第一篇：赴南京、南通四學校考察報告

赴南京、南通四學校考察報告

2003年10月14日—17日普通教育教研室高中部的全體教研員，各市區教研室主任、副主任，局屬及部分郊市區高中學校校長、副校長一行30人在普通教育教研室逄淑萍副主任的帶領下赴南京、南通分別考察了啟東中學、南通一中、南京師范大學附屬中學、金陵中學等四所部、省級重點高中的教育教學情況，學習了學校的成功做法。

一、江蘇省啟東中學

10月15日考察了啟東中學，由啟東中學錢宏達副校長介紹了學校的情況。1998年學校通過了“國家級示范性普通高中”的評估驗收。學校師資力量雄厚，擁有博士生1人，碩士生2人，省中青年專家2人，特級教師5人，高級教師69人。學校有一流的實驗室、圖書館、體育館、藝術館和多媒體教學網絡，能滿足學生閱讀、訓練、個性發展的需要。學校把“發展個性特長，促進全面發展，為學生的終生發展奠基”作為自己的辦學理念，積極實施素質教育，取得了顯著的成績。多年來高考本科上線率一直名列江蘇省前茅。盡管近幾年經歷了小綜合、大綜合、3+1+1的種種高考形式的變化，但居全省第一的位置卻沒有絲毫的變化。從90年代學校又做出了新舉措，向學科競賽傾斜，1995年以來在國際中學生奧林匹克競賽中獲得八金兩銀的優異成績。

錢校長介紹了啟東中學在日常教學工作中的一些具體做法：

1．從嚴執教，狠抓落實。規定每個備課組每周必須集體備課，有一名主備教師，其他教師參與討論，提出意見，形成一份完整的教案（實質是教案、學案一體化）發給學生。這樣有利于青年教師的成長，使平行班之間的差距不太大，從整體上保證教學質量，增加了課堂教學的容量，增加了學生反饋的時間，學生不抄題，提高了學習效率。對教師的評價以對備課組的捆綁式評價為主。教學管理采取年級制，經常請教研員到學校蹲點指導教學工作，高三每學期至少兩次，高

一、高二各一次。規定中老年教師每周三個晚上在校辦公，青年教師除周六和周日外每天晚上必須在校辦公。

2．學科競賽堅持全面育人，培養特色人才。面向全省單獨命題招生，組成了4個理科實驗班，其中本校的初中為高中輸送的優秀生源占80%。數、理、化三科各有一位有豐富競賽輔導經驗的優秀教練，對學生進行全程輔導。實驗班的教材與普通班的有所不同，實驗班用甲種本教材，進度快，高二的上半年結束新課，適當滲透大學的內容，之后根據學生的愛好選擇科目。學生的自主時間很多，不管參加哪一學科的競賽學習，每個學生都必須上好語文、數學、英語課。實踐證明，實驗班的學生的學習狀況對高考沒有負面的影響，而且高考的高分學生基本上都是實驗班的。

3．積極教改，強化教學，科研興校。對教師提出“四個一”的具體要求，以提升教師、學校的層次，要求教師每人開設一堂公開課、參加一次高水平的教研活動、發表一篇省級以上刊物發表的論文，參加一個課題研究。

4．加強師資隊伍的建設。在上級政府部門的支持下，用優厚的條件吸引優秀師資充實教師隊伍，把不能勝任學校教學工作的教師調離到其他崗位或其他學校。借助大學的力量“請進來，走出去”——請大學教授到學校講學，送老師參加各種形式的培訓，有5人參加了國家級骨干教師的培訓，4人出國進修。對教師進行全方位的校內培訓——普通話、示范課、匯報課、非英語學科的教師進行英語培訓等。

5．高三畢業班工程。每周制定一份詳細的教學計劃，每個教師做到心中有數。學校全程監控教師的教學過程，一輪復習定位在打基礎上，題目較簡單，復習速度較慢。細化教育目標，把教學定位在每一個學生身上，不讓一個學生掉隊。認真研究高考考試說明，多渠道獲取準確的考試信息，在高考中均有所體現。提高講評課的效率，杜絕從第一題講到最后一題的現象，要求教師對題目要總結、歸納，形成體系，反對只講不練，反對現成資料打天下的現象，提倡教師自編資料。要求青年教師隨堂聽課，而且每堂必聽。

二、江蘇省南通一中

10月16日上午考察了南通一中，由南通一中的劉校長和教務處顧主任介紹了學校的教育教學情況。南通一中是江蘇省重點高中，1997年被評為國家級示范性普通高中。學校重視教師隊伍建設，共有5名特級教師，8名市學科帶頭人和科技拔尖人才，30余名市級以上骨干教師。教師的平均年齡只有35歲，隊伍年輕化。尤為加強青年教師的培養，青年教師與老教師結對子，拜師學藝。教師每人三個班，校領導每周聽2節課，及時給教師反饋，不合格者由教三個班減為教一個班，之后加強聽課，若限期能改正者則恢復三個教學班，若不能改正者，則按待崗、轉崗或下崗處理。

學校堅持走“科研興校，內涵發展”之路，主持8項省級課題，參與2項國家級課題的研究，課題有較強的實踐性，其中有多項已成功結題。學校不斷加大課程建設和改革力度，主要包括基礎教育的學科課程、拓展性課程和研究性學習課程三個方面。在活動課程開發中取得了顯著成績。

學校教學質量穩步提高，這依賴于學校狠抓了課堂教學，認真研究了教學大綱和考試說明，教學管理強化了過程的監控。通過校領導聽課等方式，促進整個年級教學水平的共同提高。學校的教學有兩大特點，一是“穩”——有穩定的學習環境，穩定的班級管理，才有穩步提高的成績。二是“鉆”——教師的鉆研精神。在高考復習中，加強信息的采集，努力從任何可能觸及到的渠道搜集任何可能搜集到的高考信息，用以指導高三教學。學生進入高三前，教師要認真研究近三年的高考試卷，明確哪些知識點是已考過的，哪些是未考的，考點的命題角度變化等等。一輪復習面向全體，夯實基礎；二輪復習提高學生應對題目的能力，結合學情，進行有針對性的復習，如進行專項訓練等。在教學評價方面，采取“捆綁式”，目的是杜絕出現弱班、弱科現象，實現整體攀升。對高三實施“三大工程”，即對尖子生實施“亮點工程”，面向大多數學生實施“支柱工程”，面向學困生實施“振興工程”，以實現面向全體的教育觀。在尖子生培養方面，采取的措施是：不單獨組班，向他們推薦優秀的參考書目自學，作業可以不做，教師課堂上所講內容若已掌握，可離開教師進閱覽室，給學生以充分的自主空間和時間。

三、南京師范大學附屬中學

10月17日上午考察了南京師范大學附屬中學。南師大附中有明確的培養目標——培養以天下為己任，具有創造性人格特征的人才。學校將建構塑造創造性人格的育人模式，將學生的創造性放到人格塑造的平臺上去培養，建設基于學習領域的多樣性和選擇性的課程超市，全面實施高層次、高質量的素質教育。教師是學校的靈魂，南師大附中優良的學風靠的是優秀教師的引領。學校致力于創造條件，積極培養引進優秀教師，讓一流的學生接受一流教師的教導。學校擁有一支優秀的教師群體：國務院政府津貼獲得者1人，江蘇省、南京市名師4人，江蘇省中青年專家1人，江蘇省特級教師13人，南京市學科帶頭人10人，南京市優秀青年教師30人，在職150名專職教師中，有80位高級教師，全體教師學歷在本科以上，其中碩士研究生30人。南師大附中的畢業生中有35位中國科學院，工程院院士，位列中國中學之前茅。

南師大附中學生的高考成績在全省一直名列前茅，在市內遙遙領先，重點大學的達線率遠高于其他學校。近幾年來高考重點本科率均在90%以上，本科率達99%以上。2002年高考總均分589，在全省排名第三，在南京市排名第一，南京市高考前10名的學生中附中學生占4人，有30人達清華、北大錄取分數線，有140多人達南大錄取分數線，600分以上的人數共有145人，在全省名列前茅。

從九十年代初開始，附中進行必修課分層次教學的研究與實踐。所謂必修課分層次教學是指：根據學生必修課學習的知識、能力差異有發展需求不同，在教師的指導下，由學生自主選擇必修課的不同教學層次，按照不同教學要求，采用不同教學方式的教學組織形式。將國家規定的每門必修課目按課程水平的標準，分設為A、B、C層次，其中，每門學科課程的最低標準不低于國家規定的大綱要求。由學生根據自己的興趣、愛好、志向，以及特長、能力、綜合水平等進行大膽、自主地選擇。允許學生根據自己學習的狀況在教師的指導下不斷調整自己的學習層次，使每一個層次的每一位學生均得到最大限度的發展。必修課分層次教學的意義在于體現了學生為主體的學習原則，由學生自主設計自己的學習與發展的方案；學生學習的空間增大，信息交流的范圍與速度增大，有利于培養學生的交流與溝通的能力；學生可以更方便地了解到同一年級同一學科其他教師的教學情況，得到其他層次班的有關資料，教學不再是一綱一本，而是多綱多本；教師要接受不同班級不同層次學生的評價，要求教師具有比傳統教學模式下更強的責任心、教學組織能力與更高的專業水平。實踐證明，按照這種教學模式進行教育教學，教師更能因材施教，學生更能獲得各得其所的發展，學生能力結構更趨合理，學生的個性、興趣、特長能更好地得到發展，各種層次的學生在人格、學業等方面均能得到最大限度的發展。附中進行的必修課分層次教學使得每一個學生都擁有一張反映個人選擇意愿的自己的課表。目前學校的校本選修課程開設門類已達130多種。近幾年來，學校與南京大學合作，利用網絡為學生開設大學課程，使學生在中學階段就能通過大學課程的選修獲得大學認可的學分。這使得選修課的教學內容更加豐富，教學效果更為顯著。

四、南京金陵中學

10月17日下午考察了金陵中學。學校的教學管理采用了學分制，突出對學生的激勵作用。參照美國等應用學分制較早的國家的管理方式，實施了績點學分的課題研究，于2000年結題，實踐證明效果較為理想。學校共開設62門選修課，包括軍訓、學農、勞動等綜合實踐活動課，設立了普通話、書寫、計算機、英語等等級考試，為學生的可持續發展奠定了基礎。每個學生都要有一項藝術、體育方面的愛好，由學校的體育組、音美組老師組成特長認定委員會，對學生的文體方面的特長進行認定。

自2001年新課程方案頒布以來，學校的教育教學工作逐步與之靠攏，進一步強化了課程管理制度，把學分細分為合格學分、獎勵學分和績點學分等。如某學生在某學科競賽中獲得了一定層次的獎勵，則該生的該學科可得績點學分的滿分，再如學生評標兵、評三好等必須具備合格學分達到一定要求的條件等等。這樣建立了多元的學分管理制度，為學生的全面發展和自主發展提供了較為廣闊的空間。

學校的研究性學習起步較早，先在教改實驗班上展開實驗，實驗班不參加高考，借助于大學的力量，請大學老師講課，曾經開過高等數學課、英語強化課、論文寫作指導課等。到1999年推廣到了高一和高二年級，有了一些收獲，但也存在著較多的問題：學生參與的人數較多，規模太大，教師人數少，指導工作跟不上，工作落不到實處。同時教學管理上也有弊端：每周上一次課與學生交流課題，學生所選的課題盡管屬于同學科的，但研究的方向不盡相同，當然教師指導的針對性就不強。另外，學生需要查資料，學校對進網吧玩游戲的學生的管理難度較大等。于是在1999—2002年學校進入了調整和反思時期，把課題研究的周期由一年延長為兩年，分為四個階段——高一上是學習階段，高一下是設計階段，高二上是實施階段，高二下為總結階段，在學校內聘專職教師，負責課題的研究進展情況，各階段均開設講座——課程管理6講，STS課程7講，研究方法的學習6講等，其中包括分析以前學生的研究案例，給學生提供一定的指導，以便確定自己的研究方案。

金陵中學面向全省招生，有一個省招班，兩個實驗班，針對2003年3+1+1的高考形式，采取了高三學生跑班形式上課。英語科的教學選用了多個版本，在數學、物理、化學、英語四科內嘗試小范圍的分層次教學，與競賽銜接，與高考銜接，效果較好。在高一的省招班和實驗班內，允許數學、物理學科進度超前，其他學科原則上不超前，但根據需要可以適度超前。

第二篇：赴南京、南通四學校考察報告專題

2003年10月14日—17日普通教育教研室高中部的全體教研員，各市區教研室主任、副主任，局屬及部分郊市區高中學校校長、副校長一行30人在普通教育教研室逄淑萍副主任的帶領下赴南京、南通分別考察了啟東中學、南通一中、南京師范大學附屬中學、金陵中學等四所部、省級重點高中的教育教學情況，學習了學校的成功做法。

一、江蘇省啟東中學錢校長介紹了啟東中學在日常教學工作中的一些具體做法：

1．從嚴執教，狠抓落實。規定每個備課組每周必須集體備課，有一名主備教師，其他教師參與討論，提出意見，形成一份完整的教案（實質是教案、學案一體化）發給學生。這樣有利于青年教師的成長，使平行班之間的差距不太大，從整體上保證教學質量，增加了課堂教學的容量，增加了學生反饋的時間，學生不抄題，提高了學習效率。對教師的評價以對備課組的捆綁式評價為主。教學管理采取年級制，經常請教研員到學校蹲點指導教學工作，高三每學期至少兩次，高

一、高二各一次。規定中老年教師每周三個晚上在校辦公，青年教師除周六和周日外每天晚上必須在校辦公。

2．學科競賽堅持全面育人，培養特色人才。面向全省單獨命題招生，組成了4個理科實驗班，其中本校的初中為高中輸送的優秀生源占80%。數、理、化三科各有一位有豐富競賽輔導經驗的優秀教練，對學生進行全程輔導。實驗班的教材與普通班的有所不同，實驗班用甲種本教材，進度快，高二的上半年結束新課，適當滲透大學的內容，之后根據學生的愛好選擇科目。學生的自主時間很多，不管參加哪一學科的競賽學習，每個學生都必須上好語文、數學、英語課。實踐證明，實驗班的學生的學習狀況對高考沒有負面的影響，而且高考的高分學生基本上都是實驗班的。

3．積極教改，強化教學，科研興校。對教師提出“四個一”的具體要求，以提升教師、學校的層次，要求教師每人開設一堂公開課、參加一次高水平的教研活動、發表一篇省級以上刊物發表的論文，參加一個課題研究。

4．加強師資隊伍的建設。在上級政府部門的支持下，用優厚的條件吸引優秀師資充實教師隊伍，把不能勝任學校教學工作的教師調離到其他崗位或其他學校。借助大學的力量“請進來，走出去”——請大學教授到學校講學，送老師參加各種形式的培訓，有5人參加了國家級骨干教師的培訓，4人出國進修。對教師進行全方位的校內培訓——普通話、示范課、匯報課、非英語學科的教師進行英語培訓等。

5．高三畢業班工程。每周制定一份詳細的教學計劃，每個教師做到心中有數。學校全程監控教師的教學過程，一輪復習定位在打基礎上，題目較簡單，復習速度較慢。細化教育目標，把教學定位在每一個學生身上，不讓一個學生掉隊。認真研究高考考試說明，多渠道獲取準確的考試信息，在高考中均有所體現。提高講評課的效率，杜絕從第一題講到最后一題的現象，要求教師對題目要總結、歸納，形成體系，反對只講不練，反對現成資料打天下的現象，提倡教師自編資料。要求青年教師隨堂聽課，而且每堂必聽。

二、江蘇省南通一中學校堅持走“科研興校，內涵發展”之路，主持8項省級課題，參與2項國家級課題的研究，課題有較強的實踐性，其中有多項已成功結題。學校不斷加大課程建設和改革力度，主要包括基礎教育的學科課程、拓展性課程和研究性學習課程三個方面。在活動課程開發中取得了顯著成績。

學校教學質量穩步提高，這依賴于學校狠抓了課堂教學，認真研究了教學大綱和考試說明，教學管理強化了過程的監控。通過校領導聽課等方式，促進整個年級教學水平的共同提高。學校的教學有兩大特點，一是“穩”——有穩定的學習環境，穩定的班級管理，才有穩步提高的成績。二是“鉆”——教師的鉆研精神。在高考復習中，加強信息的采集，努力從任何可能觸及到的渠道搜集任何可能搜集到的高考信息，用以指導高三教學。學生進入高三前，教師要認真研究近三年的高考試卷，明確哪些知識點是已考過的，哪些是未考的，考點的命題角度變化等等。一輪復習面向全體，夯實基礎；二輪復習提高學生應對題目的能力，結合學情，進行有針對性的復習，如進行專項訓練等。在教學評價方面，采取“捆綁式”，目的是杜絕出現弱班、弱科現象，實現整體攀升。對高三實施“三大工程”，即對尖子生實施“亮點工程”，面向大多數學生實施“支柱工程”，面向學困生實施“振興工程”，以實現面向全體的教育觀。在尖子生培養方面，采取的措施是：不單獨組班，向他們推薦優秀的參考書目自學，作業可以不做，教師課堂上所講內容若已掌握，可離開教師進閱覽室，給學生以充分的自主空間和時間。

三、南京師范大學附屬中學

10月17日上午考察了南京師范大學附屬中學。南師大附中有明確的培養目標——培養以天下為己任，具有創造性人格特征的人才。學校將建構塑造創造性人格的育人模式，將學生的創造性放到人格塑造的平臺上去培養，建設基于學習領域的多樣性和選擇性的課程超市，全面實施高層次、高質量的素質教育。教師是學校的靈魂，南師大附中優良的學風靠的是優秀教師的引領。學校致力于創造條件，積極培養引進優秀教師，讓一流的學生接受一流教師的教導。學校擁有一支優秀的教師群體：國務院政府津貼獲得者1人，江蘇省、南京市名師4人，江蘇省中青年專家1人，江蘇省特級教師13人，南京市學科帶頭人10人，南京市優秀青年教師30人，在職150名專職教師中，有80位高級教師，全體教師學歷在本科以上，其中碩士研究生30人。南師大附中的畢業生中有35位中國科學院，工程院院士，位列中國中學之前茅。

南師大附中學生的高考成績在全省一直名列前茅，在市內遙遙領先，重點大學的達線率遠高于其他學校。近幾年來高考重點本科率均在90%以上，本科率達99%以上。2002年高考總均分589，在全省排名第三，在南京市排名第一，南京市高考前10名的學生中附中學生占4人，有30人達清華、北大錄取分數線，有140多人達南大錄取分數線，600分以上的人數共有145人，在全省名列前茅。

從九十年代初開始，附中進行必修課分層次教學的研究與實踐。所謂必修課分層次教學是指：根據學生必修課學習的知識、能力差異有發展需求不同，在教師的指導下，由學生自主選擇必修課的不同教學層次，按照不同教學要求，采用不同教學方式的教學組織形式。將國家規定的每門必修課目按課程水平的標準，分設為a、b、c層次，其中，每門學科課程的最低標準不低于國家規定的大綱要求。由學生根據自己的興趣、愛好、志向，以及特長、能力、綜合水平等進行大膽、自主地選擇。允許學生根據自己學習的狀況在教師的指導下不斷調整自己的學習層次，使每一個層次的每一位學生均得到最大限度的發展。必修課分層次教學的意義在于體現了學生為主體的學習原則，由學生自主設計自己的學習與發展的方案；學生學習的空間增大，信息交流的范圍與速度增大，有利于培養學生的交流與溝通的能力；學生可以更方便地了解到同一年級同一學科其他教師的教學情況，得到其他層次班的有關資料，教學不再是一綱一本，而是多綱多本；教師要接受不同班級不同層次學生的評價，要求教師具有比傳統教學模式下更強的責任心、教學組織能力與更高的專業水平。實踐證明，按照這種教學模式進行教育教學，教師更能因材施教，學生更能獲得各得其所的發展，學生能力結構更趨合理，學生的個性、興趣、特長能更好地得到發展，各種層次的學生在人格、學業等方面均能得到最大限度的發展。附中進行的必修課分層次教學使得每一個學生都擁有一張反映個人選擇意愿的自己的課表。目前學校的校本選修課程開設門類已達130多種。近幾年來，學校與南京大學合作，利用網絡為學生開設大學課程，使學生在中學階段就能通過大學課程的選修獲得大學認可的學分。這使得選修課的教學內容更加豐富，教學效果更為顯著。

四、南京金陵中學自2001年新課程方案頒布以來，學校的教育教學工作逐步與之靠攏，進一步強化了課程管理制度，把學分細分為合格學分、獎勵學分和績點學分等。如某學生在某學科競賽中獲得了一定層次的獎勵，則該生的該學科可得績點學分的滿分，再如學生評標兵、評三好等必須具備合格學分達到一定要求的條件等等。這樣建立了多元的學分管理制度，為學生的全面發展和自主發展提供了較為廣闊的空間。金陵中學面向全省招生，有一個省招班，兩個實驗班，針對2003年3+1+1的高考形式，采取了高三學生跑班形式上課。英語科的教學選用了多個版本，在數學、物理、化學、英語四科內嘗試小范圍的分層次教學，與競賽銜接，與高考銜接，效果較好。在高一的省招班和實驗班內，允許數學、物理學科進度超前，其他學科原則上不超前，但根據需要可以適度超前。

第三篇：赴南京學習考察報告

赴南京學習考察報告

公司董事會：

為學習和了解商業綜合體經營管理經驗，更新觀念，2013年5月28日至5月29日,公司安排我帶領營運部一行6人赴南京學習考察。通過這次考察學習，普遍感到深受教育和啟發，對南京的兩處城市商業綜合體的經營狀態有了一些初淺的認識，實際領會了他們在經營管理中的時尚與前衛，深化了我們對公司通過安排我們外出考察實現解放思想、實事求是、與時俱進重要性的認識，同時也進一步增強了科學發展的緊迫感、責任感和使命感，堅定了依托現有資源和設施，搞好星球商業中心經營的信心和決心。現將參觀學習情況匯報如下：

一、考察學習的基本情況

南京處在改革開放的最前沿，起著很好的示范引領作用。這次學習考察了時尚萊迪和水游城兩處風格迥異的商業綜合體。雖然跑馬觀花時間短促，但通過一路走、一路看、一路思考，頗有收獲，普遍感覺耳目一新，開闊了思路，增長了見識，感觸最深的不是大都市的繁華，而是綜合體的一派欣欣向榮的繁榮景象，同時也領略到了異域空間業態的豐富度。面對外界商業綜合體喜人的經營態勢，看自身，比南京，我們既有差距，也有優勢；既有缺失，也有特色。跳出星球看星球，星球有成績也有不足；分析對比看星球，星球有潛力也有壓力；站在高處看星球，星球有機遇也有挑戰，與南京相比，我們在經營理念、管理措施、經營目標等層面都需要不斷提升，對星球面臨的發展形勢還要深入分析，對當前的經營現狀還要準確判斷，對今后的發展走勢還要科學把握。主要是“三個認清”： 一要認清良好態勢，增強發展信心；二要認清現實問題，正視發展差距；特別是商戶普遍存在思想上“舍不得投入”的差距和經營理念、服務質量、精神狀態上的差距。三要認清搞好經營管理的關鍵措施，因地制宜，揚長避短，盡快把星球商業中心打造成為“城市大客廳，商業新名片”。

二、學習考察的主要收獲

這次去南京學習考察，主要帶著三個問題去尋求答案：一是了解南京綜合體的特點、業態業種、布局等；二是通過學習考察主要有什么啟示；三是學習借鑒“南京模式”的基本做法。

1、南京綜合體的主要特點

南京綜合體的許多做法值得研究借鑒。比較鮮明的有五點：

一是高點站位，建設規劃起點高，用前瞻性戰略眼光布局建設。以水游城為例，據資料介紹，位于夫子廟核心商圈的鵬欣水游城建筑面積16.7萬平米，建成了集購物、休閑、餐飲、娛樂、文化等為一體的休閑購物主題公園。

二是夯實骨架，搭建平臺，用戰略布局支撐發展。綜合體內有服裝、百貨、鞋革、鐘表、眼鏡、餐飲、化妝、攝影、魔術、電影、飾品、等百業聚集，供銷兩旺。

三是思想解放，舍得投入。無論是時尚萊迪，還是水游城，雖然風格迥異，特色鮮明，各有千秋，但都是以“小商品、大市場，小規模、大協作，小店鋪、大格局，小店主，大氣魄”為主要特征，集中體現在商家舍得投入，在充分滿足供應、保障市場需求下足功夫。位于頂層的兒童樂園不僅布臵新穎別致，有各類卡通人物、玩具、早教益智類商品滿足供應，還在兒童游樂設施方面充分滿足需求，設臵了各類電動滑梯、滾筒、水膜蹦床、海洋球池、旋轉木馬等等，應有盡有。在服裝區，幾平米的小店面密密麻麻掛滿數百件衣服甚至上千件衣服，充分滿足顧客選購需求。

四是堅持市場取向規劃業態，在不斷豐富不同業態的過程中，形成了市場體系完整性，市場競爭特色性，市場需求完整性，市場規模效益群體性，錯層經營相互拉動關聯性等自身特點和優勢。

五是集中體現出典型的綜合性集約化經營。南京的綜合體依托建設面積大的優勢，充分滿足市場需求，通過盡量細分市場和不同的功能分區，吸引四面八方的創業者，把分散的各類店鋪集并起來，形成了塊狀經濟以及規模經營品牌效應、綜合性規模市場體系，產生了車水馬龍的聚合效應。

六是小角色唱大戲，綜合體里面的各個小商鋪各顯神通百舸爭流，不僅有“小”的活力，同時形成“大”的氣候和實力，具有很強的市場適應性和較強的競爭力。

七是合理優化空間布局，業態功能分區清晰有序。水游城以時尚潮流為主流，負二樓美食天地，負一樓為時尚休閑，一樓為國際潮流，二樓為女性天地，三樓為魅力時刻，四樓為精致生活，五樓為食色五洲。整體布局突出了大而全。不僅布局合理，通透度好，而且還在各樓層每個路口都設臵有電子導購觸摸屏，方便顧客流動。

八是豐富經營品類，用“新奇特”項目開發延伸發展。如：水游城單單一個魔術店，經營面積不足200平米，每天舉辦2次魔術表演，場場爆滿達到400多人次觀看，每張門票價格60元，一天收益在5萬元左右，不僅賺到盆滿缽滿，還給商場帶來很旺的人氣。

九是門店裝修時尚潮流。各個門店裝修風格個性化突出，加上燈光、柜飾墻飾、商品陳列，各具特色，很容易搶眼并吸引顧客駐足。

2、通過考察學習，我們從中得到了一些啟迪。

啟示一：搞好商管工作，必須解放思想，開闊思路，創新經營綜合體的理念。雖然各地綜合體經營可謂是“百花齊放、百家爭鳴”，但都有各自特色和個性化的因素。因此，我們在業態規劃和調整上要強化構建大框架的理念，在現場管理上要強化搞好大合唱的理念，在內部分工上要強化搞好大協調的理念，不斷創新管理措施，盡快形成品牌效應。

啟示二：搞好商管工作，必須精耕細作，打造亮點，突出商業綜合體經營特色。要創建城市商業精品，打商業航母牌突出聚合效應，通過橫店影城打名人牌突出明星效應，打城市中心牌突出地理優勢，打多種經營牌突出一站式服務優勢。啟示三：搞好商管工作，必須精細管理規范運作，提升商場管理水平。“三分建，七分管”。要堅持一手抓有章可循，一手抓流程規范治理；堅持一手抓商業文化創建，一手抓商戶素質教育。星球商業中心剛起步，很多東西都在摸索中嘗試和不斷完善，必須堅持高起點規劃、高標準招商、高質量管理，形成后發優勢。業態定位布局要堅持規劃一步到位，招商調整分步實施。

啟示四：要高起點確定經營項目。城市綜合體作為一種新型商業模式，包羅萬象，應有盡有，多功能高效復合，已經成為當今最具價值的商業地產開發模式。在開發和經營中，與城市布局對接，與場地設施對接，與消費需求對接，與發展趨勢對接，高起點確定經營項目，合理布局，相互拉動，為整體運營持續發展打下堅實基礎。

啟示五：差異化布局，形成鮮明個性，讓賣場獨具特色。盡量考慮到差異化經營覆蓋，錯層設計項目業態，關聯性引導消費時尚，最大限度擴大需求覆蓋面和滿足度，不斷增強自身競爭能力。

3、立足資源優勢，加速大干快上綜合治理步伐

通過外出實地考察學習，個人認為，要搞好商場經營管理，在具體措施上，要多管齊下，綜合治理。

一是轉變觀念，以增加人流搞活流通為出發點，樹立“競爭商業”新理念。進一步深化對本地商情商圈的的認識，并以此為據找準對策。

二是堅持市場導向，遵循多維度控制原則，主要是：因地制宜原則、商戶自愿原則、錯層經營的原則、相互補充關聯拉動的原則、品類豐富原則、可持續發展原則、優勢業態合理布局原則、重點突破原則、擇優發展原則、龍頭店和主力店鋪帶動原則，實施綜合治理。

三是是扶龍頭、建協會、親能人，解決好管理與服務、商鋪與與市場的聯接。把商戶相互之間靠QQ群“地下傳播負面信息聯系”轉向光明正大陽光溝通渠道，變商場與商戶之間的敵對關系為朋友關系，加強對商戶的正面引導，建立互信互通機制和對商戶培訓引導機制，把協會建設作為企業文化的一部分，經常舉辦各類有益于商戶經營的聯誼或培訓活動，讓商戶現身講解傳授經驗，以協會為紐帶，增強商業中心對商戶的凝聚力，激發商戶自我提升的活力。

四是切實轉變觀念，搞好服務，多管齊下，齊抓共管，形成合力。建立健全目標責任制，層層落實責任，提高辦事效率，設臵專班管理，專人監督考核，使每個崗位充分發揮作用，同時建立從信息發布，到商戶和新品種引進、技術培訓、貨品購進、對客營銷等各個環節，都有方案、有措施，環環抓緊抓實，確保商戶經營順暢，能扎下根，讓商戶有錢賺才是硬道理。

五是完善管理體制，提高商業中心管理水平。要加強經營管理層隊伍建設，把想干事、會干事的員工調整充實到各關鍵崗位，完善各部門考核機制，充分調動員工的積極性。建議先行試點逐步過渡到全公司各部門全面實行“定期化崗位績效考核”管理模式，盡快出臺有關內部管理體系、績效考核體系、監督體系等一系列詳規，努力擴大制度流程管理的覆蓋面，從機制上樹立員工奮發有為、搶抓機遇、干事創業的精神狀態。

六是進一步優化配臵，整合資源，創新舉措，創造性地做好招商調整工作，用戰略手段推動發展。比如，在資源整合利用方面，為使各功能分區相互融合，可通過合作方式突破性地引進諸如魔術、雜技、影像制作、數碼產品等新業態以及地方名優特產、麥當勞、肯德基等大眾認知度高的暢銷知名品牌入駐星球，提升形象，擴大影響力和市場滿足度，促進商場整體形象提檔升級，做到人無我有，人有我優，引得來、留得住、興致高、肯消費、常來往、印象深的消費氛圍。形成獨特經營優勢，使星球品牌真正成為聲名遠播的城市名片和商業典范。在不斷增強自身競爭能力的同時，對經營能力弱、租金繳付不及時的商鋪，在后續招商過程中逐步整改臵換，循序漸進，不斷調整和豐富經營項目，盡早改善現有布局，使得城市功能不斷完善，居民生活品質得到提升和滿足。

七是繼續加大規范商場經營行為整治力度，凈化經營環境，提升經營檔次，提高商品競爭力和輻射力。力爭用2--3個月時間堅決整治規范經營行為，督促整改到位。首先解決服務質量差的問題。部分商鋪員工經常扎堆聊天、上網、脫崗，店鋪無人值守，客人來了愛理不理，個別商戶上班帶小孩、打電話、玩游戲、吃零食、睡覺、甚至洗臉刷牙、打麻將等，不一而足，要堅決整治。其次解決產品形象差的問題。一些商鋪不更新不補貨，新款少，貨品斷檔缺碼嚴重，品牌不像品牌，散貨不像散貨，少數商戶不自律，不是想辦法經營好自己的品牌，而是挖空心思像賣地攤貨一樣串雜貨，以次充好，擾亂市場。少數店鋪甚至掛羊頭賣狗肉，銷售假冒偽劣商品，拿山寨貨當正品賣，以假充真，坑害消費者，嚴重影響力商場形象，沖擊了正品品牌的正常經營。此外，還要解決商場監管滯后的問題。服務營業人員培訓沒有跟上，現場管理軟弱、缺失，部分商鋪店員業務素質低，作風疲沓，缺乏應有的職業技巧。在整治中逐步加以解決。

任健民

2013年6月3日

第四篇：赴南京考察報告總結

赴南京考察報告總結

南京，一座繁華的六朝古都，曾經是古代君王都向往的城市。可是誰又想得到，在這座繁華的古都背后卻隱藏著一些抹不去的歷史，那一頁頁滄桑的過去仿佛在呻吟著、痛苦著······ 這次學校的思政部門組織的活動是去南京紅色旅游地考察，在中山陵、總統府還有南京大屠殺紀念館這幾個景點中，我最期待的就是去南京大屠殺紀念館看一看，在我倚著車窗看風景時，眼里映入了幾座雕像—母親抱著死去的嬰兒痛哭著：老人為炸死的男孩閉上他的雙眼：少女緊抓住零碎的衣裳，哭著、喊著······一幕幕，為我展現了1937年時“南京大屠殺”的殘忍場景，看得我不禁濕了眼眶，那是一幕幕多么震撼人心的場面啊！在進入館內之前，只見一片片的石子路，當時迷惑不解，后來導游說這石子下面埋葬的全是當年遇難同胞的尸骨，聽到這里，在那之前激動不已的心情已經不復存在，取而代之的是一種緊張與恐懼，踏著一級級陰暗的臺階，環顧周圍，只見周圍墻壁上密密麻麻的全是遇難者的名字，“二丫”多么可愛的名字，多么讓人心疼的一群人，就這樣被那些慘絕人寰的日本人給活生生的刺死，那時看著同胞死去，看著家園被日本人踐踏，他們該有多么的無助，想到這里淚水模糊了雙眼，這種感情、這種發自內心的痛是任何文字語言所不能表達的，像一把利劍封住所有人的喉嚨，人們不停的哽咽著，為這些死去的人深深鞠了一躬。走完臺

階，映入眼幕上映出的和名字，緊簾的是一張的新聞，真當時大屠殺—“日本人簾的是大屏一張張笑臉接著映入眼張貼在墻上實的還原了的慘烈場景把殺中國人當成一種樂趣”、“日本人活體解剖中國人”、“日本人進行殺中國人比

賽”······這一系列的話語就像一把把尖銳的刀刺入我的心里，這種屈辱是作為一個中國人所不能忍受的······ 墻上還有一些壁畫，栩栩如生的刻畫著當時的慘景，幾個日本軍官手持流著鮮血的刺刀，嘴露奸笑地覬覦那些等待死亡的中國人，一些中國人絲毫沒有反抗，只是咬著下唇，眼中飽含著淚水，低著頭看著這片泛著鮮血的土地，一些已經被屠殺的中國人，再也沒有能力支撐住軀體了，倒在這片土地上含恨長眠······在這幅畫下還有一個展區，展區中躺著一大片的尸骨，就這樣赤裸裸地展示在我的面前，經歷了將近76年，他們已經失去了血肉，只留下這些骸骨······但這些不僅僅是骸骨，它還代表著靈魂，中國人的靈魂!慰冥泉的水不停流著，嘩啦嘩啦的，沖擊著每個人的心靈······

到了紀念館的解放展區，只見幾只和平鴿飛在藍天之上，上面寫著：2004年、200

5年、2006

年

南

京和

平

宣言······一年一年，中國正在進步，甩掉“東亞病夫”的稱號，中國正在強大，我們偉大的祖國就像一只沉睡的獅子正在慢慢蘇醒，終有一天我們會向世界證明中華民族是一個永垂不朽的民族。

走出紀念館，陽光打在臉上，這微微地暖意來得多不容易，這是300000中國人民的鮮血換來的······我們應該珍惜這來之不易的生活，要好好學習，報效祖國，為中華真正崛起而讀書······

數學與計算科學學院

應數六班

李勇

第五篇：南京學校考察報告

南京學校的考察報告

質 量 立 校精 細 管 理

廣州市蘿崗區鎮龍二中羅洪波

[摘要]：南京學校的先進教育經驗歸納為：

一、好校長都是善學習、勤思 考的引領者。

二、質量立校，精細管理。

三、反思性教學，促進教師專業發展。

[關鍵詞]：學校質量精細化專業發展

通過對南京優秀學校的蹲點、參觀和考察，收集了學校許多先進的教育經驗，其精華可以歸納為以下四點：

一、好校長都是善學習、勤思考的引領者。

二、質量立校，精細管理。

三、反思性教學，促進教師專業發展。

四、校長的困惑：教 育現實與辦學理想的反差。

好校長是善學習、勤思考的引領者

在與蹲點考察學校的校長交流中，我們感到每所學校都有一位有思想、有卓識，經常哲學思考的校長，他們都篤信“對學校的領導首先是思想上的領導，然后才是行政領導”，學校管理的立足點就是思想引領。因此他們對教育本質、規律的認識，不是書本信條，而是通過自己“感悟--實踐--感悟”的反復探索中獨特把握。這些都反映在各個學校獨特的辦學理念、辦學目標和“三風”建設上。雨花臺中學穆耕森校長說：

“教育是什么？教育為了什么？

(1)有人說教育是喚醒；是解放；是生長；是對人的成全，是人的成長過程

(2)有人說把所學的東西都忘了，剩下的就是教育

(3)還有人說，教育即生活，是一種蓮勃向上、鍥而不舍的生活

(4)我的理解是：教育就是引領和培養人獲得一些可貴的品質

作為校長，我的努力方向就是創建適合師生共同發展的學校，把對教育的價值思考鎖定在學生的自主成長上，鎖定在教師的個性發展上，鎖定在學校的文化創生上。

我校辦學的理念是“促進學生和諧發展”，它被賦予更多的時代特征和以人為本的生命內涵。

每天給學生一個微笑，每天說一句鼓勵學生的話，每天找一名學生談話。學校的“每一天”的狀態直接反映了學校辦學的境界。”

在學校品牌建設方面，他們都把“質量”放在首位，質量是立校之本，質量源于精細化管理。他們都對學校文化進行過深入研究，“學校文化就是從心底里所流淌出來的高貴與高尚，就是對人心靈的塑造。”學校文化是學校品牌建設的一個重要方面。他們也談到，校長的職業化成長都有一個艱辛的歷程，是一個不斷學習和深入思考的“蝶變”過程。反觀我們廣州的農村校長，在經濟潮流中能靜心研讀，作繭成蛹嗎？能哲學思考，咀繭化蝶嗎？

好校長的質量觀：質量立校，精細管理

前幾年，因高考升學率偏低，南京基礎教育倍受到民眾質疑，因此許多校長對教育質量觀進行了反思，如雨花臺中學穆耕森校長就提出：“質量立校，質量強校，讓質量與教師的職業價值同行。質量、管理、隊伍為學校品牌建設的三大關鍵”的質量觀。好的做法是： ①教學工作“三個確保，三個一”；②教學常規“十個精細化要求” ；③“拼、盯、研、清”四字策略把嚴質量關。

教學工作“三個確保，三個一”

教學工作要做到時間、人力、財力三個“確保”：確保教學工作列為校長辦公會、行政辦公會的經常性重要議題；確保各級干部靠前指揮，將主要精力放在教學工作上；確保教學工作的財力投入；實行“三個一”：每周一次教學工作例會，每月一次全校教學工作通報會，每月一份《教學工作簡訊》。

教學常規“十個精細化要求”

1、備課“三個強調”

A.強調備課組長的責任，主動積極的開展備課組活動，關系到學科教學質量的提升、青年教師的成長和全組教師的專業發展。

B.強調合作意識。建立學習型備課組，構成共同的教學愿景，一起分享專業成長和教學成功的快樂。

C.強調三課：每學期每人一節研究課，每組一節示范課，每科一節公開課。

2、講學案“高效輕負”

課堂教學是教師、學生、教材之間的三重對話，講學案是三重對話的最佳結合點。學案著眼點于學生學什么和如何學，要充分體現問題探究、知識整理、閱讀思考、鞏固練習的特點。

一個高水平的教師群體，反映在凝結共同智慧的講學案上。

3、上課“兩個意識，三種境界”

①、兩個意識：時間意識和生命意識

(A)時間意識：實際教學時間和有效教學時間是兩個不同的概念。

我們要重視時間的“量”，但更要重視時間的“質”，關注時間負載的教學內容、教學氣氛、學生專注的程度等。

(B)生命意識：這一節節的課構成了學生成長、成功、成才的人生歷程，構成了學生探索、感悟、升華的生命旅途。所以課堂教學應該有效的、高效的。課堂教學的低效、無效，就是浪費學生的生命。

②、課堂教學的“三種境界”即：有效教學、高效教學、魅力教學。

4、課堂有效“五讓、三講、三不講”

五讓：能讓學生觀察的要讓學生觀察；能讓學生思考的要讓學生思考；能讓學生表述的要讓學生表述；能讓學生自己動手的要讓學生自己動手；能讓學生自己推導出結論的要讓學生自己推導出結論。

三講：易混點；易錯點；易漏點。

三不講：學生已會的不講；學生能學會的不講；學生怎么也學不會的不講。

5、關注作文教學：

①、抓住思維這一核心要素，作文教學應該從人出發，從寫作主體出發，而不是從文出發。從人出發就要抓住思維這一要素，因為它在文章生成過程中居核心地位，否則作文缺乏生命、缺乏靈氣，缺乏體現個性的創意，沒有親身的感受，學生的作文缺乏靈動、感動。

②、提高教師自身的寫作修養。打鐵還需自身硬，欲善教之，須善寫之。教師要“善寫之”，就得“讀萬卷書，行萬里路”。

6、課堂教學的核心問題：學會與會學。滿堂議（合作學習小組互動）和滿堂動（師生互動，生生互動），這樣的課不是真正體現課改精神，新課程的課堂教學三維目標而不是三個目標。不能弱化和替代教學的基本目標“學會”，沒有學會，那有會學！

7、好課的“三個標準”： A.首先是保持自然的課；B.其次是富有“生機”的課；C.第三是留足“空間”的課。

8、學而不練則惘，練而不評則怠。“四有”“五為”要求：有講必練，有練必改，有改必析，有析必反，講為主導，練為主線，考為抓手，評為關鍵，補為

重點，形成有效的測試反饋回路。

9、進度—難度—坡度—廣度

放慢教學進度，降低教學難度，減緩學科坡度，拓寬知識廣度。

建議教師按講、練2:1的比例進行課堂教學，每天1節自習回顧消化課，每周一次“周練習”和“二次過關”，每月一次“月考。

10、三布置三不布置

布置發展學生思維的作業，布置發現規律和總結方法的作業，布置拓寬視野、引導探究、提升能力的作業；不布置重復性作業，不布置懲罰性作業，不布置占用學生時間多的作業。

“拼、盯、研、清”四字策略把嚴質量關

拼——即態度決定一切。

從主體來講，“拼”有兩層含義，一是教師拼，二是學生拼。從表現來講，我們認為，“拼”，是一種責任，一種精神，一種氛圍。

“拼”，來源于責任；責任，鑄造了“拼搏”。“拼”的精神，表現在上下一心、同甘共苦；表現在任勞任怨、敬業忘我；表現在一往無前、永不言敗。“拼”的氛圍，和諧是這種氛圍的本質含義，而“拼”則是其核心組成之一。

盯——即嚴謹決定成果

“盯”有兩層含義，一是盯住課堂，二是盯住學生。“盯”是一種管理的精細化，盯是一種執行的嚴謹性。

A.盯住課堂：克服課堂教學的低效性，追求課堂效率的最大化。

B.盯住學生：(1)盯住成績變化。對學生采用跟蹤分析，進行個案式和全方位的輔導。同時建立學情檔案，通過對成績變化嚴謹的分析，確定輔導的學生、學科和教學內容。

(2)盯住薄弱學科。將學生薄弱學科成績的提高列為高考績效考核的重要內容，任課教師必須找本學科薄弱的學生一一面談，提出具體要求，同時要求學生建立自己的學科錯題和疑題檔案。

研——即細節決定成敗

“研”，就是研究教學過程的每一個細節。“所謂絕招，是用細節的功夫堆砌出來的”。“研”兩層含義：一是研究教材；二是研究學生。

清——求實決定成績

“清”，從學生的心理因素層面來說，是指要讓學生在緊張繁重的學習任務中保持清靜的心態、清醒的頭腦、清晰的思維。其次，從教學內容層面來說，是章章清、段段清，是天天清、周周清、月月清。

反思性教學，促進教師專業發展

教師進行反思性教學其目的不僅是回顧過去，不僅是對過去的教學過程進行質疑，更重要的是為了指導未來的教學行動。

華東師大葉瀾教授指出，一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思，就有可能成為名師。沒有反思的經驗，只能是狹隘、片面、膚淺的經驗；不會反思的教師，他的教學能力和水平至多只是經驗的累積，能夠不斷反思的教師，他的教育智慧就會隨之不斷增長。

反思是出于內心，緣于思考的，是內需性的，應是教師的自覺行為。學校對于教師的自我反思應發揮其引領與推動作用。學校應積極探索反思性教學實踐的方法，為教師搭建平臺、提供舞臺，營造反思的氛圍，激發教師追求人生價值的內在需求。

主要從五個途徑對反思性教學進行積極的、有效的探索和實踐。

寫教學反思——讓寫作成為教師反思的階梯

觀摩教學錄像——讓錄像成為教師反思的鏡子

同伴觀察——讓同伴成為教師反思的眼睛

小課題研究——讓研究成為教師反思的杠桿

讀書學習——讓閱讀成為教師反思的源泉

(1)寫教學反思——讓寫作成為教師反思的階梯

寫教學反思，會幫助我們梳理教學思路，使思路更加清晰；會幫助我們整理零碎的膚淺的思維碎片；會使我們更加用心捕捉教學中的細節；能幫助我們積累自己的教學智慧，教學得失，學生的思維亮點，同時，能滿足教師的成就感。

(2)觀摩教學錄像——讓錄像成為教師反思的鏡子

觀摩教學錄像就是把教學錄像作為鏡子，讓教師觀看自己的“表演”，自我分析、自我反省。這樣，不僅能找到需要改進的地方，而且能激發自主培訓自我提高的內在需求。

(3)同伴觀察——讓同伴成為教師反思的眼睛

同伴觀察是邀請同伴聽課，并通過與同伴研討交流來反思自己的教學行為，使自己清楚地意識到隱藏在教學行為背后的教學理念，進而提高自已教學監控能力的方法。

實行備課組“推磨聽課”和“三個一”的評課制度。每周每個備課組至少一位教師開研討課，同組教師觀摩聽課。課后，備課組集中議課、評課，每位聽課教師必須為上課教師發現一個亮點、提出一個問題、給出一個建議。

(4)小課題研究——讓研究成為教師反思的杠桿

小課題研究就是針對教學實踐中某些難以解決的問題，運用觀察、談話、測驗、調查問卷等多種手段，分析并了解問題產生的原因，設計一個研究方案，以求得問題解決的方法。小課題研究是反思的高級形式，不僅可以提高教師反思性實踐能力，而且可以提高教師發現問題、分析問題和解決問題的能力。

(5)讀書學習——讓閱讀成為教師反思的源泉

反思本身需要理論支撐，需要思想源泉。實踐的困惑和迷茫反映出教師對理論理解的淺陋和偏離，只有將實踐中反映出來的問題上升到理論層面加以剖析，才能探尋到根源，使教學實踐的合理性水平得到提升和拓展。

人的生命是有限的，但專業成長和發展的空間是無限的，反思是我們在有限的生命中追求專業無限成長和發展的最佳途徑。

好校長也有困惑：教育現實與辦學理想的反差

在物欲橫流、功利浮躁的當今社會，不少人信念喪失、靈魂漂泊、精神游離，教育的現實與困境，我們分明感受到理論與實踐的鴻溝，理想與現實的反差，操作與執行的裂痕；感覺到現實功利、生存競爭、大眾文化對教育理想的持續沖擊。期盼有那么一天，學校不要抓升學率，遠離“三唯”（唯分數、唯高考、唯回報），而是以學生的全面素質和未來發展為首要，去實現自己的辦學思想和學校藍圖。

結束語：短短幾天對培訓的學習內容進行反芻學習，特別是南京穆耕森校長的報告《學校現實發展中的價值抉擇與策略探尋》，有理論分析，也有實際操作，學校的發展歷程也充滿傳奇。報告對我們工作很有指導意義，綜合其他學校的教育經驗，將其精華整理成考察報告。