第一篇：三年級科學下冊 用太陽計時1教學反思 青島版

（青島版）三年級科學下冊教學反思

第二單元 太陽與時間

用太陽計時

“用太陽計時”對三年級的學生來說是一件很遙遠的事情，課前我就想：怎樣導入才能激起學生學習這部分知識的積極性呢？通過多次的思考、設計，最后決定了以下方式：

首先問：誰知道自己是幾點出生的？此時許多學生迅速舉起了自己的小手，爭先恐后的要回答老師的問題。在學生回答之后，老師作出一副沮喪的樣子，說：老師就沒有你們幸福，當老師問媽媽“我是幾點出生的？”的時候，媽媽告訴我：你是太陽冒紅的時候出生的。接著老師問：同學們想一想，“太陽冒紅的時候”是幾點呢？這時，有的學生冥思苦想，有的學生與同位交頭接耳，有的學生渴望的看著老師等等。這時老師出示了課題。就這樣在學生對知識的渴望中，在老師的精講與學生對古人計時儀器的制作和探究中，愉悅地完成了這節課的學習。

第二篇：三年級科學下冊 制作計時工具1教學反思 青島版

（青島版）三年級科學下冊教學反思

第二單元 太陽與時間

制作計時工具

反思一：對課定位的思考。

本節課是第二單元中用太陽計時之后的一個內容，也就是說，如果從單元教學的考慮出發，我在本課設計中的導課與設計制作水鐘方案中的細節的指導就顯得是多余的了。因為我們不可能在本課有限的時間中，還要牽涉太多的本不該在本堂課教學的內容，占據了太多的時間，使得本該在本節課進行充分探究的內容而沒時間去開展深入的探究了。

反思二：思想與實踐的差距。

在本節課的設計時，出于對學生能力發展的考慮，在讓學生制作兩分鐘的水鐘后只檢驗一分鐘的時間，除了是考慮時間的因素外，更多的是希望學生能從中明白，我如果要制作一個可以用來計時十分鐘，甚至是要計時一小時的水鐘，我就可以用這種推理的方法，去標畫刻度，推測更長的時間，制作能用于計時更長時間的計時器。但是這個想法在課堂實踐中卻沒能得以實現。其主要原因是自己在執教中，沒能引導學生去考慮這個問題，或者說自己由于緊張而忘了向學生說明。才導致這塊內容的教學顯得不夠緊密。

反思三：細節決定精彩。

由于個人基本功的限制，在課堂的執教中還是不能很好的抓住學生在課堂中生成的問題，及時的給予引導與挖掘，更準確的說，應該是在課前的教學設計時、磨課中，自己沒能充分的考慮學生課堂的各種可能與應對的良方，才使得在課堂中沒能及時的抓住與引導學生課堂中生成的一些有價值的問題。

第三篇：青島版科學三上《用太陽計時》教學設計

用太陽計時

教學目標：

1、認識太陽鐘和古代計時工具的原理。

2、利用日晷的原理制作計時器。

3、意識到掌握和運用自然規律，可以為人類和社會開展帶來不可估量的好處。

教學重點難點：

1、認識日晷和古代計時工具的原理。

2、利用日晷的原理制作計時器

教學準備：

有關日晷和其他計時工具的圖片、電筒、日晷模型

活動過程設計：

〔一〕鋪墊孕伏

師：“哪位同學能告訴我現在幾點了？〞〔學生說出時間〕“你們是通過什么知道現在的時間？〞〔手表；上課的時間表〕“那么在古代，還沒有手表的時候，人們又是怎樣判斷時間的變化呢？〞〔學生自由答復〕這就是我們這節課要研究的問題，同時板書：太陽鐘

〔二〕探究新知

1、認識古代計時器

〔1〕人民的智慧是深不可測的，在古代人們用來計時間的方法還有很多。我們來看看這些計時器〔出示計時器掛圖〕。

〔2〕同學們在小組討論它們都是利用什么原理計時的。

〔3〕小組請代表匯報

〔4〕你們還知道其他的什么計時方法嗎？

2、初步認識太陽鐘

3、探究日晷原理

a．介紹日晷：

實際上牛頓做這個太陽鐘，是從日晷中得到的啟發。〔教師出示日晷的示意圖和實物并把“日晷〞板書在黑板〕它又稱作晷儀和日規，是我國古代勞動人民在觀察大自然的變化時，通過不斷的試驗創造出來的，它利用太陽影子的變化來記錄時間的工具。

b．制作日晷

同學們想不想研究日晷？〔想〕請同學們拿出自己的學具袋，里邊就有個日晷，請同學們在小組里仿造這個示意圖把它拼裝起來。

c．探究原理

〔1〕同學們真能干，這么快就把它拼裝完了！看到你手中的日晷你想知道些什么？研究些什么？

〔2〕學生答復。〔晷面刻的是什么？它是怎樣工作的？這根針有什么用？〕

〔3〕教師引導學生認識晷面和晷針：這是一個赤道日晷，晷面與赤道面平行，上面的刻度就是時間。晷針與晷面垂直，它就相當于我們手表的時針。

〔4〕在小組研究日晷是怎樣工作的。在其他同學的幫助下，結合“牛頓鐘〞的故事共同研究這個問題。〔教師巡視指導，學生用電筒的光代替太陽光〕

〔5〕學生匯報

〔6〕教師小結原理：當太陽光照射到晷針，晷面就出現晷針的倒影，倒影指向晷面的刻度就是當時的時間。

〔7〕為什么用太陽鐘可以計時？你又時如何判斷出當時的時間呢？

〔8〕學生討論

〔9〕學生匯報.〔三〕認識手掌日晷

1．原來認識和掌握大自然的規律還可以給我們帶來這樣的好處。那么在沒有日晷的時候你能利用這一原理計時嗎？

2．學生答復

3．教師小結，介紹手掌日晷并出示示意圖。

手掌日晷流傳于民間，它充分表達了人民的智慧。使用方法是這樣的〔教師帶著同學們實踐體驗〕：我們面向南邊，手掌攤開〔上午用左手，下午用右手〕，用拇指夾住一支筆，使筆與手掌垂直。拇指關節對著正南方，影子落在手上不同位置代表著不同的時間。

4．在其他同學的幫助下共同體驗手掌日晷的運用，教師巡視指導。〔引導學生用電筒的光代替太陽光〕

5．請兩組同學上臺演示，臺下同學說說指向的時間。

6．從這個試驗你得到什么啟示？

7．學生答復。

教師小結。讓學生對一天中陽光下物體的影子的變化規律有更進一步的認識.發現可以利用影子來計時.著重培養學生的觀察能力和分析能力.這節課,是觀察課,學生動手制作了簡易的“日晷“,在校園里,觀察影子的變化規律,以及影子和時間的關系.(用太陽計時)大局部學生已經觀察到了變化規律.觀察力的養成,需要時間和耐心.不是一促而成的.比方:觀察影子的變化規律,至少需要一天的時間,在一節課里是完不成的,一局部活動需要學生課下自覺觀察完成.

第四篇：三年級科學下冊 認識太陽1教學反思 青島版

（青島版）三年級科學下冊教學反思

第二單元 太陽與時間

認識太陽

《認識太陽》一課時，我認真備課，精心準備，在這節課中，有收獲，也有不足。下面，我針對這節課談談自己的講課體會。

一、成功之處

1.注重學生多元智能的發展，全員參與。使學生真正成為學習的主體。發揮學生的主動性，將自主、合作、探究的學習方式有效地融合在一起，有的放矢地培養學生的學習能力的關鍵。教師的教學創新是指教師在教學過程中，培養自己主動探究，獲取新知識，得出新成果的一種教育手段，教育創新要有具體的實施目標，實施措施，不能搞教條主義，要從培養學生能力入手，改革課堂教學。

2.教學中要有新觀念，新方法，教法和學法要有自己的創新理念，在教學中激發學生的學習興趣，培養學生能力，不滿足于書本或生活中所給予的知識和經驗，使學生自己主動去探究，發現問題，解決問題，培養學生的創新能力。

3.科學課教學我注重課內外結合，注重學生搜集信息，搜集資料的能力的培養。

4.教師設計的主旨在于發揮學生主觀能動性，全員參與。這就要求我們在教學創新中注意層次，讓學生積累生活經驗，自主探究，獲取知識和能力。

二、不足之處:

1.小組之間的討論，缺少評價的環節。組內能解決的自己內部先解決，與此同時訓練學生合作參與、傾聽的能力。

2.學生討論之前應是在學生自學的基礎之上，自主學習形式不能流于形式。

3.教師的每一言，每一句都應明確，教師準備的課件應具有指向性，不能盲目。

4.科學課應注重學生實驗能力的培養，對于四年級的學生應該要求更強一些，目標性強，對學生應重點指導，對于太陽的角度，高低對影子的影響。教師應該講透，使學生頭腦清晰。

5.教師設計的內容過多，想要給學生的東西太多，時間有限，不能面面俱到。沒有考慮的學生的實際情況。

6.由于攝入的內容過多，大環節顯得過于緊鑼密鼓，好似趕場。存在原因還是教師鉆研的教材不夠透徹而形成的。

今后我將不斷努力，不斷學習，深度挖掘教材提高自己的課堂教學水平

第五篇：用太陽計時教學設計

用太陽計時教學設計

徐家店鎮中心小學

于潔

一、教學理念

探究是學生自主學習科學的一種方法，把探究過程顯性化是科學學習本質的一種要求。引導學生探索研究太陽鐘的制作原理，讓學生親身體驗太陽鐘的用處，使學生意識到科學技術在不斷發展，正確掌握和運用自然規律，可以為人類和社會發展帶來不可估量的好處。

二、教學目標

1、知識與技能：

認識太陽鐘和古代計時工具的原理。

2、過程與方法：

利用太陽鐘的原理制作計時器

3、情感、態度與價值觀：

意識到掌握和運用自然規律，可以為人類和社會發展帶來不可估量的好處。

三、教學重點 日晷計時的原理 四教學難點 日晷計時的原理

五、教學準備

有關日晷和其他計時工具的圖片、電筒、日晷模型

六、教學設計

（一）鋪墊 師：“哪位同學能告訴我現在幾點了？ 生：學生說出時間

師：你們是通過什么知道現在的時間？ 生1：手表 生2：上課的時間表

師：那么在古代，還沒有手表的時候，人們又是怎樣判斷時間的變化呢？ 生1：我在網上看見過沙漏，古人是通過沙漏來判斷時間的。

生2：我聽奶奶說過，古時候夜里專門有人打更，人們是根據更聲來判斷時間的。

生3：看太陽。生4：看天色。

生5古人有的時候用點燃的香來計時，以一炷香為單位。

師：看來同學們知道的還真不少，那么古人究竟是通過什么來計時的呢？我們今天就來研究這個問題。（同時板書：用太陽計時）

（二）探究新知 1.認識計時工具

師：同學們都知道，我們現在在的計時工具主要有鐘表、手表、電子表、日晷等，而且每一種計時工具都包含著一定的科學道理。（師課件展示古人計時工具：沙漏、水鐘、日晷。）

師：對這三種計時工具，你有哪些了解，愿意說給大家聽一聽嗎？ 生1：我知道沙漏是通過里面的流沙來計時的。生2：我知道沙漏能做到重復計時，但即使周期短。生3：我到過北京故宮，見過里面有一種計時工具叫“日晷”，它是用石頭做成的。

生4：我從課外書上看到過日晷，用石頭做的大圓盤上有一根大鐵針，大鐵針的影子正好能投在圓盤上。

生5：我知道日晷是利用鐵針投在圓盤上的影子來計時的。生6：我在網上見過水鐘的圖，是立式的。

師：同學們知道的真多呀。是啊，隨著科技的發展，人們欣賞水平的提高，沙漏、日晷、水鐘也在原來的基礎上有了非常大的改進，不僅在外形上，而且還體現計時的準確性和先進性上。（師課件展示何種各樣的沙漏）

師：（課件展示日晷的組成圖）日晷是由兩部分組成的，上面傾斜的石制圓盤叫晷面，圓盤中心和晷面垂直的鐵釘叫晷針。古人就是利用一天中晷針投在晷面上的影子長短和方向來計時的。下面我們再來欣賞一下各種各樣的日晷。（師播放課件）

師：同學們認為古代計時工具與現代的計時工具相比有什么優點和缺點？ 生1：看見沙漏在慢慢流動，讓人感覺時間也在流動，更能讓人有“節約時間”的意識

生2：看見水鐘里的水慢慢往下滴，也能清楚的感覺到時間在流逝。生3：沙漏和水鐘都能重復計時。生4：看日晷上的影子來計時，很形象。

生5：我覺得用“沙漏、日晷、水鐘”來計時，不如現在的計時工具準確。師：是啊！用“沙漏、水鐘”來計時，能讓人清楚的感覺到時間在流逝，更人促使人去節約時間，但是都不及現在的計時工具準確、方便。2.整理資料，引導學生發現計時方法。

師：過去我們的先輩們都是“日出而作、日落而息”，這種作息時間是根據什么？ 生：太陽。

師：古人是如何利用太陽計時的？ 生：我認為是利用影子。

師：我們上節課也觀察了影子，現在我們再來證、分析一下陽光下物體影子變化的觀察記錄，看能發現什么？

（學生整理觀察記錄，會有很多種整理方法，教師恰當引導學生運用畫影子并在影子上注明時刻的方法）

師：（引導學生匯報）從觀察記錄中，有什么發現？

（讓學生充分匯報，學生會發現：把影子與時間相對照，像一個鐘面或日晷）師：古人就是利用了太陽與影子的關系發明了日晷。你們所做的觀察、記錄、分析，都是古人曾經做過的，同學們也發現了日晷計時的道理，同學們真了不起。3.制作日晷。

師：該怎么制作一個日晷呢？

（生根據日晷的樣子匯報制作日晷所需要的材料）師：這節課老師給同學們提供了許多制作材料，小組同學商量一下，你們組準備制作一個什么樣的日晷，制作方案想好以后，可由小組長到前面選取所需材料。（生自由選取材料自由制作，師巡視指導）師：下面，請同學們上臺展示你們的作品，看看那個同學制作的最好，最漂亮。（生上臺展示自己的作品）

三、利用日晷計時 1.提出問題。

師：請同學們想一想，如何利用我們手中的日晷來計時呢？ 2.猜想假設。

生：將日晷放在太陽底下，看影子的變化，從而指導時間。

生：上午的時候影子在物體的右邊，下午的時候影子在物體的左邊，根據影子的位置就能確定時間。3.制定方案。

師：下面我們就要到操場去用日晷來計時，你們為我們應該怎么操作呢？（生分組討論方案）4.小組匯報方案。

生：將日晷放在太陽底下，讓太陽照著牙簽（即晷針），影子投在紙板上，然后劃下影子，標上時間，從日出就開始做，每隔一小時記錄一次，并標上時間，直到日落。

生：我認為每隔半小時記錄一次比較好。

生：一節課的時間太短，我們可以5分鐘計時一次。5.實施方案。

師：現在同學們就可以利用你們手中的日晷，按照我們設計的方案來計時了。在及時的過程中，各組同學要互相幫助，共同合作，老師期待你們的研究成果。（生分小組到操場活動）6.生匯報活動結果。

師;：通過活動你們發現了什么？

生：一天中，太陽在天空中的方向是自東向西運動的。生：在一天中，陽光下物體的影子的方向是自西向東運動的。生：影子的方向與太陽的方向是相反方向。

生：太陽在天空中自東向西移動，地上的影子自西向東移動。

師：人們利用陽光下影子的變化發明了現代的鐘表，我們剛才在日晷上每一段時間記錄影子的變化情況，其實就是很好的一個小鐘表，我們可以把它叫做太陽鐘。再涂上不同的顏色，就是一個漂亮的太陽中了。7.討論課后如何讓利用太陽鐘。

師：同學們討論一下怎么利用這個太陽中，還有什么問題？ 生討論并提問題。

師：我們把做好的太陽中放在校園空曠的地方，經常觀察，驗證我們的研究。

四、拓展研究

同學們，知道圭表嗎？他是怎么計時的？讓我們課下查找有關資料，揭開它的秘密。