第一篇：《太陽(yáng)和影子》教學(xué)案例

《太陽(yáng)和影子》教學(xué)案例（三年級(jí)下冊(cè)）

關(guān)鍵詞：太陽(yáng),影子, 教學(xué)資源的開發(fā)：

太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)和影子的變化，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，太習(xí)以為常了。即使是一年級(jí)的學(xué)生也不陌生，但正是這日復(fù)一日，年復(fù)一年的重復(fù)變化，卻往往被學(xué)生忽視。一方面，學(xué)生對(duì)宇宙萬(wàn)物懷著與生俱有的，強(qiáng)烈的好奇心，另一方面，他們對(duì)自然界的運(yùn)動(dòng)和變化缺乏足夠的重視。因此，本課的教學(xué)就是讓學(xué)生通過(guò)豐富多彩的探究活動(dòng)，讓孩子們真切感覺到太陽(yáng)和影子永無(wú)止境地有規(guī)律運(yùn)動(dòng)和變化，認(rèn)識(shí)到太陽(yáng)的（視）運(yùn)動(dòng)與影子之間的關(guān)系，感悟到司空見慣的現(xiàn)象中往往包含著值得我們探究的科學(xué)道理，意識(shí)到科學(xué)探究，永無(wú)止境。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本課采用學(xué)生喜歡的探究活動(dòng)的方式，如猜謎語(yǔ)，畫影子等。在教學(xué)過(guò)程中，注重課內(nèi)外相結(jié)合，課內(nèi)觀察與中長(zhǎng)期觀察相結(jié)合，學(xué)生觀測(cè)記錄與研討相結(jié)合，意在讓學(xué)生“建構(gòu)”，自己掌握科學(xué)學(xué)習(xí)的方法，自己發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象的規(guī)律。本課的主要活動(dòng)有：猜謎語(yǔ)，畫影子，做日影儀測(cè)影子，連續(xù)觀察記錄一天中太陽(yáng)在天空中的位置以及日影儀中的影子，并在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)模擬這些運(yùn)動(dòng)變化。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生享受成功的喜悅，交流分享自己同他人的發(fā)現(xiàn)，建立對(duì)宇宙的情感，從而點(diǎn)燃探究宇宙的熱情。

教學(xué)目標(biāo)：

過(guò)程和方法：

兩人合作，畫出自己及其它物體的影子，觀察影子。

自制日影儀并會(huì)用它測(cè)量影子。

觀察記錄一天中太陽(yáng)的位置和觀察時(shí)刻。

模擬太陽(yáng)在天空中的運(yùn)動(dòng)模式以及影長(zhǎng)的變化。

知識(shí)技能：

認(rèn)識(shí)到影子的方向和長(zhǎng)度隨時(shí)間變化而變化。

認(rèn)識(shí)太陽(yáng)在天空中的（視）運(yùn)動(dòng)模式。

知道太陽(yáng)的（視）運(yùn)動(dòng)與影子變化的關(guān)系。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

能夠持久而細(xì)心地連續(xù)進(jìn)行一天的觀測(cè)。

體會(huì)到宇宙萬(wàn)物之間存在著密切的聯(lián)系。

建立起對(duì)宇宙探究的興趣。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入

1． 師說(shuō)謎語(yǔ)：人人有個(gè)好朋友，烏黑身子烏黑頭，太陽(yáng)光下伴你走，一到黑處就分手。（謎底：影子）

2． 學(xué)生猜謎。

3． 討論：你怎么知道謎底是影子的？

關(guān)于影子你還知道哪些？

4． 學(xué)生交流對(duì)影子的了解。

[評(píng)析：猜謎是學(xué)生喜聞樂(lè)見的一種方式。學(xué)生從下課到上課有個(gè)思維轉(zhuǎn)換的過(guò)程，謎語(yǔ)可使學(xué)生迅速集中思維，很快地進(jìn)入課堂角色中來(lái)。同時(shí)，這個(gè)謎語(yǔ)中還暗含了許多科學(xué)知識(shí)，如影子是什么顏色，影子是怎樣形成的（影子的產(chǎn)生需要光線等）]

二、畫影子

（一）畫自己的影子。

談話：你們畫過(guò)影子嗎？有人畫過(guò)自己的影子嗎？

討論：你們打算怎樣畫自己的影子？你的影子可能是什么樣的？

帶學(xué)生到操場(chǎng)上畫自己的影子。

這么多的學(xué)生一齊來(lái)到操場(chǎng)上畫影子，這是從來(lái)沒有過(guò)的場(chǎng)面。學(xué)生在討論中就已經(jīng)盼望著畫出自己的影子來(lái)看個(gè)究竟。影子雖然是極為普通的，但他們就是對(duì)這些極為普通的影子沒有太多的關(guān)注，更談不上關(guān)注自己的影子了。

這一活動(dòng)中，學(xué)生在畫影子的過(guò)程中會(huì)有很多發(fā)現(xiàn)：

1． 影子與太陽(yáng)分別在人（物體）的兩側(cè)。

2． 影子的底端是與人（物體）相連的。

3． 影子是灰黑色的（即使穿著彩色的衣服也一樣）。

4． 影子比人長(zhǎng)（注：早上9點(diǎn)鐘）

在獲得這些發(fā)現(xiàn)的同時(shí)，他們學(xué)會(huì)了合作，懂得：有時(shí)候，一個(gè)人是很難完成任務(wù)的，只有相互合作，才能畫出自己的影子。

過(guò)程：

1． 出發(fā)之前，告訴學(xué)生將干什么。

2． 發(fā)給學(xué)生每人一支粉筆，和學(xué)生一起到操場(chǎng)上畫影子。

3． 畫影子的同時(shí)把腳印也要畫出來(lái)，并且把名字寫在影子里。

4． 記住自己站的姿勢(shì)。

5． 讓學(xué)生觀察此時(shí)太陽(yáng)在哪邊，影子和太陽(yáng)的方向。現(xiàn)場(chǎng)的觀察更具有說(shuō)服力，也為下面的研討打下基礎(chǔ)。

6． 畫好之后，領(lǐng)取新任務(wù)。

[評(píng)析：還有什么比畫下自己的影子更吸引孩子們呢。畫影子不是目的，只是手段，目的是要讓學(xué)生留下影子的痕跡，為再一次觀察影子埋下伏筆，便于比較。學(xué)生在畫的過(guò)程中有了感受，經(jīng)歷了一次趣味性地動(dòng)手做的活動(dòng)，有所發(fā)現(xiàn)。注意：這是他自己的發(fā)現(xiàn)。]

（二）畫其它物體的影子

此時(shí)，學(xué)生還沉浸在畫影子的樂(lè)趣之中，再讓學(xué)生畫其它物體的影子，讓他們找一找，操場(chǎng)上還有哪些物體有影子，把他們的影子畫出來(lái)。如有難畫的，只要求畫出一部分，哪怕是影子最外緣的一條線也行。

學(xué)生在畫其它物體影子的同時(shí)，他們會(huì)：

1． 尋找：哪些物體有影子？認(rèn)識(shí)到，并不是有了物體就有影子，在沒有光線的地方，或是在其它物體影子里的物體就沒有影子。

2． 觀察：這些影子是什么樣的，和物體本身的形狀有沒有什么聯(lián)系。

3． 比較：這些影子哪個(gè)大一些，哪個(gè)小一些。

哪個(gè)亮一些？（或是哪些部分亮一些）哪個(gè)暗一些？（或是哪些部分暗一些）

4． 交流：你畫的是什么影子？有哪些發(fā)現(xiàn)？哪些比較有意思或是比較特殊？

(三)制作簡(jiǎn)易日影儀，畫影子

教師講述示范制作的方法：在卡紙的中間畫一個(gè)“”或“”記號(hào)，把橡皮泥捏成底盤放在中心，在橡皮泥上插一支塑料小棒，在卡紙上標(biāo)出“東南西北”四個(gè)方位。

教師示范畫影子的方法：按東南西北的方位把日影儀平放好，準(zhǔn)確的方位要用指南針測(cè)定，在影子末端用“”或“”作出記號(hào)，同時(shí)記下測(cè)定影子的時(shí)間。

過(guò)程：

1． 分發(fā)學(xué)生材料。

2． 學(xué)生制作簡(jiǎn)易日影儀。3． 操作記錄桿影。

（說(shuō)明：在這一過(guò)程中，一定要詳盡地說(shuō)明操作的方法，因?yàn)檫@是教會(huì)學(xué)生科學(xué)地學(xué)習(xí)方法，要求擺放日影儀時(shí)，一定要用指南針測(cè)準(zhǔn)方位，確保科學(xué)性）

三、猜想影子的變化

組織學(xué)生圍坐一圈，老師參與其中。

猜想：過(guò)一段時(shí)間，影子還會(huì)是原來(lái)的樣子嗎？

學(xué)生最先想到的是影子會(huì)動(dòng)。然而僅僅到這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要接著讓學(xué)生猜想影子會(huì)怎么動(dòng)？朝哪個(gè)方向動(dòng)？為什么要朝那個(gè)方向動(dòng)？除了方向變化，還有什么變化？讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，并請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)為什么這樣猜測(cè)――意在向?qū)W生滲透：猜測(cè)也應(yīng)是有根據(jù)的。以此培養(yǎng)學(xué)生根本已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)未來(lái)事物做出較準(zhǔn)確預(yù)測(cè)的能力。

[評(píng)析：猜測(cè)是由問(wèn)題到實(shí)踐的一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，這種猜測(cè)，對(duì)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)，科學(xué)概括往往是非常起作用的。它是“搞科學(xué)”道路上的第一步，往往指明著科學(xué)探究的方向，為了這個(gè)方向而去收集事實(shí)，分析整理事實(shí)，去驗(yàn)證它，修正它。學(xué)生作出猜想后，無(wú)需教師布置任務(wù)，相信他們肯定會(huì)再次觀察那些在地上的影子。]

四、學(xué)生再次觀察影子，交流討論

1． 教師提問(wèn)：影子真的會(huì)像你們所說(shuō)的那樣變化嗎？

2． 學(xué)生再次觀察影子。

他們會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，站在自己的腳印上，影子和原先畫的不一樣了，特別是那些固定的物體的影子，變化很明顯。

3． 交流討論：

（1）有什么發(fā)現(xiàn)？說(shuō)明什么？

（2）這些發(fā)現(xiàn)和你剛才猜想的一樣嗎？

（3）再過(guò)一段時(shí)間，這些影子又會(huì)有什么變化？

五、觀測(cè)一天中太陽(yáng)在天空中的位置以及記錄日影儀上的影子。

1． 猜想：到了下午，這些影子又會(huì)怎樣呢？是什么原因造成這種變化的？

2． 討論：怎樣證明你的猜想是對(duì)的呢？

3． 觀測(cè)記錄：

在觀察記錄之前，讓學(xué)生討論需要注意些什么：

日影儀要嚴(yán)格按著方位放。

畫圖或記錄時(shí)，一定要記下時(shí)間。

看太陽(yáng)時(shí)，要隔著一層?xùn)|西看，防止灼傷眼睛。

（1）記錄一天中整點(diǎn)時(shí)刻的日影儀上的影子。

（2）觀察記錄一天中整點(diǎn)時(shí)刻太陽(yáng)在天空中的位置。（可以采用選參照物觀察畫圖的方式，也可以在一張大紙上剪上一排排的圓，然后側(cè)立在面前看太陽(yáng)，把太陽(yáng)所在的圓記錄下來(lái)，最后拓印在紙上，就是一天中太陽(yáng)在天空中的位置圖）

教師指導(dǎo)學(xué)生要選好觀察的參照物體。

六、分析整理日影儀上的影長(zhǎng)記錄以及太陽(yáng)在天空中的運(yùn)動(dòng)觀測(cè)記錄

1． 整理日影儀上的數(shù)據(jù)

（1）量出桿影的長(zhǎng)度

（2）交流發(fā)現(xiàn)

比較桿影，有什么發(fā)現(xiàn)？

（什么時(shí)候最長(zhǎng)？什么時(shí)候最短？早晨和傍晚的有什么不一樣？）

2． 分析交流太陽(yáng)在天空中的運(yùn)動(dòng)模式

（1）選擇學(xué)生的記錄圖展示，觀察太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)模式。（2）討論：太陽(yáng)在天空中是怎樣運(yùn)動(dòng)的？（方向、高度）

3． 討論：太陽(yáng)高度和影長(zhǎng)之間存在怎樣的關(guān)系？

七、模擬太陽(yáng)在天空中的運(yùn)動(dòng)模式以及影子的變化

（課前學(xué)生從家里帶來(lái)手電）

教師提問(wèn)：你能用實(shí)驗(yàn)?zāi)M太陽(yáng)在天空中的運(yùn)動(dòng)以及影子的變化嗎？

學(xué)生討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。（可以用手電模擬太陽(yáng)，控制太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)，觀察手電下物體的影子）

八、總結(jié)

學(xué)習(xí)了這一課，你有哪些收獲？

教學(xué)片斷賞析：

（學(xué)生在水泥地上互相合作畫好自己的影子后，圍坐在一起）

師：剛才畫影子的時(shí)候，大家有什么發(fā)現(xiàn)？

生：我發(fā)現(xiàn)影子和太陽(yáng)分別在人的兩側(cè)，無(wú)論人怎么動(dòng)，它們都在人的兩側(cè)。

生：影子的顏色是一樣的，都是黑色的。不管你穿什么顏色的衣服。

生：顏色的深淺有時(shí)不同，陽(yáng)光強(qiáng)時(shí)，影子就會(huì)黑一點(diǎn)。

（評(píng)：學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，這里涉及到了光的對(duì)比。陽(yáng)光強(qiáng)烈，反射光也增強(qiáng)，因此，影子的對(duì)比色也增強(qiáng)。學(xué)生雖然現(xiàn)在不能解釋其中的道理，但他們能夠注意到這種現(xiàn)象，已經(jīng)是不簡(jiǎn)單的了，相信他們以后會(huì)弄明白的。）

生：人站在那里，影子是與人相連的。

生：影子比人長(zhǎng)。

師：你怎么知道的？

生：我剛才睡在那里比過(guò)了。

（眾生笑）

（評(píng)：學(xué)生只要有這種精神，這種熱情，還有什么難題能夠難倒他們呢？）

生：影子的形狀與物體的形狀有關(guān)。

生：影子的形狀與物體外緣的形狀一樣。

（學(xué)生再次觀察影子后，不斷飛奔向老師匯報(bào)他們的驚奇發(fā)現(xiàn)）

生：老師，影子真的變了。

生：影子向東移了。

生：影子也變短了。

這時(shí)，又有一個(gè)學(xué)生，邊跑邊喊“老師，影子的形狀變了。”其它人，一臉質(zhì)疑。他又解釋道

“剛才樓房的影子是斜的，現(xiàn)在正一些了。”

師：那你猜猜看，過(guò)一會(huì)兒，還會(huì)有什么變化？

生：可能變正了。

生：我也發(fā)現(xiàn)了，剛才從樹上漏出來(lái)的光斑，我用粉筆圈了出來(lái)，現(xiàn)在變得小一些了。

師：這和你們剛才的猜想一樣嗎？

生：一樣。

生：我不一樣，剛才我還以為太陽(yáng)越厲害，影子越長(zhǎng)越大呢。

師：那現(xiàn)在呢？

生：不這樣認(rèn)為了。

（評(píng)：孩子承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，這是需要多大的勇氣呀！）

面對(duì)孩子們的喜悅，我也感到無(wú)比欣慰，我不斷地向他們點(diǎn)頭微笑，以示肯定。孩子們圍坐在一起，和同伴分享自己的喜悅。這時(shí)，教者的身份就是一位忠實(shí)的傾聽者，可惜在我平時(shí)的教學(xué)中，這樣的傾聽太少了，往往是學(xué)生成了忠實(shí)的聽眾。

師：過(guò)一會(huì)兒，影子又會(huì)怎樣變化呢？

生：還會(huì)向北移。

生：還會(huì)變短。

師：是不是一直變短呢？

生：是的。

一生反駁：不是的，下午又變長(zhǎng)了。

師：那到了傍晚，影子會(huì)在哪邊呢？

生：影子和太陽(yáng)的方向相反，影子在東面。

（評(píng)：學(xué)生此時(shí)的猜想，并不是憑白無(wú)故的，他們根據(jù)平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)以及剛才的觀察，作出了合理的推論，這就是科學(xué)的假想。科學(xué)的假想是做科學(xué)的第一步，接下來(lái)，孩子們的探究活動(dòng)將會(huì)圍繞驗(yàn)證這一假想而進(jìn)行。）

總評(píng)：縱觀這節(jié)課的教學(xué)，有以下幾個(gè)特點(diǎn)

1． 寬松的學(xué)習(xí)氛圍，詳和而又熱烈的學(xué)習(xí)氣氛

《科學(xué)（3~6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡：不要把學(xué)生束縛在教室這個(gè)太小的空間里，教室外才是學(xué)生學(xué)科學(xué)用科學(xué)大有作為的更廣闊天地。在這節(jié)課中，沒有講臺(tái)，沒有黑板，沒有課桌椅，甚至沒有老師。有的只是愿易和孩子們一起分享他們喜悅的大朋友。教師是忠實(shí)的聽眾，學(xué)生有了發(fā)現(xiàn)，可以隨時(shí)向教師匯報(bào)，大家也可以隨時(shí)去觀察。所有的學(xué)生都坐在草地上，課像閑聊一樣，但又的的確確在搞科學(xué)研究，學(xué)生都有所收獲。

2． 悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)

科學(xué)教學(xué)不再以知識(shí)為載體，否則將會(huì)進(jìn)入死記硬背的死胡同。科學(xué)教學(xué)以活動(dòng)為載體，教者所需要考慮的是在課堂上創(chuàng)設(shè)什么樣的活動(dòng)，引起學(xué)生心靈上的反映，以期達(dá)到什么樣的情感體驗(yàn)。本節(jié)課，學(xué)生以自己的影子作為研究對(duì)象，他們從沒有像今天這樣仔細(xì)觀注過(guò)自己的影子。畫自己的影子，給了學(xué)生無(wú)窮的樂(lè)趣，符合學(xué)生的心理，同時(shí)讓他們獲得真切的體驗(yàn)。

3． 經(jīng)歷由猜想到實(shí)踐驗(yàn)證的科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程

學(xué)生畫好影子后，對(duì)自己的影子動(dòng)有一個(gè)猜想，那是學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的猜想，通過(guò)實(shí)際觀察，驗(yàn)證自己的猜想。在嘗試成功的喜悅之后，他們的信心更足了，對(duì)下午的影子，傍晚的影子又作出了合理的推論。在以后的日子里，他們會(huì)隨時(shí)注意到自己的影子，誰(shuí)又能說(shuō)這不是科學(xué)課的功勞呢？學(xué)生經(jīng)歷的由猜想到實(shí)踐驗(yàn)證的學(xué)習(xí)過(guò)程，也是他們以后學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，這和科學(xué)家的研究過(guò)程在本質(zhì)上是沒有多大區(qū)別的，對(duì)他們將終生受用。

第二篇：《太陽(yáng)和影子》教學(xué)設(shè)計(jì)

《太陽(yáng)和影子》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)探究目標(biāo)：

1、能針對(duì)問(wèn)題，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等方法收集證據(jù)。

2、能在總結(jié)證據(jù)的基礎(chǔ)上，做出合理的解釋。

科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：

1、知道晝夜變化與地球的關(guān)系。

2、了解古人對(duì)晝夜成因的猜想。

3、了解晝夜變化對(duì)人及動(dòng)植物行為的影響。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、敢于大膽想象。

2、在學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題中注重證據(jù)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)影子的形成及變化規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)影子的形成及變化規(guī)律。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：教師——課間帶領(lǐng)班級(jí)幾個(gè)學(xué)生給影子的位置、長(zhǎng)短做記號(hào)

學(xué)生——記錄紙，粉筆，橡皮泥。鉛筆，溫度計(jì)，白紙，尺子，指南針，手電筒，細(xì)鐵絲

四、教學(xué)分析：

《太陽(yáng)和影子》是蘇教版五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第一單元“白天和黑夜”的第1課，本課是在《認(rèn)識(shí)太陽(yáng)》的基礎(chǔ)上，對(duì)太陽(yáng)和影子作進(jìn)一步了解，通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)與影子的關(guān)系及變化規(guī)律，感受太陽(yáng)位置的變化對(duì)生活的影響。同時(shí)為后面學(xué)習(xí)利用太陽(yáng)影子來(lái)計(jì)時(shí)做鋪墊。太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)和影子的變化，是孩子每天都要經(jīng)歷的自然現(xiàn)象。而這些現(xiàn)象卻往往使學(xué)生視而不見。他們對(duì)宇宙間的天體運(yùn)動(dòng)和變化，只能感知現(xiàn)象而缺少相關(guān)科學(xué)解釋。因此，本課的教學(xué)就是讓學(xué)生通過(guò)豐富多彩的探究活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)與影子之間的關(guān)系，感悟到司空見慣的現(xiàn)象中往往包含著值得我們探究的科學(xué)道理，激發(fā)學(xué)生探索身邊科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及記錄觀察數(shù)據(jù)的能力和合作意識(shí)。

五、教學(xué)過(guò)程：教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖 猜謎語(yǔ)：

你走它也走，你停它也停，白天跟著你，晚上離開你。

在黑板畫一個(gè)人，讓學(xué)生畫出人的影子。你知道影子和什么有關(guān)嗎？

找一竹竿立在操場(chǎng)，竹竿影子是什么樣子？

指導(dǎo)學(xué)生記錄

小組交流：

影子是怎么形成的？

思考：

過(guò)一段時(shí)間影子會(huì)動(dòng)，怎么動(dòng)？ 有什么規(guī)律？ 朝那個(gè)方向動(dòng)？

太陽(yáng)和影子有什么關(guān)系？

認(rèn)識(shí)太陽(yáng)鐘及各種各樣的計(jì)時(shí)器

（1）太陽(yáng)鐘又叫日晷，是我國(guó)古代勞動(dòng)人民創(chuàng)造的。

（2）認(rèn)識(shí)地平日晷、赤道日晷。

（3）認(rèn)識(shí)各種各樣的古代計(jì)時(shí)器。制作太陽(yáng)鐘

發(fā)放材料

分組活動(dòng) 教師巡視指導(dǎo)

分析討論： 影子的變化規(guī)律

影子的方向：

總結(jié)：影子變化的規(guī)律：長(zhǎng) → 短→ 長(zhǎng)

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這是誰(shuí)的影子？

小組討論：你認(rèn)為這是誰(shuí)的影子？

在活動(dòng)記錄卡上畫出樹和電桿的影子。

認(rèn)識(shí)影子是怎么形成的 小組交流：影子是怎么形成的？

室外活動(dòng)：

再次畫出標(biāo)桿的影子。觀察：你發(fā)現(xiàn)影子變化有什么規(guī)律嗎？

小組交流。匯報(bào)。（4）

小結(jié)：

陽(yáng)光下，物體影子的長(zhǎng)短和方向在發(fā)生變化。

看手掌日晷

（1）到陽(yáng)光下看手掌日晷，注意要面向正南方。

（2）學(xué)生室外活動(dòng)，看手掌日晷，方法按照書上的樣子。

（日晷）

（1）你在不同時(shí)間里畫過(guò)物體的影子嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）我們來(lái)做在個(gè) 太陽(yáng)鐘。

（3）學(xué)生室外活動(dòng)，畫不同時(shí)間里物體的影子，在每條影子旁標(biāo)上時(shí)間。

歸納總結(jié)

none;border-bottom:solid windowtext 1.0pt;border-right:solid windowtext 1.0pt;

mso-border-top-alt:solid windowtext.5pt;mso-border-left-alt:solid windowtext.5pt;

mso-border-alt:solid windowtext.5pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;height:3.5pt”>

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

培養(yǎng)合作精神。

引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度提出問(wèn)題，并巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究能力的訓(xùn)練。

0cm;margin-left:.1pt;margin-bottom:.0001pt;mso-para-margin-top:0cm;

mso-para-margin-right:-.51gd;mso-para-margin-bottom:0cm;mso-para-margin-left:

.01gd;mso-para-margin-bottom:.0001pt;text-indent:30.0pt;mso-char-indent-count:

2.5;line-height:18.0pt;mso-line-height-rule:exactly;mso-pagination:widow-orphan“>觀察方法的討論活動(dòng)為學(xué)生提供了自主的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，對(duì)觀察方法的習(xí)得體現(xiàn)的是合

0cm;margin-left:.1pt;margin-bottom:.0001pt;mso-para-margin-top:0cm;

mso-para-margin-right:-.51gd;mso-para-margin-bottom:0cm;mso-para-margin-left:

.01gd;mso-para-margin-bottom:.0001pt;text-indent:24.0pt;mso-char-indent-count:

2.0;line-height:18.0pt;mso-line-height-rule:exactly”>充分發(fā)散學(xué)生的思維，進(jìn)行假設(shè)、猜想。

0cm;margin-left:.1pt;margin-bottom:.0001pt;mso-para-margin-top:0cm;

mso-para-margin-right:-.51gd;mso-para-margin-bottom:0cm;mso-para-margin-left:

.01gd;mso-para-margin-bottom:.0001pt;text-indent:30.0pt;mso-char-indent-count:

2.5;line-height:18.0pt;mso-line-height-rule:exactly“>培養(yǎng)激勵(lì)學(xué)生對(duì)周圍的事物進(jìn)行中長(zhǎng)期的觀察。

0cm;margin-left:.1pt;margin-bottom:.0001pt;mso-para-margin-top:0cm;

mso-para-margin-right:-.51gd;mso-para-margin-bottom:0cm;mso-para-margin-left:

.01gd;mso-para-margin-bottom:.0001pt;text-indent:30.0pt;mso-char-indent-count:

2.5;line-height:18.0pt;mso-line-height-rule:exactly”>學(xué)生探索的熱情，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生的一生都有影響，這比暫時(shí)獲得科學(xué)知識(shí)更為重要。

0cm;margin-left:.1pt;margin-bottom:.0001pt;mso-para-margin-top:0cm;

mso-para-margin-right:-.51gd;mso-para-margin-bottom:0cm;mso-para-margin-left:

.1pt;mso-para-margin-bottom:.0001pt;text-indent:-.1pt;mso-char-indent-count:

-.01;line-height:18.0pt;mso-line-height-rule:exactly“>

0cm;margin-left:.1pt;margin-bottom:.0001pt;mso-para-margin-top:0cm;

mso-para-margin-right:-.51gd;mso-para-margin-bottom:0cm;mso-para-margin-left:

.01gd;mso-para-margin-bottom:.0001pt;text-indent:30.0pt;mso-char-indent-count:

2.5;line-height:18.0pt;mso-line-height-rule:exactly”>動(dòng)畫課件的比較更能清晰的認(rèn)識(shí)到月相變化的規(guī)律及成因幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律。

第三篇：《太陽(yáng)和影子》教學(xué)設(shè)計(jì)

《太陽(yáng)和影子》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)到影子的方向和長(zhǎng)度隨時(shí)間變化而變化，知道這種變化是太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)（視）造成的。

2、能力目標(biāo)：能夠通過(guò)辨認(rèn)影子了解物體和影子的關(guān)系，能夠通過(guò)玩影子游戲感受到陽(yáng)光和影子的關(guān)系。

3、情意目標(biāo)：體驗(yàn)到平常事物的變化中包含著科學(xué)的規(guī)律，有意識(shí)的關(guān)注身邊的科學(xué)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

通過(guò)一系列活動(dòng)了解到影子變化有什么規(guī)律

三、教學(xué)準(zhǔn)備、教師為學(xué)生準(zhǔn)備好每人一根牙簽、一張約1厘米寬的方形卡紙，蘇教版三年級(jí)下冊(cè)《科學(xué)》書第8頁(yè)的前兩幅插圖。

2、學(xué)生每人準(zhǔn)備一把剪刀，各小組組長(zhǎng)準(zhǔn)備好一支粉筆。

3、教學(xué)地點(diǎn)：寬闊的操場(chǎng)上。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）激趣導(dǎo)入

猜一猜：這是誰(shuí)的影子？、師先出示三個(gè)小孩的圖片，然后出示一個(gè)影子，讓生辨別這是誰(shuí)的影子，為什么這么認(rèn)為？

2、師同樣出示三盆花的圖片，然后出示一個(gè)影子，讓生辨別這是誰(shuí)的影子，并說(shuō)說(shuō)理由。

（二）自主學(xué)習(xí)

、游戲

游戲一：踩影子。學(xué)生五、六人一組，站在陽(yáng)光下，盡可能的踩到別人的影子，同時(shí)，盡可能不讓別人踩到自己的影子。

游戲二：站在影子上。這是一個(gè)全班性的活動(dòng)，讓一個(gè)孩子站立不動(dòng)，其他學(xué)生依次站在影子上。再這個(gè)游戲之前，可讓學(xué)生預(yù)測(cè)，最終大家會(huì)站成一個(gè)什么圖形。

游戲三：做手影。讓生用手做成各種各樣的動(dòng)物。

2、通過(guò)游戲可提示學(xué)生思考并小組討論：影子是怎么形成的？

（目的是讓學(xué)生將活動(dòng)中的感性認(rèn)識(shí)在自己的頭腦中進(jìn)行歸納整理，發(fā)現(xiàn)影子形成的規(guī)律，尤其和太陽(yáng)的關(guān)系十分密切，太陽(yáng) 的位置直接影響影子的形狀和方位。）

3、畫一畫

讓學(xué)生在《活動(dòng)記錄》中畫下小樹、電線桿的影子。

（這個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生實(shí)際畫出物體的影子，了解影子和物體是相連的，影子的方向和光源的方向是有一定聯(lián)系的。）

4、說(shuō)一說(shuō)我們周圍的物體影子

、觀察陽(yáng)光下物體影子的變化

（1）每一組選出一位同學(xué)，組長(zhǎng)畫下他的影子。

（提醒他們描下腳印，記下時(shí)間，20分鐘后再站回來(lái)看看影子是否發(fā)生了變化。）

（2）預(yù)測(cè)

師提問(wèn)：過(guò)一會(huì)兒時(shí)間后，影子還是原來(lái)的樣子嗎？（如果學(xué)生說(shuō)影子會(huì)動(dòng)）應(yīng)立即追問(wèn)會(huì)怎樣動(dòng)？——向哪個(gè)方向動(dòng)？為什么會(huì)向這個(gè)方向動(dòng)？除了方向變化還會(huì)有什么變化？

讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，并請(qǐng)他們說(shuō)一說(shuō)為什么這樣猜測(cè)。

（培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)未來(lái)事物做出較準(zhǔn)確預(yù)測(cè)的能

力。）

（3）做一做

師：趁這段時(shí)間，我們可以制作一個(gè)日影儀。這是一個(gè)方便我們今后長(zhǎng)期觀測(cè)記錄日影的簡(jiǎn)單儀器。

指導(dǎo)學(xué)生制作日影儀；

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行日影儀的操作（穿插指導(dǎo)指南針的使用）。

（4）生再去觀察原來(lái)畫下的自己的影子

生站回原來(lái)的腳印中，看看影子還會(huì)落回原來(lái)的輪廓嗎？

（生會(huì)發(fā)現(xiàn)，影子已經(jīng)偏離了原來(lái)的位置，而且長(zhǎng)度也發(fā)生了變化。）

師提問(wèn)：為什么會(huì)出現(xiàn)這有趣的現(xiàn)象呢？（指名口答）

小組討論：影子變化有什么規(guī)律？

小組長(zhǎng)做好記錄并在組內(nèi)做好記錄。

集體交流：各組選派代表做交流及補(bǔ)充。

小組長(zhǎng)應(yīng)在自己的觀察記錄上及時(shí)做好補(bǔ)充。

（經(jīng)過(guò)一系列豐富多采的探究活動(dòng)，孩子們有了不少發(fā)現(xiàn)，這時(shí)候讓他們借助語(yǔ)言整理思維，將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)

識(shí)。）

（三）外拓展

學(xué)生用自制的日影儀觀察一天中太陽(yáng)的變化，并做好記錄。

第四篇：太陽(yáng)和影子教學(xué)設(shè)計(jì)

《太陽(yáng)和影子》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)資源的開發(fā)：

太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)和影子的變化，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，太習(xí)以為常了。即使是一年級(jí)的學(xué)生也不陌生，但正是這日復(fù)一日，年復(fù)一年的重復(fù)變化，卻往往被學(xué)生忽視。一方面，學(xué)生對(duì)宇宙萬(wàn)物懷著與生俱有的，強(qiáng)烈的好奇心，另一方面，他們對(duì)自然界的運(yùn)動(dòng)和變化缺乏足夠的重視。因此，本課的教學(xué)就是讓學(xué)生通過(guò)豐富多彩的探究活動(dòng)，讓孩子們真切感覺到太陽(yáng)和影子永無(wú)止境地有規(guī)律運(yùn)動(dòng)和變化，認(rèn)識(shí)到太陽(yáng)的（視）運(yùn)動(dòng)與影子之間的關(guān)系，感悟到司空見慣的現(xiàn)象中往往包含著值得我們探究的科學(xué)道理，意識(shí)到科學(xué)探究，永無(wú)止境。

教學(xué)內(nèi)容分析 ：本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書“太陽(yáng)和影子”單元的起始課，也是“地球與宇宙”部分的入門課。主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容：

1、了解影子和物體的關(guān)系；

2、通過(guò)觀察活動(dòng)實(shí)際感知物體在太陽(yáng)下的影子及其變化，畫物體的影子；

3、猜測(cè)并驗(yàn)證太陽(yáng)下物體影子的變化規(guī)律。

學(xué)情分析：本課與《太陽(yáng)鐘》、《看月亮》、《太陽(yáng)在天空中的位置》共同組成《太陽(yáng)和月亮的移動(dòng)》這一單元。本課是學(xué)生開始認(rèn)識(shí)宇宙的起始課，首先是通過(guò)學(xué)生對(duì)物體影子的觀察，知道影子形成的原因，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察不同時(shí)段影子的變化使學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)影子變化的規(guī)律，然后通過(guò)模擬太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生懂得一天中氣溫和影子的變化與太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)有關(guān)。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本課采用學(xué)生喜歡的探究活動(dòng)的方式，如猜謎 語(yǔ)，畫影子等。在教學(xué)過(guò)程中，注重課內(nèi)外相結(jié)合，課內(nèi)觀察與中長(zhǎng)期觀察相結(jié)合，學(xué)生觀測(cè)記錄與研討相結(jié)合，意在讓學(xué)生“建構(gòu)”，自己掌握科學(xué)學(xué)習(xí)的方法，自己發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象的規(guī)律。本課的主要活動(dòng)有：猜謎語(yǔ)，畫影子，做日影儀測(cè)影子，連續(xù)觀察記錄一天中太陽(yáng)在天空中的位置以及日影儀中的影子，并在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)模擬這些運(yùn)動(dòng)變化。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生享受成功的喜悅，交流分享自己同他人的發(fā)現(xiàn)，建立對(duì)宇宙的情感，從而點(diǎn)燃探究宇宙的熱情。教材處理：

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣需要以及從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，我對(duì)這個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容作了如下一些處理：

1、將教材上學(xué)生通過(guò)觀察物體的影子。了解影子形成的原因改為“找影子”“畫影子”的游戲來(lái)理解影子形成的原因。這樣的改動(dòng)首先我覺得更符合小學(xué)生的特點(diǎn)。因?yàn)橛螒蛐再|(zhì)的活動(dòng)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大的提高他們觀察影子的熱情；其次帶領(lǐng)學(xué)生玩“找影子”的游戲，可以讓學(xué)生在不知不覺中就對(duì)太陽(yáng)和影子的關(guān)系有了初步的認(rèn)識(shí)；然后讓學(xué)生在地面上畫出太陽(yáng)下同學(xué)的影子輪廓這個(gè)過(guò)程，使學(xué)生進(jìn)一步理解影子和自己的關(guān)系。通過(guò)上述的活動(dòng)，學(xué)生就會(huì)明白影子是黑的、影子與太陽(yáng)的方向相反、影子與腳是相連的這些事實(shí)。

2、增加對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)估環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，增加幾個(gè)測(cè)試環(huán)節(jié)：找出正確的影子，畫出圖片上三個(gè)柱子的影子。為什么這樣設(shè)計(jì)呢？因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)后，他們現(xiàn)在對(duì)影子的理解清楚了嗎？他們?cè)械腻e(cuò)誤認(rèn)識(shí)得到矯正了嗎？這些，我們必須借助測(cè)試環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)估。

根據(jù)自己對(duì)教材的考慮以及科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求我從情感、知識(shí)、過(guò)程與方法等方面制訂了這個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、過(guò)程和方法：

（1）兩人合作，畫出自己及其它物體的影子，觀察影子。

（2）能夠連續(xù)觀察記錄物體的影子變化。

2、知識(shí)技能：

（1）認(rèn)識(shí)到影子的方向和長(zhǎng)度隨時(shí)間變化而變化。

（2）認(rèn)識(shí)太陽(yáng)在天空中的（視）運(yùn)動(dòng)模式。

（3）知道太陽(yáng)的（視）運(yùn)動(dòng)與影子變化的關(guān)系。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：

（1）能夠持久而細(xì)心地連續(xù)進(jìn)行一天的觀測(cè)。

（2）體會(huì)到宇宙萬(wàn)物之間存在著密切的聯(lián)系。

（3）建立起對(duì)宇宙探究的興趣。

本課重點(diǎn)：是指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際觀察和記錄一天中影子和溫度的變化。

本課難點(diǎn)：是分析觀測(cè)數(shù)據(jù)，研究太陽(yáng)東升西落與影子長(zhǎng)度及溫度變化的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備——課間帶領(lǐng)班級(jí)幾個(gè)學(xué)生給影子的位置、長(zhǎng)短做記號(hào)

學(xué)生準(zhǔn)備：分組——記錄紙，粉筆，橡皮泥。鉛筆，溫度計(jì)，白紙，尺子，手電筒等。教學(xué)流程圖：猜影子→找影子、畫影子（室內(nèi)）→畫影子（室外）→踩影子（室外）→猜想→實(shí)驗(yàn)→練一練→總結(jié)延伸→課外探究

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入（猜一猜）

1．師說(shuō)謎語(yǔ)：人人有個(gè)好朋友，烏黑身子烏黑頭，太陽(yáng)光下伴你走，一到黑處就分手。（謎底：影子）2．學(xué)生猜謎。

3．討論：你怎么知道謎底是影子的？

關(guān)于影子你還知道哪些？ 4．學(xué)生交流對(duì)影子的了解。

[評(píng)析：猜謎是學(xué)生喜聞樂(lè)見的一種方式。學(xué)生從下課到上課有個(gè)思維轉(zhuǎn)換的過(guò)程，謎語(yǔ)可使學(xué)生迅速集中思維，很快地進(jìn)入課堂角色中來(lái)。同時(shí)，這個(gè)謎語(yǔ)中還暗含了許多科學(xué)知識(shí)，如影子是什么顏色，影子是怎樣形成的（影子的產(chǎn)生需要光線等）]

二、探究新知。（深入理解）

（一）、教室內(nèi)找影子，導(dǎo)入新課。

1、你能在室內(nèi)找出自己的影子嗎？

2、打開教室內(nèi)的電燈。

（1）學(xué)生拿起自己的課本，抬高到離桌面約10厘米的地方，在桌子上找一找書的影子。

（2）通過(guò)這個(gè)活動(dòng)你發(fā)現(xiàn)了什么？、學(xué)生初步感知：在燈光下有物體的影子，引入新課，板書課題。

（二）、畫影子，加深對(duì)影子的認(rèn)識(shí)。

1、在教室里畫影子。

1）、重復(fù)上面的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生把自己看到的書的影子畫在自己的記錄紙上。

2）、猜一猜，這是誰(shuí)的影子？

3）、（關(guān)掉教室內(nèi)的電燈）問(wèn)：你能根據(jù)想象畫出自己的影子嗎？

4）、學(xué)生試著在記錄紙上畫。教師巡視。

（1）、讓學(xué)生將自己對(duì)影子的想法貼到黑板上，進(jìn)行分類。（2）、讓針對(duì)自己的想法談?wù)勛约簽槭裁磿?huì)這樣想？

5）、小組交流討論：各人畫的影子可能有哪些錯(cuò)誤？

2、帶學(xué)生到操場(chǎng)上畫自己的影子。（1）、在學(xué)校院墻旁邊，學(xué)生跑步，玩“找影子的游戲”。（2）、到操場(chǎng)上畫自己的影子。這么多的學(xué)生一齊來(lái)到操場(chǎng)上畫影子，這是從來(lái)沒有過(guò)的場(chǎng)面。學(xué)生在討論中就已經(jīng)盼望著畫出自己的影子來(lái)看個(gè)究竟。影子雖然是極為普通的，但他們就是對(duì)這些極為普通的影子沒有太多的關(guān)注，更談不上關(guān)注自己的影子了。這一活動(dòng)中，學(xué)生在畫影子的過(guò)程中會(huì)有很多發(fā)現(xiàn)： 1．影子與太陽(yáng)分別在人（物體）的兩側(cè)。2．影子的底端是與人（物體）相連的。

3．影子是灰黑色的（即使穿著彩色的衣服也一樣）。4．影子比人長(zhǎng)（注：早上9點(diǎn)鐘）

在獲得這些發(fā)現(xiàn)的同時(shí)，他們學(xué)會(huì)了合作，懂得：有時(shí)候，一個(gè)人是很難完成任務(wù)的，只有相互合作，才能畫出自己的影子。過(guò)程：

1．出發(fā)之前，告訴學(xué)生將干什么。

2．發(fā)給學(xué)生每人一支粉筆，和學(xué)生一起到操場(chǎng)上畫影子。3．畫影子的同時(shí)把腳印也要畫出來(lái)，并且把名字寫在影子里。4．記住自己站的姿勢(shì)。

5．讓學(xué)生觀察此時(shí)太陽(yáng)在哪邊，影子和太陽(yáng)的方向。現(xiàn)場(chǎng)的觀察更具有說(shuō)服力，也為下面的研討打下基礎(chǔ)。

6．畫好之后，領(lǐng)取新任務(wù)。

[評(píng)析：還有什么比畫下自己的影子更吸引孩子們呢。畫影子不是目的，只是手段，目的是要讓學(xué)生留下影子的痕跡，為再一次觀察影子埋下伏筆，便于比較。學(xué)生在畫的過(guò)程中有了感受，經(jīng)歷了一次趣味性地動(dòng)手做的活動(dòng)，有所發(fā)現(xiàn)。注意：這是他自己的發(fā)現(xiàn)。]

（三）畫其它物體的影子

此時(shí)，學(xué)生還沉浸在畫影子的樂(lè)趣之中，再讓學(xué)生畫其它物體的影子，讓他們找一找，操場(chǎng)上還有哪些物體有影子，把他們的影子畫出來(lái)。如有難畫的，只要求畫出一部分，哪怕是影子最外緣的一條線也行。

學(xué)生在畫其它物體影子的同時(shí)，他們會(huì)：

1．尋找：哪些物體有影子？認(rèn)識(shí)到，并不是有了物體就有影子，在沒有光線的地方，或是在其它物體影子里的物體就沒有影子。

2．觀察：這些影子是什么樣的，和物體本身的形狀有沒有什么聯(lián)系。

3．比較：這些影子哪個(gè)大一些，哪個(gè)小一些。

哪個(gè)亮一些？（或是哪些部分亮一些）哪個(gè)暗一些？（或是哪些部分暗一些）

4．交流：你畫的是什么影子？有哪些發(fā)現(xiàn)？哪些比較有意思或是比較特殊？(四)制作簡(jiǎn)易日影儀，畫影子

教師講述示范制作的方法：在卡紙的中間畫一個(gè)“圓點(diǎn)”或“三角形”記號(hào)，把橡皮泥捏成底盤放在中心，在橡皮泥上插一支塑料小棒，在卡紙上標(biāo)出“東南西北”四個(gè)方位。

教師示范畫影子的方法：按東南西北的方位把日影儀平放好，準(zhǔn)確的方位要用指南針測(cè)定，在影子末端用“”或“”作出記號(hào)，同時(shí)記下測(cè)定影子的時(shí)間。過(guò)程：

1．分發(fā)學(xué)生材料。

2．學(xué)生制作簡(jiǎn)易日影儀。3．操作記錄桿影。（說(shuō)明：在這一過(guò)程中，一定要詳盡地說(shuō)明操作的方法，因?yàn)檫@是教會(huì)學(xué)生科學(xué)地學(xué)習(xí)方法，要求擺放日影儀時(shí)，一定要用指南針測(cè)準(zhǔn)方位，確保科學(xué)性）

（五）游戲：踩影子（1）、介紹規(guī)則：兩人一組，一個(gè)人踩另外一個(gè)人的影子，一分鐘后交換，盡量不讓別人踩到自己的影子。（2）、學(xué)生自由組合進(jìn)行游戲活動(dòng)。（3）討論心得并匯報(bào)

（4）師生共同小結(jié)：影子的產(chǎn)生有2個(gè)條件，一要有光源，二要有不透明的物體。（5）討論：從早上太陽(yáng)升起到傍晚太陽(yáng)落山，物體的影子有變化嗎？

（六）、猜想影子的變化。

1、組織學(xué)生圍坐一圈，老師參與其中。

猜想：過(guò)一段時(shí)間，影子還會(huì)是原來(lái)的樣子嗎？（學(xué)生最先想到的是影子會(huì)動(dòng)。然而僅僅到這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要接著讓學(xué)生猜想影子會(huì)怎么動(dòng)？朝哪個(gè)方向動(dòng)？為什么要朝那個(gè)方向動(dòng)？除了方向變化，還有什么變化？讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，并請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)為什么這樣猜測(cè)――意在向?qū)W生滲透：猜測(cè)也應(yīng)是有根據(jù)的。以此培養(yǎng)學(xué)生根本已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)未來(lái)事物做出較準(zhǔn)確預(yù)測(cè)的能力。）

[評(píng)析：猜測(cè)是由問(wèn)題到實(shí)踐的一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，這種猜測(cè)，對(duì)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)，科學(xué)概括往往是非常起作用的。它是“搞科學(xué)”道路上的第一步，往往指明著科學(xué)探究的方向，為了這個(gè)方向而去收集事實(shí)，分析整理事實(shí)，去驗(yàn)證它，修正它。學(xué)生作出猜想后，無(wú)需教師布置任務(wù)，相信他們肯定會(huì)再次觀察那些在地上的影子。]

（七）、了解影子變化規(guī)律

1、仔細(xì)觀察并說(shuō)一說(shuō)。（到室外）

（1）觀察剛才做記號(hào)的影子

（2）觀察老師事先做記號(hào)的影子

（3）匯報(bào)發(fā)現(xiàn)：一天中影子的長(zhǎng)短、位置是變化的。

2、模擬太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中影子的變化.（回到教室）

（1）談話：一天中影子是怎樣變化了？由于時(shí)間的問(wèn)題，我們不能馬上在課堂上觀察到。但是，我們可以進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。

（2）看書，了解實(shí)驗(yàn)方法

（3）學(xué)生講述實(shí)驗(yàn)過(guò)程，教師補(bǔ)充

（4）分組實(shí)驗(yàn)

（5）匯報(bào)：影子的方向和太陽(yáng)的位置有什么關(guān)系？ 影子的長(zhǎng)短和太陽(yáng)的高度有什么關(guān)系？

（八）、學(xué)生再次觀察影子，交流討論

1．教師提問(wèn)：影子真的會(huì)像你們所說(shuō)的那樣變化嗎？ 2．學(xué)生再次觀察影子。（到室外）

他們會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，站在自己的腳印上，影子和原先畫的不一樣了，特別是那些固定的物體的影子，變化很明顯。3．交流討論：

（1）有什么發(fā)現(xiàn)？說(shuō)明什么？

（2）這些發(fā)現(xiàn)和你剛才猜想的一樣嗎？

（3）再過(guò)一段時(shí)間，這些影子又會(huì)有什么變化？

（4）預(yù)測(cè)：氣溫的變化和太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)會(huì)有關(guān)系嗎？

4、指導(dǎo)學(xué)生正確使用氣溫表。

提示：學(xué)生不要讓陽(yáng)光直接照射到氣溫表上，要等溫度計(jì)的液拄停止上升或下降時(shí)再讀數(shù)據(jù)

(1)記錄一天中溫度在不同時(shí)間的變化，將觀測(cè)時(shí)間記在括號(hào)中，在溫度計(jì)上標(biāo)出相應(yīng)時(shí)間觀測(cè)到的溫度，并將各標(biāo)點(diǎn)連接起來(lái)，做出溫度變化曲線圖。

(2)整理記錄觀測(cè)結(jié)果。

5、小結(jié) ：

隨著太陽(yáng)位置的變化，影子的長(zhǎng)度和溫度也發(fā)生相應(yīng)的變化。

（九）、觀測(cè)一天中太陽(yáng)在天空中的位置以及記錄日影儀上的影子。

1．猜想：到了下午，這些影子又會(huì)怎樣呢？是什么原因造成這種變化的？ 2．討論：怎樣證明你的猜想是對(duì)的呢？ 3．觀測(cè)記錄：

在觀察記錄之前，讓學(xué)生討論需要注意些什么： 日影儀要嚴(yán)格按著方位放。

畫圖或記錄時(shí)，一定要記下時(shí)間。

看太陽(yáng)時(shí)，要隔著一層?xùn)|西看，防止灼傷眼睛。（1）記錄一天中整點(diǎn)時(shí)刻的日影儀上的影子。

（2）觀察記錄一天中整點(diǎn)時(shí)刻太陽(yáng)在天空中的位置。（可以采用選參照物觀察畫圖的方式，也可以在一張大紙上剪上一排排的圓，然后側(cè)立在面前看太陽(yáng)，把太陽(yáng)所在的圓記錄下來(lái)，最后拓印在紙上，就是一天中太陽(yáng)在天空中的位置圖）教師指導(dǎo)學(xué)生要選好觀察的參照物體。

（十）、分析整理日影儀上的影長(zhǎng)記錄以及太陽(yáng)在天空中的運(yùn)動(dòng)觀測(cè)記錄 1．整理日影儀上的數(shù)據(jù)（1）量出桿影的長(zhǎng)度（2）交流發(fā)現(xiàn)

比較桿影，有什么發(fā)現(xiàn)？

（什么時(shí)候最長(zhǎng)？什么時(shí)候最短？早晨和傍晚的有什么不一樣？）2．分析交流太陽(yáng)在天空中的運(yùn)動(dòng)模式

（1）選擇學(xué)生的記錄圖展示，觀察太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)模式。（2）討論：太陽(yáng)在天空中是怎樣運(yùn)動(dòng)的？（方向、高度）3．討論：太陽(yáng)高度和影長(zhǎng)之間存在怎樣的關(guān)系？

（十一）、模擬太陽(yáng)在天空中的運(yùn)動(dòng)模式以及影子的變化（課前學(xué)生從家里帶來(lái)手電）

教師提問(wèn)：你能用實(shí)驗(yàn)?zāi)M太陽(yáng)在天空中的運(yùn)動(dòng)以及影子的變化嗎？ 學(xué)生討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。（可以用手電模擬太陽(yáng)，控制太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)，觀察手電下物體的影子）

三、練一練。

找出正確的影子，畫出圖片上三個(gè)柱子的影子。

四、總結(jié)延伸，指導(dǎo)課外實(shí)踐活動(dòng)

1、說(shuō)一說(shuō)太陽(yáng)位置的變化與我們生活有什么關(guān)系？

2、學(xué)習(xí)了這一課，你有哪些收獲？

五、課外探究。（你準(zhǔn)行）

1、用得出的方法，探究一天中影子變化的規(guī)律（學(xué)生課后自主完成。）

2、動(dòng)手查一查，了解古代人們是怎樣利用物體的影子計(jì)時(shí)的。

3、下課小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的觀察、游戲、研究，我們了解了影子的特點(diǎn)，也知道了影子在陽(yáng)光下會(huì)發(fā)生變化。希望同學(xué)們通過(guò)做實(shí)驗(yàn)觀察，在得出結(jié)論，好嗎？并且思考，你能從中發(fā)現(xiàn)什么，找出什么規(guī)律？最后，老師送給大家一句話：成功屬于善于觀察、勤于動(dòng)手的你們，老師相信你們一定會(huì)成功！

六、板書設(shè)計(jì)

1、太陽(yáng)和影子

光

源

影子的產(chǎn)生

不透明的物體

影子的方向和太陽(yáng)的方向是相對(duì)的 影子的大小

太陽(yáng)

高

影子

溫度

低

短 長(zhǎng)

第五篇：《太陽(yáng)和影子》教學(xué)反思

《太陽(yáng)和影子》教學(xué)反思

《太陽(yáng)和影子》教學(xué)反思1

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

畫出自己的影子，觀察影子。

觀察記錄一天中太陽(yáng)的位置和觀察時(shí)刻。

探究目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)到影子的方向和長(zhǎng)度隨時(shí)間變化而變化。

知道太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)與影子變化的關(guān)系。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)到宇宙萬(wàn)物之間存在著密切的聯(lián)系。

建立起對(duì)宇宙探究的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

觀察記錄一天中太陽(yáng)的位置和觀察時(shí)刻。

教具準(zhǔn)備：溫度計(jì)、尺、測(cè)量器、記錄表。

教學(xué)過(guò)程

創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入：

1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，我們?cè)谟刑?yáng)的時(shí)候都能看到自己及別的物體的影子，細(xì)心的同學(xué)可能會(huì)發(fā)現(xiàn)影子在一天中的情況會(huì)與時(shí)間的變化而變化，本節(jié)課我們共同觀察影子的變化。

2.師引導(dǎo)學(xué)生分組到操場(chǎng)畫影子。

a、出發(fā)之前，告訴學(xué)生將干什么。

b、發(fā)給學(xué)生每人一支粉筆，和學(xué)生一起到操場(chǎng)上畫影子。 c、畫影子的同時(shí)把腳印也要畫出來(lái)，并且把名字寫在影子里。 d、記住自己站的姿勢(shì)。

e、讓學(xué)生觀察此時(shí)太陽(yáng)在哪邊，影子和太陽(yáng)的方向。現(xiàn)場(chǎng)的觀察更具有說(shuō)服力，也為下面的研討打下基礎(chǔ)。

問(wèn)題解決策略：

1、觀察影子的變化

組織學(xué)生圍坐一圈，老師參與其中。師引導(dǎo)學(xué)生觀察影子在不同時(shí)刻的變化。交流討論：

（1） 有什么發(fā)現(xiàn)？說(shuō)明什么？

（2） 這些發(fā)現(xiàn)和你剛才猜想的一樣嗎？

（3） 再過(guò)一段時(shí)間，這些影子又會(huì)有什么變化？

2、觀測(cè)一天中太陽(yáng)在天空中的位置以及記錄日影儀上的影子。 a、猜想：到了下午，這些影子又會(huì)怎樣呢？

b、觀察并交流討論

3、填寫觀測(cè)記錄：

（1） 記錄一天中整點(diǎn)時(shí)刻的日影儀上的影子。

（2） 觀察記錄一天中整點(diǎn)時(shí)刻太陽(yáng)在天空中的位置。（可以采用選參照物觀察畫圖的方式，也可以在一張大紙上剪上一排排的圓，然后

側(cè)立在面前看太陽(yáng)，把太陽(yáng)所在的圓記錄下來(lái)，最后拓印在紙上，就是一天中太陽(yáng)在天空中的位置圖）

拓展延伸：

如果我們?cè)谝巴饷粤寺罚改厢樛猓€有那些方法可以幫助我們辨別方向？

師引導(dǎo)學(xué)生談收獲

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，談?wù)勀愕氖斋@。在一天中，影子的長(zhǎng)短與溫度的高低變化而變化。溫度越高，影子越短。溫度越低，影子越長(zhǎng)。正午時(shí)刻影子與物體重合。在一天中，影子的位置與太陽(yáng)的位置相反。早晨，太陽(yáng)在東方，影子在西方。傍晚，太陽(yáng)在西方，影子在東方。 教學(xué)反思：

太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)和影子的變化，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，太習(xí)以為常了。本課的教學(xué)是讓學(xué)生通過(guò)豐富多彩的探究活動(dòng)，讓孩子們真切感覺到太陽(yáng)和影子永無(wú)止境地有規(guī)律運(yùn)動(dòng)和變化，認(rèn)識(shí)到太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)與影子之間的關(guān)系，感悟到司空見慣的現(xiàn)象中往往包含著值得我們探究的科學(xué)道理，意識(shí)到科學(xué)探究，永無(wú)止境。

在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，首先，師談話導(dǎo)入，引起學(xué)生對(duì)日常生活的聯(lián)想，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 在學(xué)生的思維轉(zhuǎn)移到課堂的同時(shí)，我利用畫影子這一活動(dòng)目的是要讓學(xué)生留下影子的痕跡，為再一次觀察影子埋下伏筆，便于比較。學(xué)生在畫的過(guò)程中有了感受，經(jīng)歷了一次趣味性地動(dòng)手做的活動(dòng)，有所發(fā)現(xiàn)。

觀察并交流討論影子的變化是一個(gè)很重要的問(wèn)題策略環(huán)節(jié)，對(duì)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)，科學(xué)概括往往是非常起作用的，往往指明著科學(xué)探究的方向，為了這個(gè)方向而去收集事實(shí)，分析整理事實(shí)，去驗(yàn)證它，修正它。學(xué)生作出猜想后，無(wú)需教師布置任務(wù)，相信他們肯定會(huì)再次觀察那些在地上的影子。學(xué)生通過(guò)再次觀察，有了更深一步的發(fā)現(xiàn)。

《太陽(yáng)和影子》教學(xué)反思2

本課主要分為兩部分，太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)與影子長(zhǎng)短、方向變化的規(guī)律和溫度、時(shí)間的關(guān)系：通過(guò)實(shí)地觀察和課件輔助來(lái)發(fā)現(xiàn)他們的規(guī)律及相互間的關(guān)系；如何利用太陽(yáng)辨別方向：根據(jù)生活常識(shí)和本節(jié)課所學(xué)到科學(xué)知識(shí)來(lái)達(dá)到準(zhǔn)確辨認(rèn)方向。

在實(shí)驗(yàn)中通過(guò)四環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對(duì)太陽(yáng)和影子的認(rèn)識(shí)。看一看：看書初步了解太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)與影子變化的規(guī)律；填一填：讓學(xué)生把自己實(shí)地測(cè)量的影子長(zhǎng)度填寫到表格中，再找出規(guī)律；做一做：對(duì)于影子長(zhǎng)短變化有疑義之出，用手電代替太陽(yáng)照射實(shí)物（筆或其他）觀察理解；想一想；影子變化的規(guī)律決定于誰(shuí)？

由于溫度變化受課時(shí)的影響，不能直接感受，在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)收看天氣預(yù)報(bào)，并將天氣預(yù)報(bào)的氣溫時(shí)段變化打印成表格，讓學(xué)生通過(guò)閱讀表格發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)與溫度變化的關(guān)系，化抽象為形象，使學(xué)生便于理解與掌握相關(guān)科學(xué)知識(shí)。

一天中溫度的變化對(duì)人們的日常生活有什么影響？人們利用太陽(yáng)光能來(lái)干什么？看似簡(jiǎn)單的提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生無(wú)限的思考，由生活事例到科技發(fā)展實(shí)例，一樁樁，一件件在學(xué)生的心底激起一朵朵浪花，對(duì)科技的佩服，對(duì)科學(xué)的仰慕之情油然而生。

盡管課前做了充分的準(zhǔn)備，但在課中還有不足之處。如：太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)與影子變化有疑義時(shí)用手電演示，其實(shí)有的同學(xué)演示后并沒有完全明白，教師仍需再次演示并做講解，但當(dāng)時(shí)由于趕時(shí)間，忽略了此細(xì)節(jié)，這是不妥的，今后的教學(xué)中，我們要將關(guān)注每一個(gè)學(xué)生真正落到實(shí)處，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，提升教育質(zhì)量。

《太陽(yáng)和影子》教學(xué)反思3

本課的教學(xué)就是讓學(xué)生通過(guò)豐富多彩的探究活動(dòng)，讓孩子們真切感覺到太陽(yáng)和影子永無(wú)止境地有規(guī)律運(yùn)動(dòng)和變化，認(rèn)識(shí)到太陽(yáng)的(視)運(yùn)動(dòng)與影子之間的關(guān)系，感悟到司空見慣的現(xiàn)象中往往包含著值得我們探究的科學(xué)道理，意識(shí)到科學(xué)探究，永無(wú)止境。

這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)猜一猜、畫一畫這兩個(gè)小環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)太陽(yáng)和影子已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜、畫，但這并不證明學(xué)生的原始認(rèn)識(shí)都是正確的，老師沒有加于肯定或否定，而是讓學(xué)生自己想辦法來(lái)證明自己的判斷是否正確，并且提出了研究的問(wèn)題，這樣就揭開了本節(jié)課活動(dòng)的主要內(nèi)容和目標(biāo)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究的積極性，為后面的研究奠定了基礎(chǔ)。

讓學(xué)生在操場(chǎng)上，陽(yáng)光下，親身經(jīng)歷畫陽(yáng)光下物體的影子，觀察影子的特點(diǎn)，預(yù)測(cè)影子在陽(yáng)光下的變化，再通過(guò)玩踩影子的游戲，讓學(xué)生感受到影子給他們帶來(lái)的樂(lè)趣。并且通過(guò)影子游戲思考影子的形成原因、特點(diǎn)，讓學(xué)生將活動(dòng)中的感悟認(rèn)識(shí)在自己的頭腦中進(jìn)行歸納整理。

帶領(lǐng)孩子們?cè)俅斡^察物體的影子發(fā)生了變化沒有，與自己的預(yù)測(cè)相不相符，發(fā)生了怎樣的變化，安排學(xué)生討論。通過(guò)這一系列豐富多彩的探究活動(dòng)，孩子們有了不少的發(fā)現(xiàn)，讓他們用語(yǔ)言把觀察到的敘述出來(lái)，將感性認(rèn)識(shí)上升到理論認(rèn)識(shí)。最后，讓學(xué)生利用課余時(shí)間觀察一天中影子的變化，從而找出影子的變化規(guī)律。

《太陽(yáng)和影子》教學(xué)反思4

在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，首先，教師通過(guò)猜一猜、畫一畫這兩個(gè)小環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)太陽(yáng)和影子已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜、畫，但這并不證明學(xué)生的原始認(rèn)識(shí)都是正確的，老師沒有加于肯定或否定，而是讓學(xué)生自己想辦法來(lái)證明自己的判斷是否正確，并且提出了研究的問(wèn)題，這樣就揭開了本節(jié)課活動(dòng)的主要內(nèi)容和目標(biāo)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究的積極性，為后面的研究奠定了基礎(chǔ)。

其次，教師把孩子們帶到操場(chǎng)上，帶到陽(yáng)光下，讓他們親身經(jīng)歷畫陽(yáng)光下物體的影子，觀察影子的特點(diǎn)，預(yù)測(cè)影子在陽(yáng)光下的變化，再通過(guò)玩踩影子的游戲，讓孩子們?cè)陉?yáng)光下追逐，會(huì)讓他們感受到影子給他們帶來(lái)的樂(lè)趣。并且通過(guò)影子游戲思考影子的形成原因、特點(diǎn)，讓學(xué)生將活動(dòng)中的感悟認(rèn)識(shí)在自己的頭腦中進(jìn)行歸納整理。

然后，帶領(lǐng)孩子們?cè)俅斡^察物體的影子發(fā)生了變化沒有，與自己的預(yù)測(cè)相不相符，發(fā)生了怎樣的變化，安排學(xué)生討論。通過(guò)這一系列豐富多彩的探究活動(dòng)，孩子們有了不少的發(fā)現(xiàn)，讓他們用語(yǔ)言把觀察到的敘述出來(lái)，將感性認(rèn)識(shí)上升到理論認(rèn)識(shí)。

最后，讓學(xué)生利用課余時(shí)間觀察一天中影子的變化，從而找出影子的變化規(guī)律。教師富有激勵(lì)性的語(yǔ)言一定會(huì)讓學(xué)生信心百倍，極力去探究，努力做一個(gè)成功者！

總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課老師并完全沒有按編者的意圖去設(shè)計(jì)，而是巧妙靈活的把第一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)猜、畫，想辦法來(lái)驗(yàn)證自己的預(yù)測(cè)對(duì)不對(duì)之后再進(jìn)行研究，這充分體現(xiàn)了教師不是教教材，而是用教材教的教學(xué)理念。

中間的教學(xué)過(guò)程也是圍繞“提出問(wèn)題、進(jìn)行預(yù)測(cè)、想辦法解決問(wèn)題、交流匯報(bào)”等進(jìn)行的，在教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)了學(xué)生的探究，注重培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

本課使用的記錄觀察影子的方法，屬就地取材，意在激發(fā)學(xué)生的探究熱情，有些不易控制之處，引導(dǎo)學(xué)生探究更準(zhǔn)確的方法，才有利于引導(dǎo)學(xué)生以更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去探究，以更飽滿的熱情投入到課后探究活動(dòng)中去，下課的鈴聲不是科學(xué)探究的終點(diǎn)，課后有著更廣闊的時(shí)空有待學(xué)生去探究。

《太陽(yáng)和影子》教學(xué)反思5

在本課的教學(xué)中，我首先以手影游戲?yàn)榍榫皩?dǎo)入。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候表現(xiàn)出了極大的表現(xiàn)欲，探究的興趣。然后我提出那么影子是怎樣的產(chǎn)生的。學(xué)生通過(guò)剛才的活動(dòng)很容易的得出影子的產(chǎn)生的影子是由于產(chǎn)生光合不透明的物體的共同作用產(chǎn)生了影子。我又問(wèn)太陽(yáng)能夠產(chǎn)生影子嗎。學(xué)生非常痛快的答道時(shí)。我又問(wèn)同學(xué)們說(shuō)太陽(yáng)和影子的關(guān)系是什么？學(xué)生進(jìn)行思考并進(jìn)行回答。這個(gè)時(shí)候?qū)W生的反應(yīng)的非常的踴躍。他們從各個(gè)的方面進(jìn)行猜想太陽(yáng)的和影子的關(guān)系。學(xué)生的這樣的回答是學(xué)生們?cè)谏钪械囊恍┙?jīng)驗(yàn)進(jìn)行回答。我通過(guò)學(xué)生的回答的，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于生活的經(jīng)驗(yàn)和觀察還是比較差別比較的大的。然后我又出示一些材料給予學(xué)生進(jìn)行思考，我們用這些材料進(jìn)行設(shè)計(jì)太陽(yáng)和影子的觀察的關(guān)系的時(shí)候，我想學(xué)生應(yīng)該能夠較為好的進(jìn)行設(shè)計(jì)。在樣學(xué)生的進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思考還是比較快的。

在學(xué)生的進(jìn)行操作的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作時(shí)候還是比較好的。

在學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)的結(jié)論的時(shí)候還是需要學(xué)生訓(xùn)練。他們沒有進(jìn)行較好的思考。他們只是將現(xiàn)象是進(jìn)行匯報(bào)，分析的能力的需要進(jìn)行訓(xùn)練。

《太陽(yáng)和影子》教學(xué)反思6

在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，首先，教師通過(guò)猜一猜、畫一畫這兩個(gè)小環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)太陽(yáng)和影子已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜、畫，但這并不證明學(xué)生的原始認(rèn)識(shí)都是正確的，老師沒有加于肯定或否定，而是讓學(xué)生自己想辦法來(lái)證明自己的判斷是否正確，并且提出了研究的問(wèn)題，這樣就揭開了本節(jié)課活動(dòng)的主要內(nèi)容和目標(biāo)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究的積極性，為后面的研究奠定了基礎(chǔ)。

讓學(xué)生利用課余時(shí)間觀察一天中影子的變化，從而找出影子的變化規(guī)律。教師富有激勵(lì)性的語(yǔ)言一定會(huì)讓學(xué)生信心百倍，極力去探究，努力做一個(gè)成功者！

總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課老師并完全沒有按編者的意圖去設(shè)計(jì)，而是巧妙靈活的把第一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)猜、畫，想辦法來(lái)驗(yàn)證自己的預(yù)測(cè)對(duì)不對(duì)之后再進(jìn)行研究，這充分體現(xiàn)了教師不是教教材，而是用教材教的教學(xué)理念。中間的教學(xué)過(guò)程也是圍繞“提出問(wèn)題、進(jìn)行預(yù)測(cè)、想辦法解決問(wèn)題、交流匯報(bào)”等進(jìn)行的，在教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)了學(xué)生的探究，注重培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

《太陽(yáng)和影子》教學(xué)反思7

我的課后反思主要是針對(duì)授課內(nèi)容、方式、技能技巧進(jìn)行的，新的《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：科學(xué)教育要“以培養(yǎng)孩子的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨”，科學(xué)學(xué)習(xí)要“以探究為核心”。科學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)在于探究，讓學(xué)生親歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。科學(xué)探究活動(dòng)在科學(xué)課教學(xué)中處于非常重要的地位，它既是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，它不僅可以使學(xué)生體驗(yàn)到探究的樂(lè)趣，還可以形成正確的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此，科學(xué)教師要向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們?cè)谙罂茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，形成尊重事實(shí)，善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。科學(xué)教育只有引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)科學(xué)探究來(lái)發(fā)展其良好素質(zhì)，才能實(shí)現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)與教育宗旨的內(nèi)在統(tǒng)一。

一、和諧高效的教學(xué)追求

一開始我用猜謎的方式進(jìn)入本課：人人有個(gè)好朋友，烏黑身子烏黑頭，太陽(yáng)光下伴你走，一到黑處就分手。(謎底：影子)

但是，學(xué)生反映平淡，緊接著問(wèn)：關(guān)于影子你還知道哪些？結(jié)果，學(xué)生回答的很凌亂，對(duì)直接深入本課要解決的實(shí)際問(wèn)題相差很遠(yuǎn)。

而改用手影游戲引題，同時(shí)有意識(shí)地將影子形成的幾大因素以教師設(shè)置障礙——學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)——獨(dú)立進(jìn)行思考——說(shuō)出相關(guān)知識(shí)的形式加以呈現(xiàn)，這樣通過(guò)游戲的突然終止與無(wú)疑的游戲中創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有疑的情景，影子怎么沒了？影子是怎樣產(chǎn)生的？讓學(xué)生有了強(qiáng)烈的解決問(wèn)題的欲望，把玩游戲的無(wú)意識(shí)活動(dòng)一下子轉(zhuǎn)變到問(wèn)題的思考上，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)中，并使一個(gè)抽象的理論問(wèn)題，在教師的一開一關(guān)的過(guò)程中，讓學(xué)生茅塞頓開，引起學(xué)生心靈上的反應(yīng)，讓問(wèn)題在不知不覺中解決的恰到好處。效果較好。

二、腳踏實(shí)地的實(shí)驗(yàn)探究

過(guò)去在講到這里時(shí)，我是讓學(xué)生隨便談自己通過(guò)觀察的發(fā)現(xiàn)，本來(lái)想給學(xué)生一個(gè)更廣泛空間，把自己觀察到的，有價(jià)值的問(wèn)題，充分交流出來(lái)。主觀愿望不錯(cuò)，但是交流的效果很一般。學(xué)生說(shuō)的很散，而且與要探究的內(nèi)容缺乏關(guān)聯(lián)性。因此后來(lái)經(jīng)過(guò)思考，我認(rèn)為出現(xiàn)這種漫無(wú)目的的交流局面，其關(guān)鍵原因是教師引導(dǎo)性的語(yǔ)言不到位所引起的，于是我就從學(xué)生要說(shuō)什么和怎樣來(lái)說(shuō)進(jìn)行一步到位的引導(dǎo)，從而提高交流的效率和質(zhì)量。首先是太陽(yáng)的位置變化特點(diǎn)和利用位置變化來(lái)辨別方向；其次是交流影子的特點(diǎn)，并且做到了學(xué)生能自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師做觀眾會(huì)給予喝彩；學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)有困難，教師是朋友能提出建議；學(xué)生無(wú)法進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，教師是幫手給適當(dāng)援助（如拓展練習(xí)課件演示等）。

三、寬松祥和的學(xué)習(xí)氣氛

在這節(jié)課中，我始終是學(xué)生忠實(shí)的朋友，學(xué)生有了發(fā)現(xiàn)，可以隨時(shí)與老師交流；有了困惑，就能得到有效的引導(dǎo)。課件的選用必要、實(shí)用，的的確確是在為學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)服務(wù)，學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、猜想、實(shí)踐、操作、延伸及應(yīng)用，各環(huán)節(jié)設(shè)置緊湊、合理，所有學(xué)生都有所收獲。

在整節(jié)課的教學(xué)中，我始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行引導(dǎo)提升，讓學(xué)生體驗(yàn)到探究科學(xué)的樂(lè)趣，并樂(lè)于用學(xué)到的知識(shí)改善我們的生活，實(shí)現(xiàn)科學(xué)學(xué)習(xí)的真正目的。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、游戲?qū)搿⑻岢鰡?wèn)題、設(shè)計(jì)方案、分組實(shí)驗(yàn)、指導(dǎo)觀察、匯報(bào)交流等教學(xué)組織形式，充分體現(xiàn)了研究專題“學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中觀察與表達(dá)能力的培養(yǎng)”。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)在和諧、寬松、融洽的氛圍中展開，在教師的有效指導(dǎo)下，學(xué)生科學(xué)探究興趣充分激發(fā)，探究能力得到培養(yǎng)，合作交流意識(shí)不斷增強(qiáng)。

太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)和影子的變化，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，太習(xí)以為常了。即使是一年級(jí)的學(xué)生也不陌生，但正是這日復(fù)一日，年復(fù)一年的重復(fù)變化，卻往往被學(xué)生忽視。一方面，學(xué)生對(duì)宇宙萬(wàn)物懷著與生俱有的，強(qiáng)烈的好奇心，另一方面，他們對(duì)自然界的運(yùn)動(dòng)和變化缺乏足夠的重視。在設(shè)計(jì)本課時(shí)，本來(lái)應(yīng)該領(lǐng)著學(xué)生到教室外面，或到現(xiàn)實(shí)生活中去，讓學(xué)生親身觀察、體驗(yàn)、感受這種自然現(xiàn)象，并讓學(xué)生感悟到司空見慣的現(xiàn)象中往往包含著值得我們?nèi)ヌ骄康目茖W(xué)道理。但是由于要講公開課，又不是在本地講，不能提前更好的引導(dǎo)學(xué)生充分的進(jìn)行觀察，更無(wú)法預(yù)測(cè)講公開課當(dāng)時(shí)的天氣情況，況且現(xiàn)在的天氣又比較冷，不適合在戶外上課，所以在課堂設(shè)計(jì)上，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用學(xué)生喜歡的探究活動(dòng)方式安排了如下活動(dòng)：手影游戲，在紙上畫影子，用身體模擬情景活動(dòng)，連續(xù)觀察記錄或回憶一天中太陽(yáng)在天空中的位置以及同一物體在陽(yáng)光下的影子變化規(guī)律，猜時(shí)間游戲等。在教學(xué)過(guò)程中，注重課外觀察或?qū)W生生活儲(chǔ)備與課內(nèi)探究相結(jié)合，學(xué)生觀測(cè)記錄或生活經(jīng)驗(yàn)回憶與研討相結(jié)合，意在讓學(xué)生“建構(gòu)”一種由生活中淺層次的表性認(rèn)識(shí)，向科學(xué)的理性思考轉(zhuǎn)變的過(guò)程。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)自己掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并能自己發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象的規(guī)律。當(dāng)然這種課堂設(shè)計(jì)是在這種公開課背景下的一種有益的嘗試，相信大家會(huì)有不同的看點(diǎn)。

三、巧妙有趣的知識(shí)鏈接

有意識(shí)的設(shè)計(jì)了畫影子這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在動(dòng)手畫的過(guò)程中建構(gòu)一種由生活中淺層次的感性認(rèn)識(shí)向科學(xué)里較高層次的理性思考轉(zhuǎn)變的過(guò)程，讓枯燥的科學(xué)理論知識(shí)，融進(jìn)意趣濃厚的繪畫當(dāng)中，相得益彰。

在整節(jié)課的教學(xué)中，我始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行引導(dǎo)提升，讓學(xué)生體驗(yàn)到探究科學(xué)的樂(lè)趣，并樂(lè)于用學(xué)到的知識(shí)改善我們的生活，實(shí)現(xiàn)科學(xué)學(xué)習(xí)的真正目的。

這是一節(jié)以回憶平時(shí)觀察和模擬實(shí)驗(yàn)為主的課。

學(xué)生一開始對(duì)于謎語(yǔ)和游戲探究影子形成的條件興趣盎然。從回憶太陽(yáng)位置、溫度的變化、影子的變化的回答來(lái)看，部分同學(xué)們平時(shí)不善于觀察。上課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提出種種猜想，假設(shè)，通過(guò)模擬試驗(yàn)的形式加以驗(yàn)證。這個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)最重要、最難的一個(gè)環(huán)節(jié)是確定“太陽(yáng)”的五個(gè)位置和太陽(yáng)。我為每一組的同學(xué)提供了一個(gè)模擬天空，先讓學(xué)生明確各紙、手電、蠟筆的作用；其次提示了實(shí)驗(yàn)中需要注意的問(wèn)題。

幾點(diǎn)收獲：

科學(xué)來(lái)源于生活，又能改善我們的生活。這課中，在理解影子形成的條件時(shí)引導(dǎo)回憶生活中的經(jīng)驗(yàn)；交流影子和太陽(yáng)與我們的關(guān)系都體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

自然界是最準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)室。這節(jié)課可以將學(xué)生帶到室外做影子游戲，還可以將學(xué)生帶到室外去觀察一天中影子的變化。我想這是任何模擬實(shí)驗(yàn)都無(wú)法比擬的。

新的《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：科學(xué)教育要“以培養(yǎng)孩子的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨”，科學(xué)學(xué)習(xí)要“以探究為核心”。科學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)在于探究，讓學(xué)生親歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。科學(xué)探究活動(dòng)在科學(xué)課教學(xué)中處于非常重要的地位，它既是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，它不僅可以使學(xué)生體驗(yàn)到探究的樂(lè)趣，還可以形成正確的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此，科學(xué)教師要向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們?cè)谙罂茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，形成尊重事實(shí)，善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。科學(xué)教育只有引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)科學(xué)探究來(lái)發(fā)展其良好素質(zhì)，才能實(shí)現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)與教育宗旨的內(nèi)在統(tǒng)一。

一、激發(fā)探究的欲望

探究是兒童的天性，親身經(jīng)歷以探究為主的科學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。兒童在探究過(guò)程中會(huì)不斷滿足自己的好奇心和求知欲，可以從中獲得巨大的興奮感和自信心，并煥發(fā)出內(nèi)在的生命活力。但是，課堂上學(xué)生不提問(wèn)，也是一種普遍存在的現(xiàn)象，如何才能讓學(xué)生的探究的問(wèn)題意識(shí)變強(qiáng)呢？興趣是每一個(gè)人做好一件事的主要因素，只要學(xué)生對(duì)事情感興趣，就能激發(fā)他們對(duì)事物探究的潛能。由于孩子的好奇心，對(duì)于自然現(xiàn)象的許多問(wèn)題很感興趣。如：蘋果熟了，為什么掉在地上而不掉在天上？動(dòng)物有尾巴，為什么人沒有尾巴？太陽(yáng)離我們有多遠(yuǎn)？為什么月亮總跟著人走？學(xué)生的探究欲望一旦被引出來(lái)，那么整個(gè)課堂氣氛就顯得非常活躍，對(duì)于接下來(lái)的教學(xué)就會(huì)非常關(guān)注，教師無(wú)須多說(shuō)。

二、創(chuàng)設(shè)探究的問(wèn)題

問(wèn)題是探究的起點(diǎn)，科學(xué)的發(fā)現(xiàn)始于問(wèn)題。教師要鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)周圍事物提出問(wèn)題，并能選擇有價(jià)值的，適合自己探究的問(wèn)題。只有引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中發(fā)現(xiàn)感興趣的問(wèn)題，才有可能真正激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想，用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)一個(gè)問(wèn)題的結(jié)果做多種預(yù)測(cè)和假設(shè)，然后指導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，在活動(dòng)中得出結(jié)論，驗(yàn)證自己的猜想。在教學(xué)中，我經(jīng)常通過(guò)對(duì)各種生活現(xiàn)象的演示，引發(fā)學(xué)生的“舊問(wèn)”。有了這些他們很早就想了解，但又一直未能如愿的問(wèn)題，學(xué)生必然會(huì)迸發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲望和迫不及待的探究熱情。比如，在教學(xué)《熱空氣》一課時(shí)，我用酒精燈和小紙片的裝置演示了生活中“爐火上方晾曬的手帕不斷飄動(dòng)”的生活現(xiàn)象，一下子激起了學(xué)生對(duì)生活的回憶。許多學(xué)生都急切地發(fā)出猶問(wèn)已久的問(wèn)題：“為什么火爐上方的手帕?xí)粩囡h動(dòng)呢？”“是什么使手帕不斷飄動(dòng)的呢？”??同學(xué)們帶著自己急于了解的問(wèn)題，一個(gè)個(gè)積極主動(dòng)，躍躍欲試，在探究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生探究的創(chuàng)造性發(fā)展。

三、注重探究的方法

“動(dòng)手做”是科學(xué)課的靈魂。強(qiáng)調(diào)動(dòng)手做就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷。只有學(xué)生親自做了，親自探究了，才能培養(yǎng)他們的能力，學(xué)會(huì)科學(xué)方法，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，理解科學(xué)的含義，才能真正做到“以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨”。因此，教師要徹底打破舊的教學(xué)觀，為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手做的機(jī)會(huì)，為學(xué)生開發(fā)學(xué)習(xí)資源和器材，給學(xué)生盡量多的時(shí)間和空間，讓學(xué)生真刀實(shí)槍地進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要用自己的感官去感知，還要去思考，去動(dòng)手操作，即經(jīng)過(guò)

自己的親身經(jīng)歷，用自己的心去感悟，這不僅是理解知識(shí)的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命的活力，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的需要。聽會(huì)忘記，看能記住，做才能會(huì)。只有動(dòng)手做才能調(diào)動(dòng)多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)，才能學(xué)得投入、扎實(shí)，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)才能迅速提高。

四、培養(yǎng)探究的能動(dòng)

良好的參與興趣固然可以激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，然而興趣只是探究的動(dòng)力，要使這種動(dòng)力持久，關(guān)鍵還要讓學(xué)生掌握有效的參與方法。全體學(xué)生全身心地參與和投入，才有可能實(shí)質(zhì)地，深刻地參與，學(xué)生的探究能動(dòng)性才能被調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能更好地體驗(yàn)科學(xué)，理解科學(xué)。因此，在科學(xué)探究中不僅要盡量給學(xué)生提供充分的參與條件，而且要加強(qiáng)方法的指導(dǎo)。讓全體學(xué)生全身心參與，積極運(yùn)用多種感官，自主地探究，做好收集事實(shí)，整理事實(shí)和研究事實(shí)三件事，鼓勵(lì)學(xué)生像科學(xué)家那樣去研究問(wèn)題，獲得知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能動(dòng)性。

總之，探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)與內(nèi)容，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程與方式。在開展探究教學(xué)的過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，勇于創(chuàng)新，走進(jìn)生活，走進(jìn)廣大的自然界中，去發(fā)現(xiàn)科學(xué)。讓每一個(gè)學(xué)生都積極地參與探究活動(dòng)，才能使科學(xué)課真正成為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的好陣地。

太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)和影子的變化，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，太習(xí)以為常了。本課的教學(xué)是讓學(xué)生通過(guò)豐富多彩的探究活動(dòng)，讓孩子們真切感覺到太陽(yáng)和影子永無(wú)止境地有規(guī)律運(yùn)動(dòng)和變化，認(rèn)識(shí)到太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)與影子之間的關(guān)系，感悟到司空見慣的現(xiàn)象中往往包含著值得我們探究的科學(xué)道理，意識(shí)到科學(xué)探究，永無(wú)止境。

在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，首先，師談話導(dǎo)入，引起學(xué)生對(duì)日常生活的聯(lián)想，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 在學(xué)生的思維轉(zhuǎn)移到課堂的同時(shí)，我利用畫影子這一活動(dòng)目的是要讓學(xué)生留下影子的痕跡，為再一次觀察影子埋下伏筆，便于比較。學(xué)生在畫的過(guò)程中有了感受，經(jīng)歷了一次趣味性地動(dòng)手做的活動(dòng)，有所發(fā)現(xiàn)。

觀察并交流討論影子的變化是一個(gè)很重要的問(wèn)題策略環(huán)節(jié)，對(duì)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)，科學(xué)概括往往是非常起作用的，往往指明著科學(xué)探究的方向，為了這個(gè)方向而去收集事實(shí)，分析整理事實(shí)，去驗(yàn)證它，修正它。學(xué)生作出猜想后，無(wú)需教師布置任務(wù)，相信他們肯定會(huì)再次觀察那些在地上的影子。學(xué)生通過(guò)再次觀察，有了更深一步的發(fā)現(xiàn)。 太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)和影子的變化，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，太習(xí)以為常了。即使是一年級(jí)的學(xué)生也不陌生，但正是這日復(fù)一日，年復(fù)一年的重復(fù)變化，卻往往被學(xué)生忽視。一方面，學(xué)生對(duì)宇宙萬(wàn)物懷著與生俱有的，強(qiáng)烈的好奇心，另一方面，他們對(duì)自然界的運(yùn)動(dòng)和變化缺乏足夠的重視。因此，美國(guó)課件的教學(xué)就是讓學(xué)生通過(guò)豐富多彩的探究活動(dòng)，讓孩子們真切感覺到太陽(yáng)和影子永無(wú)止境地有規(guī)律運(yùn)動(dòng)和變化，認(rèn)識(shí)到太陽(yáng)的(視)運(yùn)動(dòng)與影子之間的關(guān)系，感悟到司空見慣的現(xiàn)象中往往包含著值得我們探究的科學(xué)道理，意識(shí)到科學(xué)探究，永無(wú)止境。

美國(guó)課件根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用學(xué)生喜歡的探究活動(dòng)的方式，如畫物體的影子、踩影子等。在教學(xué)過(guò)程中，注重課內(nèi)外相結(jié)合，課內(nèi)觀察與中長(zhǎng)期觀察相結(jié)合，學(xué)生觀測(cè)記錄與研討相結(jié)合，意在讓學(xué)生“建構(gòu)”，自己掌握科學(xué)學(xué)習(xí)的方法，自己發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象的規(guī)律。通過(guò)這一系列豐富多彩的探究活動(dòng)，孩子們有了不少的發(fā)現(xiàn)，讓他們用語(yǔ)言把觀察到的敘述出來(lái)，將感性認(rèn)識(shí)上升到理論認(rèn)識(shí)。學(xué)生享受成功的喜悅，交流分享自己同他人的發(fā)現(xiàn)，建立對(duì)宇宙的情感，從而點(diǎn)燃探究宇宙的熱情。在教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)了學(xué)生的探究，注重培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

本課讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)位置的變化規(guī)律；讓學(xué)生通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，找到影子的變化規(guī)律，并總結(jié)出太陽(yáng)和影子的運(yùn)動(dòng)變化關(guān)系；結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)照片啟示及動(dòng)手操作，一步步地揭示出形

《太陽(yáng)和影子》教學(xué)反思8

這節(jié)課我讓學(xué)生從觀測(cè)太陽(yáng)的位置入手，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)太陽(yáng)的視運(yùn)動(dòng)和陽(yáng)光下的物體的影子，探究得出影子變化的規(guī)律。太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)和影子的變化，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是太平常的一件事了。但正是這日復(fù)一日的重復(fù)變化，卻往往被學(xué)生忽視。當(dāng)我把學(xué)生帶到操場(chǎng)觀察時(shí)，我蒙了，我發(fā)現(xiàn)五年級(jí)學(xué)生還對(duì)方向非常模糊，只知道東南西北，但卻不知道怎么具體確認(rèn)，因此在觀察影子與太陽(yáng)方向之間的關(guān)系時(shí)，學(xué)生亂作一團(tuán)笑話百出，最后只能讓學(xué)生在觀察過(guò)程中發(fā)現(xiàn)影子和太陽(yáng)方向是相反的，沒必要弄清具體是哪個(gè)方向。然后讓學(xué)生踩影子，畫物體的影子，學(xué)生通過(guò)豐富多彩的探究活動(dòng)，真切感覺到太陽(yáng)和影子永無(wú)止境地有規(guī)律運(yùn)動(dòng)和變化，下課了還津津有味地交流分享自己同他人的發(fā)現(xiàn)。

我想科學(xué)課以后有機(jī)會(huì)就挪到室外來(lái)上，也許科學(xué)課會(huì)更精彩些吧。

《太陽(yáng)和影子》教學(xué)反思9

太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)和影子的變化，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，太習(xí)以為常了。但正是這日復(fù)一日，年復(fù)一年的重復(fù)變化，卻往往被學(xué)生忽視。一方面，學(xué)生對(duì)宇宙萬(wàn)物懷著與 生俱有的，強(qiáng)烈的好奇心，另一方面，他們對(duì)自然界的運(yùn)動(dòng)和變化缺乏足夠的重視。因此，本課的教學(xué)就是讓學(xué)生通過(guò)豐富多彩的探究活動(dòng)，讓孩子們真切感覺到太 陽(yáng)和影子永無(wú)止境地有規(guī)律運(yùn)動(dòng)和變化，認(rèn)識(shí)到太陽(yáng)的(視)運(yùn)動(dòng)與影子之間的關(guān)系，感悟到司空見慣的現(xiàn)象中往往包含著值得我們探究的科學(xué)道理，意識(shí)到科學(xué)探 究，永無(wú)止境。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本課采用學(xué)生喜歡的探究活動(dòng)的方式，如畫物體的影子、踩影子等。在教學(xué)過(guò)程中，注重課內(nèi)外相結(jié)合，課 內(nèi)觀察與中長(zhǎng)期觀察相結(jié)合，學(xué)生觀測(cè)記錄與研討相結(jié)合，意在讓學(xué)生“建構(gòu)”，自己掌握科學(xué)學(xué)習(xí)的方法，自己發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象的規(guī)律。本課的主要活動(dòng)有：畫物體 的影子、踩影子，做日影儀測(cè)影子，連續(xù)觀察記錄一天中太陽(yáng)在天空中的位置以及日影儀中的影子，并在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)模擬這些運(yùn)動(dòng)變化。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生享受成功 的喜悅，交流分享自己同他人的發(fā)現(xiàn)，建立對(duì)宇宙的情感，從而點(diǎn)燃探究宇宙的熱情。

《太陽(yáng)和影子》教學(xué)反思10

《太陽(yáng)和影子》是青島版科學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)第一單元的第二節(jié)內(nèi)容，通過(guò)本課的教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了太陽(yáng)高度、影子的形成原因、影子與太陽(yáng)高度之間的關(guān)系等知識(shí)，下面談一談上完這節(jié)課的感受。

一、激發(fā)興趣，使學(xué)生一開始便興趣盎然

開課伊始，我展示太陽(yáng)的圖片，讓學(xué)生回答太陽(yáng)是什么，然后交流總結(jié)。由此得到太陽(yáng)是光源的結(jié)論。再用同樣的方法得出影子是什么的結(jié)論。如此經(jīng)過(guò)提出問(wèn)題、積極思考、交流發(fā)言、得出結(jié)論等環(huán)節(jié)后，讓學(xué)生積極尋找解決問(wèn)題的辦法。

二、準(zhǔn)備充足，為學(xué)生開拓視野提供了準(zhǔn)備

教學(xué)的過(guò)程中準(zhǔn)備了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，一個(gè)是觀察影子的方向變化，另一個(gè)是影子與太陽(yáng)高度之間的'關(guān)系。實(shí)驗(yàn)中考察了學(xué)生的觀察能力和思維能力，巧妙的把太陽(yáng)高度的知識(shí)和影子的變化規(guī)律結(jié)合起來(lái)對(duì)比記憶，達(dá)到了比較好的效果。

三、拓展和延伸

本節(jié)課講太陽(yáng)高度時(shí)，重點(diǎn)突出了這個(gè)概念，因?yàn)楹苋菀鬃屓税烟?yáng)高度理解稱一個(gè)距離，其實(shí)它是一個(gè)角度，是太陽(yáng)高度角，這個(gè)角最大90度，最小0度。

四、缺陷與不足

這節(jié)課要是在時(shí)間的架構(gòu)上以及課堂氣氛的把握上更緊湊些就更好了。

《太陽(yáng)和影子》教學(xué)反思11

《太陽(yáng)和影子》教學(xué)反思《太陽(yáng)和影子》是青島版科學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)第一單元的第二節(jié)內(nèi)容，通過(guò)本課的教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了太陽(yáng)高度、影子的形成原因、影子與太陽(yáng)高度之間的關(guān)系等知識(shí)，下面談一談上完這節(jié)課的感受。

一、激發(fā)興趣，使學(xué)生一開始便興趣盎然開課伊始，我展示太陽(yáng)的圖片，讓學(xué)生回答太陽(yáng)是什么，然后交流總結(jié)。由此得到太陽(yáng)是光源的結(jié)論。再用同樣的方法得出影子是什么的結(jié)論。如此經(jīng)過(guò)提出問(wèn)題、積極思考、交流發(fā)言、得出結(jié)論等環(huán)節(jié)后，讓學(xué)生積極尋找解決問(wèn)題的辦法。

二、準(zhǔn)備充足，為學(xué)生開拓視野提供了準(zhǔn)備教學(xué)的過(guò)程中準(zhǔn)備了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，一個(gè)是觀察影子的方向變化，另一個(gè)是影子與太陽(yáng)高度之間的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)中考察了學(xué)生的觀察能力和思維能力，巧妙的把太陽(yáng)高度的知識(shí)和影子的變化規(guī)律結(jié)合起來(lái)對(duì)比記憶，達(dá)到了比較好的效果。

三、拓展和延伸本節(jié)課講太陽(yáng)高度時(shí)，重點(diǎn)突出了這個(gè)概念，因?yàn)楹苋菀鬃屓税烟?yáng)高度理解稱一個(gè)距離，其實(shí)它是一個(gè)角度，是太陽(yáng)高度角，這個(gè)角最大90度，最小0度。

四、缺陷與不足這節(jié)課要是在時(shí)間的架構(gòu)上以及課堂氣氛的把握上更緊湊些就更好了。

《太陽(yáng)和影子》教學(xué)反思12

在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，首先猜謎是學(xué)生喜聞樂(lè)見的一種方式。學(xué)生從下課到上課有個(gè)思維轉(zhuǎn)換的過(guò)程，謎語(yǔ)可使學(xué)生迅速集中思維，很快地進(jìn)入課堂角色中來(lái)。同時(shí)也暗示了影子是怎樣形成的（影子的產(chǎn)生需要光線等）。

在學(xué)生的思維轉(zhuǎn)移到課堂的同時(shí)，我利用手影做出一系列小動(dòng)物的形狀，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。借此時(shí)機(jī)我讓學(xué)生自己表現(xiàn)手影，在表現(xiàn)的同時(shí)我突然切斷電源，影子消失。“影子哪去了，為什么沒有了？”學(xué)生齊聲回答“因?yàn)闆]光了”影子的產(chǎn)生必須有光這個(gè)條件迎刃而解。在講解影子產(chǎn)生的另一個(gè)條件時(shí)，我先讓學(xué)生自己猜測(cè)是不是所有的影子都有影子，然后出示的不同的物體，使學(xué)生明白只有不透明的物體才可以產(chǎn)生影子。

太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)和影子的變化，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，太習(xí)以為常了。本課的教學(xué)是讓學(xué)生通過(guò)豐富多彩的探究活動(dòng)，讓孩子們真切感覺到太陽(yáng)和影子永無(wú)止境地有規(guī)律運(yùn)動(dòng)和變化，認(rèn)識(shí)到太陽(yáng)的（視）運(yùn)動(dòng)與影子之間的關(guān)系，感悟到司空見慣的現(xiàn)象中往往包含著值得我們探究的科學(xué)道理，意識(shí)到科學(xué)探究，永無(wú)止境。

在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，首先，通過(guò)猜一猜這個(gè)小環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)太陽(yáng)和影子已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜，但這并不證明學(xué)生的原始認(rèn)識(shí)都是正確的，老師沒有加于肯定或否定，而是讓學(xué)生自己想辦法來(lái)證明自己的判斷是否正確，并且提出了研究的問(wèn)題，這樣就揭開了本次活動(dòng)的主要內(nèi)容和目標(biāo)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究的積極性，為后面的研究奠定了基礎(chǔ)。然后，讓孩子們制定模擬太陽(yáng)的變化，討論出結(jié)果。通過(guò)探究孩子們有了不少的發(fā)現(xiàn)，讓他們用語(yǔ)言把觀察到的敘述出來(lái)，將感性認(rèn)識(shí)上升到理論認(rèn)識(shí)。

這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情非常高，主要是課堂上充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把注意力完全的投入到課堂學(xué)習(xí)之中。“興趣是最好的老師”在這一堂課上得到了充分的體現(xiàn)。

《太陽(yáng)和影子》教學(xué)反思13

實(shí)施前的設(shè)想

太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)和影子的變化，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，太習(xí)以為常了。即使是一年級(jí)的學(xué)生也不陌生，但正是這日復(fù)一日，年復(fù)一年的重復(fù)變化，卻往往被學(xué)生忽視。一方面，學(xué)生對(duì)宇宙萬(wàn)物懷著與生俱有的，強(qiáng)烈的好奇心，另一方面，他們對(duì)自然界的運(yùn)動(dòng)和變化缺乏足夠的重視。因此，本課的教學(xué)就是讓學(xué)生通過(guò)豐富多彩的探究活動(dòng)，讓孩子們真切感覺到太陽(yáng)和影子永無(wú)止境地有規(guī)律運(yùn)動(dòng)和變化，認(rèn)識(shí)到太陽(yáng)的（視）運(yùn)動(dòng)與影子之間的關(guān)系，感悟到司空見慣的現(xiàn)象中往往包含著值得我們探究的科學(xué)道理，意識(shí)到科學(xué)探究，永無(wú)止境。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本課采用學(xué)生喜歡的探究活動(dòng)的方式，如猜謎語(yǔ)，畫影子等。在教學(xué)過(guò)程中，注重課內(nèi)外相結(jié)合，課內(nèi)觀察與中長(zhǎng)期觀察相結(jié)合，學(xué)生觀測(cè)記錄與研討相結(jié)合，意在讓學(xué)生“建構(gòu)”，自己掌握科學(xué)學(xué)習(xí)的方法，自己發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象的規(guī)律。本課的主要活動(dòng)有：猜謎語(yǔ)，畫影子，做日影儀測(cè)影子，連續(xù)觀察記錄一天中太陽(yáng)在天空中的位置以及日影儀中的影子，并在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)模擬這些運(yùn)動(dòng)變化。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生享受成功的喜悅，交流分享自己同他人的發(fā)現(xiàn)，建立對(duì)宇宙的情感，從而點(diǎn)燃探究宇宙的熱情。

實(shí)施方法

1．兩人合作，畫出自己及其他物體的影子，觀察影子。

2．自制日影儀并會(huì)用它測(cè)量影子。

3．觀察記錄一天中太陽(yáng)的位置和觀察時(shí)刻。

4．模擬太陽(yáng)在天空中的運(yùn)動(dòng)模式以及影長(zhǎng)的變化。

實(shí)施過(guò)程

一、導(dǎo)入

1．師說(shuō)謎語(yǔ)：人人有個(gè)好朋友，烏黑身子烏黑頭，太陽(yáng)光下伴你走，一到黑處就分手。（謎底：影子）

2．學(xué)生猜謎。

3．討論：你怎么知道謎底是影子的？

關(guān)于影子你還知道哪些？

4．學(xué)生交流對(duì)影子的了解。

［猜謎是學(xué)生喜聞樂(lè)見的一種方式。學(xué)生從下課到上課有個(gè)思維轉(zhuǎn)換的過(guò)程，謎語(yǔ)可使學(xué)生迅速集中思維，很快地進(jìn)入課堂角色中來(lái)。同時(shí)，這個(gè)謎語(yǔ)中還暗含了許多科學(xué)知識(shí)，如影子是什么顏色，影子是怎樣形成的（影子的產(chǎn)生需要光線等）］

二、畫影子

（一）畫自己的影子。

談話：你們畫過(guò)影子嗎？有人畫過(guò)自己的影子嗎？

討論：你們打算怎樣畫自己的影子？你的影子可能是什么樣的？

帶學(xué)生到操場(chǎng)上畫自己的影子。

這么多的學(xué)生一齊來(lái)到操場(chǎng)上畫影子，這是從來(lái)沒有過(guò)的場(chǎng)面。學(xué)生在討論中就已經(jīng)盼望著畫出自己的影子來(lái)看個(gè)究竟。影子雖然是極為普通的，但他們就是對(duì)這些極為普通的影子沒有太多的關(guān)注，更談不上關(guān)注自己的影子了。

這一活動(dòng)中，學(xué)生在畫影子的過(guò)程中會(huì)有很多發(fā)現(xiàn)：

1．影子與太陽(yáng)分別在人（物體）的兩側(cè)。

2．影子的底端是與人（物體）相連的。

3．影子是灰黑色的（即使穿著彩色的衣服也一樣）。

4．影子比人長(zhǎng)（注：早上9點(diǎn)鐘）

在獲得這些發(fā)現(xiàn)的同時(shí)，他們學(xué)會(huì)了合作，懂得：有時(shí)候，一個(gè)人是很難完成任務(wù)的，只有相互合作，才能畫出自己的影子。過(guò)程：

①出發(fā)之前，告訴學(xué)生將干什么。

②發(fā)給學(xué)生每人一支粉筆，和學(xué)生一起到操場(chǎng)上畫影子。

③畫影子的同時(shí)把腳印也要畫出來(lái)，并且把名字寫在影子里。

④記住自己站的姿勢(shì)。

⑤讓學(xué)生觀察此時(shí)太陽(yáng)在哪邊，影子和太陽(yáng)的方向。現(xiàn)場(chǎng)的觀察更具有說(shuō)服力，也為下面的研討打下基礎(chǔ)。

6．畫好之后，領(lǐng)取新任務(wù)。

［還有什么比畫下自己的影子更吸引孩子們呢。畫影子不是目的，只是手段，目的是要讓學(xué)生留下影子的痕跡，為再一次觀察影子埋下伏筆，便于比較。學(xué)生在畫的過(guò)程中有了感受，經(jīng)歷了一次趣味性地動(dòng)手做的活動(dòng)，有所發(fā)現(xiàn)。注意：這是他自己的發(fā)現(xiàn)。］

（二）畫其它物體的影子

此時(shí)，學(xué)生還沉浸在畫影子的樂(lè)趣之中，再讓學(xué)生畫其它物體的影子，讓他們找一找，操場(chǎng)上還有哪些物體有影子，把他們的影子畫出來(lái)。如有難畫的，只要求畫出一部分，哪怕是影子最外緣的一條線也行。

學(xué)生在畫其他物體影子的同時(shí)，他們會(huì)：

1．尋找：哪些物體有影子？認(rèn)識(shí)到，并不是有了物體就有影子，在沒有光線的地方，或是在其他物體影子里的物體就沒有影子。

2．觀察：這些影子是什么樣的，和物體本身的形狀有沒有什么聯(lián)系。

3．比較：這些影子哪個(gè)大一些，哪個(gè)小一些。哪個(gè)亮一些？（或是哪些部分亮一些）哪個(gè)暗一些？（或是哪些部分暗一些）

4．交流：你畫的是什么影子？有哪些發(fā)現(xiàn)？哪些比較有意思或是比較特殊？

（三）制作簡(jiǎn)易日影儀，畫影子

教師講述示范制作的方法：在卡紙的中間畫一個(gè)記號(hào)，把橡皮泥捏成底盤放在中心，在橡皮泥上插一支塑料小棒，在卡紙上標(biāo)出“東南西北”四個(gè)方位。

教師示范畫影子的方法：按東南西北的方位把日影儀平放好，準(zhǔn)確的方位要用指南針測(cè)定，在影子末端作出記號(hào)，同時(shí)記下測(cè)定影子的時(shí)間。

過(guò)程：

1．分發(fā)學(xué)生材料。

2．學(xué)生制作簡(jiǎn)易日影儀。

3．操作記錄桿影。

［在這一過(guò)程中，一定要詳盡地說(shuō)明操作的方法，因?yàn)檫@是教會(huì)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，要求擺放日影儀時(shí)，一定要用指南針測(cè)準(zhǔn)方位，確保科學(xué)性。］

三、猜想影子的變化

組織學(xué)生圍坐一圈，老師參與其中。

猜想：過(guò)一段時(shí)間，影子還會(huì)是原來(lái)的樣子嗎？

學(xué)生最先想到的是影子會(huì)動(dòng)。然而僅僅到這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要接著讓學(xué)生猜想影子會(huì)怎么動(dòng)？朝哪個(gè)方向動(dòng)？為什么要朝那個(gè)方向動(dòng)？除了方向變化，還有什么變化？讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，并請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)為什么這樣猜測(cè)——意在向?qū)W生滲透：猜測(cè)也應(yīng)是有根據(jù)的。以此培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)未來(lái)事物做出較準(zhǔn)確預(yù)測(cè)的能力。

［猜測(cè)是由問(wèn)題到實(shí)踐的一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，這種猜測(cè)，對(duì)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)，科學(xué)概括往往是非常起作用的。它是“搞科學(xué)”道路上的第一步，往往指明著科學(xué)探究的方向，為了這個(gè)方向而去收集事實(shí)，分析整理事實(shí)，去驗(yàn)證它，修正它。學(xué)生作出猜想后，無(wú)需教師布置任務(wù)，相信他們肯定會(huì)再次觀察那些在地上的影子。］

《太陽(yáng)和影子》教學(xué)反思14

《太陽(yáng)和影子》是小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，本課主要分為兩部分，太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)與影子長(zhǎng)短、方向變化的規(guī)律和溫度、時(shí)間的關(guān)系：通過(guò)實(shí)地觀察和課件輔助來(lái)發(fā)現(xiàn)他們的規(guī)律及相互間的關(guān)系;如何利用太陽(yáng)辨別方向：根據(jù)生活常識(shí)和本節(jié)課所學(xué)到科學(xué)知識(shí)來(lái)達(dá)到準(zhǔn)確辨認(rèn)方向。

在 實(shí)驗(yàn)中通過(guò)四環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對(duì)太陽(yáng)和影子的認(rèn)識(shí)。

看一看：看書初步了解太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)與影子變化的規(guī)律;填一填：讓學(xué)生把自己實(shí)地測(cè)量的影子長(zhǎng)度填寫到表格中， 再找出規(guī)律;做一做：對(duì)于影子長(zhǎng)短變化有疑義之出，用手電代替太陽(yáng)照射實(shí)物(筆或其他)觀察理解;想一想;影子變化的規(guī)律決定于誰(shuí)?