第一篇：以就業(yè)為導(dǎo)向的公共事業(yè)管理專業(yè)建設(shè)與改革

以就業(yè)為導(dǎo)向的公共事業(yè)管理專業(yè)建設(shè)與改革

2008-8-1 來源：經(jīng)濟(jì)師 作者：顏 軍 陳家長(zhǎng) 龐甲光 張亞峰

摘 要：由于多種現(xiàn)實(shí)因素的影響，現(xiàn)階段公共事業(yè)管理專業(yè)著重培養(yǎng)“就業(yè)主導(dǎo)型”的人才才是務(wù)實(shí)和明智之舉。在以就業(yè)為導(dǎo)向的發(fā)展思路下，結(jié)合公共事業(yè)管理專業(yè)人才的特征和要求，成都理工大學(xué)文法學(xué)院對(duì)公共事業(yè)管理專業(yè)的發(fā)展進(jìn)行了一些思考和改革。關(guān)鍵詞：就業(yè)為導(dǎo)向 公共事業(yè)管理專業(yè) 建設(shè) 改革

中圖分類號(hào)：G473.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2008）08-111-0

3我國(guó)自1999年由東北大學(xué)、云南大學(xué)首批招收公共事業(yè)管理專業(yè)本科生以來，到目前為止早已有超過600所的高校招收公共事業(yè)管理專業(yè)本、專科生，但是有關(guān)專業(yè)的較完善、較統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)范仍未確定，一些問題甚至還存在較大的認(rèn)識(shí)分歧。其中一個(gè)主要的問題即是該專業(yè)人才的就業(yè)崗位沒有實(shí)現(xiàn)專業(yè)初創(chuàng)時(shí)的預(yù)期目標(biāo)，大量本科畢業(yè)生并未進(jìn)入公

共事業(yè)管理領(lǐng)域就業(yè)。各個(gè)高校仍在探索公共事業(yè)管理專業(yè)的發(fā)展和建設(shè)問題。

成都理工大學(xué)文法學(xué)院自從2002年開辦公共事業(yè)管理專業(yè)以來，在公共事業(yè)管理專業(yè)辦學(xué)方面不斷進(jìn)行認(rèn)真探索，在幾年的辦學(xué)過程中基本達(dá)成了共識(shí)，即應(yīng)特別注重加強(qiáng)對(duì)

公共事業(yè)管理專業(yè)人才的適應(yīng)性的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)適應(yīng)相關(guān)公共事業(yè)管理領(lǐng)域的應(yīng)用型人才。人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)轉(zhuǎn)變到以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的知識(shí)復(fù)合型和能力復(fù)合型的綜合素質(zhì)人才上來。就是說，我們的畢業(yè)生一方面就具有廣博的知識(shí)面，既懂得政治，又懂得經(jīng)濟(jì)；既熟悉科技，又熟悉人文。另一方面，也應(yīng)該具有較高的辦事效能、實(shí)際策

劃、管理和操作能力。

一、公共事業(yè)管理需立足于以就業(yè)為導(dǎo)向的“尷尬困境”分析

多元化的社會(huì)需求背景下，高校專業(yè)發(fā)展需要制定多元化的培養(yǎng)目標(biāo)。一般而言，專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)通常包括知識(shí)發(fā)展型培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)主導(dǎo)型培養(yǎng)目標(biāo)。知識(shí)發(fā)展型的培養(yǎng)目

標(biāo)主要是培養(yǎng)繼續(xù)考研升造或擅長(zhǎng)理論研究的學(xué)生。就業(yè)主導(dǎo)型培養(yǎng)目標(biāo)則是著重培養(yǎng)具有較強(qiáng)工作能力和實(shí)踐技巧的學(xué)生。就公共事業(yè)管理專業(yè)而言，理論上當(dāng)然也面臨著制定

和實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)。從專業(yè)發(fā)展方向看，公共事業(yè)管理專業(yè)應(yīng)為培養(yǎng)知識(shí)發(fā)展型人才打基礎(chǔ)，這是因?yàn)椋菏紫龋捎诠珓?wù)員必須公開考試和招聘，公共事業(yè)管理專業(yè)學(xué)生并無

任何優(yōu)先權(quán)或特權(quán)；其次，我國(guó)事業(yè)單位正面臨改革，人才需求也極為有限；再次，中國(guó)的公共事業(yè)（包括社區(qū)建設(shè)）發(fā)展受體制性因素制約難以在短期內(nèi)有很快的發(fā)展，因此，興辦這一專業(yè)更多的是為培養(yǎng)研究型人才打好專業(yè)基礎(chǔ)。然而從實(shí)際情況來看，由于在本科層次設(shè)置本專業(yè)，學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、理論基礎(chǔ)以及課程課時(shí)限制等原因，培養(yǎng)研究型人才

是難以做到的。再加上由于目前我國(guó)研究生專業(yè)設(shè)置目錄中沒有“公共事業(yè)”方向，只有行政管理、公共管理、公共政策、教育經(jīng)濟(jì)與管理等相近專業(yè)。因此，本科專業(yè)目錄中的公共事業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生在攻讀公共管理研究生時(shí)，面臨著與本科行政管理專業(yè)畢業(yè)生的不平等競(jìng)爭(zhēng)局面，因此，培養(yǎng)知識(shí)發(fā)展型公共事業(yè)管理專業(yè)的人才還面臨著考研、升學(xué)的障礙。這是公共事業(yè)管理需立足于以就業(yè)為導(dǎo)向的“尷尬困境”，這也是一部分高校在本專業(yè)課程設(shè)置上偏重于行政管理的主要原因。因此，大多數(shù)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)適應(yīng)

相關(guān)公共事業(yè)管理領(lǐng)域的應(yīng)用型人才。所以我們認(rèn)為：在現(xiàn)階段主張公共事業(yè)管理專業(yè)應(yīng)著重培養(yǎng)以“考研升學(xué)”為主要目標(biāo)的“知識(shí)發(fā)展型”人才是不現(xiàn)實(shí)的。現(xiàn)階段公共事業(yè)

管理專業(yè)以培養(yǎng)“就業(yè)主導(dǎo)型”的人才才是務(wù)實(shí)和明智之舉。

二、公共事業(yè)管理專業(yè)人才特征分析

公共事業(yè)管理是一種狹義的“公共管理”，包括教育、科學(xué)、文化、體育、人口、衛(wèi)生、資源與環(huán)境保護(hù)、社會(huì)保險(xiǎn)等公共事業(yè)，以及水、電、煤氣、郵電、通訊、公共交通

等公用企業(yè)的管理。

公共事業(yè)管理專業(yè)的人才應(yīng)具有以下特征：（1）具有公共服務(wù)的意識(shí)。社會(huì)的發(fā)展、公眾的整體利益的實(shí)現(xiàn)、協(xié)調(diào)個(gè)體利益與社會(huì)整體利益的關(guān)系，創(chuàng)造良(續(xù)致信網(wǎng)上一頁(yè)

內(nèi)容)好的社會(huì)環(huán)境是公共事業(yè)管理組織的宗旨。這要求從事公共事業(yè)工作的管理者要具有為公共事業(yè)服務(wù)的意識(shí)，將服務(wù)公眾與社會(huì)作為公共事業(yè)管理工作的核心。（2）具有社

會(huì)化的管理責(zé)任。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，個(gè)體行為與公眾整體利益之間存在著目標(biāo)的一致性與實(shí)現(xiàn)方式的矛盾與沖突，個(gè)人利益在實(shí)現(xiàn)的過程中，主觀上追求自身利益的“最大化”，客觀上又從社會(huì)及公眾利益整體上為其提供保證、支持與協(xié)調(diào)，對(duì)有損于社會(huì)及公眾利益整體的行為予以約束和限制，這就要求公共事業(yè)管理工作既要立足于整個(gè)社會(huì)以推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，又要從整體的角度保證個(gè)體的正當(dāng)利益的實(shí)現(xiàn)。（3）具備綜合的知識(shí)結(jié)構(gòu)和全面的管理能力。公共事業(yè)管理專業(yè)具有明顯的跨學(xué)科特征，涉及多門社會(huì)科學(xué)和自然

科學(xué)的學(xué)科，如經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等。而且公共事業(yè)管理面對(duì)的問題涉及社會(huì)發(fā)展、公眾利益、個(gè)人利益三個(gè)不同的層次，涵蓋廣泛的領(lǐng)域，服務(wù)對(duì)象涉及

各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)行業(yè)、各個(gè)部門及各類公眾，其操作具有復(fù)雜性，這就要求公共事業(yè)管理人

才具有全面的綜合素質(zhì)，思維敏捷，善于觀察事物的本質(zhì)特征與把握大局，具有開拓與

創(chuàng)新能力，具有全面的管理才能。

公共事業(yè)本科教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能熟練掌握管理知識(shí)和能力的實(shí)用型高級(jí)管理人才。國(guó)家教育部對(duì)公共事業(yè)管理專業(yè)人才提出的具體目標(biāo)是：培養(yǎng)具有現(xiàn)代管理理論、技

術(shù)與方法等方面的知識(shí)以及應(yīng)用這些知識(shí)的能力，能在文教、科技、體育、衛(wèi)生、環(huán)保、社會(huì)保險(xiǎn)等公共事業(yè)單位從事管理工作，具有規(guī)劃、管理、組織和決策方面的基本能力。

通過四年的學(xué)習(xí)，公共事業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備的基本知識(shí)和能力包括：（1）掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)社會(huì)科學(xué)等現(xiàn)代科學(xué)的基本理論和基本知識(shí)；（2）具有適應(yīng)辦公自動(dòng)化、應(yīng)

用管理信息系統(tǒng)所必須的定量分析和應(yīng)用計(jì)算機(jī)的技能；（3）具有進(jìn)行質(zhì)量管理、數(shù)據(jù)的分析和處理，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析的基本知識(shí)和能力：（4）熟悉我國(guó)有關(guān)的法律法規(guī)、方針政

策以及制度；（5）具有較強(qiáng)的社會(huì)調(diào)查和寫作能力；（6）掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力；（7）具有較強(qiáng)的思維創(chuàng)新能力和自我學(xué)習(xí)

能力和人際協(xié)調(diào)、溝通能力。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向的成都理工大學(xué)文法學(xué)院公共事業(yè)管理專業(yè)改革與發(fā)展

1.整合優(yōu)勢(shì)、明確方向、辦特色專業(yè)。目前，就我國(guó)高校公共事業(yè)管理專業(yè)辦學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)及分布來看，主要集中在文化事業(yè)管理、醫(yī)療衛(wèi)生管理、體育管理、教育管理、科

技事業(yè)管理、資源與環(huán)境管理、公共經(jīng)濟(jì)管理、社區(qū)管理以及城市事務(wù)管理和農(nóng)村事務(wù)管理等領(lǐng)域。根據(jù)對(duì)文法學(xué)院乃至整個(gè)學(xué)校的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)分析，該校的公共事業(yè)管理專業(yè)的學(xué)科方向定位于社區(qū)管理、科技事業(yè)管理以及資源與環(huán)境管理。這是因?yàn)槲覀儚膰?guó)內(nèi)高校的公共事業(yè)管理專業(yè)學(xué)科建設(shè)的情況來看，教育管理一般是在師范類院校開設(shè)；醫(yī)療衛(wèi)生

管理一般是在醫(yī)學(xué)院校開設(shè)；體育管理一般是在體育院校開設(shè)；經(jīng)濟(jì)管理一般是在財(cái)經(jīng)院校開設(shè)；環(huán)境保護(hù)管理一般是在有環(huán)境科學(xué)及環(huán)境規(guī)劃專業(yè)的綜合性大學(xué)開設(shè)。

而文法學(xué)院除了公共事業(yè)管理專業(yè)外，還有政治學(xué)與行政學(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué)本科專業(yè)，有科學(xué)技術(shù)哲學(xué)專業(yè)的碩士點(diǎn)，科學(xué)技術(shù)哲學(xué)專業(yè)的一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域就在科學(xué)技術(shù)與社會(huì)

包括科技政策的制定及管理，并且學(xué)校是一所以地學(xué)、環(huán)境資源等為特色的理工類高校。這些都是該校優(yōu)勢(shì)，也是他們確立自己的相關(guān)管理方向的基礎(chǔ)和土壤。可以說該校所要辦的社區(qū)管理、科技事業(yè)管理以及資源與環(huán)境管理方向是依托于自己的資源優(yōu)勢(shì)的，這也為公共事業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生添加了就業(yè)的砝碼。

第二篇：以就業(yè)為導(dǎo)向改革課程考核

以就業(yè)為導(dǎo)向改革課程考核

摘要：中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程考核的改革，必須以“就業(yè)為導(dǎo)向”，在充分用好“課堂”這塊陣地的同時(shí)，走出教室、走出微機(jī)室、走出校園，用靈活多樣的考核方式和新穎的考核手段，培養(yǎng)有個(gè)性特征的、有創(chuàng)造性的、動(dòng)手能力強(qiáng)的實(shí)用型人才，從而實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)。

關(guān)鍵詞：中職計(jì)算機(jī)課程考核改革

一、現(xiàn)行中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程考核改革的必要性

目前，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的考試主要仍以知識(shí)的積累、記憶為目標(biāo)；考試方法簡(jiǎn)單，重在教室、微機(jī)室考試；考試形式單一，常用“筆試”、“機(jī)試”兩種考試模式相結(jié)合；考核內(nèi)容仍依附教材；考試只考共性的、統(tǒng)一的知識(shí)技能。在這個(gè)“人才飽和”大學(xué)生都就業(yè)難的時(shí)代，為什么卻出現(xiàn)了“技工荒”？月薪三千難覓一個(gè)“數(shù)控技師”？打字速度相當(dāng)快、排版水平很專業(yè)的學(xué)生卻不能勝任一個(gè)機(jī)關(guān)打字員的工作！因?yàn)椴粫?huì)使用打印機(jī)、復(fù)印機(jī)、傳真機(jī)，不會(huì)換打印機(jī)的色帶，不會(huì)機(jī)關(guān)公文規(guī)定格式的排版。

這一系列問題說明現(xiàn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)課的考核機(jī)制存在一些不足：忽視了職業(yè)教育的“職業(yè)”特征，學(xué)生實(shí)際操作能力差；把學(xué)生禁錮在校園內(nèi)，不利于學(xué)生職業(yè)技能的提高；沒能尊重學(xué)生個(gè)體差異，不能讓學(xué)生的個(gè)性得到很好的體現(xiàn)與張揚(yáng)；不能充分突出計(jì)算機(jī)專業(yè)的特色，脫離了現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境，沒能與市場(chǎng)很好地接軌，不利于學(xué)生就業(yè)。諸多的就業(yè)“啞鈴現(xiàn)象”和多年的教學(xué)實(shí)踐，迫使我們不能不反思。中等職業(yè)教育計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的考核機(jī)制迫切需要進(jìn)行改革。

二、改革的路在何方

我們知道“就業(yè)”是職業(yè)教育的生命線，而用人單位歡迎的是不需要“再培訓(xùn)”就能直接上崗的員工！針對(duì)現(xiàn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)考核機(jī)制中的種種不足，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程考核改革的路在何方？

溫家寶總理在全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“中國(guó)特色的職業(yè)教育，必須著力培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才”，“必須與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，實(shí)行靈活多樣的人才培養(yǎng)模式，逐步形成完備的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議的召開，為中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展和改革指明了前進(jìn)的方向：中職計(jì)算機(jī)專業(yè)改革的指導(dǎo)思想就是要以“就業(yè)為導(dǎo)向”，結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)自身的特點(diǎn)，充分利用考試的“不可替代”性和考試獨(dú)特的“教育資源”性，以課程考核機(jī)制的改革為龍頭，推動(dòng)計(jì)算機(jī)專業(yè)全面、深入的改革。

在改革課程考核機(jī)制的過程中，要充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、參與性，走出校園到實(shí)際工作崗位上去，讓學(xué)生做考試的主人，讓學(xué)生帶著一種社會(huì)責(zé)任、家庭責(zé)任去完成考試任務(wù)，以考促教，以考促學(xué)，以考促用，以考促發(fā)展。作為新一代的職教工作者，我們既要培養(yǎng)“學(xué)以致用”型的計(jì)算機(jī)操作“藍(lán)領(lǐng)”，也要注重開發(fā)這些未來“藍(lán)領(lǐng)”的內(nèi)在潛力。

三、課程考核改革的試行概況

（一）考核內(nèi)容的改革

計(jì)算機(jī)教材本身發(fā)展的滯后性，決定了中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容和考試內(nèi)容不能只依附于教材，不能與社會(huì)的需求相脫離，不能與發(fā)展學(xué)生個(gè)性相違背，要突出培養(yǎng)學(xué)生的“動(dòng)手能力”和“崗位能力”。

中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程管理的原則是：“基礎(chǔ)統(tǒng)一、選修放開”。即對(duì)基礎(chǔ)課程實(shí)行統(tǒng)一管理、統(tǒng)一考試。“基礎(chǔ)統(tǒng)一”這塊，經(jīng)過多年的完善，有一套成熟的教材體系和管理機(jī)制，是學(xué)生將來學(xué)習(xí)、發(fā)展所必須的課程，提倡在較大范圍內(nèi)實(shí)行統(tǒng)一管理。“選修放開”是指對(duì)專項(xiàng)能力、崗位能力等課程實(shí)行“活模塊”的教學(xué)方式，由學(xué)校、教師、學(xué)生三方面結(jié)合自主選擇。

”活模塊”是關(guān)鍵，筆者認(rèn)為在選擇“活模塊”課程時(shí)，要充分注意教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和前瞻性，要根據(jù)當(dāng)前的行業(yè)需求情況，對(duì)現(xiàn)行行業(yè)職位進(jìn)行細(xì)分，結(jié)合課程的性質(zhì)和特點(diǎn)、學(xué)生的個(gè)性與差異，總結(jié)歸納出每個(gè)崗位的特點(diǎn)、任務(wù)和職能要求，恰當(dāng)設(shè)置活模塊課程，或增添或刪減，并且每個(gè)模塊還應(yīng)有相關(guān)的行業(yè)知識(shí)和技能測(cè)試的滲透。計(jì)算機(jī)專業(yè)的課時(shí)安排，可以適當(dāng)減少文化課比如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等課程的學(xué)時(shí)，在開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課的同時(shí)，從社會(huì)”所需”、學(xué)生”想學(xué)”的角度，調(diào)整課程安排。例如：愿意從事“速錄師”工作的同學(xué)主要訓(xùn)練錄入速度和排版技巧，學(xué)習(xí)辦公自動(dòng)化等相關(guān)的課程；想從事“廣告設(shè)計(jì)”的同學(xué)除了添加圖形圖像處理、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、多媒體技術(shù)等課程外，還要學(xué)習(xí)色彩搭配、平面構(gòu)成、立體構(gòu)成、手繪等課程；搞網(wǎng)站建設(shè)的還要學(xué)習(xí)微機(jī)常用外部設(shè)備、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、網(wǎng)站開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、綜合布線技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全與維護(hù)等崗位課程。

（二）考核方法的改革

傳統(tǒng)的“筆試”＋“機(jī)試”的考核方式，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)行社會(huì)的發(fā)展和行業(yè)的需求，要對(duì)考核方式進(jìn)行大膽的改革創(chuàng)新。可以靈活地設(shè)置考場(chǎng)和考核方式，讓考核的方式多樣化、個(gè)性化，讓考核真正適應(yīng)學(xué)生、適應(yīng)行業(yè)。

1．“崗位能力

第三篇：公共事業(yè)管理專業(yè)就業(yè)情況

公 共 事 業(yè) 管 理 專 業(yè) 就 業(yè) 情 況 調(diào) 查 報(bào) 告

前言：公共事業(yè)管理專業(yè)是著力于通過現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的自主化學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在此過程中，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)支持服務(wù)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低有著重要影響。學(xué)習(xí)支持服務(wù)應(yīng)以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)習(xí)者是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者的思想提倡學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)；通過為學(xué)習(xí)者提供主動(dòng)意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者——輔導(dǎo)教師；提供主動(dòng)意義建構(gòu)對(duì)象——學(xué)習(xí)材料；提供主動(dòng)意義建構(gòu)的的認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)設(shè)工具——各種媒體手段，使學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)信息的加工，達(dá)成學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。

摘要：

關(guān)鍵字：趨向行業(yè)，就業(yè)率，入職崗位，薪酬待遇，難度，一，公共事業(yè)管理

公共事業(yè)管理學(xué)是綜合運(yùn)用各種科學(xué)知識(shí)和方法來研究公共事業(yè)組織活動(dòng)和管理過程極其規(guī)律的學(xué)科。它應(yīng)該是以管理、經(jīng)濟(jì)、法律為基礎(chǔ)，以公共事業(yè)的管理要求為框架形成完整體系。公共事業(yè)管理的目標(biāo)是促進(jìn)公共事業(yè)組織更有效地為社會(huì)提供公共物品；還要研究在經(jīng)濟(jì)體制和社會(huì)管理體制轉(zhuǎn)型的歷史時(shí)期，公共事業(yè)如何培育和健全自己的特殊職能，即準(zhǔn)確的市場(chǎng)定位；如何實(shí)現(xiàn)公共事業(yè)和政府社會(huì)目標(biāo)、企業(yè)經(jīng)濟(jì)目標(biāo)的一致性等問題。公共事業(yè)管理研究的對(duì)象是公共企業(yè)，研究的內(nèi)容是公共事業(yè)組織的運(yùn)行規(guī)律、特點(diǎn)及方法。

二，公共事業(yè)的特點(diǎn)

1）整體性：這是公共事業(yè)的基本屬性，公共事業(yè)對(duì)于社會(huì)整體而言，是不可分割的。

2）非營(yíng)利性：和其他企業(yè)（商業(yè)行為）不同，公共事業(yè)不以營(yíng)利為主要目的，雖然公共事業(yè)單位在提供服務(wù)的時(shí)候，有時(shí)也會(huì)適當(dāng)收費(fèi)，但這種收費(fèi)絕不是以營(yíng)利為目的。

3）規(guī)模性：公共事業(yè)的范圍十分龐大，建立一個(gè)公共事業(yè)體系需要大量的投入，而且公共事業(yè)的組織必須達(dá)到一定規(guī)模的投入，而且公共事業(yè)的組織必須達(dá)到一定規(guī)模才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

4）壟斷性：公共事業(yè)的主體是政府，為居民消費(fèi)和其他行業(yè)消費(fèi)提供了必不可少的基礎(chǔ)性服務(wù)，為維護(hù)公共利益和國(guó)家安全而最容易由國(guó)家壟斷經(jīng)營(yíng)，通常私人不愿或無力經(jīng)營(yíng)。

5）公益性：公共事業(yè)的收益對(duì)象是全體社會(huì)公眾，公共事業(yè)提供的產(chǎn)品（或服務(wù)）應(yīng)由全體公眾，公共事業(yè)提供的產(chǎn)品（或服務(wù)）是整個(gè)社會(huì)發(fā)展所必不可少的條件，公共事業(yè)的公益性要求其以實(shí)現(xiàn)公眾整體利益為目的。

三，公共事業(yè)領(lǐng)域

公共事業(yè)的涵蓋領(lǐng)域有其廣泛性，其一，表現(xiàn)在專門的公共事業(yè)組織；其二，隱含在政府的公共事務(wù)中；其三，以公共企業(yè)的形式表現(xiàn)出來。公共事業(yè)領(lǐng)域主要包括：1）自然資源；2）文化教育；3）體育；4）社會(huì)保障；5）市政建設(shè)6）環(huán)境保護(hù)；7）醫(yī)療衛(wèi)生；8）公共信息；8）鐵路交通；9）評(píng)估中介；11）社區(qū)物業(yè)；12）住房等。

三、公共事業(yè)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)思想

借鑒、吸收國(guó)內(nèi)外公共事業(yè)管理教育的經(jīng)驗(yàn)，緊密結(jié)合我國(guó)國(guó)情，特別是結(jié)合我國(guó)公共事業(yè)管理的實(shí)際，探索具有我國(guó)特色的公共事業(yè)管理人才的培養(yǎng)模式。以我國(guó)公共事業(yè)的現(xiàn)狀和改革趨勢(shì)為出發(fā)點(diǎn)，科學(xué)培養(yǎng)公共事業(yè)的管理人才，公共事業(yè)管理人才，滿足市場(chǎng)對(duì)人才多樣化的要求。培養(yǎng)目標(biāo)

目前，MPA已成為很多國(guó)家培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型公共管理人才的主要途徑之一。作為一種專業(yè)學(xué)位，MPA最早是在美國(guó)發(fā)展起來的，至今已經(jīng)有大半個(gè)世紀(jì)的歷史。公共事業(yè)碩士學(xué)位、工商管理碩士學(xué)位及法律碩士學(xué)位在西方一些發(fā)達(dá)國(guó)家中已成為文科職業(yè)研究生教育鼎足而立的三大支柱，畢業(yè)生主要是到政府部門非政府的民間公共服務(wù)機(jī)構(gòu)從事管理工作。而我國(guó)以前只有行政管理專業(yè)，培養(yǎng)目標(biāo)是與政府相關(guān)的工作人員，因此，從公共事業(yè)的發(fā)展來看，必須培養(yǎng)新型的管理人才。根據(jù)公共事業(yè)的特點(diǎn)和市場(chǎng)定位。

四，公共事業(yè)管理專業(yè)的市場(chǎng)定位是：

1）公共事業(yè)管理部門的管理人員（教育、文化、衛(wèi)生等部門）；2）公共企業(yè)管理人員（自來水、鐵路等政府壟斷企業(yè)）；3）社會(huì)服務(wù)性組織的管理人員（公共事業(yè)管理局）；5）從事有關(guān)公共事業(yè)管理的研究人員；6）知識(shí)工人；7）其他管理人員。

培養(yǎng)方案：公共事業(yè)管理課程應(yīng)包括必修課、選修課、實(shí)踐環(huán)節(jié)，主要是包括三方面的內(nèi)容：公共事業(yè)管理的理論基礎(chǔ)和分析方法及技巧方面的課程；學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)領(lǐng)域或主觀方向選擇的課程；公共事業(yè)管理方法的實(shí)習(xí)與研討。課程設(shè)置要突出特點(diǎn)，充分具有中國(guó)特色的公共事業(yè)管理人才的培養(yǎng)方案。體現(xiàn)跨學(xué)科、復(fù)合型、應(yīng)用性的特點(diǎn)，使學(xué)生呢感能夠具備現(xiàn)代化管理科學(xué)的理論和知識(shí)、熟練掌握外語(yǔ)，熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)，能夠運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)和系統(tǒng)工程的方法從事公共事業(yè)建設(shè)和管理工作。

五、公共事業(yè)管理專業(yè)的建設(shè)方向

首先，創(chuàng)建公共事業(yè)管理專業(yè)的學(xué)科體系，架構(gòu)公共事業(yè)管理專業(yè)的核心課程群。這需要對(duì)公共事業(yè)特點(diǎn)、運(yùn)行機(jī)制、管理規(guī)律、管理手段和方法進(jìn)行全面研究和分析，科學(xué)界定公共事業(yè)，明確核心理論和人才培養(yǎng)目標(biāo)。在課程群的設(shè)計(jì)中，要突出共性和基本理論，為專業(yè)方向的建設(shè)奠定基礎(chǔ)。

其次，確定公共事業(yè)管理人才的培養(yǎng)模式。公共事業(yè)管理有很強(qiáng)的特殊性，在人才培養(yǎng)與人才需求上，要突出素質(zhì)，拓寬知識(shí)面，并著重實(shí)踐能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)的開發(fā)，以保證人才培養(yǎng)與人才需求的統(tǒng)一。

第三，確定科學(xué)的課程體系，提高人才的適應(yīng)性。課程體系是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的具體環(huán)節(jié)，決定著人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，為此，應(yīng)從以下諸方面入手。

1）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力。要求對(duì)公共事業(yè)領(lǐng)域的現(xiàn)狀和法規(guī)及發(fā)展方向有全面的了解，注意觀察、研究公共事業(yè)發(fā)展中的問題。建立和完善針對(duì)本專業(yè)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，加強(qiáng)教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等形式提高學(xué)生對(duì)公共事業(yè)各個(gè)領(lǐng)域的分析、判斷能力和解決問題能力。

2）培養(yǎng)跨專業(yè)、寬視野的人才。糾正分工過細(xì)、專業(yè)過窄造成的弊病。建立開放式的教學(xué)

課程體系，減少必修課，增加選修課，使學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)以公共事業(yè)管理學(xué)科為基礎(chǔ)，注意公共事業(yè)的共性與不同部門的個(gè)性，根據(jù)培養(yǎng)方向和管理領(lǐng)域不同，涉及其他相關(guān)學(xué)科，使專業(yè)具有鮮明的特色。根據(jù)公共事業(yè)實(shí)踐的要求，課程內(nèi)容要不斷更新和完善。

總之，中國(guó)的改革與發(fā)展正以前所未有的速度前進(jìn)，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系的逐步完善，政府職能將進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，更需要建立一個(gè)高效、協(xié)調(diào)、規(guī)范的公共事業(yè)管理體系。這對(duì)公共事業(yè)管理人才的培養(yǎng)提出了迫切要求和挑戰(zhàn)。21世紀(jì)的全新的教育體制正在形成。盡管公共事業(yè)管理這一新的學(xué)科還有許多問題需要我們?nèi)ヌ剿鳌⑷ソ鉀Q，公共事業(yè)管理專業(yè)的前景無疑是廣闊的，必將在管理學(xué)科的發(fā)展中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

六，公共事業(yè)管理專業(yè)主要擇業(yè)方向

（一）考公務(wù)員

（二）應(yīng)聘企業(yè)

該專業(yè)很多同學(xué)畢業(yè)后從事了助理，人力資源等方面工作，但是更多是銷售類，因?yàn)殇N售類工作相對(duì)而言沒有學(xué)歷要求，在眾多高中，技校和中專畢業(yè)的應(yīng)聘者中，該專業(yè)同學(xué)往往可以脫穎而出，立于不敗之地。

銷售相對(duì)于人力資源而言，雖然有提成和獎(jiǎng)金作為誘惑，但是底薪卻低的發(fā)指，靠提成吃飯往往會(huì)造成心慌氣短等反應(yīng)。而且助理和人力資源相對(duì)而言工作性質(zhì)輕松，有著更好的晉升和發(fā)展空間，但成為一名優(yōu)秀的銷售也會(huì)帶來豐厚的經(jīng)濟(jì)回報(bào)和寶貴的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，所以在企業(yè)應(yīng)聘時(shí)，還是不要考慮是否與神馬尼瑪公共事業(yè)對(duì)口，而更應(yīng)該以選擇適合自己的職業(yè)為重。

（三）考研

（四）待業(yè)

面臨以上處境，很多公共事業(yè)管理畢業(yè)生選擇了待業(yè)，但是長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，還是建議參考以上三種途徑，或考慮事業(yè)編，村官，參軍等方式亦可。

七，下面我們從學(xué)習(xí)支持服務(wù)的幾個(gè)方面進(jìn)行分析。

1、公共事業(yè)管理專業(yè)各門課程的網(wǎng)上教學(xué)資源主要包括了課程說明、教師介紹、教學(xué)大綱、課程實(shí)施細(xì)則、學(xué)習(xí)參考資料和IP課件等幾個(gè)大的版塊，每個(gè)版塊都包含了比較豐富的教學(xué)信息，可以從不同的角度彌補(bǔ)課程教材的不足，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造更為有利的自主學(xué)習(xí)的條件。在公共事業(yè)管理專業(yè)的各門課程中，每門課程都有專門的主持教師對(duì)網(wǎng)上的教學(xué)資源不斷地進(jìn)行修改、調(diào)整和更新。從我們的網(wǎng)上教學(xué)檢查中，可以看到公共事業(yè)管理專業(yè)的各門課程都按照中央廣播電視大學(xué)的相關(guān)要求進(jìn)行了整改，各個(gè)教學(xué)欄目的內(nèi)容較為完整。在文字輔導(dǎo)資源上，已經(jīng)可以滿足學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的需要。但學(xué)生對(duì)這些文字資源的使用仍然存

在一些問題。由于文字輔導(dǎo)資源的形式比較單

一、枯燥，學(xué)生上網(wǎng)點(diǎn)擊的次數(shù)不高，因而并不能真正發(fā)揮這些輔導(dǎo)材料的功能。

2、一般來講，學(xué)生的上網(wǎng)學(xué)習(xí)包括了對(duì)網(wǎng)上輔導(dǎo)資源的瀏覽和發(fā)帖提問學(xué)習(xí)兩部分。學(xué)生可以就學(xué)習(xí)過程中遇到的問題在成都電大網(wǎng)站的論壇上發(fā)帖，向相關(guān)的主持教師尋求學(xué)習(xí)上的幫助。對(duì)這些帖子需要相關(guān)教師及時(shí)給予回復(fù)，指點(diǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑惑。從公共事業(yè)管理專業(yè)各門課程的回帖情況來看，大多數(shù)的課程主持教師都能夠在三天內(nèi)及時(shí)對(duì)學(xué)生的提問給予回復(fù)。而且這種網(wǎng)上學(xué)習(xí)的效果較為理想，學(xué)生發(fā)帖和教師回帖都比較積極，形成了較好的網(wǎng)上學(xué)習(xí)的氛圍。

3、公共事業(yè)管理專業(yè)的部分課程在一學(xué)期中要進(jìn)行四次網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)，每個(gè)月進(jìn)行一次，主要是由相關(guān)的主持教師對(duì)所管理課程中的一些重點(diǎn)與難點(diǎn)問題進(jìn)行解答。但網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)的效果不太好，原因在于：一是導(dǎo)學(xué)時(shí)間的安排不盡合理，造成學(xué)生在導(dǎo)學(xué)的時(shí)間不能準(zhǔn)時(shí)參加；二是學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容不了解，使答疑教師在導(dǎo)學(xué)過程中對(duì)超出其所管課程范圍問題的解答比較吃力。

4、為了了解分校在舉辦公共事業(yè)管理專業(yè)過程中存在哪些問題，以便及時(shí)提供教學(xué)上的支持服務(wù)，每學(xué)期我們都要和相關(guān)分校的負(fù)責(zé)教師進(jìn)行一次網(wǎng)上的教學(xué)研討活動(dòng)，就本專業(yè)具體實(shí)施的問題交流意見和看法。這種網(wǎng)上教學(xué)研討的方式應(yīng)該說是比較好的，但由于學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的緣故，郊縣的一些分校上我們學(xué)校的網(wǎng)站比較困難，使得所舉行過的教學(xué)研討活動(dòng)的質(zhì)量不太高，效果也不太明顯，還需我們?cè)谝院蟮臅r(shí)間里加大教學(xué)研討的力度、提高教學(xué)研討的質(zhì)量。

5、雖然公共事業(yè)管理專業(yè)的學(xué)習(xí)支持服務(wù)在文字資源的建設(shè)上比較完善，但在媒體資源的建設(shè)上比較欠缺。目前，本專業(yè)還有三門課程沒有媒體資源，一門為教育學(xué)，一門為教育經(jīng)濟(jì)學(xué)概論，還有一門為學(xué)校衛(wèi)生。其它課程有媒體資源，但內(nèi)容還有待進(jìn)一步豐富和充實(shí)。

綜觀以上各方面，公共事業(yè)管理專業(yè)的學(xué)習(xí)支持服務(wù)在開放教育試點(diǎn)中有著重要的地位，它的質(zhì)量好壞會(huì)對(duì)學(xué)生的自主化學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的影響。從這次的質(zhì)量分析中，我們感到對(duì)公共事業(yè)管理專業(yè)的學(xué)習(xí)支持服務(wù)還要進(jìn)一步加強(qiáng)，使其日趨成熟與完善，并有力地支持學(xué)生的自主化學(xué)習(xí)。

第四篇：以就業(yè)為導(dǎo)向應(yīng)用化學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文改革探索與研究

以就業(yè)為導(dǎo)向的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文改革的探索與研究 畢業(yè)論文的完成過程就是學(xué)生主動(dòng)開展科學(xué)研究，接受科研訓(xùn)練，創(chuàng)造科研成果的過程。從畢業(yè)論文題目的選定到實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的制定實(shí)施，從文獻(xiàn)資料的檢索到論文寫作完成，從論文的評(píng)審修改到參加答辯，都帶有濃厚的學(xué)術(shù)氣氛。在整個(gè)過程中，大學(xué)生接觸科學(xué)、感受科學(xué)、品味科學(xué)、走進(jìn)科學(xué)，一點(diǎn)一滴的接受科學(xué)教育，一點(diǎn)一滴的樹立起了嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、創(chuàng)新的科學(xué)作風(fēng)，從而可以促進(jìn)大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)化。畢業(yè)論文要求學(xué)生必須獨(dú)立研究完成，促使學(xué)生必須去接觸實(shí)際，開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)和搜集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題和研究問題，學(xué)會(huì)運(yùn)用自己掌握的專業(yè)理論知識(shí)去解決問題，在鍛煉和提高學(xué)生的實(shí)踐技能方面效果非常突出，相對(duì)于其他的教學(xué)環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文的作用極為重要。畢業(yè)論文能否撰寫成功，最能反映一個(gè)大學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。本課題組對(duì)對(duì)本校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文改革進(jìn)行了探索研究。

一、改革畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題制度 畢業(yè)論文的選題時(shí)間彈性安排，提前進(jìn)行。選題關(guān)系到專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)格，也是培養(yǎng)和鍛煉大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。以前畢業(yè)論文的選題通常都在第八學(xué)期進(jìn)行，實(shí)施畢業(yè)論文的教學(xué)改革后，允許把選題時(shí)間調(diào)整安排在第七學(xué)期初。這種彈性安排，可以提

前讓學(xué)生介入與畢業(yè)論文有關(guān)的研究和資料收集，同時(shí)選題時(shí)間的幅度拉長(zhǎng)，可以有效協(xié)調(diào)完成畢業(yè)論文與找工作之間產(chǎn)生的時(shí)間沖突。畢業(yè)論文題目提前進(jìn)行公開，實(shí)行雙向選擇。過去教師指定學(xué)生的研究項(xiàng)目較多，這在選題環(huán)節(jié)上就很大程度制約了學(xué)生的創(chuàng)見性。為了使學(xué)生在選擇畢業(yè)論文的研究題目上更能體現(xiàn)自己的專業(yè)興趣，畢業(yè)論文題目提前制定，結(jié)合指導(dǎo)老師科研項(xiàng)目和生產(chǎn)實(shí)際，確立畢業(yè)論文選題指南，提前對(duì)學(xué)生公開，讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣，申報(bào)畢業(yè)論文的研究課題。也可以允許學(xué)生自己確定研究項(xiàng)目，但要在查閱文獻(xiàn)資料，開展社會(huì)調(diào)查的基礎(chǔ)上，寫出開題報(bào)告，通過開題答辯后，確定為畢業(yè)論文的研究項(xiàng)目。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向確定畢業(yè)論文題目 畢業(yè)論文題目嚴(yán)把關(guān)，與本專業(yè)人才培養(yǎng)方向相一致，緊密結(jié)合學(xué)生的就業(yè)單位需求，企業(yè)需要鍛煉學(xué)生什么能力，需要什么樣的學(xué)生，我們就培養(yǎng)什么樣的學(xué)生。把學(xué)生按企業(yè)不同需要目標(biāo)確定不同畢業(yè)論文題目，真題真做。針對(duì)近幾年企業(yè)對(duì)質(zhì)檢員要求越來越高，需求越來越多，對(duì)去企業(yè)質(zhì)檢部門的學(xué)生我們與測(cè)試中心聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生在第七學(xué)期進(jìn)入測(cè)試中心，利用測(cè)試中心的儀器設(shè)備，給學(xué)生確定產(chǎn)品分析測(cè)定方法建立的論文題目，熟悉現(xiàn)代分析測(cè)試儀的使用，以利于學(xué)生去化工廠、藥廠、煤礦企業(yè)的質(zhì)檢部門工作，特別是為女同學(xué)提供一條很好的就業(yè)渠道。對(duì)去煤化工企業(yè)的同學(xué)，多數(shù)是去甲醇廠等，確定學(xué)生做碳一產(chǎn)品合成的題目，以產(chǎn)品為主線，催化

劑為核心，進(jìn)行碳一化學(xué)品合成的畢業(yè)論文研究。對(duì)有意去藥廠、精細(xì)化工廠做研發(fā)的同學(xué)，以合成某一精細(xì)化工產(chǎn)品為畢業(yè)論文題目，要求學(xué)生除完成畢業(yè)論文撰寫之外，實(shí)做的產(chǎn)品也是考核的指標(biāo)之一。此外，對(duì)考研的學(xué)生以教師的科研項(xiàng)目為依托，設(shè)置子課題為畢業(yè)論文題目，提高題目難度。

三、延長(zhǎng)畢業(yè)論文完成時(shí)間 延長(zhǎng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間。在原有的教學(xué)體系中，畢業(yè)論文所占的時(shí)間原本較短，又往往受到就業(yè)、考研等事宜的沖擊，因而往往流于形式，無法發(fā)揮出鍛煉學(xué)生科研和實(shí)踐的能力。因此，比較適宜的方法是將畢業(yè)論文工作開始時(shí)間大幅度提前，可以提前到大四的第一學(xué)期開始。此時(shí)經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課基本完成，學(xué)生有了一定的空余可支配時(shí)間，對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)也開始產(chǎn)生出興趣，希望更多的了解與學(xué)科領(lǐng)域相關(guān)的知識(shí)。在這種情況下，提前開始布置畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，可以讓學(xué)生在較充裕的時(shí)間內(nèi)保質(zhì)保量從容完成畢業(yè)論文，更重要的是可以使學(xué)生能夠把課堂所學(xué)立刻與畢業(yè)論文相結(jié)合，互為促進(jìn)，收到更好的效果。

四、增加碩士研究生擔(dān)當(dāng)助理指導(dǎo)教師 由于目前形勢(shì)的發(fā)展，對(duì)本科生提出的要求越來越高。無論是畢業(yè)后直接走上工作崗位還是選擇繼續(xù)深造，都要求學(xué)生具有良好的科研實(shí)踐素質(zhì)。讓本學(xué)科的研究生輔助指導(dǎo)老師參與指導(dǎo)本科生，一方面研

究生剛剛從本科階段過來，可以總結(jié)他們的本科論文的一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，另一方面研究生已經(jīng)過一定的科研實(shí)踐的訓(xùn)煉，并且有更多的時(shí)間與學(xué)生交流，可以更好地培養(yǎng)本科生的科研能力，碩士研究生充當(dāng)本科生助理導(dǎo)師完全可以滿足需要，具有現(xiàn)實(shí)可行性。

五、低年級(jí)學(xué)生提前進(jìn)人教研室從事科研實(shí)踐 對(duì)于大二或大三的學(xué)生，在學(xué)習(xí)完公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課后，已經(jīng)具有相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)。在這種情況下，采取自愿的原則，安排學(xué)生進(jìn)人教研室從事一些力所能及的簡(jiǎn)單工作，例如科技論文的檢索翻譯，或?qū)嶋H參加項(xiàng)目，作一些相對(duì)簡(jiǎn)單的工作。這樣在實(shí)際環(huán)境中和各教研室教師和師兄師姐的指導(dǎo)下，于耳濡目染中鍛煉實(shí)踐能力、培養(yǎng)科研素養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，為其分配畢業(yè)論文題目，完成畢業(yè)論文。

六、實(shí)施畢業(yè)論文工作評(píng)比表彰制度 為了進(jìn)一步強(qiáng)化畢業(yè)論文工作，實(shí)施畢業(yè)論文工作評(píng)比表彰制度。對(duì)在畢業(yè)論文的教學(xué)工作中成績(jī)突出的指導(dǎo)教師和學(xué)生予以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)指導(dǎo)畢業(yè)論文不認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師減少其指導(dǎo)畢業(yè)論文的學(xué)生人數(shù)，充分發(fā)揮評(píng)比表彰在教學(xué)實(shí)踐中的產(chǎn)生的激勵(lì)作用、示范作用、促進(jìn)作用和強(qiáng)化作用，為畢業(yè)論文的教學(xué)改革創(chuàng)造更加良好的制度環(huán)境。

七、結(jié)束語(yǔ)

畢業(yè)論文作為一種學(xué)術(shù)性論文，是大學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)的成果，是畢業(yè)獲得學(xué)位的必修學(xué)分，對(duì)提高大學(xué)生的全面素質(zhì)和培養(yǎng)大學(xué)生的綜合能力起著重要作用。畢業(yè)論文的寫作不是一件輕而易舉的事情，經(jīng)過上述應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革措施可將學(xué)生在大學(xué)期間已學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用到實(shí)際工作中去。學(xué)生研究問題要把握事物的規(guī)律，運(yùn)用唯物論和辯證法的觀點(diǎn)，去突破、創(chuàng)新和提高。在這一過程中使知識(shí)和能力得到進(jìn)一步的升華和提高，在創(chuàng)新思維的培養(yǎng)上也得到了很好的鍛煉。畢業(yè)論文與學(xué)生就業(yè)相一致，提高畢業(yè)論文質(zhì)量的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和就業(yè)技能。

第五篇：公共事業(yè)管理專業(yè)建設(shè)探討

公共事業(yè)管理專業(yè)建設(shè)探討

2005-9-1 來源：管理科學(xué)文摘 作者：王 華

隨著我國(guó)改革開放不斷走向深入，改革政府和社會(huì)公共事業(yè)單位的管理體系和提高管理水平，實(shí)現(xiàn)用人制度的科學(xué)化、規(guī)范化已成為大勢(shì)所趨。加強(qiáng)公共事業(yè)管理不僅可以促進(jìn)政府轉(zhuǎn)變職能，進(jìn)一步縮小政府規(guī)模，提高政府效率，而且把大量過去由政府統(tǒng)管統(tǒng)攬的社會(huì)公共事業(yè)“轉(zhuǎn)移”或“承包”給社會(huì)非營(yíng)利機(jī)構(gòu)，使這一就業(yè)領(lǐng)域社會(huì)化。

在我國(guó)，公共事業(yè)管理專業(yè)還是一項(xiàng)比較新穎的管理類學(xué)科，而在國(guó)外特別是在美國(guó)已有相當(dāng)長(zhǎng)的歷史。目前我國(guó)部分高校已經(jīng)開設(shè)了公共事業(yè)管理專業(yè)，這既為公共事業(yè)管理的發(fā)展提供了機(jī)遇，也提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)：如何加強(qiáng)公共事業(yè)管理本科專業(yè)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，辦出公共事業(yè)管理專業(yè)的特色，這已成為高校歷史日程上的新課題。本文擬從專業(yè)定位、課程設(shè)置、師資隊(duì)匝及人才培養(yǎng)模式等方面入手，探討公共事業(yè)管理本科專業(yè)建設(shè)的有關(guān)問題。

一、目前公共事業(yè)管理本科專業(yè)建設(shè)中存在的主要問題

(一)專業(yè)特色不明顯。隨著大批院校開設(shè)公共事業(yè)管理專業(yè)的熱情高漲，這個(gè)問題就愈加突出。目前廣泛存在的問題在于，社會(huì)上不知本專業(yè)學(xué)生能干什么，學(xué)生自己也不清楚自己大學(xué)幾年要學(xué)習(xí)些什么，而學(xué)校的專業(yè)培養(yǎng)方向和模式也不明確。這樣就造成了三方相互的不了解，教與學(xué)脫鉤，教學(xué)與社會(huì)需求脫鉤等問題。歸根究底，造成這種情況的原因在于沒有辦出本專業(yè)的特色。

(二)課程設(shè)置比較散亂。目前很多高校對(duì)本專業(yè)的課程設(shè)置都是從教學(xué)部門自身出發(fā)，沒有進(jìn)行規(guī)范化設(shè)計(jì)，由此造成不同的院校課程設(shè)置上的隨意性和散亂性。

(三)招生規(guī)模太大，與我國(guó)公共事業(yè)管理體制與人才實(shí)際需求脫節(jié)。現(xiàn)在普遍存在的一個(gè)現(xiàn)象就是夸大社會(huì)對(duì)公共事業(yè)管理人才的需求量，學(xué)校過于樂觀，沒有對(duì)學(xué)生的就業(yè)前景做認(rèn)真的預(yù)測(cè)和分析。從我國(guó)的國(guó)情看，雖然公共事業(yè)管理具有良好的發(fā)展前景，但并不是一朝一夕的事，而是一個(gè)逐步發(fā)展的過程。此外，本專業(yè)學(xué)生通過考研來提高就業(yè)率在考研方向上也存在一些問題，因?yàn)樵诮逃垦芯可鷮I(yè)目錄中只有公共管理一級(jí)學(xué)科下的行政管理，而沒有公共事業(yè)管理。

(四)師資隊(duì)伍建設(shè)落后。一方面，由子公共事業(yè)管理學(xué)科在我國(guó)還屬于新興學(xué)科，這方面的人才和師資力量嚴(yán)重不足。另一方面，目前很多高校的公共事業(yè)管理專業(yè)的專任教師大多是半路出家，或者是新出校門的為多，普遍存在對(duì)公共事業(yè)管理專業(yè)缺乏整體的了解，缺乏實(shí)際的專業(yè)實(shí)踐技能和實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，而且職稱學(xué)歷結(jié)構(gòu)偏低。總體上看，整個(gè)公共事業(yè)管理的師資存在“量少也不精”的問題。

(五)人才培養(yǎng)模式不夠開放，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。高等學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，既要接受學(xué)校自身對(duì)高等教育內(nèi)部質(zhì)量特征的評(píng)價(jià)，又要接受社會(huì)對(duì)高等教育外顯質(zhì)量特征的評(píng)價(jià)。因此，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心的高等學(xué)校人才培養(yǎng)模式必須是開放式的人才培養(yǎng)模式，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才需求的變化。目前我國(guó)的公共事業(yè)管理人才培養(yǎng)還沒有探索出一整套行之有效的模式，使得許多院校在人才培養(yǎng)上沒有實(shí)現(xiàn)與公共事業(yè)接軌，缺乏對(duì)公共事業(yè)整個(gè)行業(yè)的了解。

（六）理論與實(shí)踐相分離

目前我國(guó)的公共事業(yè)管理人才培養(yǎng)還沒有探索出一整套行之有效的模式，使得許多院校在人才培養(yǎng)上沒有實(shí)現(xiàn)與公共事業(yè)接軌，缺乏對(duì)公共事業(yè)整個(gè)大行業(yè)的了解。可以想象，在今天這樣一個(gè)信息社會(huì)里，如此“閉門造車”出來的人才是難以達(dá)到社會(huì)要求的，必將產(chǎn)生人才供給與人才需求錯(cuò)位的現(xiàn)象。

二、公共事業(yè)管理本科專業(yè)建設(shè)的對(duì)策

從我們上面的分析看出，公共事業(yè)管理這個(gè)學(xué)科領(lǐng)域既存在廣闊的發(fā)展空間，也存在很多急需解決的問題。這些問題總起來講，主要集中在公共事業(yè)管理的專業(yè)定位、課程設(shè)置、師資力量、人才培養(yǎng)模式等方面。

(一)明確專業(yè)定位，突出專業(yè)特色

專業(yè)定位關(guān)系到學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式。鑒于此，本專業(yè)應(yīng)定位于主要培養(yǎng)在政府國(guó)家機(jī)關(guān)、人事、勞動(dòng)與社會(huì)保障部門、各類公共事業(yè)單位、企業(yè)管理部門、有關(guān)科研機(jī)構(gòu)和大中專院校從事實(shí)際管理和教學(xué)科研工作的高級(jí)專門人才。此外，不同院校公共事業(yè)管理專業(yè)的建設(shè)必須要與本校自身的優(yōu)勢(shì)學(xué)科相結(jié)合，在可供選擇的專業(yè)方向中，如社會(huì)公共經(jīng)濟(jì)管理、教育管理、科技管理、文化管理、社區(qū)管理、保險(xiǎn)管理、資源與環(huán)境管理、社會(huì)保障管理、社會(huì)勞動(dòng)管理以及城市事務(wù)管理、農(nóng)村事務(wù)管理等方向，選擇其一二個(gè)作為專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)，力爭(zhēng)在這一二個(gè)專業(yè)方向上辦出水平、辦出特色。

(二)課程設(shè)置合理化

課程體系是揭示學(xué)科內(nèi)容及其體系的形式，應(yīng)服從學(xué)科體系建設(shè)的要求。培養(yǎng)公共事業(yè)管理全面發(fā)展的有用人才，就必須強(qiáng)調(diào)課程體系的整體優(yōu)化。因此必須以公共事業(yè)管理課為核心，各門專業(yè)管理和其它課程有機(jī)配置，從而形成一個(gè)有機(jī)整體，并以此來解決以往專業(yè)教育的片面性。

首先體現(xiàn)在課程設(shè)置上，要做到微觀課程內(nèi)容要精辟，宏觀課程要廓清，講求構(gòu)思訓(xùn)練和方法訓(xùn)練。二是既要調(diào)整和繼承原有課程體系中有意義的成分，摒棄過時(shí)的、與現(xiàn)實(shí)要求對(duì)立的成分，也要發(fā)展新的課程設(shè)計(jì)，建立整體功能優(yōu)化的培養(yǎng)機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。三是加大選修課和專題講座的比重，使學(xué)生及時(shí)了解本專業(yè)前沿(續(xù)致信網(wǎng)上一頁(yè)內(nèi)容)和熱點(diǎn)問題，不斷激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望和不斷學(xué)習(xí)探索的積極性。四是要強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，落實(shí)實(shí)踐課程的開設(shè)，加快相關(guān)實(shí)驗(yàn)室(如電子政務(wù)實(shí)驗(yàn)室)和實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

(三)師資隊(duì)伍的建設(shè)和規(guī)劃

本專業(yè)建設(shè)應(yīng)當(dāng)遵循’以學(xué)科基礎(chǔ)指導(dǎo)課程設(shè)置，用課程規(guī)范引導(dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè)”的路子，完善學(xué)科建設(shè)。公共事業(yè)管理專業(yè)應(yīng)該根據(jù)所辦專業(yè)特色，貫徹“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的培養(yǎng)方針，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)適應(yīng)性。堅(jiān)持內(nèi)部培養(yǎng)和外部引進(jìn)想結(jié)合的原則，引進(jìn)的人才必須是與我院、系短期和長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)的優(yōu)秀人才；堅(jiān)持“養(yǎng)”、“用”結(jié)合的原則，給予合適的崗位和環(huán)境，適時(shí)創(chuàng)造外出研究機(jī)會(huì)和條件，使其在學(xué)歷和學(xué)術(shù)修養(yǎng)上不斷充實(shí)和完善，在實(shí)踐中鍛煉、成長(zhǎng)；堅(jiān)持校內(nèi)培訓(xùn)與校外研修相結(jié)合的原則。

就師資培養(yǎng)和培訓(xùn)而言，一是可以通過“人才引進(jìn)”、讓教師參加各種專業(yè)培訓(xùn)班、學(xué)術(shù)研討會(huì)及向名牌高校輸送國(guó)內(nèi)訪問學(xué)者等多種途徑，達(dá)到提高本校師資水平的目的；二是加強(qiáng)校際間的學(xué)術(shù)交流，從整體上提高公共事業(yè)管理師資教學(xué)水平；三是加強(qiáng)教學(xué)科研橫向合作。盡快建立起同類高校、省內(nèi)高校和名校與非名校三個(gè)層面的橫向合作關(guān)系。此外也可以從政府部門、事業(yè)單位聘請(qǐng)一批學(xué)識(shí)水平高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、公共政策嫻熟、理論基礎(chǔ)扎實(shí)的領(lǐng)導(dǎo)和公務(wù)員、事業(yè)單位干部，擔(dān)任本專業(yè)的專業(yè)課程教師或主辦專題講座，充實(shí)專業(yè)師資力量。強(qiáng)化教師培訓(xùn)，加強(qiáng)師德建設(shè)。教師培訓(xùn)工作要從基礎(chǔ)性培訓(xùn)和學(xué)歷補(bǔ)償教育逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹塾诟轮R(shí)、全面提高教師素質(zhì)的教育，充分調(diào)動(dòng)教師在培訓(xùn)進(jìn)修方面的主動(dòng)性，真正變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。堅(jiān)持政治與業(yè)務(wù)并重的原則，將思想工作、政策導(dǎo)向和物質(zhì)激勵(lì)三者

有機(jī)結(jié)合起來，增強(qiáng)思想政治教育工作的針對(duì)性和有效性。繼續(xù)貫徹和完善獎(jiǎng)懲辦法，進(jìn)一步表彰激勵(lì)優(yōu)秀教師，廣泛宣傳模范教師先進(jìn)事跡，加強(qiáng)教師的職業(yè)道德教育，引導(dǎo)教師增強(qiáng)事業(yè)心和責(zé)任感，自覺履行職責(zé)義務(wù)，做到教書育人，為人師表。

(四)人才培養(yǎng)模式的探索

由前可知，目前公共事業(yè)管理人才培養(yǎng)模式存在的最大問題在于缺乏開放性。因此，我們必須對(duì)公共事業(yè)管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案與人才培養(yǎng)途徑進(jìn)行合理的調(diào)整。具體來講，本著建設(shè)具有前瞻性、可操作性的人才培養(yǎng)模式，我們考慮從下面幾個(gè)方面探索公共事業(yè)管理人才培養(yǎng)模式。

一是加強(qiáng)文理滲透，打通專業(yè)壁壘。根據(jù)公共事業(yè)管理專業(yè)的特點(diǎn)，我<門在人才培養(yǎng)上應(yīng)采取“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)文理滲透，明確文理課程的比例。二是抓好核心課程建設(shè)，立足自身專業(yè)特色。選擇公共事業(yè)管理專業(yè)的核心課應(yīng)該遵循以下幾條原則：—是核心課應(yīng)該反映公共事業(yè)管理學(xué)科體系的最基本、最一般的原理；二是核心課應(yīng)該較寬泛地包括公共事業(yè)管理學(xué)科各專業(yè)的專業(yè)內(nèi)核，體現(xiàn)寬厚的基礎(chǔ)性；三是核心課應(yīng)該講求精華，講求實(shí)效，反映出公共事業(yè)管理學(xué)科的特點(diǎn)；四是核心課的設(shè)置應(yīng)該充分體現(xiàn)面向未來，面向世界，面向現(xiàn)代化的教育思想。

三是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重綜合能力培養(yǎng)。大力提倡各種形式的社會(huì)實(shí)踐和學(xué)術(shù)研究活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生利用假期參與各種類型的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。可以采用建設(shè)“電子政務(wù)實(shí)驗(yàn)室’為中心，加強(qiáng)公共事業(yè)管理實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在實(shí)踐教學(xué)中增強(qiáng)高校為政府和社會(huì)服務(wù)的功能；重視實(shí)習(xí)基地的建設(shè)工作，從多方面加強(qiáng)與政府、社會(huì)公共事業(yè)單位的聯(lián)系和溝通。同時(shí)，高年級(jí)大學(xué)生可采取導(dǎo)師制方式，將學(xué)生相對(duì)固定地與教師聯(lián)系起來，以指導(dǎo)其專業(yè)學(xué)習(xí)和學(xué)年、畢業(yè)論文的寫作，改善學(xué)生的科研能力。

（五）教學(xué)改革與質(zhì)量控制

建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，繼續(xù)堅(jiān)持教師之間的聽課制度，及時(shí)掌握課堂教學(xué)的效果和進(jìn)展情況；繼續(xù)堅(jiān)持院級(jí)教學(xué)督導(dǎo)組制度，負(fù)責(zé)檢查各教師的教學(xué)和教學(xué)管理工作，監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量；嚴(yán)格教學(xué)管理，在切實(shí)抓好開學(xué)教學(xué)準(zhǔn)備、期中教學(xué)檢查、期末考試的日常工作的同時(shí)，要進(jìn)行不定期的隨機(jī)抽查，并對(duì)抽查結(jié)果進(jìn)行公布；逐步實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)建設(shè)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課的教考分離，在時(shí)機(jī)成熟的情況下，實(shí)行教師掛牌上崗；嚴(yán)格學(xué)籍管理，嚴(yán)肅考風(fēng)、考紀(jì)，加大對(duì)違紀(jì)行為的處理力度；嚴(yán)把論文質(zhì)量關(guān)，對(duì)畢業(yè)論文的要求內(nèi)容要具體，格式要規(guī)范；強(qiáng)化畢業(yè)論文和實(shí)習(xí)的檢查制度，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)質(zhì)量控制。

（六）教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)

教學(xué)實(shí)習(xí)是整個(gè)教學(xué)工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，這不僅有利于增進(jìn)課堂教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，還是主動(dòng)幫助學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)社會(huì)，增強(qiáng)群眾觀念和實(shí)踐意識(shí)，提高綜合素質(zhì)的有效途徑。結(jié)合管理專業(yè)的特點(diǎn)，積極進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)基地的開發(fā)與建設(shè)，充分利用我院現(xiàn)有教學(xué)實(shí)習(xí)基地資源，在附屬中學(xué)、基礎(chǔ)教育課程研究實(shí)踐基地的基礎(chǔ)上，繼續(xù)做好實(shí)踐教學(xué)基地的考察和選點(diǎn)工作，以保證學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上積極開設(shè)新的實(shí)現(xiàn)基地，一方面要向臨沂市各縣、鎮(zhèn)發(fā)展，另一方面要向省內(nèi)其它地市發(fā)展，不但要面向公立學(xué)校，而且還要積極面向私立學(xué)校。

有計(jì)劃、有組織地開展實(shí)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)實(shí)習(xí)活動(dòng)，均需事先制定出具體而周密的實(shí)習(xí)計(jì)劃，計(jì)劃要有實(shí)質(zhì)性的實(shí)習(xí)內(nèi)容，并報(bào)經(jīng)院教學(xué)實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)實(shí)施。

學(xué)院給予實(shí)習(xí)活動(dòng)必要的支持和保證條件。凡被批準(zhǔn)的實(shí)習(xí)活動(dòng)，將根據(jù)校、院的有關(guān)規(guī)定，給予相應(yīng)的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼，幫助安排交通工具等。教師帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)習(xí)期間按規(guī)定享受出差補(bǔ)貼，并合理計(jì)算課時(shí)。

全體教師要高度重視實(shí)習(xí)活動(dòng)。教師要認(rèn)真組織實(shí)習(xí)計(jì)劃的落實(shí)，如無正當(dāng)理由，不得隨意更改實(shí)習(xí)計(jì)劃；學(xué)生要積極參加實(shí)習(xí)活動(dòng)，如無特殊原因，不得拒不參加實(shí)習(xí)活動(dòng)。

實(shí)習(xí)期間認(rèn)真遵守校紀(jì)校規(guī)。每一次教學(xué)實(shí)習(xí)活動(dòng)均需指定一名精干得力的領(lǐng)隊(duì)人員。領(lǐng)隊(duì)人員應(yīng)認(rèn)真負(fù)責(zé)，與相關(guān)課程教師一道共同組織好實(shí)習(xí)活動(dòng)，全力避免違紀(jì)違規(guī)和任何事故的出現(xiàn)。

及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。每次實(shí)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后，要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，評(píng)選先進(jìn)集體和個(gè)人，并在一定范圍內(nèi)交流經(jīng)驗(yàn)，表彰先進(jìn)，以利于以后進(jìn)一步做好教學(xué)實(shí)習(xí)工作。

（七）科研工作

發(fā)揮管理優(yōu)勢(shì)，貫徹和落實(shí)學(xué)院實(shí)體化的精神，實(shí)施目標(biāo)管理，貫徹已出臺(tái)的臨沂師范學(xué)院科研獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)制度。大力倡導(dǎo)聯(lián)合協(xié)作，增強(qiáng)跨學(xué)科綜合集成優(yōu)勢(shì)，提高承擔(dān)綜合性重大科研任務(wù)的能力。制定科研考核及獎(jiǎng)勵(lì)的量化標(biāo)準(zhǔn)，建立科技創(chuàng)新的評(píng)估體系，加強(qiáng)政策導(dǎo)向，建立激勵(lì)與約束機(jī)制，完善學(xué)院科研經(jīng)費(fèi)的管理辦法，將教師的科研和自身利益掛鉤。依據(jù)學(xué)科群，建立學(xué)科梯隊(duì)，實(shí)行分級(jí)目標(biāo)管理。

對(duì)重點(diǎn)學(xué)科及重大發(fā)展的科研項(xiàng)目加大建設(shè)力度。圍繞基礎(chǔ)教育管理和高等教育管理兩大方向，按學(xué)院學(xué)科專業(yè)建設(shè)規(guī)劃和分計(jì)劃，在論文、著作、教材和科研立項(xiàng)等方面，完成一批高質(zhì)量、高水平的科研成果。

鼓勵(lì)和支持具有創(chuàng)造性和開拓型的基礎(chǔ)研究和應(yīng)用基礎(chǔ)研究，以及與地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)緊密相結(jié)合的應(yīng)用研究項(xiàng)目，鼓勵(lì)和支持跨學(xué)科、跨校際和跨國(guó)際的合作研究與學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。

教學(xué)和科研工作實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、選拔和培養(yǎng)優(yōu)秀年輕人才，為他們創(chuàng)造條件，使他們通過實(shí)際工作的鍛煉得以提高，通過老、中、青的傳、幫、帶，經(jīng)過幾年的實(shí)踐，成為本學(xué)科的學(xué)科帶頭人。

（十）對(duì)外交流

積極加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)本專業(yè)知名院校和省內(nèi)兄弟院校的交流合作，在教師和學(xué)生之間進(jìn)行不定期互訪、交流。利用學(xué)院自身資源優(yōu)勢(shì)，積極加強(qiáng)同國(guó)外大學(xué)的師生交流與合作，爭(zhēng)取創(chuàng)造有利條件，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的聯(lián)合培養(yǎng)或者互派留學(xué)生等有利于促進(jìn)本專業(yè)教育、管理水平的目標(biāo)。

積極與本專業(yè)名牌高等院校進(jìn)行交流，利用校外優(yōu)勢(shì)資源提升我系學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。加快聯(lián)合培養(yǎng)的論證工作，在此基礎(chǔ)上積極探索有效的聯(lián)合培養(yǎng)。

（六）圖書資料建設(shè)

充分發(fā)揮報(bào)刊、雜志、圖書資料在教學(xué)科研中的作用。做好圖書、資料的定購(gòu)計(jì)劃和圖書資料室的建設(shè)加計(jì)劃，制定有關(guān)的規(guī)章制度，加強(qiáng)對(duì)圖書資料室的管理，為教學(xué)工作、科研工作、專業(yè)建設(shè)和學(xué)生能力培養(yǎng)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。