第一篇：市場營銷特色專業自評報告

市場營銷特色專業自評報告

商學院市場營銷特色專業建立于2008年10月，建設歷時兩年，在項目小組全體成員的共同努力下，已經圓滿地完成預期目標。總體來看，市場營銷特色專業標準高、應用性和推廣性強、質量保證有力，各項目符合山東省特色專業驗收標準要求。具體說明如下：

一、本專業建設內容

1、著力推進人才培養模式改革,注重專業內涵建設。積極探索與實踐高職教育規律，著力推進市場營銷專業工學結合的人才培養模式改革。根據人才培養目標與規格，建立符合市場營銷實際需要的知識與技能體系，并通過核心課程和精品課程建設，完善市場營銷專業課程體系。走專業內涵建設之路，全面推動專業整體建設，使市場營銷的專業改革與建設能夠引領全國高職同類專業建設與發展。

2、精心營造職業教育氛圍，注重實訓條件建設，發揮重點專業建設的示范效應。圍繞人才培養目標與人才培養模式改革，加大實訓條件與手段建設的投入力度，建設一個省內領先的綜合實訓中心，推進與深化教學內容、教學手段、教學方法的改革，積極探索和建立市場營銷實踐教學方式，充分發揮重點專業建設的示范效應。

3、進一步加強“雙師”素質師資隊伍建設，悉心聚集教學資源，提升專業建設品質，增強社會服務輻射功能。以培養專業帶頭人和骨干教師為抓手，以“雙師”素質師資隊伍建設為重點，以提高教學質量為核心，建設一支省內一流的具有“雙師”素質的市場營銷專兼職師資隊伍，全面提升專業建設品質，優化師資隊伍結構。

4、在專業建設方面，所學專業教材要“先進、有用、夠用”；專業課“課程實習”要強調基本“實踐能力”和培養“基本管理能力”，積極鼓勵學生參加社會實踐。

二、特專業的特色優勢

1、以培養高素質技能型人才，服務區域經濟發展為教學目的，理論教學以夠用為原則，注重理論聯系實際。

2、注重實訓、實習和工學交替。教學中將認識性實習、模擬性流程性實訓、對抗性創業比賽、案例難點解析、階段性頂崗實習有機結合起來，促進實踐和管

理能力的提高。

3、注重教學改革和教材建設。將職業標準和行業要求納入培養方案，聘請行業專家參與培養方案的制定。教材版本的選擇先進、有效，現在使用的近3年出版的教材占80%，并自編配套講義。

4、教學管理制度健全，執行嚴格。成立了由3位教授組成的教學督導小組，為青年教師配備指導教師。通過學生對教學測評、教授聽課等方式為教師教學提供教學管理的可靠信息。已有6位青年教師被評為青年教學能手，成為學院的教學骨干。

三、專業建設完成情況

1、專業建設整體情況：辦學條件逐步改善，管理水平不斷提高，師資隊伍逐

年壯大，目前已建成多個實訓室和一個研究室。

2、人才培養方案的修改調整及實施情況、效果：根據市場需求制訂人才培養

方案，及時調整教學大綱、實驗大綱，畢業生就業率逐年提高，建立校企合作訂單班。

3、師資隊伍建設情況： 引進專業帶頭人和學術骨干；本專業教師中35歲以

下青年教師碩士或以上學位的比例達到90％，增加專業教師中碩士的比例；雙師型教師的比例達到和超過80％。

4、教學內容與課程體系改革情況：教學內容、課程體系改革力度大，課程整

合后形成了實用性、實踐性強，現代技術含量高的課程體系；課程內容能反映當前社會先進技術水平和最新崗位資格要求。近5年建成教育部或省級精品課程1項。根據崗位要求和職業資格標準設計教學內容、優化課程體系，增加校內實訓和校外實習。

5、教材建設、教學設施建設情況：目前已經成ERP及單證實訓室、沙盤實

訓室、案例實驗室、國際商務實訓室；已建成《市場營銷》等多門精品課。

6、教學管理：教學管理制度健全，手段先進，執行嚴格；教學管理改革力度

大、效果好；教學質量保證和監控體系運行良好；專業指導委員會能實質性、制度性參與人才培養全過程；社會需求調研和畢業生質量跟蹤調查制度化、經常化，促進專業結構調整和人才培養方案優化；實驗室實行開放管理。建立學員、二級學院、學生教學監督體系；加強實踐教學管。

7、專項經費投入及使用情況：滿足雙師型師資隊伍建設、實習實訓基地建設、課程建設、教材建設、教學方法改革及現代教育技術等專項建設需要，且近5年持續增長。各項經費專款專用，主要用于實訓基地建設、實訓室建設、師資隊伍建設、精品課程建設等方面，已完成既定目標。

四、本特色專業存在的問題

市場營銷特色專業建設滿足山東省特色專業標準，取得了理想的成績，但是建設過程中也存在一定的不足，主要體現如下：

1、目前本專業教師隊伍中缺乏博士學歷

2、非雙師教師實踐經驗有待提高

3、實訓室利用程度還需提高

4、校企合作項目數量仍需增加

五、本特色專業改進措施

在今后的工作中，市場營銷特色專業建設項目組仍需努力，改進建設中的不足，改進措施如下：

1、在爭取獲得省級特設專業的基礎上，努力爭取省級品牌專業，培養創新性應用性市場營銷人才。

2、進一步加強與企業合作。

3、多渠道引進高學歷教師及企業型教師。教師還需通過企業定崗實踐，不斷提高自身素質、技能，并運用到教學中。

4、進一步加強社會需求調研和畢業生跟蹤調查，對優秀畢業生建立長期跟蹤機制；擴寬合作辦學渠道，為企業做好各項專業培訓。

第二篇：學校特色項目自評報告

臨河區中山學校特色項目自評報告

根據巴彥淖爾市臨河區教育局第169號《臨河區學校創建“特色項目”評估獎勵辦法》（試行）文件，為全面落實科學發展觀，全面實施《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，積極響應國家在“十二五”期間打造出一批特色學校，全面提高教育教學質量，促進學校自主發展，辦出學校特色。學校特色項目的創建，有利于正確定位學校發展的方向，能讓學校準確把握發展路徑，持續推進發展進程，并能自覺地、主動地、積極地走出一條符合各自校情的特色發展之路。為此，我校在創建特色項目的過程中做了如下工作：

一、規劃設計（A）

我校的特色項目——“導學六步”自主學習模式的創建，選題準確，特色辦學理念清晰、明確，符合教育規律，符合素質教育思想，符合新時期基礎教育改革與發展的方向。

“導學六步”自主學習模式，具有廣泛的文化內涵和發展空間，概括提煉出“培養學生自學能力”教育思想，精神特質，定位準確，富有個性特色，體現學校實際，并能促進學校整體發展，具有一定的綜合性。

“導學六步”自主學習模式，制定了切實可行的實施方案和規劃。逐步形成與特色相一致的校園景觀文化和精神文化，特色建設所產生的效應能規范師生的行為，刺激師生的工作學習激情。與學校發展三年規劃和“一校一標”的發展性評估指標體系緊密相扣。

二、宣傳培訓（A）

學校通過各種途徑向教師學生進行宣傳學校特色辦學理念，師生員工對學校特色項目認同率和知曉率達到95%，師生的參與率達到95%以上。

重視對特色建設骨干教師的業務培訓和提高，積極建立專家咨詢系統和教師學習與提高的信息渠道。加強輿論宣傳和校外經驗交流。

三、保障措施

建立具體完善、實踐性較強的各部門分工合作、上下聯動的一整套管理辦法和持續運行機制。

建立項目創建的激勵機制。

建立了學校內部監督制度，評價機制和校外反饋機制。

四、教育活動

有計劃經常性地開展豐富多彩的特色教育活動，形成各種興趣小組。

組團參加校外、社區、社會機構和教育行政部門組織的有關活動或競賽，參與的師生表現突出，受到表彰獎勵或好評。

五、資源利用

充分優化組合，挖掘利用校內教育資源。

舉學校、社會、科研機構及一切可用之力，為創建工作服務。

六、課題研究

圍繞“導學六步”自主學習模式，開展課題研究，緊扣特色創建遇到的突出問題和關鍵環節，研究對策，探討最佳解決方法。

不斷深化特色發展研究，圍繞特色主題，逐步探討更深更廣的文化內涵，把“導學六步”自主學習模式做實做精，做強做大，使“特色項目”日臻完善，與時俱進，努力實現由“特色項目”向“特色學校”的升華。

七、課程滲透

“導學六步”自主學習模式創建與課程改革有機結合，在各科教學種有效滲透特色教育內容。

積極開發和利用校內外課程資源，堅持不懈，逐步形成具有鮮明個性的小本課程。

建立課程開設的質量保障機制。

八、教師發展

“導學六步”自主學習模式創建促進了教師專業發展，并逐步形成了一個有一定個性特長的教師群體。

80%以上的教師有鮮明的特色教育意識，對學校特色有研究，制定了本學科創建特色教育教學目標與計劃，在教育教學過程中有體現，有滲透。

九、學生素質

學生在全面發展的基礎上，在品格或素養或技能或特長或個性等方面，能彰顯學校特色教育的成效，在與其他學校升入高一級學校較同類學生的比較中具有明顯的特色特征和優勢。

特色教育的普惠率達學生總素95%以上，有明顯品格或素養或技能特長的學生達到20%以上。

十、社會認同

“導學六步”自主學習模式成果得到學生、家長、社會各界的普遍認可。

“導學六步”自主學習模式經驗材料在區級以上刊物登載或在電視、互聯網等媒體報道。

學校特色建設成效受到市級以上教育行政部門表彰。

臨河區中山學校特色項目自評報告

中山學校

2012年6月

第三篇：寫字特色項目自評報告

蘭州市城關區柏道路小學寫字特色自評報告 蘭州市城關區柏道路小學創建于1950年，是一所辦學歷史悠久，教學設施完備，人文氣息濃郁，教育特色鮮明的學校。

學校坐落于甘南路西頭，占地面積2735平方米，建筑面積3380平方米。校園結構布局科學合理，環境優美整潔，樹木蔥蘢，綠草如茵，文化長廊、師生字畫相映成趣,營造了讀書育人的良好氛圍。校園建有標準的籃球場、排球場、單雙杠體育設施，極大地滿足了師生運動鍛煉的需求。學校教學配套設施功能齊全設備先進，音、體、美、儀器、實驗、圖書、閱覽、舞蹈、電鋼琴、機器人等現代化專用教室一應俱全，同時還裝配有計算機房、多媒體教室、心理咨詢室、保健室、校園閉路電視系統、校園廣播音響控制系統、校園計算機網絡系統等現代化教學設施。

近幾年來，我校秉承“一筆一畫練好字 一生一世做真人”的校訓、“立字立德 德藝雙馨”的教風、“寫好人生每一筆”的學風、在“以字立德 以字啟智 以字促藝”的辦學理念指引下，打造書法特色，培養學生的書法學習興趣，著眼通過書法促進學生素質的全面提高和特長的發揮，并以寫字教學為突破口，全面推進素質教育，在“讓每個學生成才，讓每位教師成功”的辦學宗旨下走出了一條特色教育的辦學之路。

一、統一規劃，完善制度。

我校加強對寫字教育的領導與管理，完善各項制度。在廣泛調研基礎上，形成了寫字教育發展規劃，制定了長遠目標與近期目標，制訂了《柏道路小學書法課程綱要》、《柏道路小學寫字方案》成立了寫字教學領導小組、學校寫字教研組，從統籌協調到具體操作指導作了有力的保證。同時，組建了一支樂于奉獻、勇于實踐的精干的寫字教師隊伍，從各班抓起，配備好班主任，擬訂好實驗計劃，明確實驗目標，作好記錄，定期研討字教育中的問題。制訂了專門的校本教材，設立了專用的書法教室，定期舉行師生書法藝術觀摩、書法比賽、書法展覽等活動。

二、立足校情，制訂目標

1、培養寫字的濃厚興趣，養成正確的寫字姿勢和良好的書寫習慣。要求做到“三個一”（眼睛離紙平面一尺，胸口離桌邊一拳，握筆的手指離筆尖一寸）、“八個字”（頭正、身直、臂開、足平）。

2、具備正確書寫漢字的基本能力，掌握正確的寫字方法。要求走好三步路（寫好基本筆畫、寫好獨體字、寫好合體字）；念好四字訣（看、記、寫、比）；闖過三道關（筆畫筆順正確規范；字體、字形端正美觀；作業、卷面整潔）。

3、書寫規范、端正、整潔，并有一定的速度。一年級學生每分鐘抄寫3字左右；二年級學生每分鐘抄寫5字左右；三年級學生每分鐘抄寫7字左右；四年級學生每分鐘抄寫不少于10字；五年級學生每分鐘抄寫12字左右；六年級學生每分鐘抄寫不少于15字。

4、在培養學生寫好字的過程中，對學生進行道德素質、意志毅力、智能素質、審美情操的培養。

5、通過寫字教學，培養學生熱愛祖國語言文字的情感，并有初步的書法欣賞能力，為學生的終身發展打下良好基礎。

三、健全組織，培訓師資

1.學校成立了書法教研組，優秀書法教師及各班主任為書法輔導老師。

2.為提高我校教師的書寫水平，建立教師“三字”過關制。促使教師刻苦練字，寫出一手正確、規范、工整、美觀并有一定速度的楷體粉筆字、鋼筆字和毛筆字。教師每周必須交一篇練字作品（一張毛筆或一張鋼筆）由書法小組成員批閱并分別劃出等級。同時，學校每學期組織一次青年教師基本功競賽。通過批閱、展示、比賽等形式，促使廣大教師書寫水平的提高。教師在課堂中寫漂亮字、規范字，身教重于言教，來潛移默化地影響學生。

3.要求《寫字》任課教師有備課教案，爭取一學期至少上一次匯報展示課，各科教師的示范板書和作業批閱均要求字跡工整、清楚、端正，一絲不茍，做學生的表率。

4．為提高師生的書寫水平和對我國優秀文化傳統的發揚與繼承，我校定期在校外聘請專門的書法家到我校作書法知識講座、做書法文化宣傳。

四、營造氛圍，環境育人。

為了讓每個學生均有“提筆即是練字”的意識，努力營造宣傳氛圍。

1.大力宣傳寫字好的學生，展示學生的優秀作品，獲獎 證書，利用學校櫥窗，進行專題宣傳，推動寫字教學。

2.樹立寫字標兵，表彰寫字能手，定期舉行作業展覽，請“能手”介紹經驗，給予重獎，形成你追我趕，后浪推前浪的局勢。

3.每學期請一次校外的書法專家到校進行書法知識講座做好書法宣傳工作。

4.對學生作業每周進行一次展示，對班級大面積學生寫字質量高的教師進行表揚。

5.教室里開辟了“寫字專欄”，濃郁的寫字氛圍讓學生從中受教育、受啟發，激勵他們把字寫好。

6.設立專門的書法練習室，學生、老師在課余時間可以到練習室自由書寫或交流。

7.學校針對寫字設立多種獎項，一是在班上設立書寫園地，張貼學生書寫的優秀作業；二是每周由教導處、寫字教研組組織評選出“書寫獎”、“書法巧手星”、“寫字小明星”；三是每學期開展全校性的書法競賽，對成績優異的學生進行表彰獎勵。

8.組織家長觀看學生作品和學生現場寫字比賽，取得家長對學校寫字教學的支持。

五、多措并舉，研習書法。

注重推廣和滲透，建設具有濃厚的書法氛圍，書法研習風氣濃的校園文化，形成學校特色。

1.每天下午開辟10分鐘練字時間，主要練習基本筆畫、與基本筆畫相關的漢字，書寫流暢美觀。

2.高年級的學生設立軟筆和硬筆兩種練習模式，加強小學生軟筆書法的練習。

3.整合地方課中的寫字課程，利用寫字課，指導學生練習書法，有專業老師指導上課。

4.書寫使用楷體，工整流暢，字形美觀。

5.學生設有專用的書法練習簿，每周定期使用、定期檢評，并有教師指導意見。

6．學生形成初步的書寫能力，能夠堅持練字，能夠感知到書法藝術的魅力，并形成自己的獨特審美體驗。在今后的工作中，我們將加大規范漢字書寫教育特色學校建設，切實貫徹“讓漢字書寫成為每個人的需要，讓漢字書寫成為每一天的需要，讓漢字書寫成為每一處的需要”的教育理念，實現“以字育德，以字啟智，以字修身，以字促美”的教育目標。

第四篇：特色校創建自評報告

武漢市新洲區汪集中學

創建武漢市素質教育特色學校自評報告

申報學校主管部門

新洲區汪集中學 新洲區教育局

年10月

2014

新洲區汪集中學創建武漢市素質教育特色學校自評報告

目 錄

第一部分：學校基本情況……………………………………………………………3

第二部分：自評過程及結果…………………………………………………………3

一、加強領導，健全機構???????????????????????3

二、廣泛宣傳，凝聚全智???????????????????????3

三、積極行動，邊評邊改???????????????????????4

第三部分：主要做法及成效…………………………………………………………4

一、內涵發展…………………………………………………………………………4 1.1建設誠實教育文化????????????????????????4 1.2深化學校內部管理????????????????????????5 1.3優化學校隊伍建設????????????????????????6 1.4提升學校辦學條件????????????????????????7 1.5扎實開展教育教學????????????????????????8

二、特色發展…………………………………………………………………………11 2.1定位特色及其發展目標??????????????????????11 2.2加強學校特色建設????????????????????????12 2.3彰顯學校特色品牌????????????????????????13

三、質量發展…………………………………………………………………………14 3.1辦學績效顯著提高????????????????????????14 3.2學生綜合素質全面提升??????????????????????14 3.3教師專業素養不斷增強??????????????????????15 3.4辦學效益明顯增值????????????????????????16

第四部分：存在的問題及努力方向…………………………………………………16

新洲區汪集中學創建武漢市素質教育特色學校自評報告

武漢市新洲區汪集中學

創建武漢市素質教育特色學校自評報告

第一部分：學校基本情況

汪集中學地處新洲腹地，東望舉水，西眺倒河，南鄰漲渡湖，武英高速、新施公路縱橫交貫。學校創建于1986年，原名“群建中學”，2001年更名為“汪集街汪集初級中學”，簡稱為“汪集中學”。學校是一所農村寄宿制中學，占地面積26580平方米，生均 33.35平方米，建筑面積14396平方米，生均18.06平方米，學校服務范圍24個自然村和1個社區，服務半徑6公里。2010年通過武漢市初中標準化建設驗收，建有問津樓（教學樓）、科技樓、求實樓（辦公樓）、志遠樓（男生宿舍樓）、碧桂苑（女生宿舍樓）、思齊軒（教師宿舍樓）、食堂，布局合理，功能齊全，實現了學校辦學水平的全面提升。體育場、綠化帶、文化長廊交相輝映，相得益彰。學校現有15個教學班，在校學生767人。教職工121人，其中專任教師102人。本科學歷92人，專科學歷14人，學歷合格率100%。高級教師18人，中級教師64人，市、區級學帶、優青6人。

近年來，學校堅持以理念規劃學校發展，以理念打造辦學特色，以理念凝聚校園文化，以理念建設教師隊伍，以理念更新教育觀念，以理念引領校風學風教風。學校教育教學成績穩步上升，中考成績連續幾年居全區農村學校前列。學校先后獲得新洲區“七率”先進學校、“全國平安和諧校園”、武漢市“教師隊伍建設年先進學校、綠色學校、教育系統先進基層黨組織、民主管理三星級單位”等榮譽稱號，2012年被武漢市評為“人民滿意中小學”。

第二部分：自評過程及結果

一、加強領導，健全機構

學校成立了以書記校長為組長、副校長為副組長、中層干部和教師代表為成員的自評工作領導小組，制定了自評工作方案，嚴格按照評估標準開展自評。

二、廣泛宣傳，凝聚全智

新洲區汪集中學創建武漢市素質教育特色學校自評報告

創建素質教育特色學校，既是我校又一難得的發展機遇，又是學校展示發展實力、提升社會滿意度的過程。為了加強創建工作，學校一是多次召開校委會、教師會，專題研究自評工作，讓學校全體師生明確創建工作對提升學校、發展學校、發展教師、發展學生的重大意義。二是召開家長代表會，宣講創特的意義，征求他們的意見，為我校的評估提供有力的保障。

三、積極行動，邊評邊改

1、在上級教育主管部門的指導下，學校制定了素質教育督導評估實施方案并多次組織全體教師學習，討論如何在“以評促建、以評促改、以評促管、評建結合、重在建設”的原則下積極地展開各項工作。

2、根據《武漢市初中素質教育特色學校督導評估方案》的要求，對照3個A級指標、12個B級指標、33個C級指標，找出實際工作中的差距，進一步明確了評估要求，對照《武漢市素質教育特色學校督導評估標準》，我校自評達到了評估標準要求。

第三部分：主要做法和成效

一、走內涵發展之路，促進學校優質均衡發展

（一）打造誠實教育文化，奠定學校發展思想基礎

1、凸顯辦學理念，明確辦學方向

《禮記》的《中庸》篇關于“誠”進行了這樣的闡述：“誠”為天道，向“誠”學習為人道；人道就是使“誠”得到實現，并成為人的行為準則，是人道德品質的一種表征，是人生的第一要義。汪集中學歷經30年來的發展，積淀了深厚的“誠實”文化底蘊。校委會一班人通過細致分析，反復論證，把誠實特色學校建設作為學校工作的重頭來抓，聯系我校一脈相承的辦學思想，確立了“誠以立人，實以立業”的辦學理念和以“誠實”為核心的學校文化。

2、制定學校發展目標，提升學校辦學境界

校園文化是學校的靈魂。有什么樣的學校文化，就會培養出什么樣的人才。汪集中學在“誠以立人，實以立業”理念的指引下，努力讓誠信做人和踏實做事

新洲區汪集中學創建武漢市素質教育特色學校自評報告

意識深入師生的心中，使廣大師生樹立誠信為榮、失信為恥的觀念，確立了以“塑造愛心教師 培養快樂學生”為師生發展目標，以創建“誠實教育”為辦學特色，以“厚德、明志、守誠、求實”為校訓，形成了“務實 嚴謹 協作 奉獻”的校風，讓全體教師牢固樹立“忠誠敬業、善教踏實”的教風，從而引導和促進學生形成“質疑善思、誠信博學”的優良學風。為每一位學生的終身發展奠定了堅實的基礎。

3、豐富校園文化，促進學校內涵發展

學校在標準化建設和后標準化發展中，按照“全方位、高標準、創新性、獨特性”的目的要求，對校園建筑設施、植物及人文景觀進行整體規劃設計，大到主體建筑，小到角角落落、一草一木，做到全面規劃設計、精心斟酌取舍，使其更加科學、合理。學校內部環境煥然一新，教室窗明幾凈，食堂清潔衛生，寢室整齊劃一，同時，開辟宣傳窗、黑板報、圖書室等思想文化陣地；懸掛張貼名人名言掛圖、展示學生書畫作品，設置教育格言和警示句；開辟圖書角、文化長廊、小品雕塑等育人陣地。矗立在校門顯要處的景觀石，“學無涯 吾生也有涯 而知也無涯”，“牛 不用揚鞭自奮蹄”的醒目字樣，無不給師生巨大的精神動力。

（二）深化學校內部管理，提供學校發展制度保障

1、合理設置機構，民主科學管理

學校成立了以校長范明祿為組長的特色學校創建活動領導小組，按教育教學、行政后勤和黨務群團三條主線設置部門，辦公室、政教處、教務處、總務處、黨支部、工會、教代會、團支部、學生會，各處室分工協作，管理有序，工作高效。全面整理、修改并完善現有的各項管理制度，建立誠實教育評價制度，對誠實教育在班級、學科、教學、主題活動等方面進行評價，在評價的同時落實獎勵機制。

2、完善制度建設，追求管理高效

（1）把制度文化建設成為全校師生共同遵守的行為準則。為了不斷提高教師業務素質，培養教師的競爭意識和進取精神，學校大刀闊斧，全面深化人事制度改革，建立了以定崗定員為主要形式的任賢任能，優勝劣汰的競爭機制；建立健全學校管理制度系統，修訂完善學校德育、教學、科研、后勤、衛生、安全等系

新洲區汪集中學創建武漢市素質教育特色學校自評報告

列管理制度，全面推進繼續教育，激發教師比業務、比奉獻、比成績的工作熱情，優化了教師隊伍，增強了師資實力。

（2）學校各項管理制度全面、規范，形成完善的管理制度體系。我校始終認真落實上級教育主管部門的各項規定，并結合學校實際情況，制定了《教師績效考核方案》、《教師考核方案》、《教師教育教學評價方案》、《教學流程管理制度》，《班主任考核方案》、《體衛藝工作制度》、《教學常規工作制度》，《校本研修制度》，《教師培養制度》，《安全管理制度》等，通過對教師教育教學過程的常規管理，全面落實減負愛生活動，按照各項規定組織教學。每學期認真制定教學教研工作計劃，堅持領導聽課評課制度，堅持每周一次業務學習制度，堅持集體備課制度，堅持教學月查制度，堅持課堂教學交流活動制度，堅持學生滿意率問卷調查制度。各項教學流程管理過程的落實，切實保證學校的教育教學扎實高效地運行。

（三）優化學校隊伍建設，促進學校健康持續發展

1、思想先行，抓好領導班子建設

在干部隊伍建設方面，一是始終把思想政治建設放在首位，堅持政策法規、教育教學理論的學習，健全集體領導與個人分工負責相結合的制度，充分發揮行政領導班子的智慧。同時加強勤政廉潔建設，以身作則，爭做表率，注重人格的力量，建設了一支團結、民主、積極、進取的領導班子。二是按照德、能、勤、績的要求，堅持想做事、能干事、干好事的原則，提拔任用干部，落實公示制、任期制、考核制、責任制等相關制度。提高管理能力和解決實際問題的能力，建立了一支結構合理、分工明確、戰斗力強的領導團隊。

2、德能并重，造就優秀教師隊伍

一是把師德建設作為切入口，作為弘揚高尚師德的首要任務。開展“師德高、師身正、師心慈、師愛嚴、師業精”為主題的師風建設活動，多次組織教師學習校內外師德楷模的先進事跡，觀看師德教育片，聽取《師德報告會》，引導教師樹立正確的職業價值觀。年終考核時，加強師德考核，采取自評、他評、問卷調查的形式，堅持學生評議、量化評分、領導小組綜合的評價方式，教師的職業道德水平有了明顯提高。二是注重師能錘煉。學校開展形式多樣的業務培訓，并進

新洲區汪集中學創建武漢市素質教育特色學校自評報告

行嚴格的考核評估；鼓勵教師積極參加各種進修活動，僅去年一年，就有50人次外出學習，交流經驗，取長補短，提高業務水平。一大批教師迅速成長，教師繼續教育參與率達到100%。2011年，我校被評為區“繼續教育先進學校”。學校有市級優秀教師5人，區級優秀教師11人，一大批教師被市、區教育局授予“優秀班主任、百優班主任、優秀教師、魅力教師、愛心教育先進個人”的光榮稱號，他們在學校教育教學中發揮了良好的示范、引領作用。

（四）規范學校裝備管理，提升學校辦學條件

1、加大投入，為素質教育創造良好條件

2009年，新洲區教育局投入600余萬元，對學校進行大規模整體改造和重建：新建了1棟教學大樓，4棟師生宿舍樓，改造了1棟教師辦公樓。建設了微機室1間、電子備課室1間，配備電腦60臺，最大限度滿足了教育教學的需要。裝修改造了學校食堂，建設了放心超市1間，讓全校師生無飲食后顧之憂。修建了標準硅膠籃球場、塑膠跑道，安裝了體育健身器材，為師生鍛煉提供了便利條件。今年，為迎接國家義務教育均衡發展驗收，區教育局和學校再次投入10余萬元，用于添置補充微機室電腦和圖書室藏書，確保生均占有率達到國家標準。

2、規范管理，確保裝備效益最大化

為了確保各功能室儀器設備管理有序，學校按照有關規定，制定了完整的功能室管理人員崗位職責，安排專人負責物理、化學、生物、微機室、圖書室等功能室的使用和維護，定期召開功能室管理人員會議，根據功能室特點開展培訓、檢查活動。學校圖書館共有36000余冊，生均45.17冊，并保證師生能全天候借閱和每周三天在閱覽室閱讀，特別是對理化生實驗室的管理，學校均按照科學、規范、合理的原則，對教學儀器、器材分科分類、定室定柜存放，儀器器材定期保養和維護，避免不必要的器材損耗，確保儀器設備的完好率達95%以上。

為充分發揮實驗器材效益的最大化，學校還要求相關教師在每學期的教學計劃中合理安排實驗教學內容，并按教學進度嚴格落實，按課標開齊開足演示實驗和學生分組實驗，其中，理化演示實驗開出率要求達到100%，學生分組開出率達到100%。實驗室配有實驗通知單和實驗情況記錄,記錄及時準確。學校還結合武漢市“教育云”工程，專門制定了“班班通”普及使用計劃，邀請區內專家為

新洲區汪集中學創建武漢市素質教育特色學校自評報告

全校教師進行專題培訓，提高教師對新裝備的適應率和使用率，促進信息技術和學科課程的整合。

（五）扎實開展教育教學，全面實施素質教育

1、規范辦學行為，依法治教

我校嚴格執行課程方案，端正教育教學行為，按照國家課程計劃的規定安排教育教學活動，做到“十個堅持”：堅持按標準課時開課，不隨意增減課時；堅持按課程設置開課，不隨意增減科目；堅持按課程標準要求教學，不隨意提高或降低教學難度；堅持按教學計劃把握進度，不隨意提前結束課程和搞突擊教學；堅持精選作業內容，不準隨意加大作業量度和難度；堅持按規定的要求考試，不準隨意增加考試次數；堅持嚴格教師管理，嚴禁教師對學生實行有償家教、有償補課；堅持統一一教一輔，杜絕教師隨意征訂教輔材料；堅持規范辦班，最大班額控制在50人以內；堅持落實義務教育經費保障機制的各項政策，嚴格實行兩免一補，積極做好校務公開工作。

2、實施有效德育，創設未成年人思想道德建設新格局

（1）德育內容系列化。一是結合我校學生的身心發展特點和學校德育目標，圍繞“誠實教育”主體，分年級落實德育目標：七年級側重“感恩教育、行為習慣教育”，八年級側重“務實教育、誠信教育”，九年級側重“生命教育、前途理想教育”；二是結合重大節日、時事進行德育教育；三是結合國旗下的講話、主題班會、專題講座進行德育教育；四是結合班主任工作例會制，一月一小結。

（2）德育教育生活化。我們提出了“農村初中德育生活化的實踐研究”課題，創新德育教育形式，將德育目標引入學生的學習、家庭和社會等生活，廣泛開展各種生活主題教育，讓德育貼近并走進學生的生活世界，促進教育效果向學生的行為習慣轉化，讓學生思想道德品質的形成過程回歸生活、回歸真實。如學校開展“感恩教育”主題活動中，我們引導學生回歸家庭，開展“五要”感恩父母活動；融入校園，開展“牽手同學，共同進步”感恩同學活動；走進社區，開展“弘揚雷鋒精神，爭當四好青少年”感恩社會活動。

（3）德育形式多樣化。注重開發德育資源：一是學科教育滲透。結合教學內容、教師教學風格、學生實際進行德育滲透。二是環境熏陶。學校有校訓，教

新洲區汪集中學創建武漢市素質教育特色學校自評報告

室內有班訓，有名人名言，有催人奮進的條幅，校園內處處有提示警醒的標牌，使德育工作空間上不空位。三是活動體驗。團總支和政教處利用國旗下講話、班會、宣傳欄和黑板報等多種形式對學生進行德育教育。并結合“誠信教育、務實教育”兩大主題，每年組織兩次大型文藝匯演，如2012年組織了“感恩于心”五四文藝匯演，2013年組織了“與誠信相伴，讓青春激情飛揚”元旦文藝匯演等。四是立體育人。充分利用社會教育資源，對學生進行德育教育。寒暑假，組建青年志愿隊，到街道清掃垃圾，到敬老院探望孤寡老人，帶領學生到學農基地體驗勞作的辛苦。

（4）德育方法人性化。學校提倡學生工作具備愛心、細心、耐心，反對簡單粗暴，并建立了“學生成長檔案”，真實記錄學生在校的思想、生活、學習狀況，及時反饋給家長，確立“3+2”（三次家訪、兩次交流）家訪模式，使家長即使身在外地務工，也能及時了解孩子在校學習生活成長的狀況。

3、規范教學常規，構建適應學生全面發展的“高效課堂”。

(1)強化教學常規機制，實行教學全程管理。學校不斷完善教學常規管理制度，對教學過程和環節提出具體要求，做好教學計劃、教學制度、教學研究、教學質量管理等常規，規范教學過程中檢查、反饋、監控和評價管理機制。加強了教學常規過程的管理意識。

(2)優化課堂教學過程，發揮主陣地效益。課堂教學是實施素質教育的主陣地，是促進學生發展的主渠道。在“互動·發展”的前提下，學校構建“六個一”（一說、一備、一講、一練、一評、一思）教學模式，并積極倡導自主、合作、探究的學習方式，優化教學過程。學校推行、推廣教學開放，師生互動，學生參與廣泛，課堂氣氛自由、寬松、平等、和諧。師生在合作中競爭，在競爭中合作。加深了師生教學過程的發展意識。

(3)深化課堂教學改革,教學質量穩步提升。學校組織教師學習現代教育教學理論，走出去學習市區內外等課改名校的先進教學經驗，邀請上海方略、市教科院、區教研室等專家教授來校面對面示范交流，結合本校實際進行富有成效的教改嘗試。教學內容的呈現方式，教師教學方式，學生學習方式和師生互動方式有了明顯變革，教育教學質量穩步提升。

新洲區汪集中學創建武漢市素質教育特色學校自評報告

4、加強體衛藝工作，著力提升學生身心素質和全面發展

（1）樹立“健康第一”思想，提高學生身體素質。認真貫徹《學生體育工作條例》，樹立“健康第一”的指導思想，開足體育課時，按照課程標準上好體育與健康課，堅持做好“三操”，保證學生每天有一小時體育活動時間。堅持常年組建學校運動隊開展訓練與競賽，每學年舉行一次以田徑項目為主的校運會，不定期開展籃球、乒乓球、羽毛球等單項比賽,實現每個學生至少有一項興趣愛好或特長。2011年，學校獲區學生田徑運動會第四名；2012年獲區中學生籃球運動會第五名。

（2）貫徹學校衛生條例，推進學生健康成長。一是嚴格執行《學校衛生工作條例》，建立學生體質健康卡片，每學年對學生進行一次體檢，做好登錄、統計、分析、反饋等工作。二是加強衛生健康教育，定期不定期印發衛生健康宣傳材料，設置衛生宣傳欄，開展健康預防等宣傳,對傳染病、常見病的預防和治療做到有宣傳、有措施、有成效。開展科學用眼宣傳教育，重視教學衛生，堅持眼保操制度，切實保護學生的視力。三是加強食品衛生安全監督管理，確保食堂和學生宿舍的安全衛生。2013年8月，市教育局徐定斌局長視察學校時，充分肯定了學校食堂、衛生等管理工作。

（3）大力開展藝術教育，提高學生審美能力。學校組建舞蹈隊、書法班、繪畫興趣小組，定期開展活動，每年舉辦一次綜合性的校園文化藝術節活動，經常舉辦形式多樣的藝術活動，豐富學生文化生活。近年來，學生在市、區美術、書法、音樂比賽中獲獎達102人次。2012年獲區“紅歌傳唱”三等獎，2013年獲區“經典誦讀”二等獎、區“藝術小人才”比賽二等獎、“拓展游戲競賽”銅獎等，2014年，獲區“共筑中國夢”藝術節舞蹈銀獎。

5、加強科技信息實踐活動，不斷拓展教育教學活動空間。

（1）強化信息技術教育，提高師生應用能力。學校堅持各功能室的使用，上好信息技術課，現有辦公計算機60臺，全部接入寬帶上網，接通遠程教育系統，整個校園實現了網絡化。利用寒暑假，開放計算機室，對部分學生開展特長培訓，大力開展教師信息技術培訓，結合教育云平臺的學習，請專門技術人員輔導電子白板的應用和PPT制作技術，加強學科教育與信息技術的整合，全面提高師生信

新洲區汪集中學創建武漢市素質教育特色學校自評報告

息技術應用能力。2012年，我校獲區“信息技術與專業課程整合”三等獎。（2）推進社區服務和社會實踐活動，增強學生社會責任意識。學校堅持從所在地實際出發，成立“環保小衛士”、“新時代小雷鋒”等興趣小組，開展以接受革命傳統教育、法制教育、環境教育、科技教育、生產勞動教育、安全教育等為主題的社會實踐活動。養成良好的參與實踐活動的習慣，學生的小發明小創造，在學校文化藝術節上展示或送市區參評，創新素質實踐行活動年年有人獲市級獎。2012年汪思源同學的動漫設計獲武漢市一等獎，被免費獲邀地鐵試運營并終身免費乘坐地鐵。

二、立足“誠實教育”特色，精心打造學校教育品牌

（一）準確定位，確立“誠實教育”特色及其發展目標

我校經歷30年來的變革與發展，無論是辦學規模和各項硬件設施建設，還是師資建設、校園文化建設、辦學水平，都取得了長足的進步。但是，隨著社會環境的變化，大量學生家長外出務工，絕大多數學生成為留守兒童，導致親情缺失、誠信缺失、生命意識淡漠，給學生健康成長帶來了一定的負面影響，很多學生思想、情感、道德、行為習慣等方面出現了一定的偏差，引發了一系列的心理、生理和社會問題，也給學校教育教學工作帶來了挑戰。學校為了改變這一現狀，經過思考并進行了一系列探索與嘗試：2010年9月，學校政教處和團總支發出“呼喚誠信，共筑誠信”倡議書，號召學生誠信做人，誠信待人，要求學生做到“言必行，行必果”，知行合一。此倡議得到了全校師生的積極響應，并通過誠信教育主題演講、征文比賽、“與誠信相伴，讓青春激情飛揚”文藝匯演等等活動，迅速在學校掀起了“誠信為人，從我做起”的熱潮。活動下來，我們發現，學生變得禮貌了，學習變得務實了，曠課上網的明顯變少了，打架鬧事的幾乎絕跡了，家長感激的話語變多了，社會反響變好了。2011年9月，政教處和團總支又推出了感恩系列教育活動，分階段進行了感恩父母、感恩老師、感恩同學和感恩社會系列教育，均取得了良好的效果，學校的精神面貌有了明顯改善。結合這些學校發展實際，為我校“誠實”文化的構建提供了重要的理論基礎和現實需要，也是我校教育面向世界、面向未來長足發展的重大舉措。

在準確定位學校特色發展的基礎上，我們進而提出了“誠實教育”特色發展

新洲區汪集中學創建武漢市素質教育特色學校自評報告

規劃，以“誠實教育”為龍頭，打造兩大主題教育：誠信教育——教育學生誠信做人、誠信待人、誠信做事、誠信學習、誠信立身；務實教育——教師踏實做事、遵循教育規律、創辦人民滿意教育，學生認真學習、掌握適應社會、建設社會的本領。

（二）積極推行，加強學校誠實教育特色建設

1、用誠實教育強化師德建設

誠實教育首先從教師自身做起，只有做到教師講誠信，特色創建才有誠信可言。汪集中學通過組織教師學習《教育法》《教師法》《公民道德建設實施綱要》和《教師職業道德規范》，不斷提高廣大教師的職業道德水平、誠信意識和實干精神，實現廉潔從教。從而讓所有教職工形成“富強 民主 文明 和諧 自由平等 公正 法治 愛國 敬業 誠信 友善”的社會主義核心價值觀。通過鑄師魂，要求教師忠誠于黨，精誠于校，誠信于民，誠心于生，把教書育人作為服務社會、實現人生價值的職業。

2、用誠實活動感染學生情懷

學校通過利用升旗儀式、在國旗下講話發出“誠信做人，踏實做事”倡議書，進行誠實宣誓活動，全校學生集體宣誓要“誠信做人，踏實做事”； 舉辦以“做誠實人，說誠信話，做踏實事”為主題的黑板報、手抄報評比等活動，使誠實教育滲透到每個學生心中，讓學生明白“誠實”是個人的立身之本；利用班團活動，組織學生觀看有關“誠實”視頻展播，讓學生在愉悅的氛圍中將各種良好的習慣內化為行為品質；組織學生通過書籍、報刊、網頁瀏覽等多種途徑，收集有關“誠信做人，踏實做事”的名人傳記、名人名言、諺語、俗語、楷模、典故、故事等，并通過誦讀會、故事會、表演等形式，潛移默化地激勵自己向榜樣學習；通過舉辦“誠實守信學做人”、“誠信伴我成長”等主題班會，對學生集中進行誠實教育，將“愛國守法，明禮誠信”的公民基本道德規范的內容與學生的實際行動相對照，進一步號召學生“誠信做人，踏實做事”，讓“文明、誠信”真正走進學生的心靈。

3、用誠實典范影響學生言行

學校定期開展“誠實之星”的評選，對有特殊表現的誠實少年進行表彰，并

新洲區汪集中學創建武漢市素質教育特色學校自評報告

把其好的行為習慣在宣傳欄和校園網上進行展示，為廣大學生增強信心，樹立榜樣。通過組織以“我身邊的誠信形象”為主題的演講及講故事比賽，讓學生發現自己身邊文明誠信的典型，從而引導學生以這些誠信典型為榜樣，見賢思齊，爭當文明誠信好學生。去年一次早鍛煉后，喜歡打籃球，說話大大咧咧的九

（五）班男生魏靈敏拾到260元人民幣，主動地尋找失主，在師生中傳為佳話。

4、用誠實文化熏陶學生心靈

我校的誠實教育文化特色分布在校園的各個角落。辦公樓西側墻壁上醒目的懸掛著誠實標語，每天穿梭于校園的師生從校門前經過，時刻沐浴著誠實文化；學校每個教室門前的“承諾欄”，張貼著學校領導、班級、教師、學生、家長的承諾，時刻提醒每個人履行“誠實”的承諾；教學樓、科技樓上，學校的特色辦學理念一目了然；樓梯間各樓層結合學生年齡特點，分別張貼有學生喜聞樂見的“誠信做人，踏實做事”小故事，以及古今中外名人的誠實守信故事、有關誠實的名人名言。這些名言、故事學生耳熟能詳，無形中讓學生受到精神的熏陶。

（三）廣泛認可，彰顯“誠實教育”特色品牌

1、兩大教育品牌相得益彰

一是誠信教育——學生成長的奠基石。開展誠信教育，幫助學生明白誠信的本質和內涵、誠信與道德、誠信與成人的關系，懂得講誠信是維系一切道德的前提，樹立學生“做一個真實的人”的理念，養成“誠信立身，從我做起”的良好習慣，營造“講誠信光榮，不講誠信可恥；講誠信得益，不講誠信受損”的校園氛圍，每位學生都能做到“言必行，行必果”，知行統一，使誠信觀念扎根校園、深入人心。一系列“誠信教育”活動如宣誓、簽名、征文比賽、演講比賽等定期開展，“誠信大使”、“誠信教師”起到了模范引領作用，校本教材“誠信篇”讀本成為學生最愛。二是務實教育——孩子心靈的棲息地。“誠實教育”的終極愿景就是務實，我校在務實教育中遵循教育教學規律，教師踏實做事，學生認真學習。通過打造教研文化和深化“家文化”制度兩大工程來提升學校核心競爭力。打造教研文化以校本教研為切入點，促進教師專業成長：以對話交流為著眼點，實現信息交換和經驗共享；以課堂研討為載體，開展行動研究；以比教學為抓手，著力打造高效課堂。教研文化的引領，使得我校85人次教師在各級各類競賽中

新洲區汪集中學創建武漢市素質教育特色學校自評報告

獲獎，其中省市級論文、案例評選、專題交流達40人次，在全省課內比較學活動中，魏群玲老師代表新洲區榮獲武漢市比賽二等獎。深化“家文化”制度，學校堅持以“3+2”成長模式構筑師生“成長樂園”，堅持文化建“家”，自主持“家”，制度治“家”，行動管“家”，為學校落實惠民政策提供了有力的支撐和實施依據，給農村留守子女和貧困家庭帶去了溫暖和幫助。2013年10月，我校順利被評選為“武漢市綠色學校”；12月，學校通過了新洲區素質教育特色學校的評估驗收。

2、特色效益逐步彰顯

通過立師德，正師風，制定教師自我發展規劃，教師清晰地認識到自我的目標及方向，在“實”字上下工夫，在“細”字上求發展，在增強備、教、批、輔、評實效性的同時向課改要效率，形成了學習創新的良好氛圍；通過開展以“誠信作業”為主題教育，學生擺脫了抄襲作業的壞習慣，養成獨立完成作業的好習慣，學生有不會的、不明白的及時問老師或同學，而不是抄襲；開設“美術興趣小組”、“舞蹈興趣小組”、“籃球興趣小組”、“書法班”等，開發學生潛質，增強學生綜合素質，充分展示學生優秀作品以及各項技能，讓學生體會到只要踏實做事，終會碩果累累；家庭學校社會形成合力，提高學生誠信素養，擴大社會和家庭教育的影響，重視和加強對家庭教育的指導，幫助學生家長充分認識誠信對學生成長的重要性，引導家長以身作則，誠信做人，當好子女的表率，努力為每一名孩子創建一個溫馨和諧的家庭成長環境。

三、教育教學質量全面提升

（一）辦學效益顯著提高近幾年，我校堅持全面貫徹黨的教育方針，深入推進素質教育，讓每個學生都能發展。學校對口入學率一直保持在100%，學生流失率一直控制在0.5%以內，非畢業年級學業成績合格率為99。2%,優秀率為41.1%，學校畢業年級鞏固率為97%，中考優良率保持在50.2%，合格率一直保持為100%，社會對學校辦學質量認可度和滿意度均大幅提高。

（二）學生綜合素質全面提升

首先是思想品行素質方面：學生養成教育和心理健康教育成效突出，一是學生的德育成績合格率達100%，初步樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀，在

新洲區汪集中學創建武漢市素質教育特色學校自評報告

校生共青團員比例高；二是學生踴躍參加愛心助學、扶貧濟困、助殘救災的捐款，在各種活動中激發出強烈的愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的“五愛”情感；三是學生操行評定優良率一直保持在85%以上，合格率保持在100%，違法犯罪率保持為零；四是學生懂禮儀、守秩序、講衛生、有愛心，在各項校內外活動中，著裝儀表、舉止言談、精神風貌均受到社會各界的一致好評；五是世界觀、人生觀、價值觀正確，具有誠實、守信、正直、謙讓的品質和分辨是非的能力，形成較強的社會責任感和公民意識。在“愛心教師、誠信學生”評選活動中，涌現出了大批學習的榜樣。其次是學生學業成績方面：學校建立和健全了教學質量評價體系，嚴格教學質量監控和測評。學生各門學科成績合格率均達到99%以上，學生文化基礎知識和運用知識能力達到課程要求，養成了良好的參與實踐活動的習慣，能綜合運用所學知識解決一些實際問題。在武漢市中學生“創新素質實踐行”活動中，我校學生獲獎人數一直處于全區農村中學前列。第三是學生核心能力方面：學校堅持全面發展學生的綜合素質，不斷創新實踐活動方式，努力培養創新精神和實踐能力。學生能夠運用各種學習方式來提高學習水平；能夠與他人一起確立目標并努力去實現目標；能夠尊重并理解他人的觀點與處境；能夠對自己的學習過程和學習結果進行反思；普遍具有學習的愿望、興趣和健康的審美情趣，綜合素質得到了全面發展。

（三）教師專業素養不斷增強

一是師德水準不斷提高。學校教師忠誠教育事業，認真執行教育方針，在深入推進素質教育過程中，努力學習，執著追求，勇于創新，形成了依法執教、愛崗樂業、熱愛學生、嚴謹治學、團結合作、廉潔從教、為人師表的師德品質；幾年來，沒有從事有償家教、體罰或變相體罰學生的現象發生，涌現出一大批先進模范教師。2012年，學校多次被評為區“師德建設先進學校”。二是教師專業水平不斷提升。學校本科學歷教師達到專任教師總數的87%以上，100%的科任教師在課堂教學中都能熟練運用教育信息技術輔助教學并進行學科教學整合；100%的教師完成了教師培訓學習任務，教師整體教學水平明顯提高，100%的專任教師能適應初中單科循環教學，能擔任綜合實踐活動課程教學和校本課程的開發工作；教師教育觀念先進，課程執行力接近或達到新課程目標的要求，課堂教學優

新洲區汪集中學創建武漢市素質教育特色學校自評報告

良率很高，學校科研課題和教師個人課題均順利結題，初步建立起了一支研究型教師隊伍。三是教師學術研究能力逐步增強。學校全體教師具備“勤讀書、勤思考、勤總結”三種基本功，具備不斷學習、不斷研究、不斷反思的好習慣，真正有以研究者的眼光審視教學實踐中的各種問題、對自身的行為進行反思、對出現的問題進行探究、對積累的經驗進行總結的學術型、研究型教師。幾年來，學校教師在各級各類競賽中，總共獲獎128人次；在各級各類專業學術期刊上公開發表論文166篇。

（四）辦學效益明顯增值

近幾年來，學校不斷物化教育理念和辦學思想，彰顯特色文化，凝聚“誠實”文化精神，形成良好的校風、教風和學風，取得了可喜的成績，贏得了社會的廣泛贊譽：家訪反饋良好度變高了，進入高一級學校升學率提升了，各種途徑轉學留檔的變少了??學校生源呈穩定增長趨勢，《武漢晚報》、《武漢晨報》、《教育文摘》、新洲電視臺等新聞媒體多次聚焦學校辦學特色、“3+2”學生成長模式、全民閱讀等辦學經驗，產生了廣泛而深遠的影響。2012年10月上海方略專家、中光中學陸光遠校長來校考察時，對學校的“誠實教育”特色高度評價；同年，學校被評為武漢市“人民滿意中小學”。

第四部分：存在的問題及努力方向

1.教育理念需進一步轉變，“誠以立人，實以立業”的辦學理念，還需要進一步扎實有效的深入人心。進一步制度化和科學化值得我們去探索；

2、辦學特色需進一步深化。“誠實教育”的成果如何轉化為師生服務社會、推動教育生態的可持續發展，還需要我們進一步研究和探討；

3、教師素質需進一步提高。全面實施素質教育需要高素質人才，如何進一步提高教師專業素養，做到人盡其才，值得我們去探尋。

“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，創建素質教育特色學校是我校實現跨越發展的又一座里程碑，學校領導班子正在以“等不起”的緊迫感，“慢不得”的危機感，“坐不住”的責任感，努力做到在“特色”上下功夫，在“改革”上動真格，在“發展”上見實效，真正實現學校又好又快發展。

第五篇：專業自評報告

三峽大學教育技術學專業自評報告

1、專業概況

三峽大學是經過教育部批準組建的一所以本科教育為主、適當發展研究生教育的綜合性大學，學校學科門類較為齊全。為了適應現代信息技術的發展，培養能夠在新技術教育領域從事教學媒體和教學系統的設計、開發、運用、管理和評價的教育技術學科高級人才，包括中小學信息技術課程教師以及各級電教館和學校的教育技術人員，學校2003年開辦了教育技術學專業。

1.1 專業成立時間與教學組織設置

三峽大學成立之前，原湖北三峽學院和原武漢水利電力大學（宜昌校區）對教育技術學專業的設置進行過廣泛調研。三峽大學成立后，由現代信息技術中心聯合學校師范教學部、電氣信息學院，對該專業的設置進行了進一步的論證，認為開辦該專業的基本條件已經具備，2002年，學校申報該專業并獲得湖北省教育廳批準，于2003年秋季開始招生，首屆招生29人。

2002年三峽大學學科調整，設立了教育學院（2005年改名田家炳教育學院），教育技術學專業歸屬于田家炳教育學院。田家炳教育學院負責學校教師教育的協調管理和教育學科的教學工作，開辦有高等教育碩士點和教育技術學本科專業。學院設有教師教育辦公室、高等教育研究所、教育學系，教育學系設有教育技術教研室、教育學與心理學教研室。教育技術學專業在建設過程中，依托教育學、計算機科學與技術等學科專業，建設了一支相對穩定的師資隊伍，滿足了專業辦學需要。

1.2 現有師資隊伍與學生規模

本專業現有專任教師13人，另有與其它學院共享的教師6人。專任教師中副教授6人，高級工程師2人、高級實驗師2人，講師3人；其中博士3人，碩士6人（含在讀博士2人）。

根據師資力量與辦學條件，該專業適當控制辦學規模。辦學6年，每年學生人數是：03級29人，04級36人，05級48人，06級32人，07級22人，08級38人，09級52人。目前在校四屆學生共144人。

1.3 主要辦學條件

為了改善學校整體辦學條件，三峽大學組建之初，就興建了現代化的圖書館。目前館藏圖書165萬冊，各類電子圖書53萬余種。田家炳教育學院資料室于2004年10月正式搬遷至文科樓一樓，條件建設得到了加強，訂閱了教育技術學專業方面的圖書、音像資料和期刊雜志，為專業教師的教學科研以及學生的學習提供了保證。

近幾年，學校陸續修建了新的教學樓，增加了新教室，除了普通教室外，還投資建設了150間多媒體教室，配備了較完整的設備，能夠滿足多媒體教學的需要。學生宿舍的條件逐漸改善，裝了電話，開通了校園網，學生可以在宿舍上網，滿足了學生對信息的需求。2004年遷入文科樓后，建設了專業實驗室。到2008年為止，專業實驗室資產價值443.78萬元，為專業的實驗教學提供了保障，滿足了教學的需要。

1.4 建設與發展思路

本專業建設與發展的總體思路是：以科學的教育理念為指導，以質量為生命線，加強師資隊伍建設、課程建設與實驗室建設，根據社會對教育技術人才的需求，充分發揮文理交叉學科的特點和優勢，努力探索教育技術人才的培養模式，把素質教育和專業教育、知識傳授和實踐能

力培養、教學改革與科學研究有機地接合起來，全面提高教育教學質量和辦學實力，努力將教育技術學專業建設成為具有自身優勢和特色的專業。

2.專業建設過程及成效

2.1 專業建設規劃與培養方案

教育技術學專業自開辦以來，根據形勢發展與我校實際情況，制訂了專業建設規劃，力求目標定位準確，規劃科學合理。為此每年選派專業負責人與相關教師參加教育技術學專業指導委員會舉辦的全國教育技術學專業系主任工作會議、全國教育技術國際論壇，以及湖北省教育技術學專業指導委員會舉行的工作會議，及時掌握教育技術學專業發展的最新動態。數次組織專業教師考察、調研省內外高等學校，與各類學校教育技術學專業進行交流、探討辦學措施與經驗。

本專業開辦之初就制定了2003—2007年專業建設規劃，后來根據學校“十一五”發展規劃的精神，又制定了“2006—2010年教育技術學專業建設發展規劃”。總體目標是：依托教育學科和計算機科學與技術專業，整合優質辦學資源，探索人才培養新模式，優化教育技術學專業本科辦學體系。加強師資隊伍建設，提高科研水平和教學質量，面向基礎教育和信息技術行業，培養高素質、強能力、重應用的教育技術專業人才，努力將教育技術專業辦成為具有自身優勢和特色的專業。

為實現這一目標，具體措施是：

（1）通過引進、共享、培養等加強師資隊伍建設

教育技術學專業的主干學科是教育學和計算機科學與技術，所以在

師資隊伍建設過程中，我們在引進教育技術學專業教師的同時，十分注重計算機專業和教育學專業人才的引進。近三年，引入1名教育技術學碩士，2名教育學博士，安排一名計算機科學與技術專業本科生做實驗員。根據學校課程歸口的制度，本專業的一些專業基礎課，如電子技術類課程、計算機類中的一些課程由電氣信息學院和信息技術中心相關專業的教師擔任。近三年有3名教師到華中師范大學做為期半年的國內訪問學者，2名教師到武漢大學、華中科技大學攻讀博士研究生。

（2）優化專業方向，完善人才培養方案，精心構建課程體系 教育技術學專業原屬師范類專業，但是隨著基礎教育形勢的發展和教師教育改革，社會對教師的需求量減少，學生就業呈多元化。所以在專業建設和發展過程中，進行了專業方向的優化、調整，適當減少師范類課程，增加信息技術類課程，精心構建課程體系。科學合理的確定教育學類、計算機科學與技術類和專業主干課的比例以及理論教學和實踐教學的比例。原則是計算機類課程貫穿始終，前后課程銜接得當。教育類課程以教育學和教育心理學課程為基礎，教育技術主干課以教育技術學導論、教學系統設計、教育技術研究方法為主。針對教學過程中存在的一些問題，對教育類、計算機類、影視類等各類課程學時比例和銜接進行重點研討。

（3）加強教研與教材建設，打造優質課程

鼓勵教師參與編寫專業教材、實驗講義。加強課程建設，課程組3年內必須建設一門校級優質課。組建結構合理的教學團隊，促進優質課程建設。近3年內共主編和參編教材六部（含2009年出版），兩門課程被評為校級優質課，一門院級優質課。

（4）加強學科建設，努力提高教育技術學本科專業辦學水平

在現有的研究方向基礎上，根據教育技術學專業的現狀和發展趨勢，結合我校人才隊伍現狀，確定學科方向。到2010年本學科要形成2個各具特色的研究方向，即網絡與多媒體技術方向、影視技術與藝術方向。鼓勵中青年教師報考博士研究生，不斷提升隊伍實力。提高科研水平，積極開展學術活動，營造學術氛圍，在引導和規劃青年教師學術研究方向的同時，努力提高現有教師尤其是中高級職稱教師的科研能力和科研成果水平。每個方向每年要發表有較高水平的學術論文1—2篇。爭取省級科研或教研立項2—3項。搭建學科平臺，積極實施碩士點立項建設項目，爭取“十一五”期間獲取碩士授權點。

經過6年的建設，我校教育技術學專業取得長足的進步。2006年我校教育技術學專業通過湖北省碩士點立項建設審批，成為湖北省教育技術學專業碩士點立項建設單位。

從2003年至今，教育技術學專業本科人才培養方案歷經了03、04、06、07、08、09六個版本。基本上每年都進行修訂和完善，以更好地適應社會經濟發展和就業市場對人才的需求，發揮我院的教學資源優勢，達到因材施教，拓寬學生就業渠道的目的。隨著形勢發展，培養方案也在與時俱進、開拓創新，積極借鑒國內其他高校的成功經驗，同時保留自己的特色。

早期培養方案主要培養目標是中小學信息技術課的教師，在必修課程中設置師范模塊，主要由教師語言藝術、書法、班主任工作方法、教育學、教育心理學、教育研究方法等構成。課程體系特點是三個不斷線，即四年學習中每學期都開設師范類課程，每學期都開設計算機類課程，每學期都開設專業主干課程。早期培養方案經過幾年運行，發現其不足是：一是課程過于龐雜，面面俱到，學習難度大，不利于學生個性化發

展；二是由于國家的教師教育體系由封閉走向開放，非師范生也可以當教師，增加了中小學的教師來源，我校傳統師范專業畢業生去中小學的比例減小，所以主要培養目標應及時調整。

從06版人才培養方案開始，根據學生就業多元化的特點，改變單純培養中小學信息技術課教師的培養目標，本著有利于學生多元化就業的原則進行課程設置。具體做法是適當增加部分專業課的學分，如教學系統設計、數據庫原理與應用、數據結構等，夯實學生的專業基礎，增強學生多方面發展的適應性，并滿足部分學生考研的需求；減少必修的師范類課程，設置選修師范模塊課程，適應愿意當教師的學生的需求；在短學期設置實踐課程，提高學生的動手操作能力。課程結構是一條線，兩加強、三結合：即在大學四年內，計算機類課程每學期都不斷線；加強專業主干課的主導作用，加強影視類課程的支撐作用；理論與實踐相結合，技術與藝術相結合，動腦與動手相結合。

通過3年的探索與改革，進一步明確了人才培養的目標。09版人才培養方案確定的培養目標是：本專業培養適應21世紀社會主義現代化建設需要，德、智、體、美全面發展，能夠運用現代教育理論和現代信息技術，對信息技術環境下的教學過程和教學資源進行設計、開發、運用、管理和評價的復合型人才；畢業后主要可從事信息技術教育、信息工程、數字化音視頻技術設計開發、廣播電視系統支持服務、電視節目制作、教育軟件、教育系統平臺的設計、開發、管理、維護、服務等工作。

經過六年辦學實踐，教育技術學專業本科人才培養方案已經比較完善，課程體系初具特色，且實施情況良好。

2.2 專業基礎條件

本專業實驗課程在學院專業實驗室和學校基礎實驗室完成。學院專

業實驗室下設計算機室、室內攝影室、演播室、非線性編輯室、錄音室、多媒體課件制作室、衛星地面接收站、微格教學室、觀片室等功能實驗室。學院專業實驗室用房面積1100平方米，800元以上的實驗教學設備和大型儀器設備472臺（件），各類實驗設備總資產443.78萬元。學校基礎實驗室設在信息技術中心、理學院和電氣信息學院，各類實驗設備總資產2384萬元。

教育技術學專業在校內實習基地有學校信息技術中心、外語學習中心、廣播臺，校外實習基地有宜昌市教育局教育技術設備裝備站、電腦公司、宜昌市28所中學。學生實習期間，由本校教師、實習基地人員進行指導，滿足本專業實踐教學的需要。

學生畢業實習采取集中與分散相結合的辦法，愿意到中學教育實習的學生，學院集中安排到實習基地實習，也可以自己找學校或有關單位分散實習。分散實習結束后，學生提交實習日志、實習單位調查報告、實習總結。學院組織分散實習答辯，進行實習成績評定。經過幾年的運行，這種方法日趨完善，有利于學生個性化學習、個性化發展與應用能力的培養，達到了培養方案規定的要求。

學校圖書館與本專業相關的理學類和教育學類圖書分別有：理學類紙質中文圖書83092冊，中文期刊6735冊，外文圖書6755冊，外文期刊3193冊，中文電子圖書19301片，中文電子期刊1659片，外文電子期刊18156。教育學類紙質中文圖書51821冊，中文期刊24354冊，外文圖書1709冊，外文期刊204冊，中文電子圖書14277片，中文電子期刊3848片，外文電子期刊18156片。能夠滿足教師日常教學、科研和學生專業學習的日常需要。

本專業教學活動經費由學院根據經費預算統籌安排，2006安排

教學經費38156.40元，2007教學經費46608.40元，2008教學經費57573.50元，基本能夠滿足圖書資料購買、教學日常管理、師資培訓、實踐教學等活動的需要。

2.3 師資隊伍

專業負責人金林，男，生于1957年3月，大學本科，理學學士、副教授、教育系主任，2002年被評為為校學術骨干。主要研究方向：教育技術理論與實踐。2003年至今為教育技術學專業負責人。2005年獲湖北省人民政府授予的“湖北省高等學校教學成果獎一等獎”，2009年獲湖北省人民政府授予的“湖北省高等學校教學成果獎二等獎”，2002年獲三峽大學教學成果一等獎，2004年獲三峽大學教學成果二等獎。主編《教育技術學導論》（2009年9月北京大學出版社），參編教材兩部。近幾年撰寫教科研論文十余篇。

本專業有專任教師13人，具有高級職稱的教師10人，占教師總數的76.9%，具有碩士學位及以上的教師9人（含博士3人，在讀博士2人），占教師總數的69.2%，學歷來自華中科技大學、華中師范大學、湖北大學、西南師范大學、吉林師范大學、上海師范大學等。

近三學年本專業主講教師符合崗位資格的比例達到100%，55歲以下副教授為本科生授課率達100%。

主講教師具有較高的教學水平，學生評教情況反饋優秀比率呈逐年上升態勢。具體是：2007年春季學期學生對本專業整體評教為86.56分（全校平均分84.82分），2007年秋季學期86.98分（全校平均分85.08分），2008年春季學期88.69分（全校平均分83.95分），2008年秋季學期89.50（全校平均分87.61分），近三年學生對本專業整體評教得分均高于學校平均分。

近三年專業教師共承擔各級教、科研項目24項，發表論文26篇，出版著作6部。如柳慶勇等人參與的省教育廳課題：地方綜合性大學教育技術學專業人才培養模式研究；郭輝等人的省教育廳課題：文科綜合實驗教學體系的建構。楊世軍發表論文《信息技術在教學中的應用研究》（中小學電教2008.2）。金林發表論文《〈新聞攝影學〉學習網站建設實踐》（新聞界2008.4）。科研和教研成果對促進教學起到了積極的作用。

2.4 課程建設

教育技術學專業是綜合型、應用型學科，培養復合型、應用型人才。課程體系主要由計算機類、教育類、影視類課程構成。為使學生完整的、系統的掌握教學內容，滿足學生個性化發展，設置了下列課程類型：公共必修課、公共選修課、專業基礎平臺必修課、專業基礎必修課、專業必修課、專業選修課、專業實踐課程、課外學分。

公共必修課由學校向學生統一開設，旨在加強學生的思想道德、文化、科學和身心健康等基本素質教育。如大學英語、軍事理論與訓練、體育、思想品德修養與法律基礎等課程。

專業課（必修）由專業基礎平臺必修課、專業基礎必修課、專業必修課、專業實踐課程構成。專業基礎平臺必修課主要由高等數學、大學物理、電路基礎、數字電路等課程構成，主要由理學院、電氣信息學院的教師講授。專業基礎必修課主要由攝影技術與藝術、計算機圖像處理技術、攝像與電視教材編導、電視節目制作技術、多媒體課件設計與制作、計算機網絡等課程構成。專業必修課主要是專業主干課，由教育技術學導論、媒體理論與實踐、遠程教育基礎、信息技術與課程整合、教學系統設計、教育技術研究方法、教育學、教育心理學等課程構成。專業必修課中有一到兩

門采用雙語教學。

專業實踐課程主要在短學期內以教育技術項目實踐的形式完成，即在長學期學完實踐性課程后，在隨后的短學期通過項目實踐得以鞏固、提高。

公共選修課由學校開設，是為拓寬學生知識面、提高其能力和水平、增強其文化素養而開設的，以適應今后就業和發展的需要。理工科學生必須選修4個學分的文學藝術類課程。專業選修課的開設，是為了滿足學生個性化發展與特長，使他們進一步拓寬知識面，改善知識結構，培養多種技能。此外，學生還需參加課外活動或社會實踐活動等，獲得10個課外學分。

通過上述課程體系的構建，充分整合了學校的各種資源，盡可能的滿足學生個性化的學習要求，為綜合型、應用型人才的培養提供了保障。

教育技術學專業現有兩門課程被評為校優質課，一門課被評為院優質課程。

教育技術學專業選用教材的原則：

（1）盡量選用國家教育部和高校教育技術學專業教學指導委員會推薦的優秀教材及獲獎教材或省級統編教材；

（2）鼓勵一綱多本，在雙語教學中必須選用外文原版教材；（3）鼓勵從互聯網下載最新學習資料，隨時補充自編材料；（4）盡量采用新教材，保證教學內容的先進性與時代性。近三年有多名教師主編和參編教材6部：主要有金林主編《教育技術學導論》（北京大學出版社）。金林、譚平、柳慶勇、楊世軍參編的《信息技術與課程整合》、《科教電視節目編導與制作》、《多媒體技術基礎》、《遠程教育原理與技術》等。通過教材建設，增強了教師的

業務能力和教學水平。

教育技術學專業的教學方法與手段改革如下：

（1）教學方法的改革著眼于培養學生的創新精神和綜合應用能力，在有條件的課程中采用雙語教學。在教學中通過啟發式、討論式、讀書報告、學位論文等形式培養學生的綜合、應用的能力以及分析問題和解決問題的能力。

（2）改變以教師為中心的傳統教學方法，突出學生在教學活動中的主體地位，注意培養學生獨立學習的能力，如實踐課程，由學生提交自己的作品，互相開展探討，給學生自主學習和獨立思考的機會。

（3）將課堂教學與課外實踐有機結合起來，課堂教學重在啟發、引導，為學生留有足夠的思維空間；課外活動注意引導，使其成為學生學習、思索、實踐和創新的過程。例如，把教學設計的課堂教學與課外實踐有機結合起來。

（4）改革考試命題與評價方法。通過注重平時成績、實踐成績，增加主觀題、減少客觀題，開、閉卷考試按一定比例相結合，著重考查學生運用知識的能力、邏輯思維能力和創新能力。有條件的課程采取撰寫課程論文、開卷考試、口試等方法進行考核，實踐性強的課程增加了平時練習、作業、參與實踐活動、考勤的權重。

2.5 實踐教學

教育技術學專業實踐教學體系的構建力求符合培養目標的要求，有利于培養學生實踐動手能力和綜合運用知識的能力。近年來由于實驗設備的更新、實驗環境的改善以及實驗教學方法、手段的改進，極大地提高了實驗教學質量，通過綜合和設計性實驗教學，使學生的動手能力和創新思維都得到了加強。

實踐教學體系由實踐教學環節和專業課程中的實踐、實驗、上機、實訓課構成。實踐教學環節（不包括課程中的實驗課）30學分左右，將近總學分的20%。專業實踐教學環節的組成與學時是：軍事訓練與軍事理論（3學分，2周）、教育見習（2學分，2周）、畢業實習（8學分，8周）、畢業論文（8學分，8周）、攝像技術實踐（2學分，2周）、電視節目制作實踐（2學分，2周）、教學系統設計實踐（2學分，2周）、多媒體課件設計與制作實踐（2學分，2周）。

專業課程中的實踐、實驗、上機、實訓占課內總學時的30%。通過長、短學期結合；動腦、動手結合；課上、課下結合的連接將實踐性強的課程中的理論和實踐有機結合。本專業學生由本校教師、實習基地人員指導，在學校基礎實驗室、學院專業實驗室、學校信息技術中心、校外語學習中心、校廣播臺，宜昌市教育局教育技術設備裝備站，宜昌市28所中學等完成實驗、實習、實訓。

通過課外實踐活動小組的形式，補充課內實踐教學。本專業有三個課外實踐活動小組：網站設計小組，影視制作小組，多媒體制作小組。以學院實驗室為基地，采用教師指導，老生帶新生的方式開展活動，幾年里制作了大量多媒體包裝、影視作品。僅2007年我專業為宜昌市多家單位制作電教片、電視宣傳片67件。2006、2007年獲得橫向科研項目5項，參與學生近百人。這種開放性的實踐教學方式幫助學生以生產實踐的形式，將教學實踐活動變“模擬”為“實際”，變“實驗”為“真實”，實踐教學與生產實際相結合，提高了學生的專業學習興趣和實際動手能力。

2.6 教學管理

2.6.1 教學規章制度的執行

為保證教學質量的穩步提高，教育技術學專業努力朝管理內容的科

學化、管理制度的規范化、管理過程的程序化、管理手段的現代化邁進。

（1）嚴格執行規章制度。本專業認真貫徹執行校院兩級制定的《三峽大學本科教學研究活動工作條例》、《三峽大學本科生導師制暫行條例》、《田家炳教育學院教學管理實施細則》、《田家炳教育學院教材建設計劃和選用制度》、《本科畢業論文寫作與指導方案》、《田家炳教育學院教學視導組工作條例》等十多項規章制度。對教案編寫、作業批改、試卷評閱等教學環節提出了明確的質量標準，并進行定期檢查。

（2）實行教學質量責任制。明確規定院長為教學質量第一責任人，教學副院長為分管負責人、系主任為直接責任人。

（3）試行課程負責人制。目前主要專業基礎課程由課程負責人組建課程組，負責該門課程的教學組織，質量把關、教改與課程建設。

（4）嚴肅考風考紀。嚴格執行《三峽大學考試違規處分辦法》的有關規定：凡考試（考查）舞弊者，一律給予校外察看一年的處分；復學后再次舞弊者，一律開除學籍；請人代考者、替人考試者，一律開除學籍。

（5）實施本科生畢業論文的答辯制。按照《三峽大學本科畢業設計（論文）工作條例》和《三峽大學本科畢業設計（論文）質量監控與評估辦法》要求，規范本科論文環節，采用兩次答辯制度，督促論文質量差的學生不斷改進。

2.6.2 教學質量監控

對教案編寫、作業批改、考試出題和試卷評閱等教學環節有明確的監控措施，執行得力。具體做法是：

（1）加強教案檢查。明確規定了課程組集體備課和教案檢查制度。教研室和教學視導組對每門課程的教案進行的檢查。

（2）建立聽課制度。要求院領導、系領導、課程負責人、教學委員會成員、教學視導組成員經常進教室聽課。

（3）完善信息反饋制度。通過教學秘書、輔導員、教學委員會成員、教學視導組、學生以及用人單位了解教師教學情況。

（4）堅持課堂教學評價制度。開展了院領導、視導組、教師、學生等多主體參與的課堂教學評價，把學生網上評教和院系領導、教學視導組評教作為評價教師教學水平和質量的主要依據。

（5）堅持作業批改。對必修課程規定教師作業批改的次數，同時規定教研室和教學視導組定期檢查作業批改情況。

（6）規范考試命題、試卷制作、評閱與試卷分析。嚴格按照考試大綱命題；為提高教學監控的效度，每學期對每份試卷的制作都進行A、B試卷制作；試卷評閱要求每門課程的負責人組織所有科任教師集體流水作業，嚴格按學校的評卷要求和程序操作，統一登分，并由評閱教師和課程的負責人共同簽名；試卷分析要求客觀、全面總結分析學生的考試成績，并提出教改建議。

（7）嚴肅教學秩序。嚴禁擅自調課、停課；經常檢查學生到課情況。2.7 人才培養質量

依照教育技術學專業人才培養目標及規格，本著個性化發展、多元化就業的原則，加強高素質、強能力、應用型人才培養。2007、2008、2009三屆畢業生共112人，其中15人考取碩士研究生，占畢業生人數的13.4%。2009屆48名畢業生，有7人考取碩士研究生，占畢業生人數的14.6%。2007、2008屆畢業生英語四級通過率分別為90%、72%。2004級姚濤同學的影視作品“土家‘女兒會’的文化內涵與現實意義”獲2007年湖北省第六屆“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽一等

獎。

畢業論文是考察學生綜合能力、評估學業成績的一個重要方式。教育技術學專業的畢業論文長度為10000個字符以上，要求文字通順、思路清晰、內容充實，有一定的獨立見解，并嚴格按照規范的論文格式要求撰寫。學生畢業論文撰寫的整個過程系統、嚴密：先舉辦論文撰寫講座，然后學生選題，指導教師審題、修改、定題；學生開題，指導教師多次修改，定稿，最后全員參加由3-5人組成的答辯小組進行論文答辯。近幾年來，教育技術學專業嚴把學生論文質量關，將優秀率控制在20%以內。從整體上看，論文質量較好，不少學生觀察問題、發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力及綜合創新能力增強；論文語言較通暢，結構較為清晰，條理較清楚，格式較規范。在論文指導過程中我們也發現，極少數論文選題陳舊、狹窄，內容貧乏，創新不夠。教育技術學專業注重論文的原創性，特別狠抓學生抄襲、剽竊他人成果的行為，一經發現，進行嚴肅處理。2007、2008兩屆畢業生中有2人獲省優秀學士學位論文三等獎。

本專業近三年的錄取分數線比省線高10分左右，報到率超過90%，第一志愿錄取人數很少。本專業學生就業呈多元化。除一部分去中小學任信息技術課教師外，多數去企業、公司，從事網絡服務、視頻支持、電視記者、影視制作、教務管理、教育培訓等工作。

3.存在的問題與擬整改措施

3.1存在的問題

（1）學生對專業認識不夠充分，專業思想不夠穩定。教育技術學專業原屬師范類，開辦之初，適應社會與中小學基礎教育之需，培養目標

以信息技術課教師為主，隨著社會的發展和師范教育的改革，師范類專業受到了挑戰。三峽大學是一所以水電為優勢特色、工科處于強勢的地方性綜合大學，教育技術學專業作為理科專業，學生受到學校水電等工科專業的吸引。因此，在本校的招生、轉專業方面本專業顯示了一定的欠缺和不足。

（2）師資隊伍的人數與結構還不夠合理。三年來，專業師資隊伍總體水平有了一定的提高，為專業的改革與持續發展奠定了基礎，但是由于辦學時間較短，受學校所處地域的限制，高層次學科帶頭人或領軍人物引進不夠，不能滿足專業發展與學科建設的需要。

（3）科研、教學成果，特別是高檔次成果較少，教學及教學管理研究有待進一步加強，教學改革需要不斷深化。

2.1整改措施

（1）積極進行學科與專業的調整。學校現正啟動學科專業調整，發揮本校綜合性大學優勢，進一步整合資源，擬將教育技術學調整到準備成立的計算機科學與技術學院，這將有利于本專業的發展，提高本專業人才培養質量，增強本專業服務社會的能力。

（2）加強師資隊伍建設的力度。制定明確的人才引進計劃和師資培養計劃，力爭在今后5年內引進或定向培養本專業高水平學科帶頭人1名，博士2-3人。

（3）加強科學研究，建立有效的激勵與約束機制，凝煉學科方向，努力提升科研水平。加強對教研活動與教學改革項目的管理，引導學科組和廣大教師廣泛深入地開展教研教改活動，促進教育教學觀念的更新與人才培養模式的改革。