第一篇：韓國(guó)名企考察報(bào)告(南通 張建華)

韓國(guó)名企考察報(bào)告

南通市電站閥門有限公司 張建華

2011年9月18-22日，朱總與我有幸參加了總部組織的韓國(guó)名企考察團(tuán)。考察團(tuán)一行30人，來(lái)自盾安集團(tuán)各產(chǎn)業(yè)，由汪總率領(lǐng)，分別接受徐斗

七、李勝善的精彩培訓(xùn)；考察了南陽(yáng)乳業(yè)、LS產(chǎn)電、三星、起亞等韓國(guó)名企。22日上午閥門產(chǎn)業(yè)組又利用了游覽時(shí)段，緊急聯(lián)系考察了韓國(guó)知名核電閥門企業(yè)----株式會(huì)社 三信，對(duì)三信閥門之核電閥門產(chǎn)品與市場(chǎng)進(jìn)行了專題考察，受到主人的熱情接待，取得滿意的效果。

總體印象

四天的考察培訓(xùn)，時(shí)間雖然不長(zhǎng)，但是韓國(guó)企業(yè)民眾社會(huì)欣欣向榮、積極向上的氛圍給我們留下深刻的印象。主要體現(xiàn)以下方面：

1.民族凝聚力與自豪感在韓國(guó)大街、商店很少看得進(jìn)口產(chǎn)品，崇尚國(guó)貨的觀念已深入人心，他們以使用國(guó)產(chǎn)品牌為榮，大街上幾乎都是現(xiàn)代汽車起亞雙龍這些品牌的普通國(guó)產(chǎn)汽車，處處可見國(guó)旗飄揚(yáng)。強(qiáng)烈的民族意識(shí)，推動(dòng)著民族經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展壯大；

2.高超的社會(huì)管理水平我們印象深刻的是交通管理井井有條，雖然汽車非常普及，但堵車現(xiàn)象很少，車道設(shè)置很合理，堵車時(shí)專用公交營(yíng)運(yùn)車道也能保證暢通。這也從一個(gè)方面反映了他們的政府社會(huì)管理水平；大街上很少看到警察，也很少看到治安案件，大家彬彬有禮，社會(huì)和諧有序；

3.濃厚的環(huán)保意識(shí)流連城市鄉(xiāng)村，處處可見青山綠水，魚翔淺底，讓人忘記了這是一個(gè)高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代化國(guó)家；賓館酒店無(wú)一次性衛(wèi)生用品。各單位衛(wèi)生間極其清潔衛(wèi)生，有專人定時(shí)管理，設(shè)置專用清潔記錄牌。飲食以生吃、冷食為主，最大限度減少了碳排放。在大街上，在城區(qū)你幾乎聽不到汽車?guó)Q笛聲音，在鄉(xiāng)村你幾乎聞不到臭水溝味，大街你幾乎看不到紙屑和雜物，考察五天，行程遍及城市鄉(xiāng)村，但皮鞋仍然光潔如新。

4.強(qiáng)烈的敬業(yè)精神他們工作細(xì)膩，計(jì)劃周密，組織工作嚴(yán)謹(jǐn)；工作時(shí)間從不辦個(gè)人的私事，不閑談、不聊天，工廠工人工作井井有條，全神貫注，看不到聊天、上網(wǎng)、說(shuō)笑這些現(xiàn)象，每人都很自覺(jué)地加班加點(diǎn)工作，不計(jì)報(bào)酬。即使是打掃廁所衛(wèi)生間，工作記錄牌上均印刷了人員頭像，準(zhǔn)確記錄了每天的打掃次數(shù)和時(shí)間。

5.強(qiáng)烈的人本的意識(shí)從公共場(chǎng)所標(biāo)語(yǔ)的設(shè)立，設(shè)施的周到，包括幾乎所有場(chǎng)所的電梯、樓梯口、都為盲人設(shè)置了標(biāo)識(shí)，從管理到細(xì)節(jié)無(wú)不體現(xiàn)著以人為本。

6.強(qiáng)烈的危機(jī)意識(shí)無(wú)論是公共場(chǎng)所、還是在工廠、學(xué)校，隨處都可以看到滅火器、報(bào)

警裝置、安全出口標(biāo)志，在賓館、飯店、住所每個(gè)房間都安裝了緊急救護(hù)繩，為民眾培訓(xùn)安全常識(shí)。消防器材普及到所有公共場(chǎng)所，定期檢修記錄規(guī)范完整。

培訓(xùn)感受

研修院為我們請(qǐng)來(lái)的徐斗七和韓勝善，他們?cè)陧n國(guó)均是鼎鼎大名人物。徐斗七救活了兩家頻臨倒閉的韓國(guó)企業(yè)，被美國(guó)時(shí)代雜志評(píng)為2009年世界最有影響的25位人物之一。韓勝善則多次獲得韓國(guó)質(zhì)量管理大獎(jiǎng)，并受聘于八家知名企業(yè)從事質(zhì)量咨詢顧問(wèn)工作。他們的授課，精彩紛呈，高潮迭起。小結(jié)起來(lái)實(shí)在獲益多多：

1.跟我來(lái)與一起走

大部分CEO說(shuō)跟我來(lái)，而徐斗七說(shuō)一起走。跟我來(lái)與一起走反映兩種工作作風(fēng)，深入基層，腳踏實(shí)地，與工人打成一片，可以了解現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際情況，聽取不同意見，找到解決問(wèn)題的方法，少走彎路，提高工作效率；在實(shí)際工作中，作為領(lǐng)導(dǎo)者必須以身作則，率先垂范，端正言行，喊破嗓子，永遠(yuǎn)不如做出樣子；

2.革新，是“剝皮的痛楚”

1997年底，大宇集團(tuán)用400億韓元收購(gòu)了韓國(guó)電子硝子公司，徐斗七被任命為該公司的社長(zhǎng)。當(dāng)時(shí)他正打算返回首爾，書包里裝著兩雙襪子和一件襯衣。他抽時(shí)間去工廠看了看，從此放棄回家的打算，連續(xù)3年沒(méi)有回過(guò)僅需兩個(gè)小時(shí)車程的首爾。這不由得讓人想起大禹治水，三過(guò)家門而不入的故事。一家風(fēng)雨飄搖企業(yè)要起死回生，領(lǐng)導(dǎo)人必須有奉獻(xiàn)精神，沒(méi)有忘我的工作，沒(méi)有犧牲精神，遇事斤斤計(jì)較，瞻前顧后，一切以個(gè)人利益為重，是不能取得成功的。產(chǎn)品研發(fā)與市場(chǎng)開拓也是這樣，前進(jìn)路上有千難萬(wàn)險(xiǎn)，只有發(fā)揚(yáng)大無(wú)畏精神，才能勇往直前，迎接勝利的曙光；盾安集團(tuán)目前的平臺(tái)與當(dāng)初的韓國(guó)電子硝子公司相比以不可同日而語(yǔ)，不知好多少倍，如何在此優(yōu)秀的平臺(tái)上開拓創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，這是我們每一個(gè)高管的嶄新課題。創(chuàng)業(yè)難，守成更難。我們必須時(shí)刻保持清醒的頭腦，讓盾安事業(yè)欣欣向榮，蒸蒸日上，這是我們的職責(zé)。

3．學(xué)而時(shí)習(xí)之

徐斗七一個(gè)月最少看五本書，他要求我們每月至少看三本書，其實(shí)我們的時(shí)間肯定比他多。書籍是人類知識(shí)的寶庫(kù)，是智慧的源泉，是科學(xué)進(jìn)步的階梯。通過(guò)學(xué)習(xí)，可以發(fā)現(xiàn)自已的不足，提升自身素質(zhì)，可以找到解決問(wèn)題的方法。以往我們常常認(rèn)為工作很忙，無(wú)暇讀書。總部要求我們讀書，也常常應(yīng)付了事。當(dāng)今社會(huì)已是信息時(shí)代，知識(shí)進(jìn)步日新月異，不讀書、不學(xué)習(xí)是永遠(yuǎn)不能趕上時(shí)代的步伐的，最終只能被潮流所淘汰。學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂(lè)乎。學(xué)習(xí)的目的，不光是積累，還要付諸實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)和提高。

4.理解與尊重才能發(fā)揮職工的積極性

我們習(xí)慣于指揮工人干這干那，指手畫腳，但是他們?nèi)绻A(yù)期的工資、福利又不高，也沒(méi)有地位，得不到晉升，每個(gè)人都會(huì)這樣鬧的。換一種做法，如果你不命令他，而是讓他自己找到應(yīng)該做什么，同時(shí)讓利益和愿望得到實(shí)現(xiàn)，沒(méi)有人會(huì)罷工的。干部掌握了很多資源，但如果他不為下面的人，只為自己謀利益，這樣一個(gè)企業(yè)的能力就小，要把資源共享，一起共有的話，企業(yè)就會(huì)有力量。

企業(yè)困難時(shí)期，徐斗七如實(shí)地把公司的信息、情況和大家說(shuō)明白，讓大家知道自己的情況。就算對(duì)企業(yè)有所不滿，也不會(huì)有什么大的動(dòng)作，尊重職工，職工就會(huì)理解，就會(huì)與企業(yè)息息相關(guān)，生死與共。我們不少高管，高高在上，遙控指揮，發(fā)號(hào)施令。職工自然敬而遠(yuǎn)之，一有困難自然一走了之。同舟共濟(jì)，齊心協(xié)力只能是空話。企業(yè)發(fā)展離不開廣大普通勞動(dòng)者的辛勤勞動(dòng)，我們常常感嘆招工難，留不住人，但是我們能否學(xué)學(xué)徐斗七，給職工更多的尊重，心靈相通了，凝聚力自然就有了，也就沒(méi)有邁不開的坎兒了。

5.學(xué)會(huì)科學(xué)獎(jiǎng)懲

對(duì)于獎(jiǎng)懲，徐的觀點(diǎn)是：懲罰不是目的，最好的做法是提前預(yù)防問(wèn)題出現(xiàn)，避免懲罰措施的出臺(tái)；以獎(jiǎng)勵(lì)為主，獎(jiǎng)勵(lì)也不再給個(gè)人，而是給集體，樹立平等思想，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，避免成員產(chǎn)生不平等感。回顧我們的做法，動(dòng)輒“負(fù)激勵(lì)”，常常收效甚微，甚至嚴(yán)重挫傷職工積極性，產(chǎn)生抵觸情緒。有些團(tuán)體，常常人人自危，遇到問(wèn)題相互推諉扯皮，推脫責(zé)任。不但不能解決問(wèn)題，反而積重難返，與日俱增。這類制度是否可以反思一下了？

6.三星用人之道

李勝善介紹了三星的成功之道。三星李會(huì)長(zhǎng)的用人之道令我難以忘懷：

三星每年都去國(guó)外尋找天才，并投入巨資培養(yǎng)。三星內(nèi)部既有來(lái)自日美高管，以此作為管理儲(chǔ)備人才，也有學(xué)歷不高但現(xiàn)場(chǎng)管理經(jīng)驗(yàn)豐富的退休豐田管理者，他們常常請(qǐng)來(lái)分析現(xiàn)場(chǎng)情況，提出整改措施；

信任所有的人，用人不疑疑人不用。看準(zhǔn)的人才，會(huì)被委以重任，許以重金。三星最高獎(jiǎng)金曾達(dá)到2.8億韓元。盾安去年重獎(jiǎng)金額也達(dá)到100余萬(wàn)，力度不錯(cuò)，應(yīng)當(dāng)發(fā)揚(yáng)光大。當(dāng)然如何看準(zhǔn)人才也是需要認(rèn)真把關(guān)的，魚目混珠的事也偶爾發(fā)生，伯樂(lè)們自然會(huì)更辛苦。

考察隨想

得益于企業(yè)的精心組織，本次培訓(xùn)共對(duì)三星、LS、起亞、等五家名企進(jìn)行了考察，涉及汽車、家電、乳品飲料、電氣新能源等行業(yè)。他們均是韓國(guó)對(duì)應(yīng)行業(yè)的排頭兵，所以總

體印象都不錯(cuò)，能否反映韓國(guó)工業(yè)全部，尚待論證。考察方式以觀看碟片介紹和參觀流水線為主，加之時(shí)間倉(cāng)促，只能走馬觀花了。具體感受介紹如下：

1.品牌宣傳，精益求精

這些企業(yè)對(duì)品牌宣傳力度較大，全部設(shè)置了專門的產(chǎn)品或工廠介紹室，由專業(yè)講解部門和人員接待介紹。陳列室三星做得較好，分企業(yè)發(fā)展史和產(chǎn)品發(fā)展史兩條主線，按時(shí)間順序布置，實(shí)物與文字介紹并列，部分實(shí)物可現(xiàn)場(chǎng)演示操作。使參觀者在短時(shí)間內(nèi)了解了三星的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)，清晰、簡(jiǎn)潔、大氣、自然；講解員一般訓(xùn)練有素熟悉工廠流程和產(chǎn)品，能熟練應(yīng)用漢語(yǔ)講解，起亞還為來(lái)賓配發(fā)了耳機(jī)，便于現(xiàn)場(chǎng)無(wú)干擾收聽。小型接待廳專門讓參觀者觀看工廠介紹影片，有50-100左右座位，試聽效果較好。講臺(tái)、電視機(jī)、話筒、投影儀等設(shè)備齊全。車間設(shè)置專用參觀通道，通常禁止現(xiàn)場(chǎng)拍照和觸摸產(chǎn)成品。對(duì)部分來(lái)賓參觀還準(zhǔn)備了一些企業(yè)介紹畫冊(cè)或碟片以及小型禮品，贈(zèng)送留作紀(jì)念。另外工廠設(shè)計(jì)時(shí)考慮了專門的照相景點(diǎn)或位置，給來(lái)賓留下永遠(yuǎn)的紀(jì)念。

樣品的陳列，起亞僅安排了新開發(fā)的K5和K7兩個(gè)樣車車型，三星則收集了各個(gè)時(shí)期的自產(chǎn)樣品，流連其間象進(jìn)入現(xiàn)代家電博物館，兩家展廳雖然風(fēng)格各異，但是設(shè)計(jì)制作均不落俗套，匠心獨(dú)具。

2.流水線作業(yè)，提高生產(chǎn)效率

南陽(yáng)、起亞、LS等生產(chǎn)車間均為流水線作業(yè)，車間生產(chǎn)節(jié)拍較快。關(guān)鍵部位質(zhì)量由機(jī)器人或機(jī)械手控制，效率高，質(zhì)量穩(wěn)定。零件采用流轉(zhuǎn)單跟蹤，各工位記錄齊全，有條不紊。整條線各工位設(shè)置紅綠黃燈指示工序狀態(tài)。與他們相比，我們生產(chǎn)尚處于原始作坊狀態(tài)，差距較大，如何因地制宜，規(guī)劃我們的生產(chǎn)組織，應(yīng)當(dāng)提到議事日程了。

3.領(lǐng)先研發(fā)，占據(jù)市場(chǎng)制高點(diǎn)

各企業(yè)對(duì)研發(fā)高度投入不惜工本，三星的印象尤其深刻，研發(fā)投入占比達(dá)到17%左右。因而其在家電的八大領(lǐng)域，三星保持全球領(lǐng)先的態(tài)勢(shì)。三星制訂了十年發(fā)展戰(zhàn)略，未雨綢繆，一旦戰(zhàn)略失誤，也會(huì)及時(shí)調(diào)整。在其產(chǎn)品室我們看到三星的圓柱形立式空調(diào)，能自動(dòng)跟蹤人體位置吹風(fēng)降溫；未來(lái)的家用清掃機(jī)，能自動(dòng)返回原位，記憶已清掃的部位，避免重復(fù)勞動(dòng)；立體電視和顯示器薄至0.8mm的LED電視；對(duì)比閥門產(chǎn)業(yè)，差距較大。資金和人才的研發(fā)投入比例很小，因而能在保持領(lǐng)先的產(chǎn)品幾乎沒(méi)有，產(chǎn)品同質(zhì)化非常嚴(yán)重。造成比拼價(jià)格搶占市場(chǎng)，全行業(yè)自相殘殺。要進(jìn)入行業(yè)數(shù)一數(shù)二位置，尚有很大差距。及時(shí)調(diào)整戰(zhàn)略，加大投入，引進(jìn)技術(shù)，引進(jìn)人才實(shí)屬當(dāng)務(wù)之急。

4.三信閥門專題報(bào)告

為增強(qiáng)考察的對(duì)口性，22日上午閥門組一行五人（天津楊宇、姜維，紅星陳光凱，南通朱總、張建華）放棄游覽，專門去位于天安市的株式會(huì)社 三信進(jìn)行了考察，主人比較熱情友好。老社長(zhǎng)金宗培、總裁樸性甲、常務(wù)主管丁忠榮親自接待了我們。主人介紹了三信歷史和現(xiàn)狀，帶領(lǐng)我們參觀了各個(gè)生產(chǎn)車間，隨后大家對(duì)未來(lái)核電市場(chǎng)和雙方合作事務(wù)進(jìn)行了交流探討。綜合匯報(bào)如下：

三信閥門成立于1966年，現(xiàn)有職工320人，其中管理人員100人，80%管理人員從事技術(shù)與工藝工作。主要產(chǎn)品主要為閘閥、截止閥、止回閥、安全閥以及少量電站特殊專用閥門等五大類，市場(chǎng)覆蓋火電和核電兩大領(lǐng)域，能進(jìn)行核1級(jí)到3級(jí)閥門的設(shè)計(jì)生產(chǎn)銷售，這在韓國(guó)閥門企業(yè)是唯一的（另外兩家韓國(guó)閥門企業(yè)主要產(chǎn)品為常規(guī)島批量閥門）。2010年市場(chǎng)銷售額達(dá)到8000萬(wàn)美金，今年預(yù)計(jì)達(dá)到1億美金，其中核電閥門占比50%左右。擁有核電閥門生產(chǎn)資質(zhì)（ASME/N/NPT、KEPIC、Q1、ISO14001、ISO9001等認(rèn)證），專門有一個(gè)熱態(tài)測(cè)試車間，能對(duì)高溫高壓閥門進(jìn)行熱態(tài)檢測(cè)，高溫可達(dá)630°C，能對(duì)安全閥和核電閥門進(jìn)行高溫、高壓、流量的模擬工況試驗(yàn)，這在韓國(guó)是唯一的，亞洲也不多，他們以此引以為榮。

從廣東嶺澳核電開始，三信在華核電銷售業(yè)績(jī)已覆蓋紅沿河、陽(yáng)江、防城港、臺(tái)山。在日本三信與東芝、日立公司配套合作。

工廠擁有鍛造車間、鑄造車間、機(jī)加工裝配車間。鍛造裝備為摩擦壓力機(jī)、電液錘，模鍛可至3”閥體，大口徑閥體以鑄鋼件為主，可自行鑄造WCB、WC6、WC9、C12A等鑄件，鑄造能力較強(qiáng)，最大可達(dá)82”閥體，均采用砂型鑄造工藝。對(duì)鑄件檢測(cè)配置了化學(xué)成分光譜分析儀、金相、拉伸、沖擊、三坐標(biāo)測(cè)量、型砂分析儀等設(shè)備。閥門殼體試驗(yàn)大口徑為四柱臺(tái)架壓機(jī)，小口徑則自制了手輪壓架用于壓力試驗(yàn)。

三信重視研發(fā)，建立8人的研究所，具有韓國(guó)核電設(shè)計(jì)資質(zhì)認(rèn)證。該所主要從事產(chǎn)品和工藝的研發(fā)，據(jù)說(shuō)研發(fā)投入一般達(dá)到年銷售額的10%左右。

剛剛從日本考察回來(lái)的金社長(zhǎng)對(duì)未來(lái)核電市場(chǎng)抱樂(lè)觀的態(tài)度：日本福島事故為BWR型機(jī)組，基本處于淘汰狀態(tài)。現(xiàn)在主流機(jī)組以為PWR（壓水堆型）替代，所以安全性大大提高。未來(lái)20-30年中國(guó)大約計(jì)劃開工100余座核電廠，目前正在興建的全球約有150座，其中中國(guó)大約有50座，印度有35座，美國(guó)22座。由于中國(guó)正致力于核電閥門的國(guó)產(chǎn)化，三信進(jìn)入中國(guó)最好的方式將是與中國(guó)企業(yè)合作生產(chǎn)。鑒于煙臺(tái)合作企業(yè)失敗的教訓(xùn)，三信不考慮建立新廠的合作方式，通過(guò)技術(shù)工藝咨詢輸出（即引進(jìn)圖樣、工藝、設(shè)備等）、市場(chǎng)合作開發(fā)將是可以考慮的合作方式。

金社長(zhǎng)對(duì)盾安進(jìn)行過(guò)考察，與姚總和趙總均見過(guò)面，對(duì)盾安集團(tuán)充滿信心。對(duì)雙方未來(lái)的合作，他愿意進(jìn)一步磋商。

個(gè)人觀點(diǎn)：閥門產(chǎn)業(yè)正處于轉(zhuǎn)型升級(jí)關(guān)鍵時(shí)期，核電閥門發(fā)展趨向雖然目前形勢(shì)不甚明朗，但是發(fā)展包括核電在內(nèi)新能源產(chǎn)業(yè)是大勢(shì)所趨（據(jù)報(bào)導(dǎo)明年初中國(guó)政府也將為核電發(fā)展解禁）。此混沌階段正是我們決定策略的關(guān)鍵時(shí)期，我們必須抓住機(jī)遇，正確決策，內(nèi)部做好統(tǒng)籌協(xié)調(diào)工作，通過(guò)引進(jìn)技術(shù)或引進(jìn)人才少走彎路，推進(jìn)核電閥門的快速發(fā)展。愚以為通過(guò)進(jìn)一步與三信洽談可以走出一條少投入、高效率、高水平的核電閥門國(guó)產(chǎn)化之路。結(jié)語(yǔ)

五天的韓國(guó)之旅，緊張而有序。總部各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，特別是人力資源部的同志們，為此進(jìn)行了周密的計(jì)劃和安排，使行程井然有序，有條不紊，在此表示衷心的感謝。

文中觀點(diǎn)，實(shí)為一孔之見，難免孤陋寡聞，掛一漏萬(wàn)。與同志們分享，權(quán)當(dāng)拋磚引玉，不當(dāng)之處請(qǐng)予批評(píng)指正。

張建華2011-9-24

第二篇：南通教育考察報(bào)告

南通教育考察報(bào)告

摘要：本文通過(guò)對(duì)南通教育成功因素的分析，揭示了應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的一些現(xiàn)狀，同時(shí)反映了基層對(duì)正在進(jìn)行的新課程改革的兩種看法，最后提出了對(duì)我國(guó)教育改革的意見和建議。

關(guān)鍵詞：應(yīng)試教育素質(zhì)教育新課程改革教育改革

正文：在基礎(chǔ)教育界流傳著這樣一句話:“全國(guó)教育看江蘇,江蘇教育看南通”。南通的基礎(chǔ)教育，尤其是高中教育究竟如何呢？帶著這一疑惑，我們一行十二人來(lái)到了江蘇省南通市，進(jìn)行了為期七天的南通教育暑期實(shí)踐活動(dòng)。

南通市通江達(dá)海，總?cè)丝?80萬(wàn)，是最早開放的十四個(gè)沿海城市之一，被譽(yù)為教育之鄉(xiāng)。現(xiàn)有678所小學(xué)，250所初中，95所高中（其中普高76所，職高19所），10所特殊教育學(xué)校。學(xué)生總數(shù)96.6萬(wàn)名，專業(yè)教師2萬(wàn)余名。在此次活動(dòng)中，我們主要走訪了南通市下轄的海門市和南通市區(qū)的幾所高中，向那里的老師與學(xué)生了解了一些情況，拜訪了幾位著名的特級(jí)教師并采訪了市教育局的一些領(lǐng)導(dǎo)。通過(guò)實(shí)際采訪與街頭發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，我們獲得了一些比較真實(shí)、可靠的信息，對(duì)南通的教育現(xiàn)象也有了比較深刻的認(rèn)識(shí)。

一、應(yīng)試教育

南通的高中教育之所以全國(guó)聞名，一個(gè)很重要的原因是其奧賽成績(jī)與高考成績(jī)相當(dāng)突出。今年高考結(jié)束后，南通市再創(chuàng)佳績(jī)：全省理科前十名中，南通有四名；600分以上高分者，南通占四分之一；在全省十三個(gè)市的各項(xiàng)指標(biāo)綜合排名中，南通名列第一。一個(gè)普普通通的市，為何有如此驕人的成績(jī)？是占據(jù)天時(shí)的偶然還是內(nèi)在因素的使然？

經(jīng)過(guò)一周的了解，我們發(fā)現(xiàn)南通教育現(xiàn)象并非偶然現(xiàn)象，而是有著內(nèi)在的必然因素。主要有以下幾個(gè)方面：

㈠．積淀深厚的教育傳統(tǒng)。早在北宋初期，天下道德君子之首的胡瑗就倡導(dǎo)“蘇湖教法”。20世紀(jì)初，清末狀元張謇目睹民生凋弊，回家鄉(xiāng)進(jìn)行實(shí)業(yè)救國(guó)、教育救國(guó)，提出了“父實(shí)業(yè)母教育”的救國(guó)方略，主持興辦了許多所具有現(xiàn)代教育理念的學(xué)校，在全國(guó)創(chuàng)下了41個(gè)第一，構(gòu)建了比較完整的教育體系。因此，南通的許多學(xué)校已有近百年的歷史。在這一傳統(tǒng)的影響下，南通形成了濃厚的執(zhí)教氛圍和尊師重教的風(fēng)俗，而這些直接影響到了南通的基礎(chǔ)教育。

㈡．比較雄厚的經(jīng)濟(jì)實(shí)力。在考察過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)比較有趣的現(xiàn)象，高考成績(jī)與經(jīng)濟(jì)水平的關(guān)系大致成拋物線型，即經(jīng)濟(jì)過(guò)差與過(guò)好的市區(qū)，其高考成績(jī)都不是很好。究其原因，可能是經(jīng)濟(jì)太差，則發(fā)展教育心有余而力不足，硬件、軟件都受制約；經(jīng)濟(jì)太好，則對(duì)應(yīng)試教育不是很重視，高考成績(jī)自然較差。南通GDp居全省第四，實(shí)力差于蘇南，而它又瀕臨長(zhǎng)江，經(jīng)濟(jì)狀況足以滿足當(dāng)?shù)亟逃男枨螅云鋺?yīng)試教育穩(wěn)居全省之首。

㈢．相當(dāng)完備的教研體系。南通教育堅(jiān)持以研為先的教學(xué)策略，分為三個(gè)層面：一是課題研究，二是群體教研，三是高考研究。同時(shí)南通教育堅(jiān)持以聯(lián)見長(zhǎng)的教學(xué)機(jī)制。高中有學(xué)科教育基地和教師培訓(xùn)制度。值得推崇的是學(xué)科基地，這是指市內(nèi)的九所重點(diǎn)高中各擔(dān)任一科的教學(xué)基地任務(wù)，基地負(fù)責(zé)相關(guān)科目的教師培訓(xùn)與教學(xué)研究。由于全市的重點(diǎn)高中不進(jìn)行排名，所以這些學(xué)校市內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)的壓力很小，可以很好地做到資源共享。這些教學(xué)與研究體制對(duì)于平時(shí)的教育、教學(xué)有很大的幫助，自然促進(jìn)了全市的教育發(fā)展。

㈣．十分優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。南通有一大批敢于吃苦、樂(lè)于奉獻(xiàn)的優(yōu)秀教師。通過(guò)對(duì)242份調(diào)查問(wèn)卷的分析，我們發(fā)現(xiàn)，中級(jí)教師占35.68%，高級(jí)教師占34.36%(見附圖1)，一般而言，這兩類教師擁有５～２０年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。其中“二李”，即小學(xué)的語(yǔ)文教師李吉林與啟秀中學(xué)的數(shù)學(xué)教師李庚南，由于勇于改革、銳意創(chuàng)新而聞名于全國(guó)基礎(chǔ)教育界。李吉林老師首創(chuàng)“情境教育法”，使孩子們?cè)谠⒔逃跇?lè)的氛圍中親身體驗(yàn)到了語(yǔ)文的樂(lè)趣，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)做出了貢獻(xiàn)；李庚南老師于1978年正式起步，開創(chuàng)了“自學(xué)—議論—引導(dǎo)”教學(xué)法，著力于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)、系統(tǒng)整理知識(shí)和創(chuàng)造性應(yīng)用知識(shí)的能力，此法收到了良好的效果。不光是這些名師，南通還有許許多多愛崗敬業(yè)、默默奉獻(xiàn)的教師。在調(diào)查中，50.83%的教師認(rèn)為自己工作量大，但樂(lè)于承擔(dān)教學(xué)任務(wù)（見附圖2）。南通的經(jīng)濟(jì)不如蘇南的市區(qū)，但南通教師外流現(xiàn)象并不嚴(yán)重，盡管他們干的是普普通通的事，但他們留下的是薪火相傳的知識(shí)，凸現(xiàn)的是無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。這眾多的教師為南通的教育立下了汗馬功勞。

附圖1：

附圖2：

㈤．能夠吃苦的學(xué)生群體。學(xué)生只有主動(dòng)自覺(jué)地刻苦學(xué)習(xí)，才可能取得優(yōu)異的成績(jī)。在應(yīng)試教育中，這往往是關(guān)鍵。在采訪中，人們普遍認(rèn)為南通的學(xué)生較之其他地市的學(xué)生更能吃苦，尤其是農(nóng)村的孩子天性淳樸，沒(méi)有雜念，讀書升學(xué)是他們走出去的最佳信息途徑。通過(guò)對(duì)天星湖中學(xué)、海門中學(xué)和南通中學(xué)的學(xué)生的了解，我們發(fā)現(xiàn)他們的作息時(shí)間都很緊，除自習(xí)外，每天有八至十節(jié)課。進(jìn)入教室，最大的感覺(jué)就是書多，有的甚至連地上也放著書。在假期也有相當(dāng)一部分同學(xué)參加家教班。“書海泛舟”是升學(xué)的唯一途徑，這在應(yīng)試教育中是無(wú)庸諱言也是無(wú)法回避的事實(shí)。而如果沒(méi)有堅(jiān)毅的吃苦精神，學(xué)生很難堅(jiān)持下去，更不用說(shuō)取得如此驚人的成績(jī)了。

以上五方面基本上是南通市在應(yīng)試教育方面出色的原因所在。盡管素質(zhì)教育已提出多年，但全國(guó)上下仍以應(yīng)試教育為主，這是無(wú)奈的事實(shí)。南通教育自然也是以應(yīng)試教育為主，而且在這方面成績(jī)斐然。但是，我們并不能據(jù)此就否定南通的教育，畢竟，這里也有素質(zhì)教育生存的空間。

二、素質(zhì)教育

在南通市因從事素質(zhì)教育而出名的當(dāng)屬東洲小學(xué)校長(zhǎng)許新海。許校長(zhǎng)從1992年白手起家，現(xiàn)已將當(dāng)初破舊不堪的小學(xué)校建成了花園式的美麗校園。在交談中，許校長(zhǎng)告訴我們，學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生一輩子養(yǎng)成四個(gè)愛好：讀書、藝術(shù)、運(yùn)動(dòng)和動(dòng)手實(shí)踐。為此，學(xué)校積極倡導(dǎo)學(xué)生每日讀書，并提倡家長(zhǎng)與孩子共讀一本書。學(xué)校還定期舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)，并讓每個(gè)學(xué)生都成為運(yùn)動(dòng)員。此外，學(xué)校還建立了少年宮，使孩子們能培養(yǎng)更多的能力。在采訪中，我確實(shí)感受到了素質(zhì)教育的魅力，也看到了素質(zhì)教育的希望。

然而，這畢竟是小學(xué)的素質(zhì)教育。眾所周知，小學(xué)由于離高考的升學(xué)壓力較遠(yuǎn)，因而興辦素質(zhì)教育較容易。那么，南通高中的素質(zhì)教育狀況又如何呢？

在實(shí)地采訪中，我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)并不驚人的事實(shí)，條件越好的高中，素質(zhì)教育的程度越高。海門中學(xué)與南通中學(xué)即是其中典范。這兩校均為當(dāng)?shù)氐闹攸c(diǎn)中學(xué)，辦學(xué)條件不錯(cuò)，盡管學(xué)校仍以應(yīng)試教育為主，但我們還是能發(fā)現(xiàn)一些素質(zhì)教育的現(xiàn)象。比如，兩校都有科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)和運(yùn)動(dòng)節(jié)，三年一輪回，盡管并非人人都參與其中，但畢竟讓部分同學(xué)得到了鍛煉，增長(zhǎng)了才干，同時(shí)也調(diào)劑了緊張的學(xué)習(xí)生活。此外，兩校均有社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能較早地接觸社會(huì)，這一活動(dòng)受到了學(xué)生們的普遍歡迎。

在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)素質(zhì)教育在中學(xué)尤其是在高中的規(guī)模與成效并不大，連專搞素質(zhì)教育的許校長(zhǎng)也認(rèn)為：素質(zhì)教育正處于兩難地步。這一點(diǎn)恐怕舉國(guó)上下無(wú)人置疑。那么，素質(zhì)教育究竟難在何處？

答案顯而易見：高考，亦即對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)使然。盡管高校年年擴(kuò)招、擴(kuò)建，大多數(shù)高中生可以上大學(xué)，但大家又將競(jìng)爭(zhēng)的目光投向重點(diǎn)高校。升學(xué)的目的是接受教育，而受教育的目的是為將來(lái)的就業(yè)積累人力資本。所以，說(shuō)到底，就業(yè)壓力、生存壓力是問(wèn)題的關(guān)鍵。正如南通中學(xué)教導(dǎo)主任所言：“人多、就業(yè)崗位少的國(guó)情決定了家長(zhǎng)將孩子未來(lái)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)為了現(xiàn)在的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)”。

素質(zhì)教育如此艱難，但難道教育改革就此偃旗息鼓了嗎？當(dāng)然不能！于是，作為一種深化素質(zhì)教育的嘗試——新課程改革應(yīng)運(yùn)而生。

三、新課程改革

新課程改革2001年啟動(dòng)，今年在10個(gè)省市推廣，江蘇省也在其中。在實(shí)踐過(guò)程中，我們了解到南通市教育局已就新課程改革等事宜向下屬的各縣、市發(fā)了通知。同時(shí)，個(gè)別學(xué)校已開始對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)。于是，在采訪中，我們就此項(xiàng)改革向一些領(lǐng)導(dǎo)與教師作了專訪。從中我們大致聽到了兩種聲音：

一種聲音對(duì)此表示樂(lè)觀。南通中學(xué)教導(dǎo)主任認(rèn)為，新課程改革與該校的教育理念完全吻合，因而該校將繼續(xù)沿著課改之路走下去。但是，另一種聲音也不容忽視。在采訪中，南通市教育局的一些領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，新課程改革缺乏實(shí)踐基礎(chǔ)。義務(wù)教育階段的課改可以轟轟烈烈，但高中的課改應(yīng)當(dāng)更加理性，更加慎重。因?yàn)橹桓母镎n程，不解決評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)這一根本問(wèn)題，課改將難以深入下去。同時(shí)，有人建議，理論家們應(yīng)多關(guān)注基層，了解一下基層教師的素質(zhì)。這些憂慮不無(wú)道理。

看來(lái)，新課程改革仍存在一定程度的爭(zhēng)議。作為深化素質(zhì)教育的一種手段，新課程改革備受教育界關(guān)注。無(wú)疑，它肩負(fù)著重?fù)?dān)，滿載著人們的希望。究竟課改的試點(diǎn)效果如何，它能否成為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的一個(gè)突破口，這仍有待于實(shí)踐的檢驗(yàn)。但可以肯定的是，此次改革如同其它改革一樣，不會(huì)一帆風(fēng)順。

四、路在何方

百年大計(jì)，教育為本。教育是一件關(guān)系著民族興衰，聯(lián)系著千家萬(wàn)戶的大事。現(xiàn)行的教育體制主要是沿用前蘇聯(lián)的模式。時(shí)代發(fā)展至今，許多弊端凸顯了出來(lái)。盡管我國(guó)曾對(duì)此制度進(jìn)行了一些改革，但似乎離人們的期望還有相當(dāng)大的距離。那么，教育的癥結(jié)在哪里？教育改革的出路在何方？

我認(rèn)為，解決中國(guó)所有問(wèn)題的關(guān)鍵在于兩個(gè)字：人、錢。具體而言，人口眾多、經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)。教育問(wèn)題自然也涉及到這兩個(gè)因素。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，教育理所當(dāng)然地受著不發(fā)達(dá)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)的制約。人多就意味著工作崗位少，使得人們的就業(yè)乃至生存壓力增大。這些競(jìng)爭(zhēng)最終反映在了教育上。在人口總量繼續(xù)攀升的現(xiàn)狀下，要想使教育變得更加理想，根本的一條出路是發(fā)展經(jīng)濟(jì)，只有經(jīng)濟(jì)水平大幅提高后，興辦教育的軟、硬件才會(huì)有較大的改觀，人們對(duì)教育的理念才會(huì)有所轉(zhuǎn)變，教育的質(zhì)量也才能得以提升。但是，發(fā)展經(jīng)濟(jì)是慢功夫，我們不能光指望著經(jīng)濟(jì)的好轉(zhuǎn)而對(duì)現(xiàn)行教育制度無(wú)所作為。而且，良好的教育對(duì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有極大的促進(jìn)作用，因?yàn)槿肆Y源本身就是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素。所以，教育與經(jīng)濟(jì)互相促進(jìn)。而在經(jīng)濟(jì)還欠發(fā)達(dá)的國(guó)情下，對(duì)于眼下的教育改革，我們必須另謀出路。

教育的兩個(gè)主要環(huán)節(jié)是教學(xué)與評(píng)價(jià)，而評(píng)價(jià)是教學(xué)的指揮棒。因而，教育改革應(yīng)當(dāng)在評(píng)價(jià)體制上下功夫。評(píng)價(jià)體制大致可分為兩類：學(xué)校考核與社會(huì)檢驗(yàn)。目前，我國(guó)基礎(chǔ)教育方面最成熟的學(xué)校考核當(dāng)屬高考。高考制度在我國(guó)已持續(xù)了數(shù)十年。當(dāng)然，任何事物都有正、反兩方面，高考制度也不例外。一方面，高考作為升入普通高校的選拔性考試，承擔(dān)著選拔人才的重任。客觀地講，它為選拔人才、輸送人才和培養(yǎng)人才做出了巨大的貢獻(xiàn)。二十多年前通過(guò)高考檢驗(yàn)的學(xué)生，如今正活躍在國(guó)家建設(shè)的各個(gè)崗位上。若沒(méi)有他們的努力，經(jīng)濟(jì)發(fā)展很可能不會(huì)如此迅速。而且，今天的高考選拔出的人才并非完全高分低能。相反，許多人高分高能。實(shí)際上，分?jǐn)?shù)與能力并非簡(jiǎn)單的正比或反比關(guān)系，甚至二者沒(méi)有必然的聯(lián)系。不可否認(rèn)，高分低能的現(xiàn)象確實(shí)存在，但低分低能者可能更多。更進(jìn)一步，在教育方面，對(duì)于大多數(shù)民眾尤其是貧苦百姓而言，高考是唯一公平的制度。讀書是窮人的最佳出路，統(tǒng)一的高考制度則是他們的龍門，給了他們脫離貧窮的希望。所以，高考制度于國(guó)于民皆有利，在數(shù)十年的社會(huì)發(fā)展中，它功不可沒(méi)。正因如此，高考才有著強(qiáng)大的生命力。在可預(yù)見的將來(lái)，它仍將發(fā)揮重要作用。另一方面，高考也存在許多弊端。最常見的說(shuō)法是“千軍萬(wàn)馬擠獨(dú)木橋”，“一考定終生”。學(xué)生在這樣的環(huán)境中，感受到的是極大的壓力。于是，一部分學(xué)生畸形發(fā)展，在思想道德上出現(xiàn)了問(wèn)題，釀成了許多悲劇。對(duì)于家庭，這是一個(gè)極大的打擊；對(duì)于社會(huì)，這是一種教育資源的浪費(fèi)。

隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，高考制度也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)。作為一種學(xué)校考核方式，高考主要涉及兩個(gè)內(nèi)容：考什么、怎么考。在研究高考制度時(shí)，我們理應(yīng)著眼于這兩個(gè)主要內(nèi)容，而在具體的革新過(guò)程中，我們可以從兩方面入手。一方面，完善高考制度。實(shí)際上，這些年我們一直在完善著高考制度。在考核的內(nèi)容上，從過(guò)去以單純的知識(shí)性試題為主過(guò)渡到以靈活應(yīng)用的試題為主。這使得光記知識(shí)不用知識(shí)的備考策略不那么靈驗(yàn)了。以后的試題命制可以更加靈活多樣一些，尤其是新課改推廣后的高考試題，內(nèi)容可以更寬泛，更貼近生活實(shí)際，更注重活學(xué)活用。在考核方式上，從以前的文理各考六科變?yōu)槿缃竦摹?＋Ｘ”“3＋Ｘ＋1”“3＋大綜合＋1”等多種形式。這種變化自然引起了試題編排的變化，同時(shí)也要求考生在一份試題中有思維的轉(zhuǎn)變。這在一定程度上可以避免學(xué)生學(xué)習(xí)上的定式思維。當(dāng)然，這些考核形式哪種最好或者是否有更好的方式，這都值得繼續(xù)研究、實(shí)踐。比如，如果條件成熟，尤其是經(jīng)濟(jì)條件允許的話，文科可增加口試，理科可增加動(dòng)手操作的考核。新課程改革推廣試行后，高考考什么、怎么考是一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。我們不妨以此為契機(jī)，進(jìn)一步完善高考制度，使之更加合理。另一方面，可以改變高考制度。在采訪中，東洲小學(xué)的許新海校長(zhǎng)介紹了他在澳大利亞訪問(wèn)學(xué)習(xí)時(shí)看到的“高考”：學(xué)生可以自編自演話劇，可以自己動(dòng)手制作實(shí)物，由評(píng)委評(píng)分；學(xué)生日常的表現(xiàn)也由教師評(píng)分，折算后計(jì)入總分；以及其它非試題化的考核。當(dāng)然，這馬上讓人想到一個(gè)問(wèn)題：老師的日常評(píng)價(jià)可靠嗎？這不光涉及到老師自身的素質(zhì)問(wèn)題，更牽連到誠(chéng)信問(wèn)題。目前，我國(guó)的誠(chéng)信體制很不健全，社會(huì)滿意度較低。即便是被譽(yù)為“人類靈魂的工程師”的教師，也常常弄虛作假，有失公平。因此這種考核方式目前并不適合我國(guó)。但是，如果我們將失落的誠(chéng)信找回來(lái)，將不完善的誠(chéng)信體制健全起來(lái)，我們也可以嘗試著“洋為中用”。這種考核方式與我們傳統(tǒng)的高考顯然不同，無(wú)論在內(nèi)容上，還是在方式上都更進(jìn)一步。它更有利于選拔學(xué)以致用的人才，而這也正是我們孜孜以求的。學(xué)校考核在評(píng)價(jià)體制中占據(jù)主導(dǎo)地位。希望我們能學(xué)習(xí)和借鑒外國(guó)經(jīng)驗(yàn)，完善自身制度，著眼于考什么、怎么考這兩個(gè)內(nèi)容，著手于完善高考、改變高考這兩個(gè)方面，使學(xué)校考核更加符合國(guó)情，更加稱合民意，更加有利于人才的選拔與培養(yǎng)。

當(dāng)然，我們也可以在社會(huì)檢驗(yàn)這一環(huán)節(jié)上著手。所謂社會(huì)檢驗(yàn)，就是將人才推向社會(huì)后，由社會(huì)評(píng)判，優(yōu)勝劣汰。目前教育上的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是為了適應(yīng)將來(lái)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)乃至生存競(jìng)爭(zhēng)。只要我們抓好社會(huì)檢驗(yàn)這一環(huán)節(jié)。人才培養(yǎng)的目的就更加明確了，培養(yǎng)方式也就更加合理了。實(shí)際上，這些年我們?cè)谶@方面已取得了很大的進(jìn)展：高校畢業(yè)生不再包分配，而是雙向選擇；國(guó)家公職人員不再抱著“鐵飯碗”，而是能者上庸者下；整個(gè)社會(huì)大變革，不再是大家一樣窮，而是優(yōu)勝劣汰；等等。這些舉措直接影響到了教育。學(xué)生如果一味地死讀書，只看重眼前的分?jǐn)?shù)，結(jié)果很可能是讀書死。當(dāng)前，我國(guó)仍處于轉(zhuǎn)型期，教育仍將不可避免地受到?jīng)_擊。學(xué)生必須善于活學(xué)活用，培養(yǎng)創(chuàng)新思路，發(fā)展各種潛能，才能真正適應(yīng)社會(huì)的需求。社會(huì)檢驗(yàn)實(shí)質(zhì)上是教育評(píng)價(jià)的最終環(huán)節(jié)。只要我們?cè)谶@個(gè)環(huán)節(jié)上把好關(guān)，那么不論教育模式如何變，目的和結(jié)果只有一個(gè)——培養(yǎng)出更好地適應(yīng)社會(huì)的人才。

教育的評(píng)價(jià)不能僅拘泥于教育，還必須著眼于社會(huì)。為了真正培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，我們有必要雙管齊下。短期內(nèi)，我們應(yīng)當(dāng)著重于學(xué)校考核，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，我們必須完善社會(huì)檢驗(yàn)。只有評(píng)價(jià)體制更完備了，教育制度才能更完美。

同時(shí)我們也可以在教學(xué)上有所作為。教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)好。因而主要是兩個(gè)方面：學(xué)什么、怎么學(xué)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容與考核的內(nèi)容密切相關(guān)，也與社會(huì)的需求緊密相連，實(shí)質(zhì)上與學(xué)校考核和社會(huì)檢驗(yàn)即教育評(píng)價(jià)相關(guān)。只要教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)明確，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也就很明確了。學(xué)習(xí)的方式大概可分為課堂教學(xué)與課外自學(xué)。常見的課堂教學(xué)是老師教，學(xué)生聽，缺乏互動(dòng)，很可能出現(xiàn)“滿堂灌”，“填鴨式”的教學(xué)方式，課堂氛圍死氣沉沉。在采訪中，我們了解到南通的“二李”在這方面有比較好的突破。課外自學(xué)主要靠學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)。這一方面需要老師較好地引導(dǎo)，另一方面需要學(xué)生享有充裕的課外時(shí)間與自學(xué)所需的資料。這就要求制度上和物質(zhì)上均有保障。實(shí)質(zhì)上，我們所提倡的素質(zhì)教育也主要體現(xiàn)在這些方面。許多發(fā)達(dá)國(guó)家的教學(xué)制度比較好，我們可以適當(dāng)借鑒。但有一點(diǎn)需引起注意，學(xué)習(xí)本身是一項(xiàng)艱苦的腦力勞動(dòng)，古人即有“頭懸梁，錐刺股”的先例。不論教學(xué)模式怎么改，學(xué)習(xí)都不可能一蹴而就。所以，輕輕松松成才只是美麗的謊言，踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)才是成才的途徑。我們所希望的只是減輕學(xué)生不必要的負(fù)擔(dān)，使其健康成才；我們所提倡的教學(xué)革新，只是學(xué)習(xí)內(nèi)容更加適用；課堂教學(xué)寓教于樂(lè)，更加活躍；課外自學(xué)苦中有樂(lè)，更加有趣。

教育改革事關(guān)重大，既不能躑躅不前，亦不能貿(mào)然挺進(jìn)；既需理論上的指導(dǎo)，更需實(shí)踐的檢驗(yàn)。套用兵法術(shù)語(yǔ)，叫做穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營(yíng)。

以上僅是在微觀層面上對(duì)教育的一番思考，在具體的操作過(guò)程中，存在一個(gè)辦學(xué)主體和辦學(xué)方式的問(wèn)題。在辦學(xué)主體上，我國(guó)以公辦為主。近幾年，民辦教育也正興起，有望豐富教育資源。在采訪中，我了解到了另一種辦學(xué)主體：國(guó)有民辦。或許它因產(chǎn)權(quán)不明晰，正存在爭(zhēng)議，但我認(rèn)為這可以成為有中國(guó)特色的辦學(xué)主體。在辦學(xué)方式上，主要存在教育是否產(chǎn)業(yè)化之爭(zhēng)。大眾對(duì)此褒貶不一。我認(rèn)為教育是公益性事業(yè)，沒(méi)有充分的把握時(shí)，不宜輕率地實(shí)行產(chǎn)業(yè)化。因?yàn)楫a(chǎn)業(yè)化之后要想再變回來(lái)就很困難了。目前，我們應(yīng)“按兵不動(dòng)”。

十年樹木，百年樹人，教育是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的事業(yè)，也是一項(xiàng)功在當(dāng)代，利在千秋的公益事業(yè)。在教育革新的過(guò)程中，應(yīng)牢牢抓住教學(xué)與評(píng)價(jià)這兩個(gè)環(huán)節(jié)。在興辦教育的過(guò)程中，可嘗試辦學(xué)主體多元化。二者應(yīng)統(tǒng)一于教育的宗旨：培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⒂旨t又專的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：無(wú)

第三篇：南通教育考察報(bào)告

南通教育考察報(bào)告

摘要：本文通過(guò)對(duì)南通教育成功因素的分析，揭示了應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的一些現(xiàn)狀，同時(shí)反映了基層對(duì)正在進(jìn)行的新課程改革的兩種看法，最后提出了對(duì)我國(guó)教育改革的意見和建議。

關(guān)鍵詞：應(yīng)試教育

素質(zhì)教育

新課程改革

教育改革

正文：在基礎(chǔ)教育界流傳著這樣一句話:“全國(guó)教育看江蘇,江蘇教育看南通”。南通的基礎(chǔ)教育，尤其是高中教育究竟如何呢？帶著這一疑惑，我們一行十二人來(lái)到了江蘇省南通市，進(jìn)行了為期七天的南通教育暑期實(shí)踐活動(dòng)。

一、應(yīng)試教育

南通的高中教育之所以全國(guó)聞名，一個(gè)很重要的原因是其奧賽成績(jī)與高考成績(jī)相當(dāng)突出。今年高考結(jié)束后，南通市再創(chuàng)佳績(jī)：全省理科前十名中，南通有四名；600分以上高分者，南通占四分之一；在全省十三個(gè)市的各項(xiàng)指標(biāo)綜合排名中，南通名列第一。一個(gè)普普通通的市，為何有如此驕人的成績(jī)？是占據(jù)天時(shí)的偶然還是內(nèi)在因素的使然？

經(jīng)過(guò)一周的了解，我們發(fā)現(xiàn)南通教育現(xiàn)象并非偶然現(xiàn)象，而是有著內(nèi)在的必然因素。主要有以下幾個(gè)方面：

㈠．積淀深厚的教育傳統(tǒng)。早在北宋初期，天下道德君子之首的胡瑗就倡導(dǎo)“蘇湖教法”。20世紀(jì)初，清末狀元張謇目睹民生凋弊，回家鄉(xiāng)進(jìn)行實(shí)業(yè)救國(guó)、教育救國(guó)，提出了“父實(shí)業(yè)母教育”的救國(guó)方略，主持興辦了許多所具有現(xiàn)代教育理念的學(xué)校，在全國(guó)創(chuàng)下了41個(gè)第一，構(gòu)建了比較完整的教育體系。因此，南通的許多學(xué)校已有近百年的歷史。在這一傳統(tǒng)的影響下，南通形成了濃厚的執(zhí)教氛圍和尊師重教的風(fēng)俗，而這些直接影響到了南通的基礎(chǔ)教育。

㈡．比較雄厚的經(jīng)濟(jì)實(shí)力。在考察過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)比較有趣的現(xiàn)象，高考成績(jī)與經(jīng)濟(jì)水平的關(guān)系大致成拋物線型，即經(jīng)濟(jì)過(guò)差與過(guò)好的市區(qū)，其高考成績(jī)都不是很好。究其原因，可能是經(jīng)濟(jì)太差，則發(fā)展教育心有余而力不足，硬件、軟件都受制約；經(jīng)濟(jì)太好，則對(duì)應(yīng)試教育不是很重視，高考成績(jī)自然較差。南通gdp居全省第四，實(shí)力差于蘇南，而它又瀕臨長(zhǎng)江，經(jīng)濟(jì)狀況足以滿足當(dāng)?shù)亟逃男枨螅云鋺?yīng)試教育穩(wěn)居全省之首。

㈢．相當(dāng)完備的教研體系。南通教育堅(jiān)持以研為先的教學(xué)策略，分為三個(gè)層面：一是課題研究，二是群體教研，三是高考研究。同時(shí)南通教育堅(jiān)持以聯(lián)見長(zhǎng)的教學(xué)機(jī)制。高中有學(xué)科教育基地和教師培訓(xùn)制度。值得推崇的是學(xué)科基地，這是指市內(nèi)的九所重點(diǎn)高中各擔(dān)任一科的教學(xué)基地任務(wù)，基地負(fù)責(zé)相關(guān)科目的教師培訓(xùn)與教學(xué)研究。由于全市的重點(diǎn)高中不進(jìn)行排名，所以這些學(xué)校市內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)的壓力很小，可以很好地做到資源共享。這些教學(xué)與研究體制對(duì)于平時(shí)的教育、教學(xué)有很大的幫助，自然促進(jìn)了全市的教育發(fā)展。附圖1：

附圖2：

㈤．能夠吃苦的學(xué)生群體。學(xué)生只有主動(dòng)自覺(jué)地刻苦學(xué)習(xí)，才可能取得優(yōu)異的成績(jī)。在應(yīng)試教育中，這往往是關(guān)鍵。在采訪中，人們普遍認(rèn)為南通的學(xué)生較之其他地市的學(xué)生更能吃苦，尤其是農(nóng)村的孩子天性淳樸，沒(méi)有雜念，讀書升學(xué)是他們走出去的最佳信息途徑。通過(guò)對(duì)天星湖中學(xué)、海門中學(xué)和南通中學(xué)的學(xué)生的了解，我們發(fā)現(xiàn)他們的作息時(shí)間都很緊，除自習(xí)外，每天有八至十節(jié)課。進(jìn)入教室，最大的感覺(jué)就是書多，有的甚至連地上也放著書。在假期也有相當(dāng)一部分同學(xué)參加家教班。“書海泛舟”是升學(xué)的唯一途徑，這在應(yīng)試教育中是無(wú)庸諱言也是無(wú)法回避的事實(shí)。而如果沒(méi)有堅(jiān)毅的吃苦精神，學(xué)生很難堅(jiān)持下去，更不用說(shuō)取得如此驚人的成績(jī)了。

以上五方面基本上是南通市在應(yīng)試教育方面出色的原因所在。盡管素質(zhì)教育已提出多年，但全國(guó)上下仍以應(yīng)試教育為主，這是無(wú)奈的事實(shí)。南通教育自然也是以應(yīng)試教育為主，而且在這方面成績(jī)斐然。但是，我們并不能據(jù)此就否定南通的教育，畢竟，這里也有素質(zhì)教育生存的空間。

二、素質(zhì)教育

然而，這畢竟是小學(xué)的素質(zhì)教育。眾所周知，小學(xué)由于離高考的升學(xué)壓力較遠(yuǎn)，因而興辦素質(zhì)教育較容易。那么，南通高中的素質(zhì)教育狀況又如何呢？

在實(shí)地采訪中，我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)并不驚人的事實(shí)，條件越好的高中，素質(zhì)教育的程度越高。海門中學(xué)與南通中學(xué)即是其中典范。這兩校均為當(dāng)?shù)氐闹攸c(diǎn)中學(xué)，辦學(xué)條件不錯(cuò)，盡管學(xué)校仍以應(yīng)試教育為主，但我們還是能發(fā)現(xiàn)一些素質(zhì)教育的現(xiàn)象。比如，兩校都有科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)和運(yùn)動(dòng)節(jié)，三年一輪回，盡管并非人人都參與其中，但畢竟讓部分同學(xué)得到了鍛煉，增長(zhǎng)了才干，同時(shí)也調(diào)劑了緊張的學(xué)習(xí)生活。此外，兩校均有社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能較早地接觸社會(huì)，這一活動(dòng)受到了學(xué)生們的普遍歡迎。

在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)素質(zhì)教育在中學(xué)尤其是在高中的規(guī)模與成效并不大，連專搞素質(zhì)教育的許校長(zhǎng)也認(rèn)為：素質(zhì)教育正處于兩難地步。這一點(diǎn)恐怕舉國(guó)上下無(wú)人置疑。那么，素質(zhì)教育究竟難在何處？

答案顯而易見：高考，亦即對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)使然。盡管高校年年擴(kuò)招、擴(kuò)建，大多數(shù)高中生可以上大學(xué)，但大家又將競(jìng)爭(zhēng)的目光投向重點(diǎn)高校。升學(xué)的目的是接受教育，而受教育的目的是為將來(lái)的就業(yè)積累人力資本。所以，說(shuō)到底，就業(yè)壓力、生存壓力是問(wèn)題的關(guān)鍵。正如南通中學(xué)教導(dǎo)主任所言：“人多、就業(yè)崗位少的國(guó)情決定了家長(zhǎng)將孩子未來(lái)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)為了現(xiàn)在的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)”。

素質(zhì)教育如此艱難，但難道教育改革就此偃旗息鼓了嗎？當(dāng)然不能！于是，作為一種深化素質(zhì)教育的嘗試——新課程改革應(yīng)運(yùn)而生。

三、新課程改革

新課程改革2001年啟動(dòng)，今年在10個(gè)省市推廣，江蘇省也在其中。在實(shí)踐過(guò)程中，我們了解到南通市教育局已就新課程改革等事宜向下屬的各縣、市發(fā)了通知。同時(shí)，個(gè)別學(xué)校已開始對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)。于是，在采訪中，我們就此項(xiàng)改革向一些領(lǐng)導(dǎo)與教師作了專訪。從中我們大致聽到了兩種聲音：

一種聲音對(duì)此表示樂(lè)觀。南通中學(xué)教導(dǎo)主任認(rèn)為，新課程改革與該校的教育理念完全吻合，因而該校將繼續(xù)沿著課改之路走下去。但是，另一種聲音也不容忽視。在采訪中，南通市教育局的一些領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，新課程改革缺乏實(shí)踐基礎(chǔ)。義務(wù)教育階段的課改可以轟轟烈烈，但高中的課改應(yīng)當(dāng)更加理性，更加慎重。因?yàn)橹桓母镎n程，不解決評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)這一根本問(wèn)題，課改將難以深入下去。同時(shí)，有人建議，理論家們應(yīng)多關(guān)注基層，了解一下基層教師的素質(zhì)。這些憂慮不無(wú)道理。

看來(lái)，新課程改革仍存在一定程度的爭(zhēng)議。作為深化素質(zhì)教育的一種手段，新課程改革備受教育界關(guān)注。無(wú)疑，它肩負(fù)著重?fù)?dān)，滿載著人們的希望。究竟課改的試點(diǎn)效果如何，它能否成為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的一個(gè)突破口，這仍有待于實(shí)踐的檢驗(yàn)。但可以肯定的是，此次改革如同其它改革一樣，不會(huì)一帆風(fēng)順。

四、路在何方

百年大計(jì)，教育為本。教育是一件關(guān)系著民族興衰，聯(lián)系著千家萬(wàn)戶的大事。現(xiàn)行的教育體制主要是沿用前蘇聯(lián)的模式。時(shí)代發(fā)展至今，許多弊端凸顯了出來(lái)。盡管我國(guó)曾對(duì)此制度進(jìn)行了一些改革，但似乎離人們的期望還有相當(dāng)大的距離。那么，教育的癥結(jié)在哪里？教育改革的出路在何方？

我認(rèn)為，解決中國(guó)所有問(wèn)題的關(guān)鍵在于兩個(gè)字：人、錢。具體而言，人口眾多、經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)。教育問(wèn)題自然也涉及到這兩個(gè)因素。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，教育理所當(dāng)然地受著不發(fā)達(dá)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)的制約。人多就意味著工作崗位少，使得人們的就業(yè)乃至生存壓力增大。這些競(jìng)爭(zhēng)最終反映在了教育上。在人口總量繼續(xù)攀升的現(xiàn)狀下，要想使教育變得更加理想，根本的一條出路是發(fā)展經(jīng)濟(jì)，只有經(jīng)濟(jì)水平大幅提高后，興辦教育的軟、硬件才會(huì)有較大的改觀，人們對(duì)教育的理念才會(huì)有所轉(zhuǎn)變，教育的質(zhì)量也才能得以提升。但是，發(fā)展經(jīng)濟(jì)是慢功夫，我們不能光指望著經(jīng)濟(jì)的好轉(zhuǎn)而對(duì)現(xiàn)行教育制度無(wú)所作為。而且，良好的教育對(duì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有極大的促進(jìn)作用，因?yàn)槿肆Y源本身就是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素。所以，教育與經(jīng)濟(jì)互相促進(jìn)。而在經(jīng)濟(jì)還欠發(fā)達(dá)的國(guó)情下，對(duì)于眼下的教育改革，我們必須另謀出路。

教育的兩個(gè)主要環(huán)節(jié)是教學(xué)與評(píng)價(jià)，而評(píng)價(jià)是教學(xué)的指揮棒。因而，教育改革應(yīng)當(dāng)在評(píng)價(jià)體制上下功夫。評(píng)價(jià)體制大致可分為兩類：學(xué)校考核與社會(huì)檢驗(yàn)。目前，我國(guó)基礎(chǔ)教育方面最成熟的學(xué)校考核當(dāng)屬高考。高考制度在我國(guó)已持續(xù)了數(shù)十年。當(dāng)然，任何事物都有正、反兩方面，高考制度也不例外。一方面，高考作為升入普通高校的選拔性考試，承擔(dān)著選拔人才的重任。客觀地講，它為選拔人才、輸送人才和培養(yǎng)人才做出了巨大的貢獻(xiàn)。二十多年前通過(guò)高考檢驗(yàn)的學(xué)生，如今正活躍在國(guó)家建設(shè)的各個(gè)崗位上。若沒(méi)有他們的努力，經(jīng)濟(jì)發(fā)展很可能不會(huì)如此迅速。而且，今天的高考選拔出的人才并非完全高分低能。相反，許多人高分高能。實(shí)際上，分?jǐn)?shù)與能力并非簡(jiǎn)單的正比或反比關(guān)系，甚至二者沒(méi)有必然的聯(lián)系。不可否認(rèn)，高分低能的現(xiàn)象確實(shí)存在，但低分低能者可能更多。更進(jìn)一步，在教育方面，對(duì)于大多數(shù)民眾尤其是貧苦百姓而言，高考是唯一公平的制度。讀書是窮人的最佳出路，統(tǒng)一的高考制度則是他們的龍門，給了他們脫離貧窮的希望。所以，高考制度于國(guó)于民皆有利，在數(shù)十年的社會(huì)發(fā)展中，它功不可沒(méi)。正因如此，高考才有著強(qiáng)大的生命力。在可預(yù)見的將來(lái)，它仍將發(fā)揮重要作用。另一方面，高考也存在許多弊端。最常見的說(shuō)法是“千軍萬(wàn)馬擠獨(dú)木橋”，“一考定終生”。學(xué)生在這樣的環(huán)境中，感受到的是極大的壓力。于是，一部分學(xué)生畸形發(fā)展，在思想道德上出現(xiàn)了問(wèn)題，釀成了許多悲劇。對(duì)于家庭，這是一個(gè)極大的打擊；對(duì)于社會(huì)，這是一種教育資源的浪費(fèi)。

隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，高考制度也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)。作為一種學(xué)校考核方式，高考主要涉及兩個(gè)內(nèi)容：考什么、怎么考。在研究高考制度時(shí)，我們理應(yīng)著眼于這兩個(gè)主要內(nèi)容，而在具體的革新過(guò)程中，我們可以從兩方面入手。一方面，完善高考制度。實(shí)際上，這些年我們一直在完善著高考制度。在考核的內(nèi)容上，從過(guò)去以單純的知識(shí)性試題為主過(guò)渡到以靈活應(yīng)用的試題為主。這使得光記知識(shí)不用知識(shí)的備考策略不那么靈驗(yàn)了。以后的試題命制可以更加靈活多樣一些，尤其是新課改推廣后的高考試題，內(nèi)容可以更寬泛，更貼近生活實(shí)際，更注重活學(xué)活用。在考核方式上，從以前的文理各考六科變?yōu)槿缃竦摹?＋ｘ”“3＋ｘ＋1”“

3＋大綜合＋1”等多種形式。這種變化自然引起了試題編排的變化，同時(shí)也要求考生在一份試題中有思維的轉(zhuǎn)變。這在一定程度上可以避免學(xué)生學(xué)習(xí)上的定式思維。當(dāng)然，這些考核形式哪種最好或者是否有更好的方式，這都值得繼續(xù)研究、實(shí)踐。比如，如果條件成熟，尤其是經(jīng)濟(jì)條件允許的話，文科可增加口試，理科可增加動(dòng)手操作的考核。新課程改革推廣試行后，高考考什么、怎么考是一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。我們不妨以此為契機(jī)，進(jìn)一步完善高考制度，使之更加合理。另一方面，可以改變高考制度。在采訪中，東洲小學(xué)的許新海校長(zhǎng)介紹了他在澳大利亞訪問(wèn)學(xué)習(xí)時(shí)看到的“高考”：學(xué)生可以自編自演話劇，可以自己動(dòng)手制作實(shí)物，由評(píng)委評(píng)分；學(xué)生日常的表現(xiàn)也由教師評(píng)分，折算后計(jì)入總分；以及其它非試題化的考核。當(dāng)然，這馬上讓人想到一個(gè)問(wèn)題：老師的日常評(píng)價(jià)可靠嗎？這不光涉及到老師自身的素質(zhì)問(wèn)題，更牽連到誠(chéng)信問(wèn)題。目前，我國(guó)的誠(chéng)信體制很不健全，社會(huì)滿意度較低。即便是被譽(yù)為“人類靈魂的工程師”的教師，也常常弄虛作假，有失公平。因此這種考核方式目前并不適合我國(guó)。但是，如果我們將失落的誠(chéng)信找回來(lái)，將不完善的誠(chéng)信體制健全起來(lái)，我們也可以嘗試著“洋為中用”。這種考核方式與我們傳統(tǒng)的高考顯然不同，無(wú)論在內(nèi)容上，還是在方式上都更進(jìn)一步。它更有利于選拔學(xué)以致用的人才，而這也正是我們孜孜以求的。學(xué)校考核在評(píng)價(jià)體制中占據(jù)主導(dǎo)地位。希望我們能學(xué)習(xí)和借鑒外國(guó)經(jīng)驗(yàn)，完善自身制度，著眼于考什么、怎么考這兩個(gè)內(nèi)容，著手于完善高考、改變高考這兩個(gè)方面，使學(xué)校考核更加符合國(guó)情，更加稱合民意，更加有利于人才的選拔與培養(yǎng)。

當(dāng)然，我們也可以在社會(huì)檢驗(yàn)這一環(huán)節(jié)上著手。所謂社會(huì)檢驗(yàn)，就是將人才推向社會(huì)后，由社會(huì)評(píng)判，優(yōu)勝劣汰。目前教育上的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是為了適應(yīng)將來(lái)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)乃至生存競(jìng)爭(zhēng)。只要我們抓好社會(huì)檢驗(yàn)這一環(huán)節(jié)。人才培養(yǎng)的目的就更加明確了，培養(yǎng)方式也就更加合理了。實(shí)際上，這些年我們?cè)谶@方面已取得了很大的進(jìn)展：高校畢業(yè)生不再包分配，而是雙向選擇；國(guó)家公職人員不再抱著“鐵飯碗”，而是能者上庸者下；整個(gè)社會(huì)大變革，不再是大家一樣窮，而是優(yōu)勝劣汰；等等。這些舉措直接影響到了教育。學(xué)生如果一味地死讀書，只看重眼前的分?jǐn)?shù)，結(jié)果很可能是讀書死。當(dāng)前，我國(guó)仍處于轉(zhuǎn)型期，教育仍將不可避免地受到?jīng)_擊。學(xué)生必須善于活學(xué)活用，培養(yǎng)創(chuàng)新思路，發(fā)展各種潛能，才能真正適應(yīng)社會(huì)的需求。社會(huì)檢驗(yàn)實(shí)質(zhì)上是教育評(píng)價(jià)的最終環(huán)節(jié)。只要我們?cè)谶@個(gè)環(huán)節(jié)上把好關(guān)，那么不論教育模式如何變，目的和結(jié)果只有一個(gè)——培養(yǎng)出更好地適應(yīng)社會(huì)的人才。

教育的評(píng)價(jià)不能僅拘泥于教育，還必須著眼于社會(huì)。為了真正培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，我們有必要雙管齊下。短期內(nèi)，我們應(yīng)當(dāng)著重于學(xué)校考核，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，我們必須完善社會(huì)檢驗(yàn)。只有評(píng)價(jià)體制更完備了，教育制度才能更完美。

同時(shí)我們也可以在教學(xué)上有所作為。教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)好。因而主要是兩個(gè)方面：學(xué)什么、怎么學(xué)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容與考核的內(nèi)容密切相關(guān)，也與社會(huì)的需求緊密相連，實(shí)質(zhì)上與學(xué)校考核和社會(huì)檢驗(yàn)即教育評(píng)價(jià)相關(guān)。只要教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)明確，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也就很明確了。學(xué)習(xí)的方式大概可分為課堂教學(xué)與課外自學(xué)。常見的課堂教學(xué)是老師教，學(xué)生聽，缺乏互動(dòng)，很可能出現(xiàn)“滿堂灌”，“填鴨式”的教學(xué)方式，課堂氛圍死氣沉沉。在采訪中，我們了解到南通的“二李”在這方面有比較好的突破。課外自學(xué)主要靠學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)。這一方面需要老師較好地引導(dǎo)，另一方面需要學(xué)生享有充裕的課外時(shí)間與自學(xué)所需的資料。這就要求制度上和物質(zhì)上均有保障。實(shí)質(zhì)上，我們所提倡的素質(zhì)教育也主要體現(xiàn)在這些方面。許多發(fā)達(dá)國(guó)家的教學(xué)制度比較好，我們可以適當(dāng)借鑒。但有一點(diǎn)需引起注意，學(xué)習(xí)本身是一項(xiàng)艱苦的腦力勞動(dòng)，古人即有“頭懸梁，錐刺股”的先例。不論教學(xué)模式怎么改，學(xué)習(xí)都不可能一蹴而就。所以，輕輕松松成才只是美麗的謊言，踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)才是成才的途徑。我們所希望的只是減輕學(xué)生不必要的負(fù)擔(dān)，使其健康成才；我們所提倡的教學(xué)革新，只是學(xué)習(xí)內(nèi)容更加適用；課堂教學(xué)寓教于樂(lè)，更加活躍；課外自學(xué)苦中有樂(lè)，更加有趣。

教育改革事關(guān)重大，既不能躑躅不前，亦不能貿(mào)然挺進(jìn)；既需理論上的指導(dǎo)，更需實(shí)踐的檢驗(yàn)。套用兵法術(shù)語(yǔ)，叫做穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營(yíng)。

以上僅是在微觀層面上對(duì)教育的一番思考，在具體的操作過(guò)程中，存在一個(gè)辦學(xué)主體和辦學(xué)方式的問(wèn)題。在辦學(xué)主體上，我國(guó)以公辦為主。近幾年，民辦教育也正興起，有望豐富教育資源。在采訪中，我了解到了另一種辦學(xué)主體：國(guó)有民辦。或許它因產(chǎn)權(quán)不明晰，正存在爭(zhēng)議，但我認(rèn)為這可以成為有中國(guó)特色的辦學(xué)主體。在辦學(xué)方式上，主要存在教育是否產(chǎn)業(yè)化之爭(zhēng)。大眾對(duì)此褒貶不一。我認(rèn)為教育是公益性事業(yè)，沒(méi)有充分的把握時(shí)，不宜輕率地實(shí)行產(chǎn)業(yè)化。因?yàn)楫a(chǎn)業(yè)化之后要想再變回來(lái)就很困難了。目前，我們應(yīng)“按兵不動(dòng)”。

十年樹木，百年樹人，教育是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的事業(yè)，也是一項(xiàng)功在當(dāng)代，利在千秋的公益事業(yè)。在教育革新的過(guò)程中，應(yīng)牢牢抓住教學(xué)與評(píng)價(jià)這兩個(gè)環(huán)節(jié)。在興辦教育的過(guò)程中，可嘗試辦學(xué)主體多元化。二者應(yīng)統(tǒng)一于教育的宗旨：培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⒂旨t又專的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：無(wú)

第四篇：韓企調(diào)查報(bào)告

專業(yè)市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告

自4月底開始，招聘市場(chǎng)顯現(xiàn)“韓流沖擊波”，大批韓企展開招聘活動(dòng)。韓資企業(yè)人才網(wǎng)4月21日起舉辦網(wǎng)上招聘會(huì)，4月29日又在虹口足球場(chǎng)召開大型現(xiàn)場(chǎng)招聘專場(chǎng)，當(dāng)天崗位達(dá)500余個(gè)。近期主要有哪些區(qū)域的哪些韓企在招聘？熱門職位有哪些？未來(lái)韓企招聘將有何新特點(diǎn)？韓資企業(yè)相比于其他企業(yè)，吸引力又如何？

長(zhǎng)三角需求多

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，整個(gè)長(zhǎng)三角地區(qū)的韓資企業(yè)已有3000余家，近千家位于上海。LG電子、三星、北京現(xiàn)代、韓泰輪胎、易買得超市、海力士半導(dǎo)體等一批知名品牌已深入人心。韓企在中國(guó)投資領(lǐng)域涉及汽車工業(yè)、紡織品服裝加工貿(mào)易、IT及電子產(chǎn)品、家用電器、化工等。近一兩年來(lái)，發(fā)展最為迅猛的韓資企業(yè)集中在IT、電子、半導(dǎo)體集成電路等行業(yè)。這也是目前韓企職位機(jī)會(huì)最多的幾個(gè)行業(yè)。近期韓企招聘較為集中在這幾個(gè)領(lǐng)域，且大多分布在長(zhǎng)三角地區(qū)，如樂(lè)金電子（南京）等離子有限公司、三進(jìn)光電（蘇州）有限公司、帝愛半導(dǎo)體（蘇州）有限公司、東和光電（蘇州）有限公司宜來(lái)特光電（無(wú)錫）有限公司、科思泰半導(dǎo)體（蘇州）有限公司等。

從目前各家招聘企業(yè)的職位來(lái)看，企業(yè)緊缺的人才有四類：

1、韓語(yǔ)＋I(xiàn)T人才：無(wú)論是IT韓資企業(yè)，還是各類企業(yè)的IT部門，對(duì)IT工程師的需求必不可少。大多公司要求應(yīng)聘者有3年以上工作經(jīng)驗(yàn)，擁有計(jì)算機(jī)專業(yè)背景或者工作背景。會(huì)韓語(yǔ)者優(yōu)先考慮。

2、韓語(yǔ)＋技術(shù)人才：這里的技術(shù)特指機(jī)械、電子、化工，特別是半導(dǎo)體微電子人才。在無(wú)錫、昆山、南京、蘇州等地集中了大批韓資半導(dǎo)體企業(yè)，對(duì)相關(guān)人才的需求非常旺盛。一般要求電子、物理等相關(guān)專業(yè)畢業(yè)，有一定工作經(jīng)驗(yàn)且懂韓語(yǔ)。

3、人事管理類人才：韓企以前大多啟用韓國(guó)當(dāng)?shù)厝瞬艔氖氯耸驴倓?wù)工作，目的是語(yǔ)言溝通方便。但隨著公司規(guī)模的擴(kuò)張，韓國(guó)企業(yè)發(fā)現(xiàn)母語(yǔ)人才缺乏對(duì)中國(guó)本地人事政策的了解，故越來(lái)越多地在中國(guó)本土招聘專業(yè)人士從事高級(jí)人事管理，當(dāng)然通曉韓語(yǔ)者優(yōu)先。如三星集團(tuán)旗下的大型企業(yè)最近由于業(yè)務(wù)新增需要，正大舉招聘包括HR在內(nèi)的各類人員。

4、財(cái)務(wù)管理人才：如財(cái)務(wù)經(jīng)理等職位。由于韓企老板多為韓國(guó)人士，為避免財(cái)務(wù)問(wèn)題經(jīng)翻譯轉(zhuǎn)換導(dǎo)致精確度發(fā)生偏差，要求財(cái)務(wù)經(jīng)理除相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)5年以上，具備財(cái)務(wù)管理能力外，還特別要求熟悉韓語(yǔ)。

此外，若干貿(mào)易類韓企對(duì)物流、外貿(mào)跟單、采購(gòu)、客戶管理甚至出納、文員等通用類職位有相當(dāng)需求。

4月29日，招聘會(huì)主辦方之一朵奈特人力資源公司負(fù)責(zé)人在“韓企專場(chǎng)招聘會(huì)”上對(duì)記者說(shuō)，盡管集中于上海的IT業(yè)和零售業(yè)韓資企業(yè)總體人才需求呈持平狀態(tài)，但未來(lái)將有更多韓企進(jìn)軍本地零售業(yè)，對(duì)管理人才會(huì)有進(jìn)一步的需求。

這名韓方人士透露，韓企人才需求類別在長(zhǎng)三角地區(qū)按不同產(chǎn)業(yè)布局，表現(xiàn)出不同的地區(qū)差異。如韓企集中的蘇州、無(wú)錫、張家港地區(qū)，就分別對(duì)電子、化學(xué)纖維、半導(dǎo)體以及鋼鐵、化工行業(yè)人才有著相應(yīng)需求。而上海本地，由于集中了韓企地區(qū)總部性質(zhì)的貿(mào)易代表處或辦事處，因而市場(chǎng)或銷售類人才供需最旺。

不僅如此，韓企招聘還有著一定的季節(jié)差異，春節(jié)前是招聘技術(shù)人才的高峰，進(jìn)入初夏時(shí)節(jié)需求將集中于對(duì)韓語(yǔ)語(yǔ)言能力有一定要求的職位，如人事、行政、總務(wù)人員等。韓企目前吸引人才的策略有三個(gè)要點(diǎn)

首先是培訓(xùn)。培訓(xùn)是韓資企業(yè)最自豪也是最吸引人才的“福利”。韓資企業(yè)一般都有一套完整的培訓(xùn)體系。進(jìn)入公司，員工就會(huì)被安排到公司培訓(xùn)中心接受訓(xùn)練，公司嚴(yán)格執(zhí)行員工須經(jīng)過(guò)訓(xùn)練才能上崗的規(guī)定。其他的如在線培訓(xùn)、部門培訓(xùn)、績(jī)效考核培訓(xùn)等課程也很齊全，讓員工邊工作邊學(xué)習(xí)，更新知識(shí)，提高技能。

其次是用人制度。以前韓企與日企用人有相似之處，即“論資排輩，熬年限”。如今情況已有所改觀，很多企業(yè)打破了傳統(tǒng)晉升方式，有能力、有績(jī)效的員工都能快速晉升，企業(yè)給予充分發(fā)揮能力的舞臺(tái)。

再次是薪酬待遇。記者從采訪中了解到，韓資企業(yè)目前在薪資待遇上相對(duì)“大方”。本科生年收入一般不低于3－4萬(wàn)元；有經(jīng)驗(yàn)人才薪酬更高；貿(mào)易、行政等通用類崗位的薪酬較其他類別公司也較有競(jìng)爭(zhēng)力。一項(xiàng)調(diào)查數(shù)據(jù)表明，韓資企業(yè)的薪酬待遇目前處于市場(chǎng)中位水平：經(jīng)理級(jí)員工4000-8000元/月，普通員工2000-4000元/月，且加薪的幅度也較大。不同行業(yè)企業(yè)薪資待遇會(huì)有一定區(qū)別，有時(shí)甚至?xí)嗖詈艽蟆?/p>

第五篇：南通教育學(xué)習(xí)考察報(bào)告

南通教育學(xué)習(xí)考察報(bào)告

近期，淄川區(qū)教育考察團(tuán)在區(qū)教體局趙永局長(zhǎng)帶領(lǐng)下，一行40余人赴江蘇省南通市進(jìn)行考察學(xué)習(xí)，期間重點(diǎn)參觀了江蘇省南通中學(xué)和江蘇省南通第一中學(xué)。走進(jìn)南通，所到學(xué)校無(wú)不如沐春風(fēng)，撲面而來(lái)的是江蘇南通教育的厚重、嚴(yán)謹(jǐn)與活力。我們通過(guò)看校園、聽報(bào)告、座談會(huì)等形式獲得了南通學(xué)校管理大量的鮮活而厚重的第一手資料，解讀“南通教育現(xiàn)象”，也解析了南通教育之所以連年在江蘇省名列前茅的原因所在。南通人“以人為本”的教育理念，“以實(shí)為要”的教學(xué)態(tài)度，“以研為先”的教學(xué)策略，“以導(dǎo)為主”的教學(xué)方法，“以活為長(zhǎng)”的教學(xué)風(fēng)格，構(gòu)成了南通教育教學(xué)管理的鮮明特色，給每一位參觀者留下了深刻的印象。

一、南通教育概況

南通市是江蘇省的一個(gè)省轄市，位于江蘇東南部，南臨長(zhǎng)江，東瀕黃海，面向上海，背依廣袤的蘇北平原，素有“江海門戶”之稱，下轄10個(gè)縣市區(qū)，轄區(qū)面積8001平方公里，總?cè)丝?87萬(wàn)人，在江蘇并不算經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)。南通城是由近代實(shí)業(yè)家張謇設(shè)計(jì)建成的，被稱為“中國(guó)近代第一城”，“紫瑯書院”更是開近代教育的先河，孕育了南通教育的百年輝煌，僅南通中學(xué)就培養(yǎng)出了19位兩院院士。隨著改革開放以來(lái)蘇南經(jīng)濟(jì)的迅速崛起，南通市的教育事業(yè)也獲得了飛速發(fā)展，教育教學(xué)質(zhì)量連年在江蘇省獨(dú)占鰲頭，基礎(chǔ)教育以其優(yōu)質(zhì)、高效、低耗，樹立了自己在教育界的品牌形象。“全國(guó)教育看江蘇，江蘇教育看南通！”。“南通教育現(xiàn)象”在江蘇、在長(zhǎng)江三角洲乃至在全國(guó)教育界已名聞遐邇。

二、主要收獲

1、教育理念超前。“南通教育”品牌的真正魅力不僅僅表現(xiàn)在高考成績(jī)的炫目，其魅力源頭還在于正確的理念、科學(xué)的機(jī)制和過(guò)硬的隊(duì)伍。南通教育人教育理念超前可以從學(xué)校校長(zhǎng)身上體現(xiàn)出來(lái)。

江蘇省南通中學(xué)校長(zhǎng)繆建新認(rèn)為，學(xué)校特色是辦學(xué)者教育思想的具體體現(xiàn)，是學(xué)校辦學(xué)理念的生動(dòng)反映。在某種程度上，學(xué)校特色主要就是學(xué)校教育活動(dòng)特色的體現(xiàn)，它具有不同的表現(xiàn)形式和表現(xiàn)內(nèi)容，可以表現(xiàn)在教學(xué)方式上，也可以表現(xiàn)在某些學(xué)科教學(xué)上，更可以表現(xiàn)在課程開發(fā)上。然而，不管是何種內(nèi)容或形式的教育特色，其背后必然蘊(yùn)涵著一定的教育思想，這種思想即是教育特色的核心，是教育特色存在和發(fā)展的基礎(chǔ)。一些學(xué)校的特色是外顯的、物質(zhì)的，如古樸的校園建筑、園林式的校園布局等，但這些外顯的東西也同樣折射出學(xué)校發(fā)展過(guò)程中多年積淀下來(lái)的教育思想。學(xué)校要實(shí)現(xiàn)特色發(fā)展，首先要有自己的辦學(xué)理想和教育思想。如果一個(gè)學(xué)校唯上是從（有關(guān)部門有時(shí)可能要升學(xué)率、要合格率）、唯分是逐（一味追求考分），那么這個(gè)學(xué)校就只能在應(yīng)試教育的軌道上運(yùn)行，根本不可能談什么特色發(fā)展。只有當(dāng)這個(gè)學(xué)校有自己的辦學(xué)理想和教育思想，它才會(huì)思考怎樣把學(xué)校辦出特色，怎樣做到“人無(wú)我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特”。校長(zhǎng)的教育思想和辦學(xué)理念不僅對(duì)學(xué)校的教育工作起著導(dǎo)向作用，而且對(duì)學(xué)校整體工作起統(tǒng)領(lǐng)作用。辦學(xué)思想成熟的校長(zhǎng)，能切實(shí)認(rèn)識(shí)辦學(xué)規(guī)律，探索辦學(xué)藝術(shù)，教育有主見，管理有新招，并善于圍繞自己的辦學(xué)理念，發(fā)掘和利用學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，執(zhí)著地開展辦學(xué)實(shí)踐。

江蘇省南通第一中學(xué)校長(zhǎng)單俊男認(rèn)為，南通一中成功辦學(xué)的理念和特色可濃縮在“整體優(yōu)化”四個(gè)字上。整體優(yōu)化的本質(zhì)是充分而全面地發(fā)展。從學(xué)校的組成要素看，學(xué)生素養(yǎng)需要整體優(yōu)化，倡導(dǎo)學(xué)生多元智能發(fā)展、發(fā)展更有特長(zhǎng)；教師素養(yǎng)和專長(zhǎng)化水平需要在教學(xué)實(shí)踐中整體優(yōu)化，并最大限度地發(fā)揮潛能；學(xué)校的辦學(xué)哲學(xué)與培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模式、學(xué)校管理和課程體系等方面也需要整體優(yōu)化。強(qiáng)調(diào)要樹立整體優(yōu)化的辦學(xué)理念，建設(shè)整體優(yōu)化的課程體系，倡導(dǎo)整體優(yōu)化的教學(xué)模式，完善校本師訓(xùn)的整體優(yōu)化保障機(jī)制，建立整體優(yōu)化的校本管理系統(tǒng)，每項(xiàng)制度力求體現(xiàn)“以人為本”的發(fā)展理念、兼顧共性與個(gè)性，充分發(fā)揮制度內(nèi)涵的競(jìng)爭(zhēng)、激勵(lì)、參與、發(fā)展的功能。

2、學(xué)校管理精細(xì)。管理是學(xué)校的生命線，管理是學(xué)校的晴雨表。在南通的每一處學(xué)校，給我們的普遍印象就是學(xué)校管理的科學(xué)化和實(shí)效化。一是學(xué)校管理突出以人為本。考察學(xué)習(xí)中處處感受到各個(gè)學(xué)校的管理，都是在嚴(yán)格有序的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞如何充分調(diào)動(dòng)人的積極性，挖掘人的潛力上作文章，充分體現(xiàn)了一種更廣泛意義上的“以人為本”。二是環(huán)境建設(shè)突出園林特色。注重體現(xiàn)人文氣息和文化氛圍，如南通一中將學(xué)校的教學(xué)樓、辦公樓等建筑以“俯仰樓”、“志善樓”、“博雅樓”、“弘毅館”等命名；學(xué)校辦學(xué)理念、發(fā)展思路及大量的格言警句充滿校園各個(gè)角落，把學(xué)校建成學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)園，生活的樂(lè)園。學(xué)校建筑風(fēng)格各異，外觀氣派；假山碧水、花草樹木相映成趣，錯(cuò)落有致，真正做到“面面墻壁會(huì)說(shuō)話，一草一木皆育人”。三是制度建設(shè)涉及方方面面。南通一中編印的《學(xué)校章程》，制定了各項(xiàng)規(guī)章制度，大到學(xué)校總章程，小到駕駛員崗位職責(zé)，做到了涉及方方面面、每個(gè)部門處室、每個(gè)人，職責(zé)分明。同時(shí)，嚴(yán)格按照規(guī)章抓好落實(shí)，確保制度的權(quán)威。

4、辦學(xué)特色鮮明。南通一中遵循“敬誠(chéng)勤樸”的校訓(xùn)，依據(jù)“以人為本，以法為據(jù)，以管為實(shí)，以進(jìn)為務(wù)”的治校理念，強(qiáng)化“整體優(yōu)化”的辦學(xué)特色，激發(fā)人的智慧，發(fā)掘人的潛能，尊重人的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)人的價(jià)值，為學(xué)生的終身進(jìn)步奠基，為社會(huì)的文明進(jìn)步育人。南通中學(xué)秉承“誠(chéng)于做人，恒于學(xué)問(wèn)”的校訓(xùn)，開展

“難忘教育”主題教育，加強(qiáng)未成年人思想道德教育的情況，其加強(qiáng)學(xué)生德育教育的做法和感人肺腑的故事讓中共中央政治局委員、中宣部部長(zhǎng)劉云山十分感慨：“南通中學(xué)的德育教育經(jīng)驗(yàn)很好。”中央電視臺(tái)新聞聯(lián)播作了報(bào)道。南通中學(xué)德育教育經(jīng)驗(yàn)有三個(gè)特點(diǎn)：一是這所百年老校、中華名校的校長(zhǎng)和老師們身先士卒，身體力行；二是道德建設(shè)從細(xì)微處入手，從點(diǎn)滴做起；三是秉承了張謇先生“誠(chéng)恒”的教育思想，特別是在“恒”字上下功夫。貴在積累，久久為功，持之以恒。

5、教育科研求真。一個(gè)學(xué)校的發(fā)展離不開教學(xué)科研，教科研是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的力量所在。在南通所考察的學(xué)校里，我們同樣強(qiáng)烈地感受到這一點(diǎn)，教科研在這里已經(jīng)成為學(xué)校發(fā)展的發(fā)動(dòng)機(jī)，而不是裝潢門面的空殼和擺設(shè)，或急功近利的“政績(jī)工程”。教科研作為學(xué)校提升教學(xué)質(zhì)量的增長(zhǎng)點(diǎn)，滲透在教學(xué)的全過(guò)程中，繪制出南通教育的斑斕彩虹，也打造出一位位光彩奪目的名師、專家，成為南通教育的靚麗風(fēng)景。南通人意識(shí)到，隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，教育科研在教育改革與發(fā)展中的先導(dǎo)性地位日益突出，并越來(lái)越成為教育改革與發(fā)展的基本要素。同時(shí)，教育科研投入相對(duì)較小，收益高，可以有效提高教育教學(xué)的科技含量，是南通教育堅(jiān)持自身特色，走內(nèi)涵發(fā)展之路的必然抉擇。他們大張旗鼓地提出了“教育科研一把手工程”，要求各級(jí)教育行政部門、各級(jí)學(xué)校的主要負(fù)責(zé)同志親自抓。為推動(dòng)教育科研的廣泛開展，提升教育科研的層次，提出了“個(gè)十百”工程，即培訓(xùn)一萬(wàn)教科研骨干，帶動(dòng)十萬(wàn)教職工，教好百萬(wàn)中小學(xué)生的戰(zhàn)略任務(wù)，力爭(zhēng)通過(guò)開展教育科研的普及性培訓(xùn)，傳播教育科研的基本思想和方法，提高全市教師的科研基本素質(zhì)，吸引全市80％的教師參與到教育科研活動(dòng)中來(lái)。教育科研的深入開展，豐富了育人的科技含量，促進(jìn)優(yōu)秀科研成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化，推動(dòng)了南通教育的持續(xù)健康發(fā)展和育人質(zhì)量的不斷提高。南通中學(xué)將他們辦的《教育研究》稱作“高新技術(shù)區(qū)”，它不僅是教師發(fā)表作品的根據(jù)地，更是他們對(duì)外傳播的重要通道和窗口。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，在名師的言傳身教和潛移默化下，一批教學(xué)骨干教研能手成長(zhǎng)起來(lái)，邁向科研型、學(xué)者型教師的行列。

為加強(qiáng)對(duì)高考的研究，南通還設(shè)立了9個(gè)學(xué)科教研基地，被稱為提高教學(xué)質(zhì)量的“高新技術(shù)開發(fā)區(qū)”。高考有九門學(xué)科，南通就專門成立了九個(gè)開放式、互通有無(wú)的學(xué)科基地。哪所學(xué)校哪個(gè)學(xué)科最有長(zhǎng)處，就把基地建到哪里。南通中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)全省有名，就把南通各個(gè)學(xué)校中最優(yōu)秀的語(yǔ)文教師集中到這所學(xué)校，重點(diǎn)研究語(yǔ)文教學(xué)方法。9個(gè)學(xué)科基地是一個(gè)操作性、實(shí)用性很強(qiáng)的教育科研平臺(tái)，集中了當(dāng)?shù)刈顑?yōu)質(zhì)的教育資源，并能有效地輻射到各個(gè)學(xué)校，讓每所學(xué)校的學(xué)生都能受益。

三、幾點(diǎn)啟示

對(duì)照南通先進(jìn)的教育理念、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾泶胧⒁涣鞯慕逃|(zhì)量，反思淄川區(qū)的教育工作實(shí)際，我們深深地感到教育發(fā)展和改革的緊迫與壓力，在今后一段時(shí)間里必須大膽改革，敢于創(chuàng)新，嚴(yán)格管理，精細(xì)求實(shí)，發(fā)展特色，打造品牌。

（一）走內(nèi)涵發(fā)展之路應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校長(zhǎng)期發(fā)展的戰(zhàn)略決策。南通教育能夠取得今天這樣驕人的成績(jī)，保持這樣一種“高位持續(xù)走強(qiáng)”的態(tài)勢(shì)，的確是與其苦練內(nèi)功，堅(jiān)持內(nèi)涵發(fā)展分不開的。走內(nèi)涵發(fā)展之路，是南通人從自身實(shí)際出發(fā)作出的現(xiàn)實(shí)而明智的選擇，同時(shí)也應(yīng)和了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代知識(shí)要素化、集約化、內(nèi)在化的發(fā)展特點(diǎn)，這一點(diǎn)給我們的啟示是深刻的。學(xué)校的發(fā)展需要一流的、現(xiàn)代化的教育設(shè)施，但這不能成為學(xué)校上等級(jí)、上臺(tái)階的根本標(biāo)志。在確立發(fā)展規(guī)劃時(shí)我們不能只看到眼前利益，而要從長(zhǎng)遠(yuǎn)利益出發(fā)，實(shí)事求是地“定好位”，在“特色”和“個(gè)性”上下功夫。在新的歷史條件下，我們的辦學(xué)理念要提升、管理模式要改革、教師隊(duì)伍建設(shè)要?jiǎng)?chuàng)新、教學(xué)質(zhì)量控制體系要優(yōu)化、校園文化建設(shè)也要重新整合，這些都是需要我們不斷思考、探索和實(shí)踐的。學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力不完全在規(guī)模上，而在內(nèi)涵建設(shè)、科學(xué)管理上。惟有如此，學(xué)校才能保持強(qiáng)大的生命力，才能真正創(chuàng)出品牌，才能將學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展推向新的高度。

（二）積淀校園文化，發(fā)展學(xué)校特色，努力增強(qiáng)學(xué)校的向心力和凝聚力。加強(qiáng)學(xué)校的文化建設(shè)，打造學(xué)校的獨(dú)特文化內(nèi)涵，形成學(xué)校的辦學(xué)風(fēng)格與理念。我們以往在學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量上強(qiáng)調(diào)了管理、師資和生源等顯性要素，但卻忽視一個(gè)極其重要的隱性因素——學(xué)校文化。學(xué)校文化可以分為四個(gè)層面：一是表層的物態(tài)文化。物態(tài)文化首先是師生的研究成果，包括研究課、論文發(fā)表等，其次比如校園環(huán)境、學(xué)校建筑等等；二是淺層的行為文化，包括聽課評(píng)課、學(xué)術(shù)交流等等；三是中層的制度文化，包括學(xué)校常規(guī)制度等等；四是深層的精神文化，這是學(xué)校的核心文化，主要包括辦學(xué)理念、學(xué)校精神、團(tuán)隊(duì)風(fēng)貌等等。一所學(xué)校最根本的是要有一種精神文化存在于師生員工的腦海和心靈之中，正是這種精神文化才產(chǎn)生強(qiáng)有力的凝聚力和向心力。我們的學(xué)校所缺少的正是這種學(xué)校文化的生成和培育。下一步，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)南通人，立足學(xué)校實(shí)際，充分挖掘?qū)W校內(nèi)涵發(fā)展的要素，如辦學(xué)理念、治學(xué)風(fēng)格、優(yōu)質(zhì)師資、優(yōu)良傳統(tǒng)等。努力積淀自己的校園文化，發(fā)展自己的校園特色，提煉出自己的學(xué)校精神內(nèi)核，聚結(jié)成學(xué)校最寶貴的財(cái)富，激發(fā)出廣大師生奮發(fā)向上的情緒與敬業(yè)勤奮的精神，推動(dòng)學(xué)校工作不斷前進(jìn)。

（三）將教育科研作為“一把手工程”，進(jìn)一步強(qiáng)化推進(jìn)措施。強(qiáng)化教學(xué)科研，夯實(shí)課題研究，讓教研直接為教學(xué)一線服務(wù)。現(xiàn)代學(xué)校教育制度下的教育科研（包括教學(xué)研究），是教育教學(xué)改革的重要推動(dòng)因素，是大面積、加速度提高質(zhì)量和效益的重要途徑，不僅是一種現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，而且是一種凝聚力、組織力和戰(zhàn)斗力。下一步，我們也要將教育科研作為一把手工程，強(qiáng)力推進(jìn)。校長(zhǎng)要親自抓科研，從各自優(yōu)勢(shì)出發(fā)，以課題為紐帶，組建起自己的科研集團(tuán)軍，形成一支教育科研骨干隊(duì)伍。大力推廣科研成果，使科研成果迅速轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)效益，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，使更多的教學(xué)骨干和教科研能手成長(zhǎng)起來(lái)，邁向科研型、學(xué)者型教師的行列。同時(shí)，緊密結(jié)合高中教學(xué)區(qū)域化管理，探索加強(qiáng)高中教研的新方法、新形式、新途徑，形成合力，為提高高中教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

（四）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，使全區(qū)教師盡快形成良性的梯狀發(fā)展格局。建設(shè)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是興教之本。在扎實(shí)推進(jìn)“名學(xué)校、名校長(zhǎng)、名教師”工程的基礎(chǔ)上，南通又把名教師、名校長(zhǎng)等教育精英整合起來(lái)，建立了南通教育的專家?guī)欤盟麄兂晒Φ慕?jīng)驗(yàn)打造出一批新的名師，帶動(dòng)了整個(gè)師資隊(duì)伍的建設(shè)。“以教師為本，以人才為貴”產(chǎn)生了巨大的核聚變能量，這一點(diǎn)也給了我們很大的啟示。人，是生產(chǎn)力中最活躍的因素。教師隊(duì)伍的素質(zhì)與水平，直接影響著教育事業(yè)的興衰成敗。學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的根本動(dòng)力在于教師素質(zhì)的不斷提高和教師隊(duì)伍的整體優(yōu)化。下一步，我們一方面要精心打造一批名校長(zhǎng)、名教師，另一方面也要扎扎實(shí)實(shí)、持之以恒地推進(jìn)自己的“青藍(lán)工程”，逐步建立起一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良的教育干部、教師隊(duì)伍，為教育事業(yè)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的人本基礎(chǔ)。

（五）進(jìn)一步增強(qiáng)抓質(zhì)量的意識(shí)，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。南通教育最顯著的特點(diǎn)就是質(zhì)量一流。始終堅(jiān)定不移抓質(zhì)量，正確處理好課改背景下實(shí)施素質(zhì)教育與提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系，既不用高考成績(jī)代替素質(zhì)教育，也不把實(shí)施素質(zhì)教育與爭(zhēng)創(chuàng)高考佳績(jī)對(duì)立起來(lái)。他們持續(xù)走強(qiáng)的秘密就是走一條科學(xué)發(fā)展的道路。在此基礎(chǔ)上，我們需要研究的就是學(xué)生怎樣才能取得好成績(jī)，學(xué)校怎樣才能取得好的升學(xué)率。通常，讓學(xué)生考出好成績(jī)從而提高學(xué)校的升學(xué)率有兩條基本途徑：一是“揠苗助長(zhǎng)”——通過(guò)加班加點(diǎn)、針對(duì)考點(diǎn)，進(jìn)行機(jī)械反復(fù)的“應(yīng)試訓(xùn)練”，促使學(xué)生出好成績(jī)，這是拼消耗；二是“順其自然”——通過(guò)巧妙地組織、引導(dǎo)和必要的科學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)力，學(xué)生自然而然出好成績(jī)，水到渠成。在南通，家長(zhǎng)們都樂(lè)意把孩子往南通中學(xué)送。他們這樣做，不只是孩子學(xué)得好——“進(jìn)了通中的門，就是大學(xué)的人”，更重要的是孩子在那里學(xué)得輕松、學(xué)得愉快——有文化學(xué)習(xí)和琴棋書畫球等興趣愛好發(fā)展之樂(lè)，無(wú)拖課、補(bǔ)課之苦和“題海戰(zhàn)術(shù)”、機(jī)械訓(xùn)練之累。南通中學(xué)的老師們是怎樣讓學(xué)生輕輕松松成為大學(xué)的人呢？他們的“生根之策”便是“導(dǎo)學(xué)”——按認(rèn)識(shí)規(guī)律，為學(xué)生設(shè)計(jì)一條求知之路，一條將教學(xué)內(nèi)容、方法及師生活動(dòng)組合起來(lái)的最好進(jìn)程，不僅讓學(xué)生會(huì)學(xué)，還讓學(xué)生樂(lè)學(xué)。花最少的時(shí)間，取得最大的效益。南通的這種做法值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究。