫的變化和太陽的運動會有關系嗎？

4、指導學生正確使用氣溫表。

提示：學生不要讓陽光直接照射到氣溫表上，要等溫度計的液拄停止上升或下降時再讀數據

(1)記錄一天中溫度在不同時間的變化，將觀測時間記在括號中，在溫度計上標出相應時間觀測到的溫度，并將各標點連接起來，做出溫度變化曲線圖。

(2)整理記錄觀測結果。

5、小結 ：

隨著太陽位置的變化，影子的長度和溫度也發生相應的變化。

（九）、觀測一天中太陽在天空中的位置以及記錄日影儀上的影子。

1．猜想：到了下午，這些影子又會怎樣呢？是什么原因造成這種變化的？ 2．討論：怎樣證明你的猜想是對的呢？ 3．觀測記錄：

在觀察記錄之前，讓學生討論需要注意些什么： 日影儀要嚴格按著方位放。

畫圖或記錄時，一定要記下時間。

看太陽時，要隔著一層東西看，防止灼傷眼睛。（1）記錄一天中整點時刻的日影儀上的影子。

（2）觀察記錄一天中整點時刻太陽在天空中的位置。（可以采用選參照物觀察畫圖的方式，也可以在一張大紙上剪上一排排的圓，然后側立在面前看太陽，把太陽所在的圓記錄下來，最后拓印在紙上，就是一天中太陽在天空中的位置圖）教師指導學生要選好觀察的參照物體。

（十）、分析整理日影儀上的影長記錄以及太陽在天空中的運動觀測記錄 1．整理日影儀上的數據（1）量出桿影的長度（2）交流發現

比較桿影，有什么發現？

（什么時候最長？什么時候最短？早晨和傍晚的有什么不一樣？）2．分析交流太陽在天空中的運動模式

（1）選擇學生的記錄圖展示，觀察太陽的運動模式。（2）討論：太陽在天空中是怎樣運動的？（方向、高度）3．討論：太陽高度和影長之間存在怎樣的關系？

（十一）、模擬太陽在天空中的運動模式以及影子的變化（課前學生從家里帶來手電）

教師提問：你能用實驗模擬太陽在天空中的運動以及影子的變化嗎？ 學生討論，設計實驗。（可以用手電模擬太陽，控制太陽的運動，觀察手電下物體的影子）

三、練一練。

找出正確的影子，畫出圖片上三個柱子的影子。

四、總結延伸，指導課外實踐活動

1、說一說太陽位置的變化與我們生活有什么關系？

2、學習了這一課，你有哪些收獲？

五、課外探究。（你準行）

1、用得出的方法，探究一天中影子變化的規律（學生課后自主完成。）

2、動手查一查，了解古代人們是怎樣利用物體的影子計時的。

3、下課小結：通過這節課的觀察、游戲、研究，我們了解了影子的特點，也知道了影子在陽光下會發生變化。希望同學們通過做實驗觀察，在得出結論，好嗎？并且思考，你能從中發現什么，找出什么規律？最后，老師送給大家一句話：成功屬于善于觀察、勤于動手的你們，老師相信你們一定會成功！

六、板書設計

1、太陽和影子

光

源

影子的產生

不透明的物體

影子的方向和太陽的方向是相對的 影子的大小

太陽

高

影子

溫度

低

短 長

第五篇：《太陽和影子》教學設計

《太陽和影子》教學設計

曾寶俊

教學資源開發

本課是蘇教版《小學科學》三年級下冊“太陽和影子”單元的起始課，也是“地球與宇宙”部分的入門課，太陽的運動和影子的變化，對孩子們來說，雖不陌生，卻往往容易被忽略，一方面，他們對宇宙萬物懷著與生俱來的強烈的好奇心，一方面，又對自然界的運動和變化缺乏足夠的關注和生動的感知。本課教學，要讓兒童有意識、有目的在明媚的陽光下盡情地游樂，主動地探究陽光下物體影子的特點，探究影子移動與太陽運動的關系，由此讓學生感悟到：司空見慣的現象中往往包含著值得我們深入探究的科學道理，而且科學探究永無止境。

教學目標

過程與方法：

●觀察陽光下物體的影子；

●記錄并測量影子。

知識與技能：

●認識到影子的方向和長度隨時間變化而變化，并知道這種變化是太陽（視）運動造成的。

情感態度與價值觀：

●體驗到太陽（視）運動和影子的變化中包含著有趣的規律與聯系；

●增強關注身邊的科學的意識。

教學準備：

①教師準備：計時表、哨子、粉筆

②學生準備：記錄紙（每人一張）皮尺（每組一根）

教學過程設計

一、激趣導入

你能在室內畫出自己的影子嗎？

【評析】影子是學生再熟悉不過的，然而很少有學生關注影子，研究影子，在科學課始提出讓學生畫自己的影子，又不準出教室，平日經常見面的影子，現在竟一下子想不起來，這樣，極大地激發了學生的想象，探究熱情。

二、探究太陽下影子的特點

1、學生獨自想像畫自己的影子

【評析】學生努力在自己的腦海中搜尋影子的記錄，大多數同學經驗少之又少，望著窗外明媚的陽光，心中一定想，要是現在身在陽光下，一定仔仔細細地觀察影子，這樣，既鍛煉了學生想像的能力，又能增強學生關注身邊科學的意識。

2、小組交流討論：各人畫的影子可能有哪些錯誤？

【評析】學生畫出的影子肯定五花八門，此時小組間的交流，可以充分集中利用各人腦中有關影子的經驗積累，形成初步的共識，亦可鍛煉學生的合作交流能力。

3、來到室外，觀察陽光下物體的影子

【評析】走出教室天地寬，大自然是學生最好的課堂，科學教學要樹立開放的教學觀念，不要把學生束縛在教室這個狹小的空間里，在教室里研究影子永遠只是紙上談兵，教室外陽光下才是孩子們探究的廣闊天地。

4、畫下自己的影子

【評析】怎么畫自己的影子，這個問題雖沒有由教師提出，但每個同學都會遇到同樣的問題，此時，合作成了大家共同的選擇，合作精神很自然地得到了培養，同時，畫下的影子也為后面的學習提供了參照。

5、比較陽光下自己的影子和自己畫的影子的什么不同？

【評析】此時可驗證在室內自己的想像以及小組的討論有哪些是正確的。

6、組織討論：

（1）影子會移動嗎？

（2）猜一猜，你的影子再過20分鐘會移多遠？

【評析】地上畫好的影子也是很好的教學資源，如不有意識地加以利用，又會像以前的影子一樣被學生忽略，而學生研究自己的影子，興趣也會十分濃厚，猜一猜，鍛煉了學生預測的能力，預測、猜想是科學探究中的重要能力，要在平日的教學中有意識地加以培養，本設計把預測環節提至此處，意在用20分鐘的等待時間進行影子游戲，充分利用有限的教學時間。

7、玩影子的游戲（時間20分鐘）

【評析】游戲是最受學生歡迎的，影子游戲也會讓學生感到十分新鮮，學生最容易想到的是踩影子和手影，在此，教師鼓勵學生大膽創新，創造出多種多樣的影子游戲。在游戲的過程中，學生也會不斷積累對影子的感知，對影子的思考不斷深入。

8、討論陽光下孩子的特點

（1）20分鐘到，通知學生回到課始影子處，對先后兩次影子進行觀察、測量、驗證自己的猜想。

【評析】自己的假設即將得到驗證，孩子的心情格外地興奮，而此時對比較方法的指導顯得尤為重要，這將為孩子的科學探究收集準確的數據。

（2）小組討論影子變化的規律及其原因

【評析】給學生充足的時間進行討論，整理信息，形成初步結論，為大組匯報交流作準備，同時培養學生合作交流的意識。

（3）回教室討論陽光下物體影子，還有哪些特點？

【評析】影子變化的規律也是陽光下物體影子的特點之一，再提出還有哪些特點，激發學生調動平日及本課的感知積累進行歸納、總結，使之對影子的認識上升到理性的高度。

9、匯報交流

【評析】此時學生對影子已有了豐富的感知和自己組的結論，此時的交流可以讓大家客觀審視自己的探究。

三、總結延伸，指導課外實踐活動

1、我們今天記錄、觀察影子的方法有什么不足的地方？

怎樣記錄更準確？（白紙、鉛筆、指南針）

2、用討論出的方法，探究一天中影子變化的規律

【評析】本課使用的記錄觀察影子的方法，屬就地取材，意在激發學生的探究熱情，有些不易控制之處，引導學生探究更準確的方法，才有利于引導學生以更嚴謹的態度去探究，以更飽滿的熱情投入到課后探究活動中去，下課的鈴聲不是科學探究的終點，課后有著更廣闊的時空有待學生去探究。

教學片斷賞析

師：今天陽光明媚，大家想不想到陽光下去玩？

生：（齊）想

師：當你往陽光下一站，地上立即會有什么？

生：影子

師：你經?？吹侥愕挠白訂幔?/p>

生：是，只要太陽出來，就能看見我們的影子。

師：你們能在室內畫出你在陽光下的影子嗎？各人試著在紙上畫一畫。

（學生一時想不起影子是什么樣，漸漸地，陸續都拿筆開始畫起來）

師：畫好后請小組交流一下，想想可能有哪些錯誤。

生：我認為影子沒有眼睛。

生：我認為衣服上的花紋也不會在影子上。

生：我認為不會看見一根一根頭發。

（一生把影子涂上色彩，舉起來，老師，我的影子漂亮嗎？立即招來許多反對聲）：影子不是彩色的是黑色的。

師：是黑色的嗎？等一會兒到室外大家再研究一下。

師：究竟我們說得對不對呢？我們到陽光下去驗記下。

（學生們歡呼雀躍地來到操場上）

師：先看一看自己的影子，再把影子畫在地上和你紙上畫的比一比。

（有同學拿粉筆蹲下來畫自己的影子，很快發現這樣不行，后來家大家都遇到同樣的問題）

生：老師，自己一個不好畫！

生：我也不好畫

生：我們互相幫助吧

（老師始終微笑地看著學生，一言不發，學生們自己想出了辦法，很快，一個同學站立不動，同組其他幾人幫他畫影子，一個個影子出現在地面上，老師記下此時的時間。）

師：現在請大家比一比，自己畫的影子有哪些錯誤，在教室里我們找出的錯誤有哪些是對的，哪些是不對的。

生：我認為影子不是彩色的是對的，但說是黑的不對。

生：影子在哪個物上，它的表面光線就暗一點，但顏色并沒改變。

師：你們觀察的真仔細，請大家思考，影子會移動嗎？

生：會，我發現，早晨時影子向西，傍晚時影子就向東了。

師：你真是有心人，剛才大家畫好時，我看了表，是10:30,既然影子會移動，請問，你的影子再過20分鐘會移多遠？

師：小組討論，記下你們的猜測。

師：你們預測得對不對，20分鐘后就見分曉，這段時，我們來做影子游戲吧！

生：（齊）好

師：做的游戲自己想，看哪組想出的游戲最多、最有趣！

（各小組稍一商量立即玩起了踩影子和手影游戲）

（有一組來報告）

生：老師，我們能讓影子排隊

師：不錯，過一會兒還能排成一條直線嗎？

生：不能

師：這是你們的猜測，先記下各人腳的位置，過一會兒再來看一看（又有一組來報告）

生：老師，我們想出個游戲叫影子寫字

師：不錯，你們能寫哪些字呢？

生：（邊說邊表演）：

1、人、大、太、小、卜、火

師：這都是一人表演的，二人合作行不行呢？

生：行（又寫出：出、夫、木、下等）

（其他組也停放這兩組，同學們在操場上盡情地游樂）

師：20分鐘已到，請大家回原位再去看你的影子，影子排隊的同學再去看一看

（學生回到原位，驚喜地發現影子移動了）

師：大家互相幫助，用尺量一量各人的影子具體怎樣移動的記錄下來，并討論，想想為什么會有這些變化的。

（小組同學合作測量、記錄、討論、研究、作記錄）

師：現在請大家回教室

（學生進教室）

師：通過我們室外的游戲，觀察自己的影子，小組討論，大家認為影子有什么特點？

師：請各組匯報交流

生：我們組認為影子只是物體的輪廓，不會出現物體的顏色、條紋等。

生：師有的影子都朝一個方向。

師：為什么？

生：因為太陽在我們的同一個方向，所以影子就會出現在同一個反方向。

生：影子會跟著人走。

生：人的姿勢變了，影子的形狀也會變。

生：同一點的影子會移動，20分鐘后看10:30時我的影子，影子向東移動了，并且變短了。

生：我們組認為：同一點的影子會移動，我們做影子排隊的游戲，當時能排成一條直線，可過了一會兒，再站到原來位置，就不能排成一條直線了。

生：我們預測影子會移動很遠，結果向東只移動了5厘米。

生：我們預測影子會變長，結果卻變短了。

生：我們預測影子會向西移，結果是向東移。

生：影子移動的方向和我們預測的一樣，就是距離比我們預測得短。

師：看來大家通過觀察都知道了同一點的影子會移動，從10:30起，20分鐘后影子向東西動了，變短了，為什么會這樣移動呢，而不像有些同學們預測得那樣？

生：影子向東移是因為太陽向西移動的緣故。

生：我不同意，看上去是太陽向西移，實際上太陽沒有動，而是人和地球在向東轉

師：你是怎樣想到的？

生：晚上我在路燈下觀察過影子，路燈在南相當于太陽，我往東走，影子就往東移，跟陽光下的影子一個道理。

師：你真是個留心觀察的好孩子，那影子為什么會變短呢？

生：太陽離我們更近了。

生：在路燈下也是離路燈越近，影子越短。

師：你們猜一猜，如果從下午3:00起20分鐘后影子會怎樣移動。

生：影子會向東移動，但會變長。

師：為什么？

生：因為太陽看上去還在向西移，我們的影子就會向東移，我們下午放學時影子會拖得很長，而中午時很短，所以下午時，影子會逐漸變長。

師：猜得很有道理，但也需課后去驗證一下。

師：要想更準確地研究影子變化的規律，用我們今天的方法行不行。

生：不行，因為人站時不可能完全不動。

生：我覺得人太粗了，要找一個細的物體，比如鉛筆就好多了。

生：我想把鉛筆固定在白紙上，可用橡皮泥。

生：每次拿出去的方向還不能變，最好再用個指南針測定同一個方向在同一地點測量。

師：大家想得辦法不錯，大家愿意不愿意用這種方法測量一天的影子，每隔一小時測量一次，然后再來研究。

生：師，愿意。

師：好，祝你們成功！

【教學片斷評析】《地球與宇宙》這部分知識對孩子們來說充滿了神秘色彩，孩子們想探索卻又無從下手，而“太陽和孩子”正是選擇孩子們最容易觀察的自身現象為起點，為學生們提供一個探究的機會。本節課教者為學生提供了一個充分的探究空間，讓學生來到燦爛的陽光下，自由地享受陽光給他們帶來的樂趣，自發地展開探究活動，有了充足的空間，孩子們的創造潛能是不可低估的。你看，他們創造的影子寫字多精彩，不僅一個可以寫，還可幾人合作寫字。陽光給他們帶來的快樂相信會令他們終身難忘的，在學生享受快樂的同時，探究活動也在悄然進行著，剛才還能排成一條直線，過一會兒還能不能排成直線，20分鐘后影子會怎樣移動，當他們了解到影子的移動和太陽的（視）運動的關系時，他們是何等的喜悅，科學就在身邊，地球與宇宙也沒那么神秘，只要你留心觀察，司空見慣的歡樂中也蘊含著科學道理。在學生的喜悅之中，學生探究宇宙的熱情也將由此點燃，教師則真正成為學生科學的組織者、引領者和親密的伙伴。