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韓國名企考察報(bào)告(南通 張建華)

時(shí)間:2019-05-13 21:10:37下載本文作者:會員上傳
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第一篇:韓國名企考察報(bào)告(南通 張建華)

韓國名企考察報(bào)告

南通市電站閥門有限公司 張建華

2011年9月18-22日,朱總與我有幸參加了總部組織的韓國名企考察團(tuán)。考察團(tuán)一行30人,來自盾安集團(tuán)各產(chǎn)業(yè),由汪總率領(lǐng),分別接受徐斗

七、李勝善的精彩培訓(xùn);考察了南陽乳業(yè)、LS產(chǎn)電、三星、起亞等韓國名企。22日上午閥門產(chǎn)業(yè)組又利用了游覽時(shí)段,緊急聯(lián)系考察了韓國知名核電閥門企業(yè)----株式會社 三信,對三信閥門之核電閥門產(chǎn)品與市場進(jìn)行了專題考察,受到主人的熱情接待,取得滿意的效果。

總體印象

四天的考察培訓(xùn),時(shí)間雖然不長,但是韓國企業(yè)民眾社會欣欣向榮、積極向上的氛圍給我們留下深刻的印象。主要體現(xiàn)以下方面:

1.民族凝聚力與自豪感在韓國大街、商店很少看得進(jìn)口產(chǎn)品,崇尚國貨的觀念已深入人心,他們以使用國產(chǎn)品牌為榮,大街上幾乎都是現(xiàn)代汽車起亞雙龍這些品牌的普通國產(chǎn)汽車,處處可見國旗飄揚(yáng)。強(qiáng)烈的民族意識,推動著民族經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展壯大;

2.高超的社會管理水平我們印象深刻的是交通管理井井有條,雖然汽車非常普及,但堵車現(xiàn)象很少,車道設(shè)置很合理,堵車時(shí)專用公交營運(yùn)車道也能保證暢通。這也從一個方面反映了他們的政府社會管理水平;大街上很少看到警察,也很少看到治安案件,大家彬彬有禮,社會和諧有序;

3.濃厚的環(huán)保意識流連城市鄉(xiāng)村,處處可見青山綠水,魚翔淺底,讓人忘記了這是一個高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代化國家;賓館酒店無一次性衛(wèi)生用品。各單位衛(wèi)生間極其清潔衛(wèi)生,有專人定時(shí)管理,設(shè)置專用清潔記錄牌。飲食以生吃、冷食為主,最大限度減少了碳排放。在大街上,在城區(qū)你幾乎聽不到汽車鳴笛聲音,在鄉(xiāng)村你幾乎聞不到臭水溝味,大街你幾乎看不到紙屑和雜物,考察五天,行程遍及城市鄉(xiāng)村,但皮鞋仍然光潔如新。

4.強(qiáng)烈的敬業(yè)精神他們工作細(xì)膩,計(jì)劃周密,組織工作嚴(yán)謹(jǐn);工作時(shí)間從不辦個人的私事,不閑談、不聊天,工廠工人工作井井有條,全神貫注,看不到聊天、上網(wǎng)、說笑這些現(xiàn)象,每人都很自覺地加班加點(diǎn)工作,不計(jì)報(bào)酬。即使是打掃廁所衛(wèi)生間,工作記錄牌上均印刷了人員頭像,準(zhǔn)確記錄了每天的打掃次數(shù)和時(shí)間。

5.強(qiáng)烈的人本的意識從公共場所標(biāo)語的設(shè)立,設(shè)施的周到,包括幾乎所有場所的電梯、樓梯口、都為盲人設(shè)置了標(biāo)識,從管理到細(xì)節(jié)無不體現(xiàn)著以人為本。

6.強(qiáng)烈的危機(jī)意識無論是公共場所、還是在工廠、學(xué)校,隨處都可以看到滅火器、報(bào)

警裝置、安全出口標(biāo)志,在賓館、飯店、住所每個房間都安裝了緊急救護(hù)繩,為民眾培訓(xùn)安全常識。消防器材普及到所有公共場所,定期檢修記錄規(guī)范完整。

培訓(xùn)感受

研修院為我們請來的徐斗七和韓勝善,他們在韓國均是鼎鼎大名人物。徐斗七救活了兩家頻臨倒閉的韓國企業(yè),被美國時(shí)代雜志評為2009年世界最有影響的25位人物之一。韓勝善則多次獲得韓國質(zhì)量管理大獎,并受聘于八家知名企業(yè)從事質(zhì)量咨詢顧問工作。他們的授課,精彩紛呈,高潮迭起。小結(jié)起來實(shí)在獲益多多:

1.跟我來與一起走

大部分CEO說跟我來,而徐斗七說一起走。跟我來與一起走反映兩種工作作風(fēng),深入基層,腳踏實(shí)地,與工人打成一片,可以了解現(xiàn)場實(shí)際情況,聽取不同意見,找到解決問題的方法,少走彎路,提高工作效率;在實(shí)際工作中,作為領(lǐng)導(dǎo)者必須以身作則,率先垂范,端正言行,喊破嗓子,永遠(yuǎn)不如做出樣子;

2.革新,是“剝皮的痛楚”

1997年底,大宇集團(tuán)用400億韓元收購了韓國電子硝子公司,徐斗七被任命為該公司的社長。當(dāng)時(shí)他正打算返回首爾,書包里裝著兩雙襪子和一件襯衣。他抽時(shí)間去工廠看了看,從此放棄回家的打算,連續(xù)3年沒有回過僅需兩個小時(shí)車程的首爾。這不由得讓人想起大禹治水,三過家門而不入的故事。一家風(fēng)雨飄搖企業(yè)要起死回生,領(lǐng)導(dǎo)人必須有奉獻(xiàn)精神,沒有忘我的工作,沒有犧牲精神,遇事斤斤計(jì)較,瞻前顧后,一切以個人利益為重,是不能取得成功的。產(chǎn)品研發(fā)與市場開拓也是這樣,前進(jìn)路上有千難萬險(xiǎn),只有發(fā)揚(yáng)大無畏精神,才能勇往直前,迎接勝利的曙光;盾安集團(tuán)目前的平臺與當(dāng)初的韓國電子硝子公司相比以不可同日而語,不知好多少倍,如何在此優(yōu)秀的平臺上開拓創(chuàng)新,與時(shí)俱進(jìn),這是我們每一個高管的嶄新課題。創(chuàng)業(yè)難,守成更難。我們必須時(shí)刻保持清醒的頭腦,讓盾安事業(yè)欣欣向榮,蒸蒸日上,這是我們的職責(zé)。

3.學(xué)而時(shí)習(xí)之

徐斗七一個月最少看五本書,他要求我們每月至少看三本書,其實(shí)我們的時(shí)間肯定比他多。書籍是人類知識的寶庫,是智慧的源泉,是科學(xué)進(jìn)步的階梯。通過學(xué)習(xí),可以發(fā)現(xiàn)自已的不足,提升自身素質(zhì),可以找到解決問題的方法。以往我們常常認(rèn)為工作很忙,無暇讀書。總部要求我們讀書,也常常應(yīng)付了事。當(dāng)今社會已是信息時(shí)代,知識進(jìn)步日新月異,不讀書、不學(xué)習(xí)是永遠(yuǎn)不能趕上時(shí)代的步伐的,最終只能被潮流所淘汰。學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦樂乎。學(xué)習(xí)的目的,不光是積累,還要付諸實(shí)踐,通過實(shí)踐檢驗(yàn)和提高。

4.理解與尊重才能發(fā)揮職工的積極性

我們習(xí)慣于指揮工人干這干那,指手畫腳,但是他們?nèi)绻A(yù)期的工資、福利又不高,也沒有地位,得不到晉升,每個人都會這樣鬧的。換一種做法,如果你不命令他,而是讓他自己找到應(yīng)該做什么,同時(shí)讓利益和愿望得到實(shí)現(xiàn),沒有人會罷工的。干部掌握了很多資源,但如果他不為下面的人,只為自己謀利益,這樣一個企業(yè)的能力就小,要把資源共享,一起共有的話,企業(yè)就會有力量。

企業(yè)困難時(shí)期,徐斗七如實(shí)地把公司的信息、情況和大家說明白,讓大家知道自己的情況。就算對企業(yè)有所不滿,也不會有什么大的動作,尊重職工,職工就會理解,就會與企業(yè)息息相關(guān),生死與共。我們不少高管,高高在上,遙控指揮,發(fā)號施令。職工自然敬而遠(yuǎn)之,一有困難自然一走了之。同舟共濟(jì),齊心協(xié)力只能是空話。企業(yè)發(fā)展離不開廣大普通勞動者的辛勤勞動,我們常常感嘆招工難,留不住人,但是我們能否學(xué)學(xué)徐斗七,給職工更多的尊重,心靈相通了,凝聚力自然就有了,也就沒有邁不開的坎兒了。

5.學(xué)會科學(xué)獎懲

對于獎懲,徐的觀點(diǎn)是:懲罰不是目的,最好的做法是提前預(yù)防問題出現(xiàn),避免懲罰措施的出臺;以獎勵為主,獎勵也不再給個人,而是給集體,樹立平等思想,增強(qiáng)集體榮譽(yù)感,避免成員產(chǎn)生不平等感。回顧我們的做法,動輒“負(fù)激勵”,常常收效甚微,甚至嚴(yán)重挫傷職工積極性,產(chǎn)生抵觸情緒。有些團(tuán)體,常常人人自危,遇到問題相互推諉扯皮,推脫責(zé)任。不但不能解決問題,反而積重難返,與日俱增。這類制度是否可以反思一下了?

6.三星用人之道

李勝善介紹了三星的成功之道。三星李會長的用人之道令我難以忘懷:

三星每年都去國外尋找天才,并投入巨資培養(yǎng)。三星內(nèi)部既有來自日美高管,以此作為管理儲備人才,也有學(xué)歷不高但現(xiàn)場管理經(jīng)驗(yàn)豐富的退休豐田管理者,他們常常請來分析現(xiàn)場情況,提出整改措施;

信任所有的人,用人不疑疑人不用。看準(zhǔn)的人才,會被委以重任,許以重金。三星最高獎金曾達(dá)到2.8億韓元。盾安去年重獎金額也達(dá)到100余萬,力度不錯,應(yīng)當(dāng)發(fā)揚(yáng)光大。當(dāng)然如何看準(zhǔn)人才也是需要認(rèn)真把關(guān)的,魚目混珠的事也偶爾發(fā)生,伯樂們自然會更辛苦。

考察隨想

得益于企業(yè)的精心組織,本次培訓(xùn)共對三星、LS、起亞、等五家名企進(jìn)行了考察,涉及汽車、家電、乳品飲料、電氣新能源等行業(yè)。他們均是韓國對應(yīng)行業(yè)的排頭兵,所以總

體印象都不錯,能否反映韓國工業(yè)全部,尚待論證。考察方式以觀看碟片介紹和參觀流水線為主,加之時(shí)間倉促,只能走馬觀花了。具體感受介紹如下:

1.品牌宣傳,精益求精

這些企業(yè)對品牌宣傳力度較大,全部設(shè)置了專門的產(chǎn)品或工廠介紹室,由專業(yè)講解部門和人員接待介紹。陳列室三星做得較好,分企業(yè)發(fā)展史和產(chǎn)品發(fā)展史兩條主線,按時(shí)間順序布置,實(shí)物與文字介紹并列,部分實(shí)物可現(xiàn)場演示操作。使參觀者在短時(shí)間內(nèi)了解了三星的過去、現(xiàn)在和未來,清晰、簡潔、大氣、自然;講解員一般訓(xùn)練有素熟悉工廠流程和產(chǎn)品,能熟練應(yīng)用漢語講解,起亞還為來賓配發(fā)了耳機(jī),便于現(xiàn)場無干擾收聽。小型接待廳專門讓參觀者觀看工廠介紹影片,有50-100左右座位,試聽效果較好。講臺、電視機(jī)、話筒、投影儀等設(shè)備齊全。車間設(shè)置專用參觀通道,通常禁止現(xiàn)場拍照和觸摸產(chǎn)成品。對部分來賓參觀還準(zhǔn)備了一些企業(yè)介紹畫冊或碟片以及小型禮品,贈送留作紀(jì)念。另外工廠設(shè)計(jì)時(shí)考慮了專門的照相景點(diǎn)或位置,給來賓留下永遠(yuǎn)的紀(jì)念。

樣品的陳列,起亞僅安排了新開發(fā)的K5和K7兩個樣車車型,三星則收集了各個時(shí)期的自產(chǎn)樣品,流連其間象進(jìn)入現(xiàn)代家電博物館,兩家展廳雖然風(fēng)格各異,但是設(shè)計(jì)制作均不落俗套,匠心獨(dú)具。

2.流水線作業(yè),提高生產(chǎn)效率

南陽、起亞、LS等生產(chǎn)車間均為流水線作業(yè),車間生產(chǎn)節(jié)拍較快。關(guān)鍵部位質(zhì)量由機(jī)器人或機(jī)械手控制,效率高,質(zhì)量穩(wěn)定。零件采用流轉(zhuǎn)單跟蹤,各工位記錄齊全,有條不紊。整條線各工位設(shè)置紅綠黃燈指示工序狀態(tài)。與他們相比,我們生產(chǎn)尚處于原始作坊狀態(tài),差距較大,如何因地制宜,規(guī)劃我們的生產(chǎn)組織,應(yīng)當(dāng)提到議事日程了。

3.領(lǐng)先研發(fā),占據(jù)市場制高點(diǎn)

各企業(yè)對研發(fā)高度投入不惜工本,三星的印象尤其深刻,研發(fā)投入占比達(dá)到17%左右。因而其在家電的八大領(lǐng)域,三星保持全球領(lǐng)先的態(tài)勢。三星制訂了十年發(fā)展戰(zhàn)略,未雨綢繆,一旦戰(zhàn)略失誤,也會及時(shí)調(diào)整。在其產(chǎn)品室我們看到三星的圓柱形立式空調(diào),能自動跟蹤人體位置吹風(fēng)降溫;未來的家用清掃機(jī),能自動返回原位,記憶已清掃的部位,避免重復(fù)勞動;立體電視和顯示器薄至0.8mm的LED電視;對比閥門產(chǎn)業(yè),差距較大。資金和人才的研發(fā)投入比例很小,因而能在保持領(lǐng)先的產(chǎn)品幾乎沒有,產(chǎn)品同質(zhì)化非常嚴(yán)重。造成比拼價(jià)格搶占市場,全行業(yè)自相殘殺。要進(jìn)入行業(yè)數(shù)一數(shù)二位置,尚有很大差距。及時(shí)調(diào)整戰(zhàn)略,加大投入,引進(jìn)技術(shù),引進(jìn)人才實(shí)屬當(dāng)務(wù)之急。

4.三信閥門專題報(bào)告

為增強(qiáng)考察的對口性,22日上午閥門組一行五人(天津楊宇、姜維,紅星陳光凱,南通朱總、張建華)放棄游覽,專門去位于天安市的株式會社 三信進(jìn)行了考察,主人比較熱情友好。老社長金宗培、總裁樸性甲、常務(wù)主管丁忠榮親自接待了我們。主人介紹了三信歷史和現(xiàn)狀,帶領(lǐng)我們參觀了各個生產(chǎn)車間,隨后大家對未來核電市場和雙方合作事務(wù)進(jìn)行了交流探討。綜合匯報(bào)如下:

三信閥門成立于1966年,現(xiàn)有職工320人,其中管理人員100人,80%管理人員從事技術(shù)與工藝工作。主要產(chǎn)品主要為閘閥、截止閥、止回閥、安全閥以及少量電站特殊專用閥門等五大類,市場覆蓋火電和核電兩大領(lǐng)域,能進(jìn)行核1級到3級閥門的設(shè)計(jì)生產(chǎn)銷售,這在韓國閥門企業(yè)是唯一的(另外兩家韓國閥門企業(yè)主要產(chǎn)品為常規(guī)島批量閥門)。2010年市場銷售額達(dá)到8000萬美金,今年預(yù)計(jì)達(dá)到1億美金,其中核電閥門占比50%左右。擁有核電閥門生產(chǎn)資質(zhì)(ASME/N/NPT、KEPIC、Q1、ISO14001、ISO9001等認(rèn)證),專門有一個熱態(tài)測試車間,能對高溫高壓閥門進(jìn)行熱態(tài)檢測,高溫可達(dá)630°C,能對安全閥和核電閥門進(jìn)行高溫、高壓、流量的模擬工況試驗(yàn),這在韓國是唯一的,亞洲也不多,他們以此引以為榮。

從廣東嶺澳核電開始,三信在華核電銷售業(yè)績已覆蓋紅沿河、陽江、防城港、臺山。在日本三信與東芝、日立公司配套合作。

工廠擁有鍛造車間、鑄造車間、機(jī)加工裝配車間。鍛造裝備為摩擦壓力機(jī)、電液錘,模鍛可至3”閥體,大口徑閥體以鑄鋼件為主,可自行鑄造WCB、WC6、WC9、C12A等鑄件,鑄造能力較強(qiáng),最大可達(dá)82”閥體,均采用砂型鑄造工藝。對鑄件檢測配置了化學(xué)成分光譜分析儀、金相、拉伸、沖擊、三坐標(biāo)測量、型砂分析儀等設(shè)備。閥門殼體試驗(yàn)大口徑為四柱臺架壓機(jī),小口徑則自制了手輪壓架用于壓力試驗(yàn)。

三信重視研發(fā),建立8人的研究所,具有韓國核電設(shè)計(jì)資質(zhì)認(rèn)證。該所主要從事產(chǎn)品和工藝的研發(fā),據(jù)說研發(fā)投入一般達(dá)到年銷售額的10%左右。

剛剛從日本考察回來的金社長對未來核電市場抱樂觀的態(tài)度:日本福島事故為BWR型機(jī)組,基本處于淘汰狀態(tài)。現(xiàn)在主流機(jī)組以為PWR(壓水堆型)替代,所以安全性大大提高。未來20-30年中國大約計(jì)劃開工100余座核電廠,目前正在興建的全球約有150座,其中中國大約有50座,印度有35座,美國22座。由于中國正致力于核電閥門的國產(chǎn)化,三信進(jìn)入中國最好的方式將是與中國企業(yè)合作生產(chǎn)。鑒于煙臺合作企業(yè)失敗的教訓(xùn),三信不考慮建立新廠的合作方式,通過技術(shù)工藝咨詢輸出(即引進(jìn)圖樣、工藝、設(shè)備等)、市場合作開發(fā)將是可以考慮的合作方式。

金社長對盾安進(jìn)行過考察,與姚總和趙總均見過面,對盾安集團(tuán)充滿信心。對雙方未來的合作,他愿意進(jìn)一步磋商。

個人觀點(diǎn):閥門產(chǎn)業(yè)正處于轉(zhuǎn)型升級關(guān)鍵時(shí)期,核電閥門發(fā)展趨向雖然目前形勢不甚明朗,但是發(fā)展包括核電在內(nèi)新能源產(chǎn)業(yè)是大勢所趨(據(jù)報(bào)導(dǎo)明年初中國政府也將為核電發(fā)展解禁)。此混沌階段正是我們決定策略的關(guān)鍵時(shí)期,我們必須抓住機(jī)遇,正確決策,內(nèi)部做好統(tǒng)籌協(xié)調(diào)工作,通過引進(jìn)技術(shù)或引進(jìn)人才少走彎路,推進(jìn)核電閥門的快速發(fā)展。愚以為通過進(jìn)一步與三信洽談可以走出一條少投入、高效率、高水平的核電閥門國產(chǎn)化之路。結(jié)語

五天的韓國之旅,緊張而有序。總部各級領(lǐng)導(dǎo),特別是人力資源部的同志們,為此進(jìn)行了周密的計(jì)劃和安排,使行程井然有序,有條不紊,在此表示衷心的感謝。

文中觀點(diǎn),實(shí)為一孔之見,難免孤陋寡聞,掛一漏萬。與同志們分享,權(quán)當(dāng)拋磚引玉,不當(dāng)之處請予批評指正。

張建華2011-9-24

第二篇:南通教育考察報(bào)告

南通教育考察報(bào)告

摘要:本文通過對南通教育成功因素的分析,揭示了應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的一些現(xiàn)狀,同時(shí)反映了基層對正在進(jìn)行的新課程改革的兩種看法,最后提出了對我國教育改革的意見和建議。

關(guān)鍵詞:應(yīng)試教育素質(zhì)教育新課程改革教育改革

正文:在基礎(chǔ)教育界流傳著這樣一句話:“全國教育看江蘇,江蘇教育看南通”。南通的基礎(chǔ)教育,尤其是高中教育究竟如何呢?帶著這一疑惑,我們一行十二人來到了江蘇省南通市,進(jìn)行了為期七天的南通教育暑期實(shí)踐活動。

南通市通江達(dá)海,總?cè)丝?80萬,是最早開放的十四個沿海城市之一,被譽(yù)為教育之鄉(xiāng)。現(xiàn)有678所小學(xué),250所初中,95所高中(其中普高76所,職高19所),10所特殊教育學(xué)校。學(xué)生總數(shù)96.6萬名,專業(yè)教師2萬余名。在此次活動中,我們主要走訪了南通市下轄的海門市和南通市區(qū)的幾所高中,向那里的老師與學(xué)生了解了一些情況,拜訪了幾位著名的特級教師并采訪了市教育局的一些領(lǐng)導(dǎo)。通過實(shí)際采訪與街頭發(fā)放調(diào)查問卷,我們獲得了一些比較真實(shí)、可靠的信息,對南通的教育現(xiàn)象也有了比較深刻的認(rèn)識。

一、應(yīng)試教育

南通的高中教育之所以全國聞名,一個很重要的原因是其奧賽成績與高考成績相當(dāng)突出。今年高考結(jié)束后,南通市再創(chuàng)佳績:全省理科前十名中,南通有四名;600分以上高分者,南通占四分之一;在全省十三個市的各項(xiàng)指標(biāo)綜合排名中,南通名列第一。一個普普通通的市,為何有如此驕人的成績?是占據(jù)天時(shí)的偶然還是內(nèi)在因素的使然?

經(jīng)過一周的了解,我們發(fā)現(xiàn)南通教育現(xiàn)象并非偶然現(xiàn)象,而是有著內(nèi)在的必然因素。主要有以下幾個方面:

㈠.積淀深厚的教育傳統(tǒng)。早在北宋初期,天下道德君子之首的胡瑗就倡導(dǎo)“蘇湖教法”。20世紀(jì)初,清末狀元張謇目睹民生凋弊,回家鄉(xiāng)進(jìn)行實(shí)業(yè)救國、教育救國,提出了“父實(shí)業(yè)母教育”的救國方略,主持興辦了許多所具有現(xiàn)代教育理念的學(xué)校,在全國創(chuàng)下了41個第一,構(gòu)建了比較完整的教育體系。因此,南通的許多學(xué)校已有近百年的歷史。在這一傳統(tǒng)的影響下,南通形成了濃厚的執(zhí)教氛圍和尊師重教的風(fēng)俗,而這些直接影響到了南通的基礎(chǔ)教育。

㈡.比較雄厚的經(jīng)濟(jì)實(shí)力。在考察過程中,我們發(fā)現(xiàn)一個比較有趣的現(xiàn)象,高考成績與經(jīng)濟(jì)水平的關(guān)系大致成拋物線型,即經(jīng)濟(jì)過差與過好的市區(qū),其高考成績都不是很好。究其原因,可能是經(jīng)濟(jì)太差,則發(fā)展教育心有余而力不足,硬件、軟件都受制約;經(jīng)濟(jì)太好,則對應(yīng)試教育不是很重視,高考成績自然較差。南通GDp居全省第四,實(shí)力差于蘇南,而它又瀕臨長江,經(jīng)濟(jì)狀況足以滿足當(dāng)?shù)亟逃男枨螅云鋺?yīng)試教育穩(wěn)居全省之首。

㈢.相當(dāng)完備的教研體系。南通教育堅(jiān)持以研為先的教學(xué)策略,分為三個層面:一是課題研究,二是群體教研,三是高考研究。同時(shí)南通教育堅(jiān)持以聯(lián)見長的教學(xué)機(jī)制。高中有學(xué)科教育基地和教師培訓(xùn)制度。值得推崇的是學(xué)科基地,這是指市內(nèi)的九所重點(diǎn)高中各擔(dān)任一科的教學(xué)基地任務(wù),基地負(fù)責(zé)相關(guān)科目的教師培訓(xùn)與教學(xué)研究。由于全市的重點(diǎn)高中不進(jìn)行排名,所以這些學(xué)校市內(nèi)競爭的壓力很小,可以很好地做到資源共享。這些教學(xué)與研究體制對于平時(shí)的教育、教學(xué)有很大的幫助,自然促進(jìn)了全市的教育發(fā)展。

㈣.十分優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。南通有一大批敢于吃苦、樂于奉獻(xiàn)的優(yōu)秀教師。通過對242份調(diào)查問卷的分析,我們發(fā)現(xiàn),中級教師占35.68%,高級教師占34.36%(見附圖1),一般而言,這兩類教師擁有5~20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。其中“二李”,即小學(xué)的語文教師李吉林與啟秀中學(xué)的數(shù)學(xué)教師李庚南,由于勇于改革、銳意創(chuàng)新而聞名于全國基礎(chǔ)教育界。李吉林老師首創(chuàng)“情境教育法”,使孩子們在寓教于樂的氛圍中親身體驗(yàn)到了語文的樂趣,為小學(xué)語文教學(xué)做出了貢獻(xiàn);李庚南老師于1978年正式起步,開創(chuàng)了“自學(xué)—議論—引導(dǎo)”教學(xué)法,著力于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識、系統(tǒng)整理知識和創(chuàng)造性應(yīng)用知識的能力,此法收到了良好的效果。不光是這些名師,南通還有許許多多愛崗敬業(yè)、默默奉獻(xiàn)的教師。在調(diào)查中,50.83%的教師認(rèn)為自己工作量大,但樂于承擔(dān)教學(xué)任務(wù)(見附圖2)。南通的經(jīng)濟(jì)不如蘇南的市區(qū),但南通教師外流現(xiàn)象并不嚴(yán)重,盡管他們干的是普普通通的事,但他們留下的是薪火相傳的知識,凸現(xiàn)的是無私奉獻(xiàn)的精神。這眾多的教師為南通的教育立下了汗馬功勞。

附圖1:

附圖2:

㈤.能夠吃苦的學(xué)生群體。學(xué)生只有主動自覺地刻苦學(xué)習(xí),才可能取得優(yōu)異的成績。在應(yīng)試教育中,這往往是關(guān)鍵。在采訪中,人們普遍認(rèn)為南通的學(xué)生較之其他地市的學(xué)生更能吃苦,尤其是農(nóng)村的孩子天性淳樸,沒有雜念,讀書升學(xué)是他們走出去的最佳信息途徑。通過對天星湖中學(xué)、海門中學(xué)和南通中學(xué)的學(xué)生的了解,我們發(fā)現(xiàn)他們的作息時(shí)間都很緊,除自習(xí)外,每天有八至十節(jié)課。進(jìn)入教室,最大的感覺就是書多,有的甚至連地上也放著書。在假期也有相當(dāng)一部分同學(xué)參加家教班。“書海泛舟”是升學(xué)的唯一途徑,這在應(yīng)試教育中是無庸諱言也是無法回避的事實(shí)。而如果沒有堅(jiān)毅的吃苦精神,學(xué)生很難堅(jiān)持下去,更不用說取得如此驚人的成績了。

以上五方面基本上是南通市在應(yīng)試教育方面出色的原因所在。盡管素質(zhì)教育已提出多年,但全國上下仍以應(yīng)試教育為主,這是無奈的事實(shí)。南通教育自然也是以應(yīng)試教育為主,而且在這方面成績斐然。但是,我們并不能據(jù)此就否定南通的教育,畢竟,這里也有素質(zhì)教育生存的空間。

二、素質(zhì)教育

在南通市因從事素質(zhì)教育而出名的當(dāng)屬東洲小學(xué)校長許新海。許校長從1992年白手起家,現(xiàn)已將當(dāng)初破舊不堪的小學(xué)校建成了花園式的美麗校園。在交談中,許校長告訴我們,學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生一輩子養(yǎng)成四個愛好:讀書、藝術(shù)、運(yùn)動和動手實(shí)踐。為此,學(xué)校積極倡導(dǎo)學(xué)生每日讀書,并提倡家長與孩子共讀一本書。學(xué)校還定期舉辦運(yùn)動會,并讓每個學(xué)生都成為運(yùn)動員。此外,學(xué)校還建立了少年宮,使孩子們能培養(yǎng)更多的能力。在采訪中,我確實(shí)感受到了素質(zhì)教育的魅力,也看到了素質(zhì)教育的希望。

然而,這畢竟是小學(xué)的素質(zhì)教育。眾所周知,小學(xué)由于離高考的升學(xué)壓力較遠(yuǎn),因而興辦素質(zhì)教育較容易。那么,南通高中的素質(zhì)教育狀況又如何呢?

在實(shí)地采訪中,我們發(fā)現(xiàn)了一個并不驚人的事實(shí),條件越好的高中,素質(zhì)教育的程度越高。海門中學(xué)與南通中學(xué)即是其中典范。這兩校均為當(dāng)?shù)氐闹攸c(diǎn)中學(xué),辦學(xué)條件不錯,盡管學(xué)校仍以應(yīng)試教育為主,但我們還是能發(fā)現(xiàn)一些素質(zhì)教育的現(xiàn)象。比如,兩校都有科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)和運(yùn)動節(jié),三年一輪回,盡管并非人人都參與其中,但畢竟讓部分同學(xué)得到了鍛煉,增長了才干,同時(shí)也調(diào)劑了緊張的學(xué)習(xí)生活。此外,兩校均有社會實(shí)踐活動,讓學(xué)生能較早地接觸社會,這一活動受到了學(xué)生們的普遍歡迎。

在調(diào)查中,我們發(fā)現(xiàn)素質(zhì)教育在中學(xué)尤其是在高中的規(guī)模與成效并不大,連專搞素質(zhì)教育的許校長也認(rèn)為:素質(zhì)教育正處于兩難地步。這一點(diǎn)恐怕舉國上下無人置疑。那么,素質(zhì)教育究竟難在何處?

答案顯而易見:高考,亦即對學(xué)生的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)使然。盡管高校年年擴(kuò)招、擴(kuò)建,大多數(shù)高中生可以上大學(xué),但大家又將競爭的目光投向重點(diǎn)高校。升學(xué)的目的是接受教育,而受教育的目的是為將來的就業(yè)積累人力資本。所以,說到底,就業(yè)壓力、生存壓力是問題的關(guān)鍵。正如南通中學(xué)教導(dǎo)主任所言:“人多、就業(yè)崗位少的國情決定了家長將孩子未來的就業(yè)競爭轉(zhuǎn)為了現(xiàn)在的升學(xué)競爭”。

素質(zhì)教育如此艱難,但難道教育改革就此偃旗息鼓了嗎?當(dāng)然不能!于是,作為一種深化素質(zhì)教育的嘗試——新課程改革應(yīng)運(yùn)而生。

三、新課程改革

新課程改革2001年啟動,今年在10個省市推廣,江蘇省也在其中。在實(shí)踐過程中,我們了解到南通市教育局已就新課程改革等事宜向下屬的各縣、市發(fā)了通知。同時(shí),個別學(xué)校已開始對教師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)。于是,在采訪中,我們就此項(xiàng)改革向一些領(lǐng)導(dǎo)與教師作了專訪。從中我們大致聽到了兩種聲音:

一種聲音對此表示樂觀。南通中學(xué)教導(dǎo)主任認(rèn)為,新課程改革與該校的教育理念完全吻合,因而該校將繼續(xù)沿著課改之路走下去。但是,另一種聲音也不容忽視。在采訪中,南通市教育局的一些領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為,新課程改革缺乏實(shí)踐基礎(chǔ)。義務(wù)教育階段的課改可以轟轟烈烈,但高中的課改應(yīng)當(dāng)更加理性,更加慎重。因?yàn)橹桓母镎n程,不解決評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)這一根本問題,課改將難以深入下去。同時(shí),有人建議,理論家們應(yīng)多關(guān)注基層,了解一下基層教師的素質(zhì)。這些憂慮不無道理。

看來,新課程改革仍存在一定程度的爭議。作為深化素質(zhì)教育的一種手段,新課程改革備受教育界關(guān)注。無疑,它肩負(fù)著重?fù)?dān),滿載著人們的希望。究竟課改的試點(diǎn)效果如何,它能否成為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的一個突破口,這仍有待于實(shí)踐的檢驗(yàn)。但可以肯定的是,此次改革如同其它改革一樣,不會一帆風(fēng)順。

四、路在何方

百年大計(jì),教育為本。教育是一件關(guān)系著民族興衰,聯(lián)系著千家萬戶的大事。現(xiàn)行的教育體制主要是沿用前蘇聯(lián)的模式。時(shí)代發(fā)展至今,許多弊端凸顯了出來。盡管我國曾對此制度進(jìn)行了一些改革,但似乎離人們的期望還有相當(dāng)大的距離。那么,教育的癥結(jié)在哪里?教育改革的出路在何方?

我認(rèn)為,解決中國所有問題的關(guān)鍵在于兩個字:人、錢。具體而言,人口眾多、經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)。教育問題自然也涉及到這兩個因素。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑,教育理所當(dāng)然地受著不發(fā)達(dá)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)的制約。人多就意味著工作崗位少,使得人們的就業(yè)乃至生存壓力增大。這些競爭最終反映在了教育上。在人口總量繼續(xù)攀升的現(xiàn)狀下,要想使教育變得更加理想,根本的一條出路是發(fā)展經(jīng)濟(jì),只有經(jīng)濟(jì)水平大幅提高后,興辦教育的軟、硬件才會有較大的改觀,人們對教育的理念才會有所轉(zhuǎn)變,教育的質(zhì)量也才能得以提升。但是,發(fā)展經(jīng)濟(jì)是慢功夫,我們不能光指望著經(jīng)濟(jì)的好轉(zhuǎn)而對現(xiàn)行教育制度無所作為。而且,良好的教育對經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有極大的促進(jìn)作用,因?yàn)槿肆Y源本身就是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素。所以,教育與經(jīng)濟(jì)互相促進(jìn)。而在經(jīng)濟(jì)還欠發(fā)達(dá)的國情下,對于眼下的教育改革,我們必須另謀出路。

教育的兩個主要環(huán)節(jié)是教學(xué)與評價(jià),而評價(jià)是教學(xué)的指揮棒。因而,教育改革應(yīng)當(dāng)在評價(jià)體制上下功夫。評價(jià)體制大致可分為兩類:學(xué)校考核與社會檢驗(yàn)。目前,我國基礎(chǔ)教育方面最成熟的學(xué)校考核當(dāng)屬高考。高考制度在我國已持續(xù)了數(shù)十年。當(dāng)然,任何事物都有正、反兩方面,高考制度也不例外。一方面,高考作為升入普通高校的選拔性考試,承擔(dān)著選拔人才的重任。客觀地講,它為選拔人才、輸送人才和培養(yǎng)人才做出了巨大的貢獻(xiàn)。二十多年前通過高考檢驗(yàn)的學(xué)生,如今正活躍在國家建設(shè)的各個崗位上。若沒有他們的努力,經(jīng)濟(jì)發(fā)展很可能不會如此迅速。而且,今天的高考選拔出的人才并非完全高分低能。相反,許多人高分高能。實(shí)際上,分?jǐn)?shù)與能力并非簡單的正比或反比關(guān)系,甚至二者沒有必然的聯(lián)系。不可否認(rèn),高分低能的現(xiàn)象確實(shí)存在,但低分低能者可能更多。更進(jìn)一步,在教育方面,對于大多數(shù)民眾尤其是貧苦百姓而言,高考是唯一公平的制度。讀書是窮人的最佳出路,統(tǒng)一的高考制度則是他們的龍門,給了他們脫離貧窮的希望。所以,高考制度于國于民皆有利,在數(shù)十年的社會發(fā)展中,它功不可沒。正因如此,高考才有著強(qiáng)大的生命力。在可預(yù)見的將來,它仍將發(fā)揮重要作用。另一方面,高考也存在許多弊端。最常見的說法是“千軍萬馬擠獨(dú)木橋”,“一考定終生”。學(xué)生在這樣的環(huán)境中,感受到的是極大的壓力。于是,一部分學(xué)生畸形發(fā)展,在思想道德上出現(xiàn)了問題,釀成了許多悲劇。對于家庭,這是一個極大的打擊;對于社會,這是一種教育資源的浪費(fèi)。

隨著社會的發(fā)展,時(shí)代的進(jìn)步,高考制度也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)。作為一種學(xué)校考核方式,高考主要涉及兩個內(nèi)容:考什么、怎么考。在研究高考制度時(shí),我們理應(yīng)著眼于這兩個主要內(nèi)容,而在具體的革新過程中,我們可以從兩方面入手。一方面,完善高考制度。實(shí)際上,這些年我們一直在完善著高考制度。在考核的內(nèi)容上,從過去以單純的知識性試題為主過渡到以靈活應(yīng)用的試題為主。這使得光記知識不用知識的備考策略不那么靈驗(yàn)了。以后的試題命制可以更加靈活多樣一些,尤其是新課改推廣后的高考試題,內(nèi)容可以更寬泛,更貼近生活實(shí)際,更注重活學(xué)活用。在考核方式上,從以前的文理各考六科變?yōu)槿缃竦摹?+X”“3+X+1”“3+大綜合+1”等多種形式。這種變化自然引起了試題編排的變化,同時(shí)也要求考生在一份試題中有思維的轉(zhuǎn)變。這在一定程度上可以避免學(xué)生學(xué)習(xí)上的定式思維。當(dāng)然,這些考核形式哪種最好或者是否有更好的方式,這都值得繼續(xù)研究、實(shí)踐。比如,如果條件成熟,尤其是經(jīng)濟(jì)條件允許的話,文科可增加口試,理科可增加動手操作的考核。新課程改革推廣試行后,高考考什么、怎么考是一個很現(xiàn)實(shí)的問題。我們不妨以此為契機(jī),進(jìn)一步完善高考制度,使之更加合理。另一方面,可以改變高考制度。在采訪中,東洲小學(xué)的許新海校長介紹了他在澳大利亞訪問學(xué)習(xí)時(shí)看到的“高考”:學(xué)生可以自編自演話劇,可以自己動手制作實(shí)物,由評委評分;學(xué)生日常的表現(xiàn)也由教師評分,折算后計(jì)入總分;以及其它非試題化的考核。當(dāng)然,這馬上讓人想到一個問題:老師的日常評價(jià)可靠嗎?這不光涉及到老師自身的素質(zhì)問題,更牽連到誠信問題。目前,我國的誠信體制很不健全,社會滿意度較低。即便是被譽(yù)為“人類靈魂的工程師”的教師,也常常弄虛作假,有失公平。因此這種考核方式目前并不適合我國。但是,如果我們將失落的誠信找回來,將不完善的誠信體制健全起來,我們也可以嘗試著“洋為中用”。這種考核方式與我們傳統(tǒng)的高考顯然不同,無論在內(nèi)容上,還是在方式上都更進(jìn)一步。它更有利于選拔學(xué)以致用的人才,而這也正是我們孜孜以求的。學(xué)校考核在評價(jià)體制中占據(jù)主導(dǎo)地位。希望我們能學(xué)習(xí)和借鑒外國經(jīng)驗(yàn),完善自身制度,著眼于考什么、怎么考這兩個內(nèi)容,著手于完善高考、改變高考這兩個方面,使學(xué)校考核更加符合國情,更加稱合民意,更加有利于人才的選拔與培養(yǎng)。

當(dāng)然,我們也可以在社會檢驗(yàn)這一環(huán)節(jié)上著手。所謂社會檢驗(yàn),就是將人才推向社會后,由社會評判,優(yōu)勝劣汰。目前教育上的升學(xué)競爭歸根結(jié)底是為了適應(yīng)將來的就業(yè)競爭乃至生存競爭。只要我們抓好社會檢驗(yàn)這一環(huán)節(jié)。人才培養(yǎng)的目的就更加明確了,培養(yǎng)方式也就更加合理了。實(shí)際上,這些年我們在這方面已取得了很大的進(jìn)展:高校畢業(yè)生不再包分配,而是雙向選擇;國家公職人員不再抱著“鐵飯碗”,而是能者上庸者下;整個社會大變革,不再是大家一樣窮,而是優(yōu)勝劣汰;等等。這些舉措直接影響到了教育。學(xué)生如果一味地死讀書,只看重眼前的分?jǐn)?shù),結(jié)果很可能是讀書死。當(dāng)前,我國仍處于轉(zhuǎn)型期,教育仍將不可避免地受到?jīng)_擊。學(xué)生必須善于活學(xué)活用,培養(yǎng)創(chuàng)新思路,發(fā)展各種潛能,才能真正適應(yīng)社會的需求。社會檢驗(yàn)實(shí)質(zhì)上是教育評價(jià)的最終環(huán)節(jié)。只要我們在這個環(huán)節(jié)上把好關(guān),那么不論教育模式如何變,目的和結(jié)果只有一個——培養(yǎng)出更好地適應(yīng)社會的人才。

教育的評價(jià)不能僅拘泥于教育,還必須著眼于社會。為了真正培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才,我們有必要雙管齊下。短期內(nèi),我們應(yīng)當(dāng)著重于學(xué)校考核,但從長遠(yuǎn)來看,我們必須完善社會檢驗(yàn)。只有評價(jià)體制更完備了,教育制度才能更完美。

同時(shí)我們也可以在教學(xué)上有所作為。教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)好。因而主要是兩個方面:學(xué)什么、怎么學(xué)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容與考核的內(nèi)容密切相關(guān),也與社會的需求緊密相連,實(shí)質(zhì)上與學(xué)校考核和社會檢驗(yàn)即教育評價(jià)相關(guān)。只要教育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)明確,學(xué)習(xí)的內(nèi)容也就很明確了。學(xué)習(xí)的方式大概可分為課堂教學(xué)與課外自學(xué)。常見的課堂教學(xué)是老師教,學(xué)生聽,缺乏互動,很可能出現(xiàn)“滿堂灌”,“填鴨式”的教學(xué)方式,課堂氛圍死氣沉沉。在采訪中,我們了解到南通的“二李”在這方面有比較好的突破。課外自學(xué)主要靠學(xué)生自覺主動。這一方面需要老師較好地引導(dǎo),另一方面需要學(xué)生享有充裕的課外時(shí)間與自學(xué)所需的資料。這就要求制度上和物質(zhì)上均有保障。實(shí)質(zhì)上,我們所提倡的素質(zhì)教育也主要體現(xiàn)在這些方面。許多發(fā)達(dá)國家的教學(xué)制度比較好,我們可以適當(dāng)借鑒。但有一點(diǎn)需引起注意,學(xué)習(xí)本身是一項(xiàng)艱苦的腦力勞動,古人即有“頭懸梁,錐刺股”的先例。不論教學(xué)模式怎么改,學(xué)習(xí)都不可能一蹴而就。所以,輕輕松松成才只是美麗的謊言,踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)才是成才的途徑。我們所希望的只是減輕學(xué)生不必要的負(fù)擔(dān),使其健康成才;我們所提倡的教學(xué)革新,只是學(xué)習(xí)內(nèi)容更加適用;課堂教學(xué)寓教于樂,更加活躍;課外自學(xué)苦中有樂,更加有趣。

教育改革事關(guān)重大,既不能躑躅不前,亦不能貿(mào)然挺進(jìn);既需理論上的指導(dǎo),更需實(shí)踐的檢驗(yàn)。套用兵法術(shù)語,叫做穩(wěn)扎穩(wěn)打,步步為營。

以上僅是在微觀層面上對教育的一番思考,在具體的操作過程中,存在一個辦學(xué)主體和辦學(xué)方式的問題。在辦學(xué)主體上,我國以公辦為主。近幾年,民辦教育也正興起,有望豐富教育資源。在采訪中,我了解到了另一種辦學(xué)主體:國有民辦。或許它因產(chǎn)權(quán)不明晰,正存在爭議,但我認(rèn)為這可以成為有中國特色的辦學(xué)主體。在辦學(xué)方式上,主要存在教育是否產(chǎn)業(yè)化之爭。大眾對此褒貶不一。我認(rèn)為教育是公益性事業(yè),沒有充分的把握時(shí),不宜輕率地實(shí)行產(chǎn)業(yè)化。因?yàn)楫a(chǎn)業(yè)化之后要想再變回來就很困難了。目前,我們應(yīng)“按兵不動”。

十年樹木,百年樹人,教育是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的事業(yè),也是一項(xiàng)功在當(dāng)代,利在千秋的公益事業(yè)。在教育革新的過程中,應(yīng)牢牢抓住教學(xué)與評價(jià)這兩個環(huán)節(jié)。在興辦教育的過程中,可嘗試辦學(xué)主體多元化。二者應(yīng)統(tǒng)一于教育的宗旨:培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⒂旨t又專的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn):無

第三篇:南通教育考察報(bào)告

南通教育考察報(bào)告

摘要:本文通過對南通教育成功因素的分析,揭示了應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的一些現(xiàn)狀,同時(shí)反映了基層對正在進(jìn)行的新課程改革的兩種看法,最后提出了對我國教育改革的意見和建議。

關(guān)鍵詞:應(yīng)試教育

素質(zhì)教育

新課程改革

教育改革

正文:在基礎(chǔ)教育界流傳著這樣一句話:“全國教育看江蘇,江蘇教育看南通”。南通的基礎(chǔ)教育,尤其是高中教育究竟如何呢?帶著這一疑惑,我們一行十二人來到了江蘇省南通市,進(jìn)行了為期七天的南通教育暑期實(shí)踐活動。

一、應(yīng)試教育

南通的高中教育之所以全國聞名,一個很重要的原因是其奧賽成績與高考成績相當(dāng)突出。今年高考結(jié)束后,南通市再創(chuàng)佳績:全省理科前十名中,南通有四名;600分以上高分者,南通占四分之一;在全省十三個市的各項(xiàng)指標(biāo)綜合排名中,南通名列第一。一個普普通通的市,為何有如此驕人的成績?是占據(jù)天時(shí)的偶然還是內(nèi)在因素的使然?

經(jīng)過一周的了解,我們發(fā)現(xiàn)南通教育現(xiàn)象并非偶然現(xiàn)象,而是有著內(nèi)在的必然因素。主要有以下幾個方面:

㈠.積淀深厚的教育傳統(tǒng)。早在北宋初期,天下道德君子之首的胡瑗就倡導(dǎo)“蘇湖教法”。20世紀(jì)初,清末狀元張謇目睹民生凋弊,回家鄉(xiāng)進(jìn)行實(shí)業(yè)救國、教育救國,提出了“父實(shí)業(yè)母教育”的救國方略,主持興辦了許多所具有現(xiàn)代教育理念的學(xué)校,在全國創(chuàng)下了41個第一,構(gòu)建了比較完整的教育體系。因此,南通的許多學(xué)校已有近百年的歷史。在這一傳統(tǒng)的影響下,南通形成了濃厚的執(zhí)教氛圍和尊師重教的風(fēng)俗,而這些直接影響到了南通的基礎(chǔ)教育。

㈡.比較雄厚的經(jīng)濟(jì)實(shí)力。在考察過程中,我們發(fā)現(xiàn)一個比較有趣的現(xiàn)象,高考成績與經(jīng)濟(jì)水平的關(guān)系大致成拋物線型,即經(jīng)濟(jì)過差與過好的市區(qū),其高考成績都不是很好。究其原因,可能是經(jīng)濟(jì)太差,則發(fā)展教育心有余而力不足,硬件、軟件都受制約;經(jīng)濟(jì)太好,則對應(yīng)試教育不是很重視,高考成績自然較差。南通gdp居全省第四,實(shí)力差于蘇南,而它又瀕臨長江,經(jīng)濟(jì)狀況足以滿足當(dāng)?shù)亟逃男枨螅云鋺?yīng)試教育穩(wěn)居全省之首。

㈢.相當(dāng)完備的教研體系。南通教育堅(jiān)持以研為先的教學(xué)策略,分為三個層面:一是課題研究,二是群體教研,三是高考研究。同時(shí)南通教育堅(jiān)持以聯(lián)見長的教學(xué)機(jī)制。高中有學(xué)科教育基地和教師培訓(xùn)制度。值得推崇的是學(xué)科基地,這是指市內(nèi)的九所重點(diǎn)高中各擔(dān)任一科的教學(xué)基地任務(wù),基地負(fù)責(zé)相關(guān)科目的教師培訓(xùn)與教學(xué)研究。由于全市的重點(diǎn)高中不進(jìn)行排名,所以這些學(xué)校市內(nèi)競爭的壓力很小,可以很好地做到資源共享。這些教學(xué)與研究體制對于平時(shí)的教育、教學(xué)有很大的幫助,自然促進(jìn)了全市的教育發(fā)展。附圖1:

附圖2:

㈤.能夠吃苦的學(xué)生群體。學(xué)生只有主動自覺地刻苦學(xué)習(xí),才可能取得優(yōu)異的成績。在應(yīng)試教育中,這往往是關(guān)鍵。在采訪中,人們普遍認(rèn)為南通的學(xué)生較之其他地市的學(xué)生更能吃苦,尤其是農(nóng)村的孩子天性淳樸,沒有雜念,讀書升學(xué)是他們走出去的最佳信息途徑。通過對天星湖中學(xué)、海門中學(xué)和南通中學(xué)的學(xué)生的了解,我們發(fā)現(xiàn)他們的作息時(shí)間都很緊,除自習(xí)外,每天有八至十節(jié)課。進(jìn)入教室,最大的感覺就是書多,有的甚至連地上也放著書。在假期也有相當(dāng)一部分同學(xué)參加家教班。“書海泛舟”是升學(xué)的唯一途徑,這在應(yīng)試教育中是無庸諱言也是無法回避的事實(shí)。而如果沒有堅(jiān)毅的吃苦精神,學(xué)生很難堅(jiān)持下去,更不用說取得如此驚人的成績了。

以上五方面基本上是南通市在應(yīng)試教育方面出色的原因所在。盡管素質(zhì)教育已提出多年,但全國上下仍以應(yīng)試教育為主,這是無奈的事實(shí)。南通教育自然也是以應(yīng)試教育為主,而且在這方面成績斐然。但是,我們并不能據(jù)此就否定南通的教育,畢竟,這里也有素質(zhì)教育生存的空間。

二、素質(zhì)教育

然而,這畢竟是小學(xué)的素質(zhì)教育。眾所周知,小學(xué)由于離高考的升學(xué)壓力較遠(yuǎn),因而興辦素質(zhì)教育較容易。那么,南通高中的素質(zhì)教育狀況又如何呢?

在實(shí)地采訪中,我們發(fā)現(xiàn)了一個并不驚人的事實(shí),條件越好的高中,素質(zhì)教育的程度越高。海門中學(xué)與南通中學(xué)即是其中典范。這兩校均為當(dāng)?shù)氐闹攸c(diǎn)中學(xué),辦學(xué)條件不錯,盡管學(xué)校仍以應(yīng)試教育為主,但我們還是能發(fā)現(xiàn)一些素質(zhì)教育的現(xiàn)象。比如,兩校都有科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)和運(yùn)動節(jié),三年一輪回,盡管并非人人都參與其中,但畢竟讓部分同學(xué)得到了鍛煉,增長了才干,同時(shí)也調(diào)劑了緊張的學(xué)習(xí)生活。此外,兩校均有社會實(shí)踐活動,讓學(xué)生能較早地接觸社會,這一活動受到了學(xué)生們的普遍歡迎。

在調(diào)查中,我們發(fā)現(xiàn)素質(zhì)教育在中學(xué)尤其是在高中的規(guī)模與成效并不大,連專搞素質(zhì)教育的許校長也認(rèn)為:素質(zhì)教育正處于兩難地步。這一點(diǎn)恐怕舉國上下無人置疑。那么,素質(zhì)教育究竟難在何處?

答案顯而易見:高考,亦即對學(xué)生的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)使然。盡管高校年年擴(kuò)招、擴(kuò)建,大多數(shù)高中生可以上大學(xué),但大家又將競爭的目光投向重點(diǎn)高校。升學(xué)的目的是接受教育,而受教育的目的是為將來的就業(yè)積累人力資本。所以,說到底,就業(yè)壓力、生存壓力是問題的關(guān)鍵。正如南通中學(xué)教導(dǎo)主任所言:“人多、就業(yè)崗位少的國情決定了家長將孩子未來的就業(yè)競爭轉(zhuǎn)為了現(xiàn)在的升學(xué)競爭”。

素質(zhì)教育如此艱難,但難道教育改革就此偃旗息鼓了嗎?當(dāng)然不能!于是,作為一種深化素質(zhì)教育的嘗試——新課程改革應(yīng)運(yùn)而生。

三、新課程改革

新課程改革2001年啟動,今年在10個省市推廣,江蘇省也在其中。在實(shí)踐過程中,我們了解到南通市教育局已就新課程改革等事宜向下屬的各縣、市發(fā)了通知。同時(shí),個別學(xué)校已開始對教師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)。于是,在采訪中,我們就此項(xiàng)改革向一些領(lǐng)導(dǎo)與教師作了專訪。從中我們大致聽到了兩種聲音:

一種聲音對此表示樂觀。南通中學(xué)教導(dǎo)主任認(rèn)為,新課程改革與該校的教育理念完全吻合,因而該校將繼續(xù)沿著課改之路走下去。但是,另一種聲音也不容忽視。在采訪中,南通市教育局的一些領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為,新課程改革缺乏實(shí)踐基礎(chǔ)。義務(wù)教育階段的課改可以轟轟烈烈,但高中的課改應(yīng)當(dāng)更加理性,更加慎重。因?yàn)橹桓母镎n程,不解決評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)這一根本問題,課改將難以深入下去。同時(shí),有人建議,理論家們應(yīng)多關(guān)注基層,了解一下基層教師的素質(zhì)。這些憂慮不無道理。

看來,新課程改革仍存在一定程度的爭議。作為深化素質(zhì)教育的一種手段,新課程改革備受教育界關(guān)注。無疑,它肩負(fù)著重?fù)?dān),滿載著人們的希望。究竟課改的試點(diǎn)效果如何,它能否成為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的一個突破口,這仍有待于實(shí)踐的檢驗(yàn)。但可以肯定的是,此次改革如同其它改革一樣,不會一帆風(fēng)順。

四、路在何方

百年大計(jì),教育為本。教育是一件關(guān)系著民族興衰,聯(lián)系著千家萬戶的大事。現(xiàn)行的教育體制主要是沿用前蘇聯(lián)的模式。時(shí)代發(fā)展至今,許多弊端凸顯了出來。盡管我國曾對此制度進(jìn)行了一些改革,但似乎離人們的期望還有相當(dāng)大的距離。那么,教育的癥結(jié)在哪里?教育改革的出路在何方?

我認(rèn)為,解決中國所有問題的關(guān)鍵在于兩個字:人、錢。具體而言,人口眾多、經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)。教育問題自然也涉及到這兩個因素。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑,教育理所當(dāng)然地受著不發(fā)達(dá)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)的制約。人多就意味著工作崗位少,使得人們的就業(yè)乃至生存壓力增大。這些競爭最終反映在了教育上。在人口總量繼續(xù)攀升的現(xiàn)狀下,要想使教育變得更加理想,根本的一條出路是發(fā)展經(jīng)濟(jì),只有經(jīng)濟(jì)水平大幅提高后,興辦教育的軟、硬件才會有較大的改觀,人們對教育的理念才會有所轉(zhuǎn)變,教育的質(zhì)量也才能得以提升。但是,發(fā)展經(jīng)濟(jì)是慢功夫,我們不能光指望著經(jīng)濟(jì)的好轉(zhuǎn)而對現(xiàn)行教育制度無所作為。而且,良好的教育對經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有極大的促進(jìn)作用,因?yàn)槿肆Y源本身就是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素。所以,教育與經(jīng)濟(jì)互相促進(jìn)。而在經(jīng)濟(jì)還欠發(fā)達(dá)的國情下,對于眼下的教育改革,我們必須另謀出路。

教育的兩個主要環(huán)節(jié)是教學(xué)與評價(jià),而評價(jià)是教學(xué)的指揮棒。因而,教育改革應(yīng)當(dāng)在評價(jià)體制上下功夫。評價(jià)體制大致可分為兩類:學(xué)校考核與社會檢驗(yàn)。目前,我國基礎(chǔ)教育方面最成熟的學(xué)校考核當(dāng)屬高考。高考制度在我國已持續(xù)了數(shù)十年。當(dāng)然,任何事物都有正、反兩方面,高考制度也不例外。一方面,高考作為升入普通高校的選拔性考試,承擔(dān)著選拔人才的重任。客觀地講,它為選拔人才、輸送人才和培養(yǎng)人才做出了巨大的貢獻(xiàn)。二十多年前通過高考檢驗(yàn)的學(xué)生,如今正活躍在國家建設(shè)的各個崗位上。若沒有他們的努力,經(jīng)濟(jì)發(fā)展很可能不會如此迅速。而且,今天的高考選拔出的人才并非完全高分低能。相反,許多人高分高能。實(shí)際上,分?jǐn)?shù)與能力并非簡單的正比或反比關(guān)系,甚至二者沒有必然的聯(lián)系。不可否認(rèn),高分低能的現(xiàn)象確實(shí)存在,但低分低能者可能更多。更進(jìn)一步,在教育方面,對于大多數(shù)民眾尤其是貧苦百姓而言,高考是唯一公平的制度。讀書是窮人的最佳出路,統(tǒng)一的高考制度則是他們的龍門,給了他們脫離貧窮的希望。所以,高考制度于國于民皆有利,在數(shù)十年的社會發(fā)展中,它功不可沒。正因如此,高考才有著強(qiáng)大的生命力。在可預(yù)見的將來,它仍將發(fā)揮重要作用。另一方面,高考也存在許多弊端。最常見的說法是“千軍萬馬擠獨(dú)木橋”,“一考定終生”。學(xué)生在這樣的環(huán)境中,感受到的是極大的壓力。于是,一部分學(xué)生畸形發(fā)展,在思想道德上出現(xiàn)了問題,釀成了許多悲劇。對于家庭,這是一個極大的打擊;對于社會,這是一種教育資源的浪費(fèi)。

隨著社會的發(fā)展,時(shí)代的進(jìn)步,高考制度也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)。作為一種學(xué)校考核方式,高考主要涉及兩個內(nèi)容:考什么、怎么考。在研究高考制度時(shí),我們理應(yīng)著眼于這兩個主要內(nèi)容,而在具體的革新過程中,我們可以從兩方面入手。一方面,完善高考制度。實(shí)際上,這些年我們一直在完善著高考制度。在考核的內(nèi)容上,從過去以單純的知識性試題為主過渡到以靈活應(yīng)用的試題為主。這使得光記知識不用知識的備考策略不那么靈驗(yàn)了。以后的試題命制可以更加靈活多樣一些,尤其是新課改推廣后的高考試題,內(nèi)容可以更寬泛,更貼近生活實(shí)際,更注重活學(xué)活用。在考核方式上,從以前的文理各考六科變?yōu)槿缃竦摹?+x”“3+x+1”“

3+大綜合+1”等多種形式。這種變化自然引起了試題編排的變化,同時(shí)也要求考生在一份試題中有思維的轉(zhuǎn)變。這在一定程度上可以避免學(xué)生學(xué)習(xí)上的定式思維。當(dāng)然,這些考核形式哪種最好或者是否有更好的方式,這都值得繼續(xù)研究、實(shí)踐。比如,如果條件成熟,尤其是經(jīng)濟(jì)條件允許的話,文科可增加口試,理科可增加動手操作的考核。新課程改革推廣試行后,高考考什么、怎么考是一個很現(xiàn)實(shí)的問題。我們不妨以此為契機(jī),進(jìn)一步完善高考制度,使之更加合理。另一方面,可以改變高考制度。在采訪中,東洲小學(xué)的許新海校長介紹了他在澳大利亞訪問學(xué)習(xí)時(shí)看到的“高考”:學(xué)生可以自編自演話劇,可以自己動手制作實(shí)物,由評委評分;學(xué)生日常的表現(xiàn)也由教師評分,折算后計(jì)入總分;以及其它非試題化的考核。當(dāng)然,這馬上讓人想到一個問題:老師的日常評價(jià)可靠嗎?這不光涉及到老師自身的素質(zhì)問題,更牽連到誠信問題。目前,我國的誠信體制很不健全,社會滿意度較低。即便是被譽(yù)為“人類靈魂的工程師”的教師,也常常弄虛作假,有失公平。因此這種考核方式目前并不適合我國。但是,如果我們將失落的誠信找回來,將不完善的誠信體制健全起來,我們也可以嘗試著“洋為中用”。這種考核方式與我們傳統(tǒng)的高考顯然不同,無論在內(nèi)容上,還是在方式上都更進(jìn)一步。它更有利于選拔學(xué)以致用的人才,而這也正是我們孜孜以求的。學(xué)校考核在評價(jià)體制中占據(jù)主導(dǎo)地位。希望我們能學(xué)習(xí)和借鑒外國經(jīng)驗(yàn),完善自身制度,著眼于考什么、怎么考這兩個內(nèi)容,著手于完善高考、改變高考這兩個方面,使學(xué)校考核更加符合國情,更加稱合民意,更加有利于人才的選拔與培養(yǎng)。

當(dāng)然,我們也可以在社會檢驗(yàn)這一環(huán)節(jié)上著手。所謂社會檢驗(yàn),就是將人才推向社會后,由社會評判,優(yōu)勝劣汰。目前教育上的升學(xué)競爭歸根結(jié)底是為了適應(yīng)將來的就業(yè)競爭乃至生存競爭。只要我們抓好社會檢驗(yàn)這一環(huán)節(jié)。人才培養(yǎng)的目的就更加明確了,培養(yǎng)方式也就更加合理了。實(shí)際上,這些年我們在這方面已取得了很大的進(jìn)展:高校畢業(yè)生不再包分配,而是雙向選擇;國家公職人員不再抱著“鐵飯碗”,而是能者上庸者下;整個社會大變革,不再是大家一樣窮,而是優(yōu)勝劣汰;等等。這些舉措直接影響到了教育。學(xué)生如果一味地死讀書,只看重眼前的分?jǐn)?shù),結(jié)果很可能是讀書死。當(dāng)前,我國仍處于轉(zhuǎn)型期,教育仍將不可避免地受到?jīng)_擊。學(xué)生必須善于活學(xué)活用,培養(yǎng)創(chuàng)新思路,發(fā)展各種潛能,才能真正適應(yīng)社會的需求。社會檢驗(yàn)實(shí)質(zhì)上是教育評價(jià)的最終環(huán)節(jié)。只要我們在這個環(huán)節(jié)上把好關(guān),那么不論教育模式如何變,目的和結(jié)果只有一個——培養(yǎng)出更好地適應(yīng)社會的人才。

教育的評價(jià)不能僅拘泥于教育,還必須著眼于社會。為了真正培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才,我們有必要雙管齊下。短期內(nèi),我們應(yīng)當(dāng)著重于學(xué)校考核,但從長遠(yuǎn)來看,我們必須完善社會檢驗(yàn)。只有評價(jià)體制更完備了,教育制度才能更完美。

同時(shí)我們也可以在教學(xué)上有所作為。教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)好。因而主要是兩個方面:學(xué)什么、怎么學(xué)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容與考核的內(nèi)容密切相關(guān),也與社會的需求緊密相連,實(shí)質(zhì)上與學(xué)校考核和社會檢驗(yàn)即教育評價(jià)相關(guān)。只要教育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)明確,學(xué)習(xí)的內(nèi)容也就很明確了。學(xué)習(xí)的方式大概可分為課堂教學(xué)與課外自學(xué)。常見的課堂教學(xué)是老師教,學(xué)生聽,缺乏互動,很可能出現(xiàn)“滿堂灌”,“填鴨式”的教學(xué)方式,課堂氛圍死氣沉沉。在采訪中,我們了解到南通的“二李”在這方面有比較好的突破。課外自學(xué)主要靠學(xué)生自覺主動。這一方面需要老師較好地引導(dǎo),另一方面需要學(xué)生享有充裕的課外時(shí)間與自學(xué)所需的資料。這就要求制度上和物質(zhì)上均有保障。實(shí)質(zhì)上,我們所提倡的素質(zhì)教育也主要體現(xiàn)在這些方面。許多發(fā)達(dá)國家的教學(xué)制度比較好,我們可以適當(dāng)借鑒。但有一點(diǎn)需引起注意,學(xué)習(xí)本身是一項(xiàng)艱苦的腦力勞動,古人即有“頭懸梁,錐刺股”的先例。不論教學(xué)模式怎么改,學(xué)習(xí)都不可能一蹴而就。所以,輕輕松松成才只是美麗的謊言,踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)才是成才的途徑。我們所希望的只是減輕學(xué)生不必要的負(fù)擔(dān),使其健康成才;我們所提倡的教學(xué)革新,只是學(xué)習(xí)內(nèi)容更加適用;課堂教學(xué)寓教于樂,更加活躍;課外自學(xué)苦中有樂,更加有趣。

教育改革事關(guān)重大,既不能躑躅不前,亦不能貿(mào)然挺進(jìn);既需理論上的指導(dǎo),更需實(shí)踐的檢驗(yàn)。套用兵法術(shù)語,叫做穩(wěn)扎穩(wěn)打,步步為營。

以上僅是在微觀層面上對教育的一番思考,在具體的操作過程中,存在一個辦學(xué)主體和辦學(xué)方式的問題。在辦學(xué)主體上,我國以公辦為主。近幾年,民辦教育也正興起,有望豐富教育資源。在采訪中,我了解到了另一種辦學(xué)主體:國有民辦。或許它因產(chǎn)權(quán)不明晰,正存在爭議,但我認(rèn)為這可以成為有中國特色的辦學(xué)主體。在辦學(xué)方式上,主要存在教育是否產(chǎn)業(yè)化之爭。大眾對此褒貶不一。我認(rèn)為教育是公益性事業(yè),沒有充分的把握時(shí),不宜輕率地實(shí)行產(chǎn)業(yè)化。因?yàn)楫a(chǎn)業(yè)化之后要想再變回來就很困難了。目前,我們應(yīng)“按兵不動”。

十年樹木,百年樹人,教育是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的事業(yè),也是一項(xiàng)功在當(dāng)代,利在千秋的公益事業(yè)。在教育革新的過程中,應(yīng)牢牢抓住教學(xué)與評價(jià)這兩個環(huán)節(jié)。在興辦教育的過程中,可嘗試辦學(xué)主體多元化。二者應(yīng)統(tǒng)一于教育的宗旨:培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⒂旨t又專的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn):無

第四篇:韓企調(diào)查報(bào)告

專業(yè)市場調(diào)查報(bào)告

自4月底開始,招聘市場顯現(xiàn)“韓流沖擊波”,大批韓企展開招聘活動。韓資企業(yè)人才網(wǎng)4月21日起舉辦網(wǎng)上招聘會,4月29日又在虹口足球場召開大型現(xiàn)場招聘專場,當(dāng)天崗位達(dá)500余個。近期主要有哪些區(qū)域的哪些韓企在招聘?熱門職位有哪些?未來韓企招聘將有何新特點(diǎn)?韓資企業(yè)相比于其他企業(yè),吸引力又如何?

長三角需求多

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),整個長三角地區(qū)的韓資企業(yè)已有3000余家,近千家位于上海。LG電子、三星、北京現(xiàn)代、韓泰輪胎、易買得超市、海力士半導(dǎo)體等一批知名品牌已深入人心。韓企在中國投資領(lǐng)域涉及汽車工業(yè)、紡織品服裝加工貿(mào)易、IT及電子產(chǎn)品、家用電器、化工等。近一兩年來,發(fā)展最為迅猛的韓資企業(yè)集中在IT、電子、半導(dǎo)體集成電路等行業(yè)。這也是目前韓企職位機(jī)會最多的幾個行業(yè)。近期韓企招聘較為集中在這幾個領(lǐng)域,且大多分布在長三角地區(qū),如樂金電子(南京)等離子有限公司、三進(jìn)光電(蘇州)有限公司、帝愛半導(dǎo)體(蘇州)有限公司、東和光電(蘇州)有限公司宜來特光電(無錫)有限公司、科思泰半導(dǎo)體(蘇州)有限公司等。

從目前各家招聘企業(yè)的職位來看,企業(yè)緊缺的人才有四類:

1、韓語+I(xiàn)T人才:無論是IT韓資企業(yè),還是各類企業(yè)的IT部門,對IT工程師的需求必不可少。大多公司要求應(yīng)聘者有3年以上工作經(jīng)驗(yàn),擁有計(jì)算機(jī)專業(yè)背景或者工作背景。會韓語者優(yōu)先考慮。

2、韓語+技術(shù)人才:這里的技術(shù)特指機(jī)械、電子、化工,特別是半導(dǎo)體微電子人才。在無錫、昆山、南京、蘇州等地集中了大批韓資半導(dǎo)體企業(yè),對相關(guān)人才的需求非常旺盛。一般要求電子、物理等相關(guān)專業(yè)畢業(yè),有一定工作經(jīng)驗(yàn)且懂韓語。

3、人事管理類人才:韓企以前大多啟用韓國當(dāng)?shù)厝瞬艔氖氯耸驴倓?wù)工作,目的是語言溝通方便。但隨著公司規(guī)模的擴(kuò)張,韓國企業(yè)發(fā)現(xiàn)母語人才缺乏對中國本地人事政策的了解,故越來越多地在中國本土招聘專業(yè)人士從事高級人事管理,當(dāng)然通曉韓語者優(yōu)先。如三星集團(tuán)旗下的大型企業(yè)最近由于業(yè)務(wù)新增需要,正大舉招聘包括HR在內(nèi)的各類人員。

4、財(cái)務(wù)管理人才:如財(cái)務(wù)經(jīng)理等職位。由于韓企老板多為韓國人士,為避免財(cái)務(wù)問題經(jīng)翻譯轉(zhuǎn)換導(dǎo)致精確度發(fā)生偏差,要求財(cái)務(wù)經(jīng)理除相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)5年以上,具備財(cái)務(wù)管理能力外,還特別要求熟悉韓語。

此外,若干貿(mào)易類韓企對物流、外貿(mào)跟單、采購、客戶管理甚至出納、文員等通用類職位有相當(dāng)需求。

4月29日,招聘會主辦方之一朵奈特人力資源公司負(fù)責(zé)人在“韓企專場招聘會”上對記者說,盡管集中于上海的IT業(yè)和零售業(yè)韓資企業(yè)總體人才需求呈持平狀態(tài),但未來將有更多韓企進(jìn)軍本地零售業(yè),對管理人才會有進(jìn)一步的需求。

這名韓方人士透露,韓企人才需求類別在長三角地區(qū)按不同產(chǎn)業(yè)布局,表現(xiàn)出不同的地區(qū)差異。如韓企集中的蘇州、無錫、張家港地區(qū),就分別對電子、化學(xué)纖維、半導(dǎo)體以及鋼鐵、化工行業(yè)人才有著相應(yīng)需求。而上海本地,由于集中了韓企地區(qū)總部性質(zhì)的貿(mào)易代表處或辦事處,因而市場或銷售類人才供需最旺。

不僅如此,韓企招聘還有著一定的季節(jié)差異,春節(jié)前是招聘技術(shù)人才的高峰,進(jìn)入初夏時(shí)節(jié)需求將集中于對韓語語言能力有一定要求的職位,如人事、行政、總務(wù)人員等。韓企目前吸引人才的策略有三個要點(diǎn)

首先是培訓(xùn)。培訓(xùn)是韓資企業(yè)最自豪也是最吸引人才的“福利”。韓資企業(yè)一般都有一套完整的培訓(xùn)體系。進(jìn)入公司,員工就會被安排到公司培訓(xùn)中心接受訓(xùn)練,公司嚴(yán)格執(zhí)行員工須經(jīng)過訓(xùn)練才能上崗的規(guī)定。其他的如在線培訓(xùn)、部門培訓(xùn)、績效考核培訓(xùn)等課程也很齊全,讓員工邊工作邊學(xué)習(xí),更新知識,提高技能。

其次是用人制度。以前韓企與日企用人有相似之處,即“論資排輩,熬年限”。如今情況已有所改觀,很多企業(yè)打破了傳統(tǒng)晉升方式,有能力、有績效的員工都能快速晉升,企業(yè)給予充分發(fā)揮能力的舞臺。

再次是薪酬待遇。記者從采訪中了解到,韓資企業(yè)目前在薪資待遇上相對“大方”。本科生年收入一般不低于3-4萬元;有經(jīng)驗(yàn)人才薪酬更高;貿(mào)易、行政等通用類崗位的薪酬較其他類別公司也較有競爭力。一項(xiàng)調(diào)查數(shù)據(jù)表明,韓資企業(yè)的薪酬待遇目前處于市場中位水平:經(jīng)理級員工4000-8000元/月,普通員工2000-4000元/月,且加薪的幅度也較大。不同行業(yè)企業(yè)薪資待遇會有一定區(qū)別,有時(shí)甚至?xí)嗖詈艽蟆?/p>

第五篇:南通教育學(xué)習(xí)考察報(bào)告

南通教育學(xué)習(xí)考察報(bào)告

近期,淄川區(qū)教育考察團(tuán)在區(qū)教體局趙永局長帶領(lǐng)下,一行40余人赴江蘇省南通市進(jìn)行考察學(xué)習(xí),期間重點(diǎn)參觀了江蘇省南通中學(xué)和江蘇省南通第一中學(xué)。走進(jìn)南通,所到學(xué)校無不如沐春風(fēng),撲面而來的是江蘇南通教育的厚重、嚴(yán)謹(jǐn)與活力。我們通過看校園、聽報(bào)告、座談會等形式獲得了南通學(xué)校管理大量的鮮活而厚重的第一手資料,解讀“南通教育現(xiàn)象”,也解析了南通教育之所以連年在江蘇省名列前茅的原因所在。南通人“以人為本”的教育理念,“以實(shí)為要”的教學(xué)態(tài)度,“以研為先”的教學(xué)策略,“以導(dǎo)為主”的教學(xué)方法,“以活為長”的教學(xué)風(fēng)格,構(gòu)成了南通教育教學(xué)管理的鮮明特色,給每一位參觀者留下了深刻的印象。

一、南通教育概況

南通市是江蘇省的一個省轄市,位于江蘇東南部,南臨長江,東瀕黃海,面向上海,背依廣袤的蘇北平原,素有“江海門戶”之稱,下轄10個縣市區(qū),轄區(qū)面積8001平方公里,總?cè)丝?87萬人,在江蘇并不算經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)。南通城是由近代實(shí)業(yè)家張謇設(shè)計(jì)建成的,被稱為“中國近代第一城”,“紫瑯書院”更是開近代教育的先河,孕育了南通教育的百年輝煌,僅南通中學(xué)就培養(yǎng)出了19位兩院院士。隨著改革開放以來蘇南經(jīng)濟(jì)的迅速崛起,南通市的教育事業(yè)也獲得了飛速發(fā)展,教育教學(xué)質(zhì)量連年在江蘇省獨(dú)占鰲頭,基礎(chǔ)教育以其優(yōu)質(zhì)、高效、低耗,樹立了自己在教育界的品牌形象。“全國教育看江蘇,江蘇教育看南通!”。“南通教育現(xiàn)象”在江蘇、在長江三角洲乃至在全國教育界已名聞遐邇。

二、主要收獲

1、教育理念超前。“南通教育”品牌的真正魅力不僅僅表現(xiàn)在高考成績的炫目,其魅力源頭還在于正確的理念、科學(xué)的機(jī)制和過硬的隊(duì)伍。南通教育人教育理念超前可以從學(xué)校校長身上體現(xiàn)出來。

江蘇省南通中學(xué)校長繆建新認(rèn)為,學(xué)校特色是辦學(xué)者教育思想的具體體現(xiàn),是學(xué)校辦學(xué)理念的生動反映。在某種程度上,學(xué)校特色主要就是學(xué)校教育活動特色的體現(xiàn),它具有不同的表現(xiàn)形式和表現(xiàn)內(nèi)容,可以表現(xiàn)在教學(xué)方式上,也可以表現(xiàn)在某些學(xué)科教學(xué)上,更可以表現(xiàn)在課程開發(fā)上。然而,不管是何種內(nèi)容或形式的教育特色,其背后必然蘊(yùn)涵著一定的教育思想,這種思想即是教育特色的核心,是教育特色存在和發(fā)展的基礎(chǔ)。一些學(xué)校的特色是外顯的、物質(zhì)的,如古樸的校園建筑、園林式的校園布局等,但這些外顯的東西也同樣折射出學(xué)校發(fā)展過程中多年積淀下來的教育思想。學(xué)校要實(shí)現(xiàn)特色發(fā)展,首先要有自己的辦學(xué)理想和教育思想。如果一個學(xué)校唯上是從(有關(guān)部門有時(shí)可能要升學(xué)率、要合格率)、唯分是逐(一味追求考分),那么這個學(xué)校就只能在應(yīng)試教育的軌道上運(yùn)行,根本不可能談什么特色發(fā)展。只有當(dāng)這個學(xué)校有自己的辦學(xué)理想和教育思想,它才會思考怎樣把學(xué)校辦出特色,怎樣做到“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特”。校長的教育思想和辦學(xué)理念不僅對學(xué)校的教育工作起著導(dǎo)向作用,而且對學(xué)校整體工作起統(tǒng)領(lǐng)作用。辦學(xué)思想成熟的校長,能切實(shí)認(rèn)識辦學(xué)規(guī)律,探索辦學(xué)藝術(shù),教育有主見,管理有新招,并善于圍繞自己的辦學(xué)理念,發(fā)掘和利用學(xué)校的優(yōu)勢,執(zhí)著地開展辦學(xué)實(shí)踐。

江蘇省南通第一中學(xué)校長單俊男認(rèn)為,南通一中成功辦學(xué)的理念和特色可濃縮在“整體優(yōu)化”四個字上。整體優(yōu)化的本質(zhì)是充分而全面地發(fā)展。從學(xué)校的組成要素看,學(xué)生素養(yǎng)需要整體優(yōu)化,倡導(dǎo)學(xué)生多元智能發(fā)展、發(fā)展更有特長;教師素養(yǎng)和專長化水平需要在教學(xué)實(shí)踐中整體優(yōu)化,并最大限度地發(fā)揮潛能;學(xué)校的辦學(xué)哲學(xué)與培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模式、學(xué)校管理和課程體系等方面也需要整體優(yōu)化。強(qiáng)調(diào)要樹立整體優(yōu)化的辦學(xué)理念,建設(shè)整體優(yōu)化的課程體系,倡導(dǎo)整體優(yōu)化的教學(xué)模式,完善校本師訓(xùn)的整體優(yōu)化保障機(jī)制,建立整體優(yōu)化的校本管理系統(tǒng),每項(xiàng)制度力求體現(xiàn)“以人為本”的發(fā)展理念、兼顧共性與個性,充分發(fā)揮制度內(nèi)涵的競爭、激勵、參與、發(fā)展的功能。

2、學(xué)校管理精細(xì)。管理是學(xué)校的生命線,管理是學(xué)校的晴雨表。在南通的每一處學(xué)校,給我們的普遍印象就是學(xué)校管理的科學(xué)化和實(shí)效化。一是學(xué)校管理突出以人為本。考察學(xué)習(xí)中處處感受到各個學(xué)校的管理,都是在嚴(yán)格有序的基礎(chǔ)上,緊緊圍繞如何充分調(diào)動人的積極性,挖掘人的潛力上作文章,充分體現(xiàn)了一種更廣泛意義上的“以人為本”。二是環(huán)境建設(shè)突出園林特色。注重體現(xiàn)人文氣息和文化氛圍,如南通一中將學(xué)校的教學(xué)樓、辦公樓等建筑以“俯仰樓”、“志善樓”、“博雅樓”、“弘毅館”等命名;學(xué)校辦學(xué)理念、發(fā)展思路及大量的格言警句充滿校園各個角落,把學(xué)校建成學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)園,生活的樂園。學(xué)校建筑風(fēng)格各異,外觀氣派;假山碧水、花草樹木相映成趣,錯落有致,真正做到“面面墻壁會說話,一草一木皆育人”。三是制度建設(shè)涉及方方面面。南通一中編印的《學(xué)校章程》,制定了各項(xiàng)規(guī)章制度,大到學(xué)校總章程,小到駕駛員崗位職責(zé),做到了涉及方方面面、每個部門處室、每個人,職責(zé)分明。同時(shí),嚴(yán)格按照規(guī)章抓好落實(shí),確保制度的權(quán)威。

4、辦學(xué)特色鮮明。南通一中遵循“敬誠勤樸”的校訓(xùn),依據(jù)“以人為本,以法為據(jù),以管為實(shí),以進(jìn)為務(wù)”的治校理念,強(qiáng)化“整體優(yōu)化”的辦學(xué)特色,激發(fā)人的智慧,發(fā)掘人的潛能,尊重人的個性,實(shí)現(xiàn)人的價(jià)值,為學(xué)生的終身進(jìn)步奠基,為社會的文明進(jìn)步育人。南通中學(xué)秉承“誠于做人,恒于學(xué)問”的校訓(xùn),開展

“難忘教育”主題教育,加強(qiáng)未成年人思想道德教育的情況,其加強(qiáng)學(xué)生德育教育的做法和感人肺腑的故事讓中共中央政治局委員、中宣部部長劉云山十分感慨:“南通中學(xué)的德育教育經(jīng)驗(yàn)很好。”中央電視臺新聞聯(lián)播作了報(bào)道。南通中學(xué)德育教育經(jīng)驗(yàn)有三個特點(diǎn):一是這所百年老校、中華名校的校長和老師們身先士卒,身體力行;二是道德建設(shè)從細(xì)微處入手,從點(diǎn)滴做起;三是秉承了張謇先生“誠恒”的教育思想,特別是在“恒”字上下功夫。貴在積累,久久為功,持之以恒。

5、教育科研求真。一個學(xué)校的發(fā)展離不開教學(xué)科研,教科研是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的力量所在。在南通所考察的學(xué)校里,我們同樣強(qiáng)烈地感受到這一點(diǎn),教科研在這里已經(jīng)成為學(xué)校發(fā)展的發(fā)動機(jī),而不是裝潢門面的空殼和擺設(shè),或急功近利的“政績工程”。教科研作為學(xué)校提升教學(xué)質(zhì)量的增長點(diǎn),滲透在教學(xué)的全過程中,繪制出南通教育的斑斕彩虹,也打造出一位位光彩奪目的名師、專家,成為南通教育的靚麗風(fēng)景。南通人意識到,隨著時(shí)代的發(fā)展和社會的進(jìn)步,教育科研在教育改革與發(fā)展中的先導(dǎo)性地位日益突出,并越來越成為教育改革與發(fā)展的基本要素。同時(shí),教育科研投入相對較小,收益高,可以有效提高教育教學(xué)的科技含量,是南通教育堅(jiān)持自身特色,走內(nèi)涵發(fā)展之路的必然抉擇。他們大張旗鼓地提出了“教育科研一把手工程”,要求各級教育行政部門、各級學(xué)校的主要負(fù)責(zé)同志親自抓。為推動教育科研的廣泛開展,提升教育科研的層次,提出了“個十百”工程,即培訓(xùn)一萬教科研骨干,帶動十萬教職工,教好百萬中小學(xué)生的戰(zhàn)略任務(wù),力爭通過開展教育科研的普及性培訓(xùn),傳播教育科研的基本思想和方法,提高全市教師的科研基本素質(zhì),吸引全市80%的教師參與到教育科研活動中來。教育科研的深入開展,豐富了育人的科技含量,促進(jìn)優(yōu)秀科研成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化,推動了南通教育的持續(xù)健康發(fā)展和育人質(zhì)量的不斷提高。南通中學(xué)將他們辦的《教育研究》稱作“高新技術(shù)區(qū)”,它不僅是教師發(fā)表作品的根據(jù)地,更是他們對外傳播的重要通道和窗口。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),在名師的言傳身教和潛移默化下,一批教學(xué)骨干教研能手成長起來,邁向科研型、學(xué)者型教師的行列。

為加強(qiáng)對高考的研究,南通還設(shè)立了9個學(xué)科教研基地,被稱為提高教學(xué)質(zhì)量的“高新技術(shù)開發(fā)區(qū)”。高考有九門學(xué)科,南通就專門成立了九個開放式、互通有無的學(xué)科基地。哪所學(xué)校哪個學(xué)科最有長處,就把基地建到哪里。南通中學(xué)的語文教學(xué)全省有名,就把南通各個學(xué)校中最優(yōu)秀的語文教師集中到這所學(xué)校,重點(diǎn)研究語文教學(xué)方法。9個學(xué)科基地是一個操作性、實(shí)用性很強(qiáng)的教育科研平臺,集中了當(dāng)?shù)刈顑?yōu)質(zhì)的教育資源,并能有效地輻射到各個學(xué)校,讓每所學(xué)校的學(xué)生都能受益。

三、幾點(diǎn)啟示

對照南通先進(jìn)的教育理念、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾泶胧⒁涣鞯慕逃|(zhì)量,反思淄川區(qū)的教育工作實(shí)際,我們深深地感到教育發(fā)展和改革的緊迫與壓力,在今后一段時(shí)間里必須大膽改革,敢于創(chuàng)新,嚴(yán)格管理,精細(xì)求實(shí),發(fā)展特色,打造品牌。

(一)走內(nèi)涵發(fā)展之路應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校長期發(fā)展的戰(zhàn)略決策。南通教育能夠取得今天這樣驕人的成績,保持這樣一種“高位持續(xù)走強(qiáng)”的態(tài)勢,的確是與其苦練內(nèi)功,堅(jiān)持內(nèi)涵發(fā)展分不開的。走內(nèi)涵發(fā)展之路,是南通人從自身實(shí)際出發(fā)作出的現(xiàn)實(shí)而明智的選擇,同時(shí)也應(yīng)和了知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代知識要素化、集約化、內(nèi)在化的發(fā)展特點(diǎn),這一點(diǎn)給我們的啟示是深刻的。學(xué)校的發(fā)展需要一流的、現(xiàn)代化的教育設(shè)施,但這不能成為學(xué)校上等級、上臺階的根本標(biāo)志。在確立發(fā)展規(guī)劃時(shí)我們不能只看到眼前利益,而要從長遠(yuǎn)利益出發(fā),實(shí)事求是地“定好位”,在“特色”和“個性”上下功夫。在新的歷史條件下,我們的辦學(xué)理念要提升、管理模式要改革、教師隊(duì)伍建設(shè)要創(chuàng)新、教學(xué)質(zhì)量控制體系要優(yōu)化、校園文化建設(shè)也要重新整合,這些都是需要我們不斷思考、探索和實(shí)踐的。學(xué)校的核心競爭力不完全在規(guī)模上,而在內(nèi)涵建設(shè)、科學(xué)管理上。惟有如此,學(xué)校才能保持強(qiáng)大的生命力,才能真正創(chuàng)出品牌,才能將學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展推向新的高度。

(二)積淀校園文化,發(fā)展學(xué)校特色,努力增強(qiáng)學(xué)校的向心力和凝聚力。加強(qiáng)學(xué)校的文化建設(shè),打造學(xué)校的獨(dú)特文化內(nèi)涵,形成學(xué)校的辦學(xué)風(fēng)格與理念。我們以往在學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量上強(qiáng)調(diào)了管理、師資和生源等顯性要素,但卻忽視一個極其重要的隱性因素——學(xué)校文化。學(xué)校文化可以分為四個層面:一是表層的物態(tài)文化。物態(tài)文化首先是師生的研究成果,包括研究課、論文發(fā)表等,其次比如校園環(huán)境、學(xué)校建筑等等;二是淺層的行為文化,包括聽課評課、學(xué)術(shù)交流等等;三是中層的制度文化,包括學(xué)校常規(guī)制度等等;四是深層的精神文化,這是學(xué)校的核心文化,主要包括辦學(xué)理念、學(xué)校精神、團(tuán)隊(duì)風(fēng)貌等等。一所學(xué)校最根本的是要有一種精神文化存在于師生員工的腦海和心靈之中,正是這種精神文化才產(chǎn)生強(qiáng)有力的凝聚力和向心力。我們的學(xué)校所缺少的正是這種學(xué)校文化的生成和培育。下一步,我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)南通人,立足學(xué)校實(shí)際,充分挖掘?qū)W校內(nèi)涵發(fā)展的要素,如辦學(xué)理念、治學(xué)風(fēng)格、優(yōu)質(zhì)師資、優(yōu)良傳統(tǒng)等。努力積淀自己的校園文化,發(fā)展自己的校園特色,提煉出自己的學(xué)校精神內(nèi)核,聚結(jié)成學(xué)校最寶貴的財(cái)富,激發(fā)出廣大師生奮發(fā)向上的情緒與敬業(yè)勤奮的精神,推動學(xué)校工作不斷前進(jìn)。

(三)將教育科研作為“一把手工程”,進(jìn)一步強(qiáng)化推進(jìn)措施。強(qiáng)化教學(xué)科研,夯實(shí)課題研究,讓教研直接為教學(xué)一線服務(wù)。現(xiàn)代學(xué)校教育制度下的教育科研(包括教學(xué)研究),是教育教學(xué)改革的重要推動因素,是大面積、加速度提高質(zhì)量和效益的重要途徑,不僅是一種現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力,而且是一種凝聚力、組織力和戰(zhàn)斗力。下一步,我們也要將教育科研作為一把手工程,強(qiáng)力推進(jìn)。校長要親自抓科研,從各自優(yōu)勢出發(fā),以課題為紐帶,組建起自己的科研集團(tuán)軍,形成一支教育科研骨干隊(duì)伍。大力推廣科研成果,使科研成果迅速轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)效益,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),使更多的教學(xué)骨干和教科研能手成長起來,邁向科研型、學(xué)者型教師的行列。同時(shí),緊密結(jié)合高中教學(xué)區(qū)域化管理,探索加強(qiáng)高中教研的新方法、新形式、新途徑,形成合力,為提高高中教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

(四)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),使全區(qū)教師盡快形成良性的梯狀發(fā)展格局。建設(shè)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是興教之本。在扎實(shí)推進(jìn)“名學(xué)校、名校長、名教師”工程的基礎(chǔ)上,南通又把名教師、名校長等教育精英整合起來,建立了南通教育的專家?guī)欤盟麄兂晒Φ慕?jīng)驗(yàn)打造出一批新的名師,帶動了整個師資隊(duì)伍的建設(shè)。“以教師為本,以人才為貴”產(chǎn)生了巨大的核聚變能量,這一點(diǎn)也給了我們很大的啟示。人,是生產(chǎn)力中最活躍的因素。教師隊(duì)伍的素質(zhì)與水平,直接影響著教育事業(yè)的興衰成敗。學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的根本動力在于教師素質(zhì)的不斷提高和教師隊(duì)伍的整體優(yōu)化。下一步,我們一方面要精心打造一批名校長、名教師,另一方面也要扎扎實(shí)實(shí)、持之以恒地推進(jìn)自己的“青藍(lán)工程”,逐步建立起一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良的教育干部、教師隊(duì)伍,為教育事業(yè)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的人本基礎(chǔ)。

(五)進(jìn)一步增強(qiáng)抓質(zhì)量的意識,全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。南通教育最顯著的特點(diǎn)就是質(zhì)量一流。始終堅(jiān)定不移抓質(zhì)量,正確處理好課改背景下實(shí)施素質(zhì)教育與提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系,既不用高考成績代替素質(zhì)教育,也不把實(shí)施素質(zhì)教育與爭創(chuàng)高考佳績對立起來。他們持續(xù)走強(qiáng)的秘密就是走一條科學(xué)發(fā)展的道路。在此基礎(chǔ)上,我們需要研究的就是學(xué)生怎樣才能取得好成績,學(xué)校怎樣才能取得好的升學(xué)率。通常,讓學(xué)生考出好成績從而提高學(xué)校的升學(xué)率有兩條基本途徑:一是“揠苗助長”——通過加班加點(diǎn)、針對考點(diǎn),進(jìn)行機(jī)械反復(fù)的“應(yīng)試訓(xùn)練”,促使學(xué)生出好成績,這是拼消耗;二是“順其自然”——通過巧妙地組織、引導(dǎo)和必要的科學(xué)訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)力,學(xué)生自然而然出好成績,水到渠成。在南通,家長們都樂意把孩子往南通中學(xué)送。他們這樣做,不只是孩子學(xué)得好——“進(jìn)了通中的門,就是大學(xué)的人”,更重要的是孩子在那里學(xué)得輕松、學(xué)得愉快——有文化學(xué)習(xí)和琴棋書畫球等興趣愛好發(fā)展之樂,無拖課、補(bǔ)課之苦和“題海戰(zhàn)術(shù)”、機(jī)械訓(xùn)練之累。南通中學(xué)的老師們是怎樣讓學(xué)生輕輕松松成為大學(xué)的人呢?他們的“生根之策”便是“導(dǎo)學(xué)”——按認(rèn)識規(guī)律,為學(xué)生設(shè)計(jì)一條求知之路,一條將教學(xué)內(nèi)容、方法及師生活動組合起來的最好進(jìn)程,不僅讓學(xué)生會學(xué),還讓學(xué)生樂學(xué)。花最少的時(shí)間,取得最大的效益。南通的這種做法值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究。

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